Tareas del curso Clásicos Escolares 15/16

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Equipo de coordinación pedagógica TAREA OBLIGATORIA 2. SIEMPRE LOS CLÁSICOS CON NUEVAS TECNOLOGÍAS CURSO DE FORMACIÓN 15/16 Nombre y apellidos Andrés Carrasco Romero Esta es la plantilla de trabajo para la realización de la tarea perteneciente al Módulo 2. Puedes descargarte este documento e ir trabajando poco a poco en la configuración del mismo. Cuando lo tengas completo y revisado no tienes más que adjuntarlo en tu entrega de la tarea del Módulo 2. No olvides que cuando termines de entregar tu tarea debes participar el foro obligatorio. En el foro no tendrás más que resumir y exponer a los compañeros las características de tu tarea: proyectos, actividades, ideas, etc. 1. En esta ocasión, tendrás que diseñar tres actividades de las propuestas en el programa, una por cada línea estratégica: clásicos andaluces, hispánicos e hispanoamericanos y universales. De estas tres actividades, una al menos deberá ser un Trabajo por Proyectos, una actividad que nazca siguiendo las indicaciones del Trabajo por Proyectos del programa. Estas actividades podrán coincidir con las que realmente vayáis a desarrollar o simplemente quedarse en un diseño que no se llevó a la práctica. En el diseño del Trabajo por proyectos deberán estipularse los siguientes apartados: 1) EL CONTEXTO (tipo de centro, alumnado, curso materia) DE LA TAREA. 2) DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES (sesiones, secuenciación de las actividades que se desarrollarían). 3) COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN. 4) OBJETIVOS Y CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES de aprendizaje evaluables.

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Equipo de coordinación pedagógica

TAREA OBLIGATORIA 2. SIEMPRE LOS CLÁSICOS CON NUEVAS TECNOLOGÍAS

CURSO DE FORMACIÓN 15/16

Nombre y apellidos

Andrés Carrasco Romero

Esta es la plantilla de trabajo para la realización de la tarea perteneciente al Módulo 2. Puedes

descargarte este documento e ir trabajando poco a poco en la configuración del mismo.

Cuando lo tengas completo y revisado no tienes más que adjuntarlo en tu entrega de la tarea

del Módulo 2.

No olvides que cuando termines de entregar tu tarea debes participar el foro

obligatorio. En el foro no tendrás más que resumir y exponer a los compañeros las

características de tu tarea: proyectos, actividades, ideas, etc.

1. En esta ocasión, tendrás que diseñar tres actividades de las propuestas en el programa, una por cada línea estratégica: clásicos andaluces, hispánicos e hispanoamericanos y universales. De estas tres actividades, una al menos deberá ser un Trabajo por Proyectos, una actividad que nazca siguiendo las indicaciones del Trabajo por Proyectos del programa. Estas actividades podrán coincidir con las que realmente vayáis a desarrollar o simplemente quedarse en un diseño que no se llevó a la práctica. En el diseño del Trabajo por proyectos deberán estipularse los siguientes apartados:

1) EL CONTEXTO (tipo de centro, alumnado, curso materia) DE LA TAREA.

2) DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES (sesiones, secuenciación de las actividades que se desarrollarían).

3) COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.

4) OBJETIVOS Y CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES de aprendizaje evaluables.

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Equipo de coordinación pedagógica

5) TIPOS DE AGRUPAMIENTOS (distribución de grupos y detalle de las funciones de los participantes).

6) PRODUCTO FINAL, qué pretende conseguir el proyecto: una exposición, un periódico digital, la creación de un podcast, códigos q, lecturas colectivas, dramatizaciones, etc.

La única diferencia que habrá entre esta y las demás reside en que la evaluación, tanto de las

actividades como del proyecto, ocupará los contenidos del siguiente módulo y, por tanto,

hasta ese punto no será necesario incluirla. Puedes realizarla si lo deseas para adelantar el

trabajo y el desarrollo.

