T ning · FRONTERAS. TUNING AMERICA LATINA surge en el año 2004. A la fecha se han sumado 183...

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ARQUITECTURA Y URBANISMO

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE

PROYECTO TUNING AMERICA LATINA:Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación

T ningAmérica Latina



ÁREA TEMÁTICA: ARQUITECTURA

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¿QUÉ ES TUNING ¿QUÉ ES TUNING –– AMÉRICA LATINA?AMÉRICA LATINA?

Es un Espacio de Reflexión de Actores comprometidoscon la Educación Superior, que a través de la búsqueda de consensos avanzan en el desarrollo de Titulaciones fácilmente comparables y comprensibles de una forma articulada en toda América Latina.

Coodinación:

Julia GONZALEZ – Universidad de DEUSTO - Bilbao ESPAÑA

Robert WAAGENAAR – Universidad de GRONINGEN HOLANDA



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OBJETIVOS TUNING AMÉRICA LATINAOBJETIVOS TUNING AMÉRICA LATINA

Titulaciones fácilmente comparables y comprensibles a nivel AMERICA LATINA

Impulsar un alto nivel de convergencia

Desarrollar Perfiles Profesionales

Transparencia e innovación en las Estructuras Educativas

Crear Redes y Puentes entre Universidades

Elaborar una Metodología

Coordinación con todos los Actores involucradosT ningAmérica Latina


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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE INTERNACIONALIZACIÓN DE LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA

EDUCACION SUPERIOREDUCACION SUPERIOREn el proyecto TUNING EUROPAEn el proyecto TUNING EUROPA-- 2001 2001 –– 2010 2010 -- se busca se busca la convergencia de la Educación Superior en áreas de la convergencia de la Educación Superior en áreas de interés mutuo, desarrollar Perfiles Profesionales, facilitar interés mutuo, desarrollar Perfiles Profesionales, facilitar la innovación, y crear Redes Intercontinentales capaces la innovación, y crear Redes Intercontinentales capaces de presentar ejemplos de prácticas eficaces en materia de de presentar ejemplos de prácticas eficaces en materia de Calidad Educativa.Calidad Educativa.

Surge desde las Universidades y para las Universidades: Surge desde las Universidades y para las Universidades: para lograr una SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SIN para lograr una SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SIN FRONTERAS.FRONTERAS.

TUNING AMERICA LATINA surge en el año 2004.TUNING AMERICA LATINA surge en el año 2004.

A la fecha se han sumado 183 Universidades de 19 Países A la fecha se han sumado 183 Universidades de 19 Países de AMERICA LATINA .de AMERICA LATINA .





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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE HITOS Y ANTECEDENTES EN LA HITOS Y ANTECEDENTES EN LA

EDUCACION SUPERIOR EDUCACION SUPERIOR –– ESEUESEU

Integración de un Área Económica Europea.La UNION EUROPEA concentra el 7% de la Población Mundial

Creación de un Espacio Común para la Educación Superior: Proceso La Sorbona – Bolonia – Praga -Berlín a partir de 1999.

Necesidades de compatibilidad, comparabilidad y competitividad de la Educación Superior.

Fuente: Tuning Educational Structures in Europe. Proyecto Piloto Fase I





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DECLARACIÓN ALCUEDECLARACIÓN ALCUEAMERICA LATINA AMERICA LATINA –– CARIBE CARIBE –– UNION UNION EUROPEAEUROPEAContribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación Superior y continuar con el proceso de construcción del Espacio Común de Educación Superior

Considerar a la Educación Superior como un bien público y una responsabilidad pública

La Educación Superior debe contribuir con sus medios a reducir la desigualdad social, la discriminación y la pobreza

Compromiso de promover la mejora continua de la Calidad de las Universidades y demás instituciones de Educación SuperiorT ning

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DECLARACIÓN ALCUEDECLARACIÓN ALCUEAMERICA LATINA AMERICA LATINA –– CARIBE CARIBE –– UNION UNION EUROPEAEUROPEA

ESTRATEGIAS para la construcción del Espacio Común de Educación Superior:COMO LOGRARLO?

Profundizar en el conocimiento mutuo de los Sistemas de Educación Superior de los países miembros del Espacio Común ALCUE

Identificar y divulgar las experiencias exitosas de Cooperación e Intercambio Académico

Involucrar a las Universidades e Instituciones de Educación Superior en la construcción del espacio común: ESPACIO INTEGRADO DE EDUCACION SUPERIOR T ning

América Latina


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DECLARACIÓN ALCUEDECLARACIÓN ALCUEAMERICA LATINA AMERICA LATINA –– CARIBE CARIBE –– UNION UNION EUROPEAEUROPEA

Impulsar la Comparabilidad de la Educación Superior

Fomentar el establecimiento y el adecuado desarrollo de Programas coordinados de Movilidad de Estudiantes, Investigadores , Profesores, y Personal Técnico y de Gestión

Promover el establecimiento y la adecuada gestión de Programas que fomenten la creación de Mecanismos y Redes de Cooperación e Intercambio entre instituciones de Educación Superior



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PLAN DE ACCION DE ALCAUEPLAN DE ACCION DE ALCAUEAMERICA LATINA AMERICA LATINA –– CARIBE CARIBE –– UNION UNION EUROPEAEUROPEA

Reconocimiento mutuo de Títulos

Movilidad y Trabajo en Red

Garantía de Calidad

Viabilidad del proceso de Construcción del Espacio Integrado de Educación Superior

Acciones para desarrollar los Proyectos:

Movilidad

Portal del Espacio ALCUE

Cátedras ALCUET ningAmérica Latina


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¿PARA QUÉ TUNING ¿PARA QUÉ TUNING –– AMÉRICA AMÉRICA LATINA?LATINA?

Para abrir el debate en América Latina sobre la importancia de encontrar vías que permitan “afinar”, o templar las Estructuras Educativas.

Para construir puentes entre América Latina y Europa que permitan una reflexión conjunta.

Para mejorar la Cooperación Interregional en el desarrollo de la Calidad, Efectividad y Transparencia.

Para compartir instrumentos de mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior.



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¿CÓMO SURGIÓ ¿CÓMO SURGIÓ TUNING TUNING –– AMÉRICA LATINA?AMÉRICA LATINA?

IV Reunión de Seguimiento del Espacio Común de Enseñanza Superior de la Unión Europea, América Latina y Caribe (UEALC) – Octubre 2002

Grupo de Universidades Latinoamericanas y Europeas presentan la propuesta a la Comisión Europea – Octubre 2003

Visitas a los 18 países de AMERICA LATINA para discusión de la propuesta e incorporación de aportes.



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¿QUIÉNES PARTICIPAN?¿QUIÉNES PARTICIPAN?

ArgentinaBoliviaBrasilChile

ColombiaCosta Rica

CubaEcuador

El SalvadorGuatemalaHonduras

MéxicoNicaragua

PanamáParaguay

PerúUruguay

VenezuelaR.Dominicana

19 países

183Universidades



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Argentina

Argentina participa en el proyecto a través de su Centro Nacional Tuning y las 20 Universidades que las representan en las Áreas Temáticas.

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PROYECTO TUNING – AMERICA LATINASAN JOSE DE COSTA RICA – 22 AL 24 DE FEBRERO DE 2006





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LOCALIZACION DE FACULTADES DE ARQUITECTURA PUBLICAS – PRIVADAS

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¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?

Comité de Gestión:Julia GONZALEZ – Universidad de DEUSTO Bilbao - ESPAÑA

Universidades LatinoamericanasUniversidades EuropeasRepresentante del CUIBRepresentante de CSUCA (CENTROAMÉRICA)Representante de ANUIES (MEXICO)Representante de MERCOSUR Representante del CAN (COMUNIDAD ANDINA DE NACIONES)12 Coordinadores de las Áreas Temáticas



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1 Comité de Gestión

18 Centros Nacionales Tuning en América Latina: luego se incorporó República Dominicana

12 Grupos de Trabajo:12 Áreas TemáticasT ning

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18 Centros Nacionales Tuning

Su misión es brindar participación a las universidades que no pueden estar directamente involucradas en el proyecto

Están conformados por los organismos responsables de educación superior de cada país (ministerios de educación, conferencias de rectores, agencias de acreditación, etc.)



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¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?12 Grupos de Trabajo: 183 Universidades Latinoamericanas

ADMINISTRACION DE EMPRESASFÍSICAQUÍMICAMATEMATICASHISTORIAGEOLOGÍAENFERMERIADERECHOINGENIERIA CIVILMEDICINAARQUITECTURACIENCIAS DE LA EDUCACIONT ning

América Latina


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¿ CÓMO SE LLEVA ADELANTE?¿ CÓMO SE LLEVA ADELANTE?

4 Líneas de Trabajo:

Línea 1: Competencias Genéricas y Específicas: Febrero de 2006

Línea 2: Enfoques de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación: Junio de 2006

Línea 3: Créditos académicos: Febrero de 2007

Línea 4: Calidad y transparencia: Comparabilidad internacional en las titulaciones



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¿ CÓMO SE LLEVA ADELANTE?¿ CÓMO SE LLEVA ADELANTE?

Cronograma de Reuniones ya realizadas:

Información a las autoridades nacionales competentes en AL, Julio – Agosto 2004Encuentro de los Centros Nacionales Tuning, 2 al 5 de Noviembre 2004Reunión Preparatoria, 8 al 11 de Noviembre 20041º Reunión General, 16 al 18 de Marzo 2005 ARGENTINA2º Reunión General, 24 al 26 de Agosto 2005 –BRASIL3º Reunión General, Febrero 2006 - COSTA RICA4º Reunión General, Junio 2006 - BÉLGICA5º Reunión General, Febrero 2007 - MEXICO



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¿QUÉ RESULTADOS SE ESPERAN ¿QUÉ RESULTADOS SE ESPERAN ALCANZAR?ALCANZAR?

