Taller aprenizaje situado y evaluación

CURSO-TALLERCURSO-TALLEREl aprendizaje situado y la El aprendizaje situado y la

evaluación en competenciasevaluación en competencias

Hermosillo, Sonora a 19 de febrero de 2010Hermosillo, Sonora a 19 de febrero de 2010Mtra. Alicia Lorena Rodríguez MárquezMtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez

IntroducciónIntroducción

Mediante el desarrollo y análisis de contenidos Mediante el desarrollo y análisis de contenidos referentes al aprendizaje y enseñanza situada los referentes al aprendizaje y enseñanza situada los participantes podrán ampliar el capital teórico participantes podrán ampliar el capital teórico referente a cómo trabajar en competencias y cómo referente a cómo trabajar en competencias y cómo fortalecer la evaluación, para ello será necesario fortalecer la evaluación, para ello será necesario conocer algunas estrategias que permitan evaluar conocer algunas estrategias que permitan evaluar el proceso, tal es el caso de: los portafolios, las el proceso, tal es el caso de: los portafolios, las rúbricas, autoevaluación y coevaluaciónrúbricas, autoevaluación y coevaluación

Mtra. Alicia Lorena Rodríguez MárquezMtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez

ObjetivosObjetivos

Conducir al colectivo docente hacia la reflexión Conducir al colectivo docente hacia la reflexión de las prácticas de enseñanza tradicionales, con de las prácticas de enseñanza tradicionales, con la finalidad de erradicarlos y dar paso a los la finalidad de erradicarlos y dar paso a los aprendizaje y enseñanza situada.aprendizaje y enseñanza situada.

Potenciar el trabajo dentro del aula mediante el Potenciar el trabajo dentro del aula mediante el conocimiento de otras estrategias de conocimiento de otras estrategias de aprendizaje y enseñanza (AS y ES)aprendizaje y enseñanza (AS y ES)

Conducir hacia la búsqueda de nuevas Conducir hacia la búsqueda de nuevas estrategias de evaluación que fortalezcan el estrategias de evaluación que fortalezcan el desarrollo y aprendizaje por competencias.desarrollo y aprendizaje por competencias.

Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez

Propósito centralPropósito central El principal propósito del presente taller es reconocer las ventajas que El principal propósito del presente taller es reconocer las ventajas que

representa el aprendizaje y enseñanza situada como estrategia de apoyo representa el aprendizaje y enseñanza situada como estrategia de apoyo para algunos problemas de las escuelas: enseñar, aprender y evaluar. para algunos problemas de las escuelas: enseñar, aprender y evaluar. Ofrece una alternativa de capacitación para fortalecer el trabajo académico Ofrece una alternativa de capacitación para fortalecer el trabajo académico de los maestros de educación básica y de los colectivos escolares, es un de los maestros de educación básica y de los colectivos escolares, es un taller que permite adquirir conocimiento y desarrollar actitudes para el taller que permite adquirir conocimiento y desarrollar actitudes para el trabajo colaborativo.trabajo colaborativo.

Está sustentado en un enfoque de aprendizaje situado y enseñanza Está sustentado en un enfoque de aprendizaje situado y enseñanza situada que nos ofrecen autores como: Jean Lave y Etienne Wenger situada que nos ofrecen autores como: Jean Lave y Etienne Wenger (1991) y Frida Díaz Barriga (2006).(1991) y Frida Díaz Barriga (2006).

Además conduce a comprender que los procesos de evaluación van más Además conduce a comprender que los procesos de evaluación van más allá de la asignación del número, ya que los conocimientos no se allá de la asignación del número, ya que los conocimientos no se presentan de manera aislada, ni en contextos aislados. Enfatiza que el presentan de manera aislada, ni en contextos aislados. Enfatiza que el aprendizaje se da dentro de la comunidades de práctica (CP) y aprendizaje se da dentro de la comunidades de práctica (CP) y comunidades de participación legítima (CPL).comunidades de participación legítima (CPL).

