Tendencias de Los Estudios de Español Como Lengua Extranjera en Bogotá

7/17/2019 Tendencias de Los Estudios de Español Como Lengua Extranjera en Bogotá

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TENDENCIAS DE LOS ESTUDIOS DE ESPAÑOLCOMO LENGUA EXTRANJERA (ELE ) EN BOGOTÁ

MARÍA BERNARDA ESPEJO OLAYA*

MARÍA DEL PILAR FLÓREZ OSPINA*

I VONNE ELIZABETH ZAMBRANO GÓMEZ*

Resumen Actualmente hay en el mundo un creciente interés por hablarespañol, debido a las posibilidades de intercambio que ha pro-piciado Latinoamérica con países como Estados Unidos, Cana-

dá, Australia, China, Japón y algunos africanos, entre otros. Además, en algunos de ellos se da una política lingüística deapertura, conocimiento e interés por la adquisición del españolcomo lengua ocial.Esta situación socieconómica ha llevado a que muchos estu-diantes extranjeros hayan optado por aprender el español comolengua extranjera. Esta realidad permitió hacer un diagnósticoen los centros de educación superior de Bogotá que cuentan

con programas o cursos de español para extranjeros. Esta revi-sión servirá de insumo para posteriores trabajos en torno a laenseñanza del español como lengua extranjera.Palabras clave : Estudios deELE, centros de enseñanza deELE,universidades con programas deELE, globalización, competen-cia lingüística, competencia comunicativa, competencia inter-cultural.Title: Trends of the Studies on Spanish as a Foreign Languagein Bogotá

AbstractThere is today in the world a growing interest in speakingSpanish, due to the exchange possibilities that Latin Americahas brought about with countries like the United States, Can-ada, Australia, China, Japan, and some African ones, amongothers. Besides, in some of them there are linguistic policies

which promote openness, knowledge, and interest in the acqui-sition of Spanish as an ofcial language.* Grupo de investigación Programa en Asuntos de Bilingüismo, Instituto Caro y Cuervo.



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This socioeconomic situation has led many foreign students tochoose to learn Spanish as a foreign language. In this paper,we examine the programs or courses of Spanish for foreigners

offered by several higher-education centers in Bogotá. Suchreview will feed future works on the teaching of Spanish as aforeign language.Key words: Studies on Spanish as a foreign language (SFL), SFL teaching centers, universities withSFL programs, globalization,linguistic competence, communicative competence, intercultu-ral competence.



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Introducción

El español se perla como una de las lenguas más ha-bladas del mundo; fuera de España se habla en México,Cuba, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, República Do-minicana, El Salvador, Honduras, Guatemala, Nicaragua,Bolivia, Puerto Rico, Costa Rica, Argentina, Uruguay, Pa-raguay, Panamá y Guinea Ecuatorial. Además gura en elámbito académico de países como Alemania, Brasil, China

y Estados Unidos. Ocupa, después del chino y del inglés,el tercer lugar entre los idiomas con mayor número de ha-blantes en el mundo; es la quinta lengua más hablada enla Unión Europea; por razones comerciales, actualmen-te, varias multinacionales europeas contratan empleadosque hablen español para abrir nuevos mercados; en estemismo sentido, en China se han venido incrementandolos estudios de español. El español ha pasado de ser unalengua de cultura a una lengua de negocios.En Hispanoamérica, Brasil es el único país que tienecomo lengua materna el portugués; sin embargo, allí seestudia el español en los centros de enseñanza media yuniversitaria porque los brasileños están rodeados de his-panohablantes y necesitan comunicarse, entablar nego-cios y trabajar en los países vecinos. Este interés se haincrementado con la creación del Mercado Común del Sur(Mercosur), organización en la cual se han adoptado co-mo idiomas ociales el español y el portugués.

En Estados Unidos, el español es la lengua extranjeraque más se habla y se estudia. Existen algunos mediosmasivos de comunicación como periódicos, canales de te-levisión —CNN en español, por ejemplo— y emisoras radia-les donde se habla exclusivamente en español.

Asimismo en Gran Bretaña, Francia, Bélgica, Austria,los Países Bajos y Dinamarca se ha incrementado el nú-mero de alumnos de español en la educación superior y



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en las escuelas de lenguas modernas de sus universida-des.

De otra parte, el Instituto Cervantes y la Real AcademiaEspañola se han encargado de la difusión del español enel mundo. En el Instituto Cervantes se registra cada añoun incremento de alumnos que permite ver la progresiónde personas interesadas en el aprendizaje del español.

Asimismo, el Instituto forma profesores de español comolengua extranjera, aplica las metodologías dictadas porel Consejo de Europa en lo concerniente a la enseñanzade lenguas —Marco común europeo de referencia para laslenguas — y cuenta con tecnologías lingüísticas. Ademásde los cursos en diversas modalidades, el Instituto Cer-

vantes ofrece programas de difusión de la lengua a travésde Radio Exterior de España, con la emisión deUn idiomasin fronteras , programa que informa sobre la actualidadde la lengua y la literatura españolas (Instituto Cervantes2007).

