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Síntesis de la programación docente del Departamento de INGLÉS Información sobre los criterios de calificación- LOMCE

1º ESO (2015-2016)

1

BLOQUE I ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES VALOR SECUENCIACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LISTENING 1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes

y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas

y el sonido no esté distorsionado.

25% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: COMPRENSIÓN DEL INGLÉS A PARTIR DE UN LISTENING DE UN

SOLO HABLANTE.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. 15% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: COMPRENSIÓN DEL INGLÉS EN ENTREVISTA CON EL PROFESOR

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación informal entre dos o más

interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado

con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

15% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN AJENA EN INGLÉS

4. Comprende, en una conversación informal sencilla en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de

vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con

claridad, despacio y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

25% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÓN Y PARTICIPAR EN UNA CONVERSACIÓN EN

INGLÉS

5. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones (por

compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) sobre temas de su interés (deportes, viajes, aficiones,

etc.)

20% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÓN DE UNA

EXPOSICIÓN EN INGLÉS CON APOYO VISUAL.

BLOQUE II ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES VALOR SECUENCIACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SPEAKING 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (power point), sobre aspectos

concretos de temas de su interés.

35% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PRESENTACIONES DE 3 MINUTOS MÁX. EN

INGLÉS SOBRE TEMAS DE INTERÉS DEL ALUMNO

2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre aspectos concretos de temas de su interés. 10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: ENTREVISTA CON EL PROFESOR SOBRE

DATOS PERSONALES, GUSTOS E INTERESES 3. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas, restaurantes,

centros de ocio,viaje, etc. Bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: ROLE-PLAY EN PAREJAS SIMULANDO

SITUACIÓN COMUNICATIVA 4. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece

contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos,

pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar

una actividad conjunta.

30% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: CONVERSACIÓN EN PAREJAS SOBRE TEMAS

DE INTERÉS DEL ALUMNO.

5. Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor.

15% 1ª, 2ª Y 3ª EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN DIRECTA: USO DE LA LENGUA INGLESA CON INTENCIONES DE COMUNICACIÓN


1º ESO (2015-2016)

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Bloque III ESTÁNDARES EVALUABLES DE APRENDIZAJE VALOR SECUENCIACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

READING 1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones sencillas de funcionamiento y manejo de

aparatos electrónicos, así como instrucciones para la realización de actividades (p. ej. En un

centro escolar o una zona de ocio)

15% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: TEXTOS EN INGLÉS CON O SIN ILUSTRACIONES Y PREGUNTAS DE

COMPRENSIÓN DE LOS MISMOS. IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet

formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en el ámbito

personal.



3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno

mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados,

presentes y futuros.



4. Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o

consulta claramente estructurados sobre temas de su interés (ciudades, deportes, programas

informáticos) siempre que pueda releer las secciones difíciles.



5. Comprende lo esencial (por ejemplo lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y

bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones

y del argumento.

15% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA SOBRE LIBRO DE LECTURA: TEXTOS EN INGLÉS CON O SIN ILUSTRACIONES Y PREGUNTAS DE


Bloque IV ESTÁNDARES EVALUABLES DE APRENDIZAJE VALOR SECUENCIACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

WRITING 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal, intereses o aficiones (p. ej.

Matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: READACCIÓN DE TEXTOS EN INGLÉS. IMPRESCINDIBLE USO DE

GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS 2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen

breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de

cortesía.


GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS

3. Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y

relevante sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas,

objetos y lugares.


GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS 4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej.,

emails con otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos

sucesos importantes y planes; se expresan opiniones de manera sencilla.

50% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: REDACCIÓN DE TEXTOS EN INGLÉS. IMPRESCINDIBLE USO DE



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Se calculará la nota final de los alumnos aplicando los porcentajes detallados más arriba, los cuales han sido cuantificados atendiendo al carácter continuo de nuestra materia. Así, aquellos que se evalúan en la 1ª evaluación suponen un 20% del total de la calificación, los de la 2ª evaluación pesan el 30% y los de la tercera evaluación, constituyen el 50% de la calificación final. Una vez calculada la nota por bloques de contenido, se aplica el 25% para cada uno de los cuatro bloques, resultado dicha proporción en los siguientes porcentajes:

LISTENING (Bloque I) 25% SPEAKING (Bloque II) 25% READING (Bloque III)25% WRITING (Bloque IV) 25%

1 25%

2 15%

3 15%

4 25%

5 20%

1 35%

2 10%

3 10%

4 30%

5 15%

1 15%

2 10%

3 50%

4 10%

5 15%

1 10%

2 30%

3 10%

4 50%

6.25% 3.75% 3.75% 6.25% 5% 8.75% 7.5% 2.5% 7.5% 3.75% 3.75% 2.5% 12.5% 2.5% 3.75% 2.5% 7.5% 2.5% 7.5%

INDICADORES DE LOGRO EN LA CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES EVALUABLES DE 1º DE ESO DESTREZAS RECEPTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS BLOQUE 1: LISTENING BLOQUE 3: READING BLOQUE 2: SPEAKING BLOQUE 4: WRITING INSUFICIENTE (1 a 4): No conseguido

● 1: Ejercicio en blanco

● 2: No comprende la información

relevante global ni específica.

● 3: No capta la información específica

relevante.

● 4: Comprende información global

relevante y específica con muchos

errores.

SUFICIENTE (5): Conseguido con nivel bajo BIEN (6): Conseguido con nivel medio NOTABLE (7 a 8): Conseguido con nivel alto

● 7: Comprende preguntas y detalles

relevantes.

● 8: Distingue además diferentes

puntos de vista.

SOBRESALIENTE (9 a 10) : Conseguido totalmente.

● 9: Capta los puntos principales y

INSUFICIENTE (1 a 4): No conseguido ● 1: Ejercicio en blanco




relevante.



errores.



relevantes.


puntos de vista.



INSUFICIENTE (1 a 4): No conseguido ● 1: No realiza ninguna aportación (en

blanco)

● 2: La producción contiene errores muy

graves de comprensión.


graves y su comprensión es limitada.

● 4: La producción contiene errores de

gramática y vocabulario que dificultan la

comprensión, aunque esta es posible.

SUFICIENTE (5): Conseguido con nivel bajo. BIEN (6): Conseguido con nivel medio. NOTABLE (7 a 8): Conseguido con nivel alto.

● 7: La producción se ajusta a los patrones

gramaticales, de vocabulario, fluidez y

corrección formal, aunque contiene

errores leves.


gramaticales, de vocabulario, fluidez,


blanco)












errores leves.




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todos los detalles, pudiéndose

perder algún enunciado

insignificante.

10: Identifica perfectamente toda la información sin dificultad.

todos los detalles, pudiéndose

perder algún enunciado

insignificante.

10: Identifica perfectamente toda la información sin dificultad.

corrección formal aunque contiene

errores muy leves que se compensan con

aportaciones creativas.

SOBRESALIENTE (9 a 10) : Conseguido totalmente. ● 9: La producción se ajusta a los patrones


corrección formal , apenas contiene

errores y aporta elementos creativos.

● 10: La producción se ajusta a los

patrones gramaticales, de vocabulario,

fluidez, corrección formal , no contiene









● 10: La producción se ajusta a los

patrones gramaticales, de vocabulario,

fluidez, corrección formal , no contiene


CRITERIO PARA LA OBTENCIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LOS ESTÁNDARES. De acuerdo con la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en cuanto a la evaluación final de los estándares, este departamento ha decidido:

1. Que con respecto a la obtención de la calificación final de cada estándar, se llevará a cabo una media ponderada entre las distintas

calificaciones obtenidas para cada uno de ellos si se da la circunstancia de que se hayan evaluado en más de una ocasión, tanto a lo

largo del curso como dentro de una misma evaluación.

2. La ponderación a establecer será la siguiente:

Estándar Valor Justificación

Estándar evaluado en 1 sola ocasión

100% La calificación obtenida obtendrá totalmente el valor asignado a ese estándar.

Estándar evaluado en 2 ocasiones

40% + 60%

40% aplicado a la primera calificación obtenida en orden cronológico. 60% aplicado a la segunda calificación obtenida en orden cronológico.


