UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 283

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Transformando la práctica docente

Mtro. César Augusto Hernández Arellano

MATAMOROS, TAMAULIPAS. 2013

Contenido del Tema 3

a) Qué significa ser un profesor competente (Viviana González) b) Para ayudar a los alumnos a desarrollar actitudes (Marzano)c) Transformando la práctica docente (Fierro)

Tema 3. Competencias Profesionales

Competencia General-Análisis de la transformación docente y la implicación de elementos.-Reflexión en la práctica educativa las dimensiones de la práctica-Compartir experiencia de la investigación-acción en el trabajo educativo.

Aprendizajes esperados-Qué el alumno refleje la expresión verbal entorno a la dinámica de exposición.-Qué el estudiante utilice los recursos tecnológicos o dinámicos para la difusión de la información-Qué el estudiante analice la transformación docente y la implicación de elementos comó las dimensiones de la práctica y el trabajo de investigación-acción en el campo educativo.

Práctica docente• Praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los

significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso.

Intervienen e interactúan en el proceso educativo

Da cabida

AUTORIDAD EDUCATIVA

• El maestro tiene la posibilidad de recrear el proceso educativo mediante

Colegas Padres de familia Autoridades educativas

Mejor educación para los alumnos.

COMUNICACIÓNDIRECTA, CERCANA

Y PROFUNDA

NUEVO

SIGNIFICADO A SU

TRABAJO

( satisfacción en su

desempeño,

reconocimiento por los

saberes adquiridos)

Tiene la posibilidad de

compartir y enriquecer un

proyecto educativo

Relación entre

personas

Aspectos de la vida humana(económicos,

políticos, culturales)

Marco institucional

Valores personales y

sociales

La PrácticaDocente contiene múltiples relaciones

SE DESP

RENDE

Análisis crítico de la práctica docente

En México y en otros países del mundo han surgido diversas propuestas de formación de maestros, que tienen en común estar estructuradas alrededor de la práctica docente.

Estas surgen como resultado de la crítica a los enfoques positivistas que abordan el proceso educativo sólo en su exterioridad.

Las propuestas de formación basadas en el análisis de la práctica tienen en común los siguientes puntos:

Reconocen la capacidad de la educación como fuerza conservadora, pero también cree en su potencial transformador.

Conciben al maestro como un sujeto activo, participativo, consciente de su realidad, y de los condicionantes que actúan sobre ella y que a través de la reflexión sobre su quehacer es capaz de innovar para contribuir su desempeño.

El propósito de la formación es adquirir la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia, de reelaborarla.

Siempre en función de la educación de los niños

El análisis crítico de la práctica

Conducirá

Reconocer equivocaciones y

aciertos

Entender, analizar y revisar actitudes y acciones propias

• EL DIÁLOGO CONSTITUYE LA BASE DEL TRABAJO GRUPAL

Implica la explicitación y la confrontación de pensamientos distintos en torno a un interés común, el respeto por las ideas expresadas, la libertad para manifestar dudas o desconocimiento y la intención de conocer, entender y avanzar en la búsqueda de la verdad.

Por medio del diálogo, los maestros irán recuperando los dos grandes elementos que sirven de punto de partida para el trabajo:

• Experiencia• Saber pedagógico

DIMENSIONES DE LA

PRÁCTICA DOCENTE

DIMENSIONES:

PERSONAL

INSTITUCIONAL

INTERPERSONAL

SOCIAL

DIDÁCTICA

VALORAL

ANALIZAR

Dimensión Personal maestro hombre individual

maestro sujeto históricohistoria personal trayectoria profesionalvida cotidiana Trabajo en la escuela

Dimensión Institucional• Gestión educativa y gestión escolar

• Práctica docente e institución escolar. - pertenencia institucional - socialización profesional• Dimensión colectiva de la práctica • Institución escolar, espacio privilegiado

de formación• Culturas institucionales• Institución escolar práctica docente e

innovación

Dimensión Interpersonal1.Micropolítica de la escuela

2.Clima institucional: ambiente de relaciones interpersonales.

