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Sustentabilidad Educativa
Rodolfo Rincones
Agosto 2009
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Educación Ambiental para el
Desarrollo Sustentable
• Educar en valores ecológicos uno de los
retos más importantes del siglo XXI
• El problema: detrás de cada práctica
educativa existe un modelo de sociedad al
que se aspira
• Modelo de sociedad: implícitos sobre el
desarrollo y uso de los recursos
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Versiones del concepto
• Educación para la Sostenibilidad (EPS)
• Educación para un Futuro Sostenible
(EFS)
• Educación para el Desarrollo Sostenible
(EDS)
• “Sustentabilidad”
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Desarrollo sustentable
• Discurso dominante de los países que se
conciben a sí mismos como desarrollados
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Sustentabilidad
• concepto más abierto
• permite mantener el diálogo con el
“desarrollo sustentable”
• construirlo desde países latinoamericanos
• es más un proceso y una forma de vida
que un fin
• requiere de la educación ambiental
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Educación ambiental
• Tienen un sentido político como
herramienta transformadora de la realidad
• Se introduce el concepto de comunidad
educativa y se educa para identificar las
causas de los problemas y para la
construcción social de las soluciones en
una realidad ambiental constituida por lo
natural y lo social y sus conflictos(González-Gaudiano,1999:27)
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Areas de Estudio Ambiental
• Educación ambiental
• Problemas ambientales en los ámbitos
global y nacional
• Problemas ambientales locales y
cotidianos
• Economía y ambiente
• Calidad de vida
• Legislación y gestión ambiental
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Objetivos de la Educación
Ambiental
• Conciencia
• Concimientos
• Actitudes
• Capacidad de Evaluación
• Participación
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Aulas Ambientales
Estrategia de educación ambiental en
escenarios naturales para llevar a cabo
procesos colectivos de aprendizaje y
entender el pasado, presente y futuro del
territorio
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Componentes
• Escenario Natural
Espacio Físico
• Propuesta Pedagógica
Proyecto Educativo basado en ética y
valores
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Unidades Didácticas Integradas
Propuesta de trabajo en la que se incluyen
varias áreas del conocimiento o
disciplinas, destinadas a cubrir un periodo
temporal muy corto
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Intervención Educativa
Fases
• Diagnóstico y análisis de necesidades
• Planificación y diseño del plan de acción
• Ejecución de las acciones del plan
propuesto
• Evaluación formativa (del proceso) y
sumativa (del producto)
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Esquema
• Diagnostico Previo
Tipo de alumnos
Contexto
Institución
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Diagnóstico y análisis de
necesidades
• Detección de necesidades
• Análisis de necesidades identificadas
• Valoración y priorización
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Esquema• Diseño de la unidad didáctica
Tema/situación
Metas educativas/objetivos
Plan de trabajo
Recursos y Materiales
Métodos Didácticos/actividades
Evaluación
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Planificación y diseño del plan de
acción
• Fundamentación
• Metas, Objetivos, Beneficios, Productos
• Localización física y cobertura
• Beneficiarios directos e indirectos
• Especificación de las actividades y tareas
a realizar
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Planificación y diseño del plan de
acción
• Determinación de los Recursos
Necesarios
• Determinación de los plazos o calendarios
de actividades
• Indicadores de evaluación
• Factores externos condicionantes
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Objetivos de Aprendizaje
• Conceptuales (cognoscitivos)
• Procedimentales (destrezas)
• Actitudinales (axiologicos o de valores)
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Estrategias didácticas
• Juego de roles
– Temas ambientales en la escuela
• Salidas a campo
– Visita la basurero municipal
• Análisis críticos/técnicas de discusión
– debate sobre problemas ambientales
• Proyectos integrados
– Ruta de aguas negras o grises
– Patrones de consumo
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UNIDAD DIDÁCTICA LEÓNIDAS 1999Instituto de Astrofísica de Canarias
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PRESENTACIÓN
• Las tormentas de meteoros: fenómenos astronómicos más espectaculares visibles a simple vista
• Fenómeno muy poco común y espectacular, y por tanto de alta trascendencia
• No requiere ningún instrumento de observación excepto nuestros propios ojos
• Es uno de los pocos campos de la Astronomía (y de la ciencia en general) al que podemos contribuir de forma significativa con observaciones visuales
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OBJETIVOS• Observar el entorno y describirlo empleando
un lenguaje apropiado.
