TÁBANO AGOSTO 2011

8/4/2019 TÁBANO AGOSTO 2011

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ÓRGANO DE DIFUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS MAESTROS DEMOCRÁTICOS

CD JUÁREZ CHIH. AGOSTO 2011

¡ No seas gacho, coopera para

el papel y la tinta, para que

este material siga distri-

buyéndose!



EL TÁBANO

2 [email protected]

El colmo del descaro deElba Esther Gordillo Morales y su pandillade incondicionales que tienen secuestra-da la escuela pública; el SNTE como

organización política para defensa de losderechos de los trabajadores ha jugadoun papel indignante de control político,corporativismo, corrupción y cómplice delas políticas educativas que tienden adesaparecer uno de los principales logrosde la Revolución de 1910-1917: La Es-cuela Pública. En bandeja de plata, hanentregado a los dueños del capital losderechos de los trabajadores y se hanvendido al mejor postor como mercancíaspara obtener ganancias económicas y

políticas que les permitan seguir teniendovida de reyes a costa del magisterio.Con su actuar político y complici-

dad plena con los jerarcas del Estado hanpermitido que se pulverice nuestro sala-rio que representa aproximadamente 80%de pérdida del poder adquisitivo en tresdécadas; fueron cómplices al avalar laNueva Ley del Issste que representó unfuerte golpe a la Seguridad Social y laspensiones de los trabajadores, mismasque jinetean tanto ella a través del pensio-

nissste y los grandes banqueros que quin-cenalmente reciben recursos económicosfrescos para acrecentar sus negocios todoa costa de los trabajadores de la educa-ción; a pesar que vociferaron ante todo elpueblo de México que querían asegurar elbienestar de los trabajadores y sanear alISSSTE, el paso del tiempo ha permitido agrandes sectores de la población darsecuenta de la corrupción que priva en elinstituto de salud y el saqueo desmedidode recursos financieros destinados a cam-

pañas políticas y a las arcas de los funcio-narios corruptos de todos los colores.En los tres últimos mese del pa-

sado ciclo escolar, cuatro noticias acapa-raron los reflectores del magisterio y laopinión pública nacional: la designacióndel nuevo “dirigente” del SNTE, el Prof.Juan Díaz De la Torre, mismo que fueelegido por el dedo de Elba Esther dejan-do de lado al incomodo Rafael OchoaGuzmán; ya ni a Congreso amañado co-

mo anteriormente lo hacían citaron, antestan siquiera se convocaban a Asambleasdelegacionales para nombrar delegados alos respectivos Congresos Estatales y

posteriormente elegir a los delegados alCongreso Nacional, ahora solo bastócitar al Consejo Nacional que solo la Gor-dillo conoce para decir quién era su nuevopeón.

Otros dos aspectos que tienenrelevancia y son abordados en interioresdel Tábano, son los relacionados con LosNuevos Lineamientos De Carrera Magis-terial y el Acuerdo para evaluar a los ma-estros; ambos están estrechamente rela-cionados, le dan un peso fundamental al

examen de ENLACE, mismo que ha sidofuertemente criticado por especialistas einvestigadores en la materia por antipe-dagógico pero que afanosamente lo de-fienden Calderón por órdenes de la OCDEy los organismos financieros internaciona-les.

El otro tema es el destape de lacorrupción que existe en el Issste y lasdenuncias recíprocas tanto de MiguelÁngel Yunes (antes peón de Gordillo) queseñaló en la prensa nacional que Elba

Esther le exigía 20 millones de pesosmensuales para el Partido Nueva Alianzay de Elba Esther Gordillo que señala quenegoció con Calderón puestos claves enel gabinete panista a cambio de la ventade votos de los maestros. Aunque duda-mos que las autoridades competenteshagan algo al respecto y metan a estospillos a la cárcel, los docentes debemosde estar alertas y exigir el castigo de es-tos sujetos para que sean llevados ante lamuy cuestionada justicia y recuperar tanto

nuestra institución de Seguridad socialcomo el propio sindicato.A nivel nacional, el movimiento

contra la ley del Issste y hoy contra laACE constituye una gran experiencia queha contribuido a fortalecer la concienciade los trabajadores de la educación. Pre-parémonos compañeros, se avizoran fuer-tes batallas que debemos enfrentar conconvicción y organización.

DIRECCIÓN POLÍTICA DE “EL TÁBANO”

Leonardo Stemberg en su libro “Al diablo con negatividad” retoma el condicionamiento Pavloviano , mecionando que el mecanismo de defensa de los animalees instintivo ”Obedecer por miedo al castigo” una reación sin conciencia ,el condicionamiento, y el desconcimiento , nos ha llevado a la aceptación total , sin resitencia………

