Software Educativo Como Herramienta Para El Aprendizaje de La Catedra
-
Upload
coyazofarid -
Category
Documents
-
view
220 -
download
1
description
Transcript of Software Educativo Como Herramienta Para El Aprendizaje de La Catedra
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder popular para la Educación Universitaria
Instituto Universitario de Tecnología Readic Unir
Carrera: Informática
SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA PARA EL
APRENDIZAJE DE LA CATEDRA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Integr
antes:
Reyes Esteila. C.I: 18.482.966
Vicuña Farid. C.I: 23.469.280
Tutor Académico Lcda. Patricia Navarro
CABIMAS, AGOSTO 2013
ÍNDICE GENERAL
ACTA DE APROBACIÓN
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCIÓN
PÚBLICO DESTINATARIO
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo General
Objetivos Específicos
FUNDAMENTACION TEÓRICA
METODOLOGÍA
Fase I. Análisis
Fase II. Diseño Educativo
Fase III. Diseño Interactivo
Fase IV. Desarrollo
Fase V. Producción
Fase VI. Evaluación
CONCLUSIÓN
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
APROBACIÓN DEL TUTOR
(ACADÉMICO Y METODOLÓGICO)
En mi carácter de Tutor: Navarro Patricia C.I.: 18.341.294
Del Proyecto Factible de Investigación Titulado:
SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA PARA EL
APRENDIZAJE DE LA CÁTEDRA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Presentado por los bachilleres:
Apellido y Nombre Cédula de Identidad
Reyes Esteila 18.482.966
Apellido y Nombre Cédula de Identidad
Vicuña Farid 23.469.280
Para optar al grado de Técnico Superior Universitario en Informática.
Considerando que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometidos a su respectiva presentación ante el jurado calificador
que se designe.
En la ciudad de Cabimas, al primer día del mes de agosto de 2013
_____________________________
Lcda. Navarro Patricia
AGRADECIMIENTO
Primeramente doy infinitamente gracias a Dios, por haberme dado
fuerza y valor para terminar unas de mis metas.
Agradezco también la confianza y el apoyo de mis padres, abuela,
hermanos y demás miembros de mi familia; porque han contribuido
positivamente para llevar a cabo esta difícil jornada.
Un agradecimiento muy especial al Instituto Universitario de
Tecnología Readic Unir. A mis profesores, en especial a la licenciada Patricia
Navarro quien en todo momento me apoyo y me guio en la culminación de
este trabajo; enseñándome el significado de lo que es ser un excelente
profesional. Finalmente, agradezco a mis compañeros de estudio por todos
los gratos momentos.
Farid Vicuña.
Esteila Reyes.
DEDICATORIA
A dios primeramente, por permitir que terminara una de las tantas
metas que tengo trazada. A mi mamá, papá y abuela, porque creyeron en mí
y porque me sacaron adelante, dándome ejemplos dignos de superación y
entrega, porque en gran parte gracias a ustedes, hoy puedo ver alcanzada
mi meta, ya que siempre estuvieron impulsándome en los momentos más
difíciles de mi carrera, y porque el orgullo que sienten por mí, fue lo que me
hizo ir hasta el final, va por ustedes, por lo que valen, porque admiro su
fortaleza y por lo que han hecho de mí. A mis hermanos, Gracias por haber
fomentado en mí el deseo de superación y el anhelo de triunfo en la vida.
Farid Vicuña.
Esteila Reyes.
INTRODUCCIÓN
La Metodología de la Investigación es la ciencia en acción que
favorece la producción de nuevos conocimientos en todas las áreas del
saber humano, y constituye una herramienta básica para todos los
profesionales de diferentes disciplinas, porque su manejo instrumental
permite profundizar y generar nuevos conocimientos en el campo donde se
estudia de manera científica.
Debido a los avances que se han observado en los últimos años en
materia de paradigmas de investigación y nuevas tendencias tecnológicas
educativas, se propuso el desarrollo de un software educativo como
herramienta especializada para formar integralmente profesionales del
instituto universitario Readic Unir cursantes de la unidad curricular
metodología de la investigación nivel en el estudio profundo y sistemático de
los métodos y técnicas de investigación con el fin de llevar a cabo labores de
investigación en las áreas donde estos futuros profesionales se
desempeñan, así como servir de herramienta para docentes y facilitadores
en el proceso de investigación en las diferentes instituciones educativas y/o
profesionales donde se desempeñen.
En tal sentido, la Metodología de la Investigación juega un papel
preponderante al proporcionar la formación teórico-operacional, la
concepción, las técnicas científicas para el diseño y la conducción de la
investigación científica.
La metodología de Brian Blum es a nuestro juicio, una de las más
completas, ya que permite su aplicación a proyectos multimedia variados,
especialmente a los de corte educativo. Esta metodología permite el estudio
y supervisión del desarrollo de proyecto en sus distintas fases lo que certifica
la viabilidad del proyecto en ejecución minimizando los errores de sistema.
PÚBLICO DESTINATARIO
Dado que el instituto universitario Readic Unir, en sus matrices
curriculares incluye la cátedra metodología de la investigación, se decide
enfocar este software educativo como, Herramienta para el aprendizaje a
todos los alumnos pertenecientes a las distintas carreras que ofrece la
institución. Con el fin de formar profesionales íntegros y con una base
extensa en el área del conocimiento científico, a su vez este software sirve a
todos los docentes de la catedra ya que el mismo puede ser utilizado en
diferentes ámbitos y plataformas.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un software educativo como herramienta para el
aprendizaje de la catedra metodología de la investigación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Analizar la situación actual de los recursos didácticos y material
instructivo de la materia en la biblioteca.
2. Determinar los requerimientos metodológicos de los docentes de aula
de la materia metodología de la investigación.
3. Determinar los requerimientos de sistema
4. Diseñar prototipos en papel según los requerimientos del docente
5. Desarrollar el software educativo.
FUNDAMENTACION TEÓRICA
PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO
Conocimiento Científico:
Intenta hacer generalizaciones sobre los objetos, atendiendo
exclusivamente a los elementos de los fenómenos relacionados entre sí. Es
un proceso crítico mediante el cual el hombre va organizando el saber, va
superando las experiencias cotidianas, hasta llegar a un saber sistemático,
ordenado, coherente, verificable, preciso, especializado y universal. Pretende
descubrir relaciones constantes que se obtienen mediante la investigación
metódica y apropiada; pretende y logra hallar las leyes y principios que
obedecen los fenómenos y los acontecimientos. Se propone explicaciones
profundas de amplio alcance objetivo, con mayor rigurosidad y precisión; se
apoya en las leyes y principios, cuyo ordenamiento lleva sus experiencias a
razonamientos profundos y busca establecer conclusiones de validez
universal.