En consecuencia podemos armar que, debido a lostipos de interacciones que se desprenden de la globali-zación y que van desde el comercio hasta las comunica-ciones, muchas personas estudian español en el mundocon nes laborales, comerciales, académicos, turísticos,culturales, etc. En este marco de apertura económica ycultural se encuadra Colombia, que, al igual que otrospaíses de Hispanoamérica, ofrece estudios de español co-mo lengua extranjera. Al país viene un número conside-rable de extranjeros, y muchos de ellos tienen interés deestudiar español. La mayoría de extranjeros que visitanColombia y que se interesan por nuestra lengua y nuestracultura proviene de Estados Unidos; en menor númerollegan de Brasil, Alemania, Italia, Francia, Inglaterra, Co-rea y China. Pero estas cifras crecen incesantemente, pues

Hispanoamérica tiene un gran atractivo para muchos ex-tranjeros, sobre todo para la generación joven, que apre-cia las manifestaciones culturales, la literatura, el folclor,



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la música, etc., a lo que se suman el auge que ha tenidoúltimamente el español en Estados Unidos y, en general,la posibilidad de hacer intercambios comerciales con lospaíses de habla española. En síntesis, el aumento cons-tante, en los últimos años, de la demanda de estudios deespañol en Hispanoamérica y, en especial, en Colombiase debe a la creciente comunicación entre los países, a lamovilidad académica, al intercambio comercial, al turis-mo y al gusto por la cultura hispana.

En la actualidad, en el contexto educativo colombianose ofrecen estudios de español como lengua extranjera encentros especializados de idiomas que hacen énfasis nosolamente en el desarrollo de la competencia lingüísticasino también en las competencias comunicativa e inter-cultural, pues se sabe que enseñar un idioma no es sóloimpartir su estructura gramatical sino también transmitirun modo de pensar, una visión de mundo, una cultura.

Basta con observar las páginas de Internet para darse

cuenta de la gran cantidad de instituciones formales einformales que ofrecen estudios de español como lenguaextranjera no sólo para futuros docentes de formación eneste campo sino también para extranjeros que vienen aestudiar la lengua en nuestro país.

El presente artículo tiene como propósito presentar una visión general de la experiencia educativa en torno a losestudios de español como lengua extranjera en Bogotá.Primero se enunciarán aspectos concernientes al incre-mento de estos estudios en Colombia y luego se hará re-ferencia a los centros de idiomas y a las universidades enque se enseña español como lengua extranjera.

1. El auge de los estudios del españolcomo lengua extranjera en Colombia

En Colombia se ha producido en la última década una verdadera explosión de oferta-demanda de estudios deespañol como lengua extranjera en centros de enseñanza



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de idiomas extranjeros y en instituciones de educaciónsuperior, debido a la condición de lengua internacionalque ha ganado la lengua española.

Muchos extranjeros, de diversa procedencia y condi-ción —turistas, estudiantes, comerciantes, diplomáticos,etc.—, llegan al país con la intención de aprender a ha-blar español, ya sea por intereses académicos, laboraleso culturales. Por esto hay en la actualidad en Colombiauna creciente demanda y oferta de cursos de español co-mo lengua extranjera en diversos centros de educación.

Algunas instituciones se ciñen al modelo delMarco dereferencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y laevaluación de lenguas, y otras proponen nuevos enfo-ques, métodos y estrategias en sus planes de estudio, loque da como resultado una gama de posibilidades y unadispersión de criterios en torno a los contenidos de estosestudios.

Un acontecimiento muy importante en este sentido fue

el acuerdo de adopción del Sistema de Certicación delEspañol como Lengua Extranjera (Sicele), rmado por veintinueve universidades colombianas y doce extranje-ras en marzo de 2007, proyecto propuesto por el InstitutoCervantes, con el cual se pretende “armonizar criterios se-guidos para la certicación del conocimiento del españolcomo lengua extranjera”.

Colombia tiene una gran oportunidad en relación conlos estudios de español como lengua extranjera, y ya se

vienen dando acciones encaminadas hacia este propósi-to. Por ejemplo, el gobierno colombiano estableció desde2005, a través del Icetex y de las universidades, compromi-sos académicos e investigativos con China, por medio delPrograma de Movilidad con China. Por ello, entre 2006 y laactualidad han venido cuarenta ciudadanos chinos a ense-

ñar mandarín y a perfeccionar, en establecimientos de edu-cación superior, sus conocimientos en lengua española1.1 <www.universia.net.co> (consultado: 11/03/08); datos proporcionados por el Icetex (1/11/07).



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A partir de estos hechos, y gracias al prestigio del espa-ñol bogotano, los estudios del español como lengua ex-tranjera han venido ganando terreno en nuestro país.

De otra parte, Colombia no es ajena a las tendencias debilingüismo que se desprenden de la globalización. La ley115 de 1994 —o Ley General de Educación—, el Plan Dece-nal de Educación y las políticas educativas del actual go-bierno exigen la enseñanza-aprendizaje de, al menos, unalengua extranjera desde la primaria para poder afrontarlos retos que plantean la globalización y la sociedad delconocimiento. De igual forma, la Administración Distritalha lanzado el proyecto “Bogotá y Cundinamarca bilin-gües en diez años”, para el período 2004-2008. Además,el nuevo examen de Estado que realiza el Icfes y que de-ben presentar todos los bachilleres colombianos contem-pla la obligación de los alumnos de presentar una pruebaen idioma extranjero, para la que deberán escoger, porahora, entre inglés, francés y alemán. A lo anterior se su-

ma la enseñanza reglamentada de español como segundalengua. El gobierno colombiano está comprometido coneste proceso, ya que no sólo se ve como una posibilidadde apertura económica sino también como una manerade difundir a lo largo y ancho del mundo nuestra riquezalingüística, nuestra identidad y nuestra cultura.