Intercambio de información en relación al desarrollo de los currícula en las 12 Areas Temáticas seleccionadas con el objeto de encontrar elementos comunes

Desarrollo de Perfiles Profesionales, Competencias y Resultados del Aprendizaje buscando consensos, en términos de Competencia :conocimientos, contenidos habilidadesy destrezas en las 12 AreasTemáticas y compartir una metodología de trabajo

Vincular los resultados obtenidos con el aseguramiento de la Calidad y los enfoques de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación



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OBJETIVOS DEL TALLEROBJETIVOS DEL TALLER• Familiarizar a los Participantes con el proceso de TUNING AMERICA LATINA en cuanto a Avances y Resultados ,desde las perspectivas :

ConceptualMetodológicaOperativa

• Incorporar a las Universidades Nacionales y Privadas a las actividades del Centro Nacional Tuning y de los Grupos de Trabajo por Area Temática

• Proponer desde la Secretaría de Políticas Universitarias Jornadas de Trabajo sobre las 4 Líneas de Trabajo y las 12 Areas Temáticas: Familias de Carreras

• Difundir, Sensibilizar, Concientizar y Participar: Informar y FormarT ning

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TUNING TUNING -- CONCEPTUALCONCEPTUAL





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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE TUNING TUNING -- CONCEPTUALCONCEPTUAL

Contraste perspectivas estatales-institucionales

a) Estados: Convergencia Sistemas EducativosPerfiles profesionales exigidos por la sociedad

b) Estructuras y contenido de las CurrículasObjetivos de la Comunidad Académica

Competencias Genéricas y Específicas: Resultados del Aprendizaje

Incorporación de Instituciones de Educación Superior

Reconocimiento Académico



T ningFuente: Tuning Educational Structures in Europe. Proyecto Piloto Fase IAmérica Latina


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TUNING TUNING -- CONCEPTUALCONCEPTUAL

Control de Calidad

Compatibilidad y Comparabilidad de Programas

Educación Continua: Life long learning

Perspectivas y Estado Actual

Ampliación de la Cobertura: Equidad

Calidad de los Programas

Creación y Consolidación de un Sistema Nacional de Educación Superior

Fuente: Tuning Educational Structures in Europe. Proyecto Piloto Fase I





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TUNING TUNING -- METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

Resultados del Aprendizaje

Competencias Genéricas

“Por Resultados del Aprendizaje queremos significar el conjunto de Competencias que incluye conocimientos, comprensión y habilidades que se espera que el estudiante domine, comprenda y demuestre después de completar un proceso corto o largo de aprendizaje” 1

T ning 1 Tuning Educational Structures in Europe. Proyecto Piloto Fase I, Pág. 28.América Latina


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“Otro rasgo significativo de Tuning es su compromiso de considerar los Títulos en términos de Resultados del Aprendizaje y particularmente en términos de COMPETENCIAS GENERICAS: instrumentales, interpersonales y sistémicas y COMPETENCIAS ESPECIFICAS a cada Area Temática: que incluyen las Conocimientos, Capacidades, Habilidades y Destrezas.El atractivo de las Competencias comparables y los Resultados del Aprendizaje es que permiten flexibilidad y autonomía en la construcción del Currículo. Al mismo tiempo constituyen las bases para formular Indicadores de Nivel que puedan ser comprendidos y elaborados conjuntamente” 2

2 Tuning Educational Structures in Europe. Proyecto Piloto Fase I, pag 34.T ningAmérica Latina


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“A este respecto si bien las Competencias relacionadas con cada Area de Estudio son cruciales para cualquier Título y se refieren a la especificidad propia de un campo de estudio, las Competencias Genéricas identifican los elementos compartidos que pueden ser comunes a cualquier titulación, tales como la capacidad de aprender, de tomar decisiones, de diseñar proyectos, las destrezas administrativas, etc., que son comunes a todas o a la mayoría de las Titulaciones. En una sociedad cambiante donde las demandas tienden a hallarse en constante reformulación, esas Competencias y destrezas genéricas son de gran importancia”3

T ning 33Tuning Educational Structures in Europe. Proyecto Piloto Fase I, Pág. 34.América Latina


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Tuning Educational Structures in Europe. Proyecto Piloto Fase I.

POSIBLES BENEFICIOS DEL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS:

1. Transparencia de los Perfiles Profesionales y Perfiles de Formación de las Titulaciones y de los Programas de Estudio: alto nivel de convergencia para comprender, comparar y reconocer las Titulaciones a nivel transnacional y transregional

2. Nuevo paradigma de Educación centrada ahora en el Estudiante: RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

3. Propuesta Intercontinental: Mayores niveles de Movilidad Profesional y de Inserción Laboral: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SIN FRONTERA



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TUNING TUNING -- OPERATIVOOPERATIVO

1999 - Proceso de Bolonia: Titulaciones compatibles y comprensibles al 2010.

2001 – Proyecto Tuning: Títulaciones comparables y compatibles si el desempeño profesional lo es, si sus Perfiles de Formación y Profesionales lo son.

Comparabilidad no significa homogeneidad: se respeta la diversidad cultural y regional.

Comparabilidad incluye: Convergencia, Comprensibilidad y Compatibilización.

Se alienta la diversidad: se compatibiliza ,se acuerda, se sintoniza, se templa.T ning

América Latina


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TUNING TUNING -- OPERATIVOOPERATIVO

Opiniones que interesan:

Organizaciones de la Sociedad

Organismos y Asociaciones Profesionales

Empleadores

Legisladores

Académicos de las Universidades de América Latina

Necesidad de Consulta-Encuesta T ningAmérica Latina


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AREA DE ARQUITECTURAAREA DE ARQUITECTURAREPRESENTANTES REPRESENTANTES

POR PAISES PARTICIPANTESPOR PAISES PARTICIPANTES

ArgentinaInés PRESMAN

Universidad Nacional del NordesteCorreo Electrónico: [email protected]

Bolivia Patricia BRIEGER ROCABADO

Universidad Privada del ValleCorreo Electrónico: [email protected]

Brasil Pablo César BENETTI

Universidad Federal do Río de JaneiroCorreo Electrónico: [email protected]

Chile Flavio VALASSINA SIMONETTA

Universidad de Bio BioCorreo Electrónico: [email protected] ning

América Latina


mailto:[email protected]




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Colombia Samuel Ricardo VÉLEZ GONZÁLEZ

Universidad Pontificia BolivarianaCorreo Electrónico: [email protected]

Costa RicaDaniel MORGAN BELL

Universidad de Costa RicaCorreo Electrónico: [email protected]

Cuba Lourdes ORTEGA MORALESInstituto Superior Politécnico

Correo Electrónico: [email protected]

Alcibiades VEGAUniversidad de Cuenca

Correo Electrónico: [email protected] ningAmérica Latina






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El SalvadorRoberto Carlo AMAYA LEMUS

Universidad Dr. José Matías DelgadoCorreo Electrónico: [email protected]

GreciaConstantin SPIRIDONIDIS

Aristotle University of ThessalonikiCorreo Electrónico: [email protected]

GuatemalaCarlos E. VALLADARES CEREZO

Universidad de San Carlos de GuatemalaCorreo Electrónico: [email protected]

MéxicoJorge Carlos PARGA RAMIREZ

Universidad de Autónoma de AguascalientesCorreo Electrónico: [email protected] ning

América Latina






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POR PAISES PARTICIPANTESPOR PAISES PARTICIPANTESPanamá

María Carmen TERRIENTES DE BENAVIDESUniversidad de Panamá

Correo Electrónico: [email protected]ú

Juvenal BARACCO BARRIOSUniversidad de Ricardo Palma


Cristina BAUSEROUniversidad de la República


Freddy Eleazar SILVA SÁENZUniversidad Nacional Experimental del Tachira. UNET

Correo Electrónico: [email protected]ública Dominicana

Incorporada en Febrero de 2007T ningAmérica Latina






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PRIMER REUNIÓN DE TUNING AMERICA LATINA PRIMER REUNIÓN DE TUNING AMERICA LATINA 2006 2006

San José de Costa Rica San José de Costa Rica –– COSTA RICACOSTA RICA

Directores y Coordinadores del Proyecto, Comité de Gestión, Responsables de los CENTROS NACIONALES TUNING AMERICA LATINA

220 Académicos de los 18 Países de América Latina, y de 182 Universidades Latinoamericanas

ACTIVIDADES DE PLENARIO Y GRUPOS POR AREAS TEMATICAS



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Inauguración de la Reunión de Tuning América Latina Universidad Nacional de San José de Costa Rica

22 de Febrero de 2006T ningAmérica Latina




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AREA DE ARQUITECTURA

LINEA DE TRABAJO Nº 1 : COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS

• 15 Académicos de América Latina • Facilitador Europeo: Doctor Arquitecto Constantin

SPIRIDONIDIS - Universidad Politéctica de GRECIA .

• No estuvieron representados, PARAGUAY ,de América del Sur , ni HONDURAS , REPUBLICA DOMINICANA , NICARAGUA



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MAPA DE LAS ÁREAS TEMÁTICAS1. Área Temática: ARQUITECTURARepresentante: Arq. Inés PRESMAN – Secretaria Académica de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo – Universidad Nacional del Nordeste – UNNE.

2. País: ARGENTINA – AMERICA DEL SUR

3. ¿Qué carrera/s hay en su Área Temática?EN EL AREA TEMÁTICA DE ARQUITECTURA, EN LAS UNIVERSIDADES ARGENTINAS SE HALLA LA CARRERA DE ARQUITECTURA.

4. ¿Cuáles son las profesiones a las que da/n lugar esa/s carrera/s?LA PROFESIÓN QUE DA LUGAR DICHA CARRERA ES LA DE ARQUITECTO.-Se entiende al “ARQUITECTO” como Título máximo de grado. En resguardo del mismo, en los títulos intermedios que puedan otorgarse, no se incorporará la consignación del término “Arquitecto”, para que no se preste a errores de interpretación sobre el alcance del mismo.

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5. ¿Existe un currículo típico de su área temática? ¿Cuál es? ¿ Existe algún componente troncal? ¿Cuáles son los componentes optativos? ¿Cuáles son los contenidos básicos?

CONTENIDOS CURRICULARES BASICOS PARA LA CARRERA DE ARQUITECTURA Y COMPONENTES TRONCALESANEXO I - Acuerdo Plenario del Consejo de Universidades Argentinas–CIN– 25/10/05Se entiende al “ARQUITECTO” como Título máximo de grado. En resguardo del mismo, en los títulos intermedios que puedan otorgarse, no se incorporará la consignación del término “Arquitecto”, para que no se preste a errores de interpretación sobre el alcance del mismo.

EL PERFIL PROFESIONAL DEL GRADUADO DE ARQUITECTURAdebe responder tanto a los requerimientos actuales del ejercicio de las actividades profesionales reservadas a tal título, como a los nuevos escenarios que surgen como producto de los cambios sociales, la globalización y el desarrollo tecnológico. El mismo comprende, no sólo el tradicional rol de PROYECTO Y DIRECCIÓN DE OBRA , sino también las siguientes áreas profesionales:

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a) EL PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO AMBIENTAL Y URBANO,y la participación en múltiples formas de GESTIÓN política, económica y técnica referida al HÁBITAT HUMANO.

b) La participación dentro de EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS en el diseño de operaciones de INTERVENCIÓN EN LA CIUDAD.

c) LA PARTICIPACIÓN, EN LA CONFIGURACIÓN DE ESPACIOS, EN ÓRGANOS ESTATALES Y PRIVADOS QUE ADMINISTRAN LA CIUDAD, el ambiente urbano, la calidad de vida, o actividades específicas como la salud, la educación, la vivienda, etc.

d) La investigación, el diagnóstico, la propuesta y la normativa en CUESTIONES EDILICIAS, URBANAS Y AMBIENTALES.

e) LA PARTICIPACIÓN EN LAS FORMAS ATÍPICAS DE GESTIÓN DEL HÁBITAT SOCIAL, organizaciones comunitarias intermedias, estatales y de base. Diseño de acciones y operatorias del sectorvivienda y equipamiento social.

