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Esta
obra
ha
sido diseada,
coordinada
y supervisada
por
el
Departamento Edtorial
de
Beal Musical
Publicaciones
y
Ediciones
Portada
y
diseo:
Alejandro
Serrano
Gallego
Grafa
musical: Carlos
Lugo
llustraciones:
Natalia Velilla
O 2003
by Real
Musical
C/ Chile,
8,
2a
Planta
28290
Las Matas
(Madrid)
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www.
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2a Edicin, Epoca2 Agosto
2005
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Depsito
Legal:
M. 33.957-2005
l.S.B.N.:
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completa
l.S.M.N.:
M-69202-044-8
Esta obra
l.S.M.N.:
M-69202-047-9
Obra
completa
lmprime:
Erc, s.e.
Verano,
28. Prque
lndustnal
las Mon.las
28850
Torrejn
de Ardoz
C/
Cltile,
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7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
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Este
materal que
ahora
te presentamos
es
el resultado
del
trabaio
aplcado durante
varos
cursos a
nos
de
y
s
aos.
Todos
los
que
nos
dedcamos a Ia
enseanza sabemos
lo
dfcl
que
es realzarla
con
alumnos de estas
edades;
consegur captar
su atencin
y
su
inters
es
tarea ardua
y
compleia.
Por
esta razn decdmos
elaborar un
proyecto para
poner
en
prctca
y
as
observar e indagar
Io
que
funconaba
ben, lo
que
se
poda
meiorar
o
amplar,
lo
que
faltaba
y
lo
que
defntvamente
no
proceda. El resultado de estas
nvestgacones es
este materal que
tenes
entre tus
manos y
que
esperamos te sea
tan
tl
como
lo est
sendo
para
nosotras
.,..Fsr
':_B-Mi
ro8o7s
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
4/100
irpcna,EuEAe
SUENA
EL COMIENZO
SUENAN
LOS CUENTOS
Y
ACTIVIDADES
SUENA EL OTONO
SUENA
LA
NAVIDAD
SUENA
EL
INVIERNO
SUENA LA LLUVIA
SUENA LA PRIMAVERA
SUENA
EL
VERANO
SUENAN
LAS
CANCIONES
Y
RIMAS
NEXO)
INDICE DEL DISCO
CONSULTAR I\4ATERIAL
COMPLEMENTARIO
DE LA euR
olpcncR
.,..@ .
tR-M.'
l0tl075
-
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EUruO
-
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"svEtuA
EL
ceft;lze"
l. EL
NINO
DE
qY
s
ANOS
9
3.
EL
MATERIAL:
DEL PR.OFESOR
DEL
ALUMNO
12
12
f.
EL
CUENTO
Y
SUS
RAZONES
13
.
CMO
ESTR,UCTURAR
UNA
CLASE
14
6
7. LAS
DANZAS
INFANTILES
I.
INTRODUCCIN
6. CMO ENSEAR
CANCIONES
Y
R.IMAS
8.
LA EVALUACIN
9. BIBLIOGRAFIA
Y
DISCOGRAFIA
_...84s.,
'i.RIr{
193675
-
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SUEM
Er
CoMTENZo
ln asiqnatwra
e
Msica
y
Movimiento
entr
a
formar
parte
delos
programas
delas
Escuelas
de
Msica,
siquiendo
las disposiciones
que
sobre esta asignatura se publicaron en
el
B.O.E. no
zoz
el
zz
e Agosto
de.t,ggz.Estamateviava
irigida
a
os nios
entre
los
cuatro
y
los
ocho
aos. No
ebemos
entender
esta
clase
como
ui
mero
pyeparatorio allenguaie
musical,
su
visin es mucho
ms
amplia,
ya
que
se
pretenden esavrollay
todas
las
capacidades
expvesivas,
musicales,
intelectuales
y
motrice
t
qr.
pot"yiovmente
permitirn
al
nio
eleqir
un
instrumento,
deicavse
ala
danza,
o bien
a ambas
cosds.
El
nio
ebe
imprenarse
dela
matevia
prima
ela
msica,
el
sonido;
escubrirlo,
explorarlo,
manipularlo,
conocerlo
e incluso
crearlo.
Sentir
la msica
en
su
cuerpo,
exPresarse
a
tratts
de
ella
y
hacer
que
sea
una
prte integyante
de
s mismo
. Para
ello
recurriremos
a
todo
el mateYlal
y
was
de
expresin
que
tenqamos
d
nuestr
o
alcance,
desde
los
sonidos
que
nos vodean,
la
danza
infantil,
el
gesto,
el
cuevpo
como
instrumento,
los
instrum
entos e
pequea
percusin
y
los
que
ellos
mismos
construydn
,la
voz con
todas
sus
posibilid aes,las
imgenes,
la
plstica
y el
color,
el
movimiento,
la
invencin
de
nuevos
grafismos etc.