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A la media ponderada obtenida se aplicará el valor asignado al estándar evaluado.


20% + 30% + 50%

20% aplicado a la primera calificación obtenida en orden cronológico. 30% aplicado a la segunda calificación obtenida en orden cronológico. 50% aplicado a la segunda calificación obtenida en orden cronológico. A la media ponderada obtenida se aplicará el valor asignado al estándar evaluado.

RECUPERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES NO SUPERADOS El departamento de inglés, de acuerdo con la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y por acuerdo unánime de sus miembros, ha decidido lo siguiente en relación con el procedimiento para la recuperación o mejora de calificaciones de estándares en donde se hubiera obtenido calificación negativa: 1. Que la materia de inglés (Primera Lengua Extranjera) tiene un carácter continuo a lo largo del curso con una necesaria inclusión e

interrelación de las distintas destrezas (Listening, Speaking, Reading y Writing) junto al uso correcto de la gramática y el vocabulario de

cada unidad formativa.

2. Que los alumnos/as son objeto de evaluación de manera constante a lo largo del curso.

3. Que algunos estándares se evalúa varias veces a lo largo del curso por lo que el alumno/a disponen de numerosas oportunidades a lo largo

del mismo para poder lograr una calificación positiva y/o mejorar la anterior o anteriores.

4. Que por todo lo anterior, no ha lugar realizar recuperaciones de estándares no superados, por lo que no se realizarán.

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE).


1º ESO (2015-2016)

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De acuerdo con la normativa vigente sobre evaluación para los cursos que pertenecen al sistema LOMCE, y según dispone en este sentido la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación extraordinaria de septiembre en Educación Secundaria y Bachillerato seguirá las siguientes directrices:

Evaluación extraordinaria en Educación Secundaria Obligatoria (Artículo 11)

1.- Conforme a lo previsto en el artículo 34.9 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, finalizada la evaluación final ordinaria, los centros docentes realizarán una evaluación extraordinaria. Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en alguna materia en la convocatoria final ordinaria. 2.- La evaluación extraordinaria se realizará en las fechas que determine la Consejería con competencias en materia de educación. 3.- La evaluación extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas u otros instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes programaciones docentes. A tal efecto, los departamentos de coordinación didáctica podrán determinar en estas aquellos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se consideren más adecuados a la situación académica de los alumnos que han de presentarse a dicha evaluación extraordinaria. 4.- Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso y modalidad de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Así pues, y en función de lo establecido por la mencionada Orden de 5 de mayo, el departamento de Inglés del IES Poeta Sánchez Bautista llevará a cabo una evaluación extraordinaria para aquellos alumnos con calificaciones negativas en la fase ordinaria de junio. Dicha evaluación, común para todos los alumnos del mismo curso y modalidad de etapa, salvo el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, se realizará mediante el/los instrumento/s de evaluación que se detallan y describen a continuación y cuya calificación, con base en la normativa vigente, seguirá la escala establecida en Educación Secundaria (Artículo 7) de 1 a 10, y en Bachillerato (Artículo 30) de 0 a 10, consignándose No Presentado (NP), tanto en Secundaria como en Bachillerato, cuando el alumno no se presente a la evaluación extraordinaria. Estructura de la prueba de evaluación extraordinaria de septiembre en ESO:

Valor


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Bloque I : Comprensión de textos orales: Texto oral en inglés (Listening) con preguntas de comprensión que podrán ser de diversa naturaleza (cuestiones abiertas, verdadero/falso, de opción múltiple, completar información…) las cuales se plantearán y habrán de ser contestadas en inglés. Se escuchará tres veces. Además, se plantearán ejercicios sobre el uso del inglés (gramática y vocabulario) que muestren el dominio de los contenidos trabajados durante el curso.

25%

Bloque II: Producción de textos orales: Texto escrito que reproduce la oralidad (diálogo, conversación entre varios hablantes, …) el cual debe ser completado con expresiones coloquiales, para que sea coherente. Además, el alumno tendrá que realizar actividades sobre el uso del inglés (gramática y vocabulario) que muestren el dominio de los contenidos trabajados durante el curso.

25%

Bloque III: Comprensión de textos escritos: Texto escrito en inglés de temática similar aunque no idéntica a las tratadas en clase con preguntas sobre la comprensión del mismo, las cuales podrán ser de diversa naturaleza (opción múltiple, verdadero o falso, respuesta abierta,…) y estarán redactadas en inglés, al igual que las respuestas aportadas por los alumnos. Además, se deberán realizar ejercicios sobre el uso del inglés (gramática y vocabulario) que muestren el dominio de los contenidos trabajados durante el curso. Por otra parte, se planteará un ejercicio sobre el argumento, personajes o cualquier aspecto relevante del libro de lectura obligatoria The Secret of the Stones (Reader)

25%

Bloque IV: Producción de textos escritos: Redacción de un texto escrito en lengua inglesa sobre un tema de interés personal del alumno. Se aportará un guion con la estructura que se espera que tenga dicho texto para facilitarle al alumno la redacción del mismo. Además, se deberán realizar ejercicios de uso del inglés (gramática y vocabulario) que demuestren el dominio de los contenidos estudiados durante el curso.

25%

Criterios de calificación en la evaluación extraordinaria. El departamento de Inglés ha decidido unánimemente calificar a los alumnos en la evaluación extraordinaria de septiembre aplicando los siguientes criterios: - En preguntas abiertas, se espera que el alumno aporte respuestas completas que evidencien la comprensión del texto y que estén redactadas con exactitud. Por lo tanto: a) si el alumno responde correctamente con una frase completa obtendrá el 100% de la calificación asignada a esa pregunta. b) si el alumno muestra comprensión a la pregunta, pero no articula una frase completa, se otorgará el 50% de la calificación asignada. c) si el alumno no muestra comprensión o deja la cuestión en blanco: 0% de la calificación asignada a esa pregunta.


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- En preguntas cerradas (Verdadero/Falso, completar huecos,…) a) Si el alumno responde correctamente: 100% de la calificación asignada a esa pregunta. b) Si el alumno no responde correctamente o deja la cuestión en blanco: 0% de la calificación asignada. - En ejercicios de redacción, se calificarán atendiendo a los siguientes criterios:

1) 10% (1 punto): Pulcritud en los escritos, sin tachones, respetando márgenes,…

2) 10% (1 punto): Estructura externa del texto (división del texto en párrafos con coherencia entre el contenido y la distribución de los

mismos)

3) 40% (4 puntos): Estructura interna del texto. Se valora el contenido dependiendo de la naturaleza del texto. El alumno debe tratar

tantos puntos como el enunciado de la actividad requiera. Las ideas expresadas deben ser originales, adecuadas al nivel exigido.

Además, se debe respetar la longitud que se exija en el escrito, siendo penalizado con -10% si el texto es más corto o mucho más largo

de lo exigido. El texto ha de estar escrito en un inglés correcto, con frases coherentes, sin redundancias o repeticiones. Cualquier

oración o sintagma ininteligible será penalizada con -0.25 puntos.

4) 40% (4 puntos): Forma de texto. Los fallos gramaticales graves (inconsistencia en el uso de tiempos verbales, concordancia

sujeto+verbo, y otros) también se penalizarán con -0.25. Además, los errores en la ortografía, orden de palabras, léxico inadecuado,

recibirán una penalización de -0.15 puntos.

Para la realización de la evaluación extraordinaria de septiembre, el departamento de Inglés, siguiendo la Orden de 5 de mayo, determina, en sus diferentes materias, los siguientes estándares de aprendizaje evaluables, asociados con sus correspondientes criterios de evaluación y contenidos, al ser estimados los más adecuados para la situación académica de los alumnos que han de presentarse a la evaluación extraordinaria:

INGLÉS 1º ESO

CONTENIDOS. Bloque I: Comprensión oral (Listening) Estrategias de comprensión:

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. - Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbre, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:


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- Comprensión de textos orales sobre la iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

- Comprensión de descripciones sobre cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Comprensión de narraciones de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripciones de estados y situaciones presentes, y expresiones de sucesos futuros.

