Tabla Intervenciones

DISTRITO ESCOLAR DE SAN SEBASTIN

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION POR CLASIFICACION DE ESCUELAS

PREPARADO POR MIGUEL A. VARELA PEREZ

ABRIL 2014

PRIORIDAD

ENFOQUE

EXCELENCIA

TRANSICION Redisear el da, la semana o el ao escolar para incluir

tiempo adicional para la enseanza del estudiante y para

la colaboracin entre los maestros. Permitir horarios

escolares a tono con las necesidades de los estudiantes y

el tiempo lectivo que estn enfocados en garantizar

experiencias de aprendizaje efectivas. Se ofrecer tiempo

adicional para la colaboracin entre maestros para

planificacin y actividades de enriquecimiento para los

estudiantes. (PCR-3) Todas las escuelas, distrito,

regin, nivel central

Redisear el da, la semana o el ao escolar para incluir

tiempo adicional para la enseanza del estudiante y para

la colaboracin entre los maestros. Permitir horarios

escolares a tono con las necesidades de los estudiantes y

el tiempo lectivo que estn enfocados en garantizar

experiencias de aprendizaje efectivas. Se ofrecer tiempo

adicional para la colaboracin entre maestros para

planificacin y actividades de enriquecimiento para los

estudiantes. (PCR-3) Todas las escuelas, distrito,


Redisear el da, la semana o el ao escolar para incluir tiempo adicional para la enseanza del estudiante y para la colaboracin entre los maestros. Permitir horarios

escolares a tono con las necesidades de los estudiantes y el tiempo lectivo que estn enfocados en garantizar experiencias de aprendizaje efectivas. Se ofrecer tiempo

adicional para la colaboracin entre maestros para planificacin y actividades de enriquecimiento para los estudiantes. (PCR-3) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Redisear el da, la semana o el ao escolar para incluir tiempo adicional para la enseanza del estudiante y para la colaboracin entre los maestros. Permitir horarios

escolares a tono con las necesidades de los estudiantes y el tiempo lectivo que estn enfocados en garantizar experiencias de aprendizaje efectivas. Se ofrecer tiempo

adicional para la colaboracin entre maestros para planificacin y actividades de enriquecimiento para los estudiantes. (PCR-3) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central.

Reforzar el programa acadmico de la escuela mediante

el uso de Comprensin Mediante Diseo (UbD, por sus

siglas en ingls) para asegurar que se basar en: las

necesidades del estudiante, estrategiascon base

cientfica, un sistema riguroso, los estndares

de contenido. PCR-4) Todas las escuelas, distrito,


Ofrecer horario extendido por un mnimo de dos das a la semana para fortalecer las reas acadmicas de prioridad de la escuela. (PCR-3) Escuela Enfoque

Reforzar el programa acadmico de la escuela mediante el uso del Diseo (UbD), por sus siglas en ingls) para asegurar que se basar en: las necesidades del

estudiante, estrategias con base cientfica, un sistema riguroso, los estndares de contenido. (PCR-4) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Reforzar el programa acadmico de la escuela mediante el uso del Diseo (UbD), por sus siglas en ingls) para asegurar que se basar en: las necesidades del

estudiante, estrategias con base cientfica, un sistema riguroso, los estndares de contenido. (PCR-4) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Implantar estrategias reformadoras o complementarias

para fortalecer las materias bsicas y que estn basadas

en investigacin cientfica. Componente 2 SW y 3 TAS

Reforzar el programa acadmico de la escuela mediante el uso de Comprensin Mediante Diseo (UbD, por sus siglas en ingls) para asegurar que se basar en: las

necesidades del estudiante, estrategias con base cientfica, un sistema riguroso, los estndares de contenido. (PCR-4) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Implantar estrategias reformadoras o complementarias para fortalecer las materias bsicas y que estn basadas en investigacin cientfica. Componente 2 SW y 3 TAS

Implantar estrategias reformadoras o complementarias para fortalecer las materias bsicas y que estn basadas en investigacin cientfica. Componente 2 SW y 3 TAS

Cont. Estrategias de Intervencin

PRIORIDAD ENFOQUE EXCELENCIA TRANSICION Se incluye en la planificacin los estudiantes identificados

como en las materias de ingls, espaol, matemticas y ciencia. Componente 2 TAS

Implantar estrategias reformadoras o complementarias

para fortalecer las materias bsicas y que estn basadas en investigacin cientfica. Componente 2 SW y 3 TAS

Propiciar que los equipos acadmicos que se renen

regularmente para examinar el trabajo de los estudiantes colaboren en el diseo de lecciones e implementen una instruccin basada en estrategias que hayan demostrado

ser efectivas. (PCR-2) Distrito, regin, nivel central

Propiciar que los equipos acadmicos que se renen

regularmente para examinar el trabajo de los estudiantes colaboren en el diseo de lecciones e implementen una instruccin basada en estrategias que hayan demostrado

ser efectivas. (PCR-2) Distrito, regin, nivel central - Intervencin Adicional

Estrategias para la transicin de estudiantes preescolares

- Componente 7 SW

Se incluye en la planificacin los estudiantes identificados

como en las materias de ingls, espaol, matemticas y ciencia. Componente 2 TAS.