Como plantilla para la realización de las tareas podréis utilizar la que se ofrece como

actividades abiertas en cada una de las líneas. Podéis verla a continuación y pueden sufrir las

modificaciones que consideréis oportunas;

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Equipo de coordinación pedagógica

CLÁSICOS ANDALUCES

Título de la actividad Recorriendo Andalucía

Nivel educativo 1º de ESO

Carácter de la tarea Materia (Lengua Castellana y Literatura)

INTRODUCCIÓN

Nuestra actividad sobre los clásicos andaluces pretende compaginar el

uso de herramientas tecnológicas y la expresión artística. Para ello,

plantearemos a nuestros alumnos de 1º de ESO la elaboración de un mapa de

Andalucía virtual en el que deberán ubicar a diversos autores con sus obras

correspondientes.

Seguidamente, les propondremos la lectura, recitado o representación

de dichas obras. Deberán grabar el fragmento o poema elegido en video o

audio para adjuntarlo a la presentación final en formato PREZI.

CONTENIDOS

- Explicación del concepto de “clásico literario”

- Búsqueda y selección de obras literarias de autores clásicos

andaluces utilizando las nuevas tecnologías.

- Lectura pública de poemas, relatos cortos, cuentos o fragmentos

de novela de autores clásicos andaluces.

- Elaboración de presentaciones que incluyan un mapa de

Andalucía con audios o vídeos sobre obras de autores andaluces.

OBJETIVOS

“las TIC pueden contribuir a lograr de un modo más eficaz los objetivos

tradicionales relacionados con la comprensión de los textos literarios, puesto que

proporcionan herramientas y recursos multimedia para la creación y la

recreación de textos, y para la publicación de las producciones de los alumnos.”

(Educación literaria y TIC, Felipe Zayas).

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Equipo de coordinación pedagógica

Los objetivos que nos hemos marcado para esta actividad pretenden que

los alumnos de 1º de ESO accedan a la red para consultar, conocer e

incorporar obras literarias con el fin de que elaboren nuevos materiales.

Los hemos concretado en los siguientes:

a) Leer, buscar y procesar la información de los textos literarios.

b) Comprender e interpretar mensajes artísticos en diferentes

situaciones comunicativas.

c) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

medio de relación y comunicación.

d) Elaborar presentaciones o vídeos a partir de poemas o relatos

breves.

e) Valorar y disfrutar las distintas manifestaciones artísticas.

Además, con estos objetivos trabajamos de forma transversal varias

competencias básicas, lo que nos permite una adquisición más efectiva de las

destrezas por parte del alumno.

Así, la competencia lingüística se concreta a través de la comunicación oral

y escrita que el alumno deberá emplear al leer la información contenida en un

texto o al recitar un poema. La competencia cultural y artística se empleará

mediante la expresión y la sensibilidad artística. Otra competencia básica será

la competencia en el tratamiento de la información y digital, ya que el uso de

las herramientas tecnológicas será clave como medio de relación y

comunicación. La última competencia que trabajaremos en esta actividad se

centrará en la autonomía e iniciativa personal con la que el alumno deberá

elegir con criterio propio autores y obras.

METODOLOGÍA

Con esta actividad pretendemos que el alumno se inicie en el trabajo

autónomo y colaborativo, y que sea capaz de crear sus propios conocimientos

partiendo de las ideas previas.

Todo ello se basa en permitirles la interactuación con otros compañeros

y con diversas fuentes de información, logrando así un aprendizaje autónomo

e independiente. Además, este entorno colaborativo favorecerá la ayuda entre

los miembros del grupo creando un ambiente de trabajo enriquecedor.

ACTIVIDADES

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Equipo de coordinación pedagógica

Los alumnos seleccionarán poemas y fragmentos de relatos de los

autores propuestos, que incluirán en una presentación. Para ello utilizarán la

aplicación PREZI u otra similar.