El desconocer, las Normas y Reglamentos que nrigen nos ha convertido en blanco fácil de malos tratocoacción y faltas de respeto, recientemente en la zona del sector 16 se requirió a los directores para una revisión

arqueo?, pareciendo que las dinámicas y estrategias utzadas para darnos a conocer la legalidad de nuestras funcines es la de amedrentar, disciplinar, mal informar y alin

ar. Los directores tenemos funciones bien especificas qmarca el REGLAMENTO DE LA LEY FEDERAL DE LOTRABAJADORES DE LA EDUCACION , y no son precismente de contadores, por tanto no existe pena o sanciódirecta en cuestiones FINANCIERAS , el director no esobligado a abrir ninguna cuenta bancaria a su nombre, yque de hacerlo corre riesgo de malversación y fraude, sresponsabilidad en materia de recursos , es recurs

materiales, refiérase a todo tipo de materiales que sirvan mejoramiento del plantel los cuales deben estar inventardos y reportados (bajas y altas) y por ningún motivo fuera

la institución, so pena federal, recursos humanos, llámeasí a la plantilla docente siendo responsabilidad del Directso pena de descuentos, por mal manejo de permisosautorizaciones, con el exhorto y compromiso de apoyar forma legal de requerirlo en especifico dejamos en la rflexión ….. Pensar que No es mi problema, Yo solo obdezco, No quiero problemas, El cumplir con preceptos soporque ya están ahí y el vivir en la comodidad dno ser el blanco, me quita por completo DERECHO DE DEFENDER EL DERECHO.

“La ACE no se detiene, a menos de que los docentes nos organicemos y seamos capaces de darle una respues-

ta contundente al Estado y una alternativa diferente a nuestros alumnos y padres de familia para fortalecer verda-deramente la Escuela Pública.”

Docente del gis.

¿Necesita $$$$?, ¡No se preocupe!, ¿Problemas financ¡tenemos la solución! (en estos tiempos ¿quién NO ne

$$$$$$) ¡¡¡ NOOOO te dejes engañar!!! …….. (sigue ley¡solo necesitamos tu talón de cheque, tu credencial de eleel crédito esta autorizado, solo en 24 hrs! ¡es un “beneficSNTE para sus agremiados! ¿¿¿¿¿BENEFICIOS????? QUIÉN??? Conceptualizando: (por aquello de no perdSINDICATO =Organización integrada por trabajadores en sa y promoción de sus intereses, sociales, económicos y sionales en beneficio y relación con la actividad laboralnecesidad, apuro y/o ignorancia te hace víctima de esteRERAJE aceptando estos préstamos, observa los BENEFque te brindó tu sindicato cuando te entregó como mincauto a la voracidad sin límite de EMPRESAS que te venun jodido y mentiroso porque ellas dicen: primero piden, u

presta y todavía se quejan, quién los entiende????, veamprestan $40,000.00 en 72 QNS. de $1,368 les 98,496.00, porcentaje total del crédito 246.24% REFACIotro ejemplo; te prestan $30,000.00 en 30 QNS. de pagas a PAGUITOS $63,900.00, porcentaje total del c213%, ahora veamos un ejemplo con un préstamo del IS(hoja roja), te prestan $83,734.56 a 48 QNS. de 2,036pagas $97,748.16, porcentaje total del crédito 116.73decir, algunas empresas te cobran el 100% de lo prestado 146.24%, 113 % y el 16.73% de intereses sobre el coriginal.

Por lo tanto, con este sencillo ejercicio fácilmenpodemos dar cuenta cuáles son los préstamos que el sindebería de andar promoviendo en el ejercicio de nuestroschos, así que ¿¿beneficios?? ¿¿a quién??

¡¡Exijamos a nuestras delegaciones sindicales lasverdes o rojas según sea el caso para solicitar un préstaISSSTE en lugar de engordar los bolsillos de estas esas USURERAS que se aprovechan de la necesidurgencia en que nos vemos los trabajadores en

momento de nuestras vidas, al hacer esto, defendnuestros derechos, que es lo más importante!!

¿Vinieron a hacerte……………cuenta$

¡Agárrenlos………son rateros!



EL TÁBANO

Bien decían los maestros democrá-ticos en aquel lejano primer semestre de1992 que se oponían a la implementacióndel programa de estímulos individuales almagisterio denominado “CARRERA MA-GISTERIAL”: ¡¡ese programa lo únicoque va a hacer es atentar en contra de laeducación, en contra de los trabajado-res de ella y lo que es peor, en contra dela niñez mexicana!!

La mayoría de maestros de extrac-ción obrera y campesina veían una oportu-nidad en ese programa de incrementar susalario y de ascender en la escala socialsin ver un horizonte más lejano que susbolsillos vacios por décadas, y lo líderessindicales gobiernistas decían: “Aquellosque mencionan que carrera magisterialserá un rotundo fracaso y un golpe para elpueblo mexicano, están completamentelocos, son maestros “grillos” que no quie-ren estudiar ni prepararse en aras de ele-var la calidad educativa del país”, (nóteseque los que avizoraban los peligros de eseprograma eran los más preparados y estu-

diados, también es digno de resaltar ellenguaje de los “charros sindicales” acercade la calidad educativa desde entonces).

Esa inmensa mayoría no alcanzabaa ver aún el daño que ese programa letraería al magisterio, al SNTE y al sindica-lismo en el país, ya que de entrada eseacuerdo rompía el precepto constitucionalde “a trabajo igual, salario igual” , carreramagisterial metió a los docentes mexica-nos a una feroz y encarnizada competen-cia por la acumulación de puntos, descui-

dando en muchísimas ocasiones su verda-dera función, que era la de enseñar y edu-car a los niños que los padres de familiales confió, llegando al grado de que a mu-chos profesores en sus colectivos les lla-maron “maestros dálmatas” por su enfer-miza búsqueda de esos tan añorados pun-tos.

