Taller de teatro aurora garrigós.

TALLER DE TEATRO Aurora Garrigós 1

AURORA GARRIGÓS

TALLER DE TEATRO


Este es un proyecto que tenía aparcado desde hace tres años, esperando

encontrar el tiempo para terminarlo. Une las dificultades de mi hijo mayor Ian, de veinticinco años y Síndrome de Asperger, con una de mis pasiones, el teatro. Desde que puedo recordar, el teatro ha ejercido en mí una influencia muy especial. De pequeña no me perdía ni un solo episodio de “Estudio Uno”. Los esperaba con ansia cada semana, saboreando con deleite no solo la historia que cada representación trasmitía, también y especialmente las expresiones y movimientos de los personajes. A la edad de doce años escribí mi primera “obra” una pequeña comedia de la que recuerdo el argumento, pero que, desgraciadamente, no conservo. El teatro es algo que siento enraizado en mí, a pesar de no haber estudiado nunca sobre el tema, pues todo lo hecho hasta ahora al respecto, ha sido de manera autodidacta; hasta el año pasado, que hice mi primer taller de teatro impartido por Iván Vidal, profesor de teatro, actor y director, donde incluso actué en un par de escenas para fin de curso. Sin embargo, fue hace unos diez años cuando me vi involucrada de lleno en él, al sentir esta inquietud de nuevo y tener la oportunidad de llevarlo a cabo por estar coordinando un departamento literario en mi localidad. Fue entonces cuando me hice consciente de que era una de mis grandes pasiones y que, de alguna manera, siempre seguiría disfrutando de él. Fue entonces cuando tuve la oportunidad de dirigir varias obras con diferentes grupos de teatro, con las que disfruté enormemente, una de ellas escrita por mí. También he escrito algunas cosillas desde entonces, la más importante hasta ahora, al menos para mí, una obra titulada “Tenemos una ocupa en el salón” una comedia que trata sobre la desesperación de unos padres que luchan por el amor de su hija, mientras ésta saca provecho de la situación. Y cuyo pdf podéis encontrar en mi blog: www.ayudandoamihijoacomprenderelmundo.blogspot.com O también, a través de la Federación de Teatro Amateur de la Comunidad Valenciana. http://www.teatreamateur.org/ En febrero de este año, fascinantemente, me pidieron escribir una pequeña comedia para un grupo de chicos y chicas de la Asociación Asperger Madrid titulada “Se nos ensucia la mañana” basándome en los gustos y aficiones de

http://www.ayudandoamihijoacomprenderelmundo.blogspot.com/

http://www.teatreamateur.org/


los chicos/as, donde los protagonistas hacen un casting lleno de enredo y diversión, que estrenarán antes del verano. Y cuyo guión colgaré en mi blog cuando la hayan estrenado. Este proyecto que vais a ver, es tan solo una muestra de un proyecto más amplio, pues solo tiene desarrollado un taller de los doce que se han de desarrollar. Sin embargo he decidido compartirlo, por si a alguien puede ayudar, ya que han sido varias las personas que en estas últimas semanas me han preguntado si conocía algún libro que hablara del Asperger y del teatro. Creo que, a pesar de la poca extensión del mismo se puede apreciar la fusión que, desde mi punto de vista, podríamos hacer para acercar el teatro lo más posible a las personas con Asperger. Esto, afortunadamente, no significa que las personas con Asperger no puedan hacer teatro si no se hacen las cosas como se explica en el proyecto, de hecho cada vez más, el teatro se abre camino en las Asociaciones para Síndrome de Asperger. Solo está expresado desde una perspectiva diferente y teniendo en cuenta las dificultades de las personas con las características que tiene mi hijo.