Asimismo se ofrece educación para grupos étnicos ocomunidades que integran la nacionalidad y que poseenuna cultura, una lengua, unas tradiciones y unos fuerospropios y autóctonos. Se destaca el tratamiento especialque hace la Ley General de Educación en cuanto a lenguamaterna: “En sus respectivos territorios, la enseñanza delos grupos étnicos con tradición lingüística propia serábilingüe, tomando como fundamento escolar la lenguamaterna del respectivo grupo, sin detrimento del desa-

rrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse co-rrectamente en lengua castellana”.



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Por lo anterior no es aventurado pensar que nos dirigi-mos hacia una sociedad multilingüe en la que cada len-gua debe cumplir unas funciones especícas: las lenguasindígenas seguirán siendo funcionales es sus respectivosterritorios, y el español alternará con el inglés en los ám-bitos académico, comercial y sociocultural.

2. Centros de enseñanza de ELE en Bogotá

El fenómeno de la globalización y el de la privatiza-ción de las empresas estatales han hecho que a Colombia

lleguen estudiantes, empresarios, personal diplomático,turistas, etc., que conforman un número considerable depersonas interesadas en comunicarse en español. En estegrupo se destacan los brasileños, pues en Brasil hay uninterés creciente por nuestra lengua y nuestra cultura.

Hoy en día, los cursos de español para extranjeros enColombia se han incrementado y se han integrado a losplanes de estudios de numerosos centros y universidadesen los cuales comparten el escenario con los estudios deinglés, francés, alemán y portugués, cuya enseñanza es delarga tradición en nuestro país.

Según una encuesta y mediante la búsqueda directa y por Internet de centros de enseñanza del español co-mo lengua extranjera en Bogotá podemos destacar los si-guientes: el Centro Colombo Americano, el Instituto Brasil

Colombia, la Escuela de Español Nueva lengua —con sedeen la Universidad de la Sabana—, el Centro de Españolpara Extranjeros (Cepex) de la Universidad Externadode Colombia, la Academia Rochereau —centro de educa-ción no formal de la Corporación Universitaria Minuto deDios—, el Centro de Estudios Latinoamericanos —adscritoa la Universidad Javeriana—, el Spanish World Institute, laBritish Alliance, Berlitz Colombia y los innumerables cur-sos de español que ofrecen instituciones con menos tra-dición y, de manera individual, profesores a través de laspáginas de Internet. Entre los centros que ofrecen la en-



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señanza del español para extranjeros a través de Internetdestacamos los siguientes: Training People, World VisionSchool, Global Vision, Academia de Idiomas, Academiade Lenguas Internacionales, Academia Anglocolombiana

ALS , Academia de Idiomas Praxis-Language School, Abso-lut Language, Smart Training Society, The Canadian Co-llege, Interactive Language Training, International HouseBogotá y High Technology in Learning (HTL). Fuera de Bo-gotá se ofrecen cursos de español como lengua extranjeraen Medellín, Cartagena y Barranquilla.

La gran mayoría de estos centros ha incorporado el en-foque comunicativo en la enseñanza de la lengua conla oferta de cursos que combinan la teoría y la prácticasiguiendo modelos tomados de la enseñanza del españolen Europa —Marco común europeo de referencia para laslenguas — y Estados Unidos. El aspecto cultural se tomaen cuenta para la enseñanza integral. Sin embargo es deanotar que la mayor parte de estos cursos está planeada

para propósitos especícos, pues se dirige a empresarios,ejecutivos y estudiantes que necesitan el español para subuen desempeño en el trabajo, en los negocios, en losestudios y en la vida cotidiana.

A continuación se presenta una breve reseña de algu-nos de estos centros:

Centro Colombo Americano

El Centro Colombo Americano de Bogotá fue inaugura-do el 19 de septiembre de 1942. Lleva 65 años de laboresen la enseñanza del inglés. La metodología de enseñanzadel Colombo Americano es personalizada y se centra enel AVM Lab —laboratorio de idiomas con video y multime-dia—, que brinda al estudiante una educación personali-zada y autonomía en el aprendizaje de una lengua.

El centro Colombo Americano también se interesa porla enseñanza del español a extranjeros, pues ofrece, através del Instituto Amity, la posibilidad de intercambio



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académico. Esta organización fue fundada en 1962. Tie-ne como objetivo brindar oportunidades a los “educado-res globales” que quieran compartir sus conocimientoscon estudiantes, escuelas y comunidades, a través de dosprogramas. El primero es el Programa de Asistentes deProfesores de Español (Intern Teacher Program), el cualprovee asistentes voluntarios que sirven como modelosde idioma y cultura en escuelas de Estados Unidos. Losasistentes pueden ir hasta por un año, viven con fami-lias norteamericanas y pueden tomar veinticinco horas declases personales. El segundo es el Programa de Profeso-res en Intercambio (Exchange Teacher Program), el cualtiene como objetivo ubicar profesores profesionales certi-cados que enseñen en escuelas de primaria o secundariacomo docentes temporales pagados y permanezcan hastatres años enEE. UU.

Instituto de Cultura Brasil Colombia (Ibraco)

Fue creado en 1995 por la Embajada de Brasil en Co-lombia con el n de divulgar la lengua y la cultura brasi-leñas. Ofrece clases de portugués con profesores nativos.

