Subsecretaría de Servicios Educativos para el D.F.

Dirección General de Educación Física en el D.F.

Julio 2000

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Pagina Presentación 4 Capitulo 1: Entrando al Tema 5 Capitulo 2:Le Sugerimos 29 Lecturas sugeridas

Justicia Respeto Honestidad Solidaridad Responsabilidad Tolerancia Compromiso para con su País

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Bibliografía 50

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Bienvenido profesor: el documento que está por conocer, ha sido diseñado con el propósito de auxiliarle en la difícil tarea de orientar a sus alumnos en el descubrimiento de los valores sociales y personales con los que convive día a día.

La guía contiene tres apartados que tratan el tema de los valores de la forma más sencilla posible, refiriendo además situaciones que se pueden vivir diariamente. En la sección final se ofrecen actividades y lecturas varias, que pueden servir para el desarrollo de sus clases; es importante recordarle que los valores son difíciles de definir, pues cada persona les imprime su sello personal y los vive de manera única, por ello le invitamos a leer y plantear sus propias técnicas y conceptos, tomando lo que a su consideración sea útil del presente documento para la puesta en práctica de los valores que más haga falta ejercitar en su comunidad.

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Por que están considerados en el Eje V. Son parte de la formación integral de nuestros alumnos. Los manejamos en todo momento de la clase de Educación Física. Son importantes para nuestra vida personal y profesional.

Para ofrecer al docente de Educación Física, elementos Técnico – Pedagógicos que le orienten en el trabajo de hábitos, actitudes y valores con sus alumnos, dentro de la clase.

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de sus necesidades básicas y la

Entendida como un grupo de individuos que conviven y llevan a cabo actividades en conjunto, interactuando unos con otros,

en donde buscan la satisfacción

preservación de sus creencias, hábitos y costumbres.

Yo participo en la educación de las futuras generaciones.

Yo trabajo la tierra para abastecer de alimentos

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Con el paso de los años, las sociedades evolucionan y con ello las ciencias, los hábitos y las costumbres.

Este cambio se ha dado en dos sentidos o tendencias, una que llamaremos LA

NUEVA Y LA OTRA PERMANENTE.

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Con mucho gusto, a ver déjeme ver su curriculum.

Jefe, vengo a pedirle un aumento de

sueldo.

- Se da menos importancia al cuerpo. - La sociedad es competitiva, pero considera los valores personales. - Se busca no caer en aquello que los medios de comunicación manejan como correcto cuando no lo es.

s

o nde

peto y

La sociedad se encuentra en la dicotomía entre estas doposturas y por ello la educación de los valores adquiere gran interés. En nuestra educación subsiste la preocupación por las “formas correctas” o buenos modales, juntamente con el desarrollo de actividades o valores fundamentales. De esta manera se crea la idea de una sociedad “prudente” que se aleja de lextraño, pero también defielas libertades asumiendo grados elevados de restolerancia.

La permanente

En la que los individuos: - Rinden culto excesivo al cuerpo y al bienestar. - Rechazan todo aquello que evoque el pasado. - Se preocupan por utilizar y obedecer lo que los diferentes medios publicitarios dictan. - La sociedad es difícil y altamente competitiva, lo importante es ganar sin fijarse en las acciones necesarias para tal fin, aun contra los valores personales.

La nueva

Cuando escuchamos esta palabra, pensamos siempre en cosas materiales, esto es porque el tener valores (espirituales, materiales, vitales, religiosos) implica la posesión de bienes, es decir de objetos que satisfacen cierta necesidad espiritual o material y son importantes para la autorrealización.

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Esto no es así necesariamente, ya que bien es igual a la suma del objeto + valor, este último asignado por cada persona, y el objeto puede ser espiritual o material, pero en él se depositan nuestros sentimientos.

¿ Esto quiere decir que cuando poseo valores, tengo bienes?

Así, existen los valores vitales, por

ejemplo, la salud, bienestar, enfermedad, vejez, etc. Los valores

espirituales referidos al sentir espiritual, en ellos esta lo bueno, lo malo, lo justo, lo injusto; es decir, los que nos dan el conocimiento

puro de la verdad; los valores religiosos relacionados con lo puro

que todos conocemos y se relacionan con el tener y acumular

dinero, propiedades, etc.

y lo profano, los valores materiales

No todos los objetos son valiosos, Pero todos los bienes si lo son.

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Así podemos afirmar que los valores morales no existen por si mismos, requieren de un objeto en el cual depositarse y están más relacionados con el sentimiento y la pasión que con el intelecto y la razón

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Este trompo es muy valioso, me lo regalo mi primo guicho que vive en Chihuahua.

Este jarrón es valiosísimo, es de porcelana China y

perteneció la dinastía Ming.

Mi plancha tiene un valor

incalculable, con ella mantengo arreglada la ropa de mi familia.

“los valores no son cosas, sino

propiedades, cualidades sui

generis, que poseen ciertos objetos llamados bienes” (Qué son los valores.

Risiere Frondizi. F.C.E., México,1979, p17.

A quien hay que convencer, yo tengo mucho valor.

Jovencito...echstsch muy mal, tener valor no es ser agresivo.

Los valores de las personas están inmersos en un proceso dinámico. La educación en valores buscará poner a la persona en situaciones e conflicto, en las que se cuestione

que hacer en relación con la situación y sus alternativas,

favoreciendo así la capacidad de pensar críticamente y jerarquizar

las prioridades en situaciones diversas.

d

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total. ale!

¡Qué mala onda! Hicieron trampa en el juego de básquet, metieron cachirules.

No sé que pasa, lo estoy educando bien, pago a

tiempo sus colegiaturas, le doy todo lo que me

pide, si eso no es educar, entonces ¿qué es? ¿Qué

le faltó?

Me expulsaron de la eschool por mala

conducta, ..¡me v

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Lo que más vale para mí es la Libertad, ahora sé lo que es

vivir sin ella.

La superioridad de un valor se establece en forma intuitiva por un lado, y reflexiva por el otro.

Obviamente debemos saber que cada persona jerarquiza de diferente forma sus valores, dependiendo del contexto en que se desenvuelva, hablamos entonces de la relación situación- sociedad cultura, en donde cada cultura tiene definidos sus valores, y la sociedad, conforme evoluciona, irá determinando cuales valores tendrán mayor jerarquía.

No es cosa de cuento, se considera como tal a la excelencia del alma.

Las virtudes se encuentran en germen, pero es la propia persona quien deberá desarrollarlas, pasándolas al acto, requieren de disposición y tiempo...

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“Frecuentemente, aún sin darse cuenta, el mundo de hoy siente un deseo, a menudo no expresado, de ideales y valores, de lo que se podría llamar moral para no herir a nadie. La Educación tiene, por esto, la noble tarea de estimular a cada uno – de acuerdo con sus tradiciones y convicciones, respetando plenamente el pluralismo – a elevar su mente y su espíritu al nivel de lo universal y, en cierta medida, a trascenderse. No es en absoluto exagerado afirmar, por parte de la Comisión, que de esto depende la supervivencia de la humanidad.

Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI

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Mejor continuamos...

Que la responsabilidad depositada en nuestras manos es enorme pero informándonos y organizados

podemos desarrollar nuestra labor.

Ya hemos hablado de valor y de virtud, pero lo más importante en relación con nuestro ámbito son las normas, actitudes y hábitos. ¿Qué son? ¿Cómo se

desarrollan?

Es la propia persona la que va construyendo y desarrollando su carácter moral con base a los pequeños –no en importancia- actos de decisión que toma día tras día, y

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con base también al proyecto ideal de autorrealización que va elaborando. (Montserrat Paya Sánchez, Educar en valores para una sociedad abierta y plural. p.p.84).

La educación pretende por un lado integrar al individuo a la sociedad, y por el otro, brindarle los elementos para que tenga una conciencia crítica y sea autónomo, por ello vemos involucrados en ella conceptos como solidaridad, participación, cooperación, compromiso etc.

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El proceso de educación en valores pasa por varios estadios o momentos, los cuales poseen características especiales de acuerdo

a la edad que tengan los individuos....

A mí me domina mi cuerpo, debo aprender a controlarlo y por

el momento acato las órdenes que me dan, aún cuando de vez en cuando me revelo por que ya

aprendí a hablar.

0 a 5 años

Dicen que tengo que obedecer por que es lo mejor para mí, deseo que me estimen y todos los que

me rodean aprueben lo que hago.

6 a 9 años

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No deseo obedecer a nadie, tengo mis

ideales y haré lo que desee además quiero cambiar lo que ya existe.

10 a 12 años

Pongo todo en tela de juicio, pero creo que en algunas cosa los mayores tienen razón,

los voy a tomar como referencia ya que las normas sociales son necesarias.

12 a 16 años

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Así, en cierta etapa, enseñaremos normas, en otra, fomentaremos actitudes; para finalmente formar hábitos, todo esto fundamentado en los valores.

EXTERNAS Son establecidas por el grupo social y se transmiten mediante la autoridad

NORMAS Son las pautas de conducta establecidas como comportamientos adecuados en una situación concreta, Las hay de dos tipos:

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INTERNAS Establecidas en forma libre por la propia persona con base en la experiencia que va adquiriendo.

Se fundamentan en los valores y se refiere a las formas de comportarse en diversas situaciones, los valores se vivencian a través de las actitudes, y son el origen de que una persona se comporte de una forma determinada ante una idea, un hecho, situación o persona.

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Podemos hablar de ellos cuando las actitudes se interiorizan y forman parte de nuestro proceder diario

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Qué “las sociedades no suelen formular de manera explícita los objetivos de la educación, las características deseables de la generación joven, pero hay mecanismos sutiles que llevan a lareproducción de las características de los adultos con gran exactitud, y que estos ejercitan perfectamente sin ser conscientes de ello”,(Juan Delval, Los Fines de la Educación. P.p.17)

“La meta de la educación es liberar a los estudiantes de hábitos mentales que no son críticos, que no cuestionan nada, para que así puedan desarrollar mejor la habilidad de pensar por sí mismos, descubrir su propia orientación ante el mundo y, cuando estén listos para ello, desarrollar su propio conjunto de creencias acerca de

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él”. (Grupo XIBRCA, Los Dilemas Morales.p.p171)

A este respecto, hay variadas opiniones, entre ellas las de Piaget, Kolhberg, Damon, Lipman, M. Turiel. Y sin ser la excepción cada uno de ellos aborda el tema considerando diferentes factores, pero podemos decir en forma general que consideran la educación en valores como una sucesión de etapas que van dando paso a una persona autónoma y racional.

No podemos esperar que los niños se respeten a sí mismo como personas a menos que

hayan aprendido a utilizar de manera óptima sus

capacidades creativas e intelectuales con que están

equipados”.( M.Lipman, Filosofía en el aula.p.p.171)

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de lo que se pretende en cuanto a la educación en valores, independientemente del método o corriente pedagógica que se elija, el propósito es invariable; coadyuvar a formar personas racionales y autónomas. En general podemos hablar de un estado inicial de egocentrismo en donde el papel del adulto es establecer claramente las normas que en el grupo social se han establecido, conforme la inteligencia se desarrolla, esta forma acrítica de asumir las normas va cediendo su lugar a la descentralización en la que el individuo va conquistando su autonomía para ser capaz de establecer y respetar sus propias normas, mismas que no chocan con las que el grupo social ha impuesto, pues finalmente, el individuo racional y autónomo debe ser capaz de desarrollarse también en su grupo social. Es precisamente en relación con esto que cada sociedad elige aquellos valores considerados como prioritarios.

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el Sistema Educativo Nacional establece como prioritario el fomento de los valores individuales que consagra nuestra Constitución, particularmente el Artículo Tercero. Estos son:

Responsabilidad Respeto Honestidad Tolerancia Convivencia Solidaridad Justicia Compromiso con su País.

Esto repercutirá en actitudes favorables para la convivencia social como son: • Respeto al estado de derecho. • Respeto a los derechos humanos. • Amor a la Patria. Constituyendo así la parte de los elementos para construir la democracia como forma de vida. Debido a la naturaleza de sus actividades, la Educación Física se convierte en campo fértil para fomentar los valores y ponerlos en práctica.

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Esto por supuesto respetando la individualidad de los alumnos y buscando incidir en la práctica social y el conocimiento de sí.

Este último punto es posiblemente el más importante cuando de educar en valores se trata. Recordemos que cuando una persona se conoce y aprecia a sí misma es capaz de reconocer virtudes en otras personas, ponerse en su lugar y comprenderlas. Así, la Autoestima se convierte en un requisito indispensable que se debe estimular y fomentar en los niños y niñas para que puedan ejercer sus valores y los de las personas que los rodean.

De cada uno de los valores varía de acuerdo a la sociedad en que nos desarrollamos, esta es la razón para considerarlos dinámicos, veamos los conceptos que nuestro sistema educativo busca promover, basado en lo que nuestra Carta Magna promulga. Con el fin de unificar los términos que utilizaremos, daremos

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una semblanza de los valores que abordaremos emanado de las bases para el programa educativo 2000-2006.

Los valores son:

La entenderemos como la capacidad de sentirse obligado a dar respuesta o a cumplir un trabajo sin presión externa alguna. Desde el punto de vista individual se dice que es la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y conscientes. Es la atención, deferencia o miramiento que se debe a una persona. Individualmente es la atención que se debe a la propia persona, este es el sentimiento que nos lleva a reconocer los derechos y la dignidad de otro(s). La manejaremos como expresarse sin fingimiento, con sencillez y veracidad; por lo tanto, podemos decir que se encuentra exenta de hipocresía y simulación.

