Situación de aprendizaje: “Mi familia es muy especial” · (el papá de los patitos o de los...

O R I E N TAC I O N E S D I DÁC T I C A S PA R A L A FA M I L I A E DU C AC I Ó N I N I C I A L • 2 A Ñ OS • FA S E 3 • S E M A N A 6

1MINISTERIODE EDUCACIÓN

Situación de aprendizaje: “Mi familia es muy especial”

Semana 6, guía 1

Grupo etario: 2 años

El modelaje del padre o la madre en las tareas

del hogar es importante para el niño o la niña.

Se sugiere ir integrando creativamente al niño

o a la niña en rutinas sencillas (cantando, con-

tando historias, etc.) para que sienta que es una

actividad de aprendizaje lúdica que le prepara

para la vida.

Actividades de preparación

• Consiga recortes de figuras o fotos familiares.

Otra opción son imágenes de periódicos o revistas

(servirán para elaborar un rompecabezas).

Desarrollo

1. Presente a la niña o al niño imágenes de diver-

sas familias (pueden ser recortes de periódicos

orevistas)ypídalequelasobserveeidentifique

sus integrantes; luego conversen sobre las tareas

que desempeñan en el hogar, como ordenar y

limpiar la casa, cocinar, lavar, hacer las compras y

otras como el cuido de mascotas y plantas. Algo

importante es valorar que todos los miembros de

lafamiliadebenparticiparenlasdiferentesacti-

vidades del hogar.

2. Elabore un rompecabezas con los recortes de las

imágenesfamiliares.Puedepegarlasencartóno

cartulina para que se hagan más resistentes y re-

cortarlas en cuatro partes. Luego invite a la niña

o al niño a buscar cada pieza y armar el rompe-

cabezas. Observe la integración de piezas que ha

hecho y si ayúdele si lo solicita.

3. Pregunte al niño o la niña qué tareas del hogar le

gusta hacer. Hagan una actividad en ese momen-

to, si es posible; intégrele y muéstrele cómo se

hace. Algunas tareas sencillas pueden ser: limpiar

la mesa antes y después de las comidas y colocar

el mantel, los cubiertos, los platos y los vasos a

la hora de comer. Otras tareas que les resulta in-

teresantes son: dar de comer a los animales que

viven en el hogar, cuidar las plantas, recoger la

basura del jardín y otras similares. Recuerde que

deben ser actividades que no representan un

riesgo.



Cierre

• Antes de dormir, puede leerle o contarle el

cuento “Adivina cuánto te quiero” u otro cuento

que usted conozca, que ayude a expresar amor y

Era la hora de dormir. La liebre pequeña color de

avellanaseagarrabafuertementealasorejasalas

orejas de la gran liebre color de avellana.

Quería estar segura de que la liebre grande le escu-

chaba. “Adivina cuánto te quiero”, le dijo.

“¡Uf”,nocreoquepuedaadivinarlo!”.

Así dijo la liebre pequeña. Abriendo los brazos todo

lo que podía.

La gran liebre color avellana tenía los brazos más

largos… “pues yo te quiero así”, le respondió.

¡Ummm…cuánto!,pensólaliebrepequeña.

La liebre pequeña, subiendo los brazos, dijo: “yo te

quiero hasta aquí arriba”.

“Yyotequierohastaaquíarriba”…Contestólalie-

bre grande, subiendo también los brazos.

Entonces la liebre pequeña tuvo una idea. Se puso

boca abajo apoyando las patas sobre el tronco de

un árbol.

“Te quiero hasta la punta de los pies”, dijo. “Y yo

te quiero hasta la punta de tus pies”, dijo la liebre

grande color de avellana, alzándolo por encima de

su cabeza.

“Te quiero todo lo alto que pueda saltar”. Se reía la

libre pequeña dando brincos de arriba, abajo.

Pues yo te quiero todo lo alto que pueda saltar,

sonrió la liebre grande y dio un brinco que sus ore-

jas rozaron las ramas de un árbol.

“¡Quésalto!”,pensó la liebrepequeña. “Cómome

gustaría saltar así”.

“Tequierodeaquíhastaelfinaldeaquelcamino,

hasta aquel río a lo lejos”, gritó la pequeña liebre.

Adivina cuánto te quiero

acrearunvínculodeseguridadyconfianzacon

el niño o la niña.



