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U N I V E R S I D A DA L A S P E R U A N A S

Escuela Académico Profesional de Psicología

2013 I

MODULO I

Asignatura:PSICOLOGIA DE LAS POBLACIONES ENRIESGO SOCIAL

Docente: LIC. CRISTIAN ALFONSO SOLANO MELO

Ciclo del curso: VIII

Datos del Alumno:

Apellidos y Nombres: ARISTA TEJADA SEGUNDO MIGUEL

Código: 2010202079

UDED: CHACHAPOYAS

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DEDICATORIA

El presente Trabajo Académico va dedicado en primer lugar a Dios, por

iluminarme y darme esa energía constante, para poder vencer las dificultades y lograr mis objetivos.

En segundo lugar a mi madre en el cielo, y a mi padre por haberme

dado la vida e inculcado los buenos valores, las buenas

costumbres y el amor por el estudio.

INDICE

INTRODUCIÓN

PREGUNTA I1.1. La resiliencia y su importancia

PREGUNTA II2.1. Pobreza, recursos psicológicos y bienestar subjetivo (articulo)2.2. Apreciación personal del artículo

PREGUNTA III3.1. Ciclo de la violencia

3.1.1 Acumulación de tención3.1.2 El episodio agudo de la violencia3.1.3 La calma

3.2. La violencia como problema social

PREGUNTA IV4.1. Realidad de los niños, niñas y adolescentes en situación de calle

PREGUNTA V5.1. Perfil del niño y adolescente de la calle

PREGUNTA VI6.1. Programa de Intervención para la Rehabilitación de Adolescentes en

Conflicto con la Ley Penal6.2. Opinión y análisis crítico del programa

CONCLUSIONES ANEXOSBIBLIOGRAFÍALINKGRAFÍA

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INTRODUCIION

El presente trabajo académico corresponde al curso de PSICOLOGÍA DE LAS POBALCIONES EN RIESGO, en la Carrera de PSICOLOGIA HUMANA de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad ALAS PERUANAS.

A través del presente trabajo académico se da respuesta a los temas de las actividades planteadas a desarrollar en el presente curso, teniendo como base el texto DUED, que es nuestra herramienta de estudio y también considerando diversas herramientas bibliográficas para complementar el trabajo, lo cual requiere de una exhaustiva lectura para su interpretación y proceso cognitivo, para de esta manera llegar a la obtención de un resultado más efectivo que cumpla con los objetivos que se desea lograr en el presente curso..

El trabajo académico está compuesto por seis preguntas: la primera pregunta hace referencia a la “resiliencia” denominación que hace referencia a las potencialidades que tiene la persona para enfrentar las dificultades que se presentan en el día a día.

En la segunda pregunta presenta un resumen del artículo: “Pobreza, recursos psicológicos y bienestar subjetivo ", mediante el cual se hace referencia a los factores que inciden en la pobreza y cuáles son sus consecuencias. También se hace una apreciación al respecto. A través de la tercera pregunta se da a conocer el ciclo de la violencia, mediante el cual se habla de la acumulación de tención, el episodio agudo de la violencia y la calma. También en esta parte se da una apreciación relacionado al tema de la violencia como problema social

Se da respuesta a la cuarta pregunta a través de un mapa conceptual donde se presenta los puntos más resaltantes del artículo “LA REALIDAD DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES EN SITUACIÓN DE CALLE”, una investigación hecha por CEDRO, mediante el cual se da a conocer el tipo de vivencia que tienen que afrontar niños(as) que tienen a la calle como habita.

En la quinta pregunta se dan a conocer las características y perfil que desarrolla niños y adolescentes de la calle, considerando la parte afectiva, cognitiva, psicológica y social.

Finalmente se presenta un modelo de programa de intervención para adolescentes que se encuentran involucrados en actos y conductas que infringen las leyes judiciales.

