SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS Programa para...
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SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
Programa para la Inclusión y La Equidad
Educativa (PIEE)
Estrategias metodológicas para la atención de grupos migrantes en campamentos agrícolas
en Durango
I.DIAGNÓSTICO
II-PLAN DE TRABAJO
V-RESULTADOS
III-LÍNEAS DE ACCIÓN
IV- PROYECTOS
I- Diagnóstico de los servicios educativos que se ofrecen a niños y niñas migrantes en
Durango • Dos períodos de trabajo al año, de tres meses cada uno • 8 Campamentos con aulas móviles • 31 Prestadores de servicio educativo (no todos cuentan con perfil
docente) • Promedio de alumnos: 250 (asistencia irregular) por región agrícola • Niveles atendidos: Educación inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria • Poca vinculación con padres de familia • Apoyos: servicios de salud, alimentación, vivienda y servicio escolar • No seguimiento sistemático fuera del Estado • Ciclos laborales (agrícolas) repetitivos • Pocas expectativas educativas • Metodologías poco sistemáticas en el aula • Suficiente dotación de materiales educativos
II- Diseño de un plan de trabajo 2015-2016
• Formular y desarrollar un programa de trabajo que fortalezca la gestión, el acompañamiento docente y la evaluación de resultados del servicio educativo que se ofrece en los campamentos agrícolas de migrantes en Durango.
• Diseñar e implementar estrategias metodológicas que promuevan la inclusión y escolarización de niños, niñas y adolescentes migrantes en campamentos agrícolas en Durango, para asegurar con ello, el pleno ejercicio de su derecho a la educación y brindar más y mejores posibilidades de vida.
PROPÓSITOS
Definición de indicadores
1. Número de campamentos agrícolas donde se brindan servicios educativos en Durango: 8
2. Número de docentes acompañados con capacitación, asesoría y seguimiento en cuanto a estrategias metodológicas para grupos de estudiantes migrantes: 31
3. Número de alumnos que se inscriben, asisten y permanecen en el programa escolar en los campamentos agrícolas: 250 por región agrícola
4. Número de docentes que mejoran sus prácticas de planeación, enseñanza y evaluación en el aula
5. Número de alumnos que evidencian mejoras en sus aprendizajes
6. Número de docentes que producen evidencias de resultados en cuanto a las estrategias metodológicas implementadas
III- Líneas de acción
IDENTIDAD Y PERTENENCIA
Diversidad cultural, étnica, lingüística.
“Modos” de vida migrante
Creencias, historias de vida, orígenes…
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Lectura , escritura y matemáticas
aplicadas para la vida productiva
EXPECTATIVAS DE VIDA
Opciones laborales
Continuidad y conclusión de
estudios
Estabilidad económica
IV- Proyectos pedagógicos
IDENTIDAD Y PERTENENCIA
¿Quiénes somos?¿A dónde pertenecemos?
--TALLER DE MUÑECOS Y MUÑECAS
-LEYENDAS Y TRADICIONES
-¿QUIÉNES SOMOS LOS:
-Tepehuanos?
-Tarahumaras?
-Huicholes?
-MÚSICA, BAILE Y CANTO
-MUSEO DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS
-
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
¿En qué podemos ser competentes?
-LA TIENDA (LENGUAJE, MATEMÁTICAS)
EL RESTURANTE (ALIMENTACIÓN Y SALUD)
-HISTORIAS DE MIGRANTES (LIBROS ARTESANALES)
-MURAL ALFABETIZADOR BILINGÜE
-
EXPECTATIVAS DE VIDA
¿Quiénes podemos y queremos ser?
-PRODUCTORES DE ALIMENTOS: invernaderos,
-TALLERES DE ARTESANÍAS, ESCULTURA, PINTURA,
TEJIDOS, JOYERÍA
-MAQUETAS
El juego, dispositivos de aprendizaje autónomo, uso creativo de recursos, evaluación de logros
• TRES DÍAS (un día por línea)
• Taller
• Proyectos, Dispositivos de aprendizaje autónomo, Planeación, Evaluación.
CAPACITACIÓN
• Visitas de observación y asesoría
• Entrevista con docentes y alumnos
ACOMPAÑAMIENTO • Reunión de evaluación
• Resultados (avances, dificultades, necesidades)
• Informes
• Evidencias
EVALUACIÓN
Capacitación, acompañamiento y evaluación
Capacitación, acompañamiento y evaluación
Desarrollo de proyectos
Taller de tejido (Expectativas de vida)
Juegos didácticos
Dificultades y soluciones
• Inasistencias frecuentes de los estudiantes
Planeación compartida
Desarrollo (módulos)
Evaluación (productos,
aprendizajes)
DESARROLLO DE LOS PROYECTOS
• Comisiones • Tareas específicas • Motivación, compromiso
• Aprendizajes esperados por día • Registro de aprendizajes por alumno
• Expedientes, producciones sistematizados
V- Resumen de resultados por indicadores
El total de campamentos que brindaron servicios educativos en los años 2015 y 2016 fue de 8, lo cual representa el 100% de la cobertura identificada hasta el momento. Los campamentos funcionan sin interrupciones a excepción por cuestiones climatológicas, lo cual significa que existe una responsabilidad compartida en los docentes al prestar sus servicios. El hecho de que se cumpla con este indicador conlleva toda serie de actividades de organización, mantenimiento y funcionamiento de cada aula móvil y actividades de gestión, interacción con padres de familia y otras instancias que apoyan a estas familias.