Sentr,
exqresrr
y
cre
snlas
palabras
clave
en
esta
matevia
y
paya
ello
todos
los
recursos
son
vlidos.
El
mtodo
ser lo
ms
ldico
posible
porque
el
iuego
en
estas
edades
y
sobte
todo
en
cuatro
y
cinco dos,
es un6
parte
integvante
e
s mismos
que
transciende
a todos
los niveles
de
su
vida'
No
mantenqamos
a
os nios
apresados
en
una
silla
y
un
pupive,
libermoslos
de
ellos
y
utilicemos
y
exploremos
el
espacio,
plantearemosla
clase
como
un
puro
iueqo,
poyque
a
tratts
de
ste
los nios
cYecen,
aprenden
a
utilizay sus
mscul
os,
esarvollan
el sentid
o
el
dominio
de su
cuerpo,
lo
que
ser
imprescinible,
posteriormente,paralaprcticainstrumental.Y atravsdeliuegolosnios
descubrenelmuno,se
escubyen a s mismos
,
y
lo
que
es ms
importante,
van madurando.
Segn la ley
anteriovmente
citaa,la
asignatt*a
e lvltlsica
y
Movimiento
quea
est,nuraa
tal
y
como
d*alaa
continuacin:
lJn
primer
nivel
einiciacin
diriqido a
los
alumn
os de
4
a
6
aosi
con
gruPos
no
mayores
de tz
alumnos. Como
segundo
nivel
una
formacinbsica
irigida
a los
alumnos
de
6
a I aos,
con
qYupos
no
mdyores
e t5
alumnos.
..#t.
i.R-M; louoT5
-
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Surr Er. CoMrENzo
aos).
Los temas
attr
son
'
LAVOZ
Tanto
en el lenquaie
como en
el
canto,
se
deber
cantar
un
amplio
repertorio de
canciones
infantiles,
recitav
ritmicamente
versos
y
trabalenguas,
escenificar cuentos
e
historias
y
descubrir
las
posibilidades
de la
voz
como
instrumento.
'
lUfTE
fe
te
5:
A
travs
de
materiales
diversos,
objetos
e
instrumentos,
tanto
para
descubrir,
reconocey
y
diferenciar
las
distintas
cualiades
del sonido
y
su
relacin
con
los
materiales que
lo
producen,
el
tamano de los mismos
y
la
fovma
de tocarlos,
como
para
desarrollar
las
capacidades
motrices necesarias
para
su utilizacin.
.
GAFA5
te CefyEtGtetlEf:
De los
parmetros
referidos
a
las
cualidades
del sonido
(duracin,
intensidad,
altuya
y
timbre-).
'
1A
AUDlClelz Desarrollo
de la
percepcin
auditiva
y
del
pensamiento
musical
a travs
del
reconocimiento
de distancias
intervlicas
qrandes
o
pequeas,
e
improwsaciones
meldicas
libres o
de ordenaciones
formales
sencillas
-
imitacion, pregunta-respuesta
o variacin
-
de
audiciones
asociadas a
pequeas
narraciones
o dibuios
etc.
con
dwersidad
de
materiales
tanto tonales
como
atonales,
mtricos o de
ritmo
libre.
'
El eylfilEtfe:
Como
medio de
expresin
y
de sensibilizacin
motriz, visual
y
auditiva, para
conocer
el
propio
cueypo,
desarrollar
la
seguridad
rtmica, el sentido
del
espacio
temporal,
y
sentido de
la
dinamica
y
favorecer
las
relaciones
corl
otros
compaeyos
y
con el
qYupo.
Siguiendo
estas
disposiciones
hemos
elaborado
este
mateyial
para
el
ciclo
de
iniciacin
Q
y
5
Alo}rgoMlbroseluutillzodoen106textdrigidos
almaes,lrolaellrconvscfrno,'dnio'o'dqsf'',rnrareterlr*a
lagrllnerddrdkniosynios
o
alaqofrrraydrrrofarr.ffiistndnente.
Eflonorl,'e/cdenplarunmatizsexsta: nddd
n6
W
e
nuestras
convmes
ni de
nrestro
nimo.
Tan
slo
deseamos
smpfificar laaura
k
cr,Irrt.lros
qE
consideramos
se
conrt'cadretnar
constantlrcrrtel'la',Pnnos
dlwlaqlerlieedluerzo&stsltfrrfiwftdmerrfe
'el
nio'p'lo
nia'
o'd
rr.ofesrr'
por
k
rrrdra'
clurrl
*a
e'tirlrrf.a,,
y
que,
por
suptsto,
n
rqn
cm
trrrretc
es,tc
n k
arrraifit
como una
ntrcin
dssmindtorid.