Se coordine con el Programa Regular estrategias de

transicin para estudiantes preescolares. Componente 4 TAS

Establecer metas acadmicas junto al Comit de

Planificacin y utilizar los datos para alcanzarlas. (PCR-1) Escuelas Enfoque, distrito.

Estrategias para la transicin de estudiantes

preescolares- Componente 7 SW

Estrategias para la transicin de estudiantes preescolares

Componente 7 SW

Coordinacin e integracin de los servicios y programas de prevencin de violencia, Head Start, Educacin de Adultos, Educacin vocacional y Tcnica y adiestramiento

para el trabajo. Componente 10 SW/ Componente 8 TAS

Desarrollar grupos de estudio e investigacin en accin para resolver las necesidades acadmicas de la escuela. (PCR-2) Escuelas Enfoque, distrito

Se coordine con el Programa Regular estrategias de

transicin para Estudiantes pre escolares. Componente

4 TAS

Se coordine con el Programa Regular estrategias de transicin para estudiantes preescolares. Componente 4 TAS

Preparar calendarios de desarrollo de actividades para el apoyo docente y asistencia tcnica para asistir a los

maestros y directores en sus esfuerzos por obtener un aumento en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes. (PCR-7) Todas las Escuelas, distrito, regin, nivel central

Evidenciar la integracin del desarrollo profesional en la fase de enseanza y aprendizaje. (PCR-4) Escuelas Enfoque distrito nivel central

Coordinacin e integracin de los servicios y programas de prevencin de violencia, Head Start, Educacin de

Adultos, Educacin vocacional y Tcnica y adiestramiento para el trabajo. Componente 10 SW/ Componente 8 TAS

Utilizar y monitorear los indicadores de progreso que se

describen a continuacin, los cuales son consistentes con

los 13 indicadores que se incluyen en el dashboard SIG:

Cantidad de AMOs y metas cumplidas ,Cambios en los

ndices de dominio acadmico por materia en la escuela,

Cambios en el porcentaje de estudiantes que alcanzan o

superan sus metas de crecimiento, Brechas en el

porcentaje de estudiantes que alcanzan o superan sus

metas de crecimiento por subgrupo, Tendencias de

ejecucin de estudiantes detalladas por el maestro

Establecer un ambiente escolar que fomente la seguridad, la disciplina y atienda otros factores no acadmicos que impactan la ejecucin del estudiante, tales como las

necesidades sociales, emocionales y de salud. (PCR-6) Todas las Escuelas, Distrito, Regin, Nivel Central

Analizar los datos de los estudiantes por subgrupos en relacin a las metas acadmicas y desarrollar planes de intervencin para lograr los AMO. (PCR-5) Escuelas Enfoque distrito nivel central

Preparar calendarios de desarrollo de actividades para el apoyo docente y asistencia tcnica para asistir a los maestros y directores en sus esfuerzos por obtener un

aumento en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes. (PCR-7) Distrito, regin, nivel central - Intervencin Adicional

Tendencias de los resultados de las evaluaciones y apoyos implementados para los maestros (PCR-4) Escuela, Distrito, Regin, Nivel Central


PRIORIDAD ENFOQUE EXCELENCIA TRANSICION Ofrecer un sistema de desarrollo profesional abarcador, diferenciado, continuo y documentado a travs del

sistema de evaluacin del maestro. Este desarrollo profesional deber ser provisto en el rea de trabajo (Trabajo Integrado) y estar vinculado a las necesidades

del estudiante y de los maestros. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Cambiar el modelo de enseanza a un modelo basado en investigacin cientfica que ha demostrado ser efectivo, en

particular con los subgrupos de estudiantes que ms lo necesitan en la escuela, posiblemente estudiantes LLE o estudiantes con discapacidades. .Escuelas Enfoque

Establecer un ambiente escolar que fomente la seguridad, la disciplina y que atienda otros factores no acadmicos

que impactan la ejecucin del estudiante, tales como necesidades sociales, emocionales y de salud. (PCR-6) Todas las Escuelas, distrito, regin, nivel central



Instruccin Ofrecida por personal altamente cualificado,

Componente 3 SW / Componente 5 TAS

Estrategias para la transicin de estudiantes preescolares.

Se coordine con el Programa Regular estrategias de transicin para estudiantes preescolares. Componente, 4 TAS Componente 7 SW

Colaborar con los municipios, entidades comunitarias o

del sector privado y la polica estatal o municipal para asegurar un ambiente seguro en todas las escuelas, libres de drogas, armas, alcohol y violencia en todo momento.