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1. La resiliencia y su importancia

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RESILIENICIA

PROTECCIÓN

Familia Funcional

Medio social - cultural funcional

Buenas practicas

Nurtricion

Deporte Hobies

Ejemplo positivo Protección

Respeto Afecto

Amor Escucha

RIESGO

Familia Disfuncvional

Medio social - cultural disfuncional

Malas prácticas

Desnutricion

Drogas Vicios

Ejemplo negativo Abandono

Maltrato psicologico

Maltrato físico

Miedo Rencor

Reponerse de la adversidad Defenza intrapersonal

Fuerza de voluntad Felicidad

PREGUNTA I

Lea y reflexione el capítulo I (pág. 7-16) de la lectura: “Manual de Identificación y Promoción de la resiliencia en niños y adolescentes” Elabore un organizador visual (mapa conceptual, cuadro sinóptico)

Ingrese al siguiente enlace para poder descargar el archivo en pdf: http://resilnet.uiuc.edu/library/resilman/resilman.pdf

La

Permite

La El

Mediante la

Donde se da el

la

Mediante el

Y también mediante

la

Genera

2.1Pobreza, recursos psicológicos y bienestar subjetivo (articulo)

La pobreza está presente en todas las regiones geográficas del mundo, en todos los grupos étnicos y en personas de todas las edades. Uno de cada cinco habitantes del planeta vive con menos de un dólar por día y el 56% de la población carece de los servicios elementales.

El diccionario de la lengua española la define como la falta de magnanimidad, de gallardía, de nobleza, como ánimos; mientras que se refiere al pobre el que no tiene lo necesario para vivir, o como infeliz desdichado y triste.

Según el punto de vista de algunos autores se ha definido a la pobreza como una forma de vida especifica; por ejemplo, se habla de la “cultura de pobreza” el cual hacer referencia a un conjunto integrado de valores, normas y comportamientos característico de aquellos que viven en condiciones de pobreza. Desde esta perspectiva, los valores, normas y comportamientos de los pobres son, mayormente generados por no aprovechar las oportunidades que la sociedad les ofrece y por tanto su situación de pobreza. Por otro lado, desde una óptica estructuralista, se concibe a la pobreza como un problema social en el que los afectados viven así, debido a la segregación, la falta de oportunidades y los obstáculos que el medio externo genera.

La pobreza no solo se reduce a la estrechez económica, sino que contempla la insatisfacción de necesidades de otro orden como el psicológico y psicosocial, que de ser cubiertas, elevarían el bienestar de la población.

El concepto de calidad de vida, como un indicador subjetivo, ha sido utilizado de maneras diversas: bienestar subjetivo o psicológico felicidad o

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PREGUNTA II

Lea el artículo de investigación “Pobreza, recursos psicológicos y bienestar subjetivo” de la Dra. Joaquina Palomar de la universidad Iberoamericana de México y Responda a las siguientes preguntas:

a. Elabore un resumen con los aspectos más relevantes del articulo b. ¿Cuál es la apreciación personal acerca del artículo?

Ingrese al siguiente enlace para poder descargar el archivo en pdf: http://www.uia.mx/campus/publicaciones/IIDSES/idses3.pdf

satisfacción en la vida. Los estudios que han vinculado a la pobreza con el bienestar subjetivo se han orientado, básicamente en dos vertientes. Algunos autores han encontrado una fuerte relación positiva entre ambos constructos, señalando que a medida que la población empobrece, su bienestar disminuye.

Afrontamiento del estrés En relación a las estrategias para el afrontamiento del estrés que puede generar la pobreza, ha sido estudiada desde distintos ángulos encontrándose, en general, que la pobreza promueve estrategias de enfrentamiento de estrés pasivas, emocionales y evasivas.

