tema2estresninos.evaluacion

8/19/2019 tema2estresninos.evaluacion

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Profesora: Ana Isabel Rosa Alcázar

Facultad de PsicologíaE-mail: [email protected]

OPEN COURSE WARE

2011/2012

Tema 2. ESTRÉS Y SALUD enniños y adolescentes:

3. Evaluación

PSICOLOGÍA DE LA SALUD EN

POBLACIÓN INFANTIL Y JUVENIL


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Índice3. EVALUACIÓN ESTRÉS

3.1. Entrevista

3.2. Cuestionarios e Inventarios

3.2.1. Estrategias de afrontamiento

3.2.2. Estilos afrontamiento

3.3. Registros Observación

3.3.1. Patrón de conductas

3.4. Registros psicofisiológicos

3.5. Práctica

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


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3.1. ENTREVISTA

• Mejor método para obtener información

sobre los eventos estresores.• Evaluar áreas: salud, adaptación (escolar,

social, familiar), autonomía, embarazo, parto,etc.

• Entrevistas semiestructuradas.


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3.2. CUESTIONARIOS E INVENTARIOS

Escalas de acontecimientos vitales, Sucesos cotidianos estresantes,Personalidad (ansiedad), pruebas de ansiedad.

• Escala de sucesos vitales (Chorot y Sandín, 1991)• Life events checklist (Johnson et al., 80)• Adolescent perceived events scale (Compas et al., 1985)• Escala de acontecimientos vitales en la infancia (Canalda et al.,

1992)

• Escala de ansiedad-rasgo (STAI-C)• Escala conductual de ansiedad-rasgo (Chorot y Sandín, 985)• Escala de apoyo social (SS-B Sandín y Chorot, 1990)• Inventario de actividad de Jeckins (JASE) (Tipo A)• Escala de evaluación A-B de Hunter y Wolf (Wolf et al., 1982)

• Ways of Coping Inventory (Lazarus y Folkman, 1986)COPE• Cuestionario de Conductas de Afrontamiento (Muñoz, 1988)


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3.2.1. ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO

• Método empleado: 1) Activo: el que moviliza esfuerzos

para los distintos tipos de solución. 2) Pasivo: No hacernada sobre la situación, esperar a que cambien lascondiciones. 3) Evitación: evitar o huir de la situación.

• Focalización del afrontamiento: 1) Dirigido al

problema: manipular o alterar las condicionesresponsables de la amenaza. 2) Dirigido a la respuestaemocional: reducirla o eliminarla. 3) Modificar la

evaluación (reevaluación).• Actividad movilizada: 1) Cognitivo ó 2) conductual.


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3.2.2. ESTILOS DE AFRONTAMIENTO

• Confrontación: Acciones directas para alterar la situación.• Distanciamiento: Esfuerzos por separarse de la situación.

• Autocontrol: Regular los sentimientos y acciones.• Búsqueda de apoyo social: Acciones para buscar consejo,información, comprensión, simpatía.

• Aceptación responsabilidad: Reconocimientoresponsabilidad en el problema.

• Huida-evitación.• Planificación: Alterar la situación para aproximarse

analíticamente a ella.• Reevaluación positiva: Crear un significado positivo

centrándose en el desarrollo personal.


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3.3. REGISTROS DE OBSERVACION

• AUTO-REGISTROS: Informan de la frecuencia, intensidad yforma en que ha sido interpretado un determinado suceso yde las estrategias utilizadas para hacerles frente.

• HETERO-REGISTROS: PATRÓN DE CONDUCTAS


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3.3.1. PATRÓN DE CONDUCTAS

TIPO A-Expresión vigor, energía,

vigilancia.-Postura firme y caminar rápido.

-Voz fuerte, vigorosa y rápida.

-Frecuentes interrupciones.-Reacciones vehementes acuestiones relacionadas con eltiempo (conducir).

-Frecuentes suspiros encuestiones acerca del trabajo.