(PCR-7) Escuela, distrito, regin, nivel central Intervencin Adicional

Preparar calendarios de desarrollo de actividades para el

apoyo docente y asistencia tcnica para asistir a los maestros y directores en sus esfuerzos por obtener un aumento en el aprovechamiento acadmico de los

estudiantes. (PCR-7) Distrito, regin, nivel central - Intervencin Adicional

Estrategias para atraer maestros altamente competentes -

Componente 5 SW

Crear un comit de estudiantes mediadores de conflictos

en coordinacin con el Programa de Consejera Escolar. (PCR-6) Escuelas Enfoque, distrito, nivel central

Ofrecer un sistema de desarrollo profesional abarcador,

diferenciado, continuo y documentado a travs del sistema de evaluacin del maestro. Este desarrollo profesional deber ser provisto en el rea de trabajo

(Trabajo Integrado) y estar vinculado a las necesidades del estudiante y de los maestros. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Establecer un ambiente escolar que fomente la seguridad,

la disciplina y que atienda otros factores no acadmicos que impactan la ejecucin del estudiante, tales como necesidades sociales, emocionales y de salud. (PCR-6) Todas las Escuelas, distrito, regin, nivel central

Ofrecer un desarrollo profesional continuo y sostenido a los maestros y directores sobre: implementacin del

currculo, prcticas y estrategias educativas de base cientfica y uso de datos para decisiones acadmicas atadas a las necesidades de los maestros y estudiantes. Se ofrecer especial atencin al desarrollo profesional de

los maestros y directores con 0 - 3 aos de experiencia por medio de coaching y mentora en su lugar de trabajo.

(Job-embbeded). (Trabajo Integrado, PCR-2). Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central



Instruccin Ofrecida por personal altamente cualificado - Componente 3 SW / Componente 5 TAS

Colaborar con los municipios, entidades comunitarias o del sector privado y la polica estatal o municipal para

asegurar un ambiente seguro en todas las escuelas, libres de drogas, armas, alcohol y violencia en todo momento. (PCR-7) Escuela, distrito, regin, nivel central - Intervencin Adicional

Estrategias reformadoras o de enlace para fortalecer las

materias bsicas y que estn basadas en investigacin cientfica. Componente 4 SW /Componente 6 TAS

Fomentar la participacin de los estudiantes en la solucin

de los problemas de la comunidad escolar. (PCR-6) Escuelas Enfoque, Distrito, Nivel Central


Componente 5 SW

Ofrecer un sistema de desarrollo profesional abarcador,

diferenciado, continuo y documentado a travs del sistema de evaluacin del maestro. Este desarrollo profesional deber ser provisto en el rea de trabajo

(Trabajo Integrado) y estar vinculado a las necesidades del estudiante y de los maestros. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Proveer desarrollo profesional para todo el personal sobre el apoyo efectivo a estudiantes con discapacidades, estudiantes con Limitaciones Lingsticas en Espaol

(LLE) y sus familias. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Crear una pgina virtual o utilizar alguna red social para mantener a toda la comunidad informada sobre las actividades de la escuela. Esta debe cumplir con los

requerimientos de la Ley FERPA. (PCR-7) Escuelas

Enfoque , Distrito, Nivel Central

Ofrecer un desarrollo profesional continuo y sostenido a los maestros y directores sobre: implementacin del currculo, prcticas y estrategias educativas de base

cientfica y uso de datos para decisiones acadmicas atadas a las necesidades de los maestros y estudiantes. Se ofrecer especial atencin al desarrollo profesional de los maestros y directores con 0 - 3 aos de experiencia por medio de coaching y mentora en su lugar de trabajo. (Job-embbeded). (Trabajo Integrado, PCR-2). Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Instruccin Ofrecida por personal altamente cualificado Componente 3 SW / Componente 5 TAS

PRIORIDAD ENFOQUE EXCELENCIA TRANSICION Proveer periodos de reunin de equipo para la planificacin, la colaboracin y el desarrollo profesional

del personal docente (PCR-3). - Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Establecer un ambiente escolar que fomente la seguridad, la disciplina y que atienda otros factores no acadmicos

que impactan la ejecucin del estudiante, tales como necesidades sociales, emocionales y de salud. (PCR-6) Todas las Escuelas, distrito, regin, nivel central