Locus de controlLos individuos con un locus de control interno creen que su situación depende de su propio esfuerzo y habilidades; toman decisiones sobre su futuro y se responsabilizan de ellas, ejecutan mejor sus tareas, están más preocupados por su fracasos, son más resistentes a la manipulación, su aprendizaje es más intencional, tiene un mejor funcionamiento académico y su actividad se conduce al logro. En el caso de las personas con locus de control externo creen que la suerte, el destino o el poder de otros influye en su vida y que la casualidad resolverá sus problemas, son menos productivos, buscan tareas fáciles, sus fracasos atribuyen a la buena suerte, muestran una mayor preocupación por el bienestar del grupo y son más reservados. Se han demostrado que los bajos ingresos, los bajos niveles del logro, la discriminación racial y el bajo nivel educativo están asociados con un locus de control externo (Gunin y Brim, 1984)

Motivación al logro La motivación al logro se ha concebido como un rasgo de personalidad (el cual se desarrolla más en unos individuos que en otros como resultado de la presión social temprana y la carga afectiva que la acompaña) relacionado con la búsqueda de independencia y la maestría. Autoestima La autoestima ha sido definida como “el grado en el cual uno se da valor, se aprueba o se gusta” o como “la evaluación afectiva que de manera global hacemos sobre nuestra propia importancia o valor” (Blascovich y Tomaka, 1991)

Depresión El individuo que experimenta un desorden depresivo se caracteriza por tener sentimientos de poca esperanza, poco o excesivo apetito, insomnio o exceso de sueño, baja energía o fatiga, baja autoestima, poca concentración y dificultades para tomar decisiones.

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2.2 Apreciación acerca del artículo

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3.1. Ciclo de la violencia

Llamamos ciclo de violencia al tiempo y duración de la violencia intrafamiliar que inicialmente podría darse durante días y prologarse a semanas, meses o años. El ciclo pasa por tres etapas: la acumulación de tención, el episodio agudo y finalmente la calma.

3.1.1 Acumulación de tención En esta primera etapa se intensifica el sentimiento agresivo, por lo general por parte del varón, mostrándose con actitudes machistas, autoritarias, desahogando su tensión y cólera mediante objetos y cosas de su alrededor, aumentando la agresión verbal y física. La mujer suele dejarse maltratar y tener una actitud pasiva ante las circunstancias de violencia, hasta el punto de sentirse culpable de lo que está ocurriendo. El hombre se pone extremadamente celoso y trata de tener bajo control todo lo que puede y de esa manera aísla a la mujer de sus amigos y familiares.

3.1.2 El episodio agudo de la violenciaEn esta fase el hombre no puede controlar sus tenciones acumuladas y trama como agredir a su víctima. Después de haber violentado en contra de su víctima, el agresor se muestra más tranquilo y calmado, y la víctima se muestra confundida sin saber qué hacer.

3.1.3 La calmaEsta fase se caracteriza por ser una etapa donde el agresor denota calma, tranquilidad y se acerca hacia la mujer con amor y cariño. En esta fase puede que el agresor asuma su responsabilidad, prometiendo a la pareja cambios de conducta, y que no va a volver a suceder en el futuro. Promete a la pareja buscar ayuda profesional. De darse el caso de no tener ayuda e intervención profesional, existe una gran posibilidad de que los episodios

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PREGUNTA III

Visione el video “El ciclo de la Violencia” y A continuación realice lo siguiente:

a. Explique y describa el ciclo de la violencia b. ¿Por qué la Violencia es un problema social? Sustente su respuesta

Ingrese al siguiente enlace para poder visualizar el videohttp://www.youtube.com/watch?v=-EH8sdCBEKQ&feature=related

nuevamente se repitan y ya de manera más intensa. Es por ello, que se recomienda que ante estas situaciones de violencia se busque ayuda profesional para encontrar soluciones saludables. De lo contrario, el ciclo de violencia cada vez ira en aumento.

3.2. La violencia como problema social

Considerando que la familia es el núcleo de la sociedad y por lo general las primeras percepciones de violencia por parte del niño se da dentro del hogar mediante la cual va desarrollando patrones mentales que le impulsan a ser violento, sumado a todos los estímulos negativos que se generan en el ambiente, desde ya se está engendrando un potencial agresor y delincuente que se convertirá en un futuro problema social.