En la actualidad también ofrece cursos de español paraquienes deseen aprender o mejorar sus conocimientos enesta lengua, desde el nivel inicial hasta el de conversa-ción. Allí se tiene en cuenta el contexto cultural para la

enseñanza de la lengua. Los grupos de estudiantes sonreducidos —máximo de diez alumnos—. También se puedeestudiar de manera individual en lugares escogidos y conhorarios exibles. Las clases se imparten con un enfoquecomunicativo y personalizado.

Los cursos de español para extranjeros constan de tresniveles: elemental, intermedio y avanzado. A través deestos cursos se busca desarrollar la competencia comuni-cativa con el n de que el estudiante pueda desempeñarsecon precisión y uidez en la vida cotidiana y en los ám-bitos académico y laboral.



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Se busca que los estudiantes desarrollen las habilidadesbásicas de comprensión y producción, hablar, entender,leer y escribir, de acuerdo con su nivel. La metodologíaestá basada en el enfoque comunicativo; el trabajo, que sedesarrolla por tareas y proyectos, le permite al estudiantecomunicarse fuera del aula y satisfacer necesidades co-municativas reales.

British Alliance

Esta institución ofrece hace siete años estudios de es-

pañol para extranjeros que se realizan en tres niveles, conun total de 130 horas. Su enfoque es comunicativo. Ade-más del aprendizaje de español ofrece el de otros idiomas,como el japonés. Los estudios de español como lenguaextranjera están programados hacia nes especícos, co-mo se deduce de los objetivos presentados, tales comosatisfacer la necesidad de aprender cualquier idioma parael desarrollo integral del personal de las principales em-presas colombianas y extranjeras.

Centro de Español para Extranjeros (Cepex)

A través del Centro de Español para Extranjeros (Cepex),la Universidad Externado de Colombia ofrece cursos ge-nerales de perfeccionamiento del idioma y fortalecimien-to de la expresión escrita y la comprensión de textos.

El Nivel Principiante está dirigido a las personas quetienen un conocimiento elemental del idioma. Busca de-sarrollar mayores habilidades idiomáticas para lograr unacorrecta y sencilla comunicación en lengua española. Eneste curso se enseñan las principales estructuras grama-ticales y el vocabulario utilizado con mayor frecuenciaen la vida diaria. A través de la corrección sistemáticade la pronunciación y la adquisición de automatismos, laexpresión y la comprensión oral podrán mejorarse rápi-damente.



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En el Nivel Intermedio se busca profundizar y perfec-cionar el conocimiento del idioma en aspectos como lasintaxis, la morfología y fonética. Además se hace énfa-sis en la corrección de los malos hábitos idiomáticos. Seinicia la redacción de textos en español y el análisis deartículos y temas de la actualidad.

En el Nivel Avanzado participan las personas que po-seen un buen manejo del idioma. Se fomenta la aplicaciónde los conocimientos adquiridos y de las construccionescomplejas del lenguaje. Se busca desarrollar un pensa-miento coherente mediante la producción de trabajosescritos y resúmenes de lectura. Se hace énfasis en el per-feccionamiento de mecanismos gramaticales y en el enri-quecimiento del caudal léxico.

Asimismo se ofrecen los siguientes cursos especiales,que tienen como objetivo el estudio del idioma a travésde temas como la literatura y la cultura:

a. Literatura Hispanoamericana: Se estudian textosrepresentativos de la literatura hispanoamericana,de autores tales como Isabel Allende, Jorge LuisBorges, Gabriel García Márquez, Ángeles Mastretta,Manuel Mejía Vallejo y Juan Rulfo.

b. Colombia Hoy: Contribuye a mejorar la capacidadde análisis de la coyuntura colombiana medianteel estudio de su historia, demografía, geografía y

sociología. Utiliza artículos de revistas y de prensa y, además, textos académicos.c. Arte Colombiano: Dividido en tres partes, con pro-

fesores especializados en cada época, este cursoenseña el arte precolombino, colonial y contempo-ráneo.

De otra parte, el Cepex ofrece cursos para estudiantes

de intercambio. Los cursos intensivos están dirigidos alos estudiantes de intercambio que necesitan mejorar sunivel de español con el n de participar en las activida-



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des académicas de la facultad. Los estudiantes podrán fa-miliarizarse con la metodología académica: exposicionesorales, trabajos escritos y comentario de textos. Graciasa estos cursos, los estudiantes podrán aprovechar mejorlas cátedras y los seminarios en que participen durante suestadía. A lo largo de su permanencia en Colombia, losestudiantes extranjeros pueden beneciarse de un segui-miento personalizado y elaborar un programa de estudiosadaptado a sus necesidades.

Academia Rochereau

La Academia Rochereau, centro de educación no for-mal, de La Corporación Universitaria Minuto de Dios,ofrece cursos de español para extranjeros: “Spanish forForeigners”. Éstos tienen cinco niveles y una intensidadde ochenta horas por nivel. Van dirigidos a adultos dediecisiete años en adelante. Hacen parte de la organiza-ción que se denomina Pepe Colombia (Programa de Espa-

ñol para Extranjeros).3. Experiencia de algunas universidades de Bogotá

en la enseñanza de ELE

Son varias las universidades de Bogotá que ofrecen es-tudios de español para extranjeros; entre ellas podemosmencionar la Universidad de la Sabana, que recibe cercade quinientos estudiantes cada año en sus sedes de Bo-gotá, Medellín y Cartagena; la Universidad Nacional, querecibe alrededor de trescientos alumnos anualmente; laUniversidad Javeriana, donde se matriculan cerca de 170;la Universidad Eat, de Medellín, en la que se apuntan250, y la Universidad del Norte, de Barranquilla, donde seinscriben cerca de 110. Las cifras rondan las 6.000 perso-nas (El Tiempo 2007).