Estrategias reformadoras o de enlace para fortalecer las materias bsicas y que estn basadas en investigacin

cientfica - Componente 4 SW /Componente 6 TAS

Estrategias para atraer maestros altamente competentes Componente -5 SW

Garantizar periodos semanales de planificacin y articulacin curricular por disciplina. Establecer otro espacio de tiempo (mensual) de planificacin e

integracin por equipo interdisciplinario. (PCR-3) Escuelas Prioridad, distrito

Ofrecer un sistema de desarrollo profesional abarcador, diferenciado, continuo y documentado a travs del sistema de evaluacin del maestro. Este desarrollo

profesional deber ser provisto en el rea de trabajo (Trabajo Integrado) y estar vinculado a las necesidades del estudiante y de los maestros. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Proveer desarrollo profesional para todo el personal sobre el apoyo efectivo a estudiantes con discapacidades, estudiantes con Limitaciones Lingsticas en Espaol

(LLE) y sus familias. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Ofrecer un desarrollo profesional continuo y sostenido a los maestros y directores sobre: implementacin del currculo, prcticas y estrategias educativas de base

cientfica y uso de datos para decisiones acadmicas atadas a las necesidades de los maestros y estudiantes. Se ofrecer especial atencin al desarrollo profesional de

los maestros y directores con 0 - 3 aos de experiencia por medio de coaching y mentora en su lugar de trabajo.


Implementar las acciones correspondientes dirigidas a intervenir con las deficiencias identificadas en la

evaluacin del maestro que ha sido calificado con los niveles de ejecucin cumple parcialmente con la expectativa o no cumple con la expectativa. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Instruccin Ofrecida por personal altamente cualificado - Componente 3 SW / Componente 5 TAS

Proveer periodos de reunin de equipo para la planificacin, la colaboracin y el desarrollo profesional

del personal docente (PCR-3). - Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Estrategias reformadoras o de enlace para fortalecer las materias bsicas y que estn basadas en investigacin

cientfica - Componente 4 SW /Componente 6 TAS

Desarrollar un programa de liderazgo para directores de

escuela. Entre otras estrategias, se ofrecer mentora, coaching y trabajo directo con los maestros y los estudiantes. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central


Componente 5 SW

Implementar las acciones correspondientes dirigidas a

intervenir con las deficiencias identificadas en la evaluacin del maestro que ha sido calificado con los niveles de ejecucin cumple parcialmente con la expectativa o no cumple con la expectativa. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Proveer desarrollo profesional para todo el personal sobre

el apoyo efectivo a estudiantes con discapacidades, estudiantes con Limitaciones Lingsticas en Espaol (LLE) y sus familias. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Evaluar el desempeo del director. Los resultados de la

ejecucin y crecimiento acadmico (Annual Student Growth) de los estudiantes sern parte integral de este sistema de evaluacin. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, nivel central

Ofrecer un desarrollo profesional continuo y sostenido a

los maestros y directores sobre: implementacin del currculo, prcticas y estrategias educativas de base cientfica y uso de datos para decisiones acadmicas

atadas a las necesidades de los maestros y estudiantes. Se ofrecer especial atencin al desarrollo profesional de los maestros y directores con 0 - 3 aos de experiencia por medio de coaching y mentora en su lugar de trabajo.


Desarrollar un programa de liderazgo para directores de

escuela. Entre otras estrategias, se ofrecer mentora, coaching y trabajo directo con los maestros y los estudiantes. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Proveer periodos de reunin de equipo para la

planificacin, la colaboracin y el desarrollo profesional del personal docente (PCR-3). - Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Desarrollar un plan individual de crecimiento profesional del director de escuela cuando los resultados de la evaluacin sumativa indican un desempeo promedio o bajo promedio. Este plan se preparar en coordinacin con el comit de evaluacin, segn se establece en el reglamento de evaluacin del director y tendr una vigencia de dos aos. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Estrategias reformadoras o de enlace para fortalecer las materias bsicas y que estn basadas en investigacin cientfica Componente 4 SW /Componente 6 TAS

Evaluar el desempeo de los maestros. El nuevo sistema de evaluacin de maestros que desarrolla el DEPR proveer al educador una visin crtica ms amplia y

detallada de su desempeo, con el propsito de brindarle el apoyo necesario. La ejecucin alcanzada y el crecimiento acadmico de los estudiantes (Annual Student Growth) ser parte integral de esta evaluacin. A partir del ao escolar 2015-2016, todos los maestros y directores escolares sern evaluados. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito

Implementar las acciones correspondientes dirigidas a intervenir con las deficiencias identificadas en la evaluacin del maestro que ha sido calificado con los

niveles de ejecucin cumple parcialmente con la expectativa o no cumple con la expectativa. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

PRIORIDAD ENFOQUE EXCELENCIA TRANSICION Evaluar el desempeo de los maestros. El nuevo sistema de evaluacin de maestros que desarrolla el DEPR

proveer al educador una visin crtica ms amplia y detallada de su desempeo, con el propsito de brindarle el apoyo necesario. La ejecucin alcanzada y el

crecimiento acadmico de los estudiantes (Annual Student Growth) ser parte integral de esta evaluacin. A partir del ao escolar 2015-2016, todos los maestros y

directores escolares sern evaluados. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito

Proveer desarrollo profesional para todo el personal sobre el apoyo efectivo a estudiantes con discapacidades,

estudiantes con Limitaciones Lingsticas en Espaol (LLE) y sus familias. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Implementar y desarrollar un plan individual de crecimiento profesional del maestro cuando los resultados

de la evaluacin sumativa presentan niveles de desempeo de cumple parcialmente o no cumple. El comit de evaluacin desarrollar este plan, segn se

establece en el reglamento de evaluacin del maestro y tendr vigencia de por lo menos dos aos. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Desarrollar un programa de liderazgo para directores de escuela. Entre otras estrategias, se ofrecer mentora,

coaching y trabajo directo con los maestros y los estudiantes. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Implementar y desarrollar un plan individual de

crecimiento profesional del maestro cuando los resultados de la evaluacin sumativa presentan niveles de desempeo de cumple parcialmente o no cumple. El comit de evaluacin desarrollar este plan, segn se establece en el reglamento de evaluacin del maestro y tendr vigencia de por lo menos dos aos. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Proveer periodos de reunin de equipo para la

planificacin, la colaboracin y el desarrollo profesional del personal docente (PCR-3). - Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Distribuir y discutir el informe individual de la ejecucin del

estudiante a los padres, madres o encargados. (PCR-7) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Evaluar el desempeo de los maestros. El nuevo sistema

de evaluacin de maestros que desarrolla el DEPR proveer al educador una visin crtica ms amplia y detallada de su desempeo, con el propsito de brindarle

el apoyo necesario. La ejecucin alcanzada y el crecimiento acadmico de los estudiantes (Annual Student Growth) ser parte integral de esta evaluacin. A

partir del ao escolar 2015-2016, todos los maestros y directores escolares sern evaluados. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito

Distribuir y discutir el informe individual de la ejecucin del estudiante a los padres, madres o encargados. (PCR-7) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Implementar la estrategia de asistencia tcnica y apoyo sistemtico en los contenidos especficos y en el liderazgo de instruccin (coaching y mentora) (PCR-4) Escuelas Enfoque, distrito, regin, nivel central

Preparar y divulgar cartas a los padres para notificar y honrar a las escuelas de excelencia. Escuelas Excelencia

Implementar y desarrollar un plan individual de crecimiento profesional del maestro cuando los resultados de la evaluacin sumativa presentan niveles de

desempeo de cumple parcialmente o no cumple. El comit de evaluacin desarrollar este plan, segn se establece en el reglamento de evaluacin del maestro y

tendr vigencia de por lo menos dos aos. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Distribuir cuestionarios a maestros, estudiantes y padres

al inicio y al finalizar el ao escolar para identificar sus necesidades. (PCR-4; PCR-7) Escuelas Prioridad,

distrito, regin, nivel central

Asignar un maestro mentor a los maestros que presenten

mayor necesidad. (PCR-1) Escuelas Enfoque, Distrito Estrategias para aumentar la participacin de padres.

Componente 6 SW /Componente 7 TAS

Distribuir y discutir el informe individual de la ejecucin del

estudiante a los padres, madres o encargados. (PCR-7) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Comunicar a los padres y la comunidad acerca de los planes, el estatus de mejoramiento escolar y acerca de

los recursos disponibles, tales como salud, nutricin y proveedores de servicios sociales, utilizando peridicos, coordinadores de padres y correo directo. Escuelas

Prioridad

Participar en un mnimo de 40 horas anuales de desarrollo profesional sobre liderazgo didctico. (PCR-1) Escuelas Enfoque

Establecer mecanismos continuos para fomentar la participacin de la familia y la comunidad (PCR-7) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Estrategias para aumentar la participacin de padres. Componente 6 SW /Componente 7 TAS

PRIORIDAD ENFOQUE EXCELENCIA TRANSICION Estrategias para aumentar la participacin de padres. Componente 6 SW /Componente 7 TAS

Participar en un mnimo de 40 horas de desarrollo profesional docente, relacionado con su rea de contenido y con las mejores prcticas en la docencia. (PCR-2) Escuelas Enfoque, distrito

Implementar actividades encaminadas a la creacin de un ambiente escolar positivo que conecte la escuela con las comunidades a las que sirve. Las actividades podran

incluir: el desarrollo de peridicos escolares que provean a los estudiantes la oportunidad de participar y describir lo que est ocurriendo en sus comunidades; programas para

padres como preparacin para el diploma de escuela superior y oportunidades para el voluntariado. (PCR-7) distrito, regin, nivel central - Intervencin Adicional

Proveer oportunidades para la participacin de los padres y la comunidad en el proceso de toma de decisiones acerca del currculo, evaluacin, informes y ambiente de

la escuela. (PCR-7) Escuela, Distrito, Regin, Nivel Central - Intervencin adicional