El conocimiento científico no sólo responde a la pregunta ¿Cómo?,
sino que esencialmente se cuestiona el ¿Por qué? (las causas) de los
fenómenos o hechos. En este sentido el conocimiento científico es una
reflexión crítica en que las opiniones personales han sido reemplazadas por
juicios que aspiran a la certeza máxima y a la universalidad. La finalidad de
este tipo de conocimiento es en definitiva tratar de comprender los procesos
o leyes que regulan la naturaleza, la historia o hechos sociales para que, en
esta medida, poder transformarlos o modificarlos.
Características del Conocimiento Científico:
1. Objetivo: Trata a los hechos y se apega a ellos evitando introducir en la
explicación cosas sobrenaturales, valores sentimentales o emocionales.
La objetividad como característica primordial rebasa la subjetividad; por
tanto, como categoría de validez general clarifica y precisa al fenómeno
del conocimiento.
2. Sistemático: Consiste en establecer un orden o coherencia entre los
conocimientos producidos en la investigación.
3. Racional: Toda explicación debe ser fundamentada, a través de
principios y teorías científicas.
4. Universal: Con esta característica queremos señalar que cualquier
conocimiento tiene validez para todos los objetos del conjunto a que se
refieren las afirmaciones.
5. Relacionable: Consiste en relacionar y descubrir las conexiones y
vínculos entre los fenómenos y acontecimientos que conforman la
realidad.
6. Verificable: Es un proceso mediante el cual se somete a prueba
nuestras afirmaciones sobre los hechos, para confirmar si son
verdaderas o falsas, y que cualquier científico o persona lo puede
comprobar.
7. Crítico: Emite juicios de valor.
8. Falible: Que se puede llegar a crear conocimientos erróneos, pero
ciertos a las condiciones históricas y sociales en las que se producen.
El conocimiento científico hace uso de un lenguaje especializado y
técnico la mayoría de las veces recurre a la simbolización. El lenguaje que se
utiliza es preciso, claro, coherente, riguroso y universal. Finalmente,
podemos decir que el conocimiento científico es un continuo proceso de
explicación de la realidad. En este tipo de conocimiento es esencial la
objetividad, una mayor rigurosidad y una evidente sistematicidad, buscando
precisar sus interpretaciones con la ayuda tanto de conocimientos anteriores
como de novedosos. Por tanto, el conocimiento científico hace uso de
métodos adecuados, nuevas técnicas y distintos tipos de aparatos más
propios a su objeto de análisis.
Cualidades del Conocimiento Científico:
1. Procura establecer una conexión universal de los fenómenos.
2. Para que el conocimiento tenga carácter científico, es necesario
elaborar instrumentos que garanticen y controlen la validez de los
conocimientos adquiridos.
3. El conocimiento científico descubre los hechos y fenómenos en el
devenir de la realidad.
El Conocimiento Científico Es Fáctico:
La ciencia fáctica desarrolla, encierra y nos muestra los hechos tales
como son. Esta ciencia parte de hechos reales y ayuda a profundizar más en
estudios e investigaciones. Los datos empíricos son los resultados de
enunciados fácticos y se desarrollan con teorías precisas y exactas. Un
hecho es analizado y a través de datos buscamos la finalidad principal de la
investigación, que por medio de técnicas y teorías podemos trazarla.
El Conocimiento Científico Trasciende Los Hechos:
El conocimiento científico juega un rol importante con los hechos
porque éste los produce, explica y los descarta. Los científicos adoptan
conocimientos reales y no solo se limitan a hechos observados: pretenden
investigar como son las cosas realmente, crean cosas nuevas como
compuestos, pautas de conducta, entre otras. Los científicos rechazan
hechos que ellos mismos creen no vale de nada ser desarrollados, ellos (los
científicos) no se consideran sabios, ni se halagan mucho de su experiencia,
sino que se basan en crearse así mismo una inteligencia y pensamiento
ideal, a través de la experiencia colectiva y por medio de la teoría.
El conocimiento científico racionaliza la experiencia, la describe por
medio de sistemas que van paso por paso, creando así conceptos para
dividirlos en partes y saber diferenciarlos. De la observación a lo que
llamamos teoría la ciencia se desarrolla, y a través de esto pude predecir la
resistencia real de cosas y procesos ocultos.
La Ciencia Es Analítica:
La ciencia analítica descompone cada elemento o conjunto de casas
que pueden abarcar y formar un tipo de problema para así poder llegar más
fácil al resultado de las cosas. Un problema es una cuestión práctica que
necesita ser resuelta, a través de datos e incógnitas que el conocimiento
científico nos facilita podemos entender mucho de ellos y así poder con
facilidad resolverlos. A veces un problema nos parece fácil, pero lo vamos
desarrollando la situación se complica, a medida en que la investigación
avance, el alcance del resultado se amplía en grandes posibilidades.
En el análisis de un problema, no es tanto el objetivo que construimos,
sino que la construcción de teorías que se acerquen al resultado constituye
el mayor esfuerzo para nosotros. La descomposición de un problema y de
fenómenos observados abarcan y constituyen de manera directa el
mecanismo de descubrimiento en una investigación, porque con esta técnica
se desglosa cada una de las partes que constituye un problema y paso por
paso es más fácil ir resolviendo con conocimiento ya establecido y listo para
ser utilizado.
La Investigación Científica Es Especializada:
Una consecuencia del enfoque analítico de los problemas es la
especialización. No obstante la unidad del método científico, su aplicación
depende, en gran medida, del asunto; esto explica la multiplicidad de
técnicas y la relativa independencia de los diversos sectores de la ciencia.
Sin embargo, es necesario no exagerar la diversidad de las ciencias al punto
de borrar su unidad metodología. La especialización no ha impedido la
formación de campos interdisciplinarios, tales como la biofísica, la
bioquímica, la psicología social, entre otras. La especialización tiende a
estrechar la visión del científico individual.
El Conocimiento Científico Es Claro Y Preciso:
Sus problemas son distintos, sus resultados son claros. El
conocimiento ordinario, en cambio, usualmente es vago e inexacto; en la vida
diaria nos preocupamos poco por dar definiciones precisas, descripciones
exactas, o mediciones afinadas. La ciencia torna preciso lo que el sentido
común conoce de manera nebulosa. El conocimiento científico procura la
precisión; nunca está enteramente libre de vaguedades, pero se las ingenia
para mejorar la exactitud; nunca está del todo libre de error, pero posee una
técnica única para encontrar errores y para sacar provecho de ellos.