Con el paso del tiempo, el magiste-rio empezó a darse cuenta cuál es la ver-dadera intención de ese programa y leempezaron a llamar “BARRERA MAGIS- TERIAL” , se dieron cuenta que por másque estudiaban, acudían a cursos hasta debolitas y palitos, que descuidaban a sufamilia, no accedían al siguiente nivel, peroen cambio, había un grupo selecto de diri-gentes sindicales que sin hacer nada, sinmover un solo dedo, ellos si se promovían,

¡¡claro!! , eran los “charros sindicales”,hijos de Elba Esther Gordillo Morales, ahí

estaba la clandestina 4ª vertiente, uno delos sucios acuerdos que firmó “la líder vita-licia” del magisterio en aquel mayo del 92en beneficio de su camarilla de ladrones,ya Carlos Ornelas nos da cuenta de ello ensus entregas para el periódico“EXCELSIOR” los días 1 y 15 de junio del2011.

Este acuerdo, crea colectivos conuna relación muy tirante, estresante y enmás de una ocasión hasta han llegado alos insultos cuando se trata de “evaluar” alcompañero que participa en carrera magis-

terial, es decir, ese programa cumplió acabalidad con su objetivo: romper con lasolidaridad y detener la politización que elmagisterio estaba acumulando después deesa primavera magisterial del 89, dondecon una bandera firme, única, sentida ybajo la conducción de la CNTE , más de lamitad de los maestros del país salieron alas calles a exigir, AUMENTO SALARIALy DEMOCRACIA SINDICAL, cosa que sevio reflejado con un aumento efectivo del25% en su salario y la caída del 2º grancacique del SNTE, Carlos Jonguitud Ba-

rrios, paradójicamente, empieza el“reinado” de Elba Esther Gordillo Morales ycon ella nace el 3er gran cacicazgo en elSNTE, más brutal, más cínico.

En ese marco nace y se mantienecarrera magisterial, con una enorme ilegiti-midad y con un claro tufo salinista, es por eso que no debe tomarnos por sorpresalos nuevos lineamientos que acaban deimponer en “BARRERA MAGISTERIAL” apartir de su vigésima primer etapa, es de-cir, a partir del ciclo escolar 2011-2012,

todas las modificaciones van en detrimende la escuela pública, en perjuicio de educción, porque ahora, miles de maestroen el país, al asumir la parte más cómodde este leonino acuerdo cupular, les van decir a sus alumnos: “¡¡MIENTAN POMI!!” , veamos por qué.

Nos enfocaremos básicamente ela primer vertiente, puesto que ahí se encuentra el grueso del magisterio participate en este programa.

Ahora, el peso de carrera magisterial será el tan amañado examen ENLACEpuesto que estos nuevos lineamientos otorgan un 50% de la calificación al maetro participante, es decir, ponen “énfasien el “aprovechamiento escolar”, medidcon un instrumento antipedagógico, el cu

es muy cuestionado por los académicomás serios y respetables del país, justifcando ese porcentaje con un discurso e“pro” de la “calidad de la educación” y mbaratijas verbales más que los impulsorey ejecutores de estas medidas repiten scesar, ¿y qué otra cosa pueden hacer son los ordenamientos que la OCDE ledicta en ese rubro?, pero lo peor de estsituación es que los “relajamientos” en aplicación de la prueba ENLACE por ndecir las órdenes directas de copiar pu

den llegar desde las autoridades, puesque a la 2da y 3er vertiente, ese mismexamen les da el 40 y 30 % respectivamente.

En cuanto a la formación continuel cambio no es tan drástico ya que locursos estatales y nacionales que anteriomente tenían un valor de 17 puntos, aholo será de 20, es decir, los señores qudiseñan estas líneas de evaluación, reconocen el tiempo y esfuerzo de los miles dmaestros que le invierten a esos cursoslos recompensan con 3 puntos más.

En las Actividades Cocurricularees donde se debe tener atención principamente, este factor no estaba en los lineamientos del 98 y otorga 20 puntos de lo100 posibles en el puntaje global, estaactividades deben ser en horarios extclase, deben partir de una planeacióanual de la escuela, supervisada por Consejo Escolar de Participación Soci(supervisión externa, aquí entran los em

¿CARRERA O BARRERA MAGISTERIAL?



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presarios ¿o no?) y evaluadas por el Con-sejo Técnico Escolar (no solo por el direc-tor o los que están en carrera), ¡ojo!, estasactividades son EXTRA CLASE , es decir,no tienen que trabajarse en el horario ofi-cial, por lo tanto a los maestros pues sololes quedan libres los fines de semana en elmejor de los casos, entonces no sería des-cabellado pensar que con este factor de

carrera, los “charros sindicales” (puestoque es una simbiosis perversa la SEP y elSNTE), quieran echar a andar ese progra-ma de escuelas siempre abiertas, ya quelos ejes que podrán trabajar los inscritos encarrera magisterial serían por ejemplo:promover comunidades educativas segu-ras, prevenir las adicciones, fomentar lalectura, preparar para el cambio del niveleducativo, estimular la convivencia respe-tuosa y equitativa entre pares, propiciar unclima que favorezca el desarrollo de proce-

so aprendizaje y colaborar en la formaciónde actitudes para la integración social, en-tre otras.

La pregunta que molestará a mu-chos es ¿cómo es posible que los conoci-mientos de un maestro valgan sólo 5 pun-tos?, porque un cambio que se resiente enesta etapa es precisamente en este rubroel de la “PREPARACIÓN PROFESIONAL”,ya que anteriormente este factor le dabahasta 28 puntos, aquí se evalúan los cono-cimientos que tienen los maestros sobre sumateria de trabajo, así que de tajo, le qui-tan al profesor 23 puntos que podían de-pender directamente de él.