A

S

P

E

R

G

E

R

INTRODUCCIÓN

El teatro es un arte y como tal nos proporciona un

espacio donde expresar libremente nuestras capacidades creativas, corporales, sensitivas y sociales. En él, cada persona exterioriza lo que es y lo que siente a través de la expresión de sus emociones, de su sensibilidad. Y lo hace, principalmente, desde el original y universal idioma del lenguaje corporal. En el teatro podemos experimentar el conocimiento de nuestra complejidad; nos enseña a desinhibirnos, a explorar nuestros miedos y complejos; descubriéndolos por medio de un nexo entre inspiración y método. La expresión artística nos hace sentir plenos al potenciar nuestras aptitudes y ayudarnos a vislumbrar nuestras debilidades. De esta forma resulta mucho más fácil entender el mundo que nos rodea e integrar la diversidad de sus gentes a una cotidianidad social que, queramos o no, está repleta de variantes. En mayor o menor medida, todos somos capaces de desarrollar el arte que nos late adentro, solo precisamos los recursos para hacerlo. En el teatro aprendemos de los distintos “yo” que aparecen en el transcurso de la experiencia. Nos hacemos creadores de realidades nuevas, similares, encontradas, ajenas y dispares de las que aprender y disfrutar con confianza y plenitud. En definitiva, el teatro es una mirada sublime hacia el concepto del ser que estimula el conocimiento personal y la integración social al favorecer las habilidades sociales. En él, la unión hace la fuerza y cada uno toma consciencia de su lugar y de la importancia que tiene en el conjunto.


Las personas con Síndrome de Asperger son personas con dificultades en el ámbito social. Se dan cuenta de que, en algunos aspectos, son diferentes al resto. No se sienten parte del conjunto y se aferran a su individualismo porque no quieren, o no han aprendido cómo salir de él. Este taller está diseñado especialmente para ellos, basado en la experiencia que he vivido con mi hijo, en las pautas que he aprendido sobre sus características y también sobre el teatro, mi gran afición en los últimos años, siempre desde una visión autodidacta. La pretensión de éste es ayudarles a encontrar los recursos que necesitan para introducirse en la diferente pero mayoritaria sociedad neurotípica que no terminan de entender. La vida es puro teatro, las exigencias sociales nos obligan a sonreír cuando estamos tristes o a ser agradables cuando estamos enfadados; es decir, a expresarnos, muchas veces, de una forma que nada tiene que ver con lo que somos o sentimos, algo que una persona con Asperger no sabe hacer a menos que se le enseñe. Ese camuflaje emocional que de forma natural empleamos los neurotípicos, nos hace pensar que es adecuado para el bien común. Sin embargo, las situaciones y conflictos diarios que se plantean, cada vez con más fuerza a nivel social, tal vez nos estén gritando lo contrario. Haciendo oídos sordos a esto último y por exigencias del guión asumimos que, ellos, las personas con Asperger, por ser minoría, son los que han de adaptarse al resto y seguir nuestras reglas sociales, tengan lógica o no. Y lo cierto es que, hoy por hoy, no les queda otro remedio si quieren aliviar su sufrimiento y el de sus familias. Un chico con Asperger es como es y así se muestra al mundo que le rodea, sin dobleces ni disimulos. No saben actuar. Expresan lo que sienten y piensan en cada momento, con claridad y transparencia, bien sea de forma verbal o con sus actos. Esto es algo incomprensible e inaceptable para nuestro mundo, acostumbrado a mentir, disimular, ocultar y manipular; tal vez con la intención de subsistir en una sociedad excesivamente intrigante, exigente o, simplemente, por la necesidad de alcanzar objetivos. La transparencia con la que se expresa una persona con Asperger, además de sorprendernos, parece ser que nos asusta hasta el punto de intentar hacer de ellos una copia lo más parecida posible a nosotros; quizá por esa seguridad de la que hacemos alarde al pensar que nuestra actitud ante el mundo es la mejor que puede existir; sin pararnos a pensar que, en realidad, nuestra vida está


