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Tema 11. Recursos
IntroducciónIntroducción
¿Quién?-----------RECURSOS HUMANOS
¿Dónde?----------ESPACIO
¿Cuándo?---------TIEMPO
¿Con qué?--------MATERIALES
Entendemos por recursos educativos todos
aquellos medios que utiliza el educador para
ayudarse y realizar su trabajo en el aula. Los más
importantes son el espacio, el tiempo, los
materiales y los recursos humanos.
RECURSOS RECURSOS
HUMANOSHUMANOS
Todos los centros precisan, para su funcionamiento, de unas
personas que planifiquen y lleven a la práctica la
intervención educativa. Todas ellas formarán lo que
denominamos recursos humanos y que responden a la pregunta
¿quién enseña?.
En los centros contamos con un equipo de profesionales que
forman el equipo de educadores. Además también podemos
contar con personal especialista para la intervención en algunas
áreas.
Asimismo, se cuenta con el personal no docente y con otro grupo
de personal de apoyo (comedor, madrugadores, etc.).
La conjunción de todos los recursos humanos es clave para
obtener un buen resultado educativo.
ESPACIOESPACIO
Aspectos iniciales sobre el espacioAspectos iniciales sobre el espacio
Los espacios dentro de nuestro modelo de escuela hacen
referencia no solo al aula si no a todo aquel espacio que sea
susceptible de ser utilizado provechosamente.
Respecto al centro se tendría que dinamizar los espacios
colectivos mediante la organización de grupos de trabajo de
profesores y profesoras que dediquen tiempo a pensar y organizar
actividades en estos espacios.
Tendríamos que reivindicar algunos espacios en los que
solemos tener carencias: gimnasio, salas polivalentes, biblioteca,
huerto escolar,...
La manera o cómo se utiliza el espacio indica el tipo de relaciones
que se dan en el centro, cómo está regulada la convivencia, el tipo
de disciplina, la metodología predominante,….
Tipos de espacios en un Tipos de espacios en un centro educativocentro educativo
Los diferentes espacios que nos encontramos en un centro
educativo los podemos clasificar en:
-Docentes: aulas, laboratorios, biblioteca, salas de uso
específico (tutorías, seminarios) y salas de uso múltiple.
-Recreativos: patios, salas de juego y ludotecas.
-De servicio: comedor, W.C. y sanitarios.
-De gestión: secretaría, salas de reunión, salas de trabajo
individual o colectivo.
-De circulación: pasillos, escaleras y vestíbulos.
La mayoría de los centros educativos no están diseñados
para responder a nuevas necesidades de distribución de
espacios sin cambiar su estructura.
El espacio debería ser adaptable y flexible. Los espacios
han de ser variados en cuanto a dimensiones y polivalentes
en cuanto a funciones y a la vez comunicables entre sí para
favorecer el intercambio entre todos los elementos que
conviven en el centro.
Hay unas características en cuanto a normas de
seguridad e higiene a tener en cuenta en la configuración
del espacio. Se refieren a aspectos como ventilación,
condiciones climáticas, accesos, iluminación natural y
artificial, condiciones higiénicas...
Características del espacio educativoCaracterísticas del espacio educativo
La disposición de los alumnos en claseLa disposición de los alumnos en clase El profesorado, por lo general es el que dispone la distribución de
las alumnas y alumnos y el que decide según su parecer, cuál es la
mejor distribución.
La distribución de los alumnos y alumnas en la clase y su relación
con el profesor o profesora representa, casi siempre, una relación
jerárquica.
La disposición de los estudiantes favorece, en general, determinadas
actitudes de trabajo y rendimiento escolar.
Si nos referimos al grupo clase normal, esta disposición tiene muchos
modelos que resumiremos en cuatro:
-La clásica disposición en filas, con pupitres aislados entre sí.
-Por parejas, para trabajar de dos en dos.
-La disposición en grupos de tres, cuatro o cinco alumnos.
-La formación de círculos, semicírculos o estructuras
rectangulares.
Con la distribución de los alumnos en el aula podemos crear
dos tipos de estructuras relacionales:
Las estructuras unidireccionales y opuestas entre
alumnado y docente, se utilizan en actividades
individuales, competitivas y homogéneas.
En cambio una estructura bidireccional se usa en
trabajos cooperativos, trabajos en grupo y hacen posible
actividades distintas pero simultáneas.
La disposición de los alumnos y alumnas no ha de ser
siempre la misma y debe depender de la relación que
queramos establecer o dar prioridad en un momento
determinado.
Factores condicionantes del espacioFactores condicionantes del espacio Factores psicobiológicos
Han de tenerse en cuenta a la hora de organizar el espacio necesidades básicas de
los niños/as, como las fisiológicas (descanso, higiene,…), motrices (movimiento,
manipulación de objetos,…), lúdicas, comunicación, experimentación, etc.
Factores didácticos
La organización del espacio educativo dependerá del modelo de enseñanza
adoptado por cada profesor.
Factores normativos
En la normativa actual se establecen unos requisitos que deben cumplir los
espacios dentro de los centros de educación infantil-primaria, a nivel de centro,
aula, instalaciones, etc. Establecen dimensiones mínimas, instalaciones básicas, etc.
El espacio físico disponible
Al considerar las posibilidades que nos ofrece el espacio debemos tener en
cuenta los elementos estructurales del mismo como dimensiones del aula,
localización de la puerta de entrada, ventanas, mobiliario, etc.
TIEMPOTIEMPO
Factores condicionantes del tiempoFactores condicionantes del tiempo Factores higiénicos
La confección de un horario exige una distribución equilibrada de los
tiempos dedicados a las distintas actividades escolares y a las pausas y
descansos de modo que evite la fatiga de los alumnos. Para ello deberá
reunir los siguientes requisitos:
• La duración de la jornada escolar ha de adaptarse a la edad y a las
características personales de los alumnos.
• Los tiempos de trabajo, de juego y de descanso han de distribuirse de
acuerdo con la curva de rendimiento de los alumnos.
• Los recreos y pausas de descanso han de ser suficientes en número y
duración.
Factores psicológicos
El horario ha de adaptarse al ritmo vital de la edad. Tendremos en cuenta:
los grados de motivación, ritmos de trabajo, nivel de desarrollo (motriz,
sensorial, comunicativo,…), preferencias específicas, etc.
• Factores sociales y laborales
Debemos tener en cuenta el tipo de población, la distancia del colegio
a los domicilios familiares, tipos de empleos y horarios característicos
de esos empleos, etc. Este factor toma mayor importancia en los
grandes núcleos urbanos.
• Factores pedagógicos
El horario escolar debe garantizar un adecuado tratamiento de las
áreas curriculares que estructuran el currículo del nivel educativo, de
acuerdo con los objetivos previstos.
• Factores normativos
A nivel normativo también se establecen unos prerrequisitos que debe
cumplir el tiempo escolar, como por ejemplo las horas semanales
lectivas, la distribución de la jornada diaria en mañana y tarde, etc.
Factores que condicionan la Factores que condicionan la
organización del tiempo en el centroorganización del tiempo en el centro
En cuanto a los horarios y la permanencia en el centro, se debe
limitar la permanencia de los niños en el centro. Unas seis horas es
lo aconsejable y no debería sobrepasar las ocho.
La combinación de tiempos en los espacios cerrados y abiertos, que
pueden ser de uso simultáneo con varios grupos. Por ejemplo, el uso
del aula polivalente o patios.
La atención individualizada a los padres, que supone unas horas de
despacho por parte del educador.
El tiempo que dedican los educadores al trabajo en grupo para
planificar actividades y evaluar resultados.
La organización del tiempo de los profesoresLa organización del tiempo de los profesores
Tendrá la consideración de horario lectivo el que se dedique a la
atención directa de un grupo de alumnos, y de esta forma desarrollar el
currículo propuesto.
Además del horario lectivo, el personal docente dedicará varias horas
semanales en el Centro para la realización, entre otras de las
siguientes actividades:
-Actividades de formación y perfeccionamiento.
-Reuniones de coordinación con otros profesores
-Atención a los padres.
-Actividades de tutoría.
-Cumplimentar los documentos académicos del alumnado.
-Programación y autoevaluación de las actividades educativas.
-Asistencia a reuniones del Claustro de Profesores y del Consejo
Escolar.
-Atención a los problemas de aprendizaje de los alumnos, a la
orientación escolar, al refuerzo educativo de los mismos y a las
adaptaciones curriculares.
-Organización y mantenimiento del material educativo.
El horario en forma de parrilla semanalEl horario en forma de parrilla semanal
El horario es una distribución temporal basada en dividir el tiempo global por
horas. Esta plantilla organizativa es un instrumento universal utilizado por todos los
Centros educativos.
a) Ventajas
• Establece una distribución del tiempo clasificado por grupos, por áreas y por
docentes, que es fácil de recordar por los estudiantes, por lo que se crea
un ritmo de trabajo estable.