Y para cerrar con broche de oro loscomentarios sobre los nuevos factores decarrera magisterial, pues nos queda la“ANTIGÜEDAD”, que bien dice la sabiduríapopular “el diablo sabe más por viejo que

por diablo” o “la práctica hace al maestro”,aquí veremos que los afectados son loscompañeros que ya tienen sus años en elservicio, puesto que ahora la antigüedadvale la mitad de lo que valía con los linea-mientos del 98, puesto que antes este ru-bro te podía dar 10 puntos si tenías 27 o

más años de servicio, ahora con esos mis-mos años de servicio, sólo te podrá dar 5,por ejemplo, un compañero con 15 años deservicio, con los lineamientos del 98 acu-mulaba 6.29 puntos para sumarlos a supuntaje global, ahora con esa misma anti-güedad, solo aspira a 3 puntitos, nueva-mente, le quitan al profesor 5 puntos quedependen directamente de él.

Esos son los 5 factores que estaránsiendo evaluados en la primer vertientepara carrera magisterial en esta vigésimaprimer etapa, ¿notaron algo especial?

¡claro, desapareció el rubro de gradoacadémico! , un factor que anteriormentele daba al docente hasta 15 puntos segúnsus estudios. Así que quien ahora estudieserá por amor al conocimiento, no paraacumular puntos para carrera magisterialcomo anteriormente se hacia, es decir, la

maestría que te daba 12 o el doctoradque te daba 15 puntos, ya no vale¿habrá deserción en escuelas de posgrado?

Pero aún hay más, los participantedeben mantener un puntaje mínimo de 7

para conservar el nivel de estímulo, de nser así, se regresarán al nivel anterior y apenas en esta etapa acceden al A y nmantienen su puntaje mínimo, pues simpy sencillamente quedan fuera, aunque acuerdo dice que solo se aplicará estolineamientos a los que se inscriban a etapa XXI y que no es retroactivo, pero aúquedan muchas dudas con respecto a eso

Maestro, empieza a sacar tu calcladora y realiza las cuentas que creas ncesarias y verás si eres capaz de cump

con los puntajes mínimos requeridos.

¿Verdad que es un acuerdo leonino ¡¡agur!!

P.S. Al aumentar de 20 a 50 puntos en factor de aprovechamiento escolar, al mestro lo ponen en la disyuntiva de ¿copio no copiar? , esa es la cuestión.

F A C T O R E S ETAPA XX

VERTIENTES 1ª

vertiente

2ª

vertiente

3ª

vertiente Aprovechamiento escolar 20 ---- ----

Cursos de actualización y

superación personal 17 17 17

Preparación profesional 28 28 28 Antigüedad 10 10 10

Grado académico 15 15 15 Desempeño profesional 10 10 10

Desempeño escolar --- 20 ---- Apoyo educativo --- ----- 20

Total 100 100 100

F A C T O R E S ETAPA XXI

VERTIENTES 1ª

vertiente

2ª

vertiente

3ª

vertienteAprovechamiento

escolar 50 40 30

Formación continua 20 20 20

Actividades cocurriculares 20 20 20

Preparación profesional 5 5 5

Antigüedad 5 5 5

Gestión escolar ----- 10 -------

Apoyo educativo --------- ---------- 20

T o t a l 100 100 100



EL TÁBANOAL COMPÁS DE LA OCDE: LA EVALUACIÓN UNIVERSAL

Son varias las temas que están endiscusión entre el gremio magisterial queestán causado polémica: uno es lo relacio-nado con los Nuevos Lineamientos de Ca-rrera Magisterial y el otro con la Evalua-ción Universal a los Docentes y directivosen Servicio de Educación Básica; sobreeste último queremos dar a conocer nues-

tro punto de vista para entrar al debate y lapropuesta que nos permita avanzar en laorganización y la construcción de un pro-yecto construido desde los trabajadores dela educación.

En el documento oficial dice en unode los párrafos: “se estableció el objetivode que la evaluación sirva para elevar lacalidad educativa, favorecer la transparen-cia y la rendición de cuenta, y propiciar el diseño adecuado de políticas educativas” .Sobre esta afirmación quisiéramos de bue-

na fe creer que se trata de elevar la calidadde la educación, pero este discurso de-magógico lo hemos escuchado infinidad deveces por funcionarios mercaderes de laeducación y por líderes sindicales corrup-tos que ni idea tienen de lo que es vivir cotidianamente con toda la problemáticaque aqueja a nuestros alumnos. Desdenuestra perspectiva, la intención de dichaevaluación es poner en la mesa del merca-do nuestra fuente de trabajo y avanzar enel proceso de privatización de la Educación

