UNIVERSIDAD LA SALLE BENAVENTE

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

CORRIENTES Y TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE

MARÍA LOURDES ARJONA ROMÁN

IVETT GARCÍA GALINDO

PRESENTA EL DOCUMENTO:

“LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE LA ACTIVIDAD: DEMOSTRACIÓN

LO APRENDIDO”

PUEBLA, PUEBLA DICIEMBRE 2014

INTRODUCCIÓN:

Es importante desarrollar con los alumnos, actividades que fomenten su desarrollo personal, ya que son aspectos que le sirven de apoyo para fomentar dicho desarrollo y en el nivel medio superior, éste debe ser de suma importancia, ya que es la etapa donde los adolescentes comienzan a desarrollar su habilidad de convivencia y desarrollo con las personas.

Se hace mención a esto, ya que en la escuela donde se implementó la actividad que se describirá a continuación, la convivencia y desarrollo del habla con las personas o frente a un grupo de personas, es de suma importancia, por el hecho de que los ayudará a desenvolverse y poder ejercer libremente, la profesión para la cual ellos se están formando.

El siguiente documento muestra el desarrollo, proceso y elaboración de una actividad denominada “Demostración de lo aprendido” en el nivel de estudios Medio Superior, en el cual se hará un análisis del proceso seguido para el desarrollo de esta actividad y el análisis de los diferentes paradigmas empleados en la realización de la misma, ya que es importante tomar en cuenta dichos paradigmas para poder evaluar cuál de ellos fue el que mejores resultados nos generó en el proceso y desarrollo de dicha actividad, aunado a las sesiones de clase.

De igual forma, se hace un análisis final englobando estas dos actividades; los resultados y avances que se obtuvieron de los mismos, así como el desempeño que tuvieron los alumnos expresándolo de manera personal.

DESARROLLO:

El Colegio de Estudios América Latina, es una institución fundada hace poco más de 15 años, la cual se caracteriza principalmente por la formación y preparación de jóvenes y personas interesadas en especializarse en el aspecto de la Informática, entregando cada año a la sociedad, una generación competente en el ambiente de la informática y con conocimientos de Inglés requeridos en los diferentes softwares que llegan a manejar con el estudio de dicha carrera.

Cada semestre se llevan a cabo las actividades denominadas “Demostración de lo Aprendido” en esta institución, donde los alumnos desarrollan un tema de la materia que están cursando, dándolos a conocer tanto a la comunidad estudiantil como a los tutores y/o familiares de cada uno de los alumnos que desarrollan la actividad donde, como su mismo nombre lo dice, demuestran los conocimientos que han adquirido con diferentes actividades.

Una de las asignaturas de las cuales se desarrolló la demostración de lo aprendido, fue de la asignatura o lengua extranjera “Inglés”, la cual es una de las asignaturas básicas de estudio en esta carrera, ya que gran parte de los programas que manejan están desarrollados y deben ser programados en este idioma, al igual que también aprenden estructuras para poder llevar a cabo conversaciones simples de acuerdo a los vocabularios estudiados.

Otra de las asignaturas trabajadas es la denominada: “Comunicación Organizacional”, donde cada una de estas asignaturas, tienen una forma diferente de ser impartidas, ya que en la asignatura de “Comunicación Organizacional”, los temas que se manejan son de manera 100% teórica, donde pueden aplicarse solamente con la ejemplificación de dichos temas.

La asignatura de inglés implica un poco de mayor practicidad, esto mediante estructuras que se utilizan para poder delimitar algunos tiempos como lo son: el tiempo presente, pasado y futuro en su forma continua y simple, entre otros temas que manejan las estructuras para su desarrollo como el manejo de los verbos modales.

En cada una de estas asignaturas se manejan métodos que pueden variar, pero también puede haber alguna similitud en estos, los cuales se demostraran en las siguientes tablas, donde demuestran los métodos y/o paradigmas o teorías de las cuales se han hecho uso en el proceso de adquisición de conocimientos en estas dos asignaturas.

