Guayaquil, 27 de octubre del 2014TAREA N1LECTURA Y TRABAJO SOBRE EL CASO IDENTIFIQUE LOS PASOS Y LOS PROCEDIMIENTOS QUE SE SIGUIERON PARA HACER FRENTE AL DESAFO QUE ANA PAULA SIGNIFICO PARA LA INSTITUCIN Y RECONOZCA LOS ELEMENTOS MS IMPORTANTES EN EL CASO.

1) Reunin del equipo multidisciplinario para analizar toda la documentacin, historia clnica e informacin del caso pertinente.2) Realizar la evaluacin psicopedaggica (comprendida las evaluaciones de contexto familiar y escolar, de nivel de competencia curricular y el estilo de aprendizaje), adjuntando valoraciones mdicas y psicopedaggicas que entregaron sus padres.3) El docente encargado deber aplicar una evaluacin del nivel de competencia curricular y la evaluacin del ambiente escolar. Mientras tanto el tcnico encargado realizara las evaluaciones del ambiente familiar y estilo de aprendizaje para finalizar.4) Analizar e interpretar todas las evaluaciones realizadas, junto con las que ya existan traduciendo esos datos en Necesidades Educativas Especiales.5) Categorizar las necesidades educativas especiales existentes dentro del caso, (siendo solo tres categoras posibles: relativas a las capacidades bsicas, relativas a las reas curriculares; y relativas al entorno.) 6) Priorizar y definir ciertas orientaciones metodolgicas generales para las adaptaciones curriculares.7) Frecuentemente el equipo multidisciplinario se rene para realizar el seguimiento del caso y retroalimentar las adaptaciones curriculares que el profesor realiza constantemente.

REALICEN INDIVIDUALMENTEEN SUS CUADERNOS UNA ESQUEMATIZACION SIMPLE EN LA QUE DESCRIBAN ESOS PASOS DADOS Y ELEMENTOS CONSIDERADOS.

MODELO DE DOCUMENTACION INDIVIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR (Diac).1) DATOS DE IDENTIFICACION Nombres y apellidos del estudiante: CRUZ FLORES EMILY NICOLE Fecha de nacimiento: 2000 Fecha inicial de elaboracin de Diac: 27/10/2014 Direccin: BARRIO SUBURBANO Telfono de contacto:3092038 Grado que cursa actualmente: 5 DE EGB Nombre del profesor responsable: MATILDE CHAMAIDAN Nombre del profesor tcnico responsable: KERLY FANGINSON

2) CONDICIONES FISIOLOGICAS O PSICOLOGICAS RELEVANTES(ELEMENTOS) Discapacidades, sndrome o trastornos: Accidentes o enfermedades con secuelas: Maltratos, abusos: Otras: CAPACIDAD ESPECIAL DE APRENDIZAJE LENTO

3) HISTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE(VARIABLES) Grados repetidos: Absentismos, suspensiones, expulsiones: Registro de conducta inusual: Registro de aprovechamiento deficiente: Registro de accidentes o hechos relevantes en escuela: Apoyos recibidos: pedaggicos, logopdicos, psicolgicos, fisioteraputicos , psiquitricos, otros: 4) EVALUACION PSICOPEDAGOGICA(COMPONENTES) Niveles de competencias curricular(reas difciles nicamente) Estilo de aprendizaje: Contexto familiar: Contexto escolar:5) NECESIDADES CURRICULARES(CATEGORIAS) Capacidades bsicas: Relativas a las reas curriculares: Relativas al entorno:

6) ADAPTACIONES CURRICULARES(CATEGORIAS) Modificaciones de acceso al currculo: Modificaciones a los elementos bsicos del currculo: Metodologas y actividades de aprendizajes: Contenidos: Objetivos de aprendizaje: Criterios y sistema de evaluacin:7) APOYO TECNICOS EXTERNOS8) APOYO FAMILIAR9) CRITERIOS DE PROMOCION10) SEGUIMIENTO

MODELO DE DOCUMENTACION INDIVIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR (Diac).11) DATOS DE IDENTIFICACION Nombres y apellidos del estudiante: Fecha de nacimiento: Fecha inicial de elaboracin de Diac: Direccin: Telfono de contacto: Grado que cursa actualmente: Nombre del profesor responsable: Nombre del profesor tcnico responsable:

12) CONDICIONES FISIOLOGICAS O PSICOLOGICAS RELEVANTES(ELEMENTOS) Discapacidades, sndrome o trastornos: Accidentes o enfermedades con secuelas: Maltratos, abusos: Otras: CAPACIDAD ESPECIAL DE APRENDIZAJE LENTO

13) HISTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE(VARIABLES) Grados repetidos: Absentismos, suspensiones, expulsiones: Registro de conducta inusual: Registro de aprovechamiento deficiente: Registro de accidentes o hechos relevantes en escuela: Apoyos recibidos: pedaggicos, logopdicos, psicolgicos, fisioteraputicos , psiquitricos, otros: 14) EVALUACION PSICOPEDAGOGICA(COMPONENTES) Niveles de competencias curricular(reas difciles nicamente) Estilo de aprendizaje: Contexto familiar: Contexto escolar:15) NECESIDADES CURRICULARES(CATEGORIAS) Capacidades bsicas: Relativas a las reas curriculares: Relativas al entorno:

16) ADAPTACIONES CURRICULARES(CATEGORIAS) Modificaciones de acceso al currculo: Modificaciones a los elementos bsicos del currculo: Metodologas y actividades de aprendizajes: Contenidos: Objetivos de aprendizaje: Criterios y sistema de evaluacin:17) APOYO TECNICOS EXTERNOS18) APOYO FAMILIAR19) CRITERIOS DE PROMOCION20) SEGUIMIENTO

TAREA INDIVIDUAL1.- LEA CON DETENIMIENTO EL ANEXO 1: MODELO DE DOCUMENTACION INDIVIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR (Diac), QUE SE ENCUENTRA EN LA PAGINA 45.2.-COMPARE EL Diac CON CADA UNA DE LAS ESQUIMATIZACION QUE REALIZO EN LAS ACTIVIDADES ANTERIORES Y DETERMINE COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS ENTRE AMBOS TIPOS DE INSTRUMENTOS. EXPLIQUE LAS RAZONES.

COINCIDENCIASDIFERENCIAS

Estos esquemas constituyen la normalizacin de la vida escolar de estos alumnos. Todos los alumnos son "iguales", pues todos tienen necesidades educativas, aunque stas sean diferentes entre s. La responsabilidad no recae en el alumno, sino en el entorno educativo (administracin, profesores, familia, etc.) que ha de adaptar las condiciones, los objetivos y los contenidos de la enseanza a las necesidades individuales de cada alumno Esto deja a un lado a las categoras diagnsticas tradicionales: "alumnos disminuidos, deficientes o minusvlidos; monglicos". Evita, por tanto, connotaciones negativas o despectivas.

CONCLUSION.-El currculum escolar adquiere un carcter abierto, flexible o adaptable a las necesidades o caractersticas de la comunidad educativa en la que estn inmersos los centros educativos.El centro debe acomodar el currculum de acuerdo con las caractersticas de sus alumnos, de su contexto socio-cultural y del propio centro, nivel y programaciones de aula.Los Equipos Docentes o Departamentos adecuan el currculum de acuerdo a las caractersticas de los alumnos del ciclo y/o aula.Las Adaptaciones curriculares individualizadas parten de la evaluacin o diagnstico del alumno, para luego establecer la propuesta de modificacin curricular y culmina con la evaluacin o control de la aplicacin de la adaptacin y ajustes de nuevas modificaciones en la adaptacin

3.-RESPONDA EN SU CUADERNO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.a) DE QU MANERA ESTA COMPARACION CAMBIARIA LA FORMA EN LA QUE USTED ABORD EL PRIMER ESQUEMA DEL PROCEDIMIENTO A SEGUIR QUE REALIZO AL PRINCIPIO DE ESTA SESION?Esto me hizo tomar conciencia en precisar variar la metodologa educativa con estos alumnos utilizando un enfoque personalizado en la intervencin y sirvindose de estrategias diversificadas, recogidas siempre que se pueda en su propia programacin individualizada o adaptacin curricular individual.b) QUE HA APRENDIDO HASTA ESTE PUNTO EN EL CURSO Y PARA QUE LO UTILIZO?Hasta este punto he aprendido que se debe cambiar nuestra mentalidad para poder ayudar y servir e incluir a las personas con capacidades especiales.

3. ENUMERE TRES FORMAS ASERTIVAS DE RESPONDER ANTE LA EXCLUSION DESDE LA PERSONA EXCLUIDA Y TRES FORMAS COMO MIEMBRO DEL ENTORNO. (PAG. 34)

Discriminacin. Pensamiento social desigualdad socialTRES FORMAS ASERTIVAS DE RESPONDER A LA EXCLUSIN TRES FORMA DE MIENMBRO DEL ENTORNO

tengo el derecho de ser yo mismo y nadie me tratara de manera injusta por mi aspecto. Tengo derecho a sentirme seguro. Quiero ser feliz soy nio con necesidades diferentes pero ser humano necesito compartir mi tiempo y mis recursos materiales, cultivando la generosidad a fin de terminar con la exclusin, la injusticia y la opresin poltica y econmica. Tengo la responsabilidad de tratar de manera justa a los dems. No discriminar a nadie por su aspecto, ni ideas, ni forma de ser. Tengo la responsabilidad de colaborar en la institucin que laboro para que las personas con capacidades especiales, se sienta seguras.