Pública. Ya mencionábamos desde el 15de mayo del 2008 que se firmo la ACE(Alianza por la Calidad de la Educación)que este leonino acuerdo se inscribe en unmarco de medidas de un proyecto de na-ción dominado por el capital financierointernacional, al igual que la nueva Ley delIssste que se hizo para que los banquerosse adueñaran de las pensiones de los tra-bajadores o como la Reforma Laboral queplantea descaradamente suprimir las pres-taciones y conquistas laborales o como la

reforma energética que se propuso entre-gar las riquezas naturales a los dueños deldinero. ¡Ojo compañeros! No es un plansexenal como muchos piensan ingenua-mente desde su comodidad, ¡es la conti-nuidad del proceso de la cancelación de laplaza base, la privatización de la escuela yel desentendimiento de la responsabilidad

del estado en materia educativa. Si real-mente los funcionarios estuvieran pensan-do en función de mejorar la calidad de laeducación de nuestros estudiante, estaríanimpulsando una reforma integral que abar-cara desde el combate a la desigualdadsocial, las condiciones deplorables en quelos docentes imparten sus clases con unapésima infraestructura, grupos sobresatu-rados; altos índices de violencia generali-zada en los últimos años en todo el paísque afectan el desempeño de nuestros

alumnos hasta la corrupción oficial y sindi-cal que asfixia la vida institucional; o¿realmente creen que con una evaluacióna los maestros se va a elevar la calidad dela educación?. Veamos en forma mássintética que trae el acuerdo firmado por laGordillo y Lujambio el 31 de mayo del2001.

Será obligatoria para todos los do-centes y directivos estén o no estén enCarrera Magisterial.

Los aspectos a evaluar y los punta-

jes serán los siguientes:APROVECHAMIENTO ESCOLAR: Sebasaran en los resultados de la prueba deENLACE o de instrumentos estandariza-dos. A este componente se le dará un valor de 50 puntos de un total de 100.COMPETENCIAS PROFESIONALES: Sele otorgaran 50 puntos de un total de 100distribuidos de la siguiente manera:PREPARACION PROFESIONAL. Exáme-nes estandarizados aplicados cada tresaños para ver el dominio de los contenidos

programáticos y la metodología utilizadapara la enseñanza de conformidad con elperfil. Este aspecto valdrá hasta 5 puntos. DESEMPEÑO PROFESIONAL. Con basea estándares o estrategias que emita a laSecretaria de Educación Publica. Aquípodrán obtener hasta 25 puntos. FORMACION CONTINUA. Trayectos for-mativos focalizados en áreas de oportuni-dad detectadas a través de la evaluacióndel aprovechamiento escolar, así como dela preparación y del desempeño profesio-

nal. Aquí se podrán obtener hasta 20 putos.

Como ven compañeros la caza dlos puntos esta a por iniciar. ¡Todo sea pola calidad de la educación! ¿Y el artículo 3que establece en su párrafo segundo “…educación que imparta el estado tenderá desarrollar armónicamente todas las facu

tades del ser humano y fomentara en él, la vez, el amor a la patria y la conciencde la solidaridad internacional, en la ind

pendencia y en la justicia...” donde va quedar?

¿Ya vieron y analizaron los resultados de la antipedagógica evaluación estadarizada de ENLACE de los últimos treaños? Cerca del 80% de los alumnos estáen el nivel insuficiente y elemental. ¿Lodocentes incitaran a sus alumnos para qucopien y salgan todos en los niveles buen

y excelente para aproximarse a los 50 puntos que vale enlace?; ¿no es contradictorel que un docente tenga dominio de locontenidos programáticos y utilice un metdología adecuada en el aula y solamenpueda obtener 5 puntos?

¿Qué va a pasar con los profes qu“salgan reprobados” ¿se les dará otoportunidad para que se preparen? ¿Sles dará un contrato temporal para que “echen más ganas”? o ¿se irán a reparpropaganda del PANAL para obtener lo

25 puntos poco claros del rubro DESEMPEÑO PROFESIONAL?; muchas otrainterrogantes puedan aparecer en el debate y la discusión, lo que nos debe de qudar claro es que la supuesta EVALUACIOUNIVERSAL es un acuerdo cupular qutiene perversas intenciones y no elevar calidad de la educación como lo vociferalas marionetas del titiritero. Al tiempo.¡EL QUÉ HACER NOS CORRESPONDA TODOS LOS QUE NOS PREOCUPA

LA ESCUELA PÚBLICA!



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El diferendo que existe en México entre elejecutivo mexicano Felipe Calderón Hino-

josa y la líder “vitalicia” del Sindicato Na-cional de Trabajadores de la Educación(SNTE) Elba Esther Gordillo Morales vamás allá de un simple pleito de, “agárrenselas comadres y díganse las verdades”.

Inimaginable el “recuento de los daños”que está pagando la sociedad mexicana,pero sobretodo el sector educativo y, muyen especial la niñez y juventud del país.

El reciente pleito en el que seencuentran enfrascados la “maestra” ElbaEsther Gordillo vs presidente Felipe Cal-derón sólo reafirma lo que muchos mexica-nos saben de buena tinta, de que, efectiva-mente el 2006 se impuso a Felipe Cal-derón como presidente de México a travésde un “fraude electoral” confirma también

lo que inmensa mayoría considera que es:un presidente espurio. Legal, conforme alas leyes de los tribunales electorales enMéxico. Pero no legitimo.

Ave de tempestades, ave de malagüero. Elba Esther Gordillo Morales“maestra” chiapaneca que a hurtadillas serobó la presidencia del SNTE y todo elsindicato de maestros. De negra y corrup-ta historia empieza su carrera sindical-delincuencial apoyada también por el otro-ra líder “vitalicio” y su maestro de malas

mañas. Carlos Jonguitud Barrios, fundador de una corriente político - sindical“Vanguardia Revolucionaria” Corrientesindical corporativista que asume el controltotal de sindicato de maestros. Entonces,el sindicato al igual que ahora él, Jongui-tud Barrios, como la actual dirigentepone al servicio el gremio y los recursos alpujador que ofrezca más.