Es la familia el primer ente en desarrollar buenas actitudes a sus miembros. Sin embargo cuando esto es lo contrario, está aportando elementos problema que muy lejos de sumar de manera positiva, estarán generando entornos violentos, haciendo caso omiso a la práctica de los buenos valores y las buenas costumbres. Considerando lo dicho podemos decir que la violencia se convierte en un problema social, ya que cada día podemos ver, tanto a nuestro alrededor como en los medios de comunicación como se van acrecentando los signos de violencia y todo ello parte desde una base que es las familias disfuncionales.

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4.1. Realidad de los niños, niñas y adolescentes en situación de calle

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PREGUNTA IVLea el resumen del estudio “La realidad de los niños, niñas y adolescentes en situación de calle. Una aproximación cualitativa.” Del Centro de Información y Educación para la prevención del abuso de drogas CEDRO, ubicado a través del siguiente enlace:

http://www.cedro.org.pe/ebooks/Resumen%20del%20estudio%20ni%F1os.pdfElabore un Mapa Conceptual.

Como

Consumen

Genera

Con

Se da por

Su

Se observa

Y

Se da por

5.1. Perfil del niño y adolescente de la calle

El niño y adolescente de la calle vive en una situación de carencia económica extrema, con escasas posibilidades de acceder a los bienes y recursos en la comunidad, con una calidad de vida muy baja en contraste con esa sociedad. Puede decirse que cuanto mayor es el nivel medio de la sociedad la distancia que separa a este sector de la población es también mayor.

Cuando crecen y llegan a los 15-16 años empiezan a ser bastante conocidos en los tribunales tutelares, en las comisarías, en los centros penitenciarios y en los de asistencia psiquiátrica, en el mundo del tráfico de drogas y de los ajustes de cuentas.

Con el tiempo tendrán hijos que, a su vez, reproducirán el mismo proceso de marginación. Sencillamente porque entre una y otra generación no ha mediado ninguna intervención social eficaz y global que rompa el proceso.

El profesor J.L. Pinillos (1977) resalta en ellos los siguientes rasgos:

Dificultades de lectura, malos hábitos de estudio.Dominan bien el lenguaje conversacional, pero no el lenguaje interior, más abstracto, conceptual y estructurado.

Pensamiento de tipo concreto, sobre realidades inmediatas. Razonamiento más inductivo que deductivo.

Dificultad para el análisis y la clasificación. Su comportamiento y las repercusiones temporales del mismo

tienen unas perspectivas temporales cortas. Inferioridad del nivel de aspiraciones escolares en función de la

correlativa percepción de un futuro con menos oportunidades. La regulación o control de su comportamiento no se realiza tanto

por procesos internos cuanto por mecanismos de refuerzo externo.

J. Valverde (1980) realiza la siguiente caracterización del niño de un medio social inferior en contraste con los niños de clase media:

En los aspectos cognoscitivos la superioridad de la clase media es manifiesta en todo excepto en aptitudes mecánicas, que son similares; las mayores diferencias se dan en tareas abstractas, culturales-

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PREGUNTA VElabora el perfil del niño y adolescente de la calle.

verbales y tipo de lenguaje. Distinta motivación para conseguir metas, en función de las experiencias de éxito de los padres y de los modelos cercanos de aprendizaje; el niño de clase baja tendrá sus experiencias de éxito en tareas muy distintas a los de clase media. Por otra parte las clases bajas se centran más en lo inmediato y concreto, con menor visión de futuro, manifiestan mayor impulsividad frente a la reflexividad de las clases medias y altas.

En cuanto a rasgos de personalidad J. Valverde señala que en los grupos desfavorecidos predomina la ansiedad, búsqueda de seguridad, escaso autocontrol, fácil expresión de la violencia y agresividad física, intereses práctico, rígido de criterio y autoritarismo.