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Podemos entenderla como tener paciencia o ser consecuentes con las opiniones y/o acciones de otras personas aún cuando no coincidan con las nuestras. Es la capacidad de realizar actividades en conjunto con otro u otros individuos para conseguir un mismo fin o diversos, para considerar la convivencia debe existir reciprocidad. Este tan mencionado valor algunas veces se entiende como unión, aunque va más allá de esto, pues implica una responsabilidad conjunta en la construcción de un bien común. Es la conducta de dar a cada uno lo que es suyo, es la virtud de la equidad, de la medida de la igualdad y el orden.

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Del trabajo en conjunto de los valores se pretende llegar a lograr el “Compromiso con el País” tan necesario para constituir un México mejor, con condiciones de vida favorables para todos.

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En esta parte del trabajo, hemos incluido algunas sugerencias para trabajar los valores; cabe aclarar que usted puede utilizarlas tal como están planteadas, adaptarlas, o en el mejor de los casos crear aquellas técnicas o actividades que respondan a los intereses y necesidades de usted y el grupo con el que trabaja, a continuación encontrará una lectura para cada valor y técnicas grupales que puede utilizar para trabajar este tema.

que el trabajo en valores forma parte de la delicada estructura emocional de nuestros alumnos y de nosotros mismos como docentes.

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aún cuando habíamos mencionado someramente a la autoestima, a continuación le señalamos algunos aspectos inherentes a ella y al trabajo de valores que debemos considerar siempre al trabajar con nuestros alumnos. Los alumnos se perciben, y son personas integras, con emociones e ideas propias.

Debe hablar con ellos de la importancia que tiene la relación entre lo que piensan, sienten y hacen.

Preguntar a los niños acerca de lo que sienten y hablar sobre lo que piensan, los hará reflexionar sobre su conducta.

Es importante no negar una emoción, de lo contrario ellos asimilarán la incongruencia entre lo que sentimos, pensamos y hacemos los adultos.

Dialogar es la parte más importante para el trabajo de la autoestima y los valores.

Se debe reconocer su esfuerzo por mejorar la convivencia.

Los padres y los maestros son los ejemplos más significativos.

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Animar a los hijos a que practiquen deporte para sí mismos, no para los demás.

Facilitar situaciones y momentos en los que se incite a los hijos a la práctica de Actividad Física y Deportiva. No es necesario grandes hazañas, resulta suficiente con empezar por salir al campo, un paseo en bici,...

Propiciar, si es posible, la práctica deportiva conjunta, de manera que se trate de una experiencia compartida, que sin duda resultará más enriquecedora para todos, padres e hijos.

Inculcar en los hijos el espíritu del disfrute por la actividad por encima de cualquier otro interés y facilitar en lo posible experiencias deportivas positivas tempranas.

Mostrar interés por la práctica deportiva del hijo/a y permitir que practique a su propio nivel, sin una excesiva presión hacia el rendimiento.

Dejar que la elección del deporte sea propia de quien lo va a practicar y no una imposición de los padres, llevados por razones diversas, que muchas veces no llegan a comprender los jóvenes deportistas.

Si se tiene la oportunidad de elegir un club, procurar elegir aquel que trabaje centrado en el niño/a.

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Resaltar los beneficios físicos y de salud que pueden proporcionar la Actividad Física y el Deporte racionalmente practicados.

Evitar caer en el error de ser los

primeros en gratificar materialmente los logros conseguidos por los hijos, poniendo así más importancia en el premio que en el disfrute del triunfo en si mismo.

Aunque a todo padre/madre le gustaría que su hijo/a obtuviera los mejores resultados, no sólo en el deporte sino en cualquier ámbito de la vida cotidiana, procurar valorar más la capacidad y el esfuerzo puestos en la tarea que el rendimiento alcanzado.

Hacer ver al adversario como un colaborador en el juego, alguien sin el cual muchos juegos y deportes no tendrían sentido.

Conocer que es lo que los profesores y entrenadores valoran de la Actividad Física y el Deporte que practican los hijos, y procurar coordinar esfuerzos para avanzar todos en un mismo sentido.

Si el hijo /a elige la práctica de un deporte como medio para ganarse la vida, como profesión, tratar de guiarle por el mismo camino que se conduciría caso de haber elegido cualquier otra profesión, con honradez y respeto.

Cuando el hijo/a venga de jugar un partido, que no sea lo primero que se le pregunta si ha ganado o perdido, sino fundamentalmente si ha disfrutado jugando, y naturalmente si ha ganado mucho mejor.

Transmitir al hijo/a el control necesario para el desarrollo de una buena práctica

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deportiva, a través del propio autocontrol y dominio personal ante las situaciones conflictivas.

Como padres se puede desempeñar un

papel importante regulando los procesos de los hijos en las fases de triunfo y derrota. Tan negativo puede ser no saber asumir una derrota como no digerir convenientemente el triunfo. Ayudar al hijo /a a concebir la victoria más que sobre lo demás, como proceso de superación sobre sí mismo/a.

Como espectadores, aplaudir las buenas ejecuciones, tanto del hijo/a como de sus adversarios, evitando cualquier muestra de desprecio.

Promover el respeto a los demás y a las reglas del juego. Poco bueno puede aprender un hijo/a de su padre/madre si éstos se pasan la tarde insultando al árbitro que regula un partido, indistintamente de que lleven o no razón. Es muy importante la actitud que adopten los padres como espectadores de cualquier acontecimiento deportivo, sea televisado o en vivo.

Reconocer las figuras de profesores, entrenadores y árbitros como elementos indispensables en la organización y desarrollo del juego, pero a su vez como seres humanos, y por tanto susceptibles de cometer errores.

Ayudar al hijo /a desterrar la idea de que “derrota en el juego significa fracaso en la vida personal”, y para ello, los padres han de ser los primeros en revelarse contra tal principio.

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Evitar al máximo el uso de la Actividad Física y Deportiva de los hijos como premio o castigo por el rendimiento en otras áreas escolares. Es necesario organizar un horario equilibrado que permita una atención adecuada a todas ellas, de lo contrario se acabará tomando manía a unas u otras.

Pensar que, al final, lo más importante de todo es que el hijo/a se sienta feliz, haya logrado un nivel de autoestima elevado, disfrute practicando Actividad Física o Deportiva, aprecie el esfuerzo, la entrega y la comunicación con los demás, y comprenda los valores y beneficios que de ello se derivan.

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Haga un esfuerzo por evitar establecer diferencias

Potencie la idea de que la Actividad Física, en general, es un hábito recomendable, incúlquela como sistema de vida, junto con otros repertorios de conducta habituales.

Ayude sobre todo a los más pequeños, a resolver la contradicción entre la competición y la cooperación, enseñándoles que el respeto a los demás y a las reglas es lo que da sentido al juego y proporciona satisfacción.

