TEORIA DEL CURRICULO
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TEORIA DEL CURRICULO ¡ Y por fin llegó el NEUROCURRÍCULO!
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TEORIA DEL CURRICULO
¡Y por fin llegó el
NEUROCURRÍCULO!
La palabra currículum es de origen latín y etimológicamente significa "carrera", "lo que está sucediendo u ocurriendo".
Programa de estudio + metodología de enseñanza-aprendizaje= Punto de vista cognitivo y pedagógico
Normas de gestión de conocimiento + malla curricular= Punto de vista institucional
¿Qué es el currículo?
Contrato explícito + reglas implícitas que rigen las acciones entre profesores y estudiantes
= Punto de vista humano y moral
Teorías constructivistas del aprendizaje
Vygotsky Piaget Ausubel Bruner
El niñoaprende…
En su medio social y cultural
En el medio, interactuandocon los objetos
En los conceptos previosque extrae del medio social
En el entorno social
El conocimientose construye…
Con la intervención deladulto más capaz, en la “zona de desarrollo potencial”
A través de un desequilibrio.Lo logra a través de la asimilación, adaptación y acomodación
Con la ayuda de los “puentescognitivos” que le sirven para conectarse con un nuevo conocimiento
Considerando que a menor
conocimiento,mayor
“andamiaje”
El conocimiento se adquiere…
Cuando supera la distancia
entre la “zona de desarrollo real” y la “zona de desarrollo potencial”
Cuando se “acomoda”a sus estructuras cognitivas
Cuando conecta lo quesabía con el nuevo conocimiento: Aprendizaje significativo
Cuando supera el “conflicto”entre los tres niveles de
representación
Teorías constructivistas del aprendizaje
Reuven Feuerstein Howard Gadner Joseph D. Novak Daniel Goleman (1995)
El niñoaprende…
En su medio social y cultural
En el medio, interactuandocon su entorno y la cultura imperante
En los conceptos previosque extrae del medio social En el cambio que
es más importante que la experiencia.
El conocimientose construye…
Con un sistema abierto a los cambios y a la modificabilidad
Con las inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo,
Con la estructura cognitiva de una persona
Con la organización de cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones.
El conocimiento se adquiere…
Cuando se produce un cambio de carácter estructural que altera el curso y la dirección del desarrollo cognitivo en el aprendizaje de una situación problemática.
Cuando las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única.
Cuando determina la aprehensión o significación de contenidos nuevos, su
adquisición y retención.
Cuando reconoce sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos
La Neurociencia
Es una nueva corriente de la psicología que aplica todos los estudios científicos sobre el cerebro humano para mejorar CONDUCTAS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE (NEUROAPRENDIZAJE).(Santiago Ramón y Cajal fue el impulsor- España).
Si yo no sé cómo aprende un estudiante, difícilmente podré enseñar y menos evaluar
La Neuropedagogía en lo relacionado con las teorías cerebrales de tipo monádico, diádico, triádico o del cerebro total, permitirán replantearlos paradigmas tradicionales actuales a nivel Educativo.
La Neuropedagogía
Es una ciencia naciente, cuyo objeto de estudio es la educación y el cerebro humano, entendido como un órgano social, que puede ser modificado por la práctica pedagógica
A LÓGICO
CRÍTICO
MATEMÁTICO
CUANTITATIVO
B
PLANIFICADOSECUENCIALORGANIZADOCONTROLADODETALLADO
DVISUALGLOBALCREATIVOHOLÍSTICOINTEGRADORSINTÉTICOCONCEPTUALARTÍSTICO
C
INTERPERSONALHUMANÍSTICOESPIRITUALEMOCIONALSENSORIALMUSICAL
TEORÍAS FUNCIONALISTAS
TEORÍA MONÁDICA
El enfoque monádico, que consideraba el cerebro como un proceso único bajo el título general de inteligencia, conciencia, razón.
TEORÍA DIÁDICA (Funcionamiento metafórico)
Uno es un tipo locuaz y analítico (hemisferio izquierdo),
el otro es mudo y, en ocasiones, soñador (hemisferio derecho)
Consideraba el cerebro en dos niveles o procesos De acuerdo con Springer y Deutsch (1991) las características diferenciales de los dos hemisferios se ubican en los siguientes tipos:
TEORÍA DIÁDICA (Funcionamiento metafórico)
Uno es un tipo locuaz y analítico (hemisferio izquierdo),
el otro es mudo y, en ocasiones, soñador (hemisferio derecho)
Consideraba el cerebro en dos niveles o procesos De acuerdo con Springer y Deutsch (1991) las características diferenciales de los dos hemisferios se ubican en los siguientes tipos:
FUNCIONES INTEGRADAS DE LOS TRES CEREBROS
CAP
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INTE
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CR
EATI
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ITAL
OPE
RAC
ION
AL
FUNCIONES
¿Cómo sería una persona con buen
entrenamiento triádico del cerebro?
CARLOS ALBERTO JIMENEZ V.HOWARD GARDNER
LingüísticaInvestigativa-
HolísticaLógico- Matemática
*Inteligencia
Competencias Lógicas
Viso-EspacialMusicalLúdico-Humorística
Competencias Cognitivas-heurísticas
*Inteligencia
*Inteligencia
Competencias Lingüísticas
Cinético-CorporalNaturalista
Inconsciente-Instintiva
Competencias Sociales
*Inteligencia
Interpersonal-Emocional
Intrapersonal-Emocional
Espiritual
Ver Libro: Neuropedagogía Lúdica y Competencias. (Carlos A. Jiménez
Estas teorías plantean las siguientes técnicas a nivel didáctico
• Mapas cognitivos• Mapas emotivos• Mapas conceptuales• Mapas holoárquicos• Uve heurística• Mándalas. • Paradojas• Técnicas sinestésicas, de respiración, de relajación,
estados alterados de conciencia, experiencias directas, utilización de la fantasía como observador y protagonista, y la utilización de la lúdica como experiencia cultural.
HEURISTICA PARA PLANTEAR Y DESARROLLAR UN ENSAYO
MANDALA
Mapa holoárquicos
Mapa emotivo
•¿Cuál es la probabilidad de que dos personas en una reunión cumplan años el mismo día?
PARADOJA
Todo es tres en uno unidad tripartita - y cada uno es siempre uno de tres: protón, electrón, neutrón;
madre, padre, hijo; yo, tú, él; derecha, izquierda, centro; superior, mediano, inferior etc.
A partir de la LOE (2006)
CURRÍCULO
1. Objetivos
3. Contenidos
4. Métodos pedagógicos
5. Criterios de evaluación
2. Competencias básicas2. Competencias básicas
Esto es lo que dice la LOE
Hablemos del avance del CURRÍCULO
A partir de la LOE (2006)
CURRÌCULO
1. Valores2. Capacidades3. Contenidos4. Estrategias Metodológicas5. Sistema de evaluación
A partir del PEN 2006
MODELO PEDAGÓGICO INSTRUCCIONAL
El Modelo Pedagógico Tradicional
En
f oq
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cu
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res
Racionalismo académico.
Código curricular Moral
Est
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idá c
tica
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Clase magistral
Mayéutica Lecciones
inaugurales Seminario
Ten
den
cias
p
edag
óg
icas
co
nte
mp
orá
nea
sEl Modelo
Pedagógico Conductista
Código curricular racional. El currículo como
tecnología. La teoría técnica del
currículo. El currículo por objetivos. El currículo oculto o
implícito. El currículo manifiesto El currículo nulo
Método de casos Talleres Laboratorios Prácticas profesionales.
La enseñanza programada Pedagógica algorítmica La tecnología educativa La instrucción
personalizada
MODELO PEDAGÓGICO ACTIVISTA
El Modelo Pedagógico Desarrollista
El currículo práctico El curricular por
procesos. El currículo para el
desarrollo de las habilidades del pensamiento
El aprendizaje significativo
El aprendizaje por descubrimiento
La enseñanza por proyectos
El Modelo Pedagógico
Social
El currículo de re-construcción social
Teoría crítica del currículo El currículo por
investigación en el aula El currículo
comprehensivo
El aprendizaje basado en problemas
La formación en investigación
El pensamiento crítico-reflexivo
El aprendizaje cooperativo.
La pedagogía institucional
La pedagogía liberadora La pedagogía histórico-
cultural La teoría crítica El modelo de los
procesos conscientes La pedagogía de la
imaginación
El constructivismo La pedagogía
conceptual
DINÁMICO
CAMBIANTE
COMPLEJO
COYUNTURAL
TEMPORAL
CONTINGENTE
REFERENTE
DEFINITORIO
HISTÓRICO
NORMATIVO
CURRÍCULO
Admitido
F
F
PROFESIONAL
/DISCIPLINAR
PROFESIONAL
/DISCIPLINAR
UTILIZACION DE NUEVAS TECNOLOGÍASUTILIZACION DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
ESTRATEGIAS DE FUENTES DOCUMENTALESESTRATEGIAS DE FUENTES DOCUMENTALES
TÉCNICAS DE ESTUDIOTÉCNICAS DE ESTUDIO
LE
LE
T de G
Modelo General
RETOS CURRICULARES – CAMBIOS CURRICULARES
Anfibio CulturalJairo Echeverry Raad M.D. Profesor
Asociado
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Admitido
F
F
PROFESIONAL
/DISCIPLINAR
PROFESIONAL
/DISCIPLINAR
UTILIZACION DE NUEVAS TECNOLOGUTILIZACION DE NUEVAS TECNOLOGÍÍASAS
ESTRATEGIAS DE FUENTES DOCUMENTALESESTRATEGIAS DE FUENTES DOCUMENTALES
TTÉÉCNICAS DE ESTUDIOCNICAS DE ESTUDIO
LE
LE
T de G
Modelo General
RETOS CURRICULARES RETOS CURRICULARES –– CAMBIOS CURRICULARESCAMBIOS CURRICULARES
Anfibio Cultural
Jairo Echeverry Raad M.D. Profesor Asociado
CONCLUSIONES
1. Para el Educador del siglo XXI, no hay estudio más vital que poder entender cómo funciona el cerebro humano.
2. La utilización de la Neuropedagogía en lo relacionado con las teorías cerebrales de tipo monádico, diádico , triádico o del cerebro total, permitirán replantear los paradigmas tradicionales actuales a nivel educativo es de vital importancia en la elaboracion del silabo.
3. Comprender los procesos relacionados con el cerebro, la lúdica y la creatividad requieren de una visión más amplia a nivel educativo.
Bibliografía
• Ramón Ferreiro Gravié, Nuevas Alternativas de aprender y enseñar, aprendizaje cooperativo, Edit. Trillas, México, 2006.
• Ramón Ferreiro Gravié, el ABC del aprendizaje cooperativo, Ramón Ferreiro Gravié, 2005.
• Ramón Ferreiro Gravié, Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo, Ramón Ferreiro Gravié, 2005.
• Talizina N.F, 2001, “La formación de las habilidades del pensamiento matemático”, FPUASLP, México.
• Serway A. R and Beichner R.J., 2002, “Física para ciencias e ingeniería” Tomo I, 5ta ed., McGrawHill, México.