ASPECTOS COGNITIVOS ASPECTOS REACTIVOS

Pensamiento concreto: razona sobre elementos cercanos, reales y tangibles. Le cuesta generalizar y abstraer. No razona sobre elementos, palabras o proposiciones abstractas.

Razonamiento intuitivo: global, sintético.

Sin comprobar la reversibilidad del proceso, o analizar los matices y elementos complementarios.

Aptitudes verbales de código restringido: palabras cotidianas y de argot abundantes.

Frases cortas, coordinadas, enunciativas e imperativas. Expresiones gráficas y onomatopéyicas propias (creativas). No utilizan palabras abstractas, ni pluralidad de adjetivos y adverbios para matizar. Tampoco frases largas o de subordinación.

Amplia comunicación no-verbal: gestos, mímica, ademanes, posturas.

Curiosidad Intelectual pragmática: Le interesa más el cómo y el para qué de un fenómeno o artefacto; sin preguntarse por el qué y porqué del

Reacciones primaria, impulsiva y rápida. La reflexividad les cuesta, difícilmente es su reacción espontánea.

Fuerte expresión emocional, tanto de los sentimientos positivos como de los negativos.

Es bastante fácil conocer sus estados de ánimo, aunque puede desconcertar la intensidad del mismo valorado desde otros esquemas.

Dureza de carácter: no hieren especialmente su sensibilidad hechos o situaciones desagradables (sucias, sangrantes, abusivas,...) por estar habituado a ellas. Por el contrario puede herir él la sensibilidad de personas de otro contexto sin haber pretendido tanto.

Baja resistencia a la frustración: se hunde fácilmente y le cuesta encontrar caminos positivos de superación cuando no se cumple algo muy esperado, recurriendo entonces a mecanismos de defensa muy elementales: negación del conflicto o de la realidad, agresividad extra o

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mismo.

Desarrollo notable de la motricidad gruesa y de las habilidades kinésicas de rapidez, fuerza y equilibrio. La motricidad fina, en cambio, la desarrollan de forma tardía e imprecisa.

Necesidad de metas a corto plazo, de ver pronto el fruto de su pequeño esfuerzo. No le sirven las metas a largo plazo.

Motivación por necesidades inmediatas y útiles. La motivación de logro, de superación personal, tiene escasa fuerza para él.

Campo de intereses muy circunscrito a las experiencias que ha vivido, más que a las expectativas.

intransitiva. Difícilmente racionaliza por sí mismo.

La expresión de la agresividad es más frecuentemente física. La agresividad verbal es directa, no larvada.

El control de la vida y de su propia actuación lo sitúa en fuerzas personales o impersonales ajenas a él. Tarda más que otros en llegar a ver que él puede controlar parte de su vida y de sus acciones.

Fácilmente influenciables por las situaciones, contextos y personas. Fruto de esta característica y del "control externo" de su actuación suele presentar una normativa interior muy elemental (ojo por ojo), poco crítica y menos autocrítica, y poco generalizada.

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PREGUNTA 6Realice una búsqueda informativa sobre algún PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REHABILITACIÓN DE ADOLESCENTES EN CONFLICTO CON LA LEY PENAL

Reseñe el programa investigado dando respuesta a los siguientes puntos:

PAIS DE ORIGEN DEL PROGRAMA CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA METODOLOGÍA UTILIZADA AREAS DE INTERVENCION OPINION PERSONAL Y ANALISIS CRITICO DEL PROGRAMA

Muy Importante: Para que la pregunta obtenga la calificación correspondiente sólo se aceptarán las respuestas a éstos cinco aspectos solicitados.

