EJE DE FORMACIÓN: OBLIGATORIA

MÓDULO: Segundo. MODALIDAD: Presencial / Msc. Gabriela Martínez García 1

MÓDULO 2:

TÉCNICAS DE ESTUDIO – Nivel Avanzado

UNIVERSIDAD OG MANDINO

UNIVERSIDAD DE VENTAS Y NEGOCIOS

Prof. Msc. Gabriela Martínez García

Quito, 2010

EJE DE FORMACIÓN: OBLIGATORIA

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CONTENIDOS DEL MÓDULO

1 Presentación de la asignatura.

2 Objetivos del programa.

3 Contenidos.

4 Metodología de trabajo.

5 Organigrama del módulo.

6 Procedimiento de evaluación.

7 Normas generales para la realización de trabajos en Power Point.

8 Normas generales para la realización de trabajos escritos.

9 Bibliografía General.

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1 Presentación de la asignatura.

El mejoramiento del trabajo en el aula y la autogestión escolar son problemáticas que preocupan al sistema educativo sobre todo en la actual sociedad del conocimiento; de allí la importancia de desarrollar un conjunto de competencias, procedimientos, habilidades, técnicas y estrategias que conduzcan al estudiante alcanzar actitudes de autonomía y dominio personal y descubrir y solucionar problemas que aplicados en el entorno escolar sean trasladados, más tarde, a sus propios entornos profesionales y cotidianos.

La asignatura de Técnicas de Estudio se dirige por lo tanto a desarrollar dichas habilidades a través del conocimiento y aplicación de capacidades, habilidades, estrategias y técnicas que pueda utilizarlas de forma general o en materias o situaciones concretas.

A lo largo del estudio del presente módulo el estudiante desarrollará competencias para la búsqueda de la información, de asimilación y retención de la información, competencias organizativas, creativas y analíticas y competencias sociales para la toma de decisiones, dentro de la perspectiva de aprender a aprender.

2 Objetivos del programa.

General:

Estimular el desarrollo de competencias académicas para conseguir un aprendizaje eficaz que puedan ser transferidas o su experiencia profesional o a materias y/o situaciones concretas.

Específicos:

Aplicar técnicas, procedimientos y estrategias de estudio en el proceso de construcción de su propio aprendizaje.

Emplear técnicas y procedimientos de identificación, registro de información y fichaje en la elaboración de trabajos académicos.

Desarrollar estrategias de aprendizaje significativo, potencialización de inteligencias múltiples, de la memoria y del pensamiento en el proceso de aprendizaje.

3 Contenidos.

UNIDAD 1: TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA LA COMPRENSIÓN

1. EL PROCESO DE ESTUDIO Y SUS HÁBITOS 2. TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDOS 3. EL SUBRAYADO, NOTAS AL MARGEN, RESUMEN, ESQUEMAS, SÍNTESIS Y RECENSIÓN 4. MAPAS CONCEPTUALES Y ORGANIZADORES GRÁFICOS

UNIDAD 2: TÉCNICAS DE REGISTRO DE FUENTES DE INFORMACIÓN Y REDACCIÓN CIENTÍFICA

5. LAS FUENTES DE INFORMACIÓN 6. NORMAS PARA EL REGISTRO DE DOCUMENTOS IMPRESOS Y ELECTRÓNICOS 7. REGISTRO DEL CONTENIDO DE LA INFORMACIÓN 8. LA COMPOSICIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

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UNIDAD 3: PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS DE APRENDIZAJE

9. EL PROCESO DE CONOCIMIENTO Y LA METACOGNICIÓN: APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

10. ESTILOS DE APRENDIZAJE 11. LA INTELIGENCIA Y LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN SU DESARROLLO 12. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. 13. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. 14. LA MEMORIA: NATURALEZA, FUNCIONES Y CLASES

UNIDAD 4: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO

15. EL PENSAMIENTO, FORMAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO 16. EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4 Metodología de trabajo.

La estrategia metodológica, tomando en cuenta la modalidad presencial, permite que las tareas se desarrollen utilizando principalmente métodos activos que son fundamentales en los sistemas de aprendizaje constructivistas; métodos activos como juego de roles, discusión virtuales, trabajo grupales e individuales, trabajos en equipo, aplicación de TICs, etc., para resolver problemas cuando se den las condiciones y situaciones del caso.

La asignatura tiene un carácter eminentemente práctico por lo que la mayor parte del tiempo se dedicará a actividades basadas en la modelación de problemas relacionados con el módulo y la profesión.

En cada tema el/la profesor/a orientará a través de los diferentes sistemas de aprendizaje los elementos básicos de los contenidos e indicará como estudio independiente el resto de los mismos.

Las formas organizativas que se emplearán en las diferentes clases son:

Tareas

Clase taller

Debates

Seminarios (en cierta temática)

Aplicaciones informáticas, entre otras.

Se realizarán exposiciones, en las que los estudiantes podrán dar a conocer los problemas de enseñanza – aprendizaje, presentar resúmenes y tareas enviadas, así como también un provecto previamente orientado.

Los medios a utilizar serán:

Computador, Internet, aula: retroproyector, papelógrafo, documentos base, entre otros.

El proceso de evaluación se sustentará en:

Tareas

Pruebas

Trabajos prácticos

Exámenes

Presentación de informes

Observación directa presencial y online

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5 Organigrama del módulo.

¿QUÉ DEBO HACER?