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f) LA INTERVENCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL PATRIMONIO URBANO, ARQUITECTÓNICO Y CULTURAL DE LAS CIUDADES, poniendo en valor sus cualidades estéticas, culturales y sociales.Esta ampliación del campo de acción pone énfasis en la formaciónética y la responsabilidad social y política que conllevan las acciones profesionales, así como la protección del MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE. Las prácticas profesionales reconocen escenarios y formas de acción que dan lugar a una participación diversa y múltiple del arquitecto donde se reafirma la formación ética y la responsabilidad social y política que conllevan las acciones profesionales. En este sentido, se demanda la formación de un profesional con PERFIL GENERALISTA y apto para actualizarse, continuar aprendiendo, y dotado de las siguientes capacidades:1) CAPACIDAD DE INTERPRETAR, en sus aspectos culturales y ambientales relevantes, las demandas individuales y colectivas interesados en el trabajo del Arquitecto, orientado al mejoramiento de la Calidad del Hábitat.2) CAPACIDAD DE CONVERTIR ESTA INTERPRETACIÓN EN PAUTAS PROGRAMÁTICAS que cubran el espectro de necesidades, aspiraciones y expectativas humanas en cuanto al ambiente culturalmente producido.

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3) CAPACIDAD DE TRANSFORMAR LAS PAUTAS PROGRAMÁTICAS EN PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS Y URBANOS dotados de consistencia en los aspectos instrumentales, técnico-constructivos y expresivos, considerando los respectivos contextos históricos, culturales y ambientales.4) CAPACIDAD DE LLEVAR A CABO CON EFICIENCIA, LAS TAREAS PERTINENTES A LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA Y TECNOLÓGICA COMO UN TODO, involucrando las técnicas constructivas apropiadas y todas las obras e instalaciones complementarias.5) CAPACIDAD DE EJERCER LAS ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE NATURALEZA POLÍTICA, TÉCNICA Y ADMINISTRATIVA pertinente, en el plano correspondiente. A partir de todo ello, la definición de los CONTENIDOS CURRICULARES BÁSICOS - que la carrera deberá cubrir obligatoriamente por ser considerados esenciales para que el título sea reconocido con vistas a la validez nacional- constituye una matriz básica y sintética de la que se pueden derivar lineamientos curriculares y planes de estudio diversos. Los Contenidos alcanzan no sólo la información conceptual y teórica considerada imprescindible, sino las competencias que se desean formar, dejándose espacio para que cada institución elabore el Perfil del Profesional Deseado. Toda carrera de arquitectura debe asegurar que los contenidos específicos sean adecuados para garantizar la formación correspondiente al perfil definido.

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TRAYECTOS

La formación recorre tres (3) instancias secuénciales y graduales. La primera identifica la adquisición de conocimientos y capacidades básicas e instrumentales; la segunda se centra en la formación proyectual y técnica específica propia de la disciplina, la tercera abarca la culminación de las orientaciones, especializaciones o integración de conocimientos y capacidades adquiridas durante las instancias anteriores.

Se reconoce la existencia de cuatro (4) ÁREAS en las cuales pueden ser agrupados los contenidos curriculares de la carrera de arquitectura. Este reconocimiento de áreas en general no implica una relación vinculante con la estructura que establece cada Plan deEstudios:

Dentro de estas cuatro Áreas principales, pueden distinguirse Subáreas componentes de aquéllas.FACULTAD

DEARQUITECTURA

Y URBANISMO





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CONTENIDOS CURRICULARES BASICOS

Conceptualización general y organización de las formas. Propiedades, clasificación y ordenamiento. Principios de generación de la forma objetual, arquitectónica y urbana.Comunicación y significación de las formas.

Operaciones con las Formas

350

Sistemas, métodos y procedimientos analógicos y digitales para la representación y prefiguración Integral de las distintas escalas del espacio y de los objetos.

Sistemas de Representación

COMUNICACIÓN Y FORMA

CARGA HORARIA MÍNIMA

CONTENIDOSSUBAREAAREA

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Proyecto Arquitectónico y Urbano

Métodos y teorías del diseño arquitectónico y urbano.Interpretación de necesidades y resolución de problemas del hábitat.Desarrollo de proyectos para la resolución funcional, formal, espacial y técnica.Resolución proyectual en relación al contexto y según las variables de escala, normativas, complejidades y niveles de resolución del proyecto arquitectónico y urbano.

Urbanismo y Planificación

Análisis y relevamiento de problemas territoriales y urbanos, incluyendo los componentes, sociales, económicos y tecnológicos.Intervenciones y propuestas en las distintas escalas.

1575PROYECTO Y PLANEAMIENTO

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Ciencias Básicas

Conceptos básicos de matemática y geometría analítica para abordar las capacidades proyectuales espaciales y tecnológicas.Conceptos básicos de física en cuanto a la necesidad de abordar las competencias proyectuales , tecnológicas y constructivas.

Estructuras Análisis, diseño, proyecto , cálculo y dimensionamiento de Estructuras Mecánica de los sólidos. Resistencia de los materiales. Mecánica del suelo. Fundaciones.Análisis estructural en sistemas isostáticos e hiperestáticos. Estados de tensión simples y múltiples. Deformabilidad. Elasticidad. Dimensionamiento en el campo elástico y anelástico.

1225

CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA PRODUCCIÓN

Y GESTION

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Construcción

Comportamiento y tecnología de losmateriales naturales e industriales.Los procesos constructivos. Sistemas y componentes.Tecnologías de construcción y producción. Sistemas de ejecución de obras: Tecnologías tradicionales y no tradicionales.

Acondiciona-miento e Instalaciones

Análisis, diseño, proyecto y cálculo de Instalaciones para la habitabilidad, el confort y la seguridad en las construcciones.Materiales, instalaciones y sistemas que posibilitan el control del acondicionamiento y la ejecución de instalaciones.

1225

CIENCIAS BÁSICAS,

TECNOLOGÍA PRODUCCIÓN

Y GESTION

Organización, dirección, gestión y ejecución de obras: métodos.Legislación aplicada al diseño y a la producción de proyectos y obras.Marco normativo Modalidades del ejercicio profesional. Documentación y prácticaSeguridad, riesgo e Higiene en la Construcción. Arbitrajes, tasaciones, peritajes y valuaciones.

Producción, Gestión y Práctica Profesional FACULTAD

DEARQUITECTURA

Y URBANISMO






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Historia de la Arquitectura y el Urbanismo

Conceptos históricos de las relaciones entre sociedad, cultura, espacio y formas de habitar.Historia de la ciudad, la arquitectura, y el espacio habitado en las diferentes culturas.Concepto de Patrimonio Artístico, arquitectónico y Urbano.

Teoría de la Arquitectura

Concepto de Teoría de la Arquitectura: Diferentes posiciones.Noción de Crítica de la Arquitectura.

350HISTORIA Y TEORÍA

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AREA CARGA HORARIA MINIMA

COMUNICACIÓN Y FORMA 350

PROYECTO Y PLANEAMIENTO 1575

CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA PRODUCCIÓNY GESTION

1225

HISTORIA Y TEORÍA DE LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO 350

TOTAL 3500

CARGA HORARIA MINIMA PARA LAS CARRERAS DE ARQUITECTURA

ANEXO II - Acuerdo Plenario del Consejo de Universidades Argentinas – CIN – 25/10/05

La carga horaria mínima para la carrera de Arquitectura es de 3500 horas, la que contempla exclusivamente los Contenidos Curriculares Básicos. Queda sujeto a la modalidad y capacidad deoferta de cada Facultad la implementación de otros contenidos obligatorios, optativos y/o electivos, no considerados en el contexto de las actividades profesionales definidas en el Anexo V.

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6. Enuncie las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS que considera relevantes en su área temática

COMPETENCIAS ESPECIFICAS AREA TEMÁTICA ARQUITECTURA

ANEXO V - Acuerdo Plenario del Consejo de Universidades Argentinas – CIN – 25/10/05

ACTIVIDADES PROFESIONALES RESERVADAS AL TITULO DE ARQUITECTO

Resolución del Ministerio de Educación Nº 133/87

MAPA DE LAS ÁREAS TEMÁTICAS

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1. Diseñar, proyectar, dirigir y ejecutar la concreción de los espacios destinados al Hábitat Humano.2. Proyectar, dirigir y ejecutar la construcción de edificios, conjuntos de edificios y los espacios que ellos conforman, con su equipamiento e infraestructura y otras obras destinadas al Hábitat Humano.3. Proyectar, calcular y dirigir y ejecutar la construcción de estructuras resistentes correspondientes a Obras de Arquitectura.4. Proyectar, calcular y dirigir y ejecutar la construcción de instalaciones complementarias correspondientes a Obras de Arquitectura, excepto cuando la especificidad de las mismas implique la intervención de las ingenierías.5. Proyectar, dirigir y ejecutar obras de recuperación, renovación,rehabilitación y refuncionalización de edificios, conjuntos de edificios y de otros espacios, destinados al Hábitat Humano.6. Diseñar, proyectar, dirigir y ejecutar la construcción del equipamiento interior y exterior, fijo y móvil, destinado al Hábitat del Hombre, incluyendo los habitáculos para el transporte de personas.7. Diseñar, proyectar y efectuar el control técnico de componentes y materiales destinados a la Construcción de Obras de Arquitectura.8. Programar, dirigir y ejecutar la demolición de Obras de Arquitectura.9. Realizar estudios, proyectar y dirigir la ejecución de Obras destinadas a la concreción del Paisaje.10. Efectuar la planificación arquitectónica y urbanística de los Espacios destinados a Asentamientos Humanos.

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11. Proyectar parcelamientos destinados al Hábitat Humano.12. Realizar medición y nivelación de Parcelas con el objeto de concretar la ejecución de Obras de Arquitectura.13. Realizar Estudios e Investigaciones referidos al Ordenamiento y Planificación de los Espacios que conforman el Hábitat y a los problemas relativos al Diseño, Proyecto y Ejecución de Obras de Arquitectura.14. Asesorar en lo concerniente al Ordenamiento y Planificación de los Espacios que conforman el Hábitat y a los problemas relativosal diseño, proyecto y ejecución de Obras de Arquitectura.15. Participar en Planes, Programas y Proyectos de Ordenamiento Físico-Ambiental del Territorio y de ocupación del Espacio Urbano y Rural.16. Participar en la elaboración de normas legales relativas al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el Hábitat Humano.17. Participar en la Elaboración de Planes, Programas y Proyectos que no siendo de su especialidad afecten al Hábitat Humano.18. Realizar Relevamientos, Tasaciones y Valuaciones de bienes inmuebles.19. Realizar Arbitrajes, Peritajes, Tasaciones y Valuaciones relacionadas con el Ordenamiento y Planificación de los Espacios que conforman el Hábitat y con los problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de Obras de Arquitectura.20.- Proyectar, Ejecutar, Dirigir y Evaluar todo lo concerniente a la Higiene y Seguridad en Obras de Arquitectura. Acuerdo Plenario del Consejo de Universidades Argentinas CIN 25/10/05

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7. Otros Comentarios:

CRITERIOS DE INTENSIDAD DE LA FORMACION PRACTICA PARA LA CARRERA DE ARQUITECTURAANEXO III - Acuerdo Plenario del Consejo de Universidades Argentinas – CIN – 25/10/05La Arquitectura constituye un campo de conocimiento que incluye saberes teóricos, pero a la vez prácticas de intervención sobre el medio, con finalidades que definen los rasgos del PERFIL PROFESIONAL DEL GRADUADO. Por lo tanto, las carreras de grado deben ofrecer ámbitos y modalidades de formación teórico - práctica que colaboren en el desarrollo de COMPETENCIAS PROFESIONALES acordes con esa intencionalidad formativa. Este proceso incluye no sólo el capital de conocimiento disponible, sino también su ampliación y desarrollo, su flexibilidad y profundidad.