El listado de autores, que estaría ordenado por provincias, podría

modificarse, aunque partiríamos del siguiente:

PROVINCIA AUTOR OBRA

Huelva Juan Ramón Jiménez “Iba tocando mi flauta” “El poeta a caballo”

Sevilla Antonio Machado

Gustavo Adolfo Bécquer Rima XXI

Cádiz Rafael Alberti “Galope”

José Cadalso

Córdoba Luis de Góngora “Ándeme yo caliente” “Lloraba la niña

Málaga Manuel Altolaguirre “A Picasso”

María Zambrano

Granada Federico García Lorca “Canción del jinete” “Canción de cuna”

Francisco Ayala

Jaén Antonio Muñoz Molina Fragmento de Plenilunio

Almería Francisco Villaespesa

Este podría ser un ejemplo orientativo para nuestros alumnos:

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Equipo de coordinación pedagógica AGRUPAMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y MATERIALES

Dividiremos la clase en seis grupos de cinco alumnos cada uno y les

daremos las instrucciones para la elaboración del mapa de Andalucía.

Además, les indicaremos en cuántas sesiones estará dividida la actividad y

qué haremos en cada una de ellas.

Sesión 1 Explicación de la tarea y organización de los grupos

Se nombrará un portavoz y se repartirá el trabajo.

Sesión 2 Búsqueda y selección de autores

Los alumnos harán uso de las TIC para buscar y seleccionar a los autores.

Sesión 3 Búsqueda y selección de obras

Los alumnos harán uso de las TIC para buscar y seleccionar las obras.

Sesión 4 Grabación de audios y vídeos

Una vez seleccionadas las obras, los alumnos las grabarán en distintos formatos (audio, vídeo, etc.)

Sesión 5 Elaboración de la presentación

Los alumnos crearán su presentación en PREZI.

Sesión 6 Exposición y evaluación de las presentaciones

Los alumnos harán una breve exposición sobre su presentación y valorarán la de los compañeros.

*Cada sesión constará de una hora en el aula de informática del centro.

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Equipo de coordinación pedagógica

CLÁSICOS HISPÁNICOS

Actividad 2: Trabajo por proyectos

EL CONTEXTO (tipo de centro, alumnado, curso materia) DE LA TAREA.

Centro público (IES Ángel Ganivet, Granada) Alumnado de 1º de Bachillerato (30 alumnos) Materias: Lengua Castellana y Literatura, Historia e Informática.

DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES (sesiones, secuenciación de las actividades que se desarrollarían).

Partiremos de la pregunta ¿qué encierra la novela picaresca? Una pregunta deliberadamente ambigua que nos permitirá profundizar en el periodo histórico en el que surge y con la que buscamos motivar a nuestros alumnos en la búsqueda de las claves que explican este tipo de novelas. Sesión 1: Organización de los grupos de trabajo y nombramiento de los portavoces. Además, se explicará la tarea y el producto final al que pretendemos llegar. Finalizaremos con la pregunta clave. Sesión 2: Elaboración de mapas conceptuales y resúmenes por parte de los grupos I y II que expliquen el contexto histórico, político y social de los siglos XVI y XVII. Sesión 3: Presentación por parte de los grupos I y II de las conclusiones alcanzadas. Utilizando los medios tecnológicos harán una presentación en Power Point o PREZI de los aspectos históricos más relevantes. Sesión 4: Los grupos III y IV seleccionarán diversos fragmentos de novelas picarescas para su estudio y análisis. Estas obras serían: El Lazarillo, Anónimo. El Guzmán de Alfarache, Mateo Alemán. Rinconete y Cortadillo, Miguel de Cervantes. El Buscón, Francisco de Quevedo. La pícara Justina, López de Úbeda. El Guitón Honofre, Gregorio González. Sesión 5: Análisis de las obras seleccionadas y puesta en común mediante una presentación oral conjunta de los grupos III y IV. Sesión 6: Edición de fragmentos seleccionados (Grupo V). Sesión 7: Exposición pública de los trabajos realizados por todos los grupos para su evaluación (rúbrica de evaluación) y autoevaluación. NOTA: Todos los grupos acudirán a todas las sesiones y prestarán su apoyo a los grupos encargados de exponer y desarrollar la tarea.

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Equipo de coordinación pedagógica

COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN.