3.Estructuras de participación4.Manejo de conflictos

Dimensión SocialEntorno social, político, económico y cultural de la práctica.Función social del maestro.Valoración social del trabajo docente.Condiciones de vida de los alumnos y demandas así el maestro.La igualdad de oportunidades educativas y del trabajo docente.

Dimensión DidácticaEstrategias de enseñanza.

Concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza.Análisis de rutinas y tiempos escolares. Rendimiento

académico.Conceptos , actitudes y procesos que promueven las formas de enseñanzas utilizadas.

Dimensión ValorarValores personales y prctica docente.Influencia del maestro en la formación de conceptos y actitudes de los alumnos.La escuela como espacio de formación de valores atreves de sus estilos de gestión y de relación.

Dimensión ValorarValores personales y práctica docente.Influencia del maestro en la formación de conceptos y actitudes de los alumnos.La escuela como espacio de formación de valores a través de sus estilos de gestión y de relación.

Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.

¿De qué manera trabajamos y por qué?

No basta con el maestro que enseña, ahora es necesario maestro que aliente en sus alumnos el deseo de conocer.

Experiencias acumuladas durante su vida y experiencia profesional.

Metodología de trabajo.

MAESTRO

Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.

Explicar y analizar, críticamente el saber pedagógico que cada docente ha interiorizado a la luz de sus metas propuestas en su trabajo.

Detectar contradicciones o incoherencias entre lo que se piensa y lo que se hace.

Reconocer que nadie lo sabe todo.

SIGNIFICA:

Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.

La reflexión crítica sobre lo que sabe, sobre lo que ha experimentado, y sobre la forma en que estos dos aspectos se concretan en el trabajo diario, necesariamente hará surgir preguntas que quizá ya no se puedan contestar solo a partir de la experiencia.

El aprendizaje, es una profesión hecha entre personas, no puede entenderse solo como la adquisición de nuevos conocimientos.Mas allá de técnicas y conocimientos, aprender a ser maestro implica afectos, actitudes, imágenes, modelos y valores.

Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.

¿Por qué apoyarnos en la metodología de investigación - acción?

Componentes esenciales:

• La existencia de un grupo de personas que conscientemente desea evaluar y transformar su práctica social.

• La vinculación entre la teoría y la práctica.

Se pretende transformar:

• A los maestros con sus alumnos.• A las autoridades escolares y a los padres de familia.

Finalidades:

• Hacer aportaciones al diseño curricular.• Elaborar un proyecto educativo colectivo.• Vincular el trabajo en el aula con pequeños proyectos que trascienden.• Relacionarse con otros grupos sociales en bien de la educación.

Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.

PDCA ciclo mejora

continua

¿Cómo es el camino por el que vamos a transitar?

Acercamiento a la realidad.

Reflexión profunda.

Regreso a la práctica con una nueva mirada.

Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.

El programa de formación.Etapas propuestas:

1. Analizando nuestra práctica docente.

2. ¿Qué situación educativa queremos transformar?

3. Hacia una mayor comprensión de la situación educativa.

4. Transformando nuestra práctica docente.

5. Recuperación por escrito y reapertura del proceso.

Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.

La tarea de coordinar.

Deben tener facilidad para dirigir un trabajo de grupo y tener presente que no se trata de imponer ideas ni de forzar el trabajo para llegar a determinada conclusión, sino de propiciar un clima de colaboración en torno al logro de un objetivo en común: mejorar nuestro desempeño como maestros.

Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.

El diario del maestro.

Para muchos no es fácil escribir, pero el ejercicio de redactar diariamente unas líneas, en las que se exprese aquello que les haya parecido importante de la jornada, se convertirá en costumbre, que no requiere mucho esfuerzo.

Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.

Gracias por su atención….