Estas instituciones universitarias incluyen en su plande estudios diversas actividades sociales y culturales, co-mo visitas a museos y lugares históricos y asistencia a



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eventos artísticos. También hay horarios exibles, concursos intensivos de dos semanas de duración. El aspectocultural es un elemento importante, lo que se ve reejadoen la oferta académica de algunas universidades, que pro-graman cursos de español con nes especícos. Tambiénprograman cursos con temas de folclor, platos típicos yliteratura hispánica.

A continuación se hace mención de los estudios quealgunos centros de educación superior están desarrollan-do y que contribuyen al cubrimiento de la demanda deestudios deELE en Bogotá.

Universidad de los Andes

Ofrece, distribuidos en tres niveles, cursos de españolpara extranjeros a través de la ocina del Programa deEducación Internacional.

El programa que desarrolla la Universidad de los Andesen enseñanza del español como lengua extranjera nació enagosto de 2007 y surgió de la necesidad de nivelar y mejo-rar las competencias comunicativas en lectura y escriturade los estudiantes extranjeros en intercambio en los pro-gramas de Biología, Administración, Antropología e Inge-niería Mecánica. En este momento cuentan con dos cursos,uno intermedio y otro avanzado, con veintitrés estudian-tes. Cada curso tiene un valor de tres créditos y se imparte

con una intensidad horaria de dos horas semanales.El modelo de formación se orienta según los lineamien-tos que propone elMarco común europeo para el apren-dizaje de lenguas extranjeras . El curso hace énfasis en elaprendizaje de la gramática de la lengua y se comple-menta con el conocimiento de la vida cultural y literariade Colombia. En el aula se hace uso de materiales talescomo películas, revistas de la universidad, prensa, textosacadémicos y guías que diseña el maestro.Los docentes que orientan el proceso deben tener unaamplia experiencia en la enseñanza de español como len-



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gua extranjera, así como del español como lengua ma-terna. De igual forma deben contar con experiencia eninvestigación. Además se exige que conozcan sobre temasrelacionados con sociolingüística y cuenten con una bue-na formación en gramática de la lengua.

Universidad Autónoma

La Universidad Autónoma de Colombia viene adelan-tando un proyecto de investigación en enseñanza del es-pañol como lengua extranjera que tiene como objetivoformar profesores en este campo. Próximamente publica-rá el primer libro sobre didáctica del español como lenguaextranjera con un enfoque comunicativo.

Universidad EAN

Ofrece cursos de español para extranjeros en variosniveles, básico, intermedio y avanzado, con un enfo-

que comunicativo, pues busca “lograr una comunicaciónefectiva en el idioma español a través del contacto con lacultura y la realidad que supone la vida cotidiana en laciudad, apoyándose en las bases gramaticales y de léxicorequeridas para crear un contexto propicio para la pro-ducción de mensajes efectivos en la segunda lengua”2.

La UniversidadEAN promueve y divulga la cultura y laactividad empresarial colombiana, por lo cual ofrece dosbecas completas para estudiantes extranjeros a quienes lesinterese estudiar español en Bogotá. Asimismo, los estu-diantes angloparlantes tienen la posibilidad de enseñar in-glés a los estudiantes de la carrera de Lenguas Modernas.

Ponticia Universidad Javeriana

La Universidad acoge a los estudiantes universitarios

extranjeros interesados en la cultura colombiana y queaspiran a mejorar su dominio de la lengua castellana. A2 Tomado de <www.ean.org.co>.



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través de una serie de contactos y convenios internacio-nales es posible la movilidad académica de los estudian-tes, ya sea por intercambio o a título personal.

Los alumnos participantes en el programa pueden to-mar cursos de humanidades, de ciencias sociales, de cul-tura colombiana, de lengua española y otros, según suinterés. Si los estudiantes no vienen con un nivel acepta-ble de español, se les ofrecen los cursos de Español paraExtranjeros que dicta el Centro Latinoamericano en losniveles básico, intermedio y avanzado y en modalidad re-gular, es decir con dos horas diarias de enseñanza duranteun trimestre.

Este centro también ofrece cursos en modalidad inten-siva que pueden ser tomados por el estudiante antes deiniciar su programa de intercambio. Estos cursos tienenuna duración de 120 horas distribuidas en un trimestre—curso regular— o en un mes —curso intensivo—. Al per-mitirles a los estudiantes estar inmersos en el medio y la

cultura de nuestro país les exige hablar español.Centro Latinoamericano (Clam)

Unidad académica del Departamento de Lenguas en laFacultad de Comunicación y Lenguaje, tiene más de 42años de experiencia en la enseñanza del español comolengua extranjera.

Sus objetivos comprenden la enseñanza del españolcomo lengua extranjera y la difusión del conocimiento,entendimiento y aprecio de las culturas colombiana y la-tinoamericana3.