- Comprensión de peticiones y ofrecimientos de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

- Comprensión de expresiones sobre el conocimiento.

- Comprensión de expresiones sobre la voluntad, la intención, la orden, la autorización y la prohibición.

- Comprensión de expresiones sobre el interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Comprensión de formulaciones y sugerencias.

- Establecimiento y mantenimiento y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas (las mismas para los cuatro bloques de contenido):

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción; disyunción; oposición; causa; finalidad. - Relaciones temporales (when). - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!). - Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no problem), nobody, nothing). - Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions). - Expresión del tiempo: presente (simple and continuous present); pasado (past simple); futuro (will; present simple and continuous + Adv.). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); obligación (must; imperative); intención (present continuous). - Expresión de la existencia (e. g. there is, there are); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns; determiners). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals). - Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction). - Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until); posteriority (afterwards;

later); sequence (first, next, last); frequency (e. g. often, usually). Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES

a) Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

1.- Capta los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

c) Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana 3.- Identifica el sentido general y los puntos principales


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(hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

de una conversación informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua

CONTENIDOS. Bloque II: Producción oral (Speaking)

Estrategias de producción:

- Planificación. - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).


- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

- Expresión del conocimiento.

- Expresión de la voluntad, la intención, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas (las mismas que para el Bloque 1):

Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;

viajes y vacaciones; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y

tecnologías de la información y la comunicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES

b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de

estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua

u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

2.- Responde a preguntas breves y sencillas de los

oyentes sobre aspectos concretos de temas de su

interés

c) Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

3.- Se desenvuelve correctamente en gestiones y

transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas,

restaurantes, centros de ocio,viaje, etc. Bien en


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situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de

cortesía básicas (saludo y tratamiento).

CONTENIDOS. Bloque III: Comprensión escrita (Reading)

Estrategias de comprensión:

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales) - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.


- Comprensión de textos escritos sobre la iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

- Comprensión de descripciones sobre cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Comprensión de narraciones de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripciones de estados y situaciones presentes, y expresiones de sucesos futuros.

- Comprensión de peticiones y ofrecimientos de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista.

- Comprensión de expresiones de la voluntad, la intención, la orden, la autorización y la prohibición.

- Comprensión de expresiones sobre el interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas. (las mismas que para el Bloque I) Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno

natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.


a) Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. c) Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

3.- Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros

d) Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio

4.- Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta


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temático, y cierre textual). claramente estructurados sobre temas de su interés (ciudades, deportes, programas informáticos) siempre que pueda releer las secciones difíciles.

e) Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. ej. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). f)Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. g)Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. ej. >, %, þ), y sus significados asociados.

5.- Comprende lo esencial (por ejemplo lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

CONTENIDOS. Bloque IV: Producción escrita (Writing)

Estrategias de producción: - Planificación. - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere

decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). - Ejecución. - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes.

Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Expresión de la voluntad, la intención, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.(Las mismas que en el Bloque 1) Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES c) Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

3.- Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y relevante sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones,


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personas, objetos y lugares

d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. e) Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). f) Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. g) Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. ej. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. mensajería instantánea).

4.- Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., emails con otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes; se expresan opiniones de manera sencilla.

- SE RECOMIENDA TRABAJAR TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL CURSO QUE SE ENCUENTRAN COMPRENDIDAS ENTRE LAS

UNIDADES 0 A LA 7 DEL LIBRO DE TEXTO English Plus 1 (TANTO EN EL Student’s Book COMO EN EL Workbook). - ADEMÁS, LOS ALUMNOS DEBEN REELER EL LIBRO The Secret of the Stones. - CON EL FIN DE PRACTICAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES, EL DEPARTAMENTO DE INGLÉS ACONSEJA VISITAR LA PÁGINA WEB

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice (Level A1)

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice


3º ESO (2015-2016)

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BLOQUE I ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES VALOR SECUENCIACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LISTENING 1.- Capta los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados

breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. LISTENING DE COMUNICADOS

7.5% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: COMPRENSIÓN DE COMUNICADOS BREVES EN INGLÉS.

2.- Entiende lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo), bien en situaciones reales o simuladas.

7.5% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EN UN ROLE-PLAY, ENTIENDE A SU INTERLOCUTOR

3.- Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua

30% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN ENTRE VARIOS

HABLANTES EN INGLÉS

4.- Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN INFORMAL EN

INGLÉS

5.- Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. ej. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

20% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: COMPRENDE A SU INTERLOCUTOR/ES EN UNA CONVERSACIÓN

EN LA QUE EL ALUMNO PARTICIPA

6.- Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos ocupacionales o de su interés (p. ej., viajes, deportes, aficiones, sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

15% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÓN DE UNA

EXPOSICIÓN EN INGLÉS CON APOYO VISUAL.

7.- Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. ej. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÇON DE UN FRAGMENTO

FILMADO EN INGLÉS.

BLOQUE II ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES VALOR SECUENCIACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SPEAKING 1.- Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o PowerPoint), sobre

aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

35% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PRESENTACIONES DE 5-7 MINUTOS MÁX. EN INGLÉS SOBRE TEMAS DE INTERÉS DEL

ALUMNO

2.- Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

30% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: ROLE-PLAY EN GRUPO SIMULANDO UNA

SITUACIÓN COMUNICATIVA COMÚN 3.- Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono y otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

20% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: MANTIENE UNA CONVERSACIÓN INFORMAL CON EL

PROFESOR

4.- Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. ej. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

15%

3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: CONVERSACIÓN FORMAL CON EL

PROFESOR.


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READING 1.- Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. ej. en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

16% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS INSTRUCTIVOS. IMPRESCINDIBLE

USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS

2.-Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en el ámbito personal, académico y ocupacional.

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS SOBRE TEXTOS PUBLICITARIOS BREVES. IMPRESCINDIBLE USO DE


3.- Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN SOBRE CARTAS, E-MAILS Y OTROS TIPOS DE

CORRESPONDENCIA PERSONAL. IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS

4.- Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p.ej. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

17% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS SOBRE LA COMPRENSIÓN DE CARTAS FORMALES.

IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS

5.- Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

17% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS SOBRE LA COMPRENSIÓN DE UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO

ADAPTADO A SU NIVEL. IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y

VOCABULARIO CORRECTOS. 6.- Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. ej. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte, o el medio ambiente) siempre que pueda releer las secciones difíciles.

15% 2ª EVALUACIÓN PREUBA OBJETIVA: PREGUNTAS SOBRE LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO EXTRAIDO DE INTERNET.

IMPRSCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS.

7.- Comprende lo esencial (por ejemplo lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

15% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA SOBRE LIBRO DE LECTURA: TEXTOS EN INGLÉS CON O SIN ILUSTRACIONES Y PREGUNTAS DE



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WRITING 1.- Completa un cuestionario sencillo con información personal, y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. ej. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: COMPLETAR UN CUESTIONARIO EN INGLÉS. IMPRESCINDIBLE USO DE


2.- Escribe notas y mensajes (mensajería instantánea, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

15% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: REDACCIÓN DE TEXTOS EN INGLÉS. IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y

VOCABULARIO CORRECTOS

3.- Escribes notas, anuncios y mensajes breves (p. ej. en redes sociales) relacionados con

actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad,

respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

5% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: RESPONDER A DIFERENTES “WHATSAPPS” SIMULADOS EN INGLÉS.

IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS 4.- Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante

sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y

ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando

los principales acontecimientos de forma esquemática.

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: REDACCIÓN DE UN TEXTO DESCRIPTIVO EN INGLÉS. IMPRESCINDIBLE USO

DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS

5.- Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej.,

con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos

sucesos importantes y experiencias personales (p. ej. la victoria en una competición); se dan

instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p- ej. se cancelan, confirman o

modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

25% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: REDACCIÓN DE CARTAS / E-MAILS EN INGLÉS Y CON TONO FAMILIAR Y

COLOQUIAL. IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS.

