SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLARDEPARTAMENTO DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO

CURSO-TALLER PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULA DE

MEDIOS EN PREESCOLAR

AgendaHorario Tema Responsable Actividad Producto

10 min. Presentación Autoridad Educativa Encuadre de la actividad

30 min. Diagnóstico: Conceptos básicos de herramientas tecnológicas

Asesor Aplicación de diagnósticoRetroalimentación

Diagnóstico

60 min. sin internet

Conocimiento del aula de medios y su uso didáctico para favorecer el aprendizaje

Asesor Clasificación de elementos de su aula de mediosAnálisis Recursos DigitalesLluvia de ideas

Cuadro de doble entrada

60 min. Conocimiento y vinculación del Programa de Educación Preescolar con Eduspark y la Planeación Didáctica

Asesor Análisis de guíasPresentación de tutorialExploración de SoftwareVinculación con planes y programas vigentesDiseño de situación didáctica

Situación didáctica

20 min. sin internet40 min. con internet

Seguimiento y acompañamiento a aulas de medios

Asesor Revisión del perfil del RAMPresentación del protocolo de atención de la Mesa de AyudaPresentación de recomendaciones para la implementación de su aula de medios

10 min. Cierre Asesor Presentación de encuesta de satisfacción Encuesta de satisfacción

Para reflexionar

https://youtu.be/Vb4q9OGX5Lo

A partir del video, reflexione acerca de lassiguientes cuestiones:

• ¿En qué consistió el experimento?

• ¿Cuántos equipos requirieron?

• ¿Qué aprendieron los niños?

• ¿De qué manera aprendieron los niños?

I. Diagnóstico: Conceptos básicos de herramientas tecnológicas

Responda de manera individual su cuestionario de diagnóstico.

¿De qué está conformado un equipo?

HA

RD

WA

RE

• Conjunto de elementos físicos o materiales que constituyen una computadora o un sistema informático.

• Los componentes y dispositivos del Hardwarese dividen en Hardware Básico y Hardware Complementario

• El Hardware Básico: son las piezas fundamentales e imprescindibles para que la computadora funcione como son: Placa base, monitor, teclado y ratón.

• El Hardware Complementario: son todos aquellos dispositivos adicionales no esenciales como pueden ser: impresora, escáner, cámara de vídeo digital, webcam, etc.

SOFT

WA

RE

• Conjunto intangible de datos y programas de la computadora. Según su función se pueden clasificar en:

• Software de Sistema: Conjunto de programas que sirven para interactuar con el sistema, confiriendo control sobre el hardware.

• Software de Aplicación: Son los programas diseñados para o por los usuarios para facilitar la realización de tareas específicas en la computadora (procesador de texto, hoja de cálculo, programa de presentación, sistema de gestión de base de datos...).

• Software de Programación: El Software de Programación es el conjunto de herramientas que permiten al desarrollador informático escribir programas usando diferentes alternativas y lenguajes de programación.

¿Qué son las habilidades digitales?• Habilidad de usar herramientas

digitales para localizar, evaluar, usar, crear ycompartir nuevainformación.

•

¿Por qué es importante adquirir competencias digitales?

La tecnología ha cambiado la forma de aprender:

Aprendizaje activo

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje autónomo

Consideraciones de acuerdo con Aprendizajes Clave para la Educación Integral

• Formar al individuo para quesea capaz de adaptarse a losentornos cambiantes ydiversos, maneje informaciónde una variedad de fuentesimpresas y digitales, desarrolleun pensamiento complejo,crítico, creativo, reflexivo yflexible, resuelva problemas deforma innovadora encolaboración con otros,establezca metas personales ydiseñe estrategias paraalcanzarlas (p. 29).

• La escuela debe garantizar elacceso a la información,asegurar que todas laspersonas tengan la posibilidadde disfrutar de sus beneficios ycrear las condiciones paraadquirir las habilidades depensamiento cruciales en elmanejo y procesamiento deinformación y uso consciente yresponsable de las Tecnologíasde la Información y laComunicación (TIC) (p. 32).