\,'
';{ft.1i
rosozs
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
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wffirto
D
Y
2
/
g
tr.l
Si
queremos
contactar
y
aceycaynos
a los
nios
de estas
edades
es importante
que
primero
los
conozcamos.
Caa
qyupo
y
cada
nio
van
a sey
un mundo
diferente,
porque
no
todos
avanzan
exactamente
al mismo
ritmo
en
los
diferentes
conceptos
coqnoscitivos.
Encontraremos
diferencias
entre
una cultura
y
otra
y
dentro de
la
misma habva
diferencias
entre
los nios del
campo
y
la
ciuad,
de
un
barrio
a
oto e incluso entre
los
nios
que
comparten
y
viven entro de
los mismos
hdbitos.
Es
indispensable,
paya
tyatay
con ellos,
comprender
como
piensan.
Hay
que
hablarles
en
trminos
que
ellos
puedan
comprender
y
sobre conceptos
que
puedan
entendev.
Los nios no son
adultos
pequeos, son
orqanismos
en
esarrollo,
que
muestlan
calactersticas
iferentes
en
caa
etapa
de
suwda,
As,
aun salvando
las diferencias
que
nos
encontraremos,
vamos ahacer
una visin
general
del
esarrollo
evolutivo-psicolqico
del
niio
de
+
y
5
atos,
siguiendo
pava
ello a los
psiclogos
A.
Gesell
,
Papalia
y
Olds.
Caradqlstismotricesz
.
.Corre
con
cierta
faciliad.
.
Alterna
los
ritmos
regulares
de supaso.
.
Puede
saltar
enlargo,
ala
carrera oparao,
.
Salta
con rebote
sobre
uno
y
otr.o
pie
(no
puede
saltar sobre
un
solo
pie).
.
Mantiene
el
equilibvio
sobreun
solo
pie.
.
Le
gusta
realizar
pruebas
motrices
que
no sean
muy difciles
y
salir
airoso.
.
Tiene
una mayor
independencia
en
Ia
musculatura
elas
piernas.
.
Sus
respuestas
corporales son
menos totales.
.
El-rnovimi
ento de
lanzamiento
con los
brazos se
va haciendo
ms
independiente.
.
Sus ademdnes
son
cadavez
mds
precisos.
.
Al
dibuiav,
es capaz
de
dedicar una
atencin
concentrda
ala
repvesentacin
e
un solo
detalle.
,,,.e|a.
{.BI i
lo8o75
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Caraerlstismoces:
.
Salta
alternando
los
dos
pies.
.
Comienza
a
patinar
y
nadar.
.
Guarda el equilibrio
sobre
un
pie,
.
Aarra
la
pelota
que
le
lanzan.
.
Puede
ensaytay
cuentds
y
maneiabien
ellpiz.
.
Puede
copiar
un
cuadradoy
algunos
dibuios, letrasy
nmeros.
.
Muestra
prefetenias
por
utilizar
la mano
deYecha
o
la
izquierda.
.
Proqresa
en
la
coorinacin
e los msculos
grandes
y
pequeos
y
en
la
coordinacin
vista-mano.
Desarollo intelechal:
.
Se
centra en un
aspecto o en una
situacin, sin
prestay
atencin
alaimportancia
que
puedan
tener los
dems aspectos,
dandolugar
a
un
yazonamiento
completamente ilogico.
.
lr r ev
er
sibilida
d del
p
ens amiento.
.
No
llega
a diferenciar totalmentela
realidad dela
fantasia.
.
R.azonamiento
transductivo,
es
decir,
que pasa
de
un especfico
a
otro sin tener
en
cuenta lo
general.
.
Egocentrismo
que
payece
ser causado
por
la incapacidad
que
trene
para
t(atar
simultnea
mente
vayios aspectos
de
una
situacin.
.
Puede
divlir
eltiempo
enpasaoy
futuro.
.
El espacio
se va convirtiendo
enunarealidad
amedida
quelogra
comprenerla
diferencia
entye"ceyca"
y
"lejos";
"peque1o"
y
"qYande"
y
as sucesivamente.
.
Capacidad de
clasificar
y
percibir
artculos
relacionados
por
series, aems
de
clasificaY
obietos
dentro de
varias cateqoraslgicas.
.
Empieza
a
sey
capaz
de
formarse criterios
morales.
.
Su
capacidad de
reconocimiento ha
aumentado
consierablemente,
el recuerdo
es
ms diflcil
que
el reconocimiento.
l-enguate:
.
Puede
definir
algunos
trminos
simples
y
sabe
cual
son
sus antnimos.
.
En su lenguaie
diario utiliza
un mayoy
nmero de
coniunciones,
pyeposiciones
y
artculos.
.'Su
ramatica
es casi correcta
aunque todala
no conoce las excepciones
alas
reqlas.
.
Sulenguaie
sevahacieno
cadavez
menos
egocntricoy ms
socializado,
.