basada en una continua actuación que no deja de acarrearnos problemas, principalmente a nivel interno, pero que, con el tiempo, no podremos evitar exteriorizar de muchas y negativas maneras. Por eso, porque la vida es puro teatro es que éste, el teatro, puede ser un método muy acertado para ayudarles a comprender este doble juego neurotípico, ya que gracias a él, podrán entender los cimientos de este mundo social en el que viven, pero que nada tiene que ver con su forma de expresarse. El hecho de que no sepan actuar de esta manera de forma innata, no significa que no puedan aprender a hacerlo. Hay algunos actores conocidos o directores de cine que han declarado públicamente sus características Asperger. Las personas con este síndrome son personas inteligentes, sin embargo, necesitan un guión para dirigir sus actos hacia lo que se espera de ellos, especialmente en el ámbito social. Es decir, precisan aprender a actuar como lo hacemos los demás. Este taller puede aportar algunas ideas para ayudar a los chicos a comprender, transmitiéndoles habilidades sociales que necesitan desarrollar, conocimiento sobre sí mismos y los que les rodean, sobre esa asignatura pendiente que es para ellos la comprensión del lenguaje corporal y sobre las ventajas e inconvenientes de integrarse al conjunto social. Además, les aporta una información visual en cada taller, por medio de guiones, pautas visuales claras, estructuradas y esquematizadas con pictogramas (trabajo en Power Point), antes de meterse de lleno en los juegos y actividades teatrales con las que desinhibirse y dar rienda suelta a esa habitual rigidez que les caracteriza. Aunque, y esto me gustaría resaltarlo, sin perder de vista su identidad, totalmente digna de ser expresada, comprendida, aceptada y escuchada con atención. En este curso no serán los chicos quienes se adapten a un método, como suele pasar en casi todo lo que acontece en la sociedad, sino que será el método el que se adaptará a ellos, ajustándose a sus específicas dificultades o a las que les puedan surgir y a sus condiciones que, estoy segura, nos enseñarán mucho sobre este síndrome a lo largo de los talleres que se creen; así que, acomódense en sus butacas porque: ¡La función está a punto de comenzar


Los chicos y chicas con Síndrome de Asperger tienen una forma distinta de asimilar los conceptos y las situaciones que les rodean. Necesitan comprender los asuntos sociales como el resto de personas, sin embargo, su diferente forma de entender exige, por nuestra parte, una metodología propia, manifiesta y precisa para la que hemos de tener muy en cuenta sus características:

• Dificultad para interactuar con los demás.

• Dificultad para empatizar.

• Desconocimiento de normas y habilidades sociales.

• Incomprensión del lenguaje corporal.

• Marcado individualismo.

• Falta de expresividad corporal.

• Incomprensión de bromas y frases de doble sentido.

• Dificultad para adquirir autonomía.

• Dificultad para seguir una conversación o actividad que no sea de su interés.

• Dificultad a la hora de generalizar lo aprendido. • Comprensión extremadamente literal de las palabras. • Dificultad para comprender los conceptos del taller únicamente

de forma oral etc.

Si nuestra intención es enseñarles, es necesario que vayamos a la base de dicho aprendizaje, es decir, explicarles qué es y en qué consiste lo que van a aprender, y qué circunstancias positivas o negativas se pueden dar alrededor de esas enseñanzas. De este modo, se mostrarán mucho más receptivos.

PRESENTACIÓN

Debido a los cuatro últimos puntos creo que existe una necesidad de sintetizar las bases del

aprendizaje y facilitarles ciertos temas o enseñanzas de forma visual, estructurada y con

pictogramas, para ayudarles a comprender.


Objetivos generales:

Crear un ambiente agradable y distendido entre los compañeros, fomentando el compañerismo, la tolerancia, socialización y cooperación.

Entender la diferencia que hay entre el Síndrome de Asperger y el síndrome neurotípico (personas no Asperger), especialmente en lo que concierne a la comprensión y actuación social.

Trabajar la autoestima, mediante el sentimiento positivo hacia sus diferencias y pautas adecuadas a sus dificultades.

Comprender que el mundo en el que viven no es individual sino colectivo.

Fomentar que dentro de cada individualidad existe una capacidad de socializar que nos nutre, mejora y complementa.

Descubrir el compromiso que encierra el trabajo en grupo.

Entender que la disciplina y las normas son una medida necesaria para gobernar el rumbo de la propia vida.

Fomentar que la autonomía es una meta que pueden alcanzar.

Objetivos específicos:

Conseguir que los alumnos aprendan a:

Comportarse debidamente en un espectáculo.