6.- Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o

entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y

observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

35% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: REDACCIÓN DE CARTAS FORMALES EN INGLÉS. IMPRESCINDIBLE USO DE



3º ESO (2015-2016)

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Se calculará la nota final de los alumnos aplicando los porcentajes detallados más arriba, los cuales han sido cuantificados atendiendo al carácter continuo de nuestra materia. Así, aquellos que se evalúan en la 1ª evaluación suponen un 20% del total de la calificación, los de la 2ª evaluación pesan el 30% y los de la tercera evaluación, constituyen el 50% de la calificación final.

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

LISTENING SPEAKING READING WRITING LISTENING SPEAKING READING WRITING LISTENING SPEAKING READING WRITING

Estándar 7 4 3 2 3 1 4 1 2 6 2 6 7 3 5 3 5 1 4 1 4 5 2 6

Peso % bloque 10 10 20 10 10 10 10 7.5 7.5 15 30 15 15 5 25 30 20 35 15 16 17 17 15 35

Peso % anual 2.5 2.5 5 2.5 2.5 2.5 2.5 1.875 1.875 3.75 7.5 3.75 3.75 1.25 6.25 7.5 5 8.75 3.75 4 4.25 4.25 3.75 8.75

INDICADORES DE LOGRO EN LA CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES EVALUABLES DE 3º DE ESO DESTREZAS RECEPTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS

BLOQUE 1: LISTENING BLOQUE 3: READING BLOQUE 2: SPEAKING BLOQUE 4: WRITING INSUFICIENTE (1 a 4): No conseguido





relevante.



errores.



relevantes.


puntos de vista.



todos los detalles, pudiéndose perder

algún enunciado insignificante.

● 10: Identifica perfectamente toda la

información sin dificultad.





relevante.



errores.



relevantes.


puntos de vista.








blanco)












errores leves.








blanco)












errores leves.








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corrección formal , no contiene errores y

aporta elementos creativos.








CRITERIO PARA LA OBTENCIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LOS ESTÁNDARES

De acuerdo con la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en cuanto a la evaluación final de los estándares, este departamento ha decidido:

1. Que con respecto a la obtención de la calificación final de cada estándar, se llevará a cabo una media ponderada entre las distintas calificaciones obtenidas para cada uno de ellos si se da la circunstancia de que se hayan evaluado en más de una ocasión, tanto a lo largo del curso como dentro de una misma evaluación.






40% + 60%

40% aplicado a la primera calificación obtenida en orden cronológico. 60% aplicado a la segunda calificación obtenida en orden cronológico. A la media ponderada obtenida se aplicará el valor asignado al estándar evaluado.


20% + 30% + 50%



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RECUPERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES NO SUPERADOS A LO LARGO DEL CURSO

El departamento de inglés, de acuerdo con la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y por acuerdo unánime de sus miembros, ha decidido lo siguiente en relación con el procedimiento para la recuperación o mejora de calificaciones de estándares en donde se hubiera obtenido calificación negativa: 1. Que la materia de inglés (Primera Lengua Extranjera) tiene un carácter continuo a lo largo del curso con una necesaria inclusión e interrelación de

las distintas destrezas (Listening, Speaking, Reading y Writing) junto al uso correcto de la gramática y el vocabulario de cada unidad formativa.


3. Que algunos estándares se evalúa varias veces a lo largo del curso por lo que el alumno/a disponen de numerosas oportunidades a lo largo del

mismo para poder lograr una calificación positiva y/o mejorar la anterior o anteriores.





1.- Conforme a lo previsto en el artículo 34.9 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, finalizada la evaluación final ordinaria, los centros docentes realizarán una

evaluación extraordinaria. Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en alguna materia en la

convocatoria final ordinaria.

2.- La evaluación extraordinaria se realizará en las fechas que determine la Consejería con competencias en materia de educación.

3.- La evaluación extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas u otros instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes programaciones

docentes. A tal efecto, los departamentos de coordinación didáctica podrán determinar en estas aquellos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables que se consideren más adecuados a la situación académica de los alumnos que han de presentarse a dicha evaluación extraordinaria.


3º ESO (2015-2016)

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4.- Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso y

modalidad de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Así pues, y en función de lo establecido por la mencionada Orden de 5 de mayo, el departamento de Inglés del IES Poeta Sánchez Bautista llevará a cabo una evaluación extraordinaria para aquellos alumnos con calificaciones negativas en la fase ordinaria de junio. Dicha evaluación, común para todos los alumnos del mismo curso y modalidad de etapa, salvo el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, se realizará mediante el/los instrumento/s de evaluación que se detallan y describen a continuación y cuya calificación, con base en la normativa vigente, seguirá la escala establecida en Educación Secundaria (Artículo 7) de 1 a 10, y en Bachillerato (Artículo 30) de 0 a 10, consignándose No Presentado (NP), tanto en Secundaria como en Bachillerato, cuando el alumno no se presente a la evaluación extraordinaria. Estructura de la prueba de evaluación extraordinaria de septiembre en ESO:

Valor Bloque I : Comprensión de textos orales: Texto oral en inglés (Listening) con preguntas de comprensión que podrán ser de diversa naturaleza (cuestiones abiertas, verdadero/falso, de opción múltiple, completar información…) las cuales se plantearán y habrán de ser contestadas en inglés. Se escuchará tres veces. Además, se plantearán ejercicios sobre el uso del inglés (gramática y vocabulario) que muestren el dominio de los contenidos trabajados durante el curso.

25%


25%

Bloque III: Comprensión de textos escritos: Texto escrito en inglés de temática similar aunque no idéntica a las tratadas en clase con preguntas sobre la comprensión del mismo, las cuales podrán ser de diversa naturaleza (opción múltiple, verdadero o falso, respuesta abierta,…) y estarán redactadas en inglés, al igual que las respuestas aportadas por los alumnos. Además, se deberán realizar ejercicios sobre el uso del inglés (gramática y vocabulario) que muestren el dominio de los contenidos trabajados durante el curso.

25%


25%


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Criterios de calificación en la evaluación extraordinaria. El departamento de Inglés ha decidido unánimemente calificar a los alumnos en la evaluación extraordinaria de septiembre aplicando los siguientes criterios: - En preguntas abiertas, se espera que el alumno aporte respuestas completas que evidencien la comprensión del texto y que estén redactadas con exactitud. Por lo tanto: a) si el alumno responde correctamente con una frase completa obtendrá el 100% de la calificación asignada a esa pregunta. b) si el alumno muestra comprensión a la pregunta, pero no articula una frase completa, se otorgará el 50% de la calificación asignada. c) si el alumno no muestra comprensión o deja la cuestión en blanco: 0% de la calificación asignada a esa pregunta. - En preguntas cerradas (Verdadero/Falso, completar huecos,…) a) Si el alumno responde correctamente: 100% de la calificación asignada a esa pregunta. b) Si el alumno no responde correctamente o deja la cuestión en blanco: 0% de la calificación asignada. - En ejercicios de redacción, se calificarán atendiendo a los siguientes criterios:


2) 10% (1 punto): Estructura externa del texto (división del texto en párrafos con coherencia entre el contenido y la distribución de los mismos)

3) 40% (4 puntos): Estructura interna del texto. Se valora el contenido dependiendo de la naturaleza del texto. El alumno debe tratar tantos

puntos como el enunciado de la actividad requiera. Las ideas expresadas deben ser originales, adecuadas al nivel exigido. Además, se debe

respetar la longitud que se exija en el escrito, siendo penalizado con -10% si el texto es más corto o mucho más largo de lo exigido. El texto ha

de estar escrito en un inglés correcto, con frases coherentes, sin redundancias o repeticiones. Cualquier oración o sintagma ininteligible será

penalizada con -0.25 puntos.

4) 40% (4 puntos): Forma de texto. Los fallos gramaticales graves (inconsistencia en el uso de tiempos verbales, concordancia sujeto+verbo, y

otros) también se penalizarán con -0.25. Además, los errores en la ortografía, orden de palabras, léxico inadecuado, recibirán una penalización

de -0.15 puntos.