TABLAS DE ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS

ALGUNAS TEORÍAS UTILIZADAS EN LA ASIGNATURA DE INGLÉS

TEORÍA CONDUCTISTATEORÍA CONSTRUCTIVISTA

TEORÍA HUMANISTATEORÍA COGNITIVA

ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

TEMAS DE INGLÉSTEMA ACTIVIDAD TEORÍA Y/O CORRIENTETHE

ALPHABET PRÁCTICA DE LA

PRONUNCIACIÓN DE CADA LETRA JUEGO “BINGO”.

DELETRO DE PALABRAS.

CONDUCTISTA ENFOQUE

BASADO EN COMPETENCIAS

NUMBERS ESCRITURA DE LOS NÚMEROS.

PRONUNCIACIÓN CORRECTA DE CADA UNO DE ELLOS.

FORMACIÓN DE NÚMEROS DEL 20 EN ADELANTE.

REALIZACIÓN DE OPERACIONES.

DICTADO DE FECHAS DE CUMPLEAÑOS.

DICTADO DE NÚMEROS TELEFÓNICOS.

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVA ENFOQUE

BASADO EN COMPETENCIAS

THE TIME REVISIÓN DEL VOCABULARIO REFERENTE AL TEMA.

PRÁCTICA DE LA PRONUNCIACIÓN ORAL DE DICHO TEMA.

EJEMPLOS CON MATERIAL DIDÁCTICO DONDE LOS ALUMNOS SEÑALEN LA HORA QUE SE LES MENCIONA (DE MANERA MANUAL Y UTILIZANDO RECURSOS TECNOLÓGICOS).

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVIST

A HUMANISTA ENFOQUE

BASADO EN COMPETENCIAS

COGNITIVA

PROFESSIONS JUEGO BINGO (PRÁCTICA DE LA

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVIST

PRONUNCIACIÓN DEL VOCABULARIO).

DIÁLOGOS ENTRE LOS ALUMNOS (WHAT PROFESSION ARE YOU?, ARE YOU…?, ETC).

A ENFOQUE

BASADO EN COMPETENCIAS

COGNITIVA

FAMILY ANÁLISIS DEL VOCABULARIO REFERENTE AL TEMA.

PRONUNCIACIÓN DE DICHO VOCABULARIO.

ACTIVIDAD: “MY FAMILY TREE”.

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVIST

A COGNITIVA

FOOD ANÁLISIS Y PRONUNCIACIÓN DEL VOCABULARIO CON UN MEMORAMA.

ELABORACIÓN DEL PLATO DEL BIEN COMER O PIRÁMIDE ALIMENTICIA.

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVIST

A HUMANISTA ENFOQUE

BASADO EN COMPETENCIAS

COGNITIVA

COMPUTER PARTS

ANÁLISIS DEL VOCABULARIO REFERENTE A LAS PARTES DE LA COMPUTADORA EN INGLÉS.

PRONUNCIACIÓN Y REALIZACIÓN DE PRESENTACIONES CON CADA PARTE DE LA COMPUTADORA CON SU NOMBRE.

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVIST

A HUMANISTA ENFOQUE

BASADO EN COMPETENCIAS

COGNITIVA

TABLAS DE ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL

ALGUNAS TEORÍAS UTILIZADAS EN LA ASIGNATURA DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL

TEORÍA CONDUCTISTATEORÍA CONSTRUCTIVISTA

TEORÍA HUMANISTATEORÍA COGNITIVA

ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIASTEORÍA HISTÓRICO-CULTURAL

TEMAS DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONALTEMA ACTIVIDAD TEORÍA Y/O CORRIENTE

COMUNICACIÓN PRESENTACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS.

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA COGNITIVA HISTÓRICO-

ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS ALUMNOS EN LA DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO

(INGLÉS)TEMA ACTIVIDAD

THE ALPHABET DESARROLLO DEL JUEGO “BINGO” CON LAS PERSONAS PRESENTES.

DELETREO DE PALABRAS EN INGLÉS Y TRADUCCIÓN DE LAS MISMAS.

NUMBERS EXPLICACIÓN DE LA PRONUNCIACIÓN Y CREACIÓN DE NÚMEROS.