La claridad y la precisión se obtienen en ciencia de las siguientes
maneras:
a) Los problemas se formulan de manera clara: lo primero, y a menudo lo
más difícil, es distinguir cuales son los problemas.
b) La ciencia define la mayoría de sus conceptos: algunos de ellos se
definen en términos de conceptos no definidos o primitivos, otros de
manera implícita.
c) La ciencia crea lenguajes artificiales inventando símbolos (palabras,
signos matemáticos, símbolos químicos, entre otras.) a estos se le
atribuye significados determinados por medio de reglas de designación.
d) La ciencia procura siempre medir y registrar los fenómenos. Los
números y las formas geométricas son de gran importancia para el
registro.
El Conocimiento Científico Es Comunicable:
Es expresable, no es privado sino público. El lenguaje científico
comunica información a quien haya sido adiestrado para entenderlo. La
comunicabilidad es posible gracias a la precisión; y es a su vez una
condición necesaria para la verificación de los datos empíricos y de las
hipótesis científicas. Aun cuando, por razones comerciales o políticas, se
mantengan en secreto durante un tiempo algunos trozos del saber, deben
ser comunicables en principio para que puedan ser considerados como
científicos. La comunicación de los resultados y de las técnicas de la ciencia
no solo perfecciona la educación general sino que multiplica las posibilidades
de su confirmación.
Los científicos consideran el secreto en materia científica como
enemigo del progreso de la ciencia; la política del secreto científico es, en
efecto, el más eficaz originador del estancamiento en la cultura. En la
tecnología y en la economía.
El Conocimiento Científico Es Verificable:
Debe aprobar el examen de la experiencia. A fin de explicar un
conjunto de fenómenos, el científico inventa conjeturas fundadas de alguna
manera en el saber adquirido. Sus suposiciones pueden ser cautas o
audaces, simples o complejas; en todo caso, deben ser puestas a prueba. La
experimentación puede calar más profundamente que la observación, porque
efectúa cambios en lugar de limitarse a registrar variaciones: aísla y controla
las variables sensibles o pertinentes. La prescripción de que las hipótesis
científicas deben ser capaces de aprobar el examen de la experiencia es una
de las reglas del método científico.
Las técnicas de verificación evolucionan en el curso del tiempo; sin
embargo, siempre consisten en poner a prueba consecuencias particulares
de hipótesis generales (entre ellas, enunciados de leyes). Siempre se
reducen a mostrar que hay, o que no hay, algún fundamento para creer que
las suposiciones en cuestión corresponden a los hechos observados o a los
valores medidos.
La Investigación Científica Es Metódica:
Los investigadores no tantean en la oscuridad; saben lo que buscan y
como encontrarlo. El planeamiento de la investigación no excluye el azar;
solo que, al hacer un lugar a los acontecimientos imprevistos, es posible
aprovechar la interferencia del azar y la novedad inesperada. Todo trabajo de
investigación se funda sobre el conocimiento anterior, y en particular sobre
las conjeturas mejor confirmadas. Más aún, la investigación procede
conforme a reglas y técnicas que han resultado eficaces en el pasado, pero
que son perfeccionadas continuamente, no solo a la luz de nuevas
experiencias, sino también de resultados del examen matemático. Una de las
reglas de procedimiento de la ciencia fáctica es la siguiente: las variables
relevantes deberían variarse una cada vez.
La ciencia fáctica emplea el método experimental concebido en un
sentido amplio. Este método consiste en el test empírico de conclusiones
particulares extraídas de hipótesis generales. Este tipo de verificación
requiere la manipulación, la observación y el registro de los fenómenos;
requiere también el control de las variables o factores relevantes.
El Conocimiento Científico Es Sistemático:
Es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí, y están
ordenadas mediante la relación. Esta conexión puede calificarse de orgánica
en el sentido de que la sustitución de cualquiera de las hipótesis básicas
produce un cambio radical en la teoría o grupo de teorías, tales como:
El fundamento de una teoría: Es un conjunto de principios, o hipótesis
de cierto grado de generalidad y, por consiguiente de cierta fertilidad
lógica.
El carácter matemático del conocimiento científico: Es fundado,
ordenado y coherente es lo que lo hace racional.
El Conocimiento Científico Es General:
Ubica los hechos singulares en pautas generales. El científico se
ocupa del hecho singular en la medida en que este es miembro de una clase
o caso de una ley y presupone que todo hecho es clasificable y legal. Uno de
los principios antológicos que subyacen a la investigación científica es que la
variedad y aun la unicidad en algunos respectos son compatibles con la
uniformidad y la generalidad.
Los escolásticos medievales clasificarían al científico moderno como
realista inmanentista, el científico intenta exponer la naturaleza esencial de
las cosas naturales y humanas. El lenguaje científico contiene términos
generales que se refieren a clases de hechos a generalización es el único
medio que se conoce para adentrarse en lo concreto, para apresar la esencia
de las cosas, sus cualidades y leyes esenciales.
El Conocimiento Científico Es Legal:
Busca leyes de la naturaleza y de la cultura, este inserta los hechos
singulares en pautas generales llamadas leyes naturales o leyes sociales. En
la medida en que la ciencia es legal, es esencialista: Intenta llegar a la raíz
de las cosas. Las leyes de la física proveen la base de las leyes de las
combinaciones químicas: las leyes de la fisiología explican ciertos
fenómenos psíquicos; y las leyes de la economía pertenecen a los
fundamentos de la sociología.
La Ciencia Es Explicativa:
Intenta explicar los hechos en términos de leyes. La ciencia deduce
proposiciones relativas a hechos singulares a partir de leyes generales y de
deduce las leyes a partir de enunciados homológicos aún más generales
(principios). Hay divers9os tipos de leyes científicas y hay una variedad de
tipos de explicación científica: morfológicas, cinemáticas, dinámicas, de
composición, de conservación, de tendencias, de asociación, globales,
dialécticas, teológicas, entre otras. La historia de la ciencia enseña que las
explicaciones científicas se corrigen o descartan sin cesar.
Método Científico:
El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos,
establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los
fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos,
aplicaciones útiles al hombre. Los científicos emplean el método científico
como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han
llevado a la Humanidad al momento cultural actual. Los hitos culturales van
ligados a descubrimientos científicos: Edad de piedra, bronce y espacial.
