Secretaría de Gestión Educativa

Dirección General de Educación Primaria

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3ER.CUADERNILLO DE ACTIVIDADES CIENCIAS NATURALES 4TO.GRADO

EQUIPO TÉCNICO DE CIENCIAS NATURALES LUFFI

TE INVITAMOS A SER

PARTE DE ESTA

PROPUESTA

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 1 | 10

INTRODUCCIÓN

Enseñar Ciencias Naturales por indagación implica pensar nuestro accionar docente partiendo de un

modelo didáctico que se propone generar situaciones de enseñanza que sitúen al estudiante en un

contexto que le permita realizar conjeturas, anticipar respuestas, buscar y proponer alternativas de

solución a un fenómeno natural, realizar modelizaciones y valerse de modelos explicativos para

comprender y apropiarse de nuevos saberes que hacen a la ciencia escolar y que cada día nos rodea,

aunque muchas veces no nos demos cuenta

La siguiente propuesta didáctica parte de la relación entre los distintos ejes del Diseño Curricular

Provincial, en esta oportunidad el Eje N° 3 “Los fenómenos del mundo físico” con el fin de permitir a

los estudiantes indagar, relacionar, interpretar y reflexionar acerca las nociones que circundan

respecto a los cuerpos y sus trayectorias en la Tierra y en el espacio.

Como equipo, destacamos que las propuestas que hoy tienes en tus manos son sólo una

herramienta más pensada para vos como docente, como profesional de la educación. En otras

palabras, las actividades que aquí lees debieran llegar a tus estudiantes con la mediación

correspondiente. Serás tú, quien analizando el contexto y las características de tu grupo-clase

podrías realizar las adecuaciones pertinentes al contenido para que ellos puedan apropiárselo

realizando el apoyo, seguimiento y fortalecimiento que consideres necesarios

En tiempos de aislamiento social, preventivo y obligatorio tu rol como agente de estado – seas

docente/equipo directivo/asesor pedagógico- es fundamental para garantizar el derecho a la

educación a todos y todas.

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 2 | 10

OBJETIVOS

Identificar las propiedades de los materiales magnéticos y electroestáticos.

Reconocer la presencia de estos materiales en diversas situaciones de la vida diaria.

Registrar y comunicar la información a través de diferentes tipologías textuales con empleo de

vocabulario específico.

CONTENIDOS

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

EJE N° 3:Los fenómenos del mundo físico.

Clasificación de los materiales magnéticos y electrostáticos. Características

Reconocimiento de hechos y conceptos

Observación, registro

Diseño experimental.

Comunicación

METODOLOGIA

Se trabajara con actividades que impliquen la observación de diversos objetos concretos, con distintos

tipos de materiales como madera, metal, plástico, vidrio, llevando a cabo pequeñas indagaciones y

diseños experimentales sencillos, a fin de continuar fortaleciendo el proceso de alfabetización de los y

las estudiantes.

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 3 | 10

ACTIVIDAD N° 1: LA UNION HACE LA FUERZA

SITUACION 1

1. RECORDAMOS ALGUNOS CONCEPTOS QUE YA TRABAJAMOS RELACIONADAOS

CON LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES.

2. Leemos y observamos revista PRIMEROS TRAZOS N° 18 pág.11 .

3. ¿Qué materiales de los observados puedes tener en tu casa? Realiza una lista de ellos

en tu cuaderno.

Fuente: http://primerostrazos.com.ar/primeros-trazos-12-y-3-no18/#page/10

AHORA TRABAJO CON ALGUN ADULTO

De los objetos observados construye un cuadro como el siguiente y luego complétalo

OBJETOS MATERIALES Predicciones ¿Son atraídos por los imanes?

(Sí/No)

Alfileres

Clavos

Monedas

Cartuchos de lapicera

Clips

Goma de borrar.

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 4 | 10

SABÍAS QUE…

“Los objetos que presentan materiales conductores como los clavos, una

cuchara metálica, una moneda, son atraídos por imanes porque tienen

en su composición sustancias ferrosas y aquellos como el vidrio, plástico,

no son conductores porque no tienen en su

composición sustancias ferrosas.”

LOS MATERIALES CONDUCTORES CONDUCEN LA

ELECTRICIDAD DE UN OBJETO A OTRO Y LOS MATERIALES

NO CONDUCTORES NO LA CONDUCEN.

Escribe este concepto en tu cuaderno.

SITUACION 2

Pregúntale a algún familiar si cuando era chico jugaba con imanes para que te

cuente como lo hacía.

Te invito a que escribas en tu cuaderno de ciencias o de curiosidades, un breve

texto de cinco renglones donde puedas contar las experiencias con imanes de tu

familiar.

Al finalizar dibuja como te imaginas al imán de tu familiar.

Luego lee el texto escrito para la familia.

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ACTIVIDADES N° 2:¡EXPLORADORES EN ACCIÓN!!

