Taller didácticas contemporaneas
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DIDÁCTICAS
CONTEMPORÁNEAS
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
EDUCACIÓN PEDAGOGÍA DIDÁCTICA
APRENDER MÉTODO
TEORÍAS CONDUCTUALES IVÁN PAVLOV. 1927 Estudios con los animales AÑOS 30. A través de estímulo Obtener respuestas del animal
RELACIÓN ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTA- ÚTILES PARA MODIFICAR LA CONDUCTA HUMANA.
WATSON CUTHRIE Y SKINNER Dan origen al Conductismo. Dos aspectos: Materialismo Objetivismo
Conducta Observabl
e
ObservableIdentificable
Conductas mal adaptativas:
Modifican con Principios
Metas conductuales:Específicas-Discretas-
Individuales
Se focaliza:El aquí
El ahora
RígidaPor leyes
Variables ambientales
CONDUCTA:
PEDAGOGÍA CONTEMPORANEAEDUCAR
EnseñarInstruir
DesarrollarFacultadMétodos
Pedagógicos
Fundamento Socrático
Aprender a ConstruirMotivación Pedagógica
Atracción hacia un objetivo
Síntesis y recomposición de
ImágenesNecesidad- Deseo
Expectativa- motivación
Tarea-AutoestimaValoración. AceptaciónAprobación
EDUCACIÓN
Proceso: Didáctica
MetodologíaDesarrollar:Capacidad
Recursos Didácticos
Material-libros-Conceptos:
Facilitar función docente
DIDÁCTICATécnica
YMétodo
DeEnseñanzaGlobalización del
Aprendizaje
Desarrollo de la Sociedad
Integración y Coordinación
de Equipo.Trabajos y
GruposAprendizaje a
través de Material Didáctico
METODOLOGÍA
Parte de la lógica-procedimiento
Más allá camino estudioPlan de estudio y
cumplirObjetivo
APRENDERAdquirir
conocimientoEstudio-ejercicio-
experiencia
Globalización
Importancia-cultural
Práctica de las TIC
Aprehender
Asimilar-Conseguir-
Comprender
Globalización en
Educación
ObservableIdentificable
Conductas mal adaptativas:
Modifican con Principios
Metas conductuales:Específicas-Discretas-
Individuales
Se focaliza:El aquí
El ahora
RígidaPor leyes
Variables ambientales
CONDUCTA:
La Globalización En La Educación
Capacidad de combinar innumerables elementos
que conforma nuestra experiencia y relacionarlos
con los que construyen un nuevo objeto de
aprendizaje estableciendo puntos de conexión que
posibilitan nuevos enlaces posteriores como si se
tratara de una red tridimensional
Educación: cuyo objetivo conseguir un aprendizaje significativo
Método.-Camino-vía, medio para llegar a un fin. Método Científico Método Hipotético Método Racional Método Experimental Método Estadístico
Didáctica: Se entiende a aquella disciplina de carácter científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.
Didáctica: Comprende:
Tradicional > Método hetero estructural (memorístico, mecánico, rol docente impositivos- rol estudiante-pasivo).
Contemporáneo > Método Interestructural, aprendizaje mediado, rol docente directivo, rol estudiante participativo.
Activa > Método auto- estructural, aprendizaje directo, rol docente poco directo, rol estudiante autónomo.
Diseñar
Esquemas
Abordar Analizar
Características del aprendizaje significativo
Privilegiar los recursos DidácticosTransferir significativamente redes conceptualesProposiciones CientíficasDefine por qué y para qué enseñar
Clasificación:
ExistencialPedagogía Activa
FuncionalAprendizaje basado en Problemas.
Modificabilidad: Cognitiva Estructural
Enseñanza Cognitiva:Fase Cognitiva-Recursos metodológicosMapas de RutasMapa de OperacionesAxiológico-CognitivoMapas ConceptualesMentefactos Categoristas
Mayéutica: Descubrir la verdad por sí mismo. El conocimiento se construye de manera colaborativa.
Elementos Fundamentales de la DidácticaEl Alumno Quien
aprende
Objetivo El Centro Educativo
El Profesor
Orientador
Materia Contenido de la Enseñanza
Método Técnicas de enseñanza
División de la DidácticaMatemática Quien AprendeSistemática ObjetivosMetódica Ejercicio de Trabajo
Quiénes intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje?