Desde esta perspectiva, LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA aparecen como ámbitos mutuamente constitutivos que definen una dinámica específica para la enseñanza y el aprendizaje. Por esta razón, los criterios de intensidad de la formación práctica deberían contemplar este aspecto, de manera de evitar interpretaciones fragmentarias o reduccionistas de la práctica.Sin perjuicio de lo anterior, es posible formular algunos elementos que permitan evaluar la intensidad de la formación práctica:

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GRADUALIDAD Y COMPLEJIDAD: este criterio responde al supuesto de que el aprendizaje constituye un proceso de reestructuraciones continuas, que posibilita de manera progresiva alcanzar niveles cada vez más complejos de comprensión e interpretación de la realidad. Se refiere a los aportes que los distintos grupos de materias, desde el inicio de la Carrera, realizan a la formación práctica, vinculados directamente o no con la Práctica Profesional.

INTEGRACIÓN DE TEORÍA Y PRÁCTICA: El proceso de formación de competencias profesionales que posibiliten la intervención en la problemática específica de la realidad arquitectónica debe, necesariamente, contemplar ámbitos o modalidades curriculares deArticulación Teórico-Práctica que recuperen el aporte de diferentes Disciplinas.

RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS: El proceso de apropiación del conocimiento requiere del desarrollo de la capacidad de resolución de situaciones problemáticas. Dadas las condiciones de producción académica en el mundo actual, resulta deseable la implementación de Metodologías Didácticas que promuevan no sólo el aprendizaje individual, sino también el grupal.

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ESTRATEGIA PARA LA EVALUACIÓN DE LA INTENSIDAD DE LA FORMACIÓN PRÁCTICA:

Dentro de la Carga Horaria Mínima de 3500 horas, la formación práctica debe tener una Carga Horaria de al menos 700 horas, incluidas en los siguientes ámbitos de formación: las que hacen al Proyecto, donde se vuelcan conocimientos teóricos, así como las habilidades proyectuales y técnicas y en aquellos conocimientos que responden a la Producción y Gestión Edilicia y el Desarrollo y Concreción de una Obra.

En términos operativos, resulta conveniente referirnos a los siguientes aspectos

1)- Proyectos de Arquitectura, Urbanismo y Planeamiento.2)- Producción de Obras.

La implementación tecnológica y de gestión: Se deberán verificar en ambos campos y en la Práctica profesional asistida

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1)- PROYECTOS DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y PLANIFICACIÓN

Las actividades de proyecto constituyen la estructura integradora de la carrera. El desarrollo de la actividad proyectual referida a la arquitectura, al urbanismo y a la planificación debe recorrer todo su desarrollo.La modalidad de taller, característica de la Carrera de Arquitectura, constituye una experiencia de enseñanza y aprendizaje realizada en un ámbito, de forma grupal que involucra la interacción entre docentes y estudiantes. Las actividades de proyecto, correcciones grupales, clases específicas, elaboración de conclusiones, se constituyen en formas específicas de construcción del conocimiento socializado y un ejemplo típico del “estudio de casos”.

El taller es un espacio de producción y de reflexión permanente, no solo sobre el propio producido sino también sobre la disciplina y el trabajo profesional en sentido amplio. Su rol esencial es producir, a partir del proyecto, la síntesis de los conocimientos que adquiere el alumno.

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Estos Talleres son la modalidad fundamental en el Área de Proyecto Arquitectónico y Urbano y se utilizan parcialmente en otras áreas.

Los objetivos del Taller de Arquitectura son:

Producir en el estudiante entrenamiento para la adquisición de destrezas operativas con fundamentos culturales para la resolución de problemas del hábitat humano.

Ejercitar al estudiante en procedimientos de síntesis de conocimientos y de habilidades, adquiridas en las diferentes áreas para su aplicación equilibrada en los proyectos.

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2)- PRODUCCIÓN DE OBRAS

Deberá profundizarse en aspectos referidos a la materialización concreta de las obras, al estudio de sistemas constructivos básicos e instalaciones, así como también a la legislación que regula dichos procesos y los referidos a higiene y seguridad de las construcciones.Se desarrollara la documentación, indispensable para su concreción, así como también el estudio de sistemas de programación y control de las obras.

PRÁCTICA PROFESIONAL ASISTIDA

Del total de 700 horas, deberá acreditarse un tiempo mínimo total de 150 horas dedicadas al TRABAJO FINAL O DE SÍNTESIS que los planes de estudio contemplarán en el último año de la Carrera y a la PRACTICA PROFESIONAL, admitiéndose la acreditación de pasantías o empleos profesionales o bien proyectos concretos desarrollados por la institución para sectores productivos y/o de servicios o en cooperación con ellos, debiendo existir criterios mínimos establecidos que garanticen su calidad. El Trabajo Final o de Síntesis y la Práctica Profesional constituyen dos instancias complementarias y no susceptibles de sustitución recíproca.

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Participantes del Área Temática ARQUITECTURATrabajo en comisión – 23 de Febrero de 2006



COMPETENCIAS GENERICAS DE LOS PROFESIONALES DE AMERICA LATINA1. Capacidad de abstracción , análisis y síntesis.2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.6. Capacidad de comunicación oral y escrita.7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.9. Capacidad de investigación.10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. 11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes

diversas.12. Capacidad crítica y autocrítica.13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones.14. Capacidad creativa.15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.16. Capacidad para tomar decisiones.17. Capacidad de trabajo en equipo.18. Habilidades interpersonales.19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.20. Compromiso con la preservación del medio ambiente.21. Compromiso con medio socio-cultural.22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales.24. Habilidad para trabajar en forma autónoma.25. Capacidad para formular y gestionar proyectos.26. Compromiso ético.27. Compromiso con la calidad.

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PAIS AÑOS DE

ESTUDIO

TITULACION CRED AREAS OTROS ASPECTOS CURRICULARES:

RECONOCIMIENTO DEL TITULO

REQUISITO DE GRADO

CICLOS (POR SEMESTRES)

MEXICO 5(10 SEM)

ARQUITECTO 350-450 •TEORICA•PRACTICA•TECNICA

1 CREDITO = 1 HORA DE CLASEEJE CENTRAL DE LA FORMACIÓN EL TALLER DE ARQUITECTURA, LAS AREAS TÉCNICAS SE VAN INCORPORANDO DE MANERA PAULATINA, HASTA LOS 2 ULTIMOS SEMESTRES – CICLO APLICATIVO - DONDE EN EL TALLER INTEGRALMENTE TRABAJAN TODAS LAS DEMAS ASIGNATURAS.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA

TRABAJO DEL CICLO APLICATIVO

1-2 INFORMATIVO3-8 FORMATIVO9-10 APLICATIVO

BRASIL 5 (10 SEM)

ARQUITECTO URBANISTA

•DISCUSIÓN (TEORICA)•REPRESENTACIÓN(MEDIOS DE EXPRESIÓN GRAFICA)•CONCEPCIÓN (PROYECTOS)•TÉCNICA(MATERIALIZACIÓN)

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESTABLECE LAS DIRECTRICES NACIONALES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN EN ARQUITECTURA.EL TRABAJO FINAL DE GRADUACIÓN ES EVALUADO POR BANCA EXTERNA

MINISTERIO DE EDUCACIÓNCONSEJO REGIONAL DE INGENIERIA Y ARQUITECTURAQUIEREN CREAR EL COLEGIO DE ARQUITECTOS

TFG –TRABAJO FINAL DE GRADUACION EN 9 Y 10

1-4 FUNDAMENTACION5-8 PROFUNDIZACION9-10 SINTESIS O TRABAJO FINAL DE GRADUACION




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VENEZUELA 5 ARQUITECTO (GENERALISTA)

•DISEÑO,•CONTEXTO, •URBANISMO, •CONSTRUCCIÓN, •SOCIO-HUMANISTA

LINEAS DE CONOCIMIENTO: LA PRINCIPAL ES LA DE PROYECTOS (8 EN TOTAL), EN 1 DE ELLOS REUNE CARACTERÍSTICAS GENERALISTAS, ES INTEGRAL PUES RESUME LAS DIVERSAS DISCIPLINAS.MATERIAS COMUNES CON ÉNFASIS EN EL DESEMPEÑO DEL ARQUITECTO

MINISTERIO DE EDUCACION

TRABAJO DE GRADO ULTIMO AÑO

1-3 INICIACION4-8 PROCESAMIENTO9-10 TRABAJO DE GRADO Y PASANTIAS

PERU 5 ARQUITECTO (FUNCIONA TAMBIEN PARA ASUNTOS URBANOS)

211 A 225 •HUMANIDADES•TALLER O SÍNTESIS•CONSTRUCCIÓN, •COMUNICACIONES, •URBANISMO

EJE DE ENSEÑANZA ES EL TALLER DE PROYECTOS.CONCEPTO CREDITO:-1HORA LECTIVA =1 CREDITO-1 HORA PRACTICA = ½CREDITO

EL COLEGIO NACIONAL RECONOCE Y AUTORIZA EL EJERCICIO.

PROYECTO DE GRADO

BASICO 1-2PROFESIONAL 3-10

ARGENTINA, 6 ARQUITECTURAARQUITECTURA Y URBANISMOARQUITECTURA, DISEÑO Y URBANISMO

350 MIN450 MAX

•PROYECTO Y PLANEAMIENTO (EJE TRONCAL), •COMUNICACIÓN Y FORMA, •CIENCIAS BASICAS-TECNCOLOGIA Y GESTION,•HISTORIA, Y URBANISMO

LINEAMIENTOS SEGÚN EL CONSEJO DE UNIVERSIDADES ARGENTINAS-ARQUISUR-MERCOSUR Y LA UNION EUROPEA, TRAYECTO OBLIGATORIO LOS 350 O 450 CREDITOS BÁSICOS, LO OPTATIVO ESTA POR FUERA: LINEAS DE ORIENTACION

OTORGA LA UNIVERSIDAD Y VALIDADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

TRABAJO FINAL DE CARRERA 1 AÑO DE DURACIÓN DENTRO DEL CURRICULUM

•INTRODUCTORIO•FORMACIÓN PROFESIONAL•PRACTICA PROFESIONAL (PRACTICA PROFESIONAL ASISTIDA)




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COSTA RICA 5 ARQUITECTO •TALLER DE DISEÑO EN CADA UNO DE LOS 10 SEMESTRES.AREAS DE APOYO:•TÉCNICA: CONSTRUCTIVO, ESTRUCTURAL, AMBIENTAL Y EXPRESIVO.•TEORÍA: TEORIA, HISTORIA Y PLANEAMIENTO.•HUMANIDADES LLEVA EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA.