Su
vocabulario
contien
e
entye
2ooo
y
z5oo
palabras.
Conducta social:
.
Son
agvesiVos
principalmente en
sus disputas
por
los
iuguetes
y
el control del
espacio,
.
La
agresiwda tiende
a
manifestarse
en el
iuego
social.
.
Se
identificdn
con elmodelo
del
mismo sexo.
,-#*,
t"RM",
108075
-
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Surru Er Cout
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
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GUEI,VI]9
rsus RAcvEs
Los
relatos
y
narraciones
de cuentos
pyovocan
estados
de
felicidad
y
bienestar
en los nios
de
estas edades,
es
alqo
afin
a su mundo,
les resulta
familiar
y
muy
queYio,
El
nio
e
4
aos no
distingue
entyela
realidadylafantasay
an
el
de
I
aos
conserva
algunos
yasqos
del
pensamiento
magico.
Por
tanto,
el cuento
les
transpoYta a un mundo
de
fantasa
en
el
que
enseguida
se
sienten identificados,
Tvas
la
narracin,la
propuesta inmediata
de
su
interpretacin
les
fascina,
resulta
espontanea
y
natural, el
nio,
sin
darse cuenta,
se
expyesa
desinhibidamente.
lugando
a ser
los diferentes
personaies disfrutan,
adquieren
conocimientos
y
asimilan los conceptos necesarios
Para
su
aprenizaiei
povque
estos
conceptos
estarn
contenidos
o repYesentados
simblicamente
en el
cuento.
El
trabaio
con las
actiwdaes
posteriores
al
relato
se
conwerten en
un
iuego
que
deriva de
la
misma
historia,
de
forma
que
se
creauna
continuidad,
los
nios
entan
en un mundo del
cual saldrn
al
finalizar
la sesin.
Dirigir las interpretaciones
desde
diferentes
perspectivas,
por
imitacin, sugirieno
otras
situaciones,
suscitando
sus
propias
creaciones,..,
consolidary enriquecer
eIPYoceso
cognoscitivo
't"ifri
'n*ntt
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
14/100
c6ns
EsnuruMi
UM4]
CI {NE
A la
hora
de
preparar
una
sesi6n,
hay
que
planificarla
e
maneya que
en ella
estn presentes
todos
los
aspectos
que
puedan
servir paya
potenciar
el
desarrollo
musical
del
alumno.
As
se
conseguir,
aems,
un tyabaio
completo
y
entretenido.
Estos
aspectos
a
los
que
nos referimos
podran
clasificarse
dela siguiente
manera:
Yocalizacin
Emisin
Afinacin
Entonacin
.
EXPIfl
GEPEA1
Movimiento
Danza
lmitacin
Prouccin
lmprowsaci6n
Memorizacin
.
ETP
,SII'
IrSTUfi
ErlAl
Manipulaciny
maneio
Coordinacin
.
AUDICIT
AGTVII
Reconicirniento
Discriminacin
Realizacin
de
fichas
Partituras
con
qrafismos
no
convencionales
Es
importante
no trabaiar
os
aspectos
siempre
dela
misma
forma,
e
ir alternando
las
diferentes
posibilidades
de ty
atarlos.
En
segundo
lugar,
hay
que
buscar
un
elemento
motivador
e
integrador
del
tema
a
ensear
(a
idea
dehacer
los cuentos
naci
por
estaraznl,
Empezar
la
clase
contando
o
vecordando
un
cuento
es
algo que
a
los
nios les
encanta.
El
profesor
intentar
que
stos
tomen
inters
por
la
historia
y
los
perso
naies,
y
una
vez
tervninado,
propondr
unos
iueqos
o acwdades
relacionados
con lo
que
acaban
de
or.
como
eiemplo
exponemos
dos
sesiones
sobre
un nrismo tema,
suponiendo
que
el
alumno tiene
una
clase
semanal
de
5o
minutos
aproximadamente
y
pensando
en
dos
semanasconsecutivas.
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
15/100
SUEl.tA
EL CoMrEr.zo
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
16/100
A continuacin
exponemos
und
posible
distribucin
delos
cuentos y
temas
atr6tar.
I-
55lorno
1,1y,
19,25;t4,
tSyrnotnndlsen
elllbroprhs
slgulentrtzonar:
O
las
no 1, lt
y
25 conpden
a
la
prlmera
sn de
cafu trlmestre
y
satpnemos
que
cafu
profucor
Wefrere
rlarbs
k
m
m
psotpl.
O
la
no 19
cohrcde
cerca de las
frsas
de Camaual
y
nos
Fre
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fua
romwr
h
rutlna oreanzcndo
unct
fiu
de
dsfraces,
n
mtffi dean
pra
b
asln.