“Yo te quiero más allá del río y de las lejanas coli-

nas”, dijo la liebre grande.

“¡Quélejos!”pensólaliebrepequeña,colordeave-

llana.

Tenía tanto sueño que no podía pensar más.

Entonces miró por encima de los árboles, hacía la

enorme oscuridad de la noche. Nada podía estar

más lejos que el cielo.

“Te quiero de aquí a la LUNA”, dijo, y cerró los ojos.

“Eso está muy lejos”, dijo la liebre grande. “Eso está

lejísimo”.

La gran liebre color de avellana acostó a la libre pe-

queña en una cama de hojas.

Se quedó a su lado y le dio un beso de buenas no-

ches.

Luego se acercó aún más cerca y le susurró con una

sonrisa:

“Yo te quiero de aquí a la Luna”…

Autor: Sam McBratney (adaptación)

• SicuentaconaccesoaInternet,puedeescuchar

el cuento “Adivina cuánto te quiero” en este

enlace: https://bit.ly/38zGvHG




Semana 6, guía 2



• Prepareunahojadepapelperiódicoounpliego

de papel.

• Tengaalamanoplastilina,harina,aguaymasau

otro material similar.

Desarrollo

1. Recuerde al niño o la niña el cuento “Adivina

cuánto te quiero” que le leyó o le contó el día

anterior.

• Pregúntele:¿Quélegustódelcuento?¿Cuán-

toquierelaliebrepequeñaalaliebregrande?

• Recuérdelelasaccionesdelcuento:¿Quéve

cercayquévelejoslalibrepequeña?

• Pídalequenarreloquerecuerdadelcuento.

Puede ayudarle con algunas pistas.

2. Invíteleajugar“¿Adivinacuántotequiero?”.Para

ello, pueden utilizar algunas de las acciones del

cuento,comoestirarlosbrazosparareforzarlos

conceptos:largo,corto,arribayabajo(¿quéveía

cercayquévelejoslalibrepequeña?).

3. Para el juego, utilice un peluche o un títere para

preguntaralniñooniña:¿Adivinacómomesien-

to,simegolpeo?¿Adivinacómomesientosime

danunabrazo?¿Adivinacómomesiento,sino

jueganconmigo?¿Adivinacómomesiento,sise

mecaelacomida?Escuchesusrespuestaspara

conocer sus temores y las situaciones que le dan

seguridad.

Cierre

• Elabore con la niña o el niño caras que

representen diferentes emociones. Para ello,

utilicen masa o plastilina y algunos materiales del

medio (flores, semillas, botones, palitos, hojas

secas,etc.).Oriénteleahacercarasconformade

tortilla y colocarle las diferentes partes usando

los materiales que han dispuesto; mientras las

van colocando, deben mencionar qué parte de la

cara es; por ejemplo: estos dos botones serán los

ojos, esta semilla será la nariz, etc.




Semana 6, guía 3



• Prepare pintura casera elaborada con tres

cucharadas de maicena o harina de trigo, la cual

se disuelve con una taza de agua y se cocina

hasta que tenga una consistencia espesa; luego

seleponecoloranteocaféinstantáneo.

• Tengaalamanoalgunashojasdepapelperiódico

o un pliego de papel.

Desarrollo

Motive a suniñooniña aparticipar endiferentes

juegos; por ejemplo:

1. Juego con las manos

- Es importante tener las manos limpias antes

de iniciar la actividad.

- Motívele a jugar de saludar a los miembros de

lafamiliadediversasmaneras,como:apretón

de manos, chocar las manos, con la punta de

los dedos, darse palmadas en los hombros y

otrasformascreativasquealniñooalaniña

le agraden, acepte y se sienta respetado (a) y

amado (a).

2. Juego con los dedos

- Iniciesolicitandoa laniñaoalniñoqueob-

serve los dedos de una mano y los cuente

para aprender los números hasta el 5; luego,

que haga lo mismo con los dedos de la otra

mano. A continuación, oriéntele a sonar los

dedos como cuando caen las gotas de lluvia;

primero con un dedo, luego con dos, después

contresyfinalmenteconcuatro.

- Canten“Lafamiliadelosdedos”,paralocual

deberán dibujar caritas de los miembros de la

familia en cada dedo, utilizando plumones.