Desarrollar y expresar su imaginación individual y grupal.

Tomar consciencia de su propia voz y expresar sus opiniones.

Superar posibles barreras que inhiban su expresión.

Ser conscientes del valor de su expresividad y creatividad.

Encontrar en su cuerpo (voz, mirada, gestos y movimientos) recursos comunicativos y disfrutar de ellos.

Descubrir en la autonomía una vía de acceso a la sociedad.

TALLER DE TEATRO


Desarrollar la capacidad de escuchar al prójimo y a sus necesidades por medio de la participación como espectador.

Desarrollar la improvisación.

Desarrollar la empatía por medio de la participación en distintos papeles y personajes.

Analizar a los personajes y situaciones tras su representación. Realizar críticas constructivas de las situaciones representadas y de la

actitud de los personajes. Experimentar, por medio de actitudes y representaciones los diferentes

y contrarios aspectos de una situación o emoción.

Este proyecto está pensado para realizar, al menos, doce clases de dos horas cada una, estructurada de la siguiente manera:

Asimilación de conceptos importantes y pautas con pictogramas estructuradas en Power Point.

Ejercicios y actividades teatrales en los que trabajaremos: - La coordinación - Memoria - Concentración - Motivación - Ritmo - Control de la postura -Psicomotricidad dirigida y vivenciada: http://cefirevalencia.edu.gva.es/web_valencia/cd/curso/talleres/taller17.pdf

Improvisaciones para situaciones sociales vividas por los alumnos.

Preparación de la obra fin de curso. Después de cada clase utilizarán sobres anónimos o abiertos. Por medio de los cuales aprenderemos sobre sus necesidades, y opiniones que pueden ser muy distintas a las nuestras. El Síndrome de Asperger todavía es demasiado

Estimular la capacidad de expresar, imaginar y crear de los chicos a

nivel: corporal, lingüístico, rítmico etc.

http://cefirevalencia.edu.gva.es/web_valencia/cd/curso/talleres/taller17.pdf


desconocido como para pensar que lo que hacemos es siempre adecuado para ellos. Todavía nos queda mucho que aprender con respecto a sus características y, si bien no saben disimular y suelen expresar con claridad mucho sobre sí mismos, también es cierto que hay demasiadas cosas que no expresan o que no terminamos de entender desde nuestras características, en lo concerniente a sus actitudes y los motivos que las provocan. Este proyecto no solo trata de enseñarles a ellos, sino también de aprender más sobre los chicos y chicas con Asperger y sobre sus necesidades. Los sobres anónimos o abiertos y una especie de registro o “diario de clase”, que se encuentra en el final de cada clase, nos ayudarán a conocerles mejor. En ese diario anotaremos las dificultades que hemos encontrado con alguno de los chicos o con el grupo a la hora de trabajar algún ejercicio teatral, juegos etc. y cuáles serán las medidas a tomar para ayudarles; bien sea por medio de historias sociales, pautas de aprendizaje, scripts sociales, feedback, role playing etc. y, por supuesto, también los avances y anécdotas que sean dignos de mención por su peculiaridad o enseñanza, especialmente, como digo, para nosotros, ya que, como sabemos queda mucho que aprender con respecto a los chicos. Así mismo, por la complejidad que encierra el síndrome, la cantidad de alumnos por taller no deberá ser muy amplia, contribuyendo de esta manera a una mejor organización y control de las situaciones y, a su vez, una mayor posibilidad para solucionar cualquier tipo de conflicto o dificultad que surja en el transcurso de las mismas. Aunque esto dependería del grupo. También acompañará a cada taller un trabajo de exposición visual en Power Point, que les ayudará a captar y comprender mejor lo que se va a tratar en cada taller, contribuyendo a calmar la ansiedad que les crea el desconocimiento de sus actos más inmediatos. Guiándolos visualmente, mediante esquemas resumidos, estructurados y con pictogramas, de los conceptos más importantes de la clase. Esto les ayudará a comprender las ideas o enseñanzas que, de no ser facilitadas de esta manera, es posible que no llegasen a captar adecuadamente. Por último, y como complemento a este proyecto, se realizará una pequeña obra de teatro en la que, por medio de sus propias experiencias sociales, escucharemos la voz del Síndrome de Asperger; su lógica, el desapego que sienten hacia lo que nosotros consideramos importante, junto con la


incomprensión de las normas y cuyo contexto nos ayudará a escuchar también, y muy especialmente, el grito de sus dificultades.