O
Las
no
74,
t5
y
16
son las ltlmas
semamts
del curso
y
en
ellas
el
profesor
puede
preparar
una
funcln
o
tra@arwnleln&act-fu1fud,heasalobrgodelanrco,
nomutra&loaprenddo.
{ffi
rotozs
A
I
rflf3tf
I
trrttf
aa
rerffSfrrt
Comienza
el curso
(Nos
presen-
tdmos,
aprenemos
el
nombre
de nuestros cpd/eros,
cono-
cemos el
aula,iugamos,
...1
I
Vuelta
evacaciones.
Yuelta
devacaciones.
INTENSIDAD.
"Los
enanos
ylos
gigant"lptel
INENSIDAD.
"Los
enanos
ylos
qigantes"Aal'l
firt
UPR.IMAWRA.
6esn
akernatva)
INTENSIDAD
(Continuacirn)
"Los
enanos
ylos
gantes"fiWfte'.
T
INTENSIDAD
(Continuacin)
"Los
enanos
ylos
qigantes"$wrtel
il
IA
PRI
MAW RA
(
Contnuacn
)
6esn
alternatva)
oroo
6esn
akernatva)
IATWERNO
6esn
alternatva)
INTENSIDAD
"La
historia
dePlim
y
Plom"
I
NMBRE
"Anastasio
y
la
gyania"
NMBRE
"El panero
voto"
m
INTENSIDAD
(Continuacin)
"La
historia
dePlim
y
Plom"
TIMBRE
(Continuacin)
'Anastasio
y
la
grania"
TIMBRE
(Continuacin)
"El
pandero
voto"
TIMBR.E
"El
pals
de los
instrumentos"
ALruRA
"Hwaie
delabdllena"
CARI\LAUAL
(Sesn
altematva)
TIMBRE
(Continuacin)
"H
pafs
de los
instrumentos"
ATTURA
(Continuacin)
"Elviaie
delaballena"
ALURA
'
El
waie
el
Cangr
eiito"
WRANO
6esn altematva)
DURACIN
"Una
visita
ala
grania"
ALruRA
(Continuacin)
"
El
waie
del
Cangr eiito"
WRANO
(Contnuacn)
6esn
alternatva)
DURACIN
(Continuacin)
"Una
visita
ala
grania"
LLUVIA
(Sesn
altematva)
RN
DE
CURSO
MWDAq,
6esn
alternatva)
DURACIN
"Dela
ciudad
ala
grania"
FIN DE CURSO
MWDAD
(Contnuacn)
6esn
akematva)
DURACIN
(Continuacin)
"Dela
ciudad
ala
grania"
FIN DE CURSO
Surru
Et
CoMttNZo
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
17/100
C4\TrVGilgttES
Rtl
Y/-
i
t
ilil/fj
G,flc
Etv
para
ensei.tay
una
cancin
o
una
rima
utilizaremos
todos
los
recursos
que
tenqamos
d
nuestro
alcance
paya
no
hacerla
ni
cansada
ni
aburrida.
Podemos
proceder
de
la
siguiente
manera:
(todo
lo
que
decimos
paYala
cancin,
siweigual
parala
rima)'
.
El
profesor cantaV.)n.On
completa
para
posteriormente
prequntaY
a
los
nios
sobre
el
texto
(trabaio
que
nos
sirve
de
audicionl'
.
para
ense.tarla,
cantar
pequeas
fvases
(una,
dos
o
tres
veces
segn
sea
necesario)
que
los
nios
rePetiran
Por
imitacin.
.
Las
imitac
iones
de
los
nios
sern
unas
veces
en
con
junto
a unsono
y
otr'as
individuales'
.
Despus
de
cantar
la
cancin
en
frases
cortas,
se
unirn
de
dos
en
dos
o
se
haran
estrofas
completas,
dependiendo
de
la
forma
de
la
misma,
hasta
conseguir
que
aprendan
la cancion
comPleta.
.
Es dconse
iable
apoyar
las canciones
cor
gestos
paya
que
las
memori
cen
ms
facilmente'
l)na
vez
aprenida
la
cancion
o
rima
se
trabaiara
de
forma
variaa
para afianzar
el
aprendizaie
sin
cansar
a
los
alumn
os,
poY eiemplo:
.
El
profesoy
canta
una
frasey
ellos
contestan
con
Ia
siguiente,
colectiva
o individualmente'
.
Se
establ
ecen
unos
codigos,
de
fovma
que la
respuesta
a la
frase
del
profesoY
sea
con
la
cualidaddel
sonido
contravia
a
la
que
ste
utiliz;
por
eiemplo:
si
canta
fuerte,
ellos
responden
suave.
Esto
tambin
puedehacerse
colectiva
o
individualmente.
. Acompattar
la
cancin
marcando
el
pulso con las mdnos
sobre las
rodillas
y
posteriovmente
con
un
instrument
o de
pequeita
percusin'
.l)6lizar
los
cdigos
e
seales
de
las
cualiades
del
sonido
(material
complementario
de
la
guia
didctico).
