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IV CONGRESSO INTERNACIONAL DE RISCOS

Educação, Riscos e Currículos Escolares

Sérgio Claudino

Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa

Universidade de Coimbra, 25 de maio de 2017

A palavra nação representa uma ideia complexa... mas há três (caracteres) pelos quais comumente se aprecia a unidade ou identidade nacional de diversas gerações sucessivas. São eles ‐ a raça ‐ a língua ‐ o território.

…(servem) de laço entre os homens de épocas diversas a semelhança de língua e o haverem nascido debaixo do mesmo céu, cultivado os mesmos campos, vertido o sangue na defesa da pátria comum.

Alexandre Herculano, História de Portugal, 9ª Ed, vol. I, Livraria Bertrand, s.d., p. 41

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Abade Gaultier (1846)

Clima benigno, temperado, saudável, moderado

Relevo

i) Distribuir os acidentes geográficos de forma harmónica pelo país (montanhas, rios, cabos, lagos…) 

ii) sublinhar a fertilidade da terra portuguesa

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O clima e o relevo nos programas liceais

RELEVO CLIMA

1872 X X

1880 X X

1886 V X

1889 V V

A intencionalidade dos discursos

Ilha da Madeira

Gerardo Pery, 1875 Ferreira‐Deusdado, 1893

Torrentes impetuosas Torrentes caudalosas

Costa sem recifes Costa sem rochedos

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Silva Teles, 1906

Vicente Almeida d’Eça, 1910

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Saltando no tempo…

Reforma Curricular (implementada a partir de 1992)

Temas  7º ano Nº de aulas % Temas  7º ano Nº de aulas %

Europa: dimensões e fronteiras

18 A População e os Recursos

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Uma Europa de contrastes espaciais

44 A interdependência mundial

18

Uma Europa de qualidade de vida desigual

12 As desigualdades de desenvolvimento

30

Uma Europa de equilíbrio ambiental frágil

12 14 A Terra, um planeta frágil

30 25,4

TOTAL 86 TOTAL 118

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Reorganização Curricular de 2001

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Orientações Curriculares, 2001

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Orientações Curriculares3º ciclo do Ensino BásicoGeografia, 2002

Orientações Curriculares Ciências Físicas e Naturais

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Metas Curriculares Ciências Naturais, 8º ano

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Ilídio Costa et al,2017

GEOGRAFIA

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Metas Curriculares 7º ano 2013

Rodrigues, 7º ano, 2016

Manual Escolar

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Metas Curriculares de Geografia, 9º ano

Tema Riscos, Ambiente e Sociedade  (metade do ano letivo)

Subdomínios Nº de objetivos gerais Nº de descritores

Riscos naturais 6 29

Riscos mistos 8 43

Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento

3 19

TOTAL 17 91

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Metas CurricularesRiscos, Ambiente eSociedade

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Manual do 9º ano

17 objetivos

Rodrigues, 2015

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Castelão, Matos, 2015

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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS 

GEOGRAFIA

(em discussão)

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Aprendizagens

Essenciais

7º ano

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Aprendizagens

Essenciais

9º ano

Aprendizagens Essenciais  9º ano

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Em jeito de sugestão…

Inspirar‐nos na boa tradição da escola anglo‐saxónica

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Ocupar uma área portuária

Oxford Geography Project, 1979

Exploração mineira no Parque Nacional?

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Parque Urbano do Rio Diz, Guarda

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Páscoa de 2017

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Uma aula de Geografia sobre os Riscos (17 de maio 2017)

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Aula de Geografia, 17 de maio, “Riscos”

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Professora

Está muito bem, mas a finalidade do trabalho era a de estudarem um problema local...

Agora, sim, a realidade local…

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Seguiu‐se um debate sobre a instalação de um fábrica de celulose junto à Serra do Montejunto

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Projeto Nós Propomos! Cidadania e Inovação na Educação Geográfica

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Geografia A, 11º ano

Programa de Geografia A (16/17 anos)

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O que se pretende?

Implementar o Estudo de Caso, direcionando‐o diretamente paraproblemas locais, em conjugação com as autarquias.

Parcerias

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… no Brasil

Seminário NacionalUF do Tocantins, 9 de dezembro 2016

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Apresentação de propostas pelos alunos

Seminário Nacional, 2 de maio

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Projeto 

Da minha janela vejo um rio

https://prezi.com/3oi36_zkeqwl/da‐minha‐janela‐vejo‐um‐rio/

Escola Secundária da Sertã, 2016

NÓS PROPOMOS:CIDADANIA E INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA” 

11ºFGonçalo Lopes, nº10João Borralho, nº14Lucas Duarte, nº16Nasser Danji, nº21

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Identificação do Problema• Acumulação de água em alguns locais da escola

• Dificuldades de circulação devido ao antecedido

• Impede a utilização do espaço debaixo dos telheiros

Área de estudo

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Área de estudo

Caraterização do problema

• É um inconveniente para toda a comunidade escolar;

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Caraterização do problema

• Resulta, principalmente, da acumulação ao longo dos anos das raízes das árvores, maioritariamente palmeiras, na rede de escoamento das águas pluviais

Soluções• Abrir um rasgo na costa com uma grelha no corredor entre o pavilhão C e o D 

• Ligar a rede de águas pluviais à existente no exterior 

• Aumentar o diâmetro da tubagem

• Localizar as palmeiras que originam o problema

• Substituir a rede de betão por PVC

• Descobrir a profundidade da caixa pluvial

• Pedir à câmara que limpe os coletores de água entupidos

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Bibliografia/Fontes orais

• Senhor Gomes, funcionário da escola (vigilante)

• Engªs Sónia Silva e Mafalda Pereira do Departamento de Gestão de Equipamentos Públicos da Divisão de Obras e Gestão de Empreitadas da CMS (visita técnica à ESMC  em fevereiro)

• Relatório Técnico da Divisão de Águas Residuais, CMS.

