FACILITADORA : Msc. MARIA EUGENIA FERNÀNDEZ DE LÒPEZ.Especialista en Deficiencias Auditivas

La Educación Especial, es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles, tanto en los establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no a una discapacidad, asegurando el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades, para todos los educandos.

QUE ES EDUCACIÓN ESPECIAL

Disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correctapercepción auditiva además trae con ello otras alteracionescuya gravedad vendrá condicionada por factores tanimportantes como son la intensidad de la pérdida auditivay el momento de aparición de la misma.

“ La educación de los deficientesauditivos, independientemente delas consecuencias que el grado y tipode pérdida auditiva generen, es underecho reconocido e irrenunciable ydebe desarrollarse en el ambienteescolar que mejores condicionesofrezcan, para lograr su formaciónintegral a lo largo de la vida “

Tipo de Pérdida Auditiva

Lugar de la Lesión

Grado

Edad de adquisición

Etiología

Lugar de la Lesión

Central

Neurosensorial

Conductiva

Repaso Anatómico

Conductiva

La pérdida auditiva no es total (no mayor de 60 decibelios)La percepción de la palabra no está perturbada

Conductiva

Tapón de CerumenPerforaciónAgenesiaOtitis externa Otomicosis

Conductiva

Infecciones Agudas Otoesclerosis

Conductiva

Grado de Pérdida Auditiva

Moderada

Leve

Severa

Profunda

Hipoacusias:DEFICIENCIA AUDITIVA LIGERA.- Pérdida auditiva de entre 20 y 40 db. - Pequeñas dificultades articulatorias. - No identifican totalmente todos los fonemas.

DEFICIENCIA AUDITIVA MEDIA.- Pérdida auditiva de entre 40 y 70 db. - Identificación sólo de vocales. - Articulación defectuosa. - Lenguaje productivo limitado. - Capacidad para la estructuración del pensamiento verbal.

TIPOS DE DEFICIENCIAS AUDITIVAS

DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA.Pérdida auditiva de entre 70 y 90 db. - Percepción de algunos sonidos, pero imposibilidad de adquisición espontánea del lenguaje. - Los afectados son llamados sordos medios.

DEFICIENCIA AUDITIVA PROFUNDA.

- Pérdida auditiva superior a los 90 db. - No pueden adquirir el lenguaje oral. - Tienen dificultades socioeducativas. - Los afectados son llamados sordos profundos.

SORDERAS:

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100 125 250 500 1000 2000 4000 8000

Leve

Moderada

Severa

Profunda

Normal

Lenguaje de manera natural,

dificultad en algunos fonemas

dB

Hay lenguaje. Dificultad con más

números de fonemas, problemas de

comprensión auditiva.

Palabras sueltas, voz alteradas

No hay conciencia sonora, control de voz.

Origen NeonatalTraumatismo Obstétrico,

ictericia.

Origen genéticoCongénita o

degenerativa (50%)

Adquirida durante la 1ª infanciaCausas infecciosas(meningitis)

Tóxicas

Traumáticas

Origen PrenatalRubéola, gripe,

sarampión,

parotiditis,

toxoplasmosis.

INTEGRACION ESCOLAREs un proceso continuo y dinámico, que posibilita a las personas con necesidades

educativas especiales para participar en las distintas etapas del quehacer social, escolar ylaboral, asistidas con apoyos especializados en los casos en que sea necesario.

En el campo de la educación, integrarse al sistema de enseñanza regular constituye para losniños, niñas y jóvenes con N.E.E., una valiosa experiencia cultural y social, ya que les permitirádesarrollarse en mejores condiciones y formas de vida semejantes a la de todo niño o joven.

Para las Instituciones Educativas, comprometerse con el aprendizaje de los estudiantes conN.E.E., representa un gran desafío; para los docentes, una oportunidad de crecer comopersonas y fortalecerse como equipo y de generar cambios en el establecimiento quebeneficiarán a la comunidad educativa en su conjunto.

Para los estudiantes con N.E.E., significa aprender de y junto a otros, tener las mismasoportunidades que el resto de sus compañeros y poder aprender e interactuar en el contextoescolar y social que les corresponde.

Para el resto de sus compañeros también ofrece ventajas, ya que compartir el aula condistintas personas es una experiencia de aprendizaje enriquecedora, que ayuda a conocer yvalorar las diferencias individuales.

ESCUELA INTEGRADORA

La escuela que integra niños con alguna “Condición Especial” debe:

• Brindar la misma educación propuesta para el resto de los

estudiantes, de educación regular, atendiendo la diversidad.

• Asignar al niño con discapacidad los mismos derechos u

obligaciones que sus compañeros .

• Propiciar la integración del niño brindando un clima de

aceptación dentro de la institución.

DOCENTE INTEGRADOR-ENLACE.

• Mediador encargado de mantener las relaciones entre lainstitución especial y regular.• Informa a la comunidad educativa sobre su “CondiciónEspecial”, potencialidades y capacidades del estudianteintegrado.• Orienta a los padres, a los docentes y a la comunidad educativaen general sobre cómo ayudar al niño en su proceso deintegración escolar.• Planifica e implementa las adaptaciones curricularesnecesarias a la vez que adapta y prepara los materiales que seemplean en el estudiante integrado.• Propicia la interacción entre pares para favorecer la integraciónsocial del alumno con discapacidad.

MAESTRO INTEGRADOR

Como responsable del proceso de educación del estudiante, incluyendo alniño con N.E.E , debe:

• Informar a los padres acerca del rendimiento del estudiante conN.E.E.• Mantener igualdad de condiciones en el trato con los estudiantes.• Presentar con anticipación las actividades planificadas a la“DOCENTE INTEGRADORA-ENLACE” para realizar en conjunto laadaptación de acuerdo a las necesidades del niño.• Generar situaciones de trabajo que favorezcan las interaccionesdentro de la escuela.

PADRES

La familia debe:

• Acompañar y apoyar a su hijo en cada etapa del proceso, aprendiendo en la medida de lo posible técnicas o estrategias que vayan en beneficio de su integración.

• Reunirse periódicamente con el personal de la escuela especial y regular.

• Estimular la participación de su hijo en actividades extraescolares y sociales

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1.999.

L.O.E. 2009.

L.O.P.N.A. 1998.

Política de Educación Especial.

Resolución 2005. (M.E. 2006).

RESOLUCIÓN 2005

PLANTEA

Garantizar el ingreso, prosecución escolar y culminación de estudios de los educandos con Necesidades Educativas

Especiales y la obligación de ser asumida por los niveles y otras modalidades del Sistema Educativo.

ESTABLECIENDO EN ALGUNOS DE SUS ARTICULOS QUE:

Artículo 1º Los planteles educativos oficiales y privados, en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, deberán garantizar el ingreso, prosecución escolar y culminación de estudios de los educandos con necesidades educativas especiales, previo cumplimiento de los requisitos exigidos para su integración escolar.