.
Sustituir
algunas
palabras
poY su
ritmo
o
gesto
(5
aos)'
.
A
und
seAl
convenida
se callan
y
cantan
por
dentro
y
A
otrl
seal
se
incovpovan
de
nuevo
todos
al tiemPo
(5
aos).
.El
profesor
inventa
una
pequeita
coreografia
paYa
la
cancion'
Noto,
Sobr"
Ior
r^o",
,e
rectan
con
su
rtmo
natural.
es
decr'
sguendo
el
acento
de las
ldbras'
';.{i
'o*urs
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
18/100
7
DM
As
como
novedad
incluimos
en
esa
nueva
edicin
del
"suena
suena,,
una
descripcin
de
algunas
danzas
infantiles
y
la
qrabacion
de
las
mismas
en
un
cD,
stas
estn
adaptadas
alcuento
al
que
se
refieren.
El
tipo
de
danza
que
se
utiliza
en
estas
edades
est
basado
en
mowmientos
en
el
espacio;
en
coyro,
en
pareias
o
libremente,
sin
complicacin
de
pasos.
A
veces
se
salta,
se coyre
o
simplemente
se
pasea'
sin
prestar
atencin
a si
comenzamos
con
un
pie
o
con
otro. Lo
importante
es
que
ellos
vayan
captando
el
sentido de las
frases
y
la
forma
de
la
msica
y
sepan,
al
final,
bailar
la
danza
sin
ecesidad
de
que
el profesor
les
gue.
Las
danzas
se
plantean
como
un
iuego
ms
donde
vuelven
a
epresentarse
los personajes
del
cuento.
Todaslas
danzas
comienzan
con
und
introduccn
que
deben
yespetar,
para
que
se
acostumbren
a
ello
suqerimos
hacer
en esta
payte
un
movimiento
a
modo
de
saludo
antes
de
omenzaY.
En
algunas
danzas
ploponemos
unas
fvases
rtmicas
con
texto que
acompaan
almovmiento,
de
esta
maneYa
ser
ms
fcil
asimilar
la
forma
sin
perderse
conla
msica,
al,a
vez queles
ayuda
a
memorizar
los
movimientos.
La
metodoloqa
para
ensetar
las
danzas
ser
eiecutndolas
directamente
sin
muchas
explicaciones'
Por
imitacin,
primeramente
se
pueden
hacer
sin
ra
msic
a
qrabada,
siendo
cantada
la
meloda
con
o
sin
texto,
por
el
profesor,
No
aconseidmos
contd
r
pasos,
es
meior
escuchay
el
entido
dela
fuase
musical,
ayudndose
de
la
frase
rtmica.
Al
principo
el profesor
ir
guiando
a
los
alumn
os
y
bairando
con
ellos para
deiarlos
solos
uando
la
msica
y
er
movimi
ento
estn
bien
asimirados.
t8
"..
d.
"R_M;
19975
Sutn
Er Comt
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
19/100
VAUAGNTV
La
evduacion debe
ir
hacindose
a
lo
larqo
del curso, observando los cambios que se
van
produciendo
en cada
alumno.
Esto
es ms
fcil
si se
tienen
unos
criterios
e evaluacin
establecidos.
Proponemos
ulids
tablas
paya
evaluay,
una
poy
cualidad,
para
que
a lo
largo del
curso
se vaya
anotando
todo lo.que-
se
necesite
y
al
fnal
se
pueda
hacer
una
valoracin
lo mds
acertada
posible.
Cada
alumno
tiene al
ftnal
del
libro
e
frchas
las cuatro
tablas
para
que
se
le
pueda
evaluar
cmodamente.
DICEGATA
DE
DAtrZf
Casas
scoqraficas
que
publican
danzas
de todo
el
mundo
y
para
todas las eades,
mirar
los catloqos:
FIDUTAFONVERI.AG
WALTER
KGLER
VERLAG
VER,I.AG
MUSIC}AUS
PAN
ZWGLOGGE
VERTAG
VERI.AG MUSIKTAUS
PAN
VERI.AG MORITZ DIESTERWEG
8I8lIEGADA
I DICEGTA
DE DATZA
7y',ORA,
Angel:"Danzas
el
mundo"
Marid'
Editoriol
CCS
FUERTES,
Mariano:
"Danzas
de animacion"
(Libro,
cassete o
CDI
Marid
-
San Pablo
FUERTES,
Marianu"Danzas
del mundo"
(Libro,
cassete o CD)
Madrid
- San Pablo
FUERTES,
Mariano
I
TAMORA,
Angel: "Danzas,
formacin
rtmico-musical"
(Libro,
cassete
o
CD)
Madrid
-SanPablo
,a
llrylfIed\rnA
cAtcretEe5
AyUNTAMIENTO
DE MADRID:
"5r
canciones
PaYa
los
ms
pequeos"
Madrid
-
Ayulrtamiento
de
Marid.