Habilidades digitales personales• El interés, actitud y habilidad

de los individuos de utilizarapropiadamente la tecnologíadigital y las herramientas delas comunicaciones paraacceder, manejar, integrar yevaluar información, construirnuevo conocimiento ycomunicarlo a otros, con el finde poder participarefectivamente en la sociedad .

• Promueven la inclusión, lainnovación y lacompetitividad.

Habilidades digitales docentesCrear y editar audio digital

Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes

Usar blogs y wikis para generar plataformas de

aprendizaje en línea dirigidas a sus estudiantes

Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula

Usar contenidos audiovisuales y vídeos para involucrar a los

estudiantes

Utilizar infografías para estimular visualmente a los

estudiantes

Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente

Crear y entregar presentaciones y sesiones de

capacitación

Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo

Tener un conocimiento sobre seguridad online

Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus

estudiantes

Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales

Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula

Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas

de gestión de tareas necesarias para organizar su

trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima

Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo, para crear una

encuesta en tiempo real en la clase

Entender las cuestiones relacionadas con derechos de

autor y uso honesto de los materiales

Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con

fines pedagógicos

Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de

evaluación

Uso de herramientas de colaboración para la

construcción y edición de textos

Encontrar y evaluar el contenido web

Usar dispositivos móviles

Identificar recursos didácticos online seguros para los

estudiantes

Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente

Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del

aula

Usar herramientas de anotación y compartir ese

contenido con sus alumnas y alumnos

Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que

ha expuesto en clase

Usar organizadores gráficos, online e imprimibles

Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas

interesantes

Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación fílmica de capturas

de pantalla

Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en

equipo que utilizan mensajería

Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo

tiempo posible

Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales

Usar herramientas para compartir archivos y documentos con los

estudiantes

https://creaconlaura.blogspot.mx/2012/06/las-33-habilidades-digitales-que-todo.html#.U1OEJJdtsZU.twitter

¿TIC, TAC o TEP?TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

• Las TIC son resultado de la acción de diversos dispositivos electrónicos (gadgets), las computadoras y laeficiente conexión en red a través de ondas hertzianas (microondas), cables de fibra óptica, de cobre yotros materiales. Esa combinación: redes informáticas y aparatos para manipular la información a que nosdan acceso, han creado y están creado nuevos modelos de sociedad donde hipotéticamente losindividuos de todos los puntos del planeta pueden compartir información y hacer crecer el conocimiento.

TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC)

• Las TAC dan a las TIC un uso como herramienta formativa, posibilitando que “el contexto sociotecnológicogenere un nuevo modelo de escuela que responda a las necesidades formativas de los ciudadanos”(Castañeda, Adell, “La anatomía de los PLEs”).

TECNOLOGÍAS PARA EL EMPODERAMIENTO Y LA PARTICIPACIÓN (TEP)

• Las TEP, no sólo comunican, crean tendencias y transforman el entorno y, a nivel personal, ayudan a laautodeterminación y a la consecución real de los valores personales en acciones con un objetivo deincidencia social y autorrealización personal.

II. CONOCIMIENTO DEL AULA DE MEDIOS Y SU USO DIDÁCTICO PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE¿Qué incluye su Aula de Medios? ¿Cuáles son las posibilidades?

Infraestructura y equipamientoEquipamiento informático

• Conectividad

• Red interna

• Equipos de cómputo u otros equipos electrónicos

Modelos de Equipamiento

• Aula de Medios Fija

• Aula de Medios Móvil

• Rincón de Aula de Medios en el Aula

• Rincón de Medios en la Biblioteca Escolar

Las docentes elegirán el modelo de uso pertinente considerando estos aspectos:• Velocidad de acceso a internet y ancho de banda• Número de dispositivos electrónicos disponibles• Tipo de recursos por consultar o producir• Estrategias para su aprovechamiento• Habilidades digitales que busca desarrollar en sus alumnos