Determinar cmo los proveedores externos asistirn a las escuelas mediante adiestramientos en el saln de clases, tiempo de planificacin estructurada, mentora y

observacin de las prcticas en el saln de clases (Trabajo Integrado). (PCR-2) Escuelas Prioridad, distrito, regin, nivel central (PCR-4) Escuelas Enfoque, distrito, regin, nivel central

Proveer oportunidades para la participacin de los padres y la comunidad en el proceso de toma de decisiones acerca del currculo, evaluacin, informes y ambiente de

la escuela. (PCR-7) Escuela, Distrito, Regin, Nivel Central - Intervencin adicional


Implementar actividades encaminadas a la creacin de un ambiente escolar positivo que conecte la escuela con las

comunidades a las que sirve. Las actividades podran incluir: el desarrollo de peridicos escolares que provean a los estudiantes la oportunidad de participar y describir lo

que est ocurriendo en sus comunidades; programas para padres como preparacin para el diploma de escuela superior y oportunidades para el voluntariado. (PCR-7) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Implementar las acciones correspondientes dirigidas a intervenir con las deficiencias identificadas en la

evaluacin del maestro que ha sido calificado con los niveles de ejecucin cumple parcialmente con la expectativa o no cumple con la expectativa. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Proveer al director flexibilidad operacional en las reas de organizacin escolar, personal, currculo y presupuesto.

(PCR-1) Todas las Escuela, distrito, regin, nivel central

Implementar actividades encaminadas a la creacin de un ambiente escolar positivo que conecte la escuela con las

comunidades a las que sirve. Las actividades podran incluir: el desarrollo de peridicos escolares que provean a los estudiantes la oportunidad de participar y describir lo

que est ocurriendo en sus comunidades; programas para padres como preparacin para el diploma de escuela superior y oportunidades para el voluntariado. (PCR-7

Distrito, regin, nivel central - Intervencin Adicional

Integrar diferentes miembros de la comunidad para desarrollar el equipo de avalo comunitario. Escuelas

Prioridad

Desarrollar un programa de liderazgo para directores de escuela. Entre otras estrategias, se ofrecer mentora,

coaching y trabajo directo con los maestros y los estudiantes. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Implementar un programa de extensin del tiempo lectivo o de tutoras para ofrecer tiempo adicional; asignar parte

de su presupuesto a estas actividades mediante la solicitud de fondos adicionales y el establecimiento de alianzas con organizaciones de base comunitaria. (PCR-

3) escuela, distrito, regin, nivel central - Intervencin Adicional

Asegurar que sus planes de accin e intervencin para el mejoramiento continuo de su escuela atienden las

necesidades que fueron identificadas. Escuelas Transicin

Determinar cmo los proveedores externos asistirn a las escuelas mediante adiestramientos en el saln de clases, tiempo de planificacin estructurada, mentora y

observacin de las prcticas en el saln de clases (Trabajo Integrado). (PCR-2)-(PCR-4) Escuelas Prioridad, distrito, regin, nivel central

Evaluar el desempeo del director. Los resultados de la ejecucin y crecimiento acadmico (Annual Student Growth) de los estudiantes sern parte integral de este

sistema de evaluacin. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, nivel central

Reorganizar los horarios de los maestros para aumentar las horas contacto con los estudiantes sin tener que contratar personal adicional. (PCR-3) Escuela, distrito, regin, nivel central - Intervencin Adicional

Proveer al director flexibilidad operacional en las reas de organizacin escolar, personal, currculo y presupuesto. (PCR-1) Todas las Escuela, distrito, regin, nivel central

Crear y actualizar planes de accin de acuerdo con los informes de progreso acadmico de las 10, 20, 30 y 40 semanas, con el fin de presentar los resultados a la

facultad e identificar estrategias para el mejoramiento escolar. (PCR-5) Escuelas Prioridad, distrito, nivel central

Desarrollar un plan individual de crecimiento profesional del director de escuela cuando los resultados de la evaluacin sumativa indican un desempeo promedio o

bajo promedio. Este plan se preparar en coordinacin con el comit de evaluacin, segn se establece en el reglamento de evaluacin del director y tendr una

vigencia de dos aos. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Preparar un estudio de necesidades abarcador (Needs Assessment) utilizando el modelo desarrollado por el Florida and Islands Comprehensive Center (FLICC).