THE TIME EXPLICACIÓN DE LAS EXPRESIONES Y FORMAS UTILIZADAS PARA DAR LA HORA.

ACTIVIDAD DIGITAL (CON HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS) DONDE SE EJEMPLIFICA LA ESTRUCTURA DE LA HORA CON AYUDA DE UN RELOJ ANALÓGICO.

PROFESSIONS MEDIANTE LA DRAMATIZACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN

FAMILY MEDIANTE LA DRAMATIZACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN

FOOD MEDIANTE LA DRAMATIZACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN

COMPUTER PARTS

MEDIANTE LA DRAMATIZACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN

CULTURALELEMENTOS Y BARRERAS DE

LA COMUNICACIÓN

PRESENTACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS.

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA COGNITIVA HISTÓRICO-

CULTURALCOMUNICACIÓN EMPRESARIAL

PRESENTACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS.

LOS ALUMNOS REALIZAN LA ESQUEMATIZACIÓN DEL TEMA

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA HUMANISTA ENFOQUE BASADO

EN COMPETENCIAS

COGNITIVA HISTÓRICO-

CULTURALCÓDIGOS

LINGUISTICOS Y NO

LINGUISTICOS

PRESENTACIÓN (VISUAL) CON RECURSOS TECNOLÓGICOS.

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA HUMANISTA COGNITIVA HISTÓRICO-

CULTURALTIPOS DE

FUENTES DE INFORMACIÓN

PRESENTACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS.

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA COGNITIVA HISTÓRICO-

CULTURALELEMENTOS

PARA HABLAR EN PÚBLICO

ANÁLISIS DE LOS 12 ELEMENTOS PARA HABLAR EN PÚBLICO MEDIANTE PRESENTACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS.

EVALUACIÓN MEDIANTE UNA PRESENTACIÓN DE ORATORIA.

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA HUMANISTA ENFOQUE BASADO

EN COMPETENCIAS

COGNITIVA

REDACCIÓN DE DOCUMENTOS

INVESTIGACIÓN EN EQUIPOS DE LOS DIFERENTES DOCUMENTOS QUE EXISTEN Y QUE SE UTILIZAN EN DIFERENTES CASOS (FAX, CORREO ELECTÓNICO, MEMORÁNDUM, CONVOCATORIA,

HISTÓRICO-CULTURAL

CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA HUMANISTA ENFOQUE BASADO

EN COMPETENCIAS

COGNITIVA

ETC).

ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LOS ALUMNOS EN LA DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO(CONUNICACIÓN ORGANIZACIONAL)

TEMA ACTIVIDADCOMUNICACIÓN PRESENTACIÓN CON ESQUEMAS

(EXPOSICIÓN).ELEMENTOS Y

PROCESO DE LA COMUNICACIÓN

PRESENTACIÓN CON ESQUEMAS (EXPOSICIÓN).

COMUNICACIÓN EMPRESARIAL

MATERIAL DIDÁCTICO (EXPOSICIÓN).

CÓDIGOS LINGUISTICOS Y

NO LINGUISTICOS

PRESENTACIÓN CON ESQUEMAS, IMÁGENES (EXPOSICIÓN).

TIPOS DE FUENTES DE

INFORMACIÓN

PRESENTACIÓN CON ESQUEMAS, IMÁGENES (EXPOSICIÓN).

ELEMENTOS PARA HABLAR

EN PÚBLICO

DISCURSO DE ORATORIA. PRESENTACIÓN CON ESQUEMAS

(EXPOSICIÓN).

Tomando en cuenta las tablas anteriores, se puede analizar que para la enseñanza de diferentes asignaturas, podemos aplicar diferentes teorías de aprendizaje que nos llevarán a obtener el fin deseado, ya que dependiendo los temas que se abordan, se pueden manejar de una forma que los alumnos puedan desarrollar su propio conocimiento mediante la investigación de manera individual y/o en equipo. Sin dejar de lado la adecuada explicación y solución de dudas del tema abordado mediante la investigación realizada.

En temas que se analizan en la asignatura de inglés, se pueden llevar a cabo investigaciones de igual manera, pero estas si necesitan una explicación con mayor detalle, al igual que la práctica de la pronunciación de cada palabra que se está abordando de cada tema.

