Teorías de la Planificación Curricular
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UNIVERSIDAD NOORIENTAL PRIVADA “GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”. UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY.
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. PROGRAMA DE MAESTRÍA.
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA..
Teorías de la Planificación Curricular.
FACILITADORA.
MSc. Hilda Belandria. Equipo N. 7.
Maestrantes. . Esp. Acilia Franco S. Esp. Celia Valero .
Esp. Luis Toro. Esp. Marco Uzcategui. Esp. María Caballero.
Barinas, Septiembre 2014.
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Teoría del Desarrollo Cognitivo. Piaget.
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Conceptos Básicos.
Esquema.
Estructura.
Organización.
.Adaptación. Asimilación..
Equilibrio.
Acomodación..
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División del Desarrollo Cognitivo.
Etapa Sensorio Motriz.
.Etapa Pre operacional.
.Etapa Operaciones Formales.
Etapa Operaciones Concretas.
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Tipos de Conocimientos.
Piaget.
Físico.
Social.
Lógico Matemático..
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Bases y Matrices de Planificación Docente.
Constructivismo. Constructivismo
Psicológico.
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Teorías del Constructivismo Social.
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Funciones Mentales.
Vygotsky.
Inferiores. Superiores.
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Principios Vigotskianos.
Aprendizaje y desarrollo.
Zona de Desarrollo Próximo.
El Docente.
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Conclusiones.
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Teoría del Aprendizaje Significativo. Ausubel.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DAVID P. AUSUBEL. (1983)
TEORÍA
CONECTA
CONOCIMIENTO PREVIO
CONOCIMIENTO NUEVO
EVALUACIÓN
VALORAR CON BASE EN PARÁMETROS DE
REFERENCIAS
PARA DIAGNOSTICAR ANALIZAR, MEJORAR
Y CALIFICAR.
VALORATIVO PSICOMOTOR CONCEPCTUAL
Ventajas
FACILITA LA ADQUISICIÓN DE
NUEVOS CONOCIMIENTOS
RETENCIÓN DURADERA DE LA
INFORMACIÓN
SE DA UN APRENDIZAJE ACTIVO
LA ENSEÑANZA ES PERSONAL
Esp. María Caballero
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UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRIA
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA
BARINAS-BARINAS
ESTUDIO DE CASO
NIVEL
DESCRIPCIÓN DEL
CASO
SOLUCIÓN
Coordinador
Zonal
Necesidad de
servicio para
garantizar la
prosecución
escolar de 1º año
de trece (03)
estudiantes con
deficiencias
auditivas (sordos)
en el L.B Pedro
Pérez, durante el
año escolar 2014-
2015.
Entrevistas con padres, madres y representantes.
Entrevistas con docente en función supervisor.
Reunión con el directivo del L.B Pedro Pérez.
Entrevistas con directivos y docentes de la EBDFA Maisanta.
Entrevista con directivo y el docente J.P. del CEDOFSDF S.R.
Entrevista con directivo y la docente M.R. de la U.E. A.N.
Entrevista con docente en proceso de reubicación C.Q.
Entrevista con Jefe de la División Académica Zona Educativa.
Reunión con el directivo del L.B Pedro Pérez, padres, madres,
representantes, docente en función supervisor y docentes.
Barinas, Octubre 2014.
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UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRIA
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA
BARINAS-BARINAS
Planificación.
Modalidad de Educación Especial.
Área: Deficiencias Visuales.
Participante.
Fredy Sánchez S,
Docente:
Acilia Franco S.
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Diagnóstico:
Joven no escolarizado, de 21 años, quien
presenta enucleación de ojo izquierdo ( o.I ) y
ceguera total de ojo derecho.
Según informe médico del Dr. Juan Carrillo
presenta Glaucoma que le llevo a deformación del
globo ocular, debido a la alta tensión del mismo
generada por mal drenaje de humor acuoso.
Diagnóstico:
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Justificación.
Después de realizadas todas las evaluaciones pertinentes en el
aspecto sensorial, pedagógico al participante, se hace necesario la
elaboración de un Plan de Atención Individualizado, a fin de facilitar
herramientas para desarrollar habilidades y destrezas en el
conocimiento y manejo del sistema braille.
Cabe destacar que esta formación inducirá al participante a
iniciarse en el proceso de aprendizaje de la lengua oral y escrita, lo que
permitirá afianzar conocimientos a objeto de alcanzar la prosecución
escolar.