Complicidades e historias inimagi-nables de corrupción guarda la memoriade muchos maestros democráticos el

trágico tránsito de “Vanguardia Revolucio-naria” en la vida del magisterio, antece-dente y origen nefasto de la “maestra” Gor-dillo. La una y la otra rémora maligna quele ha hecho un daño incalculable al siste-ma de educación en México.

La “maestra” nace bajo el tutelajepolítico de Carlos Jonguitud Barrios. Sefortalece e impulsa con el apoyo de CarlosSalinas de Gortari, y se consolida en losgobiernos de Ernesto Zedillo y VicenteFox. Es innegable su enorme poder políti-

co acumulado e incuestionable cómo deci-de el quehacer de la política en México.Dueña de un sindicato, de un partido políti-co (PANAL) y, de una incalculable fortuna.Maneja a su antojo el dinero de los maes-

tros a través de su sindicato, de los pen-sionados del ISSSTE. Tiene a su serviciola SEP, (la subsecretaria) de la mismaforma, así como tuvo la Lotería Nacional.Pone y quita regidores, presidentes muni-cipales, diputados, senadores, gobernado-res; y por ultimo puso a un presidente.Obvio, todo esto impacta en forma negati-va a la sociedad mexicana. Pero el másdeplorable, a la educación.

La participación de la “maestra”en los comicios electorales del 2006, la de

empresarios y líderes religiosos, mediosde comunicación (principalmente tv y ra-dio) y, la complicidad de los tribunaleselectorales marcaron una pauta determina-ble para que Felipe Calderón Hinojosaasumiera “legalmente” a la presidencia dela Republica de México. Por esto, el de-sastre que trae en la administración políti-ca-económica, pero sobre todo en elrenglón de seguridad no sólo es culpa deCalderón y la “maestra” sino, de todos losque de alguna forma permitieron su llega-

da a la máxima tribuna del país. Largo esel sufrimiento de los mexicanos, comolarga es la lista de los coparticipes del frau-de.

Mucho se ha dicho, mucho se haescrito, acerca del “Pacto” establecidoentre Felipe Calderón y Gordillo ElbaEsther. Pero lo que verdaderamente sesoslaya, se oculta, no es la concesión y elmanejo del fondo de los pensionados delISSSTE, (la “maestra” maneja a su antojodesde hace mas de 20 años las cuotas

sindicales de más de un millón de maestros sin haberle practicado jamás una auditoria) ni tampoco los dos puestos concedidos por Calderón. Lotería Nacional y lsubsecretaria de la SEP. Lo que se pact

fue la Reforma a la ley laboral del ISSSTy el Acuerdo para la Modernización de lEducación Básica.

Con el primero, los trabajadorede la educación en México pierden práctcamente TODOS sus derechos laboraleconsagrados en la Constitución mexicany la Ley Federal de Trabajo. De trabajadores de base, pasan a ser eventuale“outsourcing” (subcontratación) ni más, menos. Del segundo, a los maestros unpráctica constante de exámenes académ

cos para avanzar en el escalafón y aspoder obtener más salario. A los alumnode igual forma la famosa prueba “enlacefiltro en o cual se cree se observa su aprovechamiento académico. Ni lo primeroni lo segundo ha probado su efectividaporque son copias rudimentarias del sistema educativo de los Estados Unidos. Ambas, destinadas al fracaso, porque soproducto de un sistema político corrompdo.

Ahora que no hay duda, si es qu

la había, de cómo Felipe Calderón accedial poder y quiénes fueron los principaleartífices para que esto sucediera. Sólqueda esperar que el primero salga por lpuerta por donde entró, por atrás y de “maestra” no la jubilación como se le requiere, sino la cárcel por los delitos cometdos. El uno y la otra grandes culpables deenorme deterioro y sufrimiento de la sociedad mexicana. No hay duda.

EL RECUENTO DE LOS DAÑOS



EL TÁBANO

La situación de descontento, crisis,desanimo, violencia, etc., que priva hoy endía en nuestro país, no es ajena a la es-cuela pública, puesto que está inmersa enmedio de esa sociedad, y las acciones queemprenden los que ostentan el poder enalgunos de los sectores educativos de

nuestra ciudad han incrementado esosestados de ánimo en los docentes, y estecolectivo político magisterial ha determina-do hacerle frente a esas situaciones, y estáintentando encontrarle una explicaciónlógica a todas y cada una de las determi-naciones que se toman en algunos secto-res de Ciudad Juárez.

Y eso no es porque no tengamosnada que hacer, sino, porque es una nece-sidad imperiosa el decir, comentar y com-partir nuestros puntos de vista sobre lo que

acontece en el sector educativo, ¡ojo! , noestamos perdiendo el tiempo en ver quéhacen los monigotes, sino, cuáles son lasrepercusiones positivas o negativas quetendrán en el ámbito educativo las accio-nes que esas figuras emprenden.