6.1. Programa de Intervención para la Rehabilitación de

Adolescentes en Conflicto con la Ley Penal

CONSEJO EJECUTIVO DEL PODER JUDICIAL DE LA REPUBLICA DEL PERÚ

SISTEMA DE REINSERCIÓN SOCIAL DEL ADOLESCENTE EN CONFLICTO CON LA LEY PENAL SRSALP

PODER JUDICIALGERENCIA GENERAL

GERENCIA DE CENTROS JUVENILES

PROGRAMA DE INDUCCION Y DIAGNOSTICO

I. CARACTERISTICAS

El propósito de este programa es establecer un acercamiento positivo con el adolescente basado en el respeto mutuo, induciendo a aceptar el proceso de cambio e instruyéndolo en relación a la situación jurídica. En esta etapa el adolescente derivado por el juzgado correspondiente, es evaluado por el Equipo Técnico, que luego de emitir un diagnostico elaborará el informe Multidisciplinario Inicial.Considerando que, el adolescente al ingresar por primera vez al Centro Juvenil experimenta emociones de ansiedad, temor, agresividad y otras relacionados con la duración de su internamiento y remoción de su medio socio – familiar, es conveniente brindarle al adolescente seguridad emocional, información veraz y emociones negativas de la forma más adecuada posible, favoreciendo de esta manera el proceso gradual de adaptación del mismo, ya que intervendrá la capacidad empática del Operador del Sistema en su evolución.

Permanencia: en esta etapa, el adolescente permanecerá como máximo 50 días, salvo orden de externamiento del Juzgado.

II. OBJETIVOS

II.1. GeneralGenerar en el adolescente seguridad y confianza en el sistema, así como elaborar su perfil psicosocial.

II.2. Específicos15- TA200220104DUED

a) Informar al adolescente sobre sus derechos, deberes y cualidades del Sistema

b) Orientar y apoyar emocionalmente al adolescentec) Motivar e incorporar al adolescente en un plan de

vida diaria con actividades formativas y recreativas.

d) Evaluar al adolescente en las áreas psicológica, social, conductual y salud.

e) Detectar casos de adicciones y trastornos asociados

f) Involucrar a la familia en el proceso de orientación psicosocial, por medio de charlas informativas y entrevistas

III. TECNICAS DE TRABAJO

III.1. Técnicas Individuales a) Observaciónb) Entrevistac) Evaluación d) Consejería

III.2. Técnicas Grupalesa) Dinámicas de grupob) Encuentros Matinalesc) Lecturas comentadasd) Técnicas de relajación

IV. PROCEDIMIENTO

Cuenta con las fases siguientes:

IV.1. Acogidaa) Recepción al adolescente con amabilidad y

respeto.b) Atención de las necesidades básicas del

adolescente (higiene, salud, ropa y alimentación).c) Recorrido del adolescente por las instalaciones del

ambiente.d) Presentación formal a su grupo de convivencia y

Equipo Multidisciplinario

IV.2. Intervención.

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a) Información sobre deberes, derechos, reglas, hábitos de convivencia, estímulos y sanciones

b) Incorporación a un programa de actividades educativas y lúdicas.

c) Evaluación al adolescente en áreas psicológica, social, conductual y de salud.

d) Detección de casos de adicciones y trastornos asociados.

e) Orientación y consejería a la familia.

IV.3. Reforzamientoa) Observación y seguimiento permanente

V. AREAS DE INTERVENCIÓN

V.1. Personala) Revisión de los documentos de ingreso y registros

administrativosb) Observación conductual.c) Orientación y consejeríad) Apertura de expedientee) Apertura del Cuaderno de Registro de Conductas

Relevantesf) Talleres terapéuticos (musicoterapia, relajación,

etc).g) Evaluación integral

V.2. Educativa a) Charlas informativas b) Talleres formativosc) Encuentros Diarios Participativos Espacio de

encuentro de encuentro diario entre los adolescentes con la dirección de un Educador Social como miembro del Equipo Técnico, con la finalidad que, el adolescente comience a reflexionar sobre su problemática causal de su derivación al centro, si como, paulatinamente se incorpore a las normas de convivencia.

d) Encuentro Matinale) Video Fórum

V.3. Socio-Recreativaa) Actividades deportivas – recreativasb) Juego de mesa

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c) Celebración de cumpleaños

V.4. Espiritual Acercamiento del adolescente a las actividades religiosas que generan espacios de reflexión, respetando sus creencias, a través de:a) Encuentro de oración b) Celebraciones religiosasc) Acompañamiento espiritual

VI. META

Atender a todos los adolescentes que ingresen a este programa.