Evite en lo posible reconocer únicamente los resultados, prestando también especial atención al éxito en los progresos, aunque el resultado no sea aún tan satisfactorio como fuera deseable.

Aproveche lecciones ocasionales que ayuden a los alumnos y deportistas a interpretar más adecuadamente los acontecimientos deportivos de mayor actualidad y trascendencia.

No permita las trampas cuando sean conscientes de que se están cometiendo.

Es muy frecuente ver como se producen altercados en la clase sin que el profesor/a tome parte en el asunto. Se hace necesaria su participación cuando los alumnos implicados no son capaces de resolver el conflicto por sí mismos.

Actúe con coherencia en todo momento, no siendo intransigente ahora y permisivo luego, sin que haya razones que justifiquen tal comportamiento. Los alumnos necesitan un código de conducta que debe

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guardar cierta permanencia, debiendo informar a los alumnos y deportistas de los posibles cambios.

EL JAGUAR CASTIGADO Esto sucedió hace mucho tiempo, en los días en que los animales no se comían unos a otros. Todos se alimentaban de hierbas, frutos y granos. Vivían muy en paz la paloma y el gavilán, el gato y el ratón. la zorra y el conejo, el venado y el lobo. De entre todos los animales, el jaguar destacaba por su hermosa figura y su abrigo de piel amarilla. Dondequiera que iba, siempre presumía su abrigo. A cada rato lo remojaba con la lengua. Con mucha dedicación y orgullo, le quitaba cualquier polvo, lana o manchita de lodo. Una tarde, el jaguar estaba jugando con una bola de changos. Y en el relajo, a uno de ellos se le ocurrió aventarle un mamey muy maduro ¡Zas! Le pego de lleno en el lomo. Dejándole una mancha. Enojado porque le ensució su abrigo, el tigre le tiro un zarpazo. Al pobre chango le colgaban las tiras de piel desde el cogote hasta la rabadilla. Como le gustó el olor a sangre, el felino arrastro al mono al interior de la selva y lo devoró. Gritando y chillando, los demás changos corrieron a acusar a jaguar con el señor del monte. El señor del monte era quien mandaba la vida en la selva. El prometió castigarlo y dijo a los monos: - Suban a esos árboles de aguacatillos y, cuando pase e! jaguar, arrójenle la fruta. La

marca no se quita y así la piel quedará manchada para siempre. Como es muy presumido. será su peor castigo.

El señor del monte ordenó a los jabalíes sacar al felino de su escondite. Cuando paso por debajo del árbol cayó sobre él una granizada de aguacatillos, echando a perder su hermosa piel. Y se cuenta que desde entonces el jaguar se volvió pinto. El jaguar nunca olvido lo que le hicieron los monos y los jabalíes. Por eso son su alimento preferido. Pero para que le costara trabajo atraparlos, el señor del monte hizo nacer cola a los monos para que huyeran por las ramas. A los jabalíes les dio una piel gruesa y resistente y les dijo que anduvieran en manadas para defenderse mejor. 1.- ¿Té pareció correcto el proceder del jaguar contra el mono que le tiro el mamey? Si - no ¿porqué? 2.-De que otra manera pudo haber actuado el jaguar cuando le mancharon la piel. 3.- ¿Crees que fue justo el castigo que le impuso el señor del monte al jaguar? Si - no ¿porqué? 4.- Si en la clase de Educación Física algún compañero te pega con la pelota ¿Tú, cómo procederías? 5.- ¿Te parece justo que en la clase los equipos de juego se formen sólo con los mejores? 6.- ¿Cómo piensas que sería más justo organizarlos?

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El jaguar castigado, Español, quinto grado P. 132. Sep primera reimpresión 1994. México.

El Protector Nelle. Miércoles 23-también Nelle, el pobre jorobadito, miraba ayer a los militares; pero de un modo así, como pensando: "¡Yo no podré ser nunca soldado¡" Es bueno y estudia; pero está demacrado y pálido, y le cuesta trabajo respirar. Lleva siempre un largo delantal de tela negra lustrosa. Su madre es una señora pequeña y rubia, vestida de negro, que viene siempre a recogerle a la salida para que no salga en tropel con los demás, y le acaricia mucho. En los primeros días, porque tiene la desgracia de ser jorobado, muchos niños se burlaban de él y le pegaban en la espalda con las carteras; más él nunca se enfadaba ni decía nada a su madre para no darle disgustos de que supiera que su hijo era juguete de sus compañeros; se mofaban de que él, lloraba y callaba, apoyando la frente sobre el banco. Pero una mañana se levantó garrón y dijo: "¡al primero que toque a Nelle, le doy un testarazo que lo haga dar tres vueltas! Franti no hizo caso y recibió el testarazo y dio las tres vueltas y desde entonces ninguno tocó más a Nelle. El maestro le puso cerca de Garrón, en el mismo banco. Así se hicieron muy amigos, y Nelle, ha tomado mucho cariño a Garrón. Apenas entra en la escuela, busca enseguida por donde anda, y no se va nunca sin decir: " adiós". Y lo mismo hace Garrón con él. Cuando a Nelle se le cae la pluma o un libro debajo del banco, enseguida, para que no tenga el trabajo de echarse, se inclina y le recoge el libro o la pluma, después le ayuda a arreglarse el traje y a ponerse el abrigo. Por esto Nelle le quiere mucho, le está siempre mirando y cuando el maestro lo celebra, se pone tan contento como si lo celebrasen a él. Nelle, al fin tuvo que decírselo a su madre: las burlas de los primeros días; lo que lo hacían sufrir, y, después, el compañero que le defendió y a quien tomó tanto cariño; y debe habérselo dicho, por lo que sucedió esta mañana. El maestro demandó llevar al director el programa de la lección media hora antes de la salida y yo estaba en su despacho cuando entró una señora rubia, vestida de negro, la mamá de Nelle, la cual dijo:" señor director: ¿hay en la clase de mi hijo un niño que se llama "Garrón" ? si ", respondió el director. " ¿Quiere usted tener la bondad de hacerle venir aquí un momento, porque tengo que decirle algunas palabras? ". El director llamó al bedel y lo mando al aula y, un minuto después llegó muy asombrado, a la puerta, con su cabeza grande y rapada. Apenas le vio la señora, corrió a su encuentro, le echó los brazos al cuello y le dio muchos besos en la cabeza, diciendo: "¿tú eres, el amigo de mi hijo, el protector de mi pobre niño; eres tú, querido, tú hermoso?... “después buscó precipitadamente en sus bolsillos, y no encontrando nada en ellos, se arrancó del cuello una cadena con una crucecita y la colgó del de Garrón, por bajo de la corbata, y añadió: "¡tómala!, llévala en recuerdo mío, querido niño en recuerdo de la madre de Nelle que te da millones de gracias.