Vinculación con Planes y Programas vigentes

Modelos de uso de la tecnología

•Interacción mediada

•Interacción directa con dispositivos electrónicos

No son excluyentes y abren oportunidades para…

•Buscar, seleccionar, evaluar, clasificar e interpretar información

•Presentar información multimedia

•Comunicarse

•Interactuar con otros

•Representar información

•Explorar y experimentar

•Manipular representaciones dinámicas de conceptos y fenómenos

•Crear productos

•Evaluar conocimientos y habilidades de los estudiantes

Para favorecer aprendizajes esperados y promover las siguientes habilidades:

• Pensamiento crítico

•Pensamiento creativo

•Manejo de información

•Comunicación

•Colaboración

•Uso de la tecnología

•Ciudadanía digital

•Automonitoreo

•Pensamiento computacional

Modelos de equipamiento

Conociendo mi aula…Clasifica los elementos de tu Aula de Medios

Hardware Software

PC All in one

EDUSPARK

Zebran Mouse

Teclado

Proyector

Bocinas

Sistema de videoalertamiento

Disco duroMicrosoft Office/Open Office

Tableta electrónica

¿Sólo puedo trabajar con los contenidos que cuenta mi aula?

Contenidos SEP

• Vivo con valor

• Abejitas y Hormiguitas

• Pequeñas aventureras

• Generación 500

¿Cómo crear nuevos materiales para mis alumnos?

• Microsoft Office/Open Office

• JClic

• Hot potatoes

• Prezi

• Editores de video

INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN LOS CLUBES DE AUTONOMÍA CURRICULAR

CLUB

Investigar y recopilar acerca de su realidad, favorece el campo de

Lenguaje y Comunicación

Ámbito de autonomía curricular Nuevos contendidos relevantes: se

profundiza en el uso d TIC - TAC y se desarrolla Lenguaje y comunicación.

Periodo lectivo semanal de 1 hora, para cumplir 37 0 39 horas según el

calendario de elección.

Uso de las TIC con fines educativos: vinculación con la realidad y participación colaborativa.

Interacción medida (Grupal)

Interacción directa con dispositivos electrónico

Integración de niños de

diferentes grupos y grados

Con base al Propósito de Lenguaje y Comunicación

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en sulengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan sulenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas; desarrolleninterés y gusto por la lectura, usen diversos portadores de texto ysepan para qué sirven, se inicien en la práctica de la escritura yreconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Con la finalidad de:

Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.

Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.

Aprendizajes esperados

Enfoque pedagógico

• Este Club está sustentado en el enfoque del Campo de Formación Académica Lenguaje y comunicación, enel cual los niños puedan expresar gradualmente ideas cada vez más completas acerca de sus sentimientos,opiniones o percepciones, por medio de experiencias de aprendizaje que favorezcan el intercambio oralintencionado con la docente y con los compañeros de grupo.

• Incorporar la tecnología contribuye a la vinculación con otros Campos de Formación Académica y Áreas deDesarrollo Personal y Social, en donde sea posible recibir, dar, consultar, relacionar y compartirinformación de manera oral y por escrito. Es así como la escuela brinda oportunidades para:

a. Hablar y escuchar.

b. Explorar textos en portadores diversos; aprender, por el uso y el descubrimiento guiado, algunas de sus características

c. Comunicarse tanto de forma oral como escrita con intenciones e interlocutores específicos.

d. Escribir palabras, frases, y textos breves en el marco de situaciones.

• Este club permite educar para la libertad y la creatividad a través de la tecnología, gracias a que desarrollahabilidades digitales de los alumnos con base en lo que acontece a su alrededor y aprovechando lasherramientas digitales con las que cuenta en el aula o en su escuela; por lo que, al integrarlo de maneracotidiana, al concluir la Educación Preescolar el niño estará familiarizado con el uso básico deherramientas a su alcance.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Se debe diversificar: incluir momentos:

Diagnóstico

Proceso

Sistemática

Tipos de evaluación: heteroevaluaciones,

coevaluaciones y autoevaluaciones

Debe ser formativa de tal manera que

proporcione información para

identificar el tipo de apoyos.

Elaboremos nuestro periódico…

Pensemos en lo más relevante de la sesión.

Redactemos el título de la noticia.

Redactemos la nota periodística.

Revisemos juntos la redacción, la imagen y el formato de nuestra nota.