Aunque se deduce que no hay un sólo método científico o modelo clásico,
algunos factores son comunes a todos: una idea brillante del hombre, el
trabajo complementario de los científicos y de las ciencias, la verificabilidad,
la utilización de herramientas matemáticas, entre otros.
Toda investigación científica se somete siempre a una "prueba de la
verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados,
mediante experimentación, por cualquier persona y en cualquier lugar, y en
que sus hipótesis son revisadas y cambiadas si no se cumplen.
Inducción:
Es un modo de razonar que nos lleva:
a) De lo particular a lo general.
b) De una parte a un todo.
Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos
es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya
que éstas—como la física, la química y la biología— se basan (en principio)
en la observación de un fenómeno (un caso particular) y posteriormente se
realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la
generalización.
Deducción:
Es un tipo de razonamiento que nos lleva:
a) De lo general a lo particular.
b) De lo complejo a lo simple.
Pese a que el razonamiento deductivo es una maravillosa herramienta
del conocimiento científico, si el avance de la ciencia se diera sólo en función
de él, éste sería muy pequeño. Esto se debe a que nuestra experiencia como
humanos es limitada, depende de nuestros sentidos y de nuestra
memoria. La inducción y la deducción no son formas diferentes de
razonamiento, ambas son formas de inferencia. El proceso de inferencia
inductiva consiste en exhibir la manera cómo los hechos particulares
(variables) están conectados a un todo (leyes). La inferencia deductiva nos
muestra cómo un principio general (ley), descansa en un grupo de hechos
que son los que lo constituyen como un todo. Ambas formas de inferencia
alcanzan el mismo propósito aun cuando el punto de partida sea diferente.
Cuando se usa simultáneamente los métodos de inferencia inductiva y
deductiva para buscar la solución de un problema científico decimos que
estamos empleando el método inductivo–deductivo, cuyas reglas básicas de
operación son:
a) Observar cómo se asocian ciertos fenómenos, aparentemente ajenos
entre sí.
b) Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador
común (ley o principios) que los asocia a todos.
c) Tomando como punto de partida este denominador común (por inducción),
generar un conjunto de hipótesis referidas a los fenómenos diferentes, de
los que se partió inicialmente.
d) Planteadas las hipótesis, deducir sus consecuencias con respecto a los
fenómenos considerados.
e) Hacer investigaciones (teóricas o experimentales) para observar si las
consecuencias de las hipótesis son verificadas por los hechos.
Diferencias entre Investigación Cualitativa y Cuantitativa:
El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección
del método adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto
fundamental. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos
erróneos o viceversa. Los métodos inductivos y deductivos tienen objetivos
diferentes y podrían ser resumidos como desarrollo de la teoría y análisis de
la teoría respectivamente. Los métodos inductivos están generalmente
asociados con la investigación cualitativa mientras que el método
deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y
analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa
evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros
narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la
observación participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia
fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la
asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en
contextos estructurales y situacionales. La investigación cualitativa trata de
identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones,
su estructura dinámica.
La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de
asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de
los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población
de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o
correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué
las cosas suceden o no de una forma determinada.
El Método Experimental o Inductivo:
Es el más utilizado y el que se desarrolla de forma más completa en
este tema. De niños aprendemos así: al hacer una observación nuestros
sensores (los sentidos) mandan los impulsos originados al córtex cerebral
(fina capa de neuronas que recubre el cerebro de los mamíferos y que se
formó hace un millón de años) y aquí se crea nuestra imagen del mundo y se
hacen las predicciones sobre su funcionamiento. Probando nuestras
predicciones vamos formando y mejorando nuestro esquema del mundo.
El científico, bien porque desea entender un fenómeno aún no
explicado, o bien para desarrollar más un determinado proceso, realiza
experiencias con el fenómeno estudiado variando de una en una las
variables que intervienen hasta inducir una ley que las relaciona. La ley
inducida, para que sea cierta, debe cumplirse siempre. Así se confirma las
hipótesis de partida. Este método nos induce al descubrimiento de una
Teoría por medio de las experiencias. Realiza esta actividad - ejemplo de
cómo puede realizarse un proceso inductivo.
El Método Teórico o Deductivo:
Considera que la conclusión se halla implícita dentro las premisas.
Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria de
las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento
deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión no sea verdadera.
Newton utilizó este método para elaborar la teoría de la Gravitación
Universal. Einstein utilizó el método deductivo para elaborar la Teoría de la
Relatividad.
La Investigación Científica:
Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,
sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y
solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico técnicos, y se
desarrolla mediante un proceso. La investigación científica es la búsqueda
intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas
de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de
transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.
Importancia de La Investigación Científica:
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas,
además, Contribuye al progreso de la lectura crítica.
Elementos de la Investigación Científica:
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos
presentes en toda investigación: Sujeto, Objeto, Medio y Fin.
Se entiende por sujeto: el que desarrolla la actividad, el investigador.
Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema.
Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir,
el conjunto de métodos y técnicas adecuadas.
Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda,
que radica en la solución de una problemática detectada.
Clasificación de la Investigación Científica:
Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se
puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran,
sino que generalmente en toda investigación se persigue un propósito
señalado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en
una estrategia particular o combinada.
1. Por el Propósito o Finalidades Perseguidas: Básica o Aplicada.
a) Investigación Básica: También recibe el nombre de investigación
pura, teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco
teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas
teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto
práctico.
b) Investigación Aplicada: Este tipo de investigación también recibe el
nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la
aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La
investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la
investigación básica, pues depende de los resultados y avances de
esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda
investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en
una investigación empírica, lo que le interesa al investigador,
primordialmente, son las consecuencias prácticas.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como
prácticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran número
de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones básicas
y de las aplicadas.
2. Por la Clase de Medios Utilizados para Obtener los Datos:
Documental, de Campo o Experimental
a) Investigación Documental: Este tipo de investigación es la que se
realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter
documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como
subtipos de esta investigación encontramos la investigación
bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la
consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y
periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en
los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, entre otras.
b) Investigación de Campo: Este tipo de investigación se apoya en
informaciones que provienen entre otras, de entrevistas,
cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible
desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de
carácter documental, se recomienda que primero se consulten las
fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de
trabajos.
c) Investigación Experimental: Recibe este nombre la investigación
que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el
investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el
propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y
así poder observarlo.