EJE ESTRUCTURANTE ES EL TALLER DE DISEÑO, 1 POR CADA SEMESTRE PARA 10 EN TOTAL.

EJERCICIO PROFESIONAL NO EXIGE EXAMEN NI EXPERIENCIA PRACTICA.

TRABAJO FINAL DE GRADUACIÓN POR FUERA DE LOS 5 AÑOS, DURA 1 AÑO EN PROMEDIO CON TUTORIA.

•BASICO•AVANZADO•PROFESIONAL (NIVEL DE COMPLEJIDAD DE LOS PROYECTOS.

CUBA 5 ARQUITECTO (PERO PUEDE TRABAJAR COMO URBANISTA)

•PROYECTO ARQUITECTÓNICO Y URBANO•TEORIA E HISTORIA DE LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO•COMUNICACIONES Y COMPUTACIÓN•TECNOLOGÍA DE LA CONSTRUCCIÓN•ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL•ESTRUCTURAS.

SE TRABAJA POR DISCIPLINAS Y CON PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN (VERTICAL)COMPARTEN ASIGNATURAS CON INGENIERIAS PERO TIENEN EL ÉNFASIS PARTICULAR EN LA ARQUITECTURA.PROYECTOS INTEGRALES DESDE EL 2º AÑO QUE AUMENTAN EN GRADO DE COMPLEJIDAD AL AVANZAR.ESTA EN CAMBIO HACIA MENOR PRESENCIALIDAD.MODELO GENERALISTA.

EL TITULO LO DA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

•BASICO•PREPROFESIONAL•PROFESIONAL 7-10(SE HACE EN LAS EMPRESAS QUE SON ESTATALES)TIENEN 2 AÑOS DE SERVICIO SOCIAL DESPUÉS DE GRADUADOS.




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COLOMBIA 5 (10 SEM)

ARQUITECTO 160 – 175 CRED

•PROYECTOS•TECNOLOGÍA•HISTORIA Y TEORÍA•URBANISMO•REPRESENTACIÓN•INVESTIGACIÓN

ECAES: EXAMENES CALIDAD EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE HACE 4 AÑOS.EL TALLER ES EL EJE ESTRUCTURANTE. SE TIENEN PROPÓSITOS DE FORMACIÓN (CICLOS) Y METAS DE APRENDIZAJE (AREAS).UMBRALES DE VERIFICACIÓN AL FINALIZAR CADA CICLO CON JURADOS EXTERNOS.1 CREDITO = 48 HORAS ENTRE TRABAJO AUTÓNOMO Y PRESENCIAL POR SEMANA.1 CREDITO = 1 H PRESENCIAL + 2 H AUTONOMA POR SEMESTREOPTATIVAS Y ELECTIVAS COMPONENTE FLEXIBLE 25%

MINISTERIO DE EDUCACIÓNCONSEJO PROFESIONAL NACIONAL DE ARQUITECTURA EXPIDE LA MATRICULASOCIEDAD COLOMBIANA DE ARQUITECTOS AUDITA

PRACTICA ACADEMICA PROFESIONAL EN 9 SEMMONOGRAFÍA INVESTIGATIVASERVICIO CIVILPROYECTO DE TITULACIÓN COMOINVESTIGACIÓN APLICADA

•BASICO UNIVERSITARIO 10% CRED-TRASVERSAL•CICLO BASICO DISCIPLINAR 1-3•CICLO PROFESIONAL 4-8•CICLO PROFUNDIZACION O INTEGRACIÓN 9-10




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URUGUAY 6 ARQUITECTO GENERALISTA (ES ARQUITECTO Y URBANISTA TAMBIEN)LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL

583 •TEORICA•PROYECTUAL: 10 TALLERES VERTI-CALES•TECNOLÓGICA CONSTRUCCIONES, CALCULOS Y ACONDICONA-MIENTOS, PRACTICA EN OBRA.•MEDIOS Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN (DIBUJO, GEOMETRÍA, EXPRESIÓN, CAD)

ENTRONCADA TALLER DE ANTEPROYECTO Y PROYECTO DE ARQUITECTURA SON 12.RENOVADO EN 2002, CON SEMINARIO INICIAL (3 SEMANAS): DISCIPLINA Y CONOCIMIENTO UNIVERSIDADOPCIONALES: INVESTIGACIÓN DEL ESTUDIANTE292 CRD SON AREA PROYECTUALHACEN PARTE DE ARQUISUR.

LA UNIVERSIDAD ES AUTONOMA, NO REQUIERE CERTIFICACIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓNLAS NUEVAS PRIVADAS SI ESTAN SUPERVISADAS POR EL MINISTERIO

PROYECTO FINALISTA EJECUTIVO

PRIMER CICLO (DEFINIDO POR LA ESCALA DE TRABAJO: EDILICIA)SEGUNDO CICLO: ESCALA DE LA CIUDAD Y EL TERRITORIO

BOLIVIIA 5(10 SEM)


488 •PROYECTUAL: TERORIA ARQUITECTURA, URBANISMO, PLANIFICACIÓN Y MEDIO AMBIENTE.•TECNOLÓGICA: CONSTRUCCIÓN, ESTRUCTURAS, INSTALACIONES SISTEMAS INFORMATICOS•TEORICA: INVESTIGACIÓN, TEORIA DEL CONOCIMIENTO

TRONCO POR LOS TALLERES DE DISEÑO ELECTIVA A PARTIR DE 7 SEM DE ASIGNATURAS EN OTROS PROGRAMAS.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN POR SER PRIVADA.LAS UNIVERSIDADES PUBLICAS LAS RECONOCE EL CUB INGRESO AL COLEGIO DE ARQUITECTOS

PROYECTO DE GRADO EN 10 SEM.EXAMEN GRADOPROYECTO GRADOGRADUACIÓN POR EXCELENCIATRABAJO DIRIGIDO

BASICOINTERMEDIOSUPERIOR




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EL SALVADOR 5(10 SEM)

+ 1 AÑO

DE TESIS

ARQUITECTO 171 BASICATÉCNICAARTISTICA

1 ESTATAL Y 11 PRIVADAS50 ASIGNATURAS EN EL PROGRAMAUNIDADES VALORATIVAS = ENTRE 3 Y 4 DEACUERDO CONLA DIFICULTAD

MINISTERIO DE EDUCACION

TESIS DE GRADUACIÓN(12 MESES) DESPUÉS DE TERMINAR LOS 10 SEM500 HORAS DE SERVICIOSOCIAL

1 CICLO = 1 SEMESTRE, SON 10 CICLOS

GUATEMALA 5 AÑOS +

6 MESES DE

EJERCPROF

ARQUITECTO •HISTORIA Y TEORIA DE LA ARQUITECTUA Y EL ARTE•AMBIENTE Y URBANISMO•MEDIOS DE COMUNICACIÓN•INVESTIGACIÓN Y GRADUACIÓN•SISTEMAS CONSTRUCTIVOS•SISTEMAS ESTRUCTURALES

6 PROGRAMS DE ARQUITECTURA (1 ESTATAL Y 5 PRIVADAS)TALLER DISEÑO ARQUITECTÓNICO COMO EJE VERTICALASIGNATURAS OBLIGATORIAS POR AREAS Y ELECTIVAS AL FINALIZAR.TIENEN ÉNFASIS EN LAS ELECTIVAS

TITULA LA UNIVERSIDADCONSEJO DE ENSEÑANZA PRIVADA SUPERIOR

6 MESES DE EJERCICIO PROFESIONALSUSTENTACIÓN PROYECTO DE GRADUACION

BASICA 1-4PROFESIONAL GENERAL 5-8PROFESIONAL ESPECÌFICA 9-10PROYECTO DE GRADUACIÓN 10 SEM

ECUADOR 5(10 SEM)

+2 SEM TESIS

ARQUITECTO •EXPRESIÓN GRAFICA•MATEMÁTICAS•DISEÑO ARQUITECTÓNICO•DISEÑO URBANISMO•TEORIA: TEORÍA E HISTORIA•TÉCNICO: CONSTRUCCIONES, INSTALACIONES, ESTRUCTURAS

EN EL TALLER CONCURREN COMO ELEMENTOS COMPLEMENTARIOSLAS DEMAS MATERIAS.

LA TITULACION COMO ARQUITECTO ES LA MISMA PERO TIENE PERFILES PROFESIONALES DIFERENTES: RESTAURACIÓN, URBANISMO Y PROYECTOS

CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES POLITECNICAS

2 SEM DE TESIS DE GRADUACIÓN

INTRODUCTORIAS 1-3FORMATIVAS 3-8OPCIONES 9-10 (DISEÑO ARQUITECTÓNICO, URBANISMO, RESTAURACIÓN Y CONSERVACIÓN DE BIENES PATRIMONIALES)




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PANAMA 5 (10 SEM +1 VERANO)

+ 2 SEMTESIS

TÉCNICO EN EDIFICACIÓNTÉCNICO EN DIBUJO ARQUITECTÓNICOARQUITECTO

284 •TÉCNICA: ESTRUCTURAS, EDIFICACIONES, MATEMÁTICAS•ARTE•URBANISMO•DISEÑO

3 FACULTADES PRIVADAS + 1 PUBLICAEJE VERTICAL ES EL DISEÑO

CERTIFICADO DE IDONEIDAD PARA EJERCER LO EMITE LAJUNTA TECNICA

TESIS DE 2 SEM HASTA 2 AÑOS

CHILE 6 EN PROM ARQUITECTO •TALLERES DE DISEÑO Y REPRESENTACION•TECNOLÓGICA: MATERIALIDAD Y ESTRUCTURAS, SERVICIOS•TEORICA: URBANISMO, HISTORIA Y TEORIA DE LA ARQUITECTURA

40 UNIVERSIDADESCOLEGIO DE ARQUITECTOS ESTABLECE COMO MINIMO 5 AÑOSTRABAJO CON EL MERCOSUR

CADA UNIVERSIDAD TITULASISTEMA DE ACREDITACION DE CALIDAD A PARTIR DEL MINISTERIO

PROM TITULACION ENTRE 8 Y 9 AÑOSVINCULAR LA TITULACION CON LA FORMACIÓN AVANZADA




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Participantes del Área Temática ARQUITECTURATrabajo en comisión – 23 y 24 de Febrero de 2006T ning

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PROYECTO TUNING AMERICA LATINA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS - AREA DE ARQUITECTURA

San José de Costa Rica - 22 al 24 de Febrero de 2006

GLOSARIO TUNING AMERICA LATINA

Destreza: habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace una cosa, Habilidad: capacidad, inteligencia y disposición para una cosa, gracia y destreza para hacer una cosa, cada una cosa de las cosas que la persona ejecuta.Capacidad: aptitud o suficiencia para una cosa.Competencia: poder demostrar saber, entender o saber hacer – versión Tuning-.

