Teorías Conductuales Del

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    25-Sep-2015
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Diferentes teorías del aprendizaje

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  • Teoras conductuales del aprendizaje

    Definicin de Aprendizaje En La Teora Conductual:

    Cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisiscin de

    conocimientos o habilidades a travs de la experiencia. Es decir, se excluye cualquier cambio

    obtenido por simple maduracin. Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos

    y, por lo tanto, deben poder ser medidos.

  • Teoras conductuales del aprendizaje

    Condicionamiento clsicoAsociacin por contiguidadCondicionamiento operanteObservacin e imitacin

  • CONDICIONAMIENTO CLSICO

    Proceso a travs del cual se logra que un comportamiento respuesta- que antes ocurra tras un evento determinado estmulo- ocurra tras otro evento distinto.

  • PROCESO DE APRENDIZAJE

    Describe el aprendizaje por asociacin entre dos estmulos: se condiciona a las personas o los animales a responder de una forma nueva a estmulos que antes no elicitaban tales respuestas. Este proceso es tpicamente inconsciente, ya que el que aprende no requiere estar consciente de la relacin entre el estmulo condicionado y el incondicionado, para responder al primero.

  • PROCESOS EN EL APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLSICO

    Adquisicin: proceso mediante el cual aumenta la respuesta condicionada por sucesivos pareamientos del estmulo incondicionado con el condicionado.

    Extincin: se refiere a la prdida gradual de la respuesta condicionada que ocurre cuando el estmulo condicionado es presentado sin el estmulo incondicionado.

  • PROCESOS EN EL APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLSICO

    Generalizacin: tendencia a emitir la respuesta condicionada ante un estmulo similar, aunque no idntico al que fue originalmente asociado al estmulo incondicionado.Discriminacin: la persona aprende a responder slo al estmulo condicionado, logrando diferenciarlo de los dems estmulos; as, aprende a no responder a estmulos parecidos al estmulo condicionado.

  • EL CONEXIONISMO (ASOCIACIN POR CONTIGIDAD)

    El aprendizaje tanto en animales como en hombres se produce por ensayo y error, o por seleccin y conexin. Thorndike (1874-1949).Leyes de aprendizaje:Asociacin: la satisfaccin o frustracin depende de un estado individual de asociacin.Ejercicio: toda conexin es proporcional a la cantidad de tiempo en que tarda en realizarse la conexin y al vigor y duracin de esta conexin, lo cual puede mejorarse mediante la ejercitacin.Efecto: postula que la respuesta que se acompaa de satisfaccin se transforma en la ms firmemente conectada con la situacin de aprender y a la inversa, aquellas respuestas acompaadas de displacer generan conexiones dbiles.

  • APRENDIZAJE ASOCIATIVO O CONTIGIDAD

    Establece que cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que posteriormente cuando ocurre slo una de estas sensaciones (estmulo), la otra sensacin tambin es elicitada (respuesta).

  • CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL (Skinner)

    Es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las posibilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende aquello que es reforzado.

    Antecedentes-comportamiento-consecuenciasEl comportamiento puede ser modificado

    cambiado o controlado tanto los antecedentes como las consecuencias de la conducta, o bien ambos.

  • PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE Refuerzo: un evento que presentado inmediatamente despus de la ocurrencia de una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.

    Tipos de refuerzo: Refuerzos positivos: aquellas consecuencias que al ser presentadas aumentan la probabilidad de que ocurra una respuesta.Refuerzos negativos: aquellas consecuencias que al ser retiradas de la situacin aumenta la probabilidad de que la respuesta vuelva a ocurrir.

  • PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

    Refuerzos primarios: son aquellos que se relacionan con la satisfaccin de necesidades biolgicas, tales como comida y bebida.

    Refuerzos secudarios: son aprendidos por asociacin con los primarios e, incluyen el dinero, las calilificaciones o el elogio.

  • PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE Castigo: una consecuencia que inmediatamente despus de una conducta se vuelva a repetir, hace que disminuya la probabilidad de que la conducta se vuelva a repetir.

    Tipos de castigo:Positivo: consiste en la aparicin de un evento displacentero o doloroso.Negativo: consiste en la desaparicin de un evento bueno o placentero.

  • PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

    Estmulo discriminativo:

    se refiere a la manera en que se pueden manejar los antecedentes por medio de claves o seales que entreguen informacin acerca de cuales son los comportamientos que son apropiados en la situacin, es decir, qu comportamientos llevarn a consecuencias positivas y cules a consecuencias negativas; o bien seales que indiquen cundo debe producirse una conducta o cundo no.

  • PROCESOS EN EL APRENDIZAJE

    PRIMINGSHAPINH O MOLDEAMIENTOENCADENAMIENTOCONTRACONDICIONAMIENTOEXTINCIN

  • PROCESOS EN EL APRENDIZAJE PRIMING: es el proceso por el cual se provoca el comportamiento deseado de manera deliberada, para que ste pueda ser reforzado. Se usa cuando se quiere reforzar una conducta que rara vez o nunca ha sido exhibida por la persona.

    SHAPING O MOLDEAMIENTO: se usa para ensear conductas muy complejas, que no puede esperar que ocurran correctamente las primearas veces que se llevan a cabo.

  • PROCESOS EN EL APRENDIZAJE ENCADENAMIENTO: se relaciona con la aproximacin sucesiva y requiere de un programa de reforzamiento que vaya paso a paso. Se refuerzan secuencialmente distintas partes del comportamiento con la expectativa de que se aprenda tambin el comportamiento total.

    CONTRACONDICIONAMIENTO:Es el proceso a travs del cual un comportamiento

    indeseado es eliminado o removido al mismo tiempo que es sustituido por un comportamiento deseable a travs de reforzamiento.

  • APRENDIZAJE SOCIAL (OBSERVACIN O IMITACIN) Albert Bandura

    Plantea que si bien la mayora de la conducta es controlada por fuerzas ambientales, ms internas, tal como planteaban las conductistas ms clsicos, existen mecanismos internos de representacin de la informacin, que son centrales para ue se genere el aprendizaje. Agrega el estudio del procesamiento de la informacin implicado en el aprendizaje, el cual se realiza mediante procedimientos de tipo cognitivo.

  • SUPUESTOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIN

    La mayora de la conducta humana es aprendida, en vez de innata.

    La mayora de la conducta es controlada por influencias ambientales, el refuerzo positivo constituye un procedimiento importante.

    Los seres humanos constituyen representaciones internas de las asociaciones estmulo respuesta, es decir son imgenes de hechos, las que determinan el aprendizaje. Los mecanismos del aprendizaje son conductistas por su forma, el contenido del aprendizaje es cognitivo.

  • SUPUESTOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIN

    El ser humano es un agente intencional y reflexivo, con capacidad simbolizadora, capacidad de previsin, capacidad vicaria y capacidad de autorregulacin y autorreflexin.

    La manera ms eficiente de aprender se realiza mediante observacin. Tambin llamado vicario o modelign.

  • ETAPAS DEL APRENDIZAJE VICARIO

    Lo primero, que el sujeto preste atencin y observe al modelo.

    Lo segundo es, que el sujeto codifique bajo formas de memoria la conducta modelada (retencin).

    El tercer componente es la reproduccin motora de la conducta observada.

    Finalmente, es la incentivacin o motivacin. El refuerzo determina aquello que se moldea, aquello que se ensaya, y cul es la conducta que se emite.