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El protector de Nelle. Corazón, diario de un niño. Pag. 50 Ed. patria. México 1977. 1.-¿Cómo se debe tratar a una persona diferente a tí? 2-¿Es bueno hacerse respetar a golpes, tú que opinas? 3.- Cuando juegas con tus compañeros ¿cada uno espera su turno? Y si no es así ¿qué pueden hacer al respecto? 4 - En tu escuela los niños más grandes tratan con respeto a los más chicos, ¿o hacen burla y abusan de ellos? 5.- Cuándo un juego tiene reglas y alguien no las cumplen ¿qué podemos hacer para que las respete?. 6.- Si a un compañero o no le sale un ejercicio ¿te burlas de él o lo tratas de ayudar para que lo pueda realizar bien?.

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HONESTIDAD. Ayer sucedió un incidente en la clase de educación física con los alumnos de quinto grado; cuando terminó la clase el profesor le pidió a varios niños que guardaran el material utilizado; ya en la bodega, descubrieron la lista de calificaciones tirada en el suelo. - Juan dijo: hay que levantarla y llevársela al maestro. - Si, dijeron todos. - Pero vamos a ver la calificación que nos puso en este mes, sugirió Pablo. - Susana les hizo ver que eso no era correcto, ya que eran documentos del profesor y no estaría bien enterarse de la calificación de otros a escondidas. - Francisco no se quedó con las ganas y comenzó a revisar la lista, descubriendo un 7 qué le pusieron porque no incremento la cantidad de repeticiones en la evaluación mensual. - Gina le dijo: ¡mira! Está con lápiz, vamos a ponerle 9. - Pero tenemos que aumentarles a la cantidad de abdominales y saltos, así como a las dominadas que puso en el examen, indicó Arturo. - También corrijan el mío, pidió Rebeca, ya que eso de los abdominales no se me da. Nuevamente Susana les hizo ver que eso no era correcto, que lo más honesto sería regresar la hoja de calificaciones tal como estaba, y si querían mejorar sus calificaciones, pedirle al profesor otra oportunidad de realizar la evaluación. 1.-¿Tú que crees que hicieron los niños? 2.-¿Qué harías tú en su lugar? 3.-¿Para qué sirve ser honesto?

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SOLIDARIDAD. ¡Hola! Profesor Arturo, supe que sus niños de quinto año " B " realizaron una buena acción en favor de uno de sus compañeros. ¡Qué tal! Profesora Rosita, si, efectivamente, lo que hicieron fue un ejemplo de solidaridad que todos deberíamos seguir. Rosita: bueno, si, pero como es que decidieron hacerlo. Arturo. Pues verá profesora, Gerardo, un niño de ese grupo, durante la clase de educación física siempre está ayudando a todos, cuando ve que un ejercicio o actividad se le dificulta a alguno de sus compañeros le ayuda hasta que pueda realizarlo. Al jugar en equipo, él escoge a los que menos pueden, y juntos se esfuerzan por obtener un mejor lugar. Pero además, él es muy bueno en carreras de velocidad y en salto de altura, lo que le permitió ganar un lugar para competir en los Juegos Distritales representando a nuestro sector. Cómo le decía, su espíritu de colaboración lo lleva incluso a ser reconocido por todos los maestros, y varios niños de otros grados. Rosita, ¡AH sí! Ya recuerdo quién es Gerardo, yo lo tuve en primer grado, aunque pobre, siempre asistía limpio, y su comportamiento era muy correcto, siempre me ayudaba a recoger los cuadernos o entregar material. Arturo: si, ese es Gerardo, como dice pobre pero limpio, desafortunadamente los tenis que tiene para la clase ya estaban muy gastados, y sus compañeros al saber que ganó un lugar para los Juegos del Distrito, se reunieron, y Pedro, que es su mejor amigo, les comentó: "Gerardo siempre nos está ayudando, nunca permite que alguien se burle del que no puede, además es muy estudioso y trabajador en todas las clases, hoy ganó una competencia y va a representar no sólo a nuestra escuela, sino a todo nuestro sector. Pero ustedes saben que no puede comprar unos tenis nuevos para el evento, y por eso es que les pido que, en correspondencia a lo que él ha hecho por nosotros pidamos una cooperación para obsequiarle unos tenis nuevos como premio a su solidaridad, esfuerzo y espíritu de colaboración". Rosita: y así fue cómo formaron brigadas y pasaron a todos los grupos a solicitar la cooperación. Arturo: si efectivamente y ya vimos el resultado, todos se solidarizaron con la causa, porque Gerardo siempre coopera con todos, y el resultado es que ya tiene tenis para representarnos en los Juegos Distritales. 1.-¿Cómo explicarías qué es la solidaridad? 2.-¿En tu casa, tu cuadra o tu colonia son solidarios?

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3.- ¿Qué harías para que todos aprendieran qué es la solidaridad?

EL PASEO Como en los años de su primera infancia, Pepe invitó a sus primos a Tampico en Diciembre. Los invitados llegaron muy temprano. Al día siguiente inventaron que sería bueno ir de día de campo y, como en los viejos tiempos, fueron al río, a la parte inferior del cerro Inflado. Antes acampaban en los terrenos del bajío, pero ahora cambiaron no sólo de lugar para no invadir sembradíos, sino también sus costumbres, porque siempre dejaban el lugar hecho un infame basurero. Sin embargo, esta vez Pepe logró influir en sus primos y organizó un equipo de limpieza. Joaquín llevó unas bolsas para poner vidrios y envases de refresco. Así, todos ayudaron a evitar la contaminación del ambiente y disfrutaron más su día de campo. 1.- ¿Cuál fue el cambio que se dio en los amigos al asistir al día de campo? 2.- ¿Con quién crees que están siendo responsables Pepe y sus amigos? 3.- ¿Cómo puede ayudarte el sentido de responsabilidad en tu vida diaria?

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Español, quinto grado. pag. 34Sep primera reimpresión 1994. México

