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SÍLABO

I. Información General

Nombre del curso: GESTIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES Código del curso: 35645 Número de créditos: 4 Departamento académico: Economía Requisito(s): Economía General I Año y Semestre académico: 2020-I Secciones: Todas las secciones Nombre de los docentes: Rodrigo Salcedo (A): r.salcedod@up.edu.pe Ursula Fernández-Baca (B): u.fernandezbaca@up.edu.pe Liseth Manrique Zeder (C-D): lc.manriquez@up.edu.pe

II. Introducción

Las actividades económicas y humanas tienen estrecha relación con el ambiente ya que dependen de los recursos naturales y los variados servicios que proveen los ecosistemas. Este curso estudia esta relación entre economía y ambiente, teniendo como marco de análisis la teoría económica (externalidades, bienes públicos, derechos de propiedad, valoración económica, entre otros), para lo cual se requiere tener conocimientos básicos de macroeconomía y microeconomía. En este sentido, se analizan los incentivos existentes tanto para el uso eficiente de los recursos naturales como para la gestión ambiental. También se discuten los efectos económicos de las diferentes políticas económicas y ambientales, incluyendo la identificación y aplicación tanto de instrumentos económicos como aquellos de comando y control. El curso contribuirá con el desarrollo de las siguientes competencias:

1. Ser un economista con una elevada capacidad analítica y formación multidisciplinaria.

2. Ser un economista comprometido con el desarrollo sostenible y el bienestar del país.

Para ello, el curso contribuye con los siguientes logros de aprendizaje:

1. El estudiante analiza un tema de gestión de recursos naturales o de gestión ambiental, aplicando la teoría económica.

2. El estudiante analiza y formula propuestas para el uso eficiente y eficaz de los recursos naturales, empleando instrumentos y herramientas de la teoría económica.

El curso es parte del programa del cuarto semestre del Plan de Estudios de la Facultad de Economía y Finanzas. Por tanto, se considera que los estudiantes han llevado el curso de Microeconomía I.

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III. Logro final de aprendizaje del curso Al finalizar el curso, el estudiante formula propuestas de solución innovadoras a problemas de gestión de los recursos naturales y del ambiente. Para ello, el estudiante fortalece las capacidades de identificar, comparar y explicar, aplicadas a la solución del problema planteado, sobre la base del uso adecuado de la teoría económica. El logro de aprendizaje se materializa en la elaboración de un proyecto de investigación.

IV. Unidades de aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Introducción: Economía y Ambiente

Logro de Aprendizaje de Unidad 1: El estudiante diferencia entre los tipos de servicios ecosistémicos. Además, explica la relación entre economía y ambiente, a partir de ejemplos específicos. Contenido:

1.1. Relación entre economía y ambiente 1.2. Ecosistemas y servicios ecosistémicos (incluye identificación y

clasificación de los recursos naturales) 1.3.Pensamiento económico sobre la relación entre economía y ambiente

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: Macroeconomía y ambiente

Logro de Aprendizaje de Unidad 2: El estudiante diferencia entre problemas de manejo de recursos naturales y gestión ambiental. Para ello, define un problema ambiental global, identificando sus causas, impactos y acciones realizadas desde el ámbito público y privado. Contenido:

2.1. Problemática ambiental en el mundo y el Perú 2.2. La economía de la contaminación 2.3. Población y ambiente 2.4. Paradigmas de sostenibilidad fuerte y débil 2.5. El desarrollo sostenible/economía verde y el bienestar humano (ODS) 2.6. Finanzas ambientales (Principios de Ecuador, fondos verdes)

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: Microeconomía y ambiente

Logro de Aprendizaje de Unidad 3: El estudiante analiza los problemas de gestión de los recursos naturales y la calidad ambiental sobre la base de la teoría microeconómica. Contenido:

3.1. Mercado competitivo: incumplimiento de los supuestos 3.2. Derechos de propiedad y los recursos comunes 3.3. Externalidades 3.4. Economía del bienestar y el ambiente 3.5. Valoración económica de los SSEE: concepto y métodos 3.6. Análisis costo-beneficio

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: Enfoque ecosistémico y ordenamiento territorial

Logro de Aprendizaje de Unidad 4: El estudiante explica mediante ejemplos de elaboración propia, la relación entre el manejo de cuenca y el ordenamiento territorial. Contenido:

4.1. Manejo de cuencas y ordenamiento territorial 4.2.Ordenamiento territorial: concepto, instrumentos

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5: Manejo económico de los recursos naturales

Logro de Aprendizaje de Unidad 5: El estudiante explica los incentivos asociados al manejo de los diferentes recursos naturales. Además, analiza gráficamente el uso óptimo del respectivo recurso natural e identifica instrumentos de política que contribuyan con el uso eficiente del mismo. Contenido:

5.1. Recursos no renovables y no reciclables petróleo, gas, carbón 5.2. Recursos no renovables, pero reciclables: minerales 5.3. Recursos agotables, pero con posibilidades de recarga: agua 5.4. Recursos reproducibles en términos privados:tierra-agricultura 5.5. Recursos renovables y almacenables: bosques 5.6. Recursos renovables y comunes: pesca

UNIDAD DE APRENDIZAJE 6: Economía del control de la contaminación urbano-ambiental

Logro de Aprendizaje de Unidad 6: El estudiante explica un problema urbano-ambiental y formula soluciones innovadoras, sobre la base de la teoría económica. Contenido:

6.1. La economía del control de la contaminación urbano-ambiental 6.2. Contaminación del aire 6.3. Áreas urbanas y la contaminación del agua 6.4. Áreas urbanas y el manejo de los residuos sólidos

V. Estrategias didácticas

El enfoque didáctico del curso está centrado en el estudiante, quien de manera responsable contribuye a fortalecer un entorno colaborativo de trabajo. Ello implica que el estudiante reconoce el rol activo que tiene en el proceso de aprendizaje. Para ello, el estudiante revisa los materiales recomendados con anticipación, de modo tal de participar adecuadamente durante el debate en clase. De igual, forma, participa y aporta en la identificación y análisis y solución de un problema de gestión de recursos naturales o ambiental significativo y de interés, que permita impulsar un proceso de aprendizaje independiente y responsable, en el marco de un trabajo en equipo. A lo largo del curso, se utilizarán las siguientes estrategias:

a. Clases participativas: Durante las sesiones de clase, el/la profesor/a

presentará los principales temas del curso, utilizando un enfoque analítico,

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gráfico y cuantitativo. Durante las clases, se espera una activa participación de los estudiantes, sobre la base de las lecturas asignadas y ejemplos de elaboración propia.

b. Discusión en clase. Cada estudiante, como mínimo estudia las lecturas

obligatorias de la semana, de forma tal que esté en capacidad de participar de manera efectiva e informada durante la discusión de clase. Se espera que tengan la iniciativa de explorar la literatura adicional sobre cada tema (investigación), de acuerdo con sus motivaciones académicas y personales. Algunos de los temas incluidos en la discusión en clase son:

• Video: Perú hacia un camino verde

• Problemas ambientales globales

• Foro 1: Salud y ambiente

• Foro 2: Desarrollo sostenible

• Finanzas ambientales

• Ordenamiento territorial

• Entre otros temas

c. Trabajo colaborativo: A lo largo del curso, se desarrollará una actividad

colaborativa. El objetivo es que a través de la intuición y el instrumental económico puedan proponer soluciones innovadoras al problema planteado. Para ello, se utilizará el simulador sobre gestión del acuífero.

d. Proyecto de investigación: A lo largo del curso, y sobre la base del tema

escogido al inicio del semestre, los estudiantes (organizados en grupos de no más de 5 personas) elaborarán un proyecto de investigación, en el cual deberán fortalecer y evidenciar sus capacidades para formular soluciones innovadoras a un problema de gestión de recursos naturales o del ambiente

de una actividad económica en un ámbito territorial específico. Para ello, el

estudiante ejercita las capacidades de identificar, comparar y explicar el problema seleccionado, sobre la base del uso adecuado de la teoría económica.

e. Presentaciones en clase: Los estudiantes, organizados en los grupos

presentarán los resultados del proyecto de investigación, la cual podrá realizarse mediante un vídeo o una presentación pautada (formato PechaKucha o TED)

Es de interés de los profesores que, los alumnos puedan desarrollar un entendimiento básico de cada una de las unidades didácticas, pero con un conocimiento más detallado de algunos temas particulares. Para ello, es necesario el compromiso del estudiante, para leer e investigar más allá de las presentaciones en clase y las lecturas obligatorias y complementarias señaladas en el sílabo. VI. Sistema de evaluación