“Trabalho de Campo’’

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Proposta vencedora a nível nacional, em 2016

Escola Secundária Ibn Mucana, Cascais

Professora: Filomena Clemente

Trabalho realizado por :David Pires nº12Diogo Curjeira nº13Edmilson Gomes nº14 11ºDJoão Raimundo nº20Tiago Cunha nº27

1º Prémio 2015/16

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• Subaproveitamento das potencialidades da ribeira;• Poluição das águas, margens e talude;• Pontes instáveis ou falta das mesmas;

Poluição das águas da ribeira Ponte instável

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A metodologia selecionada foi baseada na metodologia sugerida pelo Instituto de Geografia e Ordenamentodo Território e foi desenvolvida com os seguintes meios:• Palestra sobre o PDM;• Visita de estudo à Câmara Municipal de Cascais onde técnicos de diferentes áreas em função dos

problemas identificados pelos grupos da turma, esclareceram dúvidas em relação aos diferentesprojetos;

• Visitas ao local (Ribeira das Vinhas) com o apoio de técnicos da Câmara Municipal de Cascais, paraobservação e caracterização do espaço e respetivo registo fotográfico;

• Elaboração e aplicação de um questionário e aplicação à comunidade cascalense (amostra de 30pessoas);

• Tratamento dos dados dos questionários e respetiva representação gráfica;• Elaboração de propostas de intervenção, como solução para o problema identificado.

Dados e informação recolhidas

Inquéritos a população Identificação de problemas Propostas

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Enquadramento da Ribeira das Vinhas na vila de Cascais

Leito da ribeira encanada

Ribeira encanada na foz da Praia dos Pescadores

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Criação de um caminho pedonal

Despoluição da ribeira,margens e talude

Criação de um parque de merendas/infantil

Colocação de bebedouros

Colocação de postes de iluminação

Colocação de caixotes de lixo

Colocação de sacos de lixo (para fezes de cão)

Sinalética

Caminho pedonalCaminho pedonal

Ao longo de todo o trilho da Ribeira

Despoluição das águas, margens e talude da ribeiraDespoluição das águas, margens e talude da ribeira

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Colocação de sacos de lixo (fezes de cão) ao longo do percurso

Um parque de merendas

Bebedouros

1Km

Postes de Iluminação a energia solar

30m

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Caixotes de lixo.Caixotes de lixo.

100m

SinaléticaSinalética

100m

Construção de um parque infantilConstrução de um parque infantil Melhoria e construção de pontesMelhoria e construção de pontes

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Permite a potencialização um espaço verde na vila de Cascais; 

Promove o turismo; 

Proporciona o encontro da população local e turística; 

Promove o respeito pelo meio ambiente, por parte da comunidade local;

Promove a coesão territorial entre a região litoral e interior de Cascais;

Melhora a qualidade de vida dos Cascalenses.

Para o grupo foi importante realizar este projeto. Pretendemos aproveitar um território com umgrande potencial e conseguir melhorar a qualidade de vida dos cascalenses. Pensamos que oprojeto poderá ser incluído no orçamento participativo e ser concretizado.Visamos melhorar a qualidade de vida da população cascalense e aproveitar as grandespotencialidades económicas, turísticas, ecológicas e sociais que a ribeira têm, sem que asaproveitemos.

Fauna e flora da Ribeira

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• PROPOSTA DE RESTAURAÇÃO ECOLÓGICA FLUVIAL DE UM TROÇO DA RIBEIRA DAS VINHAS,CASCAIS‐2010

• http://portugalidade.blogspot.pt/2012/07/ribeira‐das‐vinhas‐uma‐preciosidade.html• https://www.google.pt/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&cad=rja&uact=8&ve

d=0ahUKEwiktqrf2rrLAhWLnRoKHUdPCMkQFgg9MAk&url=http%3A%2F%2Fpt.wikiloc.com%2Fwikiloc%2Fview.do%3Fid%3D5773517&usg=AFQjCNG46nQ3KQYGDhKhM‐hSBujN5ivxbw&sig2=l3H6Z5pG_wlbOVN727yhdQ

• http://odolicocefalo.blogspot.pt/2011/04/ribeira‐das‐vinhas‐cascais.html• https://www.google.pt/maps/@38.6969715,‐9.4196042,299m/data=!3m1!1e3• Fotos de trabalho de campo:1,2,3,4,5,6,7

Reflexões finais

. A Educação para os Riscos tem de apostar na escala local, comunitária

. Devem valorizar‐se os problemas e os atores locais. 

É incompreensível a forma como se ignoram os Bombeiros e a Proteção Civil

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. A Educação para os Riscos exige mais do que a alteração deconteúdos. Exige uma mudança das metodologias de ensino.

É menos uma alteração de informações fornecidas aos alunos, deve sermais uma educação de atitudes de intervenção e de participação naresolução de problemas quotidianos e próximos dos alunos.

Um pequeno mais significativo exercício: os alunos identificarem um problema local ou uma boa prática local

. O Projeto Nós Propomos! significa que é possível pensar numa outraEducação para os Riscos

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Muito obrigado

Sérgio Claudino

sergio@campus.ul.pt