Repitanlasestrofasmoviendocadadedo,pri-

mero papá y luego mamá; después continúen

conloshermanos,hastafinalizarconelbebé

(dedo meñique) donde se despiden moviendo

todalafamiliadelosdedos.



La familia de los dedos

Papá dedo, papá dedo…

¿Dóndeestás?

—¡Aquíestoy!

—¡Gustosaludarte!

—¡Gustosaludarte!¡Yamevoy!

—¡Yotambién!

Mamá dedo, mamá dedo…

¿Dóndeestás?

—¡Aquíestoy!

—¡Gustosaludarte!

—¡Gustosaludarte!¡Yamevoy!

—¡Yotambién!

Familia de los dedos donde está

¿Dóndeestán?

—¡Aquíestamos!...¡Aquíestamos!Adiós,adiós…

Cierre

• Motivealniñooalaniñaparaquerealicepinturas

con los dedos, para lo cual puede colocar en el

suelo hojas de papel periódico o papel blanco y

la pintura casera. Oriéntele a pintar libremente

con los dedos de la mano o de los pies sobre

las hojas papel; puede acompañar la actividad

con música instrumental para realizar todos los

dibujosquedesee.Alfinalizar,coloquelasobras

de arte en una pared e invite a los miembros de la

familiaparaquelasobservenylofelicitenporsus

creaciones.

• SitieneaccesoaInternet,puedecantaryseguir

los ejercicios que se proponen en el video

“Cancióndelosdedos”,elcualpuedeconsultar

en este enlace: https://bit.ly/3iz2MK1




Semana 6, guía 4



• Prepare un ambiente tranquilo para lograr la

atención del niño o la niña.

• Lea con anticipación el cuento “¿Eres tú mi

mamá?”.

• Tenga a la mano una hoja de papel (bond o

periódico), tijera, pegamento y plumones o

crayolas.

Desarrollo

1. Motive a su niña o niño a platicar sobre las mas-

cotas que viven en la casa; si no tienen, puede ser

de algún animal que quieren que se convierta en

mascota. Es importante explicarles que los ani-

malestambiéntienensupropiafamiliaalacual

cuidan y protegen; para ello, relátele el cuento

del conejito que buscaba su mamá. Antes, mo-

tívele preguntándole si sabe dónde viven los co-

nejos, qué comen y cómo es su pelaje.

2. Al momento de relatar el cuento, trate de darle

entonación y cambiar la voz, según el animal que

se va mencionando. Es necesario crear suspenso

al irnarrando,porejemplo:¿seráesta lamamá

de conejito blanco?; además, puede imitar los

sonidos de los animales.

¿Eres tú mi mamá?

Había una vez una coneja que vivía en el campo,

con su conejito blanco. Una mañana salió muy tem-

prano a buscar comida y dejó dormido a su hijito.

El conejito blanco se despertó y no encontró a su

mamáysefueabuscarlaporelcampo.

Oyó un chapoteo en la laguna y un sonido que de-

cía “cua, cua”.

Se acercó a preguntar:

—¿Erestúmimamá?

—No, dijo la mamá pata. No tengo hocico como el

tuyo. Yo soy una pata.

El conejito siguió caminando y oyó un ronroneo en

el corral que decía “miau, miau”.

Se acercó despacito a preguntar:


—No, dijo la gata adormitada. Mi colita es muy lar-

ga, no como la tuya.

—¡Soyunagata!



El conejito siguió caminando y escuchó mucho rui-

do en el granero.

Se asomó y vio un animalito con unas orejas corti-

tas y una cola larga.

Se acercó y le preguntó:


—No soy tu mamá, dijo la ratoncita. No tengo orejas

tan grandes y caídas como las tuyas.

—¡Yosoyunaratoncita!

Salió conejito blanco saltando por el pasto y, de re-

pente,seencontróconunanimalgrandeyfuerte

que decía “muuu, muuu”.

Se acercó a preguntar:


—No, contesto la vaca no tengo el pelaje blanco

como tú.

—¡Yosoyunavaca!

—¿Dóndeestámimamá?,sepreguntómuytristeel

conejito.

—Es que nadie me puede ayudar…

—Pero,¿quiénestácercademicueva?