Tipo de evaluación

Unidad de aprendizaje

Criterio de evaluación Ponderación

Examen Parcial

1, 2 y 3 +Aplica conceptos económicos para analizar los problemas

20%

5

Tipo de evaluación

Unidad de aprendizaje

Criterio de evaluación Ponderación

(incluye las lecturas indicadas en el cronograma).

ambientales y de manejo de recursos naturales. +Razonamiento analítico y sintético +Claridad en la expresión escrita y representación gráfica +Corrección ortográfica

Examen Final 4, 5, 6 y 7 (incluye las lecturas indicadas en el cronograma).

+Aplica conceptos económicos para analizar los problemas ambientales y de manejo de recursos naturales. +Razonamiento analítico y sintético +Claridad en la expresión escrita y representación gráfica +Corrección ortográfica

35%

Proyecto de investigación

6 Explicación y planteamiento de solución innovadora a un problema urbano- ambiental seleccionado.

+Consistencia entre planteamiento del problema urbano-ambiental, hipótesis y objetivos +Elabora marco teórico relevante al problema planteado. +Aplica conceptos económicos para analizar el tema de investigación. +Razonamiento analítico y sintético + Uso de referencias pertinentes y registro correcto de las mismas +Claridad en la expresión escrita y representación gráfica +Corrección ortográfica

30%

Trabajos colaborativos

5 1 caso de discusión sobre gestión del acuífero.

+Razonamiento analítico y sintético +Aplica la teoría económica en el análisis. +Claridad en la expresión escrita y oral. +Corrección ortográfica

5%

Participación en clase

1,2,3,4,5,6 y7 Participación informada en clase a lo largo del curso a través de:

+Uso de fuentes bibliográficas +Argumentación basada en fuentes académicas.

10%

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Tipo de evaluación

Unidad de aprendizaje

Criterio de evaluación Ponderación

-Video: Perú hacia un camino verde -Discusión problemas ambientales globales. -Foro sobre salud y ambiente -Foro sobre desarrollo sostenible -Discusión ordenamiento territorial y financiamiento de proyecto (matriz de riesgos). -Participación en Kahoots - Participación en clase y otras actividades programadas.

+ Uso de terminología pertinente al curso. +Claridad en la expresión oral.

TOTAL 100%

La guía para la elaboración del proyecto de investigación se incluye en el Anexo No 1.

Entregables proyecto de investigación

Contenido esperado Ponderación

Avance 1 Contenidos 1, 3, 4 y 8 20%

Avance 2 Contenidos 1, 3, 4 y 8 ajustados y 5, 6

20%

Proyecto de investigación final

Contenidos 1 al 6 y 8 corregidos y además 2, 7 y 9

40%

Presentación oral Presentación en clase 20%

VII. Rúbrica para evaluar el proyecto de investigación

Criterios Satisfactorio Regular Insatisfactorio Cumple a cabalidad con los

criterios de evaluación

El estudiante…..

Cumple pero con algunas limitaciones, existen

oportunidades de mejora El estudiante……

No cumple con el criterio de evaluación

El estudiante……

Consistencia entre planteamiento del problema, hipótesis y objetivo

Define el problema, la hipótesis y los objetivos de manera consistente, clara y adecuada.

Define de manera parcial el problema, hipótesis y los objetivos. Se requiere mejorar la consistencia entre los mismos.

No define de modo claro y consistente el problema, hipótesis y objetivos. No se entiende de qué se trata el problema. .(1-0 puntos)

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Criterios Satisfactorio Regular Insatisfactorio Cumple a cabalidad con los

criterios de evaluación

El estudiante…..

Cumple pero con algunas limitaciones, existen

oportunidades de mejora El estudiante……

No cumple con el criterio de evaluación

El estudiante…… (4 puntos) (4 puntos) (3-2 puntos)

Elabora un marco teórico relevante al problema planteado (4 puntos)

Elabora y utiliza un marco teórico relevante para el problema en estudio, demuestra la investigación realizada y sustenta la elección del marco utilizado entre otras alternativas. (4 puntos)

Elabora y utiliza de manera parcial un marco teórico. Además, no demuestra conocimiento sobre otras teorías o enfoques y la pertinencia del marco seleccionado. (3-2 puntos)

No logra elaborar un marco teórico relevante. El texto está desarticulado de la teoría económica pertinente al problema planteado. . (1-0 puntos)

Aplica conceptos económicos para analizar el tema de investigación. (4 puntos)

Utiliza tanto conceptos económicos como los gráficos pertinentes para el análisis del problema. (4 puntos)

Utiliza conceptos económicos, pero no los explica ni contextualiza en el marco de la investigación. (2-1 puntos)

No emplea conceptos económicos en el análisis del tema. (0 puntos)

Razonamiento analítico y sintético (4 puntos)

Argumenta sobre la base de evidencia. Utiliza y evalúa la evidencia con la que cuenta, en concordancia con el problema planteado (2 puntos)

Formula soluciones de manera detallada y evidencia el carácter innovador y su viabilidad. (1 punto)

Reconoce las limitaciones de su análisis. (1 punto)

La evidencia presentada no tiene articulación con el problema planteado. (1 punto)

Plantea soluciones, pero no explica el carácter innovador ni condiciones para hacerlas viables. (0.5 puntos)

Reconoce de manera parcial las limitaciones de su análisis. (0.5 puntos)

No utiliza evidencia en el desarrollo de la argumentación. (0 puntos)

No plantea soluciones viables ni consistentes con el problema planteado. (0 puntos)

No reconoce las limitaciones de su análisis. (0 puntos)

Registra correctamente libros y artículos de revistas científicas especializadas, según el formato APA (utiliza base

Registra por lo menos 15 artículos científicos y 2 libros relevantes para el tema en estudio. (1.5 puntos)

Registra por lo menos 8 artículos científicos y 1 libro relevante para el tema en estudio. (1 punto)

No cumple con el mínimo de las referencias requeridas (0 puntos)

8

Criterios Satisfactorio Regular Insatisfactorio Cumple a cabalidad con los

criterios de evaluación

El estudiante…..

Cumple pero con algunas limitaciones, existen

oportunidades de mejora El estudiante……

No cumple con el criterio de evaluación

El estudiante…… de datos electrónicas (JStor, science direct, web of science, entre otras) 2 puntos)

Registro correcto de referencias (0.5 puntos)

Registro incorrecto de las referencias (0 puntos)

Claridad en la expresión escrita y representación gráfica, Corrección ortográfica (2 puntos)

Sintetiza sus ideas de manera clara y concisa (0.5 puntos)

No existen errores en la redacción. El texto fluye, sobre la base de párrafos articulados entre sí. Oraciones cortas que facilitan la comprensión de la argumentación e ideas fuerza. (1 punto)

Las representaciones gráficas son pertinentes y aportan, cuentan con información completa (títulos, unidades de medida, leyenda si es necesario, escala, fuentes) y están en formatos adecuados. (0.5 puntos) No tiene faltas ortográficas.

La redacción tiene fluidez limitada. Los párrafos no siempre están articulados. Algunas oraciones son extensas. (0.5 puntos)

Las representaciones gráficas son relevantes, algunas pueden tener algunas limitaciones, pero en ningún caso se omite el correcto registro de la fuente. (0.25 puntos)

Presenta algunas faltas ortográficas (no mayor de 5 palabras) (-2 puntos)

No se sintetizan las ideas. Textos extensos no se identifica el mensaje fuerza. Incluye información sin vinculación con el problema en estudio (0 puntos)

La redacción es confusa y desordenada. Se encuentra repetición o desconexión en el texto. (0 puntos)

Existe al menos una representación gráfica que no aporta al análisis. Formatos inadecuados y/o sin información completa y clara (omite por lo menos una fuente). (0 puntos)

Tiene más de 5 errores ortográficos (-3 puntos)

VIII. Cronograma

Semana Unidad de aprendizaje Actividades a realizar

Materiales (lecturas, audiovisuales, casos,

entre otros)

Evaluación/entregables

Semana 1 UA1: Introducción: Economía y Ambiente. 1.1. Relación entre economía y ambiente 1.2 La economía de la contaminación 1.3. Ecosistemas y servicios ecosistémicos (incluye identificación y clasificación de los recursos naturales)

Video: Perú hacia un camino verde Clase Asignación de problema ambiental global.

Perman, R. et al (2011). Caps. 2 y 3.

MEA (2005)

Constanza, R., Cumberland, J., Daly, H., Goodland, R. and

Lista de integrantes del equipo de investigación.

Selección del tema de gestión de los recursos

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Semana Unidad de aprendizaje Actividades a realizar

Materiales (lecturas, audiovisuales, casos,

entre otros)

Evaluación/entregables

1.4. Pensamiento económico sobre la relación economía y ambiente

Guía para el trabajo de investigación

Norgaard, R. (1997). “The Historical Development of Economics and Ecology”

naturales o gestión ambiental de investigación

(06 de abril)

Semana 2 y 3

UA2: Macroeconomía y ambiente. 2.1. Problemática ambiental en el mundo y el Perú (problemas ambientales globales: cambio climático, reducción de la capa de ozono, lluvia ácida; reducción de diversidad biológica; degradación de océanos o desertificación). 2.2. La economía de la contaminación

2.3. Población y ambiente 2.4. Paradigmas de sostenibilidad fuerte y débil 2.5. Desarrollo sostenible/economía verde y el bienestar humano. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 2.6. Finanzas ambientales (Principios de Ecuador, fondos verdes)

Clase Discusión grupal sobre problemas ambientales globales Visionarios: Perú es un sistema

Amat y León (2012), Caps 1 y 9

Galarza, E. (2010) I y II

Perman, R ; et al (2011). Capítulos 4.

Neumayer. Cap. 2.

Tietenberg, T (2009). Caps. 16, 20 y 21.

UNEP (2011a). Towards a Green economy

Daily (1997), Georgescu-Roegen vs. Solow/Stiglitz Labatt, Sonia y Rodney White (2007). Carbon Finance.

Avance 1 del proyecto de investigación (23 de abril)

Semanas 4, 5, 6 y 7

UA3: Microeconomía y ambiente. 3.1. Mercado competitivo:

incumplimiento de supuestos.

3.2. Derechos de propiedad y los recursos comunes.

3.3. Externalidades 3.4. Economía del bienestar y

el ambiente 3.5. Valoración económica de

los servicios ecosistémicos: concepto y métodos.

3.6. Análisis costo-beneficio.

Clase Conversatorio sobre instrumentos verdes (martes 20 de abril a la 12:30 p.m.)

Galarza, E. (2010). III.3, III.4, III.5, III.6,

Tietenberg, T (2009).

Perman, R ; et al (2011). Capítulos 5 y 12.

Hardin (1968), The Tragedy of the Commons.

Stavins, R. (2011). “The Problem of the Commons: Still unsetteld after 100 years”.

Ostrom, E. (2000). “Collective action and the evolution of social norms”

Avance 2 del trabajo de investigación (14 de mayo)

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Semana Unidad de aprendizaje Actividades a realizar

Materiales (lecturas, audiovisuales, casos,

entre otros)

Evaluación/entregables

Semana 8 Examen parcial – 21 de mayo

Semana 9 UA 4: Enfoque ecosistémico y ordenamiento territorial. 4.1. Manejo de cuencas. 4.2. Ordenamiento territorial.

Visionarios: cuenca del río Cañete Análisis de mapas para determinar financiamiento de proyecto

.PNUD (2013). Cap.3

Glave, M. (2010)

Semana 10 11, 12 y 13

UA 5: Manejo económico de los recursos naturales 5.1. Recursos no renovables y no reciclables: petróleo, gas, carbón. 5.2. Recursos no renovables pero reciclables: minerales. 5.3. Recursos agotables, pero con posibilidades de recarga: agua. 5.4. Recursos reproducibles en términos privados: tierra-agricultura. 5.5. Recursos renovables y almacenables: bosques. 5.6. Recursos renovables y comunes: pesca.

Clase Simulador: gestión del acuífero (10/12 de junio) Conversatorio sobre bosques (lunes 15 de junio a las 12:30 p.m.)

Tietenberg, Cap. 5 – 13 Galarza, E (2010). Cap. IV al VII.

Entrega Reporte técnico sobre gestión del acuífero (15 de junio)

Semanas 14 y 15

UA6: Economía del control de la contaminación urbano-ambiental 6.1. Contaminación del aire 6.2. Agua: disponibilidad y

calidad 6.3. Manejo de residuos

sólidos 6.4. Áreas verdes

Clase Exposición del proyecto de investigación

Perman et al (2011). Capítulos 5, 6 y 7.

Exposiciones (22-26 de junio)

Entrega del proyecto de investigación vía Blackboard (28 de junio)

Semana 16 Examen final – 16 de julio

IX. Referencias

Obligatoria:

Amat y León, C. (2012). El Perú nuestro de cada día. Lima: Universidad del Pacífico.

Bocken, N.M.P., S.W. Short, P. Rana y S. Evans (2014). “A literature and practice review to develop sustainable business model archetypes”. En: Journal of Cleaner Production. No 65. Pp. 42-56.

Costanza, R., Cumberland, J., Daly, H., Goodland, R. and Norgaard, R. (1997). “The Historical Development of Economics and Ecology”. En: Constanza, R., Cumberland, J., Daly, H., Goodland, R. and Norgaard, R. (1997). An Introduction to Ecological Economics. St. Lucie Press and International Society for Ecological

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Economics. Pp. 19-76. Galarza, E. (2010). La economía de los recursos naturales. Segunda edición. Lima: Universidad del Pacífico.

Daily (1997), Georgescu-Roegen vs. Solow/Stiglitz, Ecological Economics, Vol. 22, pp: 261-266.

Glave, M. (2010). Ordenamiento territorial y desarrollo en el Perú: notas conceptuales y balance de logros y limitaciones. Lima: GRADE.

Hardin (1968), The Tragedy of the Commons, Science, Vol. 162, pp: 1243-1248.

Millennium Ecosystem Assessment, (2005). Ecosystems and Human Welll Being: Synthesis. Washington, DC: World Resources Institute.

Neumayer, Eric (2010). Weak versus Strong Sustainability: Exploring the Limits of Two Opposing Paradigms, Cheltenham and Northampton: Edward Elgar.

Perman, Roger; Yua Ma; James McGilvray y Michael Common (2011). Natural Resources and Environmental Economics. 4ta edición. Essex: Pearson Education.

Porter, Michel y Mark Kramer (2006). “Estrategia y Sociedad”. En: Harvard Business Review. Diciembre.

Tietenberg, T. (2012). Environmental and natural resource economics. Ninth edition. Nueva Jersey: Pearson Education, Inc.

Stavins, R. (2011). “The Problem of the Commons: Still unsetteld after 100 years”. En: American Economic Review No 101 (Febrero 2011): 81–108pp. Recuperado en http://www.aeaweb.org/articles.php?doi=10.1257/aer.101.1.81

Complementaria:

Allen, F., & Yago, G. (2011). Environmental Finance: Innovating to Save the Planet. Journal of Applied

Corporate Finance, 99-111.

Barrantes, R. y M. Glave (editores) (2014). Amazonía peruana y desarrollo económico. Lima: IEP-GRADE.

Blanco, E.; Rey‐Maquieira, J. & Lozano, J. (2009). The economic impacts of voluntary environmental performance of firms: a critical review. Journal of Economic Surveys. Vol. 23.3, pp. 462-502.

Bocken, N.M.P., S.W. Short, P. Rana y S. Evans (2014). “A literature and practice review to develop sustainable business model archetypes”. En: Journal of Cleaner Production. No 65. Pp. 42-56.

Dinar, Ariel y Kurt Schwabe (2015). Handbook of Water Economics. Editorial Edward Elgar Publishing.

Galarza, E, Kámiche, J. (2012). Impactos del Fenómeno El Niño (FEN) en la economía regional de Piura, Lambayeque y La Libertad. Informe Técnico No 1. Lima: CIUP-GIZ-Ministerio Federal de Medio Ambiente, Protección de la Naturaleza y Seguridad Nuclear.

Labatt, Sonia y Rodney White (2007). Carbon finance. Ed. John Wiley & Sons.

Martínez-Alier, J. (2006). El ecologismo de los pobres: conflictos ambientales y lenguajes de valoración. Segunda Edición. Barcelona: Icaria Editorial.

Ministerio del Ambiente (2016). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Lima. Recuperado de www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2016/07/ODS-FINAL210716.pdf

Ministerio del Ambiente (2016). Ordenamiento Territorial en el Perú (2011-2015). Lima.

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Ministerio del Ambiente (2014). Informe Nacional del Estado del Ambiente, 2012-2013. Lima.

Ministerio del Ambiente (2009). Política Nacional del Ambiente. Lima: MINAM

Ostrom et al (1999), Revisiting the Commons: Global Lessons, Global Challenges, Science, Vol. 284, pp: 278-282.

Ostrom (2000), Collective Action and the Evolution of Social Norms, The Journal of Economic Perspectives, Vol. 14, 3, pp: 137-158.

Palm, Ch., H. Blanco-Canqui, F. DeClerck, L. Gatere, P. Grace (2014). “Conservation agriculture and ecosystem services”. En: Agriculture, Ecosystems and Environment. No 187. pp.87-105.

PNUD (2019). Informe sobre Desarrollo Humano: Desigualdades del desarrollo humano en el siglo XXI.

PNUMA (2019). Perspectivas del Medio Ambiente Global, GEO 6. Nairobi.

UNFPA (2019). Estado de la Población en el Mundo. Recuperado de www.unfpa.org

UNEP Finance Initiative. (2015). Banking & Sustainability A Policy Briefing on the links between Financial Stability and Environmental Sustainability.

UNEP (2011a). Towards a green economy. Pathways to Sustainable Development and Poverty Eradication. A

Synthesis for policymakers.

UNEP (2011b). Towards a green economy. Pathways to Sustainable Development and Poverty Eradication. Recuperado de www.unep.org/greeneconomy.

Algunas de las siguientes revistas académicas están disponibles en la biblioteca (en formato impreso y electrónico) y pueden servir de referencia para el trabajo de investigación:

✓ American Economic Review ✓ Journal of Economic Literature ✓ Journal of Economic Perspectives ✓ Ecological Economics ✓ Journal of Development Economics ✓ Journal of Environmental Economics and Management ✓ Review of Environmental Economics and Policy ✓ Journal of Economics Literature ✓ World Development

Revisar las bases de datos electrónicas disponibles en la biblioteca virtual UP (JStor, Proquest, Ebsco, entre otras).

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Anexo No 1 Guía para la elaboración del Proyecto de Investigación

A. Objetivo del Proyecto de investigación Fortalecer las capacidades de investigación, para lo cual se requiere enfrentar retos que motiven el pensamiento crítico, la aplicación de la teoría económica para resolver un problema de gestión de los recursos naturales o de gestión ambiental, el razonamiento analítico y sintético, capacidad de organización y comunicación tanto oral como escrita. Estas capacidades contribuirán con un desempeño profesional acorde con las exigencias de un mercado laboral dinámico y competitivo. El trabajo motiva a los estudiantes para que se involucren y propongan alternativas de solución a un problema específico, de modo tal que contribuya a mejorar el diseño e implementación de las políticas públicas. B. Identificación del problema Cada grupo elegirá un ámbito de estudio (de preferencia un distrito) y un problema ambiental que puede estar relacionado con la gestión de los recursos naturales o del ambiente. Si es posible, visitar el lugar de estudio. Organización del documento

El documento final tendrá una extensión no mayor de 9000 palabras (18 páginas en arial 12, sin incluir bibliografía y anexos), y deberá contener las siguientes secciones:

1. Título: debe ser lo suficientemente específico como para dar una idea clara sobre los alcances del trabajo (recordar que no es una tesis doctoral). En el título precisar de manera acotada el problema a tratar y el lugar (distrito).

2. Resumen Ejecutivo: debe ser concreto, explicar la importancia del problema planteado y la solución seleccionada; explicando los instrumentos y/o mecanismos económicos propuestos. La extensión es de máximo 200 palabras.

3. Introducción: Presentación breve del problema, objetivos de la investigación, hipótesis, justificación y relevancia del tema y la estructura del documento. Los objetivos deben plantearse sobre la base del producto final que se obtendrá como resultado del desarrollo del trabajo. Por otro lado, la hipótesis se formula sobre los factores que explican la presencia del problema y su importancia, los cuales deben ser verificados con la evidencia encontrada (para la relevancia y justificación, ver el siguiente punto) (Máximo 2 páginas).

4. Definición del problema: Presentación del contexto del problema sobre la base de información cualitativa y cuantitativa recogida. Incluye la descripción del problema y su relevancia, así como la justificación del problema tomando en cuenta los principales efectos generados , considerando un enfoque económico. El problema se debe presentar tomando en cuenta la condición actual (el qué) del objeto afectado (el quién), teniendo en mente que se espera un cambio deseado por la sociedad en la condición actual del objeto afectado. Es indispensable que se utilicen indicadores que permitan medir la condición actual del problema.

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La relevancia del tema considera la gravedad del problema, teniendo en cuenta la población afectada y la comparación de los niveles observados del problema en el ámbito de estudio con otros ámbitos.

Para organizar esta sección se sugiere utilizar la metodología Integrated Environmental Assessment (IEA), la cual fue promovida por UNEnvironment. Dicha metodología está disponible en http://wedocs.unep.org/handle/20.500.11822/11207. El grupo de estudiantes tiene la libertad de complementar la metodología IEA con la finalidad de definir el problema. (Máximo 3 páginas)

5. Revisión de la literatura: Considerando el problema central planteado y su condición, los estudiantes buscarán y analizarán la literatura económica relevante (se espera la revisión de las revistas académicas y libros) que permita la identificación de las relaciones entre los factores causales y el problema planteado. Se sugiere dividir esta sección en dos partes.

a) Una primera sección en donde se elaborará el marco teórico económico pertinente al problema en estudio y sus causas. El marco teórico trata de presentar el avance logrado, en el campo económico científico, sobre el tema planteado. El marco teórico debe presentar los fundamentos económicos que explican la presencia del problema y sus causas.

b) Una segunda sección en donde se presenta la evidencia, nacional e internacional, que sustenta las causas del problema y su importancia. En esta sección se presentan todos los factores, directos e indirectos, que son considerados como causas del problema y sus relaciones causales, según la literatura relevante. Como resultado, se espera obtener un diagrama en donde se presenten las relaciones causales entre los factores causales, directos e indirectos, y el problema en cuestión. (Máximo 6 páginas)

6. Análisis económico de las causas y soluciones: A la luz de la caracterización del problema y la revisión de la literatura, se analizarán los factores causales, directos e indirectos, que explican el problema planteado en el ámbito de estudio. Para ello, se debe tomar en cuenta la información recopilada que sustenta la presencia e importancia de los factores causales, directos e indirectos, en el distrito elegido.

Seguidamente, se diseñarán las alternativas de solución (acciones emprendidas y por emprender, tanto por parte del sector público como del sector privado). Para ello, se debe hacer una revisión de las soluciones implementadas en otros ámbitos. Se debe tener en cuenta que las alternativas de solución buscan modificar (eliminar o reducir la importancia) de un factor causal indirecto, de manera que, considerando las relaciones causales identificadas, sea posible reducir la gravedad del problema. Se recomienda presentar dos alternativas de solución. Es fundamental identificar los actores involucrados en la implementación de las soluciones y sus roles, los procesos a seguir para su implementación y su costo. (Máximo 6 páginas).

7. Conclusiones y recomendaciones: Se formularán las conclusiones derivadas del análisis integral del problema. Se dará respuesta definitiva a la hipótesis planteada sobre la base de la evidencia encontrada. Además, se incluirá la solución seleccionada, precisando las ventajas y limitaciones y qué tan factible es su implementación. Se reconocerá las limitaciones del estudio. Se plantearán recomendaciones para futuros estudios o para profundizar el análisis realizado (Máximo 2 páginas).

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8. Bibliografía: El grupo de trabajo consultará publicaciones de investigación y coyuntura. Para ello, consultará la base de datos electrónica de la BUP (Jstor, Ebsco), así como otras fuentes pertinentes para el trabajo académico. Para el registro adecuado de las referencias se seguirá el formato APA. Además, tener en cuenta las indicaciones de la “Guía de Estilo”, editada por el Fondo Editorial de la Universidad del Pacífico, 2009.

9. Anexos: deberán colocarse únicamente cuadros y gráficos que brinden información adicional para respaldar los argumentos desarrollados en el texto. Incluir las fuentes utilizadas para la elaboración de los cuadros y gráficos. Por lo mismo, los anexos deberán ser citados a lo largo del mismo.

Nota: Durante la elaboración del Proyecto de Investigación, tener en cuenta la rúbrica para la calificación del proyecto de investigación, la cual se encuentra en la sección VII del sílabo. En dicha rúbrica se precisan los criterios de calificación.