Es aquí donde se emplea la teoría conductista, ya que mediante la pronunciación de cada palabra de manera coral, se llega a adquirir el conocimiento de la pronunciación adecuada de cada palabra del idioma inglés, algunas de estas no cuentan con una pronunciación tan complicada, o no cambia de acuerdo a la escritura que se maneja, pero algunas de ellas, si necesitan una práctica un poco más profunda de la misma, para poder recordar la manera correcta de mencionarlas.

Por estas razones, que en la asignatura de inglés es importante aprender tanto la escritura, pronunciación y significado que tiene cada palabra en nuestro lenguaje o viceversa, es que esta materia se hace un poco tediosa o más compleja para algunas personas, de igual forma, hizo que los alumnos que desarrollaron la actividad de “Demostración de lo Aprendido” en esta asignatura, sintieran un poco de mayor presión y nerviosismo al tener la responsabilidad de realizar algunas dinámicas donde involucraran la pronunciación del idioma inglés. De igual manera, las alumnas pudieron desenvolverse en sus diferentes actividades de una manera satisfactoria.

Haciendo referencia a la asignatura de Comunicación Organizacional y haciendo mención nuevamente del nerviosismo que abordaba a los alumnos, esto hizo que se generaran algunas pausas en algunas de las presentaciones realizadas, aunque de igual manera, dichas presentaciones fueron vistas positivamente por los padres de familia y personal de la institución que se encontraba en esta actividad; donde también ellos aceptaron que se notaba nerviosismo y eso fue lo que generó algunas pausas, como ya se había mencionado, en el momento de la explicación de los temas que los mismos alumnos habían seleccionado para realizar su presentación. Esto con el fin de que no hubiera tanta dificultad en el momento de desarrollarlas.

De igual manera, la actividad realizada “Demostración de lo Aprendido”, ayudó a los alumnos darse cuenta de la unión que se generó en ellos mismos, al igual que analizaron el desempeño que ellos tuvieron, cuáles fueron sus fortalezas y debilidades y donde hay que poner mayor empeño. Definiendo también que la realización de dicha actividad, hizo que se aplicara la teoría humanista, ya que entre los mismos compañeros se ayudaron en las diferentes actividades realizadas y colaborando como el grupo que son.

CONCLUSIÓNLa realización de actividades que demuestren el desarrollo y avances

que tienen los alumnos en las diferentes asignaturas para ser presentados a tutores o padres de familia de las escuelas, son dinámicas de gran importancia para que tanto los alumnos, como los tutores, analicen los avances, conocimientos y el desempeño que pueden tener en el campo que se están desarrollando.

Para el desarrollo de esta actividad, se inculcó mucho en poner en práctica los elementos analizados para hablar en público, pero a pesar de todo esto, el nerviosismo y tensión se hicieron presente y estos fueron factores que influyeron en gran medida en el desarrollo de los alumnos en el momento de su presentación y es donde se llega a la conclusión de que es importante tomar en cuenta todos estos aspectos para poder tener un mayor desempeño y es donde los alumnos, en una actividad posterior, se comprometieron a poner mayor esfuerzo en este aspecto.

De igual manera, a pesar de este nerviosismo y tensión que demostraron, la actividad “Demostración de lo Aprendido”, fue vista por los padres de familia, tutores, administrativos y directivo de la institución, como una actividad bien planeada, estructurada y bien realizada aunque si es importante prestar atención a los detalles que, de haberse hecho con mayor entrega a la actividad, la demostración de sus conocimientos adquiridos pudo haberse presentado con una valoración más alta por parte de las personas que asistieron.

Todo este análisis nos sirve para continuar con nuestro trabajo y hacer un gran y mayor esfuerzo porque cada día, éste sea mejor.

ANEXOS

ENSAYOS REALIZADOS PARA LA DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS

MOMENTO DE DESARROLLO DE LA DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO EN LA ASIGNATURA DE INGLÉS

MOMENTO DE DESARROLLO DE DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO EN LA ASIGNATURA DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL