Sopa de letras: “LA TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS”.

Brousseau

Contrato Didáctico

Formulación

Validación

Estudiante

Profesor

Asimilación

Matemáticas

Social

De acción

A S O O E S T U D I A N T E E O D I D A

E I S A C I T A M E T A M A T E R E T A

B C E T R I R P R A D E C I A R B C E F

R A T E I P T F R C U R S O D I A M M E

O L R M T A U C O O F K W I O U L I A C

S B R O U S S E A U F E L I T C I N T T

O I O N E R Q R L D I E R I F H K U L O

N D V S R A U Y K R I I S R O L L T A S

O A E R I D Y K J F E D K O T X A O I D

I D L F O R M U L A C I O N R T N S C E

C P O O F O G Ñ H S I T O T P O L F O S

A R S R W L F J S B R O S E A O A A S O

D E D E A C C I O N S O C I P R O F I S

I S I M S O E N X P A R A F E R T Ñ R R

L I S A V A L I E N T E S F R U S N I E

A S A S N O I C A L I M I S A T I W O I

V T C A D I D O R R A C A R E F I L A C

Preguntas: 1. Quien plantea las Situaciones Didácticas como una forma para “modelizar”

(Modelar) el proceso de enseñanza-aprendizaje. R= Brousseau

2. Comprende el conjunto de comportamientos que el profesor espera del

alumno y el conjunto de comportamientos que el alumno espera del docente. R= Contrato Didáctico

3. Es una situación consiste en un trabajo en grupo, donde se requiere la

comunicación de los estudiantes, se comparte la experiencia de la construcción del aprendizaje:

R=Formulación.

4. Es una situación en donde, una vez que los estudiantes han interactuado

de forma individual o de forma grupal con el medio didáctico, se pone a juicio de un interlocutor el producto obtenido de esta interacción. R=Validación.

5. se enfrenta a la situación a-didáctica

R=Estudiante.

6. Es quien no participa en la situación no didáctica?

R=Profesor.

7. Proceso que incluye la visión de Piaget R= Asimilación

8. Ciencia de educación no exacta R= Matemáticas.

9. A qué tipo de ciencia pertenece la educación matemática R= Social.

10. Tipo de situación didáctica que consiste en que el estudiante trabaje

individualmente con un problema y un conocimiento R= De acción

8S

S 1I T U A C I O N D I D A C T I C A A

T

U

2S I T U A C I O N 9E S D I D A C T I C A S 10

C

C F O

I 3E F E C T O J O U R D A I N

O C 4M E T A C O G N I T I V O

N T E

A O 11

S X

D T I T

I O 13

B T O

D 5P A R A D O J A U H

A A O A I

C Z U C S

T E S 12

V I T

I S A O O

C E L N R

6F O R M U L A C I O N 7M A T E M A T I C A I

U D C C

A C O

C I

I O

O N

N

Crucigrama: “LA TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS”.

HORIZONTALES:

1. Comprende el proceso en el cual el docente “dio a conocer esos conocimientos”

o proporciona el medio didáctico en donde el estudiante construye el conocimiento.

2. Debemos distinguir dos enfoques: En el primero, tendríamos una relación estudiante-profesor, en la cual el profesor simplemente provee los contenidos,

instruye al estudiante, quien captura dichos conceptos y luego los reproduce tal cual le han sido administrados.

3. Consiste en la actitud que toma el profesor cuando un estudiante da una respuesta que es incorrecta pero, para no desilusionarlo le dice que “está bien”,

que esa la respuesta correcta. 4. Este deslizamiento consiste en la actitud de tomar una heurística en la

resolución de un problema y asumirla como el objeto de estudio.

5. Brousseau plantea que cuando la enseñanza acontece como la transmisión al alumno de la responsabilidad del uso y de la construcción del saber se llega a…

6. Esta situación Consiste en un trabajo en grupo, donde se requiere la comunicación de los estudiantes, se comparte la experiencia de la construcción

del aprendizaje. 7. Esta es una ciencia social, es una ciencia no exacta, pero es una ciencia, tiene

objeto, referencia y métodos tanto de construcción cognoscitiva como de validación. La educación matemática es una ciencia social.

VERTICALES:

8.Es el proceso en el que, una vez que el estudiante ha recibido el conocimiento, se le plantea un problema fuera de lo que trabajó, quien debe afrontar y resolver

sin la intervención del docente. 9. Brousseau lo identifica como aquella circunstancia en donde el estudiante llega

a la solución de un problema, pero no ha sido por sus propios medios, sino porque el profesor asume la resolución del problema.

10. Es en esta situación que se debe acudir a la historia, porque nos permite tener una perspectiva mucho más amplia. En los años cincuenta y sesenta se dio la

famosa reforma de las matemáticas modernas.

11. Consiste básicamente en que el estudiante trabaje individualmente con un

problema y con un conocimiento.

12. Situación en donde, una vez que los estudiantes han interactuado de forma

individual o de forma grupal con el medio didáctico, se pone a juicio de un interlocutor el producto obtenido de esta interacción.

13. Este autor era un maestro de una escuela periférica en Francia.