Incluyamos imágenes que ilustren la noticia.

Utilizar nuestros dispositivos electrónicos

para crear nuestras editoriales.

Construyamos juntos: ¿De qué manera podemos

difundir nuestras noticias con nuestros colegas?

Toma de decisiones: «Publicar» las noticias en los espacios acordados.

¡Hemos comenzado a crear «Nuestro primer

periódico de Autonomía Curricular en Preescolar"!

¿Qué son los Recursos Educativos Digitales?

Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando apuntan allogro de un aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas.Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de unconocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer eldesarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos (García, 2010).

Ventajas de los Recursos Educativos Digitales

Tienen cualidades

que no tienen los

recursos educativostradicionales.

Su potencial para motivar

al estudiante a la lectura

ofreciéndole nuevas

formas de presentación

multimedia, formatos

animados y tutoriales para

ilustrar procedimientos,

videos y material

audiovisual.

Su capacidad para acercar alestudiante a la comprensión deprocesos, mediante lassimulaciones y laboratoriosvirtuales que representansituaciones reales o ficticias alas que no es posible teneracceso en el mundo realcercano.

Nuevo reto educativo: el salto tecnológico para iniciar procesos de intercambio y reflexión (Anibal de la Torre, 2006)

Contenidos

Acceder

Crear

Recopilar

Conectar

• Búsqueda de Recursos Educativos

Digitales

• Producción de Recursos Educativos

Digitales

• Recursos Educativos Digitales

Abiertos o de libre acceso

Web 2.0• La evolución de las

aplicaciones, que pasande ser estáticas adinámicas, implica lacolaboración delusuario.

Blogs

• Los máximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizás sean los blogs, weblogs o bitácoras, con su correspondiente versión educativa: los edublogs.

• Además podemos encontrar bastantes aplicaciones en educación a través de:

Blogs de asignaturas

• El profesorpublica noticiassobre la misma,pidiendocomentarios desus alumnos aalgún texto,propuesta deactividades,calendario, etc.

Weblogs individuales de alumnos

• Escritura de entradasperiódicas con apoyoy seguimiento deldocente.

• Revisión de aspectosrelacionados con latemática ocontenidosabordados.

• Revisión de asuntosrelacionados conderechos de autor,normas de estilo,citación de fuentes,etc.

Weblogs grupales de alumnos

• Publicar entradasrelacionadas conlas temáticas,estilos yprocedimientosestablecidos.

Wikis• Una wiki es una de las herramientas de esta Web 2.0 que puede dar

un nuevo significado a los términos aprendizaje colaborativo ycurrículum centrado en el aprendiz (Federación Iberoamericana deSociedades de Educación Matemática, 2007).

• Está construida por el público, por lo que se pueden encontrarerrores o información poco confiable; por tanto, nuestros alumnosy alumnas deberían tener un acceso racional y crítico a lainformación, que facilite sus procesos de aprendizaje.

• Valores que confluyen: feedback contextualizado, interactividad ysentido de comunidad, presencia social y docente, profundizaciónen el contenido mediante el diálogo (Berge Collins y Dougherty,2000; Gunawardena, 1995; Muirhead, 2004; Palloff and Pratt, 2001;Scardamalia y Bereiter, 1994)

Redes Sociales

•Horizontales (Facebook, Tuenti): Creación de grupos donde sus miembrospueden aislarse del resto de usuarios de la red, existe siempre un nivel dondetodos los usuarios pueden estar en contacto con los demás.

•Verticales: Redes creadas por los propios usuarios que se pueden cerrar alexterior y donde sus usuarios están unidos por un interés común.

Redes sociales estrictas

•Twitter, Twiducate y Edmodo

•Elaboración entre los miembros de la clase de microcuentos.

•Explicación de las actividades que se realizan en clase para hacer partícipes alos padres de las actividades.

•Debatir sobre temas de interés.

•Compartir recursos como enlaces relacionados con las materias que seestudian.

Microblogging

•Crear redes cerradas para todo el que no esté registrado y grupos o subredesdentro de la propia red.