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INGLÉS 3º ESO


o Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

o Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión del mismo.

o Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

o Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

o Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Funciones comunicativas:

o Comprensión de textos orales sobre la iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

o Comprensión de descripciones sobre cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

o Comprensión de narraciones de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripciones de estados y situaciones presentes, y expresiones de

sucesos futuros.

o Comprensión de peticiones y ofrecimientos de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

o Comprensión de expresiones sobre el conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

o Comprensión de expresiones sobre la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

o Comprensión de expresiones sobre el interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus

contrarios.

o Comprensión de formulaciones de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

o Establecimiento y mantenimiento y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas (las mismas para los cuatro bloques de contenido):

• Expresión de relaciones lógicas: conjunción; disyunción; oposición; causa; finalidad; comparación (as/not so Adj, as; more comfortable/quickly

(than); the fastest); resultado (so…); condición (if);

• Relaciones temporales (while).

• Afirmación (affirmative sentences; tags).

• Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no problem), nobody, nothing; negative tags).

• Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).

• Expresión del tiempo: presente (simple and continuous present); pasado (past simple and continuos; present perfect); futuro (going to; will; present

simple and continuous + Adv.).

• Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually).

• Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); necesidad (must; need; have (got) to ); obligación (have to;

must; imperative); permiso (could); intención (present continuous).


3º ESO (2015-2016)

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• Expresión de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,

reflexive/emphatic); determiners).

• Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: all (the) most, both, none. Degree: e.g. really,…

• Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

• Expresión del tiempo (divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since); posteriority

(afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

• Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.


c) Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos

relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

3) Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal

o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

d) Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual.

4) Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.


Estrategias de producción: o Planificación.

o Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica

o Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

o Ejecución.

o Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

o Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Funciones comunicativas: o Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

o Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

o Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

o Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

o Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.


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o Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

o Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

o Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas (las mismas que para el Bloque 1): Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.


b) Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o

dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

2) Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como

son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

c) Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

3) Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono y otros

medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

CONTENIDOS. Bloque III: Comprensión escrita (Reading)

Estrategias de comprensión: o Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

o Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

o Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes)


o Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

o Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

o Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: o Comprensión de textos escritos sobre la iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

o Comprensión de descripciones sobre cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

o Comprensión de narraciones de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripciones de estados y situaciones presentes, y expresiones de sucesos futuros.

o Comprensión de peticiones y ofrecimientos de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

o Comprensión de expresiones de la voluntad, la intención, la orden, la autorización y la prohibición.

o Comprensión de expresiones sobre el interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

o Comprensión de formulaciones de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.



3º ESO (2015-2016)

12

Estructuras sintáctico-discursivas. (las mismas que para el Bloque I) Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y

entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.


c) Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

3.- Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno

mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

d)Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus

exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

4.- Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su

interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p.ej. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

e)Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras

sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. ej. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

5.- Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los

números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

f)Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o

relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

6.- Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o

consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. ej. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte, o el medio ambiente) siempre que pueda releer las secciones difíciles.


Estrategias de producción: o Planificación.

o Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se

quiere decir, etc.).

o Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

o Ejecución.

o Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

o Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades

y los recursos disponibles.

o Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).


Funciones comunicativas: o Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

o Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.


3º ESO (2015-2016)

13

o Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

o Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

o Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

o Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

o Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.



Estructuras sintáctico-discursivas.(Las mismas que en el Bloque 1) Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y

entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES

b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. ej.

copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

2) Escribe notas y mensajes (mensajería instantánea, chats), en los que se hacen breves

comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes

de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

4) Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y

relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

- SE RECOMIENDA TRABAJAR TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL CURSO QUE SE ENCUENTRAN COMPRENDIDAS ENTRE LAS UNIDADES 0 A LA 8 DEL

LIBRO DE TEXTO English Plus 3 (TANTO EN EL Student’s Book COMO EN EL Workbook).

- CON EL FIN DE PRACTICAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES, EL DEPARTAMENTO DE INGLÉS ACONSEJA VISITAR LA PÁGINA WEB http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice (Level A1-A2) Y www.listenaminute.com

RECUPERACIÓN DEL INGLÉS COMO MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE).

Para la recuperación de la materia “Inglés como asignatura pendiente” de años anteriores en esta convocatoria extraordinaria se establece el

siguiente protocolo:

a) El alumno deberá presentarse sólo al examen del nivel en el que ha estado matriculado durante el curso actual.

b) Si el alumno supera esta prueba, automáticamente recupera la materia “Primera lengua extranjera: Inglés” del nivel actual y de los inferiores.


http://www.listenaminute.com/


3º ESO (2015-2016)

14

c) Si su calificación es inferior a 5-SUF, no supera la asignatura del curso actual pero dependiendo de la calificación obtenida puede recuperar la materia pendiente de años anteriores si se dan las siguientes circunstancias:

- Con una calificación igual o mayor a 4.0 (INSUFICIENTE) el alumno recupera la materia pendiente del nivel inferior al que cursa en la actualidad.

- Con una calificación igual o mayor a 3.5 (INSUFICIENTE) el alumno recupera la materia pendiente de los dos niveles inferiores al que cursa en la

actualidad.


1º Bachillerato (2015-2016)

1

BLOQUE I ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES VALOR SECUENCIACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LISTENING 1.- Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de

seguridad en el ámbito personal (p.ej. en una instalación deportiva), en público (p. ej. En una situación de emergencia), académico u ocupacional (p. ej. Una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos electrónicos o programas informáticos).

20% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: COMPRENSIÓN DE UNA GRABACIÓN EN INGLÉS DE UN SOLO HABLANTE

SOBRE INSTRUCCIONES O NORMAS.

2.- Entiende en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información

respecto de la misma (p. ej. En el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.

5% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EN UN ROLE-PLAY EN INGLÉS, ENTIENDE A SU INTERLOCUTOR

3.- Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua

25% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN FORMAL ENTRE VARIOS

HABLANTES EN INGLÉS

4.- Comprende, en una conversación informal o en una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas.

4% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN INFORMAL EN LA QUE

PARTICIPA (EN INGLÉS)

5.-Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos cotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.

8% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: COMPRENDE A SU INTERLOCUTOR/ES EN UNA CONVERSACIÓN FORMAL EN LA QUE EL ALUMNO PARTICIPA

6.-Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar.

30% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN EN

INGLÉS CON APOYO VISUAL.

7.-Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas de su interés personal o de su especialidad (p. ej. Entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés.

8% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: EXTRAER INFORMACIÇON DE UN FRAGMENTO FILMADO EN INGLÉS.

BLOQUE II ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES VALOR SECUENCIACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SPEAKING 1.- Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. ej. El diseño de un aparato o

dispositivo, o sobre una obra artística o literaria) con la suficiente claridad cojo para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.

50% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PRESENTACIONES DE MÁS DE 5 MINUTOS EN INGLÉS

SOBRE TEMAS DE INTERÉS DEL ALUMNO

2.- Se desenvuelve con eficacia en gestiones y transacciones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centro de salud como (p.ej. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.

30% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: ROLE-PLAY EN GRUPO SIMULANDO UNA SITUACIÓN

COMUNICATIVA COMÚN

3.- Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias y justifica sus opiniones y proyectos.

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: MANTIENE UNA CONVERSACIÓN/DIÁLOGO.



2

4.- Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: CONVERSACIÓN FORMAL CON EL PROFESOR QUE

SIMULA UNA ENTREVISTA DE TRABAJO.


READING 1.- Comprende instrucciones de na cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. ej. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales).

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS INSTRUCTIVOS. IMPRESCINDIBLE USO DE


2.- Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitarios sobre asuntos de su interés personal y académico (p. ej. folletos, prospectos, programad de estudios universitarios).

10% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS SOBRE TEXTOS PUBLICITARIOS BREVES. IMPRESCINDIBLE USO DE


3.- Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmite información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés.

15% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN SOBRE CARTAS, E-MAILS Y OTROS TIPOS DE

CORRESPONDENCIA PERSONAL. IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS

4.- Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de servicios (p. ej. carta de admisión a un curso).

15% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS SOBRE LA COMPRENSIÓN DE CARTAS FORMALES. IMPRESCINDIBLE USO DE

GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS. 5.- Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua.

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS SOBRE LA COMPRENSIÓN DE UN ARTÍCULO PERIODÍSTICO ADAPTADO A SU

NIVEL. IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS.

6.- Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con teas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.

10% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: PREGUNTAS SOBRE LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO FORMAL (ENTRADA DE

DICCIONARIO O ENCICLOPEDIA,…). IMPRSCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS.

7.- Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle.

30% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA SOBRE LIBRO DE LECTURA: TEXTOS EN INGLÉS CON O SIN ILUSTRACIONES Y PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LOS

MISMOS. IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS



3


WRITING 1.- Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. ej. para tomar parte en un concurso internacional, o para solicitar unas prácticas en empresas).

15% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: COMPLETAR UN CUESTIONARIO EN INGLÉS. IMPRESCINDIBLE USO DE

GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS 2.- Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currículum vítae, detallando y ampliando la información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos.

15% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: REDACCIÓN DE UN CURRÍCULUM VÍTAE EN INGLÉS. IMPRESCINDIBLE USO DE

GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS.

3.- Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen don la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad.

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: REDACCIÓN DE UN RESUMEN COMPLETO Y CORRECTO EN INGLÉS.

IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS 4.- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

35% 3ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: REDACCIÓN DE UN ARTÍCULO DE OPINIÓN EN INGLÉS. IMPRESCINDIBLE USO

DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS 5.- Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. ej. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

10% 1ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA:

REDACCIÓN DEUN TEXTO NARRATIVO. IMPRESCINDIBLE USO DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO CORRECTOS.

6.- Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisión, y describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su especialidad.

15% 2ª EVALUACIÓN PRUEBA OBJETIVA: REDACCIÓN DE CARTAS PERSONALES EN INGLÉS. IMPRESCINDIBLE USO DE


Se calculará la nota final de los alumnos aplicando los porcentajes detallados más arriba, los cuales han sido cuantificados atendiendo al carácter continuo de

nuestra materia. Así, aquellos que se evalúan en la 1ª evaluación suponen un 20% del total de la calificación, los de la 2ª evaluación pesan el 30% y los de la tercera evaluación, constituyen el 50% de la calificación final.

Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación Bloques L S R W L S R W L S R W Estándar 5 4 7 4 3 1 5 3 5 2 3 2 3 4 2 6 1 6 1 2 6 7 1 4 trimestre 10% 5% 10% 15% 10% 12.5% 12.5% 12,5% 12,5% 5% 20% 25% 12.5% 12.5% 12.5% 12.5% 10% 15% 25% 5% 5% 15% 10% 15%

Bloque 8% 4% 8% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 5% 25% 30% 15% 15% 15% 15% 20% 30% 50% 10% 10% 30% 15% 35%

Anual 2% 1% 2% 2.5% 2.5% 2.5% 2.5% 2.5% 2.5% 1.25% 6.25% 7.5% 3.75% 3.75% 3.75% 3.75% 5% 7.5% 12.5% 2.5% 2.5% 7.5% 3.75% 8.75%



4

INDICADORES DE LOGRO EN LA CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES EVALUABLES DE 1º DE BACHILLERATO DESTREZAS RECEPTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS

BLOQUE 1: LISTENING BLOQUE 3: READING BLOQUE 2: SPEAKING BLOQUE 4: WRITING INSUFICIENTE (1 a 4): No conseguido





relevante.



errores.



relevantes.


puntos de vista.











relevante.



errores.



relevantes.


puntos de vista.








blanco)












errores leves.















blanco)












errores leves.
















5

CRITERIO PARA LA OBTENCIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LOS ESTÁNDARES De acuerdo con la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la

Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en cuanto a la evaluación final de los estándares, este departamento ha decidido:

1. Que con respecto a la obtención de la calificación final de cada estándar, se llevará a cabo una media ponderada entre las distintas calificaciones obtenidas para cada uno de ellos si se da la circunstancia de que se hayan evaluado en más de una ocasión, tanto a lo largo del curso como dentro de una misma evaluación.






40% + 60%

40% aplicado a la primera calificación obtenida en orden cronológico. 60% aplicado a la segunda calificación obtenida en orden cronológico. A la media ponderada obtenida se aplicará el valor asignado al estándar evaluado.


20% + 30% + 50%


RECUPERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES NO SUPERADOS A LO LARGO DEL CURSO

El departamento de inglés, de acuerdo con la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y por acuerdo unánime de sus miembros, ha decidido lo siguiente en relación con el procedimiento para la recuperación o mejora de calificaciones de estándares en donde se hubiera obtenido calificación negativa:



6

1. Que la materia de inglés (Primera Lengua Extranjera) tiene un carácter continuo a lo largo del curso con una necesaria inclusión e interrelación de las

distintas destrezas (Listening, Speaking, Reading y Writing) junto al uso correcto de la gramática y el vocabulario de cada unidad formativa.


3. Que algunos estándares se evalúa varias veces a lo largo del curso por lo que el alumno/a disponen de numerosas oportunidades a lo largo del mismo

para poder lograr una calificación positiva y/o mejorar la anterior o anteriores.





1.- Conforme a lo previsto en el artículo 34.9 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, finalizada la evaluación final ordinaria, los centros docentes

realizarán una evaluación extraordinaria. Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en

alguna materia en la convocatoria final ordinaria.

2.- La evaluación extraordinaria se realizará en las fechas que determine la Consejería con competencias en materia de educación.

3.- La evaluación extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas u otros instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes

programaciones docentes. A tal efecto, los departamentos de coordinación didáctica podrán determinar en estas aquellos contenidos, criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se consideren más adecuados a la situación académica de los alumnos que han de presentarse a

dicha evaluación extraordinaria.

4.- Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del

mismo curso y modalidad de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Así pues, y en función de lo establecido por la mencionada Orden de 5 de mayo, el departamento de Inglés del IES Poeta Sánchez Bautista llevará a cabo una evaluación extraordinaria para aquellos alumnos con calificaciones negativas en la fase ordinaria de junio.



7

Dicha evaluación, común para todos los alumnos del mismo curso y modalidad de etapa, salvo el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, se realizará mediante el/los instrumento/s de evaluación que se detallan y describen a continuación y cuya calificación, con base en la normativa vigente, seguirá la escala establecida en Educación Secundaria (Artículo 7) de 1 a 10, y en Bachillerato (Artículo 30) de 0 a 10, consignándose No Presentado (NP), tanto en Secundaria como en Bachillerato, cuando el alumno no se presente a la evaluación extraordinaria. Estructura de la prueba de evaluación extraordinaria de septiembre en ESO:

Valor Bloque I : Comprensión de textos orales: Texto oral en inglés (Listening) con preguntas de comprensión que podrán ser de diversa naturaleza (cuestiones abiertas, verdadero/falso, de opción múltiple, completar información…) las cuales se plantearán y habrán de ser contestadas en inglés. Se escuchará tres veces. Además, se plantearán ejercicios sobre el uso del inglés (gramática y vocabulario) que muestren el dominio de los contenidos trabajados durante el curso.

25%


25%

Bloque III: Comprensión de textos escritos: Texto escrito en inglés de temática similar aunque no idéntica a las tratadas en clase con preguntas sobre la comprensión del mismo, las cuales podrán ser de diversa naturaleza (opción múltiple, verdadero o falso, respuesta abierta,…) y estarán redactadas en inglés, al igual que las respuestas aportadas por los alumnos. Además, se deberán realizar ejercicios sobre el uso del inglés (gramática y vocabulario) que muestren el dominio de los contenidos trabajados durante el curso.

25%


25%



8

Criterios de calificación en la evaluación extraordinaria. El departamento de Inglés ha decidido unánimemente calificar a los alumnos en la evaluación extraordinaria de septiembre aplicando los siguientes criterios: - En preguntas abiertas, se espera que el alumno aporte respuestas completas que evidencien la comprensión del texto y que estén redactadas con exactitud. Por lo tanto: a) si el alumno responde correctamente con una frase completa obtendrá el 100% de la calificación asignada a esa pregunta. b) si el alumno muestra comprensión a la pregunta, pero no articula una frase completa, se otorgará el 50% de la calificación asignada. c) si el alumno no muestra comprensión o deja la cuestión en blanco: 0% de la calificación asignada a esa pregunta. - En preguntas cerradas (Verdadero/Falso, completar huecos,…) a) Si el alumno responde correctamente: 100% de la calificación asignada a esa pregunta. b) Si el alumno no responde correctamente o deja la cuestión en blanco: 0% de la calificación asignada. - En ejercicios de redacción, se calificarán atendiendo a los siguientes criterios:


2) 10% (1 punto): Estructura externa del texto (división del texto en párrafos con coherencia entre el contenido y la distribución de los mismos)

3) 40% (4 puntos): Estructura interna del texto. Se valora el contenido dependiendo de la naturaleza del texto. El alumno debe tratar tantos puntos como

el enunciado de la actividad requiera. Las ideas expresadas deben ser originales, adecuadas al nivel exigido. Además, se debe respetar la longitud que

se exija en el escrito, siendo penalizado con -10% si el texto es más corto o mucho más largo de lo exigido. El texto ha de estar escrito en un inglés

correcto, con frases coherentes, sin redundancias o repeticiones. Cualquier oración o sintagma ininteligible será penalizada con -0.25 puntos.