• Soluciona fácilmente la distribución del tiempo por materias, de acuerdo con
la normativa.
• Hay por tanto una costumbre social en su uso y eso facilita la adaptación
de alumnado y profesorado.
• Al usar como una hora de una materia como unidad, el profesor y el grupo de
alumnos, es perfectamente cambiables por otra materia y otro profesor y
por tanto permite cambios con facilidad, ya que las unidades de tiempo están
bien delimitadas.
• Con la utilización de unidades simétricas de trabajo se pueden organizar
unas estructuras de clase parecidas, hecho que facilita el trabajo
programador del profesorado.
b) Inconvenientes
• La organización de las clases se plantea con discontinuidades,
es decir un profesor deja una explicación a medias y al cabo de
los días prosigue en el mismo punto.
• Se crean dificultades en aquellas áreas donde es necesario
el entrenamiento constante para asegurar la creación de
hábitos.
• No se aprovecha al máximo el ritmo de los alumnos,
adaptándose a un ritmo totalmente artificial.
• Es un tipo de horario que dificulta la diversidad, ya que para
ello hay que introducir otras variables organizativas.
MATERIALESMATERIALES
TIPOS DE RECURSOS EN EL AULATIPOS DE RECURSOS EN EL AULA
El material mobiliario/equipamientoEl material mobiliario/equipamiento
El material mobiliario sirve como recurso para el educador ya que su
utilidad no es únicamente la propia. Por ejemplo, la utilidad específica
de una estantería es la de guardar materiales, sin embargo puede tener
otras utilidades, como la de pared divisoria del aula o panel para colgar
trabajos, normas, etc.
Por lo tanto, todo este material debe organizarse desde otros ángulos, y
por supuesto debe reunir una serie de características de uso:
Debe reunir las condiciones de seguridad e higiene: no tener esquinas
rotas, no estar sucio, estar pintado con pintura no tóxica, etc.
Debe estar en buenas condiciones de mantenimiento y no dar
sensación de dejadez.
Tiene que tener una función definida por los educadores, no debe
ocupar un espacio necesario para otras cosas materiales.
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TIPOS DE RECURSOS EN EL AULATIPOS DE RECURSOS EN EL AULA El material didácticoEl material didáctico
El material didáctico debe cumplir la función básica de apoyar el
desarrollo de los objetivos educativos, pero dependerá del método
pedagógico utilizado por profesor el uso que se haga de él.
Importante: en Ed. Primaria, el material varía mucho de un área a otra.
Este material debería reunir las siguientes características:
◦ Debido al uso constante debe ser duradero y de calidad.
◦ Debe ser variado.
◦ Higiénicamente se debe poder conservar, es decir, que se pueda
lavar.
◦ Debe tener un lugar específico donde puedan acceder los niños/as y
donde puedan dejarlo.
◦ Que todos los niños/as puedan beneficiarse de él.
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También existen materiales del entorno o reciclados que se
pueden convertir en materiales educativos por un tiempo
determinado.
Por ejemplo, botellas vacías nos pueden servir para construir
unos malabares o unos bolos (E.F.) o unas maracas (Música);
calcetines o guantes viejos se pueden convertir en
marionetas,….etc.
La naturaleza, a su vez, ofrece un conjunto de elementos como:
las piedras, las conchas, las hojas, las flores, etc. Se pueden
utilizar para clasificarlos, olerlos, decorar, para hacer otros
objetos, etc.
TIPOS DE RECURSOS EN EL AULATIPOS DE RECURSOS EN EL AULA Materiales del entorno y de la naturalezaMateriales del entorno y de la naturaleza
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Hay otro tipo de material de uso constante que es el llamado
fungible, se llama así porque se gasta. El pegamento, papeles de
colores, pinturas, plastilina, etc. El material fungible se puede
trabajar con las manos o utilizando una serie de instrumentos o
utensilios como punzones, pinceles, tijeras, etc.
No se deben olvidar los elementos que sirven de soporte para
los trabajos. Una cuerda con pinzas de ropa es útil para colgar
trabajos realizados por los niños. Unos paneles de corcho
sirven para colocar todo tipo de trabajos, fotos, normas. El
propio edificio puede cumplir la función de soporte, tanto
dentro como fuera del aula: las ventanas, las puertas, las
paredes,… son excelentes espacios donde colocar diferentes
creaciones.
TIPOS DE RECURSOS EN EL AULATIPOS DE RECURSOS EN EL AULA
Utensilios, soportes y materiales fungiblesUtensilios, soportes y materiales fungibles
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