1. En familia o solito, vamos a descubrir de qué materiales estarán hechos los objetos y cuáles

pueden ser atraídos por el imán.

MANOS A LA OBRA!!

A continuación, vamos a jugar en familia o de pares, poner a prueba las predicciones que registraron

en el cuadro anterior, vamos a necesitar los siguientes:

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 5 | 10

MATERIALES:

Un imán o se puede remplazar con una tijera, o lo que usas para pegar en la heladera.

Alfileres o clavos.

Monedas

Cartuchos de lapicera o marcadores.

Clips (de plástico) o de metal

Goma de borrar.

otros

PROCEDIMIENTO:

1. En una mesa coloca los objetos seleccionados

2. A cada uno de ellos acerca el imán o la tijera( parte metálica)

3. Acerca la tijera o el imán a cada objeto.

4. Comprobar y registrar con dibujos o fotos agregando en el cuadro de la actividad 1.

¿Qué aprendieron con este diseño experimental?

Escribe tus propias conclusiones.

ACTIVIDADES N°3:

1. En familia o solito, en la compu o en algún celular, observa el video educativo y

aprendemos juntos.

https://www.youtube.com/watch?v=M4EF5nhWqwo

AHORA TRABAJA EN TU CUADERNO RESPONDIENDO:

1. ¿Cuáles son las características de los imanes? Explica cada una de ellas

2. ¿Solo hay imanes naturales? ¿Dónde se encuentran?

3. ¿Qué otro tipo de imanes crees que existen?

4. Menciona donde actúan los imanes en diferentes objetos de tu casa y en la sociedad.

5. Nuestro planeta tiene un campo magnético, ¿Por qué?

6. ¿Las letras S y N delos imanes con que zonas se relacionan de nuestro planeta?

Pongo a prueba los que voy aprendiendo.

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 6 | 10

Dibuja un imán y ubica sus polos.

Luego completa que fenómeno me indica las flechas de los imanes e indica, ¿cuál es el

efecto de repulsión y atracción en las imágenes dadas?

a)

------------------------------------

b)

-------------------------------------

¿SABÍAS QUE…NUESTRO PLANETA SE COMPORTA COMO UN GRAN

IMÁN PORQUE TIENE POLO NORTE Y POLO SUR?

ADEMÁS, UN INSTRUMENTO LLAMADO BRÚJULA, SE ALINEA CON EL

CAMPO MAGNÉTICO DE LA TIERRA HACIA EL POLO NORTE. POR ESO

SIEMPRE LA AGUJA DE UNA BRÚJULA SE ORIENTA AL POLO NORTE.

ACTIVIDAD N °5:¡INVENTORES EN ACCIÓN!!

1. En familia lean el siguiente texto

UN POCO DE HISTORIA…

…TODOS

LO

S

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El magnetismo terrestre Uno de los primeros científicos dedicados a explorar el

comportamiento de los imanes fue el médico inglés William Gilbert, a mediados del

siglo XVI y comienzos del XVII; fue también el primero en introducir el término polo

magnético. En 1600, Gilbert trató de entender por qué la aguja imantada de una brújula

se orienta siempre de igual manera, coincidente con un meridiano terrestre, es decir, en

la dirección Norte-Sur. Pensó entonces que un modelo eficaz para explicar ese

comportamiento era considerar al planeta Tierra como un gigantesco imán, cuyo polo

Norte atrae al Polo Sur de la aguja de la brújula; y viceversa, el Polo Sur de esa Tierra

“magnética” atrae el Polo Norte de la aguja. Inició, de esta manera, una disciplina que

luego se denominaría geomagnetismo. Para materializar su modelo, Gilbert construyó

un imán esférico, al que denominó microgé (algo así como “Tierra minúscula”); y

aproximando una aguja magnetizada, libre de moverse a su antojo, halló que ésta se

comporta como una brújula auténtica.

Comenzó entonces a pensarse que nuestro planeta se podía considerar una enorme

bola de hierro magnetizado, algo que en la actualidad se sabe que no es así. No

obstante, en la época de Gilbert, su modelo fue una analogía eficaz para dar cuenta del

comportamiento de las brújulas en la Tierra.

a) ¿Qué narra el texto?

b) ¿Quién fue William Gilbert? Y porque introdujo el termino de polo magnético?

c) ¿Por qué crees que la tierra es un gigantesco imán?

d) La brújula,¿es un instrumento de observación, de orientación o de medición?

Justifica por qué.

Fuente:NAP.4GRADO pág. 137 y 139.Ministerio de Educación, Ciencia y

Tecnología. 2016

PONGO APRUEBA LO QUE APRENDÍ.

¡EN FAMILIA VAMOS A CONSTRUIR UNA BRÚJULA CASERA EN TU CASA!!

Un instrumento que harás con tus propias manos y te será de mucha utilidad para

orientarte en tus días de aventura.