Competencia cultural y artística Competencia lingüística Competencia en autonomía e iniciativa personal Competencia en el tratamiento de la información y digital

OBJETIVOS Y CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES de aprendizaje evaluables.

OBJETIVOS

a) Comprender y conocer discursos literarios pertenecientes a la narrativa picaresca.

b) Relacionar los textos narrativos con su contexto histórico y social. c) Interpretar y valorar críticamente textos narrativos, identificando los

elementos que los estructuran. d) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como medio de

relación y comunicación. e) Elaborar una antología de textos picarescos.

CONTENIDOS

- Diferenciación de los aspectos relativos a la historia y al discurso en el análisis de textos narrativos picarescos.

- Reconocimiento de las características temáticas, estructurales y estilísticas de las distintas manifestaciones narrativas.

- Comparación y diferenciación entre diferentes tipos de novelas picarescas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El conocimiento de las condiciones de vida de la sociedad de los siglos XVI y XVII.

Identificar en textos de la narrativa picaresca las distintas estructuras del género narrativo, sus principales elementos y las técnicas más usuales.

Establecer los rasgos temáticos y formales más destacados de las principales novelas picarescas.

Elaborar antologías digitales. TIPOS DE AGRUPAMIENTOS (distribución de grupos y detalle de las funciones de los participantes).

Los alumnos se dividirán en 5 grupos de 6 alumnos cada uno y se repartirán las tareas: investigación histórica (2 grupos), selección e interpretación de las obras (2 grupos), y edición y maquetación de las obras (1 grupo). Para la investigación histórica los grupos estarán coordinados por el profesor de Historia. Para la selección e interpretación de las novelas picarescas estarán coordinados por el profesor de Lengua y Literatura, mientras que para la última fase, será el profesor de Informáticas quien los coordinará.

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PRODUCTO FINAL, qué pretende conseguir el proyecto: una exposición, un periódico digital, la creación de un podcast, códigos q, lecturas colectivas, dramatizaciones, etc.

Nuestro producto final será una antología digital de textos clásicos que ubicaremos en la web del departamento de Lengua Castellana y Literatura. Estos textos serán fragmentos de novelas picarescas que irán acompañados de un comentario crítico sobre los aspectos históricos y sociales. Con este comentario pretendemos que la obra sea más accesible y fácil de entender.

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CLÁSICOS UNIVERSALES

Título de la actividad El arte de contar

Nivel educativo 4º de ESO

Carácter de la tarea Materia (Lengua Castellana y Literatura)

INTRODUCCIÓN

Nuestra actividad sobre los clásicos universales versará sobre la

narrativa hispanoamericana de mediados del siglo XX. Con esta actividad

pretendemos acercar un nuevo mundo literario a nuestros alumnos de 4º de

ESO.

Les propondremos una serie de novelas y cuentos de autores clásicos

que les permitan conocer la Literatura Hispanoamericana y algo de su

historia.

El resultado será una antología de relatos hispanoamericanos que den

una visión de la riqueza y creatividad de estos autores. Para ello deberán leer

la obra con atención y seleccionar aquellos fragmentos más interesantes.

Además, deberán aportar un comentario crítico sobre factores sociales y

humanos reflejados en estas obras.

Finalmente, crearemos un blog en el que editaremos estas selecciones,

ya sean a través de audios o videos, y lo acompañaremos con los comentarios

de los alumnos.

CONTENIDOS

Explicación del concepto de “clásico literario”.

Búsqueda y selección de obras literarias de autores

hispanoamericanos utilizando las nuevas tecnologías.

Diferenciación de los aspectos relativos a la historia y al discurso

en el análisis de textos narrativos.

Reconocimiento de las características temáticas, estructurales y

estilísticas de las distintas manifestaciones narrativas.

Comparación y diferenciación entre diferentes tipos de novelas y

cuentos hispanoamericanos.

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Equipo de coordinación pedagógica

OBJETIVOS

Los objetivos que nos hemos marcado para esta actividad pretenden que

los alumnos de 4º de ESO accedan a la red para consultar, conocer e

incorporar obras literarias con el fin de que elaboren nuevos materiales.