DANS,Iy GlMEl,[fl,lvf
Tqt"Tu-ru-nrt"
Barcelona
-
Gro
GlL,
Bonifacio: "Canconero
infantlUniver*|"
Madn
-
t'lar
HEMSy
DE GAINZA.
Yioleta"
"7o
Conones"
"Para
ivertirnos
cantondo"
Buenos
Aires
-
Ricordi
MONTOyA,
luan Hidalgo:
"Cancionero
popular
infantil
espaol"
y
"Cancionero
popular
infantil
espafol de
Navidad"
Madrid
-
Carmona
ROIAS MOROTE,
Nori:
"El
canto de
Nori
que
vuela
alos
cuotro
vientos"
Lima
-
lronyodla
Editores
SALAZAR,
Orsi: "Taldn
uno:
roo
rondas
infantiles"
Lima
-
Tarea
SANUy,
Montserrat:
"Canciones
populares
e infantiles
espaolas
ms
4
cassettes"
Madrid
-
MEC
PAHLEN,
Kurt:'Asi
cantan
los
nios del mundo"
Buenos
Aires
-
Kapeluz
,,"i{fti
',,*ut.t
Sur
N
Er CoMtFNZo
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
20/100
;Irnflt"Y
P\
34.\ COl"'r\
l-l;I{.U,t
Y
i3
e4,\
GA
f
Esta
sencilla
.onrn
siwe
para
comenzay
la
clase adems de
motivar
a
los
nios
a
conoceyse
y
familiarizayse
entye
ellos. Tambicin es
un
yecuyso
para
que
los
profesores
apvendan
el
nombre
de
sus aluvnnos.
l}{
6p"t
Tt"
T]^"r.'-,*
Eena
Huidobro y
Natalid
Vlilld
tu
-
bre
pa-ra
sa-lu-dar te.
MAR
-
TA
(con
palmas
Jun
-
tos lo
di
al lle
-
gar
a
HOLA
MARTA
Dinos tu nombre
para
saludvte
IMARTAI
(aqu
cada
nio
ira
diciendo su nombre)
luntos
lo diremos
al
llegar
a clase
iHolaMarta
(Todos
dicen el saludo,
cadavezcon
el nombye
deun
niol
D
20
,,;i{.fu
,,,r,,r.,
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
21/100
qryE
cuentos
y
activraes
t
uqanio
on
los
SutN^N Los Cl,r
Nlos
.
LA
INTENstDD
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
22/100
1[,lf
rt
"svEtyAt
es
cuEuTef"
Los
enanos
y
los qiqantes
(parte
ll
23
luegos
y
actvdades
24
Los
enanos
y
los
qigantes
(parte
lll
Iueaos
v
actvdades
La
historia
dePlim
y
Plom
25
z6
z8
Anastasio
yla
grania
32
lueqos
y
actvdades
33
Elpanderoroto
36
El
pas
de los
instrumentos
.11r
DUACtr
Una
visita
ala
grania
43
luegos
y
actvdades
44
Dela
ciudad
ala
qrania
+6
Elwaie
elaballena
Elwaie
del
canqreiito
52
Iuegos
y
actvidades
22,
.,"&1
ro8o7s
53
SuENAN
Los Curruros
' l
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
23/100
Hace
mucho
tempo,
en
un
lugar
muy
leiano,
al
que
se
llegaba
cruzando
las
sete
colnas
blancas
y
los
cinco
ros
de
plata,
haba
un
gran
valle
verde.
EI vatte
estaba
salpcado
de
multtud
de
setas
y
en
cada
una
vva
un
enanto
de
caperuza
roia,
Todo
en
ellos
era
pequeo'
st'ls
manos'
sus
pes, sus
ojos,
su nariz...
por eso, cuando
salan
de
sus
setas
para
pasear
y
iugar
por
el valle'
apenas
se
les
oa,
Al
otro
tado
del
valle
se elevaba
una
gran
montaa
rocosa
en
cuya cima
se
asentaba
un
castllo.
En el
castllo
vvan
unos
qqantes
de
enormes
botas
verdes,
Todo
en
ellos
era
grande'
sus
manos,
sus
pes,
sus
oios.,.por
eso
cuando
salan
de
su
castillo
y
baiaban
Ia
montaa
sus
pasos
resonaban
Por
todo
el
valle.
Cada
maana,
cuando
los
enantos
salan
a
dar
su
paseo, los
ggantes,
que
estaban
atentos
a
este
momento,
se
ponan
sus
enormes
botas
verdes
y
baiaban
correndo
desde
lo
alto de
la
montaa
para
perseurles.