•Usos educativos: Redes de asignaturas, redes de centros educativos y paragenerar comunidades internas, lugar de consulta de dudas, tablón deanuncios, tutorías.

Redes sociales completas

III. Conocimiento y vinculación del Programa de Educación Preescolar

con Eduspark y la Planeación Didáctica

Eduspark Kinder

EDUSPARK [kinder] versión 1.1 es unprograma interactivo en español,con algunos segmentos en inglés,diseñado para enseñar conceptosacadémicos de lenguaje ycomunicación, pensamientomatemático, mundo natural, culturay vida social, promoción de la salud ymúsica.

EDUSPARK [kinder] está organizadode una manera que permite tenerfácil acceso al contenido.Pensamiento matemático y Mundonatural están organizados enUnidades y después en Temas.Cultura y vida social, Promoción dela salud y Música están organizadosa partir del nivel de Temas.

Características del Software

• Desarrolla comunicación oral y lenguaje en español e inglés.• Enriquece el vocabulario y la cultura.• Desarrolla habilidades musicales.• Favorece el pensamiento lógico, analítico, crítico.• Aumenta comprensión e interés por las ciencias y las matemáticas.• Promueve actitudes de respeto y responsabilidad por el ser

humano y la naturaleza.• Capta la atención y motivación del alumno.• Desarrolla entrenamiento auditivo de pronunciación activa del

idioma (inglés-español).• Fomenta la seguridad en sí mismos al adquirir todo lo anterior.

Estructura de Eduspark Kinder

• Vinculación con los propósitos y contenidos de la Educación Preescolar.

Pasos para el desarrollo de una clase con

Eduspark

PlaneaciónFamiliarizarse

con el materialVocabulario

Actividad grupal

Actividades y juegos en los

equipos

20-30 minutos sugeridos

Contenidos

Pensamiento matemático

Mundo natural

Música

Promoción de la salud

Cultura y vida social

Lenguaje y comunicación

Vinculación con Aprendizajes Clave

Conjunto de contenidos, prácticas, habilidades y valores

fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento de la dimensión intelectual y personal

del estudiante.

Se desarrollan de manera significativa en la escuela.

Favorecen la adquisición de otros aprendizajes en futuros escenarios de la vida y están comprendidos en los campos formativos y asignaturas, el

desarrollo personal y social, y la Autonomía curricular.

Sientan las bases cognitivas y comunicativas que permiten la incorporación a la sociedad del

siglo XXI.

Fortalecen la organización disciplinar del conocimiento, y favorecen la integración inter e intra asignaturas y campos de conocimiento, mediante tres dominios organizadores: eje,

componente y contenido central.

Diseño de Situación DidácticaCampo de

formación/área de

desarrollo personal y

social

Organizador

Curricular 1:Organizador Curricular 2:

Aprendizaje(s)

Esperados(s):

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Actividades de la situación didáctica Nombre de la situación*

Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos:

Tiempo

Evaluación:

Ficheros de actividades

Vinculación con los propósitos y contenidos de Educación Preescolar

Indígena

Campo de formación de Lenguaje y comunicación

Agrupa 5 asignaturas :LENGUA MATERNA ESPAÑOLLENGUA MATERNA. LENGUA INDÍGENA SEGUNDA LENGUA . LENGUA INDIGENASEGUNDA LENGUA. ESPAÑOLLENGUA EXTRANJERA . INGLES

Orienta la enseñanza del lenguaje

1.- La producción contextualizada del lenguaje 2.-El aprendizaje de diferentes modalidades, leer, estudiar e interpretar textos 3.- El análisis de la reflexión sobre la producción lingüística

Como objeto de estadio

V. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Responsable de Aula de Medios (RAM)

Habilidades digitales

Manejo de la computadora y sus componentes

Uso de Internet y buscadores de información

• Manejo de paquetería Office

• Conocimiento y uso de blogs, wikis y plataformas de aprendizaje en línea

Manejo de contenidos multimedia

Uso de redes sociales

• Conocimiento sobre seguridad de equipos

• Uso de dispositivos móviles (tablets, laptops, smartphone, etc.)