Este plan se aplicara durante tres meses, donde se le brindaran
herramientas acordes a sus necesidades, relacionadas con la lectura y
escritura del Sistema Braille, la orientación y movilidad y las
actividades de la vida diaria, lo que le facilitara alcanzar la
independencia personal, social.
Justificación.
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Objetivo General: Facilitar Herramientas al participante, que le permitan conocer y apropiarse de la lectura y escritura
braille, así como las técnicas de orientación y movilidad y actividades de la vida diaria, con el fin de desarrollar habilidades y
destrezas que le lleven a desarrollar su personalidad y conseguir la independencia personal, social.
Objetivos
específicos. Actividades. Estrategias. Tiempo. Recursos. Contenido. Evaluación. Observación.
-Reconocer
los recursos.
Presentación de la
regleta y punzón.
Explicación de cada
recurso.
Rastreo a la regleta y
punzón
-
Conversa
torio.
-Una (1)
semana.
-Humanos.
-Docente.
Alumno.
-Materiales.
Regleta y
punzón.
-Descriptiva.
Apresto al
sistema
braille.
Iniciación con el uso de
la regleta y punzón.
Explicación de la
génesis del braille.
Realización de
Ejercicios con el signo
generador.
-Atención
individual
.
-Una (1)
semana.
-Humanos.
-Docente.
Alumno.
-Materiales.
Regleta y
punzón.
Cartulina.
-Letras
diversas.
-Descriptivas.
Objetivo General: Facilitar Herramientas al participante, que le permitan conocer y apropiarse de la
lectura y escritura braille, así como las técnicas de orientación y movilidad y actividades de la vida
diaria, con el fin de desarrollar habilidades y destrezas que le lleven a desarrollar su personalidad y
conseguir la independencia personal, social.
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Objetivos
específicos.
Actividades.
Estrategias.
Tiempo.
Recursos.
Contenido.
Evaluación.
Observac.
Reconocer
letras de la
1era fila del
alfabeto
braille.
Realización de
ejercicio con letras de
la primera serie.
- Dictado de
las letras.
-Dos (2)
semanas
-Humanos.
-Docente.
Alumno.
-Materiales.
Regleta y
punzón.
Cartulina.
Alfabeto
braille.
-Primera
fila del
alfabeto
braille.
-
Observaci
ón.
-
Descriptiv
a.
Estimular la
yema de los
dedos.
-Reconocer las
letras del
alfabeto braille
Ejercicios con pinza
fina.
Realización de bolitas
de papel.
Rastreo de las letras
-Juego.
-Dos (2)
semanas
.
-Humanos.
-Docente.
Alumno.
-Materiales.
Regleta y
punzón.
Cartulina.
Alfabeto
braille
-Primera
fila del
alfabeto
braille.
-
Observaci
ón.
-
Descriptiv
a.
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Objetivos
específicos.
Actividades.
Estrategias.
Tiempo.
Recursos.
Conteni
do.
Evaluación.
Observación.
.Escribir palabras
sencillas
Escritura de
palabras usando las
letras de la primera
serie.
Dictado de
palabras.
-Indefinido.
-Humanos.
-Docente. -
Alumno.
-
Materiales.
Regleta y
punzón.
Cartulina.
Alfabeto
braille.
-
Alfabeto
braille.
Observació
n.
-
Descriptiva.
-Escribir y leer
palabras
incluyendo letras
de todas las
series del
alfabeto braille.
-Rastreo de las
letras.
-Formación de
sonido.
-Formación de
palabras.
Lectura de palabras
sencillas.
-Tarea guiada.
-indefinido.
Humanos.
-Docente.
Alumno.
-
Materiales.
Regleta y
punzón.
Cartulina.
Alfabeto
braille
-
Alfabeto
braille.
Observació
n.
-
Descriptiva.
Observación: Concluida la aplicación de este plan se procederá a la nivelación en el Nivel
de Educación Primaria, a objeto de continuar la prosecución escolar.
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.
Acto de Grado.
Técnico Medio en Contabilidad. IRFA
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Reflexión. «La buena pedagogía debe enfrentar al niño a situaciones en la que experimente en el mas amplio sentido de la palabra probar cosas para ver que pasa, manejar objetos, símbolos, interrogantes para buscar su propia respuesta, así comparar sus logros con los demás niños».
Jean Piaget.