Objetivo del taller 1: SOCIALIZACIÓN / INDIVIDUALIDAD

El objetivo de este primer taller es el de enseñarles la necesidad que tiene todo ser humano de adaptarse al medio en el que vive. El mundo social. Por medio de ejercicios y juegos. Les ayudaremos a descubrir los beneficios de la socialización, a la vez que les introducimos en ella, para, después de haberla experimentado, volver a la individualidad, ayudándoles a comprender la diferencia, haciéndoles más conscientes de ella y de la necesidad de interactuar con el entorno.

Presentación del grupo.

Conceptos estructurados en Power Point sobre:

TALLER 1

NOMBRES DE LOS ALUMNOS:

1. ___________________________________

2. ___________________________________

3. ___________________________________

4. ___________________________________

5. ___________________________________

6. ___________________________________


Qué es un taller de teatro.

“Comprensión sobre sí mismos, los demás y las

diferencias existentes”.

Pasos a seguir en la clase.

(Juegos extraídos de: TODO-TEATRO.COM Página en internet)

EJERCICIO 1 LAS ADIVINANZAS PERSONALES Consiste en identificar a otros compañeros por diferentes rasgos personales. Se entrega a todos los compañeros una hoja de papel para dibujarse a sí mismos, y al lado contestan en orden a diferentes preguntas…escribiendo debajo del dibujo el nombre del autor. Se da al azar uno de los escritos a un compañero el cual leerá en alto las respuestas dadas sin decir el nombre del autor, mientras que el resto de compañeros escucha muy atento intentando adivinar de quién se trata. Objetivos: Conocer mejor a los compañeros de grupo Desarrollar la memorización y la concentración Favorecer la comunicación entre todos los miembros del grupo Fomentar la cohesión grupal

EJERCICIOS DE SOCIALIZACIÓN:


EJERCICIO 2 CONOCE MI CUERPO Consiste en identificar a un compañero por el tacto. Situados en parejas, van a conocer las manos de su compañero mediante el sentido del tacto, algo que puede ser complicado para una persona con Asperger, prestando atención a todos los detalles posibles. Una vez que ambos lo han hecho, vendamos los ojos a un compañero que deberá identificar a su pareja entre miembros del grupo, empleando para ello el contacto únicamente de sus manos…A continuación lo intentamos con la cara…etc. Objetivos: Favorecer la relación con los demás Desarrollar la capacidad memorística Mejorar la atención y concentración EJERCICIO 3

LA INVENTIVA COMPARTIDA Consiste en dar sentido imaginario a un objeto, para elaborar junto con otros compañeros una pequeña representación. Situados todos en círculos con los ojos vendados, se colocan diferentes objetos en su interior. Cada uno cogerá un objeto diferente y le intentará dar una utilidad inventada. A continuación los participantes se desplazarán por el espacio en silencio, con los ojos tapados, con la intención de formar grupos de cuatro compañeros. Una vez unidos, se destapan los ojos, y deben de crear una historia conjunta en la que intervengan sus cuatro objetos con las utilidades que anteriormente les han dado. Posteriormente presentan su historia ante el resto de compañeros y éstos la valoran con aplausos. Objetivos:


Favorecer la colaboración y cooperación con los demás. Desarrollar la imaginación y la capacidad creativa. Fomentar el desarrollo expresivo del cuerpo.

BUSCANDO SOLO Este ejercicio consta de dos partes. La primera: Con los ojos tapados y desorientado el alumno tendrá que encontrar la puerta de la sala sin ayuda de nadie durante un minuto o minuto y medio. El resto de compañeros se mantendrán en silencio, tras este tiempo se le preguntará si necesita ayuda.

1. Podrá recibir ayuda de manera oral. Si tras ayudarle de manera oral sigue sin encontrar la salida, le preguntaremos si necesita más ayuda.