¿Por qué tanta agresividad?, seráporque dicen por ahí que los malos ejem-plos se pegan y ya entrando en materia,déjeme platicarles lo que ocurrió en unaescuela del sector 18 a cargo de la“profesora” Yolanda Rodríguez Villalobos

que casi a finales del ciclo escolar 2010-2011, con el pretexto de que un maestrohabía incurrido en actos no propios de suprofesión o del ser humano (según las au-toridades competentes), visitó la escuelaIsmael Landeros Viezca de la zona 83 im-plementando una encuesta a toda la comu-nidad estudiantil (evento que se repitió entodo el sector 18) con cuestionamientos sinningún sustento pedagógico, ya no psicoló-gico, que sería mucho pedir, que en pala-bras de un maestro no fue más que un“detector de violines”, se lee y se oye muy

feo el término, pero más estuvo ese“ejercicio” llevado a cabo en el sector,imagínense cómo se sentiría un alumnoque de golpe y porrazo se le pregunte: ¿tumaestro te sienta en sus piernas? o ¿tumaestro te besa y dónde?, preguntas deese calibre se le realizó a todo el alumnado

del sector 18, pero déjenme comentarlesotra joyita digna de la psicología freudiana,¿tu maestro te toca tus partes y cuáles?,amen de los demás cuestionamientos ab-surdos que si Sigmund Freud los escucha-ra, se volvería a morir por las estupidecesahí se mencionaron, que de hecho, lo úni-co que lograron fue hacer sentir mal a lamayoría de los alumnos encuestados.

Empero no se hicieron esperar lasvoces de sus esbirros, que como las focasque ¡tienen el agua hasta el cuello, pero

siguen aplaudiendo!, justificaron esosactos con comentarios como: “el que nadadebe, nada teme”, y efectivamente, losmaestros no tenemos nada que esconder,por lo tanto nos molesta que se quiera utili-zar un hecho aislado para medir con elmismo rasero a todo el gremio.

Queremos dejar en claro que sí esimportante prevenir el abuso sexual ennuestros alumnos, pero como profesiona-les de la educación sabemos que hay for-mas muy específicas para hacerlo, sabe-

mos que por ser temas muy delicados,tenemos que utilizar la opinión de expertosen el tema y aplicar de forma muy didácticasus sugerencias, no burdos cuestionariosque carecen de profesionalismo, muchomenos con la brutalidad con la que realiza-ron ese ejercicio y del cual hasta se rego-dean los aplicadores, o ¿los que realizarondicha batería para la encuesta no sabennada sobre educación?

A los alumnos se les debe otorgar herramientas para que las usen en defensade su cuerpo, porque debemos tener pre-

sente que la mayoría de abusos sexualeen niños en edad escolar, no se da en laescuelas, sino que se da en los hogarespor gente muy cercana a ellos, familiareamigos y/o vecinos, y si en realidad al sector le preocupara éso, no tendría que reazar esos “ejercicios” carentes de razó

sino gestionar recursos para llevar progrmas preventivos a las escuelas o recurrirorganizaciones sociales que tienen unamplia experiencia en el tratamiento dsituaciones similares a la que se presenen el sector 18, la organización “CASAMIGA” tiene obras de teatro donde presentan a los niños la problemática y mismo tiempo les dan esas herramientaque necesitan para defenderse, también Compañía Teatral de Marionetas Shutiene obras de teatro donde el trabajo e

más integral, ya que realizan talleres colos padres de familia y con los niños, edecir con toda la comunidad escolar, sohay un pequeño detalle, los compas dMarionetas Shuto, cobran por su trabajeso si, un pago simbólico para las escuelas, que claro, los “jefes” no quieren soltani un peso para esas “cosas”, podrán poner mil cámaras de vigilancia en las esculas y también mil cámaras en las aulacomo ya es una determinación de su altezserenísima, pero si no se le dan esa

herramientas a los alumnos, solo será ugasto tan inútil como los que se han reazado en el sector, en fin, ahí se hace que “la jefa” dice y los demás acatan, pela gran culpa la tenemos los maestros al ntener un poco de confianza en nosotromismos y hacerle frente común a esa tiraía que se vive en el sector 18, bien dice sabiduría popular:

“el valiente vive, hasta queel cobarde quiere”.

LAS LOCURAS DEL EMPERADOR O ¿DEL SECTOR?



EL TÁBANO

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A decir verdad, nunca antes se habíavisto por estas tierras, como el espíritu emprende-dor del maestro se manifestara con tanta ve-hemencia en un proyecto de una gran visión cul-tural. Las condiciones específicas de un lugar conpocas posibilidades de un desarrollo cultural acep-

table, marcó la diferencia entre la incredulidad y laesperanza. La experiencia, sin precedentes en lahistoria regional de las instituciones educativas delNorte de Chihuahua, dejó una valiosa lección deunidad, compromiso y significado formativo paratodos los involucrados en la Semana Cultural, quese llevó a cabo del 11 al 15 de junio del presenteaño: profesores que sorprendieron a propios yextraños con proyectos que rebasaron los límitesdel quehacer academicista tradicional; alumnosque reflejaban en el rostro la satisfacción de perte-necer a un taller que iba de acuerdo con sus gus-

tos e intereses infantiles; padres de familia quetenían la opción de asistir, por primera vez, a unaconferencia que les fuera útil en su diario vivir opara apoyar a sus hijos en el proceso educativo.En fin, fueron unas verdaderas jornadas culturalesque marcaron la pauta para el inicio de la semanaque transformó el desierto en un gran jardín de lacultura.