Sujeto Emisor= enseñante-profesional-docente.
Sujeto Receptor= Recibe-estudiante:
Aptitud SocialCapacidad Social
CapacidadExperiencia
AprendizajePersonalidadPotencialidad
POSTULADOS
1- El hombre es la criatura postrera, la más absoluta, la más excelente.2- El fin del hombre está fuera de esta vida3- Esta vida es tan solo una preparación de la vida eterna4- Conocerse, regirse y encaminarse hacia Dios, tanto así como todas las demás cosas con uno mismo, son los tres grados de la preparación para la eternidad.5- La formación del hombre se hace fácilmente en la primera edad, y no puede hacerse sino en esta.6- Hasta ahora hemos conocido de escuelas que respondan perfectamente a su fin.7- El fundamento de la reforma de la escuela es procurar el orden en todo.8- El orden que establezcamos para las escuelas, debemos tomarlo de la naturaleza, y ha de ser tal que ninguna clase de obstáculos pueda alterarla.
Relaciones Educativas: Gradualidad, Simultaneidad, Universalidad
Recursos metodológicos
Recursos Educativos
• Docente• Espacio-tiempo-
material
Opciones Metodológicas
• Herramientas• Intereses• Rincones• Talleres• Juegos
En la Programación
• Espacio- Lavado-inodoro-ducha-panel de
separación• Arquitectónico:• Luz-ventilación
• Espacio Cerrado-aulas
• Espacio abierto• El Tiempo-
Clima-disponibilidad-
horario• Organizar
tiempo-preparación
En Material
• Mobiliario• Material de
juego• Material del
entorno y naturaleza.
• Utensilios-soporte-
materiales fungibles
Opciones Metodológicas
• Edad• Conocimiento
• Probabilidad de Espacio
• Centros de interés
Combinaciones
Centros de interésRinconesTalleres
Juegos Libres
Temas
Aprendiz Estratégico
Comprensión de Textos
Mapa Conceptual
Organización de la información
Procedimiento y habilidades.
Tipo de Actividades- de conocimiento
Aprender a aprender
RECURSOS METODOLÓGICOS
POSTULADOS El niño llega al aula muy
activo, y la actividad de la Educación es orientarlo, pues los niños no llegan con cerebro limpio donde se escribe todo, tienen conocimiento ( Jhon Dewey)
Los niños quieren hacer todo solos, es un colectivo, se basa en la felicidad y se prueban todas las cualidades, pues todo se hace con autenticidad y confianza (Adolphe Ferriere)
Según Ovide Devlory, se presentan varios principios:
A- Individualidad- cada persona quiere hacer sus propias cosas.
B- Libertad- existe autonomía, interés y labor que desarrolla el docente.
C- Respeto al niño o vida por vida, es su formación.
D- Actividad- se realiza trabajo y aprendizaje continuo.
POSTULADOS
Todo Aprendizaje debe provocar satisfacción y felicidad, creatividad y motivación para desarrollar la capacidad natural del ser humano (María Montessori)-
Todos son capaces y siempre existirán los estudiantes creativos, son capaces de realizar cualquier cosa en el aprendizaje y a veces se cohíbe al estudiante (niño por lo general) creando en él desasosiego, incertidumbre. Por lo general se está destruyendo una capacidad.
POSTULADOS
Especialización en Pedagogía y Docencia
Referencias: Htt://www.google.com.co/search?q=cerebro Dostoc. Didáctica Tradicional Contemporánea. Julián de Subiría Samper. “Hacia
una pedagogía dialogante. Instituto Merani. Fundación Universitaria Área Andina. Clases de módulos pedagógicos. Recurso Educativos. Metodología en la Programación de Educación. RSS. Ed
Altamar. Comenio, Juan Amos. LA didáctica Magna. Porrúa. México. 2002. p.198. Berovente Sagastumen, Brenda Yojana. Postulados Didácticos. 2010 Vasco Montoya, Eloisa (2003). Pedagogía, Epistemología. Bogotá. Col. Zuluaga, Olga Lucía. Pedagogía, Epistemología. Bogotá Col. 2003.
Taller para Currículo y DidácticaTutor: Jeremías Quiñones Cárdenas
Grupo de Trabajo: Gabriel Alfonso Cañón Vega Luis Enrique Delgado Jurado Luis Alfredo Benítez García
José Guillermo Barón Burbano