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LECTURAS OBLIGATORIAS Pérez, A. (2006). Internet aplicado a la educación: aspectos técnicos y comunicativos. Las plataformas. En Cabero, J. (2006). Nuevos tecnologías aplicadas a la educación. Madrid. McGrawHill. Bartolomé, A. (2004). ¿Para qué explicar lo que ellos pueden aprender?. EAO (enseñanza asistida por ordenador), autoaprendizaje multimedia. En Bartolomé, A. (2006). Nuevas tecnologías en el aula. Guía de Supervivencia. Madrid. Graó. González, J. (2006). B-learning utilizando software libre, una alternativa en Educación Superior. Revista Complutense de Educación, 17(1), 121-133 Boneu, J.M (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(1), 36-47 Ros, A. (2004). La verdadera apuesta del aprendizaje virtual: los aspectos sociales del e- learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1(1), 4-6 Lecturas Principios básicos E-learning B-learning Moodle T7 E-LEARNING y B-LEARNING Santiago Mengual Andrés 1

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LECTURAS OBLIGATORIAS

Pérez, A. (2006). Internet aplicado a la educación: aspectos técnicos y comunicativos. Las plataformas. En Cabero, J. (2006). Nuevos tecnologías aplicadas a la educación. Madrid. McGrawHill.

Bartolomé, A. (2004). ¿Para qué explicar lo que ellos pueden aprender?. EAO (enseñanza asistida por ordenador), autoaprendizaje multimedia. En Bartolomé, A. (2006). Nuevas tecnologías en el aula. Guía de Supervivencia. Madrid. Graó.

González, J. (2006). B-learning utilizando software libre, una alternativa en Educación Superior. Revista Complutense de Educación, 17(1), 121-133

Boneu, J.M (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(1), 36-47

Ros, A. (2004). La verdadera apuesta del aprendizaje virtual: los aspectos sociales del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1(1), 4-6

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La enseñanza a distancia

Necesidad socialJustificación

Extender la educación a todas las capas sociales (optimismo pedagógico)

Life-Long Learning: extender la educación a lo largo de la vida

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7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS

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Tecnologías de la Enseñanza a distancia

Sincronía y asincroníatecnologías de las comunicacionesTV – SatéliteTeléfono / FaxInternet

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La enseñanza programada

Principios:Aprendizaje individualizadoAprendizaje programado

pequeños pasosidentificación del conocimiento previo

Aprendizaje dirigido a objetivosMuy concretos Evaluables (autoevaluables)

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La enseñanza programada. Principios

Aprendizaje individualizadoAprendizaje programado

pequeños pasosidentificación del conocimiento previo

Aprendizaje dirigido a objetivosMuy concretos Evaluables (autoevaluables)

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7.1 PRINCIPIOS BÁSICOS

La enseñanza programada. Fases

Organización y diseñoAutoría y definición de objetivos de aprendizaje

PreparaciónSe diagnostica e identifica los conocimientos previos

InteracciónSe adquiere la información

EvaluaciónSe mide la consecución de objetivos de aprendizaje

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Escenarios y agentes

Definición de distintos escenarios donde tiene lugar el aprendizaje

Definición de los agentes que intervienenDiseñador de la instrucciónProf. AutorProf. TutorGestor

Distintos momentos -> distintos actores© Prof. Pedro Pernías Peco.

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El contenido

Los materiales docentes son la base del aprendizaje a distancia pero….No son útiles sin un diseño de la instrucciónNo están personalizados o adaptados

Lenguajes de autorCada vez más simples

Bibliotecas de recursos educativosCon posibilidad de readaptar los materiales

La entrega de contenido NO basta© Prof. Pedro Pernías Peco.

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Diseño de la instrucción

Maneras de facilitar el aprendizaje humano y su desarrolloMetodologías, didácticasPsicología del aprendizaje

Propuestas de procesosConstructivismo

Enseñanza basada en preguntas, proyectos …Aprendizaje colaborativo

Dinámica de trabajo en grupos y control de las aportaciones

Registro del diseño de la instrucción© Prof. Pedro Pernías Peco.

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Elementos comunicativos

La distancia transaccionalDistancia que existe entre profesores y alumnos

Medida de la distancia transaccionalVariable de la que depende

Interacción

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Plataformas de E-learning

Otros nombres (CV, LMS, LCMS)Funciones

Entrega recursos de aprendizajeSupervisiónComunicación (inter alumnos y con profesores)Información para la gestión

Ejemplos actualesCVUA, Moodle, Sakai, Atutor, Claroline, WebCT,

BlackBoard.http://tecnologias.gio.etsit.upm.es/elearning/plataformas-de-e-learning-33.asp

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Estándares

Almacenamiento y registro deRecursosProcesos

Descripción de las posibilidades de un recursoMetadatosMarcado

LOM (Learning Object Metadata)IMS (Instructional Management System project)SCORM (Sharable Content Object Reference Model )

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7.2 E-LEARNING EN LA ESCUELA

(OCDE, 2002) principales ventajas educativas que ofrecen las nuevas tecnologías.

Independencia en tiempo y en espacio: aprender en cualquier sitio y momento. Acceso de todos a la educación. Acceso a través de Internet a recursos y servicios educativos en permanente crecimiento. Potencial para un aprendizaje basado en tareas utilizando software rápido de búsquedas y recuperación, o para el trabajo de investigación. Formación bajo demanda. Enseñanza / aprendizaje a distancia mediante las TIC.