Asustados.
los
enantos
huan
rpdos
y
veloces
a esconderse
en
sus
setas.
Y
as
un
da
tras
otro,,.
li,f
I
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
24/100
Surrur Los
Cu r'ros
.
l
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
25/100
(Antes
de
empezar
yecorday
d los nios
la
primera
paYte
del
cuento).
un
da
el hada
del
valle,
cansada de
ver
como
los
qigantes asustaban
a los
enanitos,
decidi
tomar
cartas
en
el asunto.
Cogi
dos
cestos,
uno
lo tten
de
naranias
y
otro
de
lmones,
Ios
escondi
en su
capa
y
se fue
a
ver
a
los
enantos.
Cuando
eg
at
valle
de
las
setas,
sac
de
su
capa
el
cesto
de
las
naranias
e nvt a
los
enantos
a
que
comiesen:-
-
Os
apetece
probar
estas
dulces
naraniasT-
pregunt
el hada'
- iS, s,
gracias -
contestaron
los
enantos.
EI
hada las
repart
y
se
despid.
Los
enantos
se
pusieron a
comerlas
y
a
medida
que
Io
hacan
crecan
y
crecan...
Mentras,
et
hada
se
dirigi
al
castillo
con
el
cesto de
los
lmones
e
invt
a los
qigantes a
que
los
probasen.
Atropelladamente y
pelendose
por
coger
el
ms
grande,
Ios
gigantes
comenzaron
a
comerlos
y
a medida
que
lo hacan,
ban hacindose
cada
vez ms
pequeos.
De
pronto, se
oyeron
enormes
psadas
y
terrbles
voces
en
el castillo.
iEran
los enanitos
del
valle
pero...
lqu
tes
haba
ocurrdo?...
se haban
convertdo
en unos
enanos
giqantes. Los
qgantes,
ahora
transformados
en enanos
se
escondieron
temerosos
detrs
del
hada'
Los enantos,
ahora
gigantes, les
preguntaron:
-
Zpor
qu
os
esconds?,
no
erais
tan
valientes?
Entonces
et
hada,
drgndose
a
los
ggantes
les dio:
-
Tienen
razn,
Zpor
qu
no
sals
a
defendeos?
Todos
a una,
Ios
gigantes, ahora
enantos,
contestaron:
-
iEs
que
ellos
son
mucho ms
qrandes
-
Claro
-
djo el
hada
-
igual
de
grandes
que
erais vosotros cuando
les
perseguas
a
ellos.
y
as,
de
esta
manera,
et hada
consigui
que
los
gigantes
se
deran
cuenta
del
dano
que
haban
causado a
los
enantos.
Les
do
de
comer
de nuevo
las
frutas
para
que
unos
y
otros
volveran
a
ser
como
antes
y
desde
ese
da,
todos
se
hiceron
amgos'
g^r.'*,
l*&r,
l,t
tn:uw
n"4Y5
Elena Hvidobro
mon,
li
-
mn,
l
mn
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ca-
e_el
pan-
ta
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Lmn,
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Pantaln.
Limn,
lmn,
limn
ya
no
eres
ggantn.
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rosors
gan
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-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
26/100
SrJr
N^N l-os
CUr
Nros
.
tA
9.Danza
de "Los
gigantes
y
los
enanos"
La
msica
es una adaptacion
dela danza
popular
"Robinson".
CD
n" 6.
La
grabacion
de
la anza
esta en
Si b
Mayor,
pero
la
-
7/26/2019 SUENA SUENA 1.pdf
27/100
francesa,
transcribimos
en
Do
Mayor
por
si
algn
profesor
quiere
tocarla
y
cantarla con sus
dlumnos.
Danza
popular
ftdncscl
la
tN'il{ol)l.l('('l(
)N
t,A t
l
l: \
UN
DOS TRES
UN
DOS
TRES
UN
GI-GAN-TE
QUIE-RO
SER UN
DOS
TRES UN
DOS
TRES
Y
l^ll'l
lr
Il
IE-SOY
TE
SOY Y YO UN
E-
NA.NI.TO
RE-VOL
-
TO.SO,Y
JU.GUE.TON
Las
frases
rtmicas
que
3e
van
a utilizar
deben
ensearse
a los nios
antes dehacer
la danza.
FORMACN
lNlClAL:
En
corro
y
manos
enla
cintura
INTRODUCCIN:
z compases.
Saludo
inicial
con
una
inclinacin
del
troncohacia
delante
PARTEA:
4
compases.
Compases
't
y
z:
El
pyof
esor
improwsa
un movimiento
a ritmo
de negra
mientYas
recita
el texto.
Los nios
imitan
simultneamente,
sin
moverse
del sitio.
(Palmas,
o
palmas en
las
Yodillas,
saltos
con
pies
juntos,...).
aaaaa
GI-GAN-TE
QUIE-R.O
Compases