-Frecuentes respuestas enfáticas(nunca, sí, siempre)

TIPO B-Expresión general de relajación

y calma.

-Caminar lento.

-Voz suave, poco volumen.

-Raramente interrumpe alinterlocutor.

-Reacciones no vehementes

-Raramente suspira a menos que

esté ansioso.-Ausencia de respuestasenfáticas de una sola palabra.


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3.4. REGISTROS PSICOFISIOLÓGICOS

• EJE NEURAL: Respuestas cardiovasculares,electrodérmicas y electromiográfica

• EJE NEUROENDOCRINO: Niveles de adrenalina• EJE ENDOCRINO: Hormonas: ACTH, cortisol,

tiroxina, ...


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2.4. ESTRÉS POR ENFERMEDAD

– Características de la enfermedad:• Diagnóstico

• Severidad• Dolor• Hospitalización• Tipo tratamiento• Limitaciones

– Características personales:• Biológico• Cognitivo• Género

– Apoyo social:

• Padres (emoción, culpa)• Situación económica• Familia extensa• Recursos del entorno


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2.6. PRÁCTICA

1. Realiza el cuaderno de terapia de un niñoa si!uiendo este es"uema.

• VOY A DIBUJARME CUANDO ERA PEQUEÑO. YO ERA…• VOY A DIBUJARME CUANDO SEA MAYOR. YO SERÉ…• ESTA ES MI CARA CUANDO ESTOY ALEGRE. ME PONE ALEGRE…• ESTA ES MI CARA CUANDO ESTOY TRISTE. ME PONE TRISTE…• ESTA ES MI CARA CUANDO ESTOY CABREADO. LAS COSAS QUE ME CABREAN SON…• ESTA ES MI CARA CUANDO TENGO MIEDO. LAS COSAS QUE ME DAN MIEDO…• ESTA ES MI CARA CUANDO ESTOY EN EL HOSPITAL. MI CARA ES ASÍ PORQUE…

• VOY A DIBUJAR MI HABITACIÓN (LA HABITACIÓN DEL HOSPITAL). ME GUSTA DE ELLA… NOME GUSTA DE ELLA• VOY A DIBUJAR A MIS AMIGOS.• VOY A DIBUJAR A MI MAMÁ. ESTÁ… PORQUE…• VOY A DIBUJAR A MI MAMÁ. ESTÁ…PORQUE…• ESTE SOY YO EN EL HOSPITAL…• VOY A DIBUJAR UNO DE MIS SUEÑOS. LOS QUE ME DAN MIEDO SON…

• MIS JUGUETES FAVORITOS SON…• LO QUE ME ENFADA DE MI MAMÁ/PAPÁ ES…• VOY A DIBUJARLA ENFADADA/O.• VOY A DIBUJARLA CONTENTA/O.• ME SIENTO SOLO CUANDO…• TE VOY A DIBUJAR A TI.


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Referencias bibliográficas

• Barrio, del M. V. (2003). Estrés y salud. (pp. 47-72). En

J. M. Ortigosa, M. J. Quiles y F. X. Méndez (eds.),Manual de psicología de la salud con niños,adolescentes y familia . Madrid: Pirámide.

• Rosa-Alcázar, A. I., Olivares-Olivares, P. J. y Olivares, J.

(2012). Psicología de la salud en la infancia yadolescencia. Casos prácticos . Madrid: Pirámide.• Sapolsky, R. M. (1995). ¿Por qué las cebras no tienen

úlcera? La guía del estrés. Madrid: Alianza Editorial

• Trianes, M. V. (1999). Estrés en la infancia. Suprevención y tratamiento . Madrid: Narcea.


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Dirección: Ana Isabel Rosa Alcázar

Güión:

Ana Isabel Rosa Alcázar

Tema 2. ESTRÉS Y SALUD EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

Colaboración:

Ángel Rosa Alcázar

Marina Iniesta e!"l#e$a

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