VII. RECURSOS

VII.1. InfraestructuraAcorde a las necesidades del Programa y población atendida

VII.2. Humanos a) Educador Social (uno cada adolescente).b) Psicólogo(a) (uno cada adolescente).c) Trabajadora/o Social (uno cada 30 adolescentes).

6.2. Opinión personal y análisis crítico del programa

Según las estadísticas, en nuestro país se viene acrecentando la delincuencia juvenil y también los delitos cometidos por adolescentes. Un caso muy cercano es lo que sucedió en nuestra Región de Amazonas, en la cual un adolescente de 15 años asesinó al Vicepresidente Regional el Provincia de Bagua, dejando consternados a toda la población. Casos como estos también se dan en otras regiones de nuestro país y con mucha más razón en la Región Lima, como resultado de hijos que provienen de familias disfuncionales y todos los estímulos negativos que perciben tanto en el medio familiar como en el medio social - cultural, lo cual hace que existan potenciales delincuentes que irrumpen las leyes y normas de convivencia de nuestra sociedad. En ese sentido pensamos que resulta de vital importancia el Programa de Reinserción para Adolescentes que ha diseñado el Ministerio de Justicia del Perú, con la finalidad de que los jóvenes que delinquen tengan la oportunidad de reintegrarse de manera asertiva a la sociedad.

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Si bien es cierto que el programa que se expone en las páginas anteriores, que trata de Inducción y Diagnóstico, está diseñada para una etapa inicial, sin embargo, resulta fundamental ya que va a permitir tener un perfil claro de los antecedentes en las diferentes áreas que presenta el adolescente. La inducción va a permitir concientizar y motivar al joven a establecer patrones que le conlleven a demostrar actitud positiva ante las diferentes situaciones de la vida. En ese sentido, este programa resulta muy interesante ya que busca que los jóvenes disfuncionales se integren al medio social y se generen mecanismos que les permite su desarrollo personal adecuado y sumen como ciudadanos activos al país.

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CONCLUSIONES

El desarrollo de presente Trabajo Académico ha servido para tener una óptica más clara en cuanto a los factores que desencadenan riesgos en la persona. Factores como el aspecto psicológico, fisiológico, social y cultural.

La resiliencia en la persona resulta fundamental, teniendo en cuenta que es la capacidad que tenemos para poder enfrentar los pormenores de manera asertiva y no permitiendo que ello nos afecte psicológicamente.

Los niños(as) y adolescentes que viven en la calle están expuestos a diferentes peligros que afecta su normal desenvolvimiento e influyendo de manera negativa en su buen desarrollo personal.

El Poder Judicial de nuestro país tiene diseñado programas muy importantes en aras de reinsertar a los adolescentes que incurren en delito, hacia la sociedad y que aporten de manera activa al país.

ANEXOS

NIÑOS DE LA CALLE

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BIBLIOGRAFÍA

EGUES, Vanessa. 2010: “Psicología de las Poblaciones en Riesgo Social”. Escuela Profesional de Psicología Humana, Facultad de Ciencias de la Salud, UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS. Lima – Perú

LINKGRAFÍA http://resilnet.uiuc.edu/library/resilman/resilman.pdf http://www.uia.mx/campus/publicaciones/IIDSES/idses3.pdf http://www.youtube.com/watch?v=-EH8sdCBEKQ&feature=related http://www.cedro.org.pe/ebooks/Resumen%20del%20estudio%20ni

%F1os.pdf

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