2. Podrá recibir ayuda física, donde un compañero le acompañará a la puerta cogiéndole del brazo.

La segunda: Uno de los alumnos saldrá de la sala mientras el resto esconde un objeto. Cuando entra el alumno a la sala ha de tratar de encontrarlo sin ayuda de nadie, para continuar de la misma manera que el anterior, al minuto y medio podrá pedir ayuda a los compañeros para que, conforme se acerque al objeto, le vayan diciendo caliente, o frío si se separa de él.

Objetivos:

EJERCICIOS DE INDIVIDUALISMO:


Sentir la individualidad y la cooperación. Favorecer la necesidad de integrar a los demás en su vida. Experimentar que antes o después todos nos necesitamos.

Terminar con conclusiones colectivas donde expresen qué han sentido cuando todos estaban callados, mientras trataban de encontrar la salida y el objeto y qué han sentido cuando han recibido la ayuda.

IMPROVISACIONES PARA SITUACIONES SOCIALES

VIVIDAS POR LOS ALUMNOS.

Este es un punto con el que trataremos de ayudarles a experimentar vivencias propias que pueden haberles generado sufrimiento y que, siempre que deseen hacerlo abiertamente, se puedan trabajar de manera colectiva y con la ayuda de los compañeros, para que, quien ha sufrido dichas situaciones, pueda ver las circunstancias que vivió desde la perspectiva del espectador, comprendiendo los errores cometidos y aportándole las posibles soluciones, junto con representaciones e improvisaciones positivas para la misma situación.

(Con el objetivo de llevar un seguimiento y evolución del alumno)

Nombre del alumno: ______________________________________

Edad en la que ocurrió: ____________________________________

Situación:

Representación positiva:


PRIMER CONTACTO CON LA OBRA DE FIN DE CURSO

Se produce una obra de teatro basada en todas aquellas experiencias que han

aportado los alumnos a lo largo del curso y que les han afectado

negativamente. Trabajando este aspecto, a la vez que se reescriben con un

matiz positivo y diferente basado en la comprensión hacia dichas experiencias.


_____________________________________________________

RESUMEN DE LO

OCURRIDO:__________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

DIARIO DE CLASE

FECHA:

CONCEPTOS A APRENDER:

______________________________________________________

CONFLICTO O ANÉCDOTA:

_______________________________________________________


_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________


___________________________________________________

ALUMNOS IMPLICADOS:

MEDIDAS A TOMAR:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

EFECTO PRODUCIDO:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________


Cada uno de los talleres se adaptará a cuantos ejercicios se consideren necesarios por parte del profesor, que tratará de adaptarse a las necesidades del grupo como tal, que puede ser muy variado, tanto de edad como de necesidades. Los doce talleres irán destinados a ayudar a los chicos y chicas con Síndrome de Asperger a descubrir y comprender lo que sienten a través de un lenguaje que, generalmente desconocen, como es el lenguaje corporal. A conocer a la persona que llevan dentro, para que puedan mostrarla, no solo a ellos mismos, sino también a las personas de su entorno, aprendiendo a expresarse socialmente y experimentar las normas sociales con las que han de convivir. Interpretando las vivencias deseadas y sus contrarios para poder apreciar su efecto a través de la experimentación guiada y consensuada por el adulto y profesional adecuado. TALLERES A REALIZAR: 1.- SOCIALIZACIÓN/INDIVIDULISMO 2.- LAS BROMAS/ IRONÍAS Y SERIEDAD 3.- TOLERANCIA/INTOLERANCIA 4.- RESPETO / ABUSO 5.- LOS CAMBIOS / PERPETUIDAD 6.- SOLIDARIDAD / EGOISMO 7.- DIVERSIDAD / MONOTONÍA 8.- EMPATÍA / INDIFERENCIA 9.- VALOR / TEMOR 10.- MATICES / UNIFORMIDAD 11.- CONSTANCIA / INCONSTANCIA 12.- ACEPTACIÓN / RECHAZO

Taller de teatro aurora garrigós.

Education

Transcript of Taller de teatro aurora garrigós.