1- Conciencia de la función cultural de la Arquitectura2- Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del

Arquitecto para aportar ideas a la Sociedad para mejorar el Hábitat.3- Conciencia de las responsabilidades frente al Ambiente y a los valores del

Patrimonio urbano y Arquitectónico. 4- Destreza para proyectar Obras de Arquitectura y/o Urbanismo que satisfagan

integralmente los requerimientos del ser humano, la Sociedad y su Cultura, adaptándose al contexto.

5- Capacidad de formular ideas y de transformarlas en creacionesarquitectónicas de acuerdo con los principios de composición, percepciónvisual y espacial.

6- Conocimiento sistémico de la Historia, las Teorías de la Arquitectura y Ciencias Humanas relacionadas para fundamentar su actuación.

7- Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del debate arquitectónico actual - local y global.T ning

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8- Compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de arquitecto.

9- Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el proceso de diseño de la Arquitectura y el Urbanismo.

10- Conocimiento del Proceso Proyectual como un método de Investigación.11- Capacidad de conocer y aplicar los métodos de Investigación para resolver con

creatividad las demandas del Hábitat Humano, en diferentes escalas y complejidades.

12- Disposición para investigar produciendo nuevos conocimientos que aporten al desarrollo de la Arquitectura.

13- Habilidad de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres dimensiones y en las diferentes escalas.

14- Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el ámbito de la proyectación arquitectónica y urbana.

15- Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita, gráfica y/o volumétricamente las ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectónicos.

16- Conciencia sobre la importancia del Patrimonio y de las relaciones entre los desarrollos actuales de la Arquitectura y el pasado.

17- Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes Técnicas de Intervención para mejorar Espacios Urbanos y Arquitectónicos deteriorados y/o en conflicto.

18- Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el Patrimonio Arquitectónico y Urbano edificado.

19- Conocimiento de las Bellas Artes, las Artes Populares y la Estética como factor fundamental en la calidad de la Concepción Arquitectónica.

20- Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en Arquitectura y UrbanismoT ning

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21- Capacidad de desarrollar Proyectos Urbano Arquitectónicos, que garanticenun Desarrollo Sostenible y Sustentable en lo ambiental, social, cultural yeconómico.

22- Capacidad de responder con la Arquitectura a las condiciones bioclimáticas, paisajísticas y topográficas de cada región.

23- Capacidad de definir el Sistema Estructural del Proyecto Arquitectónico24- Capacidad de definir la tecnología y los Sistemas Constructivos apropiados a

las demandas del Proyecto Arquitectónico y al contexto local.25- Capacidad de definir los Sistemas de Instalaciones que demanda la

concepción de un Proyecto Arquitectónico y/o Urbano.26- Conocimiento y aplicación de la Normativa Legal y Técnica que regula el

campo de la Arquitectura, la Construcción y el Urbanismo.27- Capacidad de producir toda la Documentación Técnica necesaria para la

materialización del Proyecto Arquitectónico.28- Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar Proyectos

Arquitectónicos y Urbanos en el mercado.29- Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de Obras

Arquitectónicas y Urbanas en sus diferentes escalas.30- Habilidad para integrarse a Equipos Interdisciplinarios para desarrollar

Peritajes, Tasaciones y Valuaciones de bienes inmuebles.

CONSULTAS ENTRE EL 3 DE ABRIL AL 11 DE MAYO DE 2006:Estudiantes (últimos dos años)EmpleadoresAcadémicosGraduados (de 3 a 5 años de haberse graduado)



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24 de Febrero de 2006Después de haber concluido la definición preliminar de las COMPETENCIAS DEL ARQUITECTO EN AMERICA LATINA

Participantes del Área Temática ARQUITECTURA



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Participantes del Área Temática ARQUITECTURA24 de Febrero de 2006

Después de haber concluido el Plenario de Cierre, con Julia GONZALEZ,Robert WAGENAAR, Pablo BENEITONE y Ann Katherine ISAACS



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MAPA TEMÁTICO DE LA PROFESIÓN en los distintos Países. La Presentación Argentina contiene los Anexos I a V que fueron aprobados en el Acuerdo Plenario Nº 36 del CIN – 25 de Octubre de 2005 ya incorporados a Resolución Nº 498/06 del MECyT.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL ARQUITECTO, en cada PaÍs - Documento de la UNION INTERNACIONAL DE ARQUITECTOS – UIA y La Formación de Arquitectos . Reflexiones y Recomendaciones – Sistema UNESCO – UIA – de Validación para la Formación de Arquitectos.1996 y 2002.T ning

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30 COMPETENCIAS ESPECIFICAS preliminares DEL ARQUITECTO EN AMERICA LATINA ENCUESTAS SOBRE COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL ARQUITECTO: ACADÉMICOS, GRADUADOS, ESTUDIANTES DEL CICLO SUPERIOR Y EMPLEADORES.PRIMERAS CONCLUSIONES MAPA DE ARQUITECTURA:Todos los Países Latinoamericanos definen un PERFIL DE ARQUITECTO GENERALISTA.Las Carreras duran en su mayoría 5 Años , salvo el caso de Argentina, Uruguay, El Salvador y Guatemala.



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El Título que se otorga es el de ARQUITECTO.Las Carreras se estructuran en CICLOS O NIVELES y predomina la Organización de dictado de clases en SEMESTRES.El Eje Troncal de la Enseñanza de la Arquitectura es el TALLER DE DISEÑO.Todas las Carreras ofrecen un Menú de Asignatura Electivas y Optativas , a modo de LINEAS DE ORIENTACIÓN, a nivel de Pre Grado.El último Año de la Carrera lleva implícito un TRABAJO FINAL DE GRADUACIÓN o TRABAJO FINAL DE CARRERA , con PRÁCTICA PROFESIONAL ASISTIDA o SERVICIO SOCIAL A LA COMUNIDAD.T ning

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La mayoría de los Países ofrece Postgrados, Maestrías y Doctorados estrechamente vinculados a su propia idiosincrasia y realidad para el Ejercicio Profesional. En Argentina la década del Noventa marca el inicio del Desarrollo intensivo de Ofertas de Posgrado . Hay Facultades de Arquitectura que solo tienen Cursos de Posgrado y Especializaciones.Otras abarcan también la de Maestrías y Doctorados.Los Procesos de CAMBIO CURRICULAR se dan de manera contínua y dinámica , luego de haberse formado la Primer Promoción de Profesionales Arquitectos , bajo el Plan vigente a revisar.



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EL SISTEMA DE CREDITOS ACADÉMICOS vinculado a la CARGA HORARIA de las Carreras , es motivo de una de las próximas Líneas de Trabajo del PROYECTO TUNING AMERICA LATINA, y ya refleja diferencias de criterios en su interpretación.EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE –EVALUACIÓN , BASADO EN LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ARQUITECTO , a abordar en la Reunión de BRUSELAS, con intercambio de Experiencias entre Académicos Latinoamericanos y Europeos.FUNCIONAMIENTO DE INTRANET para Participantes del PROYECTO TUNING AMERICA LATINAT ning

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SEGUNDA REUNION GENERAL SEGUNDA REUNION GENERAL TUNING EUROPA Y AMERICA LATINA 2006 TUNING EUROPA Y AMERICA LATINA 2006

Bruselas Bruselas -- BELGICABELGICA

Participantes del Área Temática ARQUITECTURATrabajo en comisiónT ning

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Directores y Coordinadores del Proyecto, Comité de Gestión ,Responsables de los CENTROS NACIONALES TUNING AMERICA LATINA

400 Académicos de los 18 Países de América Latina y la Unión Europea

182 Universidades Latinoamericanas

135 Universidades Europeas



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Bruselas Bruselas -- BELGICABELGICACierre de la FASE III de TUNING EUROPA – CEE

Resultados de la Consulta de COMPETENCIAS ESPECÍFICAS de las 12 Areas Temáticas incluídas en el PROYECTO TUNING AMERICA LATINA. , las que fueran desarrolladas a nivel internacional entre el 4 de Abril y el 11 de Mayo , para ACADEMICOS , GRADUADOS, ESTUDIANTES - de los últimos Años de las Carreras - y EMPLEADORES . El Procesamiento de las Consultas –ON LINE - para las 12 Areas Temáticas - Universidad de DEUSTO - Bilbao – España

PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.



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ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y EVALUACION

POR COMPETENCIAS

PROYECTO TUNING – AMERICA LATINABRUSELAS - BELGICA – 14 AL 16 DE JUNIO DE 2006



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CONCIENCIA DE LA FUNCION SOCIAL DE LA ARQUITECTURA Y DE LA CAPACIDAD DEL ARQUITECTO PARA APORTAR IDEAS A LA SOCIEDAD PARA MEJORAR EL HABITAT



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CAPACIDAD PARA INTEGRARSE A EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS QUE DESARROLLEN TECNICAS DE INTERVENCION PARA MEJORAR ESPACIOS URBANOS Y ARQUITECTONICOS DETERIORADOS Y/O EN CONFLICTO

TOLEDO - ESPAÑA CORRIENTES - ARGENTINA

NUEVA YORK – ESTADOS UNIDOS BRUSELAS - BELGICA



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RECONOCE EL PROCESO PROYECTUAL COMO UN METODO DE INVESTIGACION



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HABILIDAD DE PERCIBIR, CONCEBIR Y MANEJAR EL ESPACIO EN SUS TRES DIMENSIONES Y EN LAS DIFERENTES ESCALAS

. ESCALA URBANO REGIONAL

. ESCALA URBANA

. ESCALA URBANA LOCALIZADA

. EQUIPAMIENTOS URBANOS

. INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA APLICADA



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CAPACIDAD IMAGINATIVA, CREATIVA, INNOVADORA Y DE LIDERAZGO EN EL PROCESO DE DISEÑO DE LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO



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AREA TEMATICA DE ARQUITECTURA

LINEA DE TRABAJO Nº 2: ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y EVALUACION POR

COMPETENCIAS

Jornada de Intercambio Académico con los Directores de Escuelas de Arquitectura de Universidades Europeas: de Bélgica, Holanda, Dinamarca, España, Francia, Reino Unido, Grecia, Irlanda, Italia, Noruega, Polonia, Portugal y Rumania



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1. ¿Cuáles son los principales problemas o dificultades en los cuales, las Escuelas de Arquitectura de la Unión Europea y América Latina ,deberían trabajar, para afrontar los rápidos cambios del mundo actual?

2. ¿Cuál es la forma de colaboración y cooperación que se podría desarrollar con el objeto de alcanzar un mejor intercambio entre las Escuelas de Arquitectura Latinoamericanas y Europeas?