4) 40% (4 puntos): Forma de texto. Los fallos gramaticales graves (inconsistencia en el uso de tiempos verbales, concordancia sujeto+verbo, y otros)

también se penalizarán con -0.25. Además, los errores en la ortografía, orden de palabras, léxico inadecuado, recibirán una penalización de -0.15

puntos.




9

INGLÉS 1º Bachillerato



o Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión del mismo.

o Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).




o Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbre, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: o Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional.

o Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos.

o Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto,

medio y largo plazo.

o Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

o Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad.

o Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción.

o Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.


o Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso.

o Estructuras sintáctico-discursivas (las mismas para los cuatro bloques de contenido):

• Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as); disyunción (either…or); oposición/concesión (although; however); causa (because of; due to; as); finalidad

(so that; in order to); comparación (as/not so Adj, as; less/more + Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever); resultado/correlación (so; so that; the

more…the better); condición (if; unless; in case); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).

• Relaciones temporales (while; once (we have finished).

• Afirmación (affirmative sentences; tags; So it seems).

• Exclamación (What+ noun (+phrase), e.g. What a thing to say!; How+adv.+adj., e.g. How very funny!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow, this is really

cool!).

• Negación (e.g. Not bad; Not at all; No way).

• Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).

• Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuos; present perfect simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and

continuous) futuro (will be-ing; present simple and continuous + Adv.).

• Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule);

used to); incoativo ((be set to); terminativo (cease-ing).



10

• Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take );

obligación (need/needn’t); permiso (may;could; allow); intención (be thinking of -ing).

• Expresión de la existencia (e. g. there should/must be); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); one(s);

determiners); la cualidad (e. g. quite nice; easy to handle).

• Expresión de la cantidad: Number (e.g. fractions; decimals). Quantity: e.g. several. Degree: e.g. terribly (sorry); quite well).

• Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

• Expresión del tiempo (points (e. g. this time tomorrow); divisions (e. g. semester), and indications (earlier; later) of time; duration (e.g. all day long; the whole

summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later (on)); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g.

quite often, frequently; day in day out).

• Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. nicely; upside down).

Léxico oral de uso común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.


a) Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud,

bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de la lengua estándar y articulados a velocidad media o normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro del propio campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral, siempre que la condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles

1) Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la

realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal (p.ej. en una instalación deportiva), en público (p. ej. En una situación de emergencia), académico u ocupacional (p. ej. Una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos electrónicos o programas informáticos).

c) Conocer con el suficiente detalle y saber aplicar adecuadamente a la comprensión de texto los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos relativos a situaciones cotidianas y menos habituales en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, sobre, entre otros, la estructura socio-económica, las relaciones interpersonales, de jerarquía y entre grupos, comportamiento (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores, tabúes).

3) Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o

informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.

g) Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y más específicos, y

reconocer sus significados e intenciones comunicativas expresas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés o la indiferencia) cuando la articulación es clara.

7) Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de

radio y televisión relativos a temas de su interés personal o de su especialidad (p. ej. Entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés


Estrategias de producción: o Planificación. o Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. o Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. o Ejecución. o Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. o Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades

y los recursos disponibles.



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o Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). o Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos: • Modificar palabras de significado parecido. • Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales: • Pedir ayuda. • Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. • Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). • Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: o Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. o Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. o Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto,

medio y largo plazo. o Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. o Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. o Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización, la prohibición, la exención y la objeción. o Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. o Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. o Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. o Estructuras sintáctico-discursivas (las mismas que para el Bloque 1):

Léxico oral de uso común (producción) dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.


b) Conocer, seleccionar con atención, y saber aplicar con eficacia, las estrategias adecuadas para producir textos orales de

diversos tipos y de cierta longitud, intentando nuevas formulaciones y combinaciones dentro del propio repertorio, y corrigiendo los errores (p. ej. en tiempos verbales, o en referencias temporales o espaciales) que conducen a malentendidos si el interlocutor indica que hay un problema

2) Se desenvuelve con eficacia en gestiones y transacciones

que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centro de salud como (p.ej. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.

d) Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas requeridas, seleccionando, dentro de un repertorio de exponentes habituales, los más adecuados al propósito comunicativo, y los patrones discursivos típicos de presentación y organización de la información, entre otros, el refuerzo o la recuperación del tema.

4) Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que

pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre



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e)Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes.

f)Conocer y saber seleccionar y utilizar léxico oral común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual.

g)Reproducir, con la suficiente corrección para saber bien comprendido la mayoría de las veces, patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación de carácter general, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos significados según las demandas del contexto.

h) Mostrar la fluidez necesaria para mantener la comunicación y garantizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque puede haber algunas pausas para buscar palabras y titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas.

i) Mostrar cierta flexibilidad en la interacción por lo que respecta a los mecanismos de toma y cesión del turno de palabra, la

colaboración con el interlocutor y el mantenimiento de la comunicación, aunque puede que no siempre se haga de manera elegante.

aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

CONTENIDOS. Bloque III: Comprensión escrita (Reading) Estrategias de comprensión:


o Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

o Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones)





Funciones comunicativas: o Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional.

o Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos.

o Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto,

medio y largo plazo.

o Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

o Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad.

o Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción.

o Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.


o Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso.

o Estructuras sintáctico-discursivas. (las mismas que para el Bloque I)

Léxico oral de uso común (recepción) dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos,



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tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.


b) Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la

información esencial, los puntos principales, los detalles relevantes del texto, o información, ideas y opiniones tanto implícitas como explícitas claramente señalizadas

2) Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter

publicitarios sobre asuntos de su interés personal y académico (p. ej. folletos, prospectos, programad de estudios universitarios).

e) Distinguir y aplicar a la comprensión del texto escrito los significados y funciones específicos

generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. ej. una estructura interrogativa para dar una orden).

5) Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en

noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua.

f) Reconocer léxico escrito de uso común relativo y más especializado relacionado con los propios

intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual.

6) Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital,

información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con teas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.


Estrategias de producción: o Planificación. o Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se

quiere decir, etc.). o Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). o Ejecución. o Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. o Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades

y los recursos disponibles. o Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). o Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: o Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. o Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. o Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto,

medio y largo plazo. o Intercambio de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. o Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. o Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización, la prohibición, la exención y la objeción. o Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. o Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. o Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso.



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o Estructuras sintáctico-discursivas.(Las mismas que en el Bloque 1) Léxico escrito común (producción) dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES

d) Adecuar la producción del texto escrito a las funciones comunicativas requeridas, seleccionando,

dentro de un repertorio de exponentes habituales, los más adecuados al propósito comunicativo, y los patrones discursivos típicos de presentación y organización de la información, entre otros, el refuerzo o la recuperación del tema.

4) Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que

transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

e) Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los

elementos de conexión y de cohesión de uso común con el fin de que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes.

5) Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información

pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. ej. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

f) Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico escrito común y más especializado, relacionado con lo

propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual.

6) Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite

información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisión, y describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su especialidad.

- SE RECOMIENDA TRABAJAR TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL CURSO QUE SE ENCUENTRAN COMPRENDIDAS ENTRE LAS UNIDADES 0 A LA 8 DEL

LIBRO DE TEXTO Key to Bachillerato 1 (Ed: OUP).

