Taller II Planificación

Carta Circular 6-2014-2015

Profa. Zuleika Budet

Reflexión

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Planificación

Reflexionar Tomar

decisiones Próxima

planificación

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Carta Circular 6-2014-2015 Planificación

Planificación: Documentos Oficiales

1. Plan Comprensivo Escolar Auténtico (PCEA) 2. Plan Comprensivo Ocupacional Auténtico

(PCOA) 3. Marcos Curriculares 4. Cartas Circulares

4.1 Política pública sobre planificación del proceso de aprendizaje 4.2 Política pública sobre la Evaluación del estudiante 4.3 Programas académicos

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Carta Circular 6-2014-2015 Planificación

Planificación: Documentos Oficiales

5. Estándares de contenido y expectativas de grado 6. Herramientas Curriculares 6.1 Herramienta de alineación curricular 6.2 Calendarios de secuencia 6.3 Mapas curriculares 6.4 Anejos y recursos 7. Perfil del estudiante graduado de Escuela Superior de PR 8. Proyecto de Renovación Curricular

• Base científica • Etapa: Antes, Durante y Después • Actividades • Anejos • Tarea de desempeño

Metodología de la Planificación

Guía Semanal

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Maestros(as) kindergarten

• Modelo de Plan de Unidad PUDE kindergarten (2014) • Guía Semanal de kindergarten

• Lectoescritura

• Matemáticas

• Ciencias

• Estudios Sociales

• Tecnología

• Bellas Artes

• Inglés

Integración de Materias

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Maestros(as) Educación Especial

Salón Recurso Salón a Tiempo

Completo Educación Física

Adaptada

• Modelo de Plan de Unidad

• Integrar la planificación del Maestro Regular

• Seguir estipulaciones del PEI

• Complementar la Guía Semanal de Educación Especial


• Planificar para la diversidad de grados

• Seguir estipulaciones del PEI

• Complementar la Guía Semanal de Educación Especial


• Seguir las

frecuencias establecidas en el PEI

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Plan de Unidad

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Plan de Unidad: Tareas de desempeño

Tareas de desempeño: Definición

• Proceso de evaluación que implica la simulación de una actividad de la vida

real, y en la cual los profesores evalúen el desempeño de los alumnos.

(Bachman, 2002; Norris, Brown, Hudson, & Yoshioka, 1998; Norris, Hudson, &

Bonk, 2002; Weigle, 2002, citado por Rondón, E, 2010).


“Understanding by Desing”

• Dominio de los estándares, los conceptos y las

destrezas

• Evidencia para evaluar el dominio deseado

• Plan de actividades

Educador

• Identificar los estándares, los conceptos y las

destrezas.

• Determinar las evaluaciones auténticas.

• Desempeño que demostrará la

comprensión del estudiante


Tareas de desempeño:

Características

• Demostración de

conocimientos

Evaluación Tradicional:

Características

• Demostración de

conocimientos

• Aplicación activa del

conocimiento en la vida

real.

• Aplicación pasiva del

conocimiento de conceptos,

destrezas, etc.


EJEMPLOS Juegos de Roles

• Representar un cajero de una tienda para demostrar la habilidad de dar

cambio.

• Crear un mapa de la escuela para la búsqueda de un Tesoro y demostrar la

aplicación de los puntos cardinales.

• Crear un collar para su hermana utilizando patrones. (Mapas Curriculares:

Tarea de desempeño, Anejo 1.1 ).


• Meta de la vida real

• Rol significativo para alumnado

• Situación que implique la vida real

• Producto y/o desempeño del estudiante

• Criterios para evaluar el éxito del desempeño

Rondón, E. (2010)

• Tarea: Diseñar un menú balanceado para la excursión del Museo Parque de

Bomba, en el pueblo de Ponce. Incluirá las tres comidas principales.

• Rol del estudiante: Expertos en organizar y planificar comidas saludables.

• Situación: ¿Cómo alimentar a los participantes de la excursión con alimentos

saludable?

• Producto y/o desempeño: Crear un menú con las tres comidas principales.

• Evaluación de criterio: Rúbrica, hoja de cotejo, autoevaluación, etc.

EJEMPLO


Rondón, E. (2010)

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Guía Semanal

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