Historia: Ana Frank. En el año de 1929, el 12 de junio, nació una hermosa niña a la que pusieron por nombre Ana. Su familia era judía (explicar a los alumnos lo que significan la religión y la nacionalidad judía) y vivían en Alemania. Para cuando ella tenía tan sólo diez años de edad, estalló la segunda guerra mundial. Los nazis fueron los iniciadores de esta terrible guerra y entre otras cosas, detestaban a los judíos por el simple hecho de ser judíos, así que iniciaron contra ellos una serie de reglas y normas de vida con lo que los hacían diferentes. Por ejemplo, a los judíos se les prohibía el uso de automóviles o del tranvía (que era el servicio público de transporte que se utilizaba en esos años); también se les restringieron sus compras, es decir sólo podrían comprar víveres u otros objetos en determinados horarios (dentro de los cuales los ciudadanos alemanes no asistían) y en determinados establecimientos; para comprar debían utilizar vales que se obtenían con dinero; sólo les estaba permitido comprar hasta cierta cantidad de cualquier producto y hasta se les obligaba a que sus hijos fueran a escuelas exclusivas para judíos. La segregación se volvió intolerable y la familia Frank, como otras familias judía, decidido dejar su país. De esta manera, los Frank llegaron a Holanda, creyendo que la política nazi nunca llegaría hasta allá... Pero se equivocaron. En el año de 1942, los nazis invadieron los países bajos. Nuevamente la familia Frank quedo a merced de los alemanes. Ana tenia entonces 12 años. Con todos los problemas que la guerra implicaba y las restricciones a las que se tenían que someter los judíos, los Frank trataban de llevar una vida normal. Tanto el padre como la madre de Ana pertenecían a familias adineradas, que antes de la guerra podían darse lujos como grandes bailes y fiestas, suculentos banquetes y vida social muy frecuente. Ahora, el padre de Ana era socio de una pequeña empresa y estaba a punto de retirarse; veía con malos ojos y mucha desconfianza la expansión nazi. Para el 12 de junio, la familia Frank celebraría el decimotercer aniversario de su pequeña Ana. Por la guerra y las restricciones económicas que sufría la familia, los regalos que le fueron obsequiados a la niña fueron pocos. Entre ellos, su padre le regaló un pequeño diario. Ese mismo día Ana hizo su primera anotación: " Espero confiártelo todo como hasta ahora no he podido hacerlo con nadie, confío, también, en que tú, serás para mí un gran apoyo ". Desde ese día, Ana anotaba en su pequeño diario todo aquello que le pasaba en su vida y que ella sentía que era importante, o bien que no podía contárselo a nadie. Para el mes de

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julio su padre se retiró de los negocios y Ana anotaba en su diario: " Papá pasa el mayor tiempo del día con nosotros y ha empezado a hablar de un escondite... Dice que va a ser muy difícil para nosotros vivir escondidos…. ¿de que habla papá? Le preguntó y lo único que responde es: "Ana, no te preocupes. tu madre y yo nos encargaremos de todo ". Pocos días después, Ana sabría de que hablaba su padre. ¿Recuerdas a los oficiales de la Gestapo, los que buscaban a Robert Mulier, alias Louis Parizot? Pues bien, esta organización estaba buscando al padre de Ana, le habían hecho un citatorio para qué se presentara en las oficinas de la Gestapo. El padre y la madre de Ana durante meses habían estado planeando fugarse de los alemanes, ya que continuamente se enteraban de que estos apresaban a familias enteras de judíos y después nadie sabía más de ellos. Tenían dos alternativas: esconderse o huir a otro país. Eligieron la primera opción, y desde este día se dedicaron a buscar un lugar seguro para esconderse todo el tiempo que durará la guerra. Además se las arreglaron para llevar algunas de sus pertenencias al nuevo lugar poco a poco. Puesto que a los judíos les estaba prohibido llevar maletas consigo, tuvieron que hacer todo esto muy discretamente. Cuando llegó el aviso de la Gestapo, los padres de Ana decidieron adelantar sus planes, así que el 9 de julio, la familia Frank salió de su casa antes del amanecer, llevando consigo toda la ropa y pertenencias que podían. El escondite era perfecto: en la oficina donde trabajaba su padre, en el fondo había una puerta que conducía a un pasillo, y éste terminaba en un anexo detrás del edificio mismo, y que desde hacía muchos años no se utilizaba. Este tipo de anexos eran comunes en las construcciones viejas de Amsterdam, capital de Holanda. Eran independientes y se podía entrar a ellos cruzando la construcción del frente, o bien por el jardín o patio traseros. Después de haber conocido su nuevo hogar y de haber acomodado sus pertenencias, Ana escribió en su diario: "Creo firmemente que nunca podré considerar este anexo como mi hogar, pero tampoco quiero sentirme desgraciada. Más bien tomaré este tiempo cómo si estuviera de vacaciones en un lugar extraño". ¡Y vaya que era extraña la nueva casa! Los padres de Ana tenían una habitación mientras la otra fue ocupada por otro matrimonio que huyó junto con los Frank. El desván fue acondicionado para que ahí durmiera el hijo de la familia amiga, y finalmente, Ana y su hermana recibieron otro cuarto en el que con sillas y muchas cobijas pudieron improvisar sus camas. Afortunadamente había baño y contaban con luz eléctrica, pero la idea de permanecer escondidos aterraba a las dos familias. Para que nadie los viera, las ventanas que daban al patio fueron cubiertas. Por el día, mientras los empleados trabajaban en el almacén del antiguo trabajo de su padre, no

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podían hacer ruido, se quitaban los zapatos para qué así nadie pudiera escucharlos. Tampoco prendían el radio y no utilizaban el baño. Una vez que los empleados se iban a sus casas, las dos familias escondidas podían vivir con un poco de más tranquilidad y hacer una vida lo más cerca posible a lo normal. Ana hacía las siguientes anotaciones en su diario: "Me siento triste, muy triste por el hecho de no poder salir nunca, y tengo muchísimo miedo de que seamos descubiertos y fusilados. Durante el día, caminamos despacio y hablarnos bajito, para que nadie nos oiga en el almacén”. ¿Puedes imaginar cómo vivían Ana y su familia y amigos? Pero Ana y su hermana no se derrotaron, buscaban encontrar en su nueva situación alguna experiencia que no habrían podido tener de otra manera. Como no tenían bañera, cada quien se lavaba en una tina (como las que se usan para lavar ropa). Además, cuando la gente del almacén se iba, los Frank y sus amigos podían bajar a utilizar el agua caliente. Cada miembro de la familia escogía su lugar de baño preferido. "Como somos muy diferentes - escribió Ana -, cada uno de nosotros ha elegido su rincón personal para bañarse. Peter (el hijo de la familia amiga) se baña en la cocina, pero cono la puerta es de vidrio, media hora antes de bañarse le grita a todo el mundo que queda prohibido pasar por delante de la cocina. Su papá se baña en su cuarto, el mío se baña en una de las oficinas, mi mamá en la cocina (detrás de la estufa para qué no la vean por la puerta de vidrio), y mi hermana y yo nos bañamos en otra de las oficinas. Bajamos las cortinas y mientras una se baña, la otra espía para cuidar de que nadie venga. Ha sido divertido, pero ya no me gusta mucho mi baño, así que decidimos cambiarnos, ahora nos bañarnos en la oficina más grande, ahí podemos encender la luz y cerrar la puerta con llave y no hay ventanas por las que puedan mirarnos. ¡Después de todo, nuestro baño es el mejor y más práctico de todos! " Mientras tanto, en el mundo exterior la guerra continuaba. Los alemanes insistían en el exterminio de los judíos y las medidas que adoptaba contra ellos se volvían cada vez más duras. Ahora llegaban a los hogares de cualquier familia judía, entraban violentamente y subían a todos los miembros de la familia a un vagón de tren, que los llevaba a campos de concentración. Los que se veían en esta situación no volvían a verse más y no se sabía su paradero. Los Frank y la otra familia pensaron que en su escondite había lugar para otra persona más, así que decidieron invitar a otro judío a que se escondieron con ellos. Después de pensar un rato, eligieron a un dentista al que conocían desde hacía tiempo y que vivía solo, puesto que su esposa había podido ya salir de Europa. Para el mes de noviembre, el Dr. Dussel se unió a las dos familia, que llevaban ya cinco meses escondidas. Para acomodar al nuevo visitante, la hermana de Ana se mudó a otro lugar del anexo, cediéndole su lugar al Dr.