De tal forma que las estrategias de enseñanza y evaluación que se De tal forma que las estrategias de enseñanza y evaluación que se proponen benefician al proceso de aprendizaje y por consecuencia al proponen benefician al proceso de aprendizaje y por consecuencia al desarrollo de las competencias que nos proponen los actuales planes y desarrollo de las competencias que nos proponen los actuales planes y programas de educación básica.programas de educación básica.

Contenido temáticoContenido temático

La conceptuación de Aprendizaje Situado (AS) y La conceptuación de Aprendizaje Situado (AS) y Enseñanza Situada (ES).Enseñanza Situada (ES).

Condiciones para mejorar las prácticas de Condiciones para mejorar las prácticas de enseñanza y los procesos de evaluación.enseñanza y los procesos de evaluación.

Ventajas de evaluar los procesos.Ventajas de evaluar los procesos.

Estrategias para evaluar los procesos (rúbricas, Estrategias para evaluar los procesos (rúbricas, portafolios, autoevaluación y coevaluación)portafolios, autoevaluación y coevaluación)..


MetodologíaMetodología

Se trabajará bajo la modalidad del Se trabajará bajo la modalidad del taller, implementando estrategias y taller, implementando estrategias y dinámicas de trabajo, se formarán dinámicas de trabajo, se formarán círculos de análisis de los contenidos círculos de análisis de los contenidos teóricos y prácticos para exponer sus teóricos y prácticos para exponer sus conclusiones y culminar con la conclusiones y culminar con la elaboración y/o análisis de rúbricas y elaboración y/o análisis de rúbricas y portafolios.portafolios.


Materiales generalesMateriales generales

Lecturas de apoyo.Lecturas de apoyo. Cañón, pantalla, computadora, bocinas. Cañón, pantalla, computadora, bocinas. Hojas de papel bond.Hojas de papel bond. Marcadores.Marcadores. Cinta adhesiva.Cinta adhesiva. Papeles de coloresPapeles de colores Sombreros de coloresSombreros de colores


Estrategias de evaluación:Estrategias de evaluación:

Participación y disposición en cada una Participación y disposición en cada una de las actividades.de las actividades.

Colaboración en el trabajo en equipo.Colaboración en el trabajo en equipo. Propuestas de estrategias de trabajo.Propuestas de estrategias de trabajo. Recopilación de materiales impresos y Recopilación de materiales impresos y

electrónicos para sus escuelas.electrónicos para sus escuelas. Evaluación del taller en cuadernillo y/o Evaluación del taller en cuadernillo y/o

formato especial.formato especial.Mtra. Alicia Lorena Rodríguez Márquez

Duración del tallerDuración del taller

El taller se desarrollará en tres horas.El taller se desarrollará en tres horas. Los contenidos se distribuirán en tres Los contenidos se distribuirán en tres

etapas:etapas:3.3. PRIMERA ETAPA: Presentación teórico.PRIMERA ETAPA: Presentación teórico.4.4. SEGUNDA ETAPA: Análisis práctico.SEGUNDA ETAPA: Análisis práctico.5.5. TERCERA PARTE: Momento de TERCERA PARTE: Momento de

evaluación.evaluación.


PRIMERA PARTE PRIMERA PARTE CONCEPTUACIÓN DE APRENIZAJE Y ENSEÑANZA SITUADA.CONCEPTUACIÓN DE APRENIZAJE Y ENSEÑANZA SITUADA.

PropósitoPropósito

Que el colectivo clarifique y defina la temática a abordar a través de Que el colectivo clarifique y defina la temática a abordar a través de recuperar los saberes previos, enriqueciéndolos por medio de propuestas recuperar los saberes previos, enriqueciéndolos por medio de propuestas teóricas que conlleven al proceso de construcción o reconstrucción del teóricas que conlleven al proceso de construcción o reconstrucción del conocimiento.conocimiento.

El coordinador dará la bienvenida a los participantes y explicará la dinámica El coordinador dará la bienvenida a los participantes y explicará la dinámica de trabajo.de trabajo.

Presenta la temática a abordar, y las condiciones necesarias descritas en la Presenta la temática a abordar, y las condiciones necesarias descritas en la metodología y el tiempo estipulado para desarrollar el taller.metodología y el tiempo estipulado para desarrollar el taller.

Mediante la técnica SQA, los participantes, escriben en las columnas, lo que Mediante la técnica SQA, los participantes, escriben en las columnas, lo que saben de la temática; en la columna “q” lo que les gustaría saber y la “a” saben de la temática; en la columna “q” lo que les gustaría saber y la “a” quedará pendiente para llenar al final del taller con los conocimientos quedará pendiente para llenar al final del taller con los conocimientos adquiridos sobre el tema.adquiridos sobre el tema.


Técnica SQATécnica SQA

Se solicita a uno de los Se solicita a uno de los participantes que lea el participantes que lea el objetivo general y el objetivo general y el propósito del taller. propósito del taller. Observan la Observan la pertinencia entre la pertinencia entre la temática, el propósito temática, el propósito general para luego general para luego revisar sus registros en revisar sus registros en q y a, de ser necesario q y a, de ser necesario hacen agregados.hacen agregados.

SS QQ AA


Estrategia “engorda el texto”Estrategia “engorda el texto”

El coordinador, a partir de la estrategia de engorda el El coordinador, a partir de la estrategia de engorda el texto, entrega a los participantes dos pliegos de papel texto, entrega a los participantes dos pliegos de papel bond y marcadores para que grupalmente a partir de bond y marcadores para que grupalmente a partir de escribir un renglón cada uno desarrollen reflexiones escribir un renglón cada uno desarrollen reflexiones sobre “ evalúan procesos mis maestros” o “evalúan sobre “ evalúan procesos mis maestros” o “evalúan resultados”resultados”

Se hace una puesta en común de las reflexiones Se hace una puesta en común de las reflexiones construidas identificando concordancias y diferencias, a construidas identificando concordancias y diferencias, a la vez que se revisa qué tanto corresponde a la idea la vez que se revisa qué tanto corresponde a la idea previa del significado de los participantes.previa del significado de los participantes.

Convoca a los participantes a revisar las reflexiones Convoca a los participantes a revisar las reflexiones escritas en el “texto gordo”escritas en el “texto gordo”

A manera de exhibición se dejan las reflexiones pegadas A manera de exhibición se dejan las reflexiones pegadas en el espacio del aulaen el espacio del aula

MOMENTO DE EVALUACIÓNMOMENTO DE EVALUACIÓN

En un primer momento de la evaluación En un primer momento de la evaluación de este taller, se aplicará la dinámica de este taller, se aplicará la dinámica de “Seis sombreros para pensar” de de “Seis sombreros para pensar” de Eduward de Bono.Eduward de Bono.

La dinámica nos permitirá analizar cómo La dinámica nos permitirá analizar cómo vemos el aprendizaje y enseñanza vemos el aprendizaje y enseñanza situada y las propuestas de situada y las propuestas de evaluación.evaluación.


MOMENTO DE EVALUACIÓNMOMENTO DE EVALUACIÓN

¿Consideras importante que ¿Consideras importante que los maestros conozcan los los maestros conozcan los fundamentos del aprendizaje fundamentos del aprendizaje situado?situado?

¿Crees que puedan poner en ¿Crees que puedan poner en práctica las rúbricas y los práctica las rúbricas y los portafolios, así como la portafolios, así como la autoevaluación y la autoevaluación y la coevaluación?coevaluación?

¿Crees que se pueda ¿Crees que se pueda practicar en tu escuela?practicar en tu escuela?

..

¿Estarías dispuesto a ¿Estarías dispuesto a inmiscuirte en él?inmiscuirte en él?

¿Qué ventajas encuentras ¿Qué ventajas encuentras en esta forma de en esta forma de enseñanza y evaluación ?enseñanza y evaluación ?

¿Qué desventajas puedes ¿Qué desventajas puedes identificar?identificar?


GRACIAS POR SU COLABORACIÓN…!GRACIAS POR SU COLABORACIÓN…!


Taller aprenizaje situado y evaluación

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