3. Por el Nivel de Conocimientos que se Adquieren: Exploratoria,
Descriptiva o Explicativa.
a) Investigación Exploratoria: Recibe este nombre la investigación que
se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales
de una problemática determinada y encontrar los procedimientos
adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil
desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus
resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su
consecuente comprobación.
b) Investigación Descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que
utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio
o una situación concreta, señalar sus características y propiedades.
Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar,
agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo
indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito
anteriormente, puede servir de base para investigaciones que
requieran un mayor nivel de profundidad.
c) Investigación Explicativa: Mediante este tipo de investigación, que
requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en
conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o
dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.
Características de la Investigación Científica:
La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y
los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación
confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado
por otros. La característica fundamental de la investigación es el
descubrimiento de principios generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos,
proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello
debe:
Planear cuidadosamente una metodología.
Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador
preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente
aquellos datos que le confirmen su hipótesis; de ahí que emplea todas
las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los
procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos
son registrados y expresados mediante un informe o documento de
investigación, en el cual se indican la metodología utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las
cuales se sustentan por la misma investigación realizada. En la investigación
deben darse una serie de características para que sea en realidad científica:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización,
establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración de
datos y de realización de informe.
b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los
criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos
requisitos para lograr un informe científicamente valido.
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que
este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición
reorganización de conocimientos que ya posean.
d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las
preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o
enmascarar el resultado del trabajo de investigación.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una
información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que
se dispone.
f) Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los
resultados en datos cuantitativos más fácilmente representables y
comprensibles y más objetivos en la valoración final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas
circunstancias en las se realizó la investigación.
h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones
particulares investigados, para los que se requiere una técnica
de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método
de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con
la población de que se trate.
El Objeto de la Investigación Científica:
El objeto de la investigación científica es aquello a lo que se aplica
el pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento científico el
objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con métodos que
aseguren la garantía de obtención de una verdad contrastable por toda
la comunidad científica.
Este objeto de conocimiento científico, de investigación, está
constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas
epistemológicos en el tema de la investigación cuya resolución se persigue.
El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de
conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fácilmente,
plantea numerosa dificultades, la investigación es, en consecuencia, ejercicio
intelectual dificultoso, lleno de obstáculos y, en consecuencia, factor
formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la actividad
investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que
hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y
aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador.
Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la
propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolución por parte
del investigador. Un ambiente favorable puede estimular al investigador en
los momentos de desánimo: es precisamente el clima científico, el ambiente
de trabajo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigación
lo que, con más frecuencia, suple con creces otras carencias.
Formas de la Investigación Científica:
La Investigación Científica posee dos formas, estas se denominan
pura y aplicadas y se explican a continuación:
La investigación pura; se le da también el nombre de básica o
fundamental se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito
fundamental es el de desarrollar teoría mediante el descubrimiento de
amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigación emplea
cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus
hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa
de la aplicación de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a
otra persona y no al investigador.
No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de
investigación busca el progreso científico y su importancia reside en que
presente amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a
formulaciones hipotéticas de posible aplicación posterior. Persigue
igualmente el desarrollo de una teoría o teorías basadas en principios
y leyes. La investigación fundamental es un proceso formal y sistemático de
coordinar el método científico de análisis y generalización con las fases
deductivas e inductivas del razonamiento. Pardinas nos dice que la
investigación pura "tiene como objeto el estudio de un problema
destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del
conocimiento".
La investigación aplicada; se le denomina también activa o dinámica y
se encuentra íntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus
descubrimientos y aportes teóricos. Busca confrontar la teoría con la
realidad. Es el estudio y aplicación de la investigación a problemas
concretos, en circunstancias y características concretas. Esta forma de
investigación se dirige a su aplicación inmediata y no al desarrollo de
teorías.
"La investigación aplicada, movida por el espíritu de la
investigación fundamental, ha enfocado la atención sobre la solución
de teorías. Concierne a un grupo particular más bien que a todos en
general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el
perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la
investigación".
Tipos de Investigación Científica:
Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy
conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento
específico. Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se
presentan puros; generalmente se combinan entre sí y obedecen
sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se
presentan tres tipos de investigación:
1. Histórica: Trata de la experiencia pasada; se aplica no sólo a la historia
sino también a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a
cualquier otra disciplina científica. En la actualidad, la investigación
histórica se presenta como una búsqueda crítica de la verdad que
sustenta los acontecimientos de pasado.
La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las
siguientes etapas:
1. Formas y Tipos de Investigación.
2. Enunciación del Problema.
3. Recolección de información.
4. Crítica de Datos y Fuentes.
Histórica Describe lo que era
Descriptiva Interpreta lo que es
Experimental Describe lo que será
5. Formulación de Hipótesis.
6. Interpretación e Informe.
2. Descriptiva: comprende la descripción, registro, análisis e interpretación
de la naturaleza actual, y la composición o procesos de los fenómenos. El
enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una
persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La
investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su
característica fundamental es la de presentarnos una interpretación
correcta.
La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las
siguientes etapas:
1. Descripción del Problema.
2. Definición y Formulación de la Hipótesis.
3. Supuestos en que se basa la Hipótesis.
4. Marco Teórico.
5. Selección de Técnicas de Recolección de Datos.
6. Categorías de Datos, a fin de facilitar relaciones.
7. Verificación de validez del instrumento.
8. Descripción, Análisis e Interpretación de Datos.
3. Experimental: se presenta mediante la manipulación de una variable
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas,
con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una
situación o acontecimiento particular. El experimento es una situación
provocada por el investigador para introducir determinadas variables de
estudio manipulada por él, para controlar el aumento o disminución de
esas variables y su efecto en las conductas observadas.
La tarea del investigador, el investigador maneja de manera
deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en
condiciones controladas. La tarea del investigador en este tipo de
investigación presenta las siguientes etapas:
1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisión
bibliográfica.
2. Identificación y Definición del Problema.
3. Definición de Hipótesis y variables. Y la operacionalización de las
mismas.
4. Diseño del plan experimental.
5. Prueba de confiabilidad de datos.
6. Realización de experimento.
7. Tratamiento de datos. Aquí, en este punto, hay que tener en cuenta
que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato
que hay que dar como definitivo.