Los hemos concretado en los siguientes:

a) Comprender y conocer discursos literarios pertenecientes a la narrativa

hispanoamericana.

b) Relacionar los textos narrativos con su contexto histórico y social.

c) Interpretar y valorar críticamente textos narrativos, identificando los

elementos que los estructuran.

d) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como medio

de relación y comunicación.

e) Crear una antología de relatos hispanoamericanos.

Además, con estos objetivos trabajamos de forma transversal varias

competencias básicas, lo que nos permite una adquisición más efectiva de las

destrezas por parte del alumno.

Así, la competencia lingüística se concreta a través de la comunicación oral

y escrita que el alumno deberá emplear al leer la información contenida en un

texto o al recitar un poema. La competencia cultural y artística se empleará

mediante la expresión y la sensibilidad artística. Otra competencia básica será

la competencia en el tratamiento de la información y digital, ya que el uso de

las herramientas tecnológicas será clave como medio de relación y

comunicación. La última competencia que trabajaremos en esta actividad se

centrará en la autonomía e iniciativa personal con la que el alumno deberá

elegir con criterio propio autores y obras.

METODOLOGÍA

Con esta actividad pretendemos que el alumno se inicie en el trabajo

autónomo y colaborativo, y que sea capaz de crear sus propios conocimientos

partiendo de las ideas previas.

Todo ello se basa en permitirles la interactuación con otros compañeros

y con diversas fuentes de información, logrando así un aprendizaje autónomo

e independiente. Además, este entorno colaborativo favorecerá la ayuda entre

los miembros del grupo creando un ambiente de trabajo enriquecedor.

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Equipo de coordinación pedagógica

CRITERIOS DE EVAULUACIÓN

El conocimiento de las condiciones de vida de la sociedad

hispanoamericana de principios y mediados del siglo XX.

Identificar en textos de la narrativa hispanoamericana las

distintas estructuras del género narrativo, sus principales

elementos y las técnicas más usuales.

Establecer los rasgos temáticos y formales más destacados de las

principales novelas y cuentos hispanoamericanos.

Elaborar una antología de relatos hispanoamericanos.

ACTIVIDADES

Cada grupo de alumnos seleccionarán una de las obras propuestas, la

leerá y analizará con la ayuda del profesor. Seguidamente seleccionará el

fragmento y lo analizará para su posterior edición.

El listado de autores y obras podría modificarse según las aportaciones

y gustos de los alumnos, aunque partiríamos del siguiente:

AUTOR OBRA

Mario Vargas Llosa Los jefes La ciudad y los perros

Juan Rulfo Pedro Páramo El llano en llamas Julio Cortázar Bestiario

Las armas secretas Gabriel García Márquez El coronel no tiene quien le escriba Los funerales de la Mamá Grande Crónica de una muerte anunciada Ernesto Sábato El túnel Julio Ramón Ribeyro La palabra del mudo

AGRUPAMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y MATERIALES

Dividiremos la clase en cinco grupos de cinco alumnos cada uno y les

daremos las instrucciones para la elaboración del trabajo final.

Además, les indicaremos en cuántas sesiones estará dividida la

actividad y qué haremos en cada una de ellas.

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Equipo de coordinación pedagógica

Sesión 1 Explicación de la tarea y organización de los grupos

Se nombrará un portavoz y se repartirá el trabajo.

Sesión 2 Búsqueda y selección de autores

Los alumnos harán uso de las TIC para buscar y seleccionar a los autores.

Sesión 3 Búsqueda y selección de obras

Los alumnos harán uso de las TIC para buscar y seleccionar las obras.

Sesión 4 Análisis de los textos narrativos

Los alumnos, con la ayuda del profesor, analizarán el texto elegido y prepararán su edición.

Sesión 5 Adaptación de la obra elegida

Una vez adaptadas las obras, los alumnos podrán grabarla en distintos formatos (audio, vídeo, etc.) e insertarlas en el blog.

Sesión 6 Exposición y evaluación de trabajos

Los alumnos harán una breve exposición sobre su presentación y valorarán la de los compañeros.

*Cada sesión constará de una hora.