• Utilizar conceptos básicos de Física y Matemáticas para describir fenómenos naturales.
• Aprender estrategias para la resolución de problemas a través del método científico.
• Participar en la planificación y desarrollo de experimentos en grupo. Valorar el trabajo en equipo y las responsabilidades que conlleva.
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OBJETIVOS
• Aprender a valorar el entorno,
sugiriendo iniciativas encaminadas a
conservarlo o mejorarlo
• Apreciar el impacto que la Astronomía
ha tenido en el desarrollo de la Ciencia
• Conocer el papel de los cuerpos
menores del Sistema Solar en nuestra
vida diaria.
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CONCEPTOS
• Los cuerpos menores del Sistema Solar.
• Relación entre meteoros y cometas
• Las lluvias de meteoros y su importancia
en la sociedad actual
• Aplicación de conceptos de otras
asignaturas: flujo, energía, representación
gráfica
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PROCEDIMIENTOS
• Buscar información sobre cuerpos menores a través de Internet
• Realizar un entrenamiento previo con simulaciones numéricas del fenómeno
• Aprender a orientarse en el cielo nocturno y reconocer algunas estrellas y constelaciones
• Realizar observaciones astronómicas siguiendo una metodología adecuada
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PROCEDIMIENTOS
• Reducción e interpretación de los
datos empleando nociones básicas de
estadística.
• Elaborar e interpretar gráficas
relacionadas con comportamientos
temporales
• Comunicar los resultados a través de
un informe
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ACTITUDES
• Reconocer que el método científico permite plantearse problemas y resolverlos satisfactoriamente a través de la observación.
• Mostrar curiosidad e interés por investigar fenómenos astronómicos relacionados con el Sistema Solar.
• Valorar críticamente las creencias populares, las pseudociencias y las noticias aparecidas en medios de comunicación.
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ACTITUDES
• Apreciar el rigor en la observación y la
exactitud en la medida.
• Reflexionar sobre el valor del
conocimiento científico y la
importancia de la ciencia para el
desarrollo de nuestra sociedad.
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GUIÓN DIDÁCTICO
• Uno de los objetivos principales de este
proyecto es realzar el papel activo del
alumno en el proceso de aprendizaje
• El alumno desarrollará su trabajo de manera
organizada e independiente
• El problema que planteamos es claramente
interdisciplinar.
• Es conveniente que los alumnos trabajen en
grupos y repartan las tareas.
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GUIÓN DIDÁCTICO
• Cuatro o cinco horas de clase, pero admiten ampliaciones o reducciones según el criterio del profesor.
• Exponer las características y el origen de las estrellas fugaces se llegará inmediatamente a los cometas, los cuerpos que producen los meteoros
• Introducir los cuerpos menores del Sistema Solar
• Dedicarse un tiempo a explicar el concepto geométrico de radiante y por qué las lluvias de meteoros se observan todos los años durante las mismas fechas
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ACTIVIDADES
• LOCALIZACIÓN DE CONSTELACIONES
• SIMULACIÓN DE UNA TORMENTA
• OBSERVACIÓN DE LAS LEÓNIDAS
• REDUCCIÓN DE LAS OBSERVACIONES
• FOTOGRAFÍA
• PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS
METEOROS
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Información Adicional
• VOCABULARIO
• DOCUMENTACIÓN ADICIONAL
• DIRECCIONES ÚTILES DE INTERNET Y
BIBLIOGRAFÍA
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ACTIVIDAD 1: LOCALIZACIÓN DE
CONSTELACIONES
• Objetivo: Aprender a reconocer algunas
constelaciones (Leo, Tauro, Osa Mayor...).
El conocimiento de estas constelaciones
es muy útil para llevar a cabo la
observación de Leónidas. Aprender a
determinar la calidad del cielo.
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ACTIVIDAD 1: LOCALIZACIÓN DE
CONSTELACIONES
• Material: Planisferio celeste
• Desarrollo
– USO DEL PLANISFERIO Y
RECONOCIMIENTO DE CONSTELACIONES
– DETERMINACIÓN DE LA CALIDAD DEL
CIELO
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Constelaciones visibles sobre el horizonte ESTE en la noche del
17/18 de noviembre de 1999 a las 02 08 TU.
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Grupo de observadores