Los diversos talleres y conferencias, fue-ron abordados desde una óptica responsable yprofesional, que tanto padres de familia comomaestros y conferencistas invitados, se identifica-ron de tal forma, que todo mundo asumió el papelsolidario, bajo la consigna genial de: “todos losniños de todos”; o sea: el fin común, ante todo,para lograr un espacio formativo, libre y creativo,donde el fin último debían ser los alumnos y pa-dres de familia, como aliados estratégicos en laconformación de una nueva cultura que logreprender en la mente y los corazones de todos losque convivimos en la Escuela Francisco GonzálezBocanegra de la zona escolar 75 del sector educa-tivo número 16, para alcanzar la paz y tranquilidadque se nos escapó de las manos, por la falta de uncompromiso real entre escuela-comunidad, nosimulado y conformista como se suele trabajar en

la mayoría de los centros educativos que buscanlos tristes triunfos de los concursos que sólo midenel eficientalismo, conocimiento aislado, dogmáticoy sectario de una educación competitiva que bus-ca una lucha deshumanizada de todos contra to-dos: la sobrevivencia del más fuerte, el más inteli-

gente, pero sin respetar, en la práctica, las condi-ciones físicas y mentales de quienes buscan unaoportunidad para adaptarse y destacar, aún encondiciones discriminatorias y de desigualdad social, económico, cultural, etcétera… la esenciadel sistema Capitalista (C. Marx).

Esta gran obra no nació debajo de unamesa, en las rodillas, o fue sacada de las man-gas, se debió a un gran trabajo de equipo, dirigidopor una gran mujer que se ha caracterizado por sus hechos, más que por sus palabras, por sudinamismo y espíritu emprendedor, que siempre

está al pendiente de las necesidades educativas,deportivas, culturales (¿y políticas? ¿Por qué no?),que busca la organización y la unión, sin distingosni excepciones, sin privilegios ni preferencias, nosreferimos a la maestra Elizabeth Nieto, luchadoraincansable que nunca ha negado militar en lasfilas de RESISSSTE . Bajo la coordinación de esta gran compañera, detodos los participantes y colaboradores, que hicie-ron posible esta enorme tarea (implicó decisión,convicción, compromiso voluntario y amor por elmejoramiento formativo, académico y cultural),creemos que se avanzó en la consolidación de ungran movimiento cultural que, no nos cabe la me-nor duda, se convertirá en un ejemplo que muypronto trascenderá a otros ámbitos locales, porquelas primeras propuestas ya son premisas y nadiepodrá negar que todo es posible cuando se cuentacon un equipo que no escatima tiempo, dinero y esfuerzo, ante un proyecto que busca el mejora-miento y la calidad educativa, con proyectos realesy objetivos, no que queden en el puro discursoexhibicionista, corporativista, oportunista y oficia-lista.

¡¡LA CULTURA PROLETARIA, PARA ELPUEBLO ES NECESARIA¡¡

Pos yo no estoy para contárseustedes para saberlo, pero dicen pque mi pecho no es bodega, así qu

ahí le va ésta, cómo ven lo que haciendo en la zona 84 del sectorcargo del comisionado en ella, el prSergio Montalvo? ¿cómo que qué?usted verá, hace algunos días llecorreo a esta redacción con lo sigu“la última semana para cerrar elescolar nos dijo el “supervisor” (SMontalvo) al personal docente de laLuis Donaldo Colosio Murrieta, T.Vla escuela se cerraba y que las inscnes de los niños de la tarde se ibhacer en la mañana, muchas madrfamilia estaban inconformes, pero ade eso él dijo la última palabra. Mantes ya había ido planeación y noque teníamos que aumentar la ma

porque había pocos alumnos, intenhacer brigadas de salud en conjunlos del programa de valores, pero nlo permitieron en el vespertino, quehacíamos en la mañana pues quegraduación de los alumnos de sehicimos en la mañana por órdenesupervisor, en fin, todo un plancerrar el vespertino y fortalecer la de la zona, la escuela Arnoldo Cabala O que curiosamente es de hextendido, ahora qué pasará con maestros de base, la directora y interinos, estamos en total incertidaunque ya solicitamos nuestro camadscripción en el sindicato nos d

que podíamos estar a disposición que indicara el supervisor. El jueve julio fuimos a coordinación de prim(SEECH) y ellos no estaban enteradlo que estaba pasando y que n

podían ayudar, hablamos también profesor que es el encargado de pción y el dijo que tampoco estaba edo de que se cerraba la escuela, qtiene que entregar un oficio que digse cierra la escuela, así que¿ qué mos pensar?¿ el supervisor metió negra en esto para que su escuede un solo turno y así siguiera el hextendido?, pero hay más, los queran trabajar horas extras sin gosueldo les sugiero la ZONA 84 SE

18, ya que al personal de la esLUIS DONALDO COLOSIO MUTA,T.V. en este ciclo escolar quterminó, por órdenes del supervisomandaron a apoyar el festival del dlas madres en la escuela Arnoldo Cde la O, al llegar nos dijeron que íba cuidar a alumnos del horario extede 10a.m. a 1:00 p.m. porque las mde la tarde estaban invitadas al fesaparte trabajar en la tarde, ni las gnos dieron por eso, que suertudos nUSTEDES QUÉ CREEN”

¡¡MUCHO INTERES, MUCHO INTER

Profr. Antonio Hernández Rubalcaba

LA SEMANA QUE TRANSFORMO EL DESIERTO EN UN GRAN JARDINDE LA CULTURA

MUCHO INTERES POR LESCUELAS DE HORAR

EXTENDIDO

TÁBANO AGOSTO 2011

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Transcript of TÁBANO AGOSTO 2011