Proceso De La Investigación Científica:
La investigación tiene un proceso muy riguroso, este proceso contiene los
siguientes pasos:
Elección del tema Objetivos
Delimitación del Tema Planteamiento del Problema
Marco Teórico Metodología Informe
Elección del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse
conocido el tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el
tema ya que el problema se deriva de éste. Cuando se selecciona el tema
de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema
se reduce la misma. A partir de la realidad surge una problemática, la cual
está integrada por una serie de factores.
La realidad de la investigación es problemática; de dicha problemática,
debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigación y
dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza
por la selección del problema se pierde de vista la ubicación contextual del
tema. La elección del tema es el primer caso en la realización de una
investigación. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión
el contenido del trabajo a presentar. La elección del tema corresponde
necesariamente al alumno investigador, que no presentará por escrito a la
persona indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptación.
Objetivos: cuando se ha seleccionado el tema de la investigación debe
procederse a formular los objetivos de investigación; que deben estar
armonizados con los del investigador y los de la investigación. El objetivo
de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se
persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una
teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas
semejantes en el futuro. Los métodos que se elijan deben ser los más
apropiados para el logro de los objetivos.
Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos
mediante un proceso sistemático, los cuales deben haber sido previamente
señalados y seleccionados al comienzo de la investigación. La
sistematización hace posible el planeamiento de estrategias válidas para el
logro de objetivos. Por esta razón los objetivos tienen que ser revisados en
cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en
la investigación con la misma intensidad en que se presentan fallas en los
objetivos.
La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos
propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar
los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación.
Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada
una de sus etapas en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es
lo que permite pasar a la siguiente. Al finalizar la investigación, los objetivos
han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigación
deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos
generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que se pretende
realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben
ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a
los resultados esperados de la investigación.
Delimitación del tema: "delimitar el tema es ver la viabilidad para su
desarrollo". Unida a esta delimitación es necesaria la justificación del
mismo; es decir, indicar las características que llevan el investigador a
escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo
u objetivo, y de orden interno o subjetivo. Una de las fallas más comunes
en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema; el
80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitación del tema,
es decir, por ambición del tema. Delimitar el tema quiere decir poner límite
a la investigación y especificar el alcance de esos límites.
En la delimitación del tema basta con identificar una rama de la
ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible
señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema
reducido en extensión. No importante que el tema constituya un grano de
arena dentro de la ciencia. Además, por reducido ilimitado que puede
parecer un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una serie
de ramificaciones que le dan importancia y valor.
Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo
exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaración sobre el timo de
estudio permite tener una visión general sobre la validez y el grado de
confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el
alcance y los límites del tema.
El Problema: el problema es el punto de partida de la investigación. Surge
cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un
conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un
tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones
en su campo de estudio. Todo problema aparece a raíz de una dificultad,
la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades
sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden,
una situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual
requiere una solución mayor o menor plazo.
El título del problema es la presentación racional de lo que se va a
investigar, precede al plan de la investigación y debe presentar una idea
clara y precisa del problema, es decir, en forma rápida y sintética nos
presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a
mayor extensión menor comprensión y viceversa". Por tal razón, si el título es
muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo.
Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se
origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin
resolver. De ahí, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del
problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar
con la realidad del problema que se investiga.
Marco Teórico: el marco teórico nos amplía la descripción del problema.
Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría
del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el
problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber
un marco teórico que no tenga relación con el problema.
Toda ciencia está estipulada por dos elementos básicos: la teoría y el
método del trabajo. Toda investigación requiere un conocimiento presente de
la teoría que explica el área de fenómenos de estudio. Todo hecho anterior a
la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el
problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer
los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento
histórico del problema, o presentar fuentes bibliográficas que se va a utilizar,
o los datos recolectados los cuales no sabemos en dónde ubicar, o
la descripción de las causas del problema a no ser que la investigación sea
causal.
En los antecedentes trata de hacer una síntesis conceptual de las
investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin
de determinar en enfoque metodológico de la misma investigación. El
antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema
planteado. La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la
investigación que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal,
sugiere explicación a ciertos hechos y orienta la investigación a otros. La
hipótesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar
basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad
de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un
estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición
de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas
condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa
- efecto.
Una hipótesis sirve de guía para la obtención de daos en función del
interrogante presentado en el problema, o también para indicar la forma
como debe ser organizado según el tipo de estudio. Todo investigador debe
hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las
relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción obtenida den
la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de
observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos
conceptos están estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por
eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una
investigación determinada conozcan perfectamente el significado con el cual
se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación.
Metodología: para toda investigación es de importancia fundamental que
los hechos y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos
conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. Para
ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para
establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está
encaminado el significado de la investigación.
Científicamente la metodología es un procedimiento general para
lograr de una manera precisa el objetivo de la investigación. De ahí, que la
metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas para la
investigación. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de
estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia
diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo
de investigación, si es una investigación, histórica, descriptivas o
experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo. Una
población está determinada por sus características definitorias, por tanto, el
conjunto de elementos que posea ésta característica se denomina población
o universo. Población es la y totalidad del fenómeno a estudiar en donde las
unidades de población poseen una característica común, la cual se estudia y
da origen a los datos de la investigación.
Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseñados para este
fin es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemáticamente, ya que
la cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán llegar a
construcciones en relación con la hipótesis planteada. El procesamiento de
datos, antes dispendioso mediante métodos manuales, es hoy realizado
por computadoras electrónicas las cuales han eliminado, por así decirlo, gran
parte del trabajo matemático y estadístico que antes se realizaba.
El Informe: la estructura del informe de investigación es sencilla y sigue
fielmente los pasos fundamentales del diseño de la investigación; en
ningún momento debe ser contraria al diseño, ya que el informe debe ser
la respuesta de lo planteado al diseño de la investigación. Para la
presentación del informe debe seguirse las normas de la metodología
formal de presentación de trabajos cinéticos, los cuales se han
considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología
formal.
DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA A UTILIZAR
En la siguiente descripción se plantea la metodología de Blum (1993),
para el desarrollo del software educativo, siendo la misma la más idónea
para el desarrollo de aplicaciones multimedia con características educativas.
La selección de esta metodología se debe a que explica paso a paso las
fases en las que desarrolla el proyecto tomando en cuenta las características
del público del contenido y las metodológicas.
Reunión de Arranque:
Consistió en la planificación del esquema general de trabajo,
constituyendo, una visión global, de lo que se hizo. Para ello fue necesario
determinar la necesidad de la construcción del software, el cual el grupo de
trabajo conjuntamente con el tutor académico decidieron realizar un software
educativo orientado a la metodología de la investigación. En función de crear
una herramienta educativa que sirva de apoyo tanto para docentes como
alumnos. Este software educativo mostrara de una forma más sencilla y
amplia todo el contenido académico de la asignatura, insertando elementos
multimedia que hagan del software una aplicación divertida y animada.