Habilidades pedagógicas

• Conocer los planes y programas de estudios

• Conocimiento sobre el desarrollo personal y social humano

Conocimientos de Métodos de Enseñanza

Conocimiento sobre Métodos de Aprendizaje

Competencias personales

• Gusto por la tecnología

Autodidacta

Proactivo

Manejo y solución de problemas

• Liderazgo

Trabajo en equipo

• Habilidad para interactuar con niños, adolescentes y adultos

• Pasión por la enseñanza

• Paciencia

El RAM debe contar con conocimientos de informática, habilidad en el manejo de grupose implementación de contenidos digitales acorde a los planes y programas de estudio.

¿Por qué es importante el responsable de Aula de Medios?

Empoderarse para proyectar sus logros

como comunidad educativa utilizando las

TIC.

Organizar con sus compañeros el acceso

al aula de medios.

Incorporar nuevas tecnologías a la

práctica docente.

Facilitar la creación de ambientes de

aprendizaje que involucren las TIC.

Promover el intercambio de

experiencias docentes.

Apoyar en la mejora de los procesos de

enseñanza-aprendizaje de su escuela.

Contribuir al desarrollo de habilidades digitales del colectivo docente.

Dar seguimiento de la operación técnica y

pedagógica del Aula de Medios.

Micrositio Preescolarespuebla.comunidadunete.net

Uso y Acceso

¿Qué contiene el Micrositio? puebla.comunidadunete.net

• El micrositio se creó como herramienta para el acompañamiento al equipamiento a Preescolares Públicos del Estado, con el objetivo de facilitar el acceso a los docentes a contenidos relevantes y adecuados a sus prácticas en el aula.

• El contenido de este sitio está dividido en cuatro secciones generales:

– Contenido Académico • Contenido General por Grado

• Actividades – Educación Indígena

– Mesa de Ayuda

– Comunidad ÚNETE nacional

¿Cómo está distribuido?Dirección del

sitio

Ingreso a comunidad ÚNETE nacional

Contenido académico

Mesa de ayuda

Comunidad ÚNETE nacional• Ingresa a la página:

puebla.comunidadunete.net

• Da click en “Regístrate / Inicia sesión”

• Serás direccionado a la página de la “Comunidad Únete Nacional”

• Introduce tus datos correctamente.

• Recuerda tu nombre de usuario y contraseña. Sin ellos no podrás ingresar a la plataforma y tendrás que volver a registrarte.

• Ingresa a los foros e interactúa con otros miembros de la comunidad.

Contenido Académico• El contenido académico está

dividido por modalidad:Preescolares Generales yEducación Indígena.

• A su vez, Preescolares Generalesestá dividido por grado:Primero, Segundo y Tercero.

• El nivel Educación Indígenacontiene todas las actividadesde sus distintos Manuales deTrabajo.

Mesa de Ayudapuebla.comunidadunete.net

• La sección Mesa de Ayuda, busca ser un apoyo para que las y los docentes conozcan más sobre los equipos.

• También se busca proveerles de información útil para mantener el funcionamiento óptimo y poder solucionar algunosproblemas con los equipos.

Manual de mantenimiento preventivo para

Equipos de Cómputo

puebla.comunidadunete.net

¿Qué hacer si mi equipo no enciende?• Revise que el breaker esté encendido.• Revisar que los reguladores no presten

fallas y que todo esté conectado correctamente.

• Presione el botón de encendido e identifique que no presente mensaje de error.

• En caso de que aparezca una pantalla negra con varias opciones, seleccione “Iniciar Windows normalmente”.

• Si su pantalla aparece completamente en azul, por favor comuníquese con su Mesa de Ayuda o su Enlace de Sector.

¿Qué hacer si mi proyector no enciende?

• Revise que el breaker esté encendido.

• Revise que todo esté debidamenteconectado (cable de corriente y cableHDMI/VGA)

• Presione el botón de encendido y espere aque la luz del proyector comience ailuminarse.

• Verifique que se proyecte la imagen, en casode que no sea así, presione F4 para revisaropciones de pantalla.

• Seleccione la opción “duplicar” paraproyectar la imagen en su equipo y en lapared.