Los estudiantes extranjeros del Clam reciben atenciónpersonalizada; las clases se imparten utilizando el métodocomunicativo, que se apoya en el enfoque por tareas. Losmateriales empleados en los cursos son diseñados por losdocentes y responden a las necesidades lingüísticas par-3 Tomado de <www.javeriana.edu.co/Facultades/comunicaciónlengua je/centro_lat/>.



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ticulares de los estudiantes. Las clases se refuerzan conmaterial audiovisual y tecnología multimedial.

Los objetivos de los cursos de Español para Extranjerosson orientar al estudiante en su proyección profesional ydespejar inquietudes acerca de la elección de su carrera,ofrecerle la posibilidad de experimentar la vida universi-taria y conocer básicamente los enfoques de la carrera deComunicación Social y contribuir al mejoramiento de susmétodos de estudio y al desarrollo de sus capacidades deatención, concentración, análisis y síntesis.

Asimismo se programan cursos de español con propó-sitos especícos. Los cursos programados se han diseñadode acuerdo con elMarco de referencia europeo. Se ofrecenprograman regulares de español, niveles 1-7 —120 ho-ras académicas, dos diarias—; también, cursos intensivos—120 horas académicas, cuatro por día—.

El objetivo principal de estos cursos de lengua españolaes facilitar a los alumnos el desarrollo de la habilidad para

comunicarse de manera eciente y efectiva. Las activi-dades de clase, el trabajo individual y los materiales deenseñanza contribuyen al desarrollo de las cuatro habili-dades lingüísticas: escucha, habla, lectura y escritura.

Se imparten clases privadas a los alumnos que no pue-den trasladarse a la universidad. Además se ofrecen ser-

vicios docentes a compañías nacionales e internacionalesde acuerdo con sus necesidades. Se dictan cursos de in-mersión durante todo el año, con una duración de días osemanas, según las necesidades lingüísticas particularesde quienes soliciten este servicio.

De otra parte, para responder a las diversas necesidadeslingüísticas de los alumnos no hablantes nativos de espa-ñol, el Clam imparte cursos especializados entre los queguran los siguientes:

cursos preparatorios para los exámenes Dele (Diplo-•

ma de Español como Lengua Extranjera)Español de Negocios•



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cursos avanzados de pedagogía en la enseñanza y•

el aprendizaje del español.El Clam ofrece capacitación docente a personas ha-

blantes de español como lengua nativa y a extranjerosque demuestren un alto dominio de esa lengua. La capa-citación provee herramientas para adquirir, desarrollar ymejorar habilidades para la enseñanza de español a partirde formación práctica y reexiva en métodos y enfoquesactuales de enseñanza deELE y de cultura colombiana ylatinoamericana.

El programa de capacitación docente incluye los siguien-tes cursos, que desarrollan conocimientos sobre prácticasde aula, diseño instruccional y dicultades de aprendizajeen la enseñanza del español como lengua extranjera:

Metodología de la Enseñanza de Español como Len-•

gua ExtranjeraDidáctica de la Lengua Española•

Dicultades Gramaticales en los Procesos de Ense-•

ñanza y Aprendizaje del EspañolComunicación e Interculturalismo en el Aula de•

Lengua Extranjera.El Clam está autorizado por el Instituto Cervantes de

España para administrar los exámenes Dele; los Deleson certicados que acreditan competencia lingüística ycomunicativa en español. Asimismo otorga el Certica-do Inicial de Español (CIE), que acredita suciente com-petencia lingüística para defenderse en situaciones querequieren un nivel elemental de comunicación; también,el Diploma Intermedio de Español (DIE), que acredita lacompetencia lingüística requerida para desempeñarse ensituaciones cotidianas, normales, que no requieren un usoespecializado de la lengua, y, por último, el Diploma Su-

perior de Español (DSE), que acredita la competencia lin-güística necesaria para desempeñarse en situaciones queexigen un uso avanzado de la lengua y, a la vez, alta



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comprensión cultural. Quienes soliciten el examenDSE de-ben ser mayores de dieciséis años.

Cabe anotar que todos los cursos cuentan con un com-ponente cultural, ya que se considera que una formacióncultural sólida es fundamental para aprender una lenguade manera exitosa. Por ello se programan salidas de cam-po a atracciones turísticas de Bogotá y sus alrededores.

Universidad de la Sabana

En el campo de la enseñanza del español como lengua

extranjera, la Universidad de la Sabana tiene dos modali-dades de cursos: de verano y diplomado.

Cursos de veranoLos cursos de verano surgen del convenio establecido

con la Escuela de Español Nueva Lengua, institución quese encarga de realizar los contactos y coordinar la partelogística de estadía de los estudiantes. Los cursos van de760 a 1.200 horas. Las estrategias de enseñanza-apren-dizaje giran en torno a diversas dinámicas que incluyenel uso del centro de recursos multimediales y salidas decampo a eventos culturales. Se complementa el procesode enseñanza con guías que elaboran los docentes.

Diplomado

Tiene una duración de 120 horas, tres diarias dos vecesa la semana. Se desarrolla a través de la metodología deaprendizaje autónomo —modelo que orienta los progra-mas de la universidad—, el cual consiste en aprovechar almáximo los recursos de aprendizaje. Va dirigido a docentesprincipiantes en la enseñanza deELE. Se busca que el estu-diante analice los problemas que existen en la enseñanza

de lenguas y que aprenda a planear y diseñar los recursospara sus clases. Este curso tiene como referencia elMarcocomún europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras .



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Los docentes que imparten las clases deben conocer unasegunda lengua, ya que no se puede enseñar una segundalengua si no se tiene la experiencia de aprender una len-gua extranjera. La universidad contribuye al desarrollo deprogramas de capacitación y actualización para los do-centes nuevos que ingresan a trabajar a la institución.

Universidad de La Salle

La Universidad de La Salle ofrece un programa de di-plomado, Enseñanza del Español como Lengua Extranjera,

cuyo objetivo fundamental es la formación especializadade profesionales en didáctica deELE. Entre los objetivosespecícos del programa están proporcionar al estudian-te las herramientas lingüísticas, pedagógicas, didácticas yculturales requeridas para la enseñanza del español comolengua extranjera, desarrollar sus habilidades para el co-rrecto empleo de las metodologías y fomentar la difusiónde las culturas hispanohablantes.

El enfoque que orienta la propuesta es el comunicativo, que se sustenta en un trabajo interdisciplinario en elcual se hace énfasis en lo pedagógico y doctrinal en laenseñanza de la lengua castellana, así como en el modeloantropológico. El diplomado se ubica en los procesos deextensión de la universidad. Las estrategias metodológi-cas se orientan a partir de seminarios, talleres, consultas

y revisiones bibliográcas, dinámicas y el diseño de proyectos de desarrollo pedagógico.El curso tiene una duración de 110 horas que se distribu-

yen en once semanas con una intensidad horaria de diez ho-ras semanales. El programa está dividido en cuatro unidadesdenominadas componente fonológico-fonético, componentegramatical, componente semántico y textual y componentecognitivo-pragmático. Se espera con el diplomado que elestudiante asimile las herramientas pedagógicas, didácticas y culturales que le permitan elaborar unidades temáticas enELE para su aplicación en la vida profesional.



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Universidad Nacional de Colombia (Sede Bogotá)

A través de su Departamento de Lenguas Extranjeras, laUniversidad Nacional de Colombia (Sede Bogotá) ofrece cur-sos de español para extranjeros con cinco niveles y ochentahoras de intensidad. También ofrece cursos de inmersión,con una duración de 120 horas, a estudiantes extranjeros.Recibe anualmente alrededor de trescientos alumnos.

Vale la pena destacar la ponencia de la profesora El-sa Leonor Tavera (2008), docente deELE, quien comentasu experiencia docente con estudiantes de la Universidad

de West Indies, grupo conformado por jóvenes entre losdiecisiete y los veintitrés años, provenientes de Trinidad y Tobago, Barbados, Antigua y Granada, países con unagran diversidad étnica, religiosa y cultural. Estos jóvenesestudiaban español como segunda lengua en su universi-dad y vinieron al curso de inmersión en Colombia con eln de mejorar sus conocimientos y tener una experiencia

vivencial en un país de habla hispana.Como contaban con poco material para la enseñanza

del español como segunda lengua, elaboraron unas car-tillas tituladas ¡Así se dice! , nivel principiante y nivelintermedio, que incluyen el “Libro del estudiante” y el“Manual del profesor”. El curso de inmersión tuvo comoobjetivo reforzar el componente lingüístico y estimularel uso creativo, libre y divertido de la lengua, según lo

comenta la profesora Tavera en su ponencia. Es decir quese buscaba aanzar sus competencias lingüística y comu-nicativa y desarrollar su competencia intercultural.

Universidad Sergio ArboledaLa Universidad Sergio Arboleda ofrece, a través de su

centro de idiomas, formación de docentes enELE y cursosde español para extranjeros en varias modalidades.

En cuanto a la formación de docentes ofrece los Cursosde Formación Profesoral; además, el diplomado en For-mación en Pedagogía de Español como Lengua Extranje-



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ra, cuyo objetivo es satisfacer las sentidas necesidades delmercado de proveer principios, paradigmas, estrategias ydesarrollos metodológicos y didácticos de quienes se des-empeñan en el campo deELE a pesar de tener formaciónen otras lenguas o haberlo aprendido empíricamente, pe-ro que aspiran a especializarse y profundizar de manerasistemática en la Cele. Antes de la presentación de unproyecto nal, este diplomado consta de cuatro módulosteórico-prácticos distribuidos así:

Lengua•

Cultura•

Pedagogía y didáctica•

Estrategias de aprendizaje•

Proyecto nal.•

Este diplomado está dirigido a profesores de españolcomo lengua extranjera, asistentes de inglés y francés que

vayan a hacer sus pasantías al Reino Unido, a Francia oa otros países anglófonos y francófonos o donde el espa-ñol se aprenda-enseñe como lengua extranjera —Brasil,Japón, Alemania, China, etc.— y a inmigrantes calicadosque busquen usar el español como medio de trabajo. Laintensidad horaria es de seis horas por semana y la dura-ción es de 120 horas presenciales por curso, distribuidasen cinco módulos.