Debido a que el software educativo es el desarrollo de un trabajo
especial de grado, el equipo de trabajo está conformado por dos personas
investigadoras los cuales asumen el rol de desarrolladores. Estos mismos se
adaptan al cronograma de actividades propuestas por la institución para
hacer la entrega de la aplicación e implementarla.
FASE I: ANÁLISIS
Para poder diseñar un software es necesario tener una idea clara, del
porqué de la creación del software, a quien se dirige, que conocimientos se
deben tener para su utilización, de que recursos se debe disponer, y plasmar
toda esta información de forma explícita, de esta manera se ayuda al
investigador a tener un punto de partida.
1. Análisis de Necesidades:
Tomando en cuenta la necesidad de los alumnos en cuanto a la
deficiencia para el desarrollo de metodologías e informes científicos, se
consultó con la docente de la catedra metodología de la investigación con el
fin de crear una herramienta que satisfaga la necesidad de los educando en
cuanto al tema de estudio.
Entre las dificultades se encuentran:
1. Problemas en la redacción de objetivos.
2. Desconocimiento de los modelos metodológicos para el desarrollo de
informes.
3. Dudas al momento de estructurar un tema de estudio a desarrollar.
Tomando en cuenta las necesidades de los educando, y el
carecimiento de aplicaciones educativas con característica multimedia fue
necesario crear un software educativo el cual le permita al alumnado tener
una idea más clara en el desarrollo de informe aplicando método científicos
entre otras metodologías.
2. Análisis del Público:
Este software está dirigido a todos los alumnos del instituto
universitario de tecnología Readic Unir, puede ser utilizado en las diferentes
carreras que se ofrecen en la institución ya que su principal característica es
lo multidisciplinario enfocándose siempre en la metodología de la
investigación.
3. Análisis del Ambiente:
El software educativo cubre el contenido programática de la unidad
curricular metodología de la investigación, la misma es una catedra que se
imparte en las diferentes carreras del instituto, el software puede ser utilizado
de forma individual o grupal, de igual forma sirve al docente para dictar
clases simuladas o como guía de apoyo para diferentes investigaciones.
4. Análisis del Contenido:
El contenido abarcado en el software educativo desarrollado, se apega
al contenido programático de metodología de investigación del quinto (5to)
semestre de las diferentes carreras, la información fue extraída de diferentes
autores luego de una exhaustiva investigación bibliográfica.
El contenido en su programa contiene los siguientes puntos:
a) El conocimiento.
b) La investigación científica.
c) Metodologías de módulos didácticos multimedia.
5. Análisis del Sistema:
En cuanto a dispositivos y elementos de sistema para la utilización de
este software debemos contar con un equipo con requerimientos mínimos, ya
que puede ser utilizado en diferentes plataformas o sistemas operativos, y se
encuentra empaquetado. Lo que quiere decir que solo con ejecutar la
aplicación la misma se instalara en el equipo y funcionara a la perfección.
Ahora bien, un equipo con requerimientos mínimo seria:
Sistema operativo Canaima o Windows.
40GB de disco duro
256 MB de memoria RAM.
Tarjeta gráfica.
Monitor CRT a una resolución de 1024 x 768 píxeles.
Mouse y teclado.
Una unidad de CDROM, USB.
Fase II: DISEÑO EDUCATIVO:
Ya que la herramienta desarrollada es de fines educativos, fue
importante tomar en cuenta su diseño, para lograr que la aplicación cumpla
los objetivos que se plantean. Se establecieron metas educativas del
programa, así como también las estrategias utilizadas para lograr trasmitir los
conocimientos deseados tomando en cuenta las teorías de aprendizaje antes
mencionadas.
1. Metas Educativas:
Al culminar la utilización de la aplicación, habiéndola estudiado por
completo se debe lograr:
La utilización del método científico como metodología integral.
La aplicación de metodologías especificas según los autores para el
desarrollo de módulos multimedia didácticos.
Redacción clara y precisa de objetivos de investigación como metas a
lograr.
2. Objetivos de Aprendizaje :
a) Conceptos Básicos sobre Conocimiento Científico.
Objetivo General: Analizar los conceptos básicos sobre el conocimiento
científico.
b) La Investigación Científica:
Objetivo General: Analizar los elementos conceptuales y el proceso
metodológico de la investigación científica.
c) Metodología para el desarrollo de Módulos Didácticos Multimedia:
Objetivo General: Analizar la Metodología para el desarrollo de Módulos
Didácticos multimedia.
3. Decisiones del Contenido:
Luego de examinar el contenido programático de metodología de la
investigación, se delimito a tres unidades de estudio de la planificación
académica, los cuales abarcan el conocimiento, el método científico y la
metodología para medios didácticos multimedia.
4. Modelo Cognoscitivo:
El desarrollo de modelos cognoscitivos es un aspecto fundamental en
la actividad de aprendizaje. La gente desarrolla modelos como resultado de
sus experiencias y los utiliza para almacenar información y conocimiento.
Pueden también utilizarse para guiar cualquier aprendizaje necesario, por lo
cual el docente deberá escoger el que mejor se ajuste a su población, al tipo
de material y al tema trabajado.
Dentro de este contexto, en el desarrollo del software educativo como
herramienta para el aprendizaje de metodología de la investigación, se utilizó
el modelo cognoscitivista, puesto que el software guía al alumno a adquirir un
conocimiento, que lo lleva a establecer y conocimiento acerca de los
métodos de desarrollos de investigaciones.
5. Actividades de Aprendizaje:
Las actividades de aprendizaje se plantearon de acuerdo a las metas
y objetivos de aprendizaje expuestos anteriormente y la planificación
académica de metodología de la investigación proporcionada por la docente
de la catedra.
FASE III: DISEÑO INTERACTIVO:
En esta fase se definió cómo se quiere que el usuario vea e interactúe
con el contenido, de esta forma se diseñó el ambiente en el que se va a
mover el estudiante utilizando la aplicación. Además, se establecieron los
requerimientos funcionales, el manejo del software, pantallas de esquemas y
el prototipo de trabajo.