(PCR-5) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central - Componente 1 SW

Implementar un programa de extensin del tiempo lectivo o de tutoras para ofrecer tiempo adicional; asignar parte de su presupuesto a estas actividades mediante la

solicitud de fondos adicionales y el establecimiento de alianzas con organizaciones de base comunitaria. (PCR-3) escuela, distrito, regin, nivel central - Intervencin Adicional

Implementar la estrategia de coaching de contenido especfico en cada materia o rea garantizando que estos

Evaluar el desempeo de los maestros. El nuevo sistema

de evaluacin de maestros que desarrolla el DEPR

Recopilar datos y evidencias sobre la ejecucin del

director en relacin con su liderazgo educativo, en el

Reorganizar los horarios de los maestros para aumentar

las horas contacto con los estudiantes sin tener que

proveedores no tengan ms de dos escuelas a cargo. Asegurarse que el proveedor externo seleccionado por la

escuela reclute coaches con el dominio, experiencia y certificacin en cada materia. (PCR-2) Escuela Prioridad , Distrito, Regin, Nivel Central

proveer al educador una visin crtica ms amplia y detallada de su desempeo, con el propsito de brindarle el apoyo necesario. La ejecucin alcanzada y el crecimiento acadmico de los estudiantes (Annual Student Growth) ser parte integral de esta evaluacin. A partir del ao escolar 2015-2016, todos los maestros y directores escolares sern evaluados. (PCR-2) Todas

que se impacte directamente la ejecucin del estudiante. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

contratar personal adicional. (PCR-3) Escuela, distrito, regin, nivel centra - Intervencin Adicional

PRIORIDAD ENFOQUE EXCELENCIA TRANSICION Proveer al director flexibilidad operacional en las reas de organizacin escolar, personal, currculo y presupuesto. (PCR-1) Escuelas Prioridad , Distrito, Regin, Nivel Central

Implementar y desarrollar un plan individual de crecimiento profesional del maestro cuando los resultados de la evaluacin sumativa presentan niveles de

desempeo de cumple parcialmente o no cumple. El comit de evaluacin desarrollar este plan, segn se establece en el reglamento de evaluacin del maestro y

tendr vigencia de por lo menos dos aos. (PCR-2) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Utilizar los datos para documentar el progreso en el desempeo acadmico del estudiante para el mejoramiento continuo. (PCR-5) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

(Needs Assessment) utilizando el modelo desarrollado por el Florida and Islands Comprehensive Center (FLICC). Componente 1 SW(PCR-5) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Preparar un estudio de necesidades abarcador (Needs Assessment) utilizando el modelo desarrollado por el Florida and Islands Comprehensive Center (FLICC).

(PCR-5) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central. Componente 1 SW

Crear y mantener su portafolio profesional actualizado (tanto el director, como el maestro) (PCR-1, PCR-2) Escuelas Enfoque, distrito

Proveer tiempo para que los maestros compartan y utilicen los datos de los estudiantes para desarrollar diferentes estrategias acadmicas. (PCR-5) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Recopilar datos y evidencias sobre la ejecucin del director en relacin con su liderazgo educativo, en el que se impacte directamente la ejecucin del

estudiante. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Recopilar datos y evidencias sobre la ejecucin del

director en relacin con su liderazgo educativo, en el que se impacte directamente la ejecucin del estudiante. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Garantizar un periodo semanal de planificacin y

articulacin curricular por disciplina Establecer otro espacio de tiempo (mensual) de planificacin e integracin por equipo interdisciplinario. (PCR-3) Escuelas Enfoque, Distrito

Medidas para incluir a los maestros en la toma de

decisiones relacionadas al assessment acadmico Componente 8 SW

Utilizar los datos para documentar el progreso en el

desempeo acadmico del estudiante para el mejoramiento continuo. (PCR-5) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Utilizar los datos para documentar el progreso en el desempeo acadmico del estudiante para el

mejoramiento continuo. (PCR-5) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Distribuir y discutir el informe individual de la ejecucin del estudiante a los padres, madres o encargados. (PCR-7) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Especificar cmo se diferenciar la instruccin para atender las necesidades individuales de los estudiantes y

cmo se supervisar esa diferenciacin partiendo del uso de datos en la toma de decisiones. (PCR-4) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Proveer tiempo para que los maestros compartan y utilicen los datos de los estudiantes para desarrollar

diferentes estrategias acadmicas. (PCR-5) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central


Estrategias para aumentar la participacin de padres. Componente 6 SW /Componente 7 TAS

Asegurar que cumple con los criterios establecidos para la otorgacin de reconocimientos e incentivos. Escuelas de Excelencia

Medidas para incluir a los maestros en la toma de decisiones relacionadas al assessment acadmico Componente 8 SW

Medidas para incluir a los maestros en la toma de decisiones relacionadas al assessment acadmico

Componente 8 SW



cmo se supervisar esa diferenciacin partiendo del uso de datos en la toma de decisiones. (PCR-4) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central.


cmo se supervisar esa diferenciacin partiendo del uso de datos en la toma de decisiones. (PCR-4) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Desarrollar mnimo 1 actividad acadmica magna por semestre, fundamentada en la estrategia reformadora que

integre a toda la comunidad. Esta actividad debe realizarse fuera del tiempo lectivo. (PCR-3) Escuelas Enfoque, distrito