Necesitarás:

Materiales:

Una aguja mediana de coser.

Un corcho o una tapita plástica de gaseosa.

Un imán.

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Pegamento, uhu , poxirán u otro.

Un plato hondo o recipiente.

Una tijera o cuchillo afilado ( deberás tener cuidado )

Un pedazo de trapo o toalla.

Procedimiento:

1. Con un cuchillo o cúter corta el corcho en un círculo aproximadamente que

quede de 5 a 10 mm de

Espesor.

2. Escoger la parte norte del imán y frota la aguja de unas coser unas cincuenta

veces. Asegúrate de que en cada frotada los dos objetos estén separados, esto

evitara la des magnetización).

3. Pegar la aguja ya magnetizada en el corcho o tapita plástica, esperar unos

minutos.

4. Llenar el plato hondo o recipiente con agua.

5. Colocar el dispositivo anterior con cuidado en el recipiente con agua.

6. Observa como gira el dispositivo en el agua y en qué dirección se detiene.

Registra todo lo realizado en tu cuaderno con dibujos y explícalos.

SABÍAS QUÉ... SI NO FROTASTE LA AGUJA CON LA PARTE

NORTE DEL IMAN, ENTONCES LA PUNTA DE LA AGUJA SERA LA

QUE SEÑALARA EL NORTE?

UNA VEZ CONSTUIDA TU BRÚJULA CASERA, NO LA COLOQUES

CERCA DE ORDENADORES U OTROS DISPOSITIVOS QUE

PUEDAN CONTENER IMANES. ESTO PODRIA AFECTAR EL

CORRETO FUNCIONAMINETO DE SU CREACIÓN.

ACTIVIDAD N°6: MATERIALES ELECTROSTATICOS.

¿Qué te imaginas sobre los materiales electrostáticos? ¿Que serán?

Anota tus hipótesis en el cuaderno.

¿ALGUNA VEZ PENSASTE COMO SUCEDEN ESTOS FENÓMENOS?

Las tormentas eléctricas, la corriente al tocar algo de metal, y los pelos

parados cuando nos quitamos una prenda de lana.

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AHORA TE CUENTO……

La electricidad estática es un fenómeno físico que se da por la acumulación de

cargas eléctricas en un objeto y que por eso, cuando dos materiales se frotan uno

junto a otro, estos intercambian sus cargas , unas se retiran de la superficie y se

reubican en el otro material que ofrece energía más favorables.

TE INVITO A QUE EN FAMILIA, COMPRUEBES LA PRESENCIA DE MATERIALES

ELECTROSTATICOS EN LA VIDA COTIDIANA.

Materiales:

Dos cucharadas de almidón de maíz (maicena).

Dos cucharadas de aceite vegetal.

Un recipiente hondo.

Un globo

Procedimientos:

Colocar las dos cucharadas de maicena en el recipiente.

Agregar las dos cucharadas de aceite y mezclar ( debe quedarte no muy sólido,

si es así agregar una cucharada más de aceite)

Inflar el globo y frotarlo en tu cabeza.(Esto lo realizar para “cargarlo”

eléctricamente.

Extraer una cucharada del líquido preparado.

Acercar el globo a la cuchara con el líquido.

¿Qué observas que sucede?¿ A qué se deberá?

Registra lo realizado con dibujos o fotos en tu cuaderno

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 10 | 10

SI NO TIENES LOS MATERIALES PARA LA EXPERIENCIA ANTERIOR PUEDES

REALIZAR ESTA OTRA, CON LA AYUDA DE TU SEÑO DE EDUCACION PLÁSTICA

VISUAL.

Materiales:

Papel crepe o barrilete.

Un pedazo de cartón

Una tapa de una caja de zapatos o zapatillas.

Boligoma o plasticola.

Procedimientos:

1. Con ayuda de tu seño/profe de plástica visual dibuja la silueta de una

mariposa.

2. Realizar el cuerpo en cartón u otro material y las alas

en papel crepe o barrilete.

3. Una vez que ya tengas lista la mariposa, pega solo su

cuerpo en la tapa de cartón de la caja de zapatos.

LAS ALITAS DEBEN QUEDAR LIBRES; SIN

PEGARLAS.

4. Inflar el globo y frotarlo en tu cabeza.

5. Acercar el globo a las alas de tu mariposa.

6. ¿Qué sucede con ellas?¿Por qué?

7. Registra lo realizado con dibujos o fotos en tu

cuaderno

ENTONCES…….

El globo se carga de electricidad negativa por frotamiento en tu cabeza (cabello). Al aproximarlo al líquido o las alas de la mariposa, que no presentan cargas, entonces se cargan de electricidad positiva sin contacto. Esto permite que se generen fuerzas de atracción entre las cargas del globo y el líquido y mariposa. Depende de la intensidad de dichas fuerzas que el líquido salte y las alas de la mariposa se muevan.