En cuanto a los cursos de español para extranjeros, seofrecen las siguientes modalidades:Cursos intensivos de español para extranjeros —in-•

mersión—. Esta modalidad de cursos busca desarro-llar la competencia comunicativa y se desarrolla entres módulos: básico, independiente y avanzado.Los cursos le permiten al estudiante desempeñarse

con precisión y uidez en situaciones especícasde acuerdo con sus necesidades: la vida cotidiana,la vida académica, la vida laboral y la vida insti-



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tucional. Se busca que el usuario desarrolle en for-ma natural y lúdica las habilidades de comprensión

y producción —hablar, escuchar, leer y escribir— através de una metodología de aprender a aprender yaprender haciendo. El trabajo en el aula se combinacon visitas a sitios históricos y de riqueza naturalde la ciudad y sus alrededores con el n de profun-dizar en el aspecto cultural y mejorar la competen-cia gracias a la interacción con hablantes nativosen contextos naturales. La intensidad horaria es de

veinte horas de clase y cinco horas de actividadesculturales. La duración total es de cincuenta horaspresenciales. Además se programan salidas pedagó-gicas y culturales.De otro lado se ofrecen cursos regulares de español•

para extranjeros, que buscan desarrollar una com-petencia comunicativa en tres niveles —elemental,intermedio y avanzado— para desempeñarse conprecisión y uidez en situaciones de la vida coti-diana y en el campo académico, laboral e institu-cional. La intensidad horaria es de seis horas porsemana y la duración es de sesenta horas presen-ciales por curso. Su propósito es que el estudiantedesarrolle las habilidades básicas de comprensión

y producción de acuerdo con su nivel. La metodo-

logía está basada en el enfoque comunicativo y eltrabajo por tareas y proyectos, que permiten queel estudiante se comunique naturalmente fuera delaula y satisfaga necesidades comunicativas reales.La interacción, las estrategias y actividades pro-puestas, así como las tareas que se desarrollan en elaula, le proporcionan al estudiante un aprendizajesignicativo; además se estimula el desarrollo de lacompetencia intercultural. La enseñanza es perso-nalizada, ya que se trabaja en grupos pequeños, detres a doce estudiantes por curso.



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Otra modalidad son los cursos de profundización•

para extranjeros, en los que se trabaja en conver-sación y escritura. El curso de Conversación y Es-critura está diseñado para estudiantes de españolcomo lengua extranjera, con el n de perfeccionarsu competencia comunicativa, lo cual les permiti-rá comprender y conversar acerca de auténticos y

variados documentos orales y escritos sobre temasde actualidad. Se busca que desarrollen la habili-dad de escribir textos académicos con coherencia ycohesión y participen en debates y mesas redondasargumentando críticamente. Estos cursos están di-rigidos a estudiantes que hayan realizado todos losniveles propuestos de español como lengua extran-

jera y a estudiantes que tengan un nivel intermediode español como lengua extranjera. La intensidadhoraria es de cuatro horas por semana y la duraciónes de cincuenta horas presenciales por curso.

Se ofrece, también, la modalidad de cursos semiin-•

tensivos de español para extranjeros, que buscandesarrollar la competencia comunicativa y constande tres niveles: elemental, intermedio y avanzado.El estudiante podrá desempeñarse con precisión yuidez en situaciones de la vida cotidiana y en loscampos académico, laboral e institucional. La inten-

sidad horaria es de ocho horas semanales y la dura-ción es de sesenta horas presenciales por curso. Asimismo, los cursos personalizados de español pa-•

ra extranjeros reciben de uno a cuatro estudiantes.La programación depende de la demanda del usua-rio y de la disponibilidad del profesor. Los cursostienen una intensidad horaria de ocho horas por se-mana y una duración de dos semanas.



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Conclusiones

Para concluir podemos armar que la enseñanza delespañol como lengua extranjera, en Colombia —y particu-larmente en Bogotá—, se halla en expansión. Son nume-rosas, aunque no sucientes, las instituciones formales einformales de enseñanza de español como lengua extran-

jera, y lo son, también, los enfoques, métodos y estrategiasa las que recurren para lograr su objetivo. Infortunada-mente no contamos con datos exactos del número de es-tudiantes que vienen a Colombia a estudiar español, pero

podemos suponer, en vista del gran número de centros deenseñanza de idiomas y de universidades que han inclui-do en sus programas el español como lengua extranjera,que en los últimos años ha crecido el interés por el estu-dio del español en nuestro país.

En este contexto de enseñanza-aprendizaje del españolcomo lengua extranjera en Colombia tenemos que consi-derar dos aspectos de gran importancia. El primero es lafalta de materiales acordes con las variedades del españolcolombiano y el segundo es la necesidad de una forma-ción sistemática de docentes. Respecto a la primera con-sideración cabe destacar que el Instituto Caro y Cuervo

viene adelantando un trabajo que busca caracterizar las variedades del español de Colombia a partir del contactode lenguas y que pretende servir como material de trabajo

para los estudios de español como lengua extranjera. Encuanto a la segunda consideración, creemos que es nece-sario unicar los contenidos de los planes curriculares delos centros de educación superior para la formación dedocentes competentes en este campo.

Por otra parte, aunque en Colombia el número de estu-diantes de español como lengua extranjera no es tan sig-nicativo como en España, todo parece indicar que tiendea incrementarse. Hay que estar preparados para satisfaceresta demanda. Es prioritaria la unicación de políticasque regulen la enseñanza y propicien la calidad de la edu-



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cación y la formación de docentes en este campo, ya que,aunque existen docentes que dominan la lengua nativa,son pocos los que están capacitados para enseñarla comolengua extranjera.



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Bibliografía

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Tendencias de Los Estudios de Español Como Lengua Extranjera en Bogotá

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