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(OCDE, 2002) incorporación TIC en el aula debe:

Elección del estilo de enseñanza. Servicios y materiales de enseñanza personalizados. Seguimiento y registro individual de los procesos educativos. Autoevaluación y monitorización del rendimiento del alumno. Comunicación interactiva entre los agentes que participan o influyen en los procesos educativos. Acceso interactivo a recursos didáctico.

7.2 E-LEARNING EN LA ESCUELA

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7.3 TIPOS DE E-LEARNING

Escenarios del e-learning

CBT (Computer based training) o CAI (Computer assisted instruction.

IBT (Internet based training)WBT (web based training) Ej: campus virtual

E-learning: o puro virtual, la formación se realiza completamente a distancia con soporte de las TIC

Blended learning: consiste en “mezclar” o completar la formación presencial con la formación a través de las TIC

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Modelos de Blended Learning

Para Valiathan (2002) el aprendizaje mezclado o Blended Learning implica una combinación de lo siguiente:

Variedad Medios de Entrega (sin tecnología –presénciales y basados en tecnología–en línea).

Variedad de Eventos de Aprendizaje (Trabajo a su propio paso, individual y colaborativo, basado en grupos.)

Apoyo Electrónico de Desempeño (instrucción) y Gestión de conocimiento (información).

7.3 TIPOS DE B-LEARNING

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B-learning (Blended Learning), no se trata solo de agregar tecnología a la clase, sino de reemplazar algunas actividades de aprendizaje con otras apoyadas con tecnología (Rosas, 2005).

En B-learning el formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio el material didáctico que la informática e Internet le proporcionan, para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presénciales). La forma en que combine ambas estrategiasdepende de las necesidades específicas de ese curso, dotando así a la formación online de una gran flexibilidad.

Lecturas Cronología Supercomputaders Internet Protocolos HTML Web 2.0

7.3 TIPOS DE B-LEARNING

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ENTORNOS DE E/B-LEARNING

Claroline http://www.claroline.net

Dokeos http://www.dokeos.com

Lotus Virtual Clasroom

http://www.lotus.es

Moodle http://moodle.org

TopClass http://wbtsystems.com

Virtual-U http://virtual-u.cs.sfu.com

WebCT http://www.webct.com

WebMentor http://home.avilar.com

http://www.edutools.info/index.jsp?pj=1

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MOODLEAcrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Ambiente de Aprendizaje Modular Orientado a Objetos Dinámicos). Se distribuye gratuitamente bajo licencia GPLde GNU. ESQUEMA LAMP (Linux, Apache, Mysql, PHP)Su diseño es modular, permitiendo gran flexibilidad para agregar y suprimir funcionalidades en muchos niveles. Se ejecuta sin necesidad de cambios en el sistema operativo bajo Unix, Linux, Windows, Mac OS X, Netware y todos aquellos sistemas operativos que permitan PHP. Soporta las principales marcas de manejadores de bases de datos. Su actualización desde una versión anterior a la siguiente es un proceso muy sencillo. Dispone de un sistema interno capaz de reparar y actualizar sus bases de datos cada cierto tiempo.

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MOODLE bases pedagógicas

Promueve una pedagogía constructivista social. Dado el carácter colaborativo de las herramientas utilizadas en él y la filosofía de trabajo en la que se sustenta. Es adecuado para la enseñanza únicamente a través de la Red como para complementar la enseñanza presencial. Cuenta con un interfaz atractivo, de tecnología sencilla, ligera eficiente y compatible. Permite el acceso de invitados a los cursos. Los cursos son clasificados en categorías, lo que facilita su búsqueda. Es fácil de instalar, por lo que no precisa un nivel avanzado de conocimientos informáticos para proceder a su implementación. Un sitio Moodle puede albergar miles de cursos y estos pueden ser clasifica- dos en distintas categorías.

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Moodle, por qué?

OCU (2005): Oficina Cooperación Universitaria escoge Moodle2007: 17.929 en 164 países (www) 2008: 45.898 en 199 países (www)España: 1.321

Universidad de la LagunaUniversidad de GranadaUniversidad de la RiojaUniversidad de ExtremaduraUniversidad de ValenciaUniversidad de CastellónUniversitat Rovira i VirgiliUniversidad Autónoma MadridUniversidad de Cádiz…

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Moodle ¿por qué?

Sitios: 51.877Cursos: 2.426.124Usuarios: 25.493.836Profesores: 1.954.234Recursos: 18.684.784

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Y ahora que?

DE MOODLE 1.8.3 a 1.9.3 en un añoNuevos Roles y Permisos

Nueva interfaz administración (Google APIS)Soporte XML Oracle, SQL Server, Mysql, Postgree

Mejoras en la accesibilidad, conforme a los principales estándares internacionales. Todos los formularios se pueden generar ahora mediante una biblioteca central de funciones que garantiza la accesibilidad.

Moodle Network: infraestructura técnica que permite conectar servidores Moodle entre sí, de modo que, por ejemplo, los usuarios puedan seguir cursos alojados en distintos servidores sin necesidad de registrarse en cada uno de ellos. La infraestructura de Moodle Network incluye también un mecanismo para gestionar las funciones de Moodle mediante servicios web.

Mejoras en la usabilidad y flexibilidad del sistema de roles.

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