Un evaluador externo monitorear que las intervenciones propuestas en el 5% de las Escuelas Transicin con

menor rendimiento: estn alineadas a las necesidades de la escuela; son implementadas con fidelidad; y evalen apropiadamente las intervenciones. Escuelas, distritos,

Asuntos Acadmicos

Acceder peridicamente a los datos sobre el aprovechamiento estudiantil: avalos de lnea base y de

progreso a mediados del ao escolar y avalos creados por maestros. Mantener todas las bases de datos actualizadas. (PCR-5) Escuelas Prioridad, distrito, nivel central

Evaluar mensualmente el PCEA de acuerdo con los datos productos de las diferentes actividades; mantener

actualizada la plataforma con los resultados de las evaluaciones. (PCR-5) Escuelas Enfoque, distrito, nivel central

PRIORIDAD ENFOQUE EXCELENCIA TRANSICION Analizar los datos de los estudiantes por subgrupos en

relacin con las metas acadmicas y desarrollar planes de intervencin para lograr los AMOs. (PCR-5) Escuelas Prioridad, distrito, nivel central

Crear o actualizar planes de accin de acuerdo con los

informes de progreso acadmico de las 10, 20, 30 y 40 semanas, con el fin de presentar los resultados a la facultad e identificar estrategias para el mejoramiento

escolar. (PCR-5) Escuelas Enfoque, distrito, nivel central

Atencin efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominen los estndares(otras estrategias) Componente 9 SW

Proveer al director flexibilidad operacional en las reas de organizacin escolar, personal, currculo y presupuesto. (PCR-1) Todas las Escuela, distrito, regin, nivel central

Dirigir actividades para que los estudiantes participantes logren alcanzar los estndares acadmicos.

Componente 1 TAS

Preparar un estudio de necesidades abarcador (Needs Assessment) utilizando el modelo desarrollado por el

Florida and Islands Comprehensive Center (FLICC). (PCR-5) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central Componente 1 SW

Monitorear y supervisar sistemticamente los datos en la plataforma del tablero (dashboard), as como en otras plataformas electrnicas desarrolladas por el DEPR.

(PCR-5) Escuelas Prioridad , distrito, regin, nivel central

Recopilar datos y evidencias sobre la ejecucin del director en relacin con su liderazgo educativo, en el que se impacte directamente la ejecucin del

estudiante. (PCR-1) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Preparar y actualizar la pared de datos (Data Wall). (PCR-4) Escuelas Prioridad, distrito, regin, nivel central

Utilizar los datos para documentar el progreso en el

desempeo acadmico del estudiante para el mejoramiento continuo. (PCR-5) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Informar y divulgar la efectividad de acuerdo con los 13 indicadores de progreso que desarroll el DEPR, consistente con la lista de indicadores del Departamento

de Educacin Federal (USDE). (PCR-4) Escuelas Prioridad, distrito, regin, nivel central


Participar, realizar e informar monitorias sobre el progreso de estas intervenciones, incluidos el uso de los datos y de la planificacin del maestro. (PCR-4) Escuelas prioridad, distrito, regin, nivel central

Medidas para incluir a los maestros en la toma de decisiones relacionadas al assessment acadmico Componente 8 SW


PRIORIDAD ENFOQUE EXCELENCIA TRANSICION Utilizar y monitorear los indicadores de progreso que se

describen a continuacin, los cuales son consistentes con los 13 indicadores que se incluyen en el tablero SIG, para hacer correcciones al final del primer semestre al plan de

mejoramiento escolar: Cantidad de AMO y metas cumplidas, Cambios en los ndices de dominio acadmico por materia en la escuela, Cambios en el porcentaje de

estudiantes que alcanzan o superan sus metas de crecimiento, Brechas en el porcentaje de estudiantes que alcanzan o superan sus metas de crecimiento por

subgrupo, Tendencias de ejecucin de estudiantes detalladas por el maestro, Tendencias de los resultados de las evaluaciones y los apoyos implementados para los

maestros (PCR-4) Escuelas Prioridad, distrito, regin, nivel central

Especificar cmo se diferenciar la instruccin para

atender las necesidades individuales de los estudiantes y cmo se supervisar esa diferenciacin partiendo del uso de datos en la toma de decisiones. (PCR-4) Todas las escuelas, distrito, regin, nivel central

Establecer rutinas de observacin y monitorias indirectas

durante el da para calibrar el progreso de las acciones. Escuelas Prioridad

Preparar y actualizar el muro de datos (Data Wall). (PCR-4) Escuelas Enfoque, distrito, regin, nivel central

Mantener todas las bases de datos actualizadas. (PCR-5)

Escuelas Enfoque, distrito, nivel central

Tabla Intervenciones

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