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"El Dr. Dussel es una persona muy correcta. Desde hoy compartirá el cuarto conmigo, esto no me hace ninguna gracia, pero cada quien debe hacer lo suyo. Papá me ha dicho que muchas cosas no importan cuando se trata de salvar a alguien, así que haré mi pequeño sacrificio con gusto ", escribió Ana el día que el Dr. Dussel se mudó al anexo. Los víveres y algunos objetos que necesitaran los habitantes del escondite, eran suministrados por tres amigos del señor Frank. Y en verdad eran sus amigos, varias veces así lo declaró Ana en su diario, ya que sabían que en caso de que los alemanes los descubrieran, pagarían las consecuencias de ayudar a judíos. Seguramente ningún miembro de las familias escondidas pensó cuánto tiempo duraría su ocultamiento, pues los meses pasaron y la guerra no terminaba. Para Ana, una jovencita de catorce años, era sumamente difícil saber que no podía ir a fiestas o al cine, o hacer amigos. No podía ver la luz del día sino a través de una rendija entre las maderas del desván. Estaba creciendo y ya no cabía muy bien en la camita donde dormía. Su ropa tampoco le quedaba y los alimentos que sus amigos podían conseguir cada vez eran más escasos. Durante el día no podía hacer ruido y tampoco había mucho que hacer, así que encargaba a los amigos de su padre que le consiguieran libros de la biblioteca pública para poder continuar sus estudios y seguir aprendiendo. Nunca perdió la esperanza de que algún día terminaría la guerra y podría entonces salir de su escondite para regresar a la escuela. A pesar de ser una niña de familia adinerada, no se quejaba de su situación actual y con enorme entereza decía: "doy gracias hoy por todo lo que es bueno, amable y hermoso. Estoy contenta porque lo bueno es que nuestro escondite es seguro y que estamos sanos, lo amable que es el hijo de la familia con la que vivo, y lo hermoso que es el mundo y la naturaleza. Aquel que es feliz puede hacer feliz a los demás. No perderé el valor ni la confianza". Si tienes oportunidad de leer el diario de Ana Frank, encontrarás en él anotaciones de algún día un poco triste, pero nunca dejarás de ver la fortaleza y el valor con que Ana y su familia enfrentaron las circunstancias en las que se vieron obligados a vivir. Los Frank, el Dr. Dussel y los Van Daan estuvieron escondidos en ese anexo por más de dos años hasta que, desafortunadamente, fueron descubiertos por la Gestapo. Todo los habitantes del anexo murieron en diferentes campos de concentración, a excepción del padre de Ana, quien volvió a su casa al terminar la guerra. El papá de Ana pudo recuperar su diario, el cual entregó más tarde a las autoridades correspondientes para qué lo publicaran, puesto que era una muestra muy grande del valor y entereza de una pequeñita de tan sólo 14 años de edad. ¿Qué harías si vivieras una situación semejante a la de Ana Frank? ¿Qué es lo que más extrañarías de tu casa? ¿Extrañarías la escuela? ¿Podrías soportar este tipo de vida? ¿En que situaciones necesitarías ser tolerante con tu familia?

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Educación SAI Revista para el Desarrollo de los Valores Humanos. Vol. IV N'2, pags. 10, 1 1, 1 2 y 13. ¿CÓMO SE PUEDE COMPRAR, 0 VENDER EL FIRMAMENTO 0 EL CALOR DE LA TIERRA? En 1854, el Gran Jefe Blanco de Washington ofreció comprar una amplísima extensión de tierras indias, prometiendo a sus pobladores crear una "reservación" para el pueblo indígena. La respuesta del Jefe Seattle, ha sido descrita como la declaración más bella y profunda jamás hecha sobre el medio ambiente. ¿Cómo se puede comprar o vender el firmamento o el calor de la tierra? Dicha idea nos es desconocida. Si no somos dueños de la frescura del aire ni del fulgor de las aguas, ¿cómo podrán ustedes comprarlos? Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo. Cada mata brillante de pino, cada grano de arena en las playas, cada gota de rocío en los oscuros bosques, cada altonazo y hasta el sonido de cada insecto es sagrado a la memoria de mi pueblo. La savia que circula por las venas de los árboles lleva consigo la memoria de los Pieles Rojas. Los muertos del hombre blanco olvidan su país de origen cuando emprenden sus paseos entre las estrellas; en cambio, nuestros muertos nunca pueden olvidar esta bondadosa tierra puesto que es la madre de los Pieles Rojas. Somos parte de la tierra y, asimismo, ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son nuestras hermanas; el venado, el caballo, la gran águila. Son nuestros hermanos. Las escarpadas peñas los húmedos prados, el calor del cuerpo del caballo y el hombre, todos pertenecen a la misma familia. Por ello cuando el gran Jefe de Washington nos envía el mensaje de que, quiere comprar nuestras tierras, nos está pidiendo demasiado. También el Gran Jefe nos dice que nos reservará un lugar en el que podamos vivir confortablemente entre nosotros. Él se convertirá en nuestro padre y nosotros en sus hijos. Por ello, su oferta de comprar nuestras tierras no es fácil ya que esta tierra es sagrada para nosotros. El agua que corre por los ríos y riachuelos no es solamente agua, también representa la sangre de nuestros antepasados. Si les vendemos la tierra deben recordar que es sagrada, y a la vez, deben enseñar a sus hijos que es sagrada y que cada reflejo fantasmagórico en las claras aguas de los lagos cuenta los sucesos y memorias de la vida de nuestra gente. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre. Los ríos son nuestros hermanos y sacian la sed; son portadores de nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben recordar y enseñarles a sus hijos que los ríos son nuestros hermanos y también de ellos, por lo tanto, deben tratarlos con la misma dulzura con que se trata a un hermano.