—Tiene el hociquito como el mío y la colita y blanca

como yo. Tiene las orejas largas y caídas y el pelaje

marrón.

—Ven conmigo, mi pequeño.

—¿Dóndeestabas?—lepreguntósumamá,mien-

trasledabaunfuerteabrazo.

—¡Porfinteheencontrado,mamá!—exclamómuy

contento el conejito.

3. Al terminar el relato, jueguen a las adivinanzas;

porejemplo: ¿Adivinaquiénes? (elpapáde los

patitos o de los pollitos, la mamá de los patos o

de los pollitos, etc.). Si se cuentan con tarjetas o

juguetes de animales, pueden utilizarlos; permita

que el niño o la niña seleccione los animales con

sus crías.

4. Pueden terminar la actividad jugando a imitar los

sonidos de los animales; por ejemplo: cómo ha-

cen los pollitos cuando buscan a su mamá, cómo

hace la gata cuando busca a sus gatitos, cómo

hacen los perros cuando ve a su amo, cómo can-

tan los pájaros al amanecer, cómo hace la vaca

para llamar a su ternero, etc.

Cierre

Anime a su hija o hijo a elaborar el animal de su pre-

ferencia,utilizandopiezasdepapelperiódicooilus-

trándolo, como muestra en el siguiente ejemplo:




Semana 6, guía 5



• Pegueen lapared los trabajosqueelniñoo la

niña ha realizado en la semana (dibujos con

pintura de dedo y sus caras de plastilina o masa).

• Prepareuncorazóndepapelblanco,pinturade

dedo casero o témpera y música o instrumento

musical.

• Tengaalalcancejabón,aguaytoallaparalavarse

las manos antes y después de la actividad.

Desarrollo

Para el cierre de la semana, se sugiere preparar el

muro de arte.

Antes de iniciar con esta actividad, invite al grupo

familiaracompartiryrecordarlasactividadesdela

semana. Anímeles a participar con entusiasmo en

lo siguiente:

1. Inicie intercambiando saludos con lasmanos y

los dedos.

2. Busque un espacio para bailar al ritmo de una

canción o moverse al ritmo de palmadas o pan-

dereta. Elijan la persona que dirigirá el juego,

quien pedirá a los demás participantes que ha-

gandiferentesexpresiones;porejemplo:aldecir

“estamosalegres”,deberánponercaradefelici-

dad; al parar la música, dirá “estamos enojados”

y deberán poner cara de enojo; después de cada

alto, irán cambiando de expresión, según les va-

yan indicando (cara de tristeza, miedo, aflicción,

etc.).

3. Motive al niño o a la niña a narrar un cuento de

los aprendidos durante la semana; apóyele con

onomatopeyasoconlacanción“Lafamiliadelos

dedos”. Recuerde que tiene que ser lo que más le

ha gustado al niño o la niña.

4.Elaborejuntoalosmiembrosdelafamilia“Elco-

razóndelafamilia”.Siganestasindicaciones:

- Dibuje el contorno de un corazón en papel

blanco y cadamiembro de la familia debe-

rá imprimir suhuella conun color diferente

e irán rellenando el corazón entre todos los

integrantes.

- Coloquelosapellidosdelafamiliayelnom-

bredecadaintegrante;abajo,escribaunafra-

seespecialdeloquesignificalafamilia.

- Ubique el corazón en el mural de creaciones

de“lafamiliaespecial”.

Cierre

Reunidos todos losmiembros de la familia, apre-

cien las creaciones realizadas durante la semana.

Valorenyfelicitenalniñooalaniñaporloslogros

alcanzados.



Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Identificaalosmiembrosdesufamilia

Respeta y sigue normas sencillas de convivencia

Colaboraenpequeñastareasdelhogar:guardar,limpiar,etc.

Imitasituacionesdelavidacotidiana

Cantaunacancióncompleta

Manifiestaalegríaalrelacionarseconlosmiembrosdesu

familiayconotraspersonassignificativas

Nombra acciones que observa en las ilustraciones

Celebremos los aprendizajes

Para celebrar los aprendizajes, pregúntele a su hijo o hija qué actividades le gustaron más, cuáles le gustaría

repetirycuáleslegustaronmenos.Luegoverifiqueloslogrosalcanzadosporéloelladuranteestasemana;

para ello marque los aspectos en la siguiente tabla:

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