3. ERASMUS MUNDUS: HACIA CURRICULAS DE ARQUITECTURA BASADAS EN COMPETENCIAS, PARA LA TRANSPARENCIA, CALIDAD Y MOVILIDAD.T ning

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PRIMERAS CONCLUSIONES

DOCUMENTO SINTESIS :Competencias Genéricas y Especificas MAPA DEL AREA TEMATICA .

Se definieron 26 COMPETENCIAS ESPECIFICAS PARA EL ARQUITECTO EN AMERICA LATINA consensuadas luego de las Consultas y en el Plenario General de Bruselas

METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS , ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN PARA VERIFICAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE : NIVELES DE DOMINIO , INDICADORES Y DESCRIPTORES.T ning

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EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

La Universidades de los 182 países participantes, se hallan comprometidas con este PROYECTO DE INTEGRACIÓN e INTERNACIONALIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR

La Metodología TUNING como Experiencia Piloto , puede llegar a permitir mejorar la CALIDAD DE LOS PROGRAMAS O CURRICULAS : en el Diseño,en la Implementación, el Seguimiento y en el Perfeccionamiento



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PRIMER REUNION DE PRIMER REUNION DE TUNING AMERICA LATINA 2007TUNING AMERICA LATINA 2007

Distrito Federal Distrito Federal -- MEXICOMEXICO

Directores y Coordinadores del Proyecto, Comité de Gestión ,Responsables de los CENTROS NACIONALES TUNING AMERICA LATINA.

Más de 200 Académicos de los 18 Países de América Latina y la Unión Europea.

182 Universidades Latinoamericanas y 135 Universidades Europeas

Grupos de Trabajo de las 12 Areas Temáticas



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Participantes del Área Temática ARQUITECTURATrabajo en comisiónT ning

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1. Conciencia de la FUNCIÓN CULTURAL de la Arquitectura

El Estudiante debe asumir en su formación que la CULTURA es” todo lo hecho por el Hombre “ y en este Contexto como futuro Arquitecto, entender que la ARQUITECTURA ES CULTURA , y que refleja la HISTORIA de las Civilizaciones de la Humanidad.

El Estudiante – futuro Profesional – debe reflejar en su Saber Pensar y Saber Hacer , el valor Cultural de la ARQUITECTURA OBJETO y ARQUITECTURA CIUDAD

2. Conciencia de la FUNCIÓN SOCIAL de la Arquitectura y de la Capacidad del Arquitecto para aportar ideas a la Sociedad para mejorar el Hábitat.

El Estudiante debe internalizar y apreh

El Estudiante durante el Ciclo Profesional debe fortalecer , consolidar e integrar ender,

desde el inicio de la Carrera, que la Arquitectura es uno de los ámbitos constitutivos de la CIUDAD, que “ la Ciudades la Proyectación de la SOCIEDAD en el ESPACIO” y que su Rol Social como Arquitecto será el de “prestar servicios” dando respuestas a las diferentes demandas relacionadas al HABITAT HUMANO.

los Conocimientos, Capacidades, Habilidades y Destrezas adquiridos en su Trayecto de Formación, para incorporarse, ya como Graduado y Profesional, a una Sociedad con Demandas diversas, con el compromiso de dar respuestas que tiendan a mejorar las Condiciones de Habitabilidad de la Sociedad, desde la Arquitectura.

PRINCIPALES RESULTADOS DEL APRENDIZAJE EXPRESADOS EN COMPETENCIAS IMPORTANTES ESPECÍFICAS DEL AREA ARQUITECTURA

CICLO BÁSICO, INICIAL O DE FUNDAMENTACIÓN

CICLO PROFESIONAL, DE PROFUNDIZACIÓN O FINAL



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Distrito Federal Distrito Federal -- MEXICOMEXICO3. Conciencia de las responsabilidades frente al AMBIENTE y a los valores del PATRIMONIO URBANO Y ARQUITECTONICO

El Estudiante debe reflexionar, desde el inicio de la Carrera, sobre el significado de la INTERVENCION EN EL AMBIENTE y sobre el PATRIMONIO.Su accionar, a futuro, con conciencia y compromiso, deberá reflejar que sus intervenciones arquitectónicas y urbanas afectan el Ambiente, por lo que los criterios que deben primar son de respeto y Sustentabilidad.Su accionar, a futuro, con los mismos valores, deberáreflejar que si el Patrimonio es todo lo heredado, se puede defender el presente y construir el futuro sin olvidar la IDENTIDAD de ese PATRIMONIO URBANO ARQUITECTONICO y deberádefender su MEMORIA.

El Estudiante – futuro Profesional - debe reflexionar y comprometerse de manera permanente en su INTERVENCION EN EL AMBIENTE y sobre el PATRIMONIO.

4. Destreza para proyectar Obras de ArquitecturaY / o Urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del Ser Humano, la Sociedad y su Cultura, adaptándose al Contexto.

El Estudiante debe adquirir de manera asociativa Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan Diseñar Obras de Arquitectura de complejidad creciente, y que incorporen en diferentes Escalas la Dimensión Urbana, con compromiso para con su Sociedad y su Contexto.

El Estudiante - Futuro Profesional – fortalece y profundiza de manera asociativa desde el Saber Hacer, Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan Diseñar Obras de Arquitectura de complejidad creciente, y que incorporen en diferentes Escalas la Dimensión Urbana.



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5. Capacidad de formular IDEAS y de transformarlas en CREACIONES ARQUITECTÓNICAS de acuerdo con los principios de Composición, y de Percepción Visual y Espacial

El Estudiante debe adquirir y desarrollar de manera asociativa y creciente Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas, que le permitan elaborar un PROCESO DE DISEÑO INTEGRAL, a partir de su propia Estructura de Pensamiento, para así poder formular con Creatividad y en una Secuencia dinámica IDEAS GENERADORAS de futuras CREACIONES ARQUITECTONICAS

El Estudiante - Futuro Profesional – debe profundizar los Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas, que le permitan fortalecer su propio PROCESO DE DISEÑO de manera INTEGRAL.

6. Conocimiento de la HISTORIA, las TEORÍAS DE LA ARQUITECTURA Y LAS CIENCIAS HUMANAS relacionadas para fundamentar su actuación.

El Estudiante debe Saber y asumir la importancia que adquieren en su formación: la Historia, las Teorías de la Arquitectura y las Ciencias Humanas, Constituyen el Marco de Referencia y el Contexto que condiciona y determina, fundamentando su Hacer Proyectual.

El Estudiante - Futuro Profesional – debe continuar profundizando de manera continua, sus Saberes en relación a la Historia, las Teorías de la Arquitectura y las Ciencias Humanas, ya que las mismas contextualizan su Hacer Proyectual y Profesional.



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Distrito Federal Distrito Federal -- MEXICOMEXICO7. Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del DEBATE ARQUITECTÓNICO ACTUAL: LOCAL Y GLOBAL.

El Estudiante, desde el inicio de la Carrera, debe preocuparse por Saber que ocurre en el contexto Local, Regional e Internacional en relación a la Arquitectura.El Saber contribuye al Saber Ser y Saber Hacer con un compromiso que surge de su propia identidad.

El Estudiante - Futuro Profesional – debe preocuparse por Saber que ocurre en el contexto Local, Regional e Internacional en relación a la Arquitectura.El Saber contribuye al Saber Ser y Saber Hacer con un compromiso que surge de su propia identidad.

8. COMPROMISO ETICO frente a la Disciplina y al Ejercicio de la Profesión de Arquitecto.

El Estudiante debe asumir, desde el inicio de la Carrera, que existen en todos los órdenes de la vida de un Ser Humano , valores éticos y morales que rigen las Conductas, Comportamientos y Actividades. Dichos valores se deben fortalecer y consolidar con convicción.Frente a la Disciplina de Arquitectura: su compromiso ético se refleja en el respeto, coherencia y responsabilidad frente al Pasado y el Presente y Futuro.Frente a la Profesión: su compromiso ético debe reflejar honestidad, respeto y responsabilidad para consigo mismo y para con quienes se debe relacionar.

El Estudiante - Futuro Profesional -debe continuar consolidando valores éticos y morales, que actuarán como Norte y le darán el rumbo acertado a las Decisiones que tome , y las Acciones que emprenda en su Quehacer Profesional.



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Distrito Federal Distrito Federal -- MEXICOMEXICO9. Capacidad imaginativa, creativa e innovadora en el Proceso de Diseño de la Arquitectura y el Urbanismo.

El Estudiante debe desarrollar APTITUDES que le permitan incentivar su IMAGINACION Y CREATIVIDAD de manera creciente para aplicarla integralmente en el PROCESO DE DISEÑO, en las diferentes Escalas y Complejidad.

El Estudiante – Futuro Profesional – debe desarrollar de manera permanente Aptitudes que contribuyan a que su desempeño refleje actitudes innovadoras frente al Proceso de Diseño, ya que esta será la Herramienta que le permitirá afrontar diferentes Demandas a lo largo de su vida profesional con IMAGINACION y CREATIVIDAD.

10. Capacidad de conocer y aplicar los METODOS DE INVESTIGACION, para resolver con CREATIVIDAD las Demandas del Habitat Humano, en diferentes Escalas y Complejidades.

El Estudiante debe adquirir de manera paulatina Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan introducirse en el CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN Y SUS METODOS, como forma de llegar al CONOCIMIENTO, entendiendo a la misma como INVESTIGACION APLICADA AL HABITAT HUMANO, en sus diferentes Escalas y Complejidades.

El Estudiante – Futuro Profesional - debe desarrollar Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan profundizar en el CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN Y SUS METODOS, como forma de llegar al CONOCIMIENTO, entendiendo a la misma como INVESTIGACION APLICADA AL HABITAT HUMANO, en sus diferentes Escalas y Complejidades.

11. Disposición para INVESTIGAR, produciendo nuevos Conocimientos que aporten al desarrollo de la Arquitectura.

El Estudiante debe adquirir de manera asociativa Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan introducirse en el CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN, como forma de llegar al CONOCIMIENTO , entendiendo a la misma como INVESTIGACION APLICADA A LA ARQUITECTURA.

El Estudiante – Futuro Profesional - debe desarrollar Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan profundizar en el CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN, como forma de llegar al CONOCIMIENTO, entendiendo a la misma como INVESTIGACION APLICADA A LA ARQUITECTURA.



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13. Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el ámbito de la Proyectación Arquitectónica y Urbana

El Estudiante debe adquirir y desarrollar de manera asociativa y creciente Conocimientos y Capacidades que le permitan tener una Visión Integral de los Factores de diferente índole que, condicionan y determinan el PROCESO DE DISEÑO, a partir de su propia Estructura de Pensamiento.

14. Dominio de los Medios y Herramientas para comunicar oral, escrita, gráfica y / o volumétricamente las Ideas y Proyectos, tanto Urbanos como Arquitectónicos.