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Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vida. Él no sabe distinguir entre una fracción de tierra y otra, ya que es un extraño que llega de noche y toma de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermana sino su enemiga, y una vez que la ha conquistado, sigue su camino, dejando atrás la tumba de sus padres sin importarle. Le secuestra la tierra a sus hijos y tampoco le importa. Tanto la tumba de sus padres como el patrimonio de sus hijos son olvidados. Trata a su madre, la tierra, y a sus hermanos, el firmamento, como objetos que se compran, se explotan y se venden como cuentas de colores. Su apetito devorará la tierra, dejando atrás sólo un desierto. No sé, pero nuestro modo de vida es diferente al de ustedes. La sola vista de sus ciudades apena los ojos del Piel Roja. Pero quizá sea porque el Piel Roja sea un salvaje y no comprenda nada. No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco ni hay sitio dónde escuchar cómo se abren las hojas de los árboles en primavera o cómo aletean los insectos, pero quizá también esto es porque soy un salvaje que no comprende nada. El ruido sólo parece insultar nuestros oídos, y después de todo ¿para que sirve la vida si el hombre no puede escuchar el grito solitario del lobo ni las discusiones nocturnas de las ranas al borde de un estanque? Soy un Piel Roja y nada entiendo. Nosotros preferimos el suave susurro del viento sobre la superficie de un estanque, así como el olor de este mismo viento purificado por la lluvia del medio día o perfumado con olores de pino. El aire tiene un valor inestimable para el Piel Roja, ya que todos los seres compartimos un mismo aliento: la bestia, el árbol, el hombre, todos respiramos el mismo aire. El hombre blanco no parece consciente del aire que respira, como un moribundo que agoniza durante muchos días, es insensible al hedor. Pero si les vendemos nuestras tierras deben recordar que el aire es de valor inestimable, que el aire comparte su espíritu con la vida que sostiene. El viento que dio a nuestros abuelos el primer soplo de vida, también recibe sus últimos suspiros. Si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben conservarlas como cosa aparte y sagrada, como un lugar donde hasta el hombre blanco puede saborear el viento perfumado por las flores de las plantas. Por ello, si decidimos aceptar su oferta, yo pondré una condición: el hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos. Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida. He visto a miles de búfalos pudriéndose en las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo cómo una máquina humeante puede importar más que el búfalo al que se mata sólo para sobrevivir. ¡Qué sería del hombre sin los animales! Si todos fueran exterminados, el hombre, también moriría de su gran soledad espiritual. Lo que le suceda a los animales, también le sucederá al hombre. Todo va enlazado. Deben enseñarles a sus hijos que el suelo que pisan son las cenizas de nuestros abuelos. Inculquen a sus hijos que la tierra está enriquecida con la vida de nuestros semejantes a fin de que sepan respetarla. Enseñen a sus hijos que nosotros hemos enseñado a los nuestros que la tierra es nuestra madre. Todo lo que suceda a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el suelo, se escupen a sí mismos. Esto sabemos: la tierra no pertenece al hombre; el hombre pertenece a la tierra. Todo va enlazado como la sangre que une a una familia. El hombre no tejió la trama de la vida, él es sólo un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace a sí mismo.

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Ni siquiera el hombre blanco, cuyo Dios pasea y habla con él de amigo a amigo, queda exento del destino común. Después de todo, quizá seamos hermanos. Ya veremos. Hoy sabemos una cosa que quizá el hombre blanco descubra un día: nuestro Dios es el mismo Dios. Ustedes pueden pensar ahora que él les pertenece. Lo mismo que desean que nuestras tierras les pertenezcan, pero no es así Él es el Dios de los hombres y su compasión se comparte por igual entre el Piel Roja y el hombre blanco. Esta tierra tiene un valor inestimable para Él y si se daña se provocaría la ira del Creador. También los blancos se extinguirán, quizás antes que las demás tribus. Contaminen sus lechos y una noche, perecerán ahogados en sus propios residuos. Pero ustedes caminarán a su destrucción rodeados de gloria, inspirados por la fuerza del Dios que los trajo a estas tierra y que por algún designio especial les dio dominio sobre ella y sobre el Piel Roja. Este designio es un misterio para nosotros, pues no entendemos por que exterminan a los búfalos, doman a los caballos salvajes, saturan los rincones secretos de los bosques con el aliento de tantos hombres y se atiborra el paisaje de las exuberantes colinas con cables parlantes. ¿Dónde está el águila? Desapareció. Termina la vida 'y empieza la supervivencia. ¿Qué cosas no te gustan de México? ¿Qué cosas si te gustan? ¿Qué estarías dispuesto a hacer para que todo fuera como te gusta? Platica con tus compañeros de lo que cada uno podría hacer para mejorar nuestro País y anótenlo como compromiso. _________________________________________________________________________

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Mitología de América para niños. Nelida Galván Macias. Ed. Selector.1998 Desclee de Brower, La Formación del Profesorado en Educación en Valores.

Propuestas y materiales. Bilbao. 1997

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Francisco Alberoni Valores Gedisa, Barcelona, España. 1995

Gloria Gurrola Castro José Lucio Vázquez Reyna Elvira Magdalena Ticas Ríos

Formación Cívica y Ética 1 y 2 Ed. Patria 1ª Edición, México. 1999

José Cantillo Carmona Saturnino Encinas Torres Alfredo Domínguez Ibañez Amparo Muñoz Ferriol

Los Dilemas Moraales, Un método para la Educación en Valores. Grupo XIBECA, Ed. Autores Libres, España. 1995

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Llorene Carreras Pilar Eijo et all.

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Rosa González et all. Educación en Valores. Escuela Española, Madrid 1977

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CRÉDITOS INSTITUCIONALES

DR. REYES TAMEZ GUERRA SECRETARIO DE EDUCACION PÚBLICA

DRA. SYLVIA BEATRIZ ORTEGA SALAZAR SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D.F.

LIC. ROLANDO ARREOLA CASTILLO DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN FIFICA EN EL D.F.

LIC. FRANCISCO JAVIER CHAVEZ PLANCARTE DIRECTOR DE INNOVACION Y CALIDAD

LIC. RAYMUNDO MUCIO ADAME VILLALOBOS SUBDIRECTOR TECNICO

LIC. MARIA DEL CARMEN JUAREZ RINCON JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS

MTRA. LAURA E. HURTADO SALAS JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION BASICA

LIC. ROCIO ALMA S. SANCHES FLORES

JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION ESPECIAL

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COMISIÓN ELAB0RADORA

COORDINADOR GENERAL LIC. RAYMUNDO MUCIO ADAME VILLALOBOS

SUBDIRECTOR TÉCNICO

COORDINACIÓN TÉCNICA LIC. MA. DEL CARMEN JUAREZ RINCON

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS

AUTORES Lic. CLAUDIA V. TREJO SCOTT

LIC. JUAN ROGELIO VILLAGRÁN HERNÁNDEZ

DISEÑO LIC. JUAN ROGELIO VILLAGRÁN HERNÁNDEZ

LIC. MA. DEL CARMEN JUAREZ CORREA

CAPTURA LIC. JUAN ROGELIO VILLAGRÁN HERNÁNDEZ

C. GUADALUPE PRADO VELÁZQUEZ