1º REALIZAR LAS LECTURAS INDICADAS EN EL CRONOGRAMA

2º VISITE EL CAMPUS VIRTUAL Y ESTUDIE LAS PRESENTACIONES

3º REALICE LAS ACTIVIDADES COMPELENTARIAS

4º REALICE LAS ACTIVIDADES DE ACUERDO AL CRONOGRAMA

REMITA LAS ACTIVIDADES

REALIZADAS AL DOCENTE

6 Procedimiento de evaluación.

La evaluación se realizará durante todo el proceso de enseñanza — aprendizaje en forma objetiva, permanente, continua y sistemática a través de trabajos y/o investigaciones ya sea en forma individual o grupal. Se aplicará la autoevaluación, coevaluación y evaluación por desempeño y éstas se realizarán a través de pruebas, presentación y defensas de trabajos, disertaciones, debates, exposiciones, etc.

En este proceso de evaluación se tomará en cuenta la puntualidad, originalidad, honestidad, solidaridad y autoestima.

7 Normas generales para la presentación de trabajos.

PRESENTACIÓN DE TRABAJOS EN POWERT POINT

- Piense que su presentación va dirigida a un grupo de expertos (su grupo de compañeros por

ejemplo) por lo que debe evitar conceptos elementales y repeticiones innecesarias. Cuando

sea preciso apoye sus presentaciones en datos rigurosos.

- Considere que el público al que se dirige posee un adecuado gusto estético y artístico, además

de un inteligente sentido del humor.

- Establezca un equilibrio entre las imágenes y el texto de cada diapositiva.

- No ponga demasiado texto en las diapositivas, pues la presentación se torna aburrida y se

desperdicia demasiado tiempo.

- Asocie los conceptos con hipervínculos que permitan al lector acceder a la propia gestión del

conocimiento a través de los mismos.

- Cada diapositiva debe llevar el título y si se considera necesario un subtítulo.

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- Emplee un tamaño de texto de 44 para los títulos y 24 para el texto, evite en lo posible el uso

de formatos que sean de uso poco frecuente o difíciles de entender.

- Un número razonable de diapositivas para un trabajo es de 25. 15 son pocas y 30 demasiadas.

- Trate de no emplear imágenes con copy right. Es ilegal.

- Trate de ser original. No copie literalmente el texto ni emplee presentaciones ya existentes. El

plagio es poco profesional.

- El tamaño del archivo final no debe sobrepasar los 7MB, de ser así revise el formato de las

imágenes, y compruebe si el formato de las mismas emplea demasiada memoria.

- Firme con su nombre al pie de página todas las diapositivas.

- La primera diapositiva debe incluir: TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN SUBTÍTULO DEL CURSO,

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ALUMNO/A

8 PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

- Utilice un procesador de textos bien conocido como el Word.

- Los componentes del informe escrito deben ser:

o Introducción (presentación del tema).

o Desarrollo del contenido con aportaciones de información contrastada, datos

estadísticos (si existieran) opiniones y controversias de otros autores relevantes.

o Conclusiones y comentario personal.

o Referencias Bibliográficas (utilice el sistema de referencias bibliográficas

internacionales seguido por la APA.

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9 Bibliografía General.

BROWN. W. (1992). Guía de Estudio Efectivo. México: Editorial Trillas.

DÁVILA. C. (1994). ¿Cómo administrar nuestro tiempo libre? Ecuador: Universidad Central del Ecuador.

DE SAMPER, M. (1998). Pedagogías del Siglo XXI: Mentefactos I. El arte de pensar para enseñar y de enseñar para pensar. Colombia: Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. Fundación Alberto Merani.

ENDARA, S. (2006). Talle Organizadores Gráficos. Trabajo presentado en el Liceo José Ortega y Gasset, Taller para docentes, Septiembre, Quito.

GRUPO CULTURAL. (2008). Dificultades Infantiles de Aprendizaje. Detección y estrategias de ayuda: Grupo Cultural.

MALDONADO, J. (2005). Trabajo de Grado I – Guía Didáctica de Maestría. Loja: UTPL – PUCEI.

MALDONADO, J. (2005). Trabajo de Grado II – Guía Didáctica de Maestría. Loja: UTPL – PUCEI.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. Estilos de Aprendizaje. Portal Educativo EDUCARECUADOR. Extraído el 25 de febrero del 2010 desde: http://www.educarecuador.ec/_upload/Estilos%20de%20aprendizaje.pdf

OCÉANO. (2008). El Estudiante exitoso. Técnicas de Estudio Paso a Paso. Barcelona: Océano.

POZAR, F. (1997). Inventario de Hábitos de Estudio. Madrid: TEA Publicaciones de Psicología Aplicada.

SAA, V. (2009). Técnicas de Estudio. MONOGRAFÍAS.COM. Extraído el 09 de octubre del 2009 desde: http://www.emagister.com/cursos-gratis/frame.cfm?id_centro=43204110021466565570676950524550&id_curso=34333070041953544948555065694565&id_segmento=3&id_categ=479&id_busqueda=660364

SANTILLANA. (2009). Mapas Mentales. Curso para Docentes. Ecuador: Santillana.

UNIVERSIDAD SAN MARTÍN DE PORRES. (2008). Manual: Métodos de Estudio. Lima: Universidad San Martín de Porres. Extraído el 15 de octubre del 2009 desde: http://www.usmp.edu.pe/fccef/contabilidad/infacad/sabes/manuales/MANUAL_I_CICLO_2008_I-II/MANUAL_METODOS_DE_ESTUDIO_2008_I-II.pdf