1.- Número de campamentos agrícolas donde
se brindan servicios educativos en Durango.
2.- Número de docentes acompañados con capacitación, asesoría y seguimiento en cuanto a estrategias metodológicas para grupos de estudiantes migrantes
2015 2016
DOCENTES CAPACITADOS 31 31
ACOMPAÑAMIENTO: DOCENTES VISITADOS (OBSERVACIÓN Y ASESORÍA)
31 31
3.- Número de alumnos que se inscriben, asisten y permanecen en el programa escolar en los campamentos agrícolas.
2015 CANATLÁN
2015 INDÉ/OCAMPO 2016 CANATLÁN 2016 INDÉ/OCAMPO
INSCRIPCIÓN 250 238 262 248
ASISTENCIA PROMEDIO
238 190 256 225
PERMANENCIA 250 238 262 248
Dificultades: en la región Indé y Ocampo, las viviendas están alejadas del aula móvil. Soluciones: pláticas con los padres de familia e incorporación en algunas actividades escolares
NIVELES 2015 2016
CRÍTICO 2 0
BAJO 20 6
MEDIO 7 21
ALTO 2 4
TOTAL DE DOCENTES 31 31
PRÁCTICAS EN EL AULA (ANÁLISIS COMPARATIVO)
4.- Número de docentes que mejoran sus prácticas de planeación, enseñanza y evaluación en el aula.
Aspectos observados: • Diseño de planeaciones didácticas
(proyectos) • Uso de recursos para el aprendizaje • Optimización del tiempo escolar • Evaluación de productos y resultados
5.- Número de alumnos que evidencian mejoras en sus aprendizajes
NIVELES LOGRO CON BASE A
LOS PROMEDIOS DE
ALUMNOS QUE ASISTEN
2015
Total de alumnos inscritos: 488
Promedio de alumnos que
asisten: 428
2016
Total de alumnos inscritos: 510
Promedio de alumnos que
asisten: 481
DE REZAGO ALTO A
BAJO
250 190
DE REZAGO BAJO A
MEDIO
170 230
DE REZAGO MEDIO A
NIVEL ACEPTABLE
48 65
DE NIVEL ACETPABLE A
ÓPTIMO
20 25
TOTALES 488 510
6.- Evidencias en la implementación de estrategias metodológicas
TIPO DE EVIDENCIAS No. DE DOCENTES
Planeación 31
Desarrollo 25
Evaluación 18
Resultados 20
Logros
• Diversificación de posibilidades didácticas
en el aula. • Los “mini-proyectos” generaron
motivación e interés por asistir, aprender y visualizar otros escenarios de vida ocupacional.
• Los períodos de trabajo de tres meses en los que se atienden los niños y niñas en los campamentos de Durango, se han convertido en oportunidades para optimizar el tiempo escolar.
• La vinculación con padres de familia es lenta pero progresiva.
• Generación progresiva de expectativas de vida (ocupacional) en los estudiantes.
• Resultados respaldados con evidencias cuantitativas y cualitativas.
Logros
• Mejora en los procesos de escritura, lectura y matemáticas
• Identificación específica las necesidades de formación docente.
• Se está planteando el diseño de materiales específicos para el trabajo con niños y niñas migrantes en grupos multigrado y multiedad:
Diseño de proyectos multigrado-multinivel Cuadernos de trabajo (alfabetización,
matemáticas…) Sistema de seguimiento regional
Logros
¡MUCHAS GRACIAS!
ANEXOS
Migración
• Los que se van y los que llegan. • La Migración es el cambio de residencia de una o varias
personas de manera temporal o definitiva, generalmente con la intención de mejorar su situación económica así como su desarrollo personal y familiar.
• Cuando una persona deja el municipio, el estado o el país donde reside para irse a vivir a otro lugar se convierte en un emigrante, pero al llegar a establecerse a un nuevo municipio, estado o país, esa misma persona pasa a ser un inmigrante.
• En México, las personas de 5 años y más que cambian de lugar de residencia
• lo hacen por diferentes motivos, estos pueden ser:
Población entre 0 a 14 años que no asiste a la escuela
https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html
Índices de población migrante al interior de los estados
Migración interestatal
• Cuando las personas cambian su lugar de residencia de un municipio a otro del mismo estado (o de una delegación a otra como es el caso del Distrito Federal).
• Los porcentajes más altos de personas en esta situación durante el año 2000 se registraron en Nuevo León, Distrito Federal y el estado de México; con menores porcentajes se ubican: Baja California, Guanajuato y Aguascalientes.
• Interna o estatal. • Cuando las personas se van a vivir a otra entidad. • Del total de ellos, la mayoría sale del Distrito Federal, de los estados de México y
Veracruz. Los estados con menos emigrantes son: Baja California Sur, Aguascalientes y Colima.
• Externa o internacional. • Cuando las personas cambian su residencia de un país a otro. • Al año 2000, las entidades que registran un mayor porcentaje de personas que
salen de México para ir a vivir a otros países son: Zacatecas, Michoacán, Guanajuato y Durango. Los estados con menores porcentajes de emigrantes internacionales son: Tabasco, Chiapas, Campeche y Yucatán.
http://cuentame.org.mx/impresion/poblacion/migracion.asp
.
Población entre 6 y 14 años que no asiste a la escuela
https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html
https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html
https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html
https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html
https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html
https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html