El Estudiante debe adquirir de manera asociativa Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan Diseñar Obras de Arquitectura de complejidad creciente, y que incorporen en diferentes Escalas la Dimensión Urbana, con compromiso para con su Sociedad y su Contexto.

15. Capacidad para integrar EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS que desarrollen diferentes Técnicas de Intervención para mejorar Espacios Urbanos y Arquitectónicos deteriorados y / o en conflicto.

El Estudiante – Futuro Profesional - debe desarrollar Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan conocer y aplicar en Equipos Interdisciplinarios - diferentes Estrategias de Intervención Urbana, relacionándolas con las Patologías Urbano Arquitectónicas detectadas.



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Distrito Federal Distrito Federal -- MEXICOMEXICO16. Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el Patrimonio Arquitectónico y Urbano.

El Estudiante debe comprender que la Arquitectura , como Materialización , se halla incorporada a un Contexto Urbano que la contiene , y que toda Intervención que realice , impacta sobre su Patrimonio Urbano .Esto significa que debe reconocer previamente ese CONTEXTO URBANO, valorar su SIGNIFICACION PATRIMONIAL, para luego Proyectar con compromiso.

18. Capacidad de desarrollar Proyectos Urbano –Arquitectónicos, que garanticen un DESARROLLO SOSTENIBLE y SUSTENTABLE en lo Ambiental, Social, Cultural y Económico

El Estudiante debe adquirir de manera asociativa y comprometida: Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan elaborar Criterios y Directrices Propias que orienten sus Procesos de Diseño , a los efectos de garantizar que los Proyectos Arquitectónicos y Urbanos se materialicen de manera Sostenible y Sustentable y contribuyan al Desarrollo Urbano – Ambiental y no meramente al Crecimiento Urbano.

El Estudiante – Futuro Profesional - debe profundizar sus Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas a efectos de garantizar que los Proyectos Arquitectónicos y Urbanos se materialicen de manera Sostenible y Sustentable y contribuyan al Desarrollo Urbano – Ambiental y no meramente al Crecimiento Urbano.

17. Habilidad para liderar, participar y coordinar el Trabajo Interdisciplinario en Arquitectura y Urbanismo .

El Estudiante debe adquirir de manera progresiva Capacidades ,Habilidades y Destrezas que le permitan trabajar en Equipos Interdisciplinarios o Multidisciplinarios , en el Area de Arquitectura y Urbanismo , con una participación activa

El Estudiante – Futuro Profesional - debe desarrollar Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan trabajar desempeñandose en Equipos Interdisciplinarios o Multidisciplinarios, en el Area de Arquitectura y Urbanismo, con una participación activa y/ o de liderazgo y coordinación.



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19. Capacidad de responder con la Arquitectura a las condiciones bioclimáticas, paisajísticas y topográficas de cada región

El Estudiante debe comprender que la Arquitectura , como Materialización, surge de requerimientos Socio –Culturales, Económico Financieros, Tecnológicos, pero que dicha Resultante se incorpora a un Medio Físico Natural o Cultural, con características particulares en cuanto a PAISAJE - SITIO – TOPOGRAFIA –CLIMA, por lo que la Respuesta Arquitectónica debe responder y contemplar dichas Condicionantes y Determinantes.

20. Capacidad de definir el SISTEMA ESTRUCTURAL del Proyecto Arquitectónico

El Estudiante debe adquirir de manera asociativa y creciente Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan elaborar Criterios y Directrices Propias que orienten el Diseño y Resolución de Sistemas Estructurales, de Complejidad creciente y a diferentes Escalas, y que den respuestas acordes a los Requerimientos del Proyecto Arquitectónico.

El Estudiante debe continuar actualizando y profundizando, Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan elaborar Criterios y Directrices Propias que orienten el Diseño y Resolución de Sistemas Estructurales, de Complejidad creciente y a diferentes Escalas, y que den respuestas acordes a los Requerimientos del Proyecto Arquitectónico y en estrecha relación con los avances tecnológico - estructurales.



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21. Capacidad de definir la TECNOLOGÍA y los SISTEMAS CONSTRUCTIVOS apropiados a las demandas del Proyecto Arquitectónico y al Contexto Local.

El Estudiante debe adquirir de manera asociativa y creciente Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan elaborar Criterios y Directrices Propias que orienten la Selección de Tecnologías apropiadas, el Diseño y la Resolución de Sistemas Constructivos, de Complejidad creciente y a diferentes Escalas, y que den respuestas acordes a los Requerimientos del Proyecto Arquitectónico , considerando el Mercado del Medio Local y Regional..

El Estudiante debe continuar profundizando y desarrollando Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan elaborar Criterios y Directrices Propias que orienten la Selección de Tecnologías apropiadas, el Diseño y la Resolución de Sistemas Constructivos, de Complejidad creciente y a diferentes Escalas, y que den respuestas acordes a los Requerimientos del Proyecto Arquitectónico, considerando el Mercado del Medio Local y Regional.

22. Capacidad de definir los SISTEMAS DE INSTALACIONES que demanda la concepción de un Proyecto Arquitectónico y/o Urbano

El Estudiante debe adquirir de manera asociativa y creciente Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan elaborar Criterios y Directrices Propias que orienten la Selección, el Diseño y Resolución de Sistemas de Instalaciones Generales y Especiales, de Complejidad creciente y a diferentes Escalas, y que den respuestas acordes a los Requerimientos del Proyecto Arquitectónico, considerando el Mercado del Medio Local y Regional.

El Estudiante debe continuar profundizando y desarrollando Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan elaborar Criterios y Directrices Propias que orienten la Selección, el Diseño y Resolución de Sistemas de Instalaciones Generales y Especiales, de Complejidad creciente y a diferentes Escalas, y que den respuestas acordes a los Requerimientos del Proyecto Arquitectónico, considerando el Mercado del Medio Local y Regional. T ning

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Distrito Federal Distrito Federal -- MEXICOMEXICO23. Capacidad para elaborar y aplicar la Normativa Legal y Técnica que regula el Campo de la Arquitectura, la Construcción y el Urbanismo.

El Estudiante – Futuro Profesional -debe desarrollar de manera asociativa Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan participar en la Elaboración y Aplicación de Normativas y Códigos que regulan y definen la Construcción de la Ciudad: Códigos o Planes Reguladores Estratégicos – a Escala Urbana - y Códigos de Edificación – a Escala de Obras de Arquitectura.

24. Capacidad para producir toda la Documentación Técnica necesaria para la Materialización del Proyecto Arquitectónico.

El Estudiante debe adquirir de manera paulatina Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan adquirir la instrumentación necesaria y con la tecnología adecuada para poder desarrollar los diferentes aspectos que intervienen en la elaboración de la Documentación Técnica integral de un Proyecto Arquitectónico.

El Estudiante – Futuro Profesional -debe profundizar Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan, con nuevas tecnologías y recursos apropiados elaborar de manera eficiente la Documentación Técnica integral de un Proyecto Arquitectónico.

25. Capacidad para Planear, Programar, Presupuestar y Gestionar Proyectos Arquitectónicos y Urbanos en el Mercado.

El Estudiante – Futuro Profesional -debe desarrollar de manera asociativa y creciente Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan elaborar Criterios y Directrices Propias que orienten la Organización y Materialización de Proyectos Arquitectónicos y Urbanos, considerando el Mercado del Medio Local y Regional. T ning

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26. Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la Ejecución de Obras Arquitectónicas y Urbanas en sus diferentes Escalas.

El Estudiante – Futuro Profesional -debe desarrollar de manera asociativa y paulatina: Conocimientos y Capacidades, Habilidades y Destrezas que le permitan elaborar Criterios y Directrices Propias que orienten su futuro Ejercicio Profesional en el Saber Hacer, Esto significa que debe conocer las diferentes Etapas que conducen a la Materialización de una Obra , independientemente de su Escala y Complejidad tanto a Nivel Arquitectónico como Urbano.



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AREA TEMATICA DE ARQUITECTURA

LINEA DE TRABAJO 3 : SISTEMAS DE CREDITOS ACADEMICOS

SISTEMA DE CREDITOS ACADEMICOS para garantizar la Movilidad de Profesionales, Docentes y Estudiantes, entre ALC.

Corrección del Documento elaborado por el GRUPO ARQUITECTURA para su incorporación al Libro : PROYECTO TUNING AMERICA LATINA: Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina.



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Propuesta de trabajo a nivel de cada país:

1. Cómo se consideran actualmente las Competencias en las Currículas de Arquitectura?

2. Cómo basar una Currícula en Competencias?

3. Cómo se consideran las Horas Presenciales y las de Autoestudio en cada País y en las distintas Universidades para referirlas al Tiempo de Duración de las Carreras y a posibles Sistemas de Créditos o Carga Horaria , compatibles?



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REUNION DE PARTICIPANTES ARGENTINOS REUNION DE PARTICIPANTES ARGENTINOS DE LAS 12 AREAS TEMATICAS DE LAS 12 AREAS TEMATICAS

22 de Febrero de 200722 de Febrero de 2007Coordinada por:

El Doctor Médico Veterinario Carlos Alberto DIBBERN - Secretario de Políticas Universitarias, La Licenciada María Rosa DEPETRIS - Miembro del Comité de Gestión



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REUNION DE PARTICIPANTES ARGENTINOS REUNION DE PARTICIPANTES ARGENTINOS DE LAS 12 AREAS TEMATICAS DE LAS 12 AREAS TEMATICAS

22 de Febrero de 200722 de Febrero de 2007ALGUNAS PROPUESTAS

Definir ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN DEL PROYECTO TUNING AMERICA LATINA A NIVEL REPUBLICA ARGENTINA - Avances y Resultados - en el ámbito de las Universidades Públicas y Privadas, 12 AreasTemáticas , participantes directas o no y ampliarlas.SENSIBILIZAR Y CONCIENTIZAR A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA ARGENTINA , GENERAR CANALES DE PARTICIPACION .Dar continuidad durante 2007 a TUNING ARGENTINA , con carácter interdisciplinario y también por Familias de Carreras.INFORMAR Y FORMAR .Consolidar REDES DE TRABAJO a nivel América Latina, por País y por Area Temática.T ning

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REPUBLICA ARGENTINA


Elaboración: ARQ. INES PRESMANSECRETARIA ACADEMICA – FAU - UNNE

•IDEA INTERCONTINENTAL: CONSTRUIR UNESPACIO INTEGRADO DE EDUCACION SUPERIOR

•MEJORAR ESTRUCTURAS Y CONTENIDOS DE ESTUDIOS

•DESARROLLAR TITULACIONES COMPARABLES Y COMPRENSIBLES

•IDEA INTERCONTINENTAL: CONSTRUIR UNESPACIO INTEGRADO DE EDUCACION SUPERIOR

•MEJORAR ESTRUCTURAS Y CONTENIDOS DE ESTUDIOS

•DESARROLLAR TITULACIONES COMPARABLES Y COMPRENSIBLES

T ning · FRONTERAS. TUNING AMERICA LATINA surge en el año 2004. A la fecha se han sumado 183...

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