1. Requerimiento Funcionales:
Ahora bien, como mínimo para que el software pueda ejecutarse
eficientemente, se necesita:
A nivel Físico o Hardware:
a) Un puerto USB, una unidad de CD-ROM, para poder copiar el software
en el computador e instalarlo.
b) Monitor a una resolución de 1024 x 768 píxeles. (recomendado)
c) Mouse.
d) Teclado.
A nivel Lógico o de Software:
a) Sistema operativo Windows XP como mínimo.
2. Metáforas y Paradigmas:
En el desarrollo del software, se utilizaron ejemplos relacionados con
posibles situaciones que podrían presentar en el ámbito profesional y
educativo, de tal manera que el usuario lo relacione con su vida cotidiana,
facilitando su comprensión y asertiva aplicación de los conocimientos
adquiridos.
3. Diseño De Interfaces:
La interfaz de un software, es la parte principal que le permite al
usuario interactuar con el mismo; en el software desarrollado la pantalla
principal consiste en el logo central del software, el menú principal donde se
esquematizan las unidades, los botones de ayuda, cerrar, contactos y
descargas.
Pantalla Principal
Al hacer clic en el botón de introducción, lleva a un video introductorio
referente a los desarrolladores y el tema de estudio.
Pantalla de Menú
a. Manejo:
Para manejar el software desarrollado, es necesario disponer de un
monitor, un mouse y un teclado.
b. Pantallas De Esquema:
La interfaz del software desarrollado, fue construida con una serie de
pantallas, diseñadas en Adobe Photoshop CS5, utilizando imágenes de
acuerdo a la edad de los niños.
Pantalla de Esquema de la Unidad I
Pantalla de Evaluación
c. Prototipo de Trabajo:
Se desarrolló el prototipo de trabajo usando la herramienta power
point, y se presentó como prototipo inicial.
FASE IV: DESARROLLO:
El Guion De Multimedia:
Se realizó un menú de contenido ilustrado, con inserción de botones e
imágenes referente al tema, videos y menú de descarga todo ubicado de
forma armoniosa y a la vez llamativa que para el usuario son agradables.
FASE V: PRODUCCIÓN:
a) Producción Audiovisual:
Se insertaron imágenes que hicieran alusión a los diferentes
contenidos, para así ubicar en contexto a los usuarios del software. De igual
manera se creó un video introductorio con after effects Cs4. El mismo
muestra los desarrolladores y el inicio del tema.
b) Post-producción Audiovisual:
Se mejoró la calidad de las imágenes cambiándolas de formatos para
que se adaptasen mejor a los fondos del software y mejoras de la resolución
de videos, estas mejoras fueron realizadas por expertos en diferentes
programas editores. Photoshop, after effects.
FASE VI: IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN:
Se realizó la evaluación el sistema, que permitió determinar la
funcionalidad del software y verificar su cumplimiento con las metas
establecidas, lo cual se logró mediante las pruebas alfa y beta.
a) Pruebas Alfa: Esta prueba se realizó con los desarrolladores y el tutor
académico con la finalidad de determinar errores de sistema o de
funcionabilidad del software, la misma no arrojo errores, por lo tanto se
procede a la siguiente prueba.
b) Pruebas Beta: Esta prueba se desarrolla con los usuarios finales para
valorar el nivel de aceptación de la aplicación y verificar detalles que
puedan ser incluidos según las experiencias que ellos poseen, el resultado
de esta prueba arrojo que la aplicación está en excelentes condiciones
tanto en lo visual, metodológico y a nivel de sistema y puede ser empleada
en cualquier plataforma educativa.
CONCLUSIÓN
Es vital en estos tiempos, ya que implementa una mediación
pedagógica como lo es el computador, el cual permite el acceso al
conocimiento académico de una manera mucho más rápida, así como la
interacción constante con diversas fuentes de conocimientos originadas por
los usuarios. Para esto el profesor debe implementar una didáctica que
facilite el aprendizaje y motive al estudiante a hacer partícipe del proceso
docente-educativo. De igual forma, el estudiante debe ser consciente de la
importancia del software en su formación integral.
Ahora bien, dentro de los avances más significativos de la revolución
científica - técnica en el siglo XXI, sin duda, se encuentra el desarrollo
impetuoso de la informática. La concepción de la computación aplicada a la
educación, es más amplia que en otras esferas del saber, ya que el carácter
aplicado inherente a esta ciencia de la información, se une el aspecto
formativo docente que debe cumplir el sistema educacional.
El objetivo principal de la introducción de la computación en el proceso
docente educativo es contribuir al perfeccionamiento y optimización del
sistema educacional y dar respuesta a las necesidades de la sociedad en
este campo, permitiendo de este modo la formación integral de los
participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, más precisamente del
estudiante el cual es el núcleo fundamental de éste.
Dando repuesta a los objetivos planteados, se determinaron diferentes
requerimientos técnicos y de sistema, los cuales se lograron minimizar para
que el software educativo funcione a la perfección, estos requerimientos son
mínimos los cuales incluyen un equipo con procesador estándar, memorias
256Mb 40Gb DD.
Este software brindara una ayuda necesaria como complemento
educativo a las referencias bibliográficas existente en la institución, de igual
forma sirve de apoyo al docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
RECOMENDACIONES
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje existen diferentes
formas de educar, en la actualidad hablamos de las Tics como las nuevas
tendencias tecnológicas que podemos usar en el ámbito educativo para crear
un aprendizaje más dinámico y efectivo, es por ello que se sugieren las
siguientes recomendaciones:
1. Capacitar a los docentes con talleres educativos sobre las nuevas
tendencias educativas, para crear un modelo educativo más
participativo.
2. Incentivar a los alumnos y docentes al uso de las nuevos software
educativo con los que cuenta la institución para facilitar la tarea de
enseñar y aprender.
3. El docente debe crear un enlace entre la aplicación y el alumno para
que estos no sean renuentes a usarla.
4. El instituto debe fomentar la creación de aplicaciones educativas, para
así ir creando materiales didácticos multimedia para todas las
unidades curriculares.
BIBLIOGRAFÍA
NAGHI, M (2005). Metodología de la investigación. Editorial Noriega.
HERNÁNDEZ R. FERNÁNDEZ C. y BATISTA P. (2008). Metodología de la
Investigación. Mc. Graw Hill. Colombia.
Metodología de la investigación. (2011). [On-line]. Disponible en:
http://metodologiaeconomia2011.blogspot.com/2011/03/metodo-
cientifico_27.html
Metodología de Brian Blum. (1993). [On-line]. Disponible en:
http//:www.javeriana.edu.co