• En caso de que no funcione, póngase encontacto con su Mesa de Ayuda o Enlace deSector.

Mesa de Ayuda SEP

• Educatel: 018007147108

• Correo electrónico: equipamientopreescolar@pueblasep.mx

¿Qué debo conocer para realizar el reporte en Mesa de Ayuda?

Se generará un número de reporte para atender su caso, es importante que los conserven para seguimiento y aclaraciones.

Responder las preguntas de acuerdo con el problema técnico que presenta.

Contar con Acta Entrega: No. De serie, marca de los equipos.

Proporcionar datos de quien reporta: Nombre, cargo, número de teléfono.

Conocer la CCT, Nombre de la Escuela, Zona, Sector, Modalidad, tipo de equipamiento.

Compartiendo Experiencias Exitosas• De acuerdo con el INEE, las principales dificultades

que enfrentan docentes, directivos, supervisores yjefes de sector para compartir sus experienciasexitosas son:

‚ La mayoría no escriben lo que realizan en el

desempeño de su función, salvo en los informes que

les solicitan.

No se cuenta con espacios para la difusión de la

práctica, de fácil acceso, en los que puedan compartir

lo que realizan. ‚

Hay poco interés y una escasa cultura para

compartir las actividades que llevan a cabo en las aulas y en las escuelas. ‚

La carga de trabajo limita las posibilidades para que

realicen una “reflexión sobre la práctica”, en forma

sistemática.

• Para ello, el documento Prácticas educativasinnovadoras. Experiencias para documentar ycompartir, define una práctica innovadora como:

El conjunto de acciones que se realizan para contribuir al logro de los aprendizajes

esperados planteados en los programas de estudio, a fin de mejorar una situación

específica de la convivencia en el aula o en el centro escolar, o en la gestión pedagógica; a través de la incorporación de elementos o de

procesos que sean originales o novedosos en el contexto específico en que se planearon y

llevaron a cabo (INEE, 2017).

• Por tanto, las Experiencias Exitosas que se buscacompartir en el Micrositio de la Secretaría deEducación Pública deben estar orientadas hacia lainnovación para «mejorar situaciones educativas,las cuales pueden ser a partir de contenidos,metodologías, evaluación, organización, gestión,relación entre los actores educativos, recursosdidácticos, valores, actitudes y creencias de losagentes escolares, etcétera» (Ríos, 2004, p. 97).

Documentación de la práctica educativa para su publicación

Aspectos para la documentación de la práctica educativa

• Metacognición

• Interpretación crítica de la experiencia

• Análisis y reflexión

Selección de la práctica a documentar

• ‚ Contar con información precisa. ‚

• Incluir evidencias.

• Considerar cuál es la importancia de su trabajo y por qué vale la pena el esfuerzo de compartirlo con colegas y público en general.

Documentación de la práctica

• Título

• Diagnóstico

• Situación o problemática a atender

• Características del contexto

• Descripción de las actividades realizadas

• Elemento innovador

• Resultados obtenidos

• Fuentes de información

• Evidencias

Presentación de la experiencia

• Formato PDF

• Tipo de fuente: Arial 12, interlineado 1.5

• Citas y referencias con sistema APA

• Anexar Carta de Autorización de los Padres de Familia para reproducir imágenes de menores de edad

• En caso de contar con video, compartir la liga de Youtube

• Anexar planeación didáctica a la sistematización

Selección de Experiencias Exitosas

• A través de sus Enlaces Regionales o de Sector, enviar la propuesta a su Nivel.

• Se evaluará con apoyo de una Rúbrica para la Selección de Experiencias Exitosas incorporando las TIC.

Nuestro Weblog• http://www.aulademediospreescolar.blogspot.com

Nuestras Redes SocialesAgréganos: Datp Preescolar Puebla

Síguenos en Facebook: Aula de Medios Preescolar General

areatec.inicialpreescolar@gmail.com

https://preescolarpueblatecnico.weebly.com

Encuesta de satisfacción• https://goo.gl/forms/E926jATgoLe4dFAp2

GRACIAS POR SU ATENCIÓN.