- CON EL FIN DE PRACTICAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES, EL DEPARTAMENTO DE INGLÉS ACONSEJA VISITAR LA PÁGINA WEB http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice (Level A2-B1) Y www.listenaminute.com


http://www.listenaminute.com/

SíntesisdelaprogramacióndidácticaINGLÉSFPBÁSICA1º

IES POETA SÁNCHEZ BAUTISTA DEPARTAMENTO DE INGLÉS ASPECTOS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN DE FP BÁSICA

OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO y destacado en negrita aquél relacionado con la asignatura de lengua extranjera. a) Reconocer las fases del procedimiento de recepción y registro de mercancía en almacén así como sus espacios y zonas, relacionándolas con cada tipo de mercancía para proceder a su recepción, transporte manejo y ubicación.

b) Identificar los procesos de recuento y control en almacén y de información en puntos de venta, siguiendo instrucciones y cumplimentando los documentos necesarios para realizar inventarios y mantener actualizada la información de abastecimiento.

c) Reconocer equipamientos y técnicas de exposición de mercancías, vinculándolos a cada tipo de empresa para colocar elementos de animación en punto de venta y disponer los productos.

d) Identificar materiales y técnicas de empaquetado relacionándolos con el tipo de producto y la imagen de la empresa para realizar la presentación atractiva de producto.

e) Reconocer y emplear las herramientas de control, peso y embalaje de mercancías, relacionándolas con las fases de preparación de pedidos y las órdenes de trabajo para seleccionar, embalar y etiquetar mercancías.

f) Identificar las necesidades de los clientes y la información precisa para satisfacerlas, aplicando técnicas y protocolos de resolución de incidencias y quejas para atender a los clientes.

g) Seleccionar las técnicas y materiales de limpieza relacionándolos con cada elemento del puesto de trabajo para mantener el área de trabajo limpia y en orden.

h) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones para preparar equipos informáticos y aplicaciones.

i) Aplicar procedimientos de escritura al tacto en teclados extendidos utilizando aplicaciones de aprendizaje específico para documentos.

j) Utilizar procesadores de texto y hojas de cálculo, empleando sus principales utilidades para elaborar documentos.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los


métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas, aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas, aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

o)Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico‐artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.


u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w)Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIONADOS CON LA LENGUA EXTRANJERA.

RESULTADO DE APRENDIZAJE 6



El alumno/a utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

El alumno/a participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

El alumno/a elabora textos escritos en lengua inglesa, breves y sencillos de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

Criterios de evaluación del resultado 6:

a) Se han aplicado las


a) Se ha dialogado, de forma


a) Se ha leído de forma


estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje.

e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación

dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.

e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional

g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

i) Se ha mostrado una actitud


comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

i) Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

CRITERIOS Y PORCENTAJES DE CALIFICACIÓN




El alumno/a utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

El alumno/a participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

El alumno/a elabora textos escritos en lengua inglesa, breves y sencillos de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.

EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING) GRAMÁTICA VOCABULARIO

25%

5%

10%

10%

EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING) COMPRENSIÓN ORAL (LISTENING) GRAMÁTICA VOCABULARIO

35%

5% 10% 10% 10%

EXPRESIÓN ESCRITA (WRITING) COMPRENSIÓN ESCRITA (READING) GRAMÁTICA VOCABULARIO

40%

10%

10% 10% 10%



a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

d) Se han identificado rasgos

GRADO DE CONSECUCIÓN


a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.

d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio



a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.

b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales



fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje.

e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito

esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

básicas.

e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional

g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.


comunicativo del texto.

g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

i) Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Para llevar a cabo la evaluación de los aprendizajes alcanzados, en términos de objetivos logrados y el grado de adquisición de competencias, emplearemos los siguientes instrumentos de evaluación:

Tests, controles periódicos y pruebas objetivas.

Se incluirán pruebas, escritas y orales, en torno a los contenidos de las unidades. Serán instrumentos que nos ayudarán a valorar el nivel de asimilación de contenidos y competencias, y la capacidad de desarrollo de estrategias. Las pruebas objetivas orales y escritas serán un elemento más en el proceso global. Algunas pruebas escritas servirán para la recapitulación de contenidos e irán encaminadas a conocer el grado de consecución de las capacidades de comunicación y no diferirán de las actividades propuestas en clase. Las pruebas orales deben estar muy contextualizadas, se darán unas orientaciones sobre la situación de comunicación, deberán estar relacionadas con los topics tratados en clase y serán, en su forma, similares a las realizadas de forma habitual en el aula. El análisis de las tareas, tanto las de casa como las realizadas en clase, bien de forma individual o en grupo, es un instrumento importante que sirve de estímulo continuo. El análisis de los trabajos escritos o expuestos oralmente puede proporcionar un recurso para valorar la capacidad de organizar la información y de utilizar la terminología con precisión. Ciertas actividades como las redacciones de notas o cartas informales, narraciones breves, poemas,... nos servirán para evaluar el momento del proceso en que cada alumno se encuentra. Participación activa en la dinámica de la clase con realización de actividades y

ejercicios propuestos por el profesor; interés en mejorar y mantener la

comunicación; uso de estrategias de mejora y establecimiento de la comunicación.

La observación en el aula será sistemática, continua, sumativa, formativa y diferenciada para recabar información sobre:

‐ Progresos o dificultades del alumnado.

‐ Estrategias utilizadas por el alumno en su proceso educativo.

‐ Grado de adquisición de competencias

‐ Logro de objetivos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Así, la transcripción de todos estos elementos en una calificación numérica de 0 a 10, tal y como se recoge arriba se hará siguiendo el siguiente proceso de calificación:

CONTENIDOS ACTITUD REFLEXIVA, INTERÉS POR MEJORAR Y APRENDER, USO DE ESTRATEGIAS DE COMPENSACIÓN, INTERÉS POR MANTENER LA

CONTENIDOS TRANSVERSALES

El trabajo en equipo El respeto al medio ambiente La promoción de la actividad física y la dieta saludable


COMUNICACIÓN EN

INERACCIONES ORALES La comunicación audiovisual Las Tecnologías de la Información y la Comunicación La Educación Cívica y Constitucional La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género Los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las personas con discapacidad. El aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

EXAMEN (60%), que incluye: Comprensión escrita (10%) Expresión oral (10%) Comprensión oral (10%) Expresión escrita (10%) Gramática (10%) vocabulario (10%)

30% 10%

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que no superen la asignatura de inglés de forma positiva en la convocatoria ordinaria de Junio deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria de Septiembre, a la que por ley tienen derecho.

La prueba de Septiembre se basará en los contenidos mínimos de la asignatura en el nivel y tendrá las siguientes características y elementos:

1. Texto en inglés con preguntas de comprensión escrita, redactadas en inglés y que

deberán ser contestadas en esta lengua. Se medirá la corrección en la comprensión del

texto así como el uso correcto de la lengua y sus estructuras y vocabulario en la

respuesta.

2. Redacción de un texto corto en inglés sobre un tema o topic propuesto por el

profesor. Se medirá la corrección de las estructuras, lengua y vocabulario empleados

por el alumno.

3. Preguntas de gramática y vocabulario de formato igual al empleado a lo largo del curso

en las pruebas o test de evaluación realizados. Se medirá la corrección en las

respuestas y el grado de adquisición de los contenidos.

Los criterios de calificación serán los siguientes:


CONTENIDOS NECESARIOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA CONTENIDOS BÁSICOS

DESGLOSE DE CONTENIDOS BÁSICOS

Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa.

Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del público).

Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y del futuro.

Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.

Recursos gramaticales:

. Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y

auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes.

. Elementos lingüísticos fundamentales.

. Marcadores del discurso para Iniciar, ordenar y finalizar.

Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

Participación en conversaciones en lengua inglesa

Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción.

Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional.

FP BÁSICA PRUEBA DE SEPTIEMBRE

TEST (100%)

Reading (20%)

Writing (20%)

Grammar (20%)

Vocabulario (20%)

Calificación obtenida en Junio

(20%)


Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del

ámbito personal o profesional.

Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

Recursos gramaticales:

Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y

simultaneidad.

Estructuras gramaticales básicas.

Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en medios escritos.

Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propósitos comunicativos.

Propiedades básicas del texto.

Estrategias y técnicas de compresión lectora.

Estrategias de planificación y de corrección.

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