Teoriasdelaprendizaje 100622234610-phpapp02
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Plana de Psicología
Enfoques y teorías
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
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Es un cambio de conducta, relativamente permanente, que ocurre como producto de la experiencia.
COGNITIVISTACONDUCTISTAo Es un proceso de
cambios internos en el sujeto como producto de la intervención de los procesos psicológicos.
Estímulo -Organismo-RptaEstímulo -Organismo-RptaEstímulo-RespuestaEstímulo-Respuesta
Todo aprendizaje debe ser medido de manera objetiva y exacta
AmplitudTiempoProbabilidad
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CONDUCTA(acción externa,
observable y medible)
Producto del aprendizaje
Producto de otros factores
Implica cambios de conducta.
Es producto de la experiencia.
Es relativamente permanente.
Es producto de la interacción sujeto –medio.
Se codifica a nivel neuronal.
Por instintos.
Por maduración.
Por reflejos.
Por adaptación sensorial.
Por estados emocionales.
Por el estado temporal del organismo.
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INSTINTOSINSTINTOS
REACCIONESEMOCIONALES.
REACCIONESEMOCIONALES.
REFLEJOSREFLEJOS
MADURACIÓNMADURACIÓN
ADAPTACIÓN MECÁNICA
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El condicionamiento es un procedimiento por el cual adquirimos, mantenemos o eliminamos una conducta, mediante la relación entre estímulos y respuestas.
1. TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO
TIPOS:
•CONDICIONAMIENTO CLASICO: Pavlov – Watson
•CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
•POR ENSAYO – ERROR: Thorndike•OPERANTE: Skinner
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AUTOR: IVÁN P. PAVLOV (1849-1936)
PRINCIPIO: Asociación de estímulos
NÓBEL 1904
- REFLEXOLOGÍA
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ANTES DURANTE
DESPUÉS
ASOCIACIÓN DE E-E
EIEI RIRI
ENENEN
EI
ECEC RCRC
PROCEDIMIENTO
RORORIRI
Naranja mecánica
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Tanto el EC y el EI se presentan al mismo tiempo
1. SIMULTÁNEO1. SIMULTÁNEO
2. RETARDO2. RETARDO
El Ec se presenta un poco antes del EI, se retiran al mismo tiempo.
demorado
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APLICARÍA LOS DESCUBRIMIENTOS DE PAVLOV EN UN HUMANO, EL CASO DEL BEBÉ ALBERT.
ES EL PADRE DEL CONDUCTISMO, Y CREADOR DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO COMO UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE
Albert y watonAlbert y waton
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1. ENSAYO-ERROR1. ENSAYO-ERROR 2. OPERANTE2. OPERANTE
THORNDIKE (1874-1949) B. F. SKINNER (1904-1990)
Thorndike propuso la denominación de conducta instrumental para referirse a aquella orientada a una manejo del medio ambiente
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El aprendizaje ocurre sobre la base tanteos y equivocaciones en la que se establece la conexión adecuada S-R.
Ley del efecto: toda conducta que va seguida de una consecuencia exitosa tiende a consolidarse y si va seguida de un efecto perturbador o que no solucione un problema, tiende a eliminarse.
C. POR ENSAYO Y ERROR
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C. OPERANTE• TRIPLE RELACIÓN
DE CONTINGENCIA
Est. antecedente-Rpta operante-Est consecEst. antecedente-Rpta operante-Est consec
HAMBREPresiona la
palancaALIMENTO
REFORZADOR
Es un estímulo que mantiene o incrementa la CONDUCTA
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APARECEAPARECE LARECOMPENSA PARA
EL SUJETO
APARECEAPARECE LARECOMPENSA PARA
EL SUJETO
DESAPARECEDESAPARECE ELESTÍMULO AVERSIVO
PARA EL SUJETO
DESAPARECEDESAPARECE ELESTÍMULO AVERSIVO
PARA EL SUJETO
APARECEAPARECE ALGOAVERSIVO PARA
EL SUJETO
APARECEAPARECE ALGOAVERSIVO PARA
EL SUJETO
DESAPARECEDESAPARECE LARECOMPENSA
PARA EL SUJETO
DESAPARECEDESAPARECE LARECOMPENSA
PARA EL SUJETO
FUTURA
RESPUESTA
¿POR QUÉ?¿POR QUÉ?
POSITIVO NEGATIVO
REFUERZOREFUERZO
CASTIGOCASTIGO
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REF +REF +REF --REF --
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Tomado Ardila R.: Psicología del aprendizaje
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EXTINCIÓNEXTINCIÓN
La conducta aprendida desaparece debido a que:
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1925
Alberto Bandura
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Se aprende a partir de la experiencia de los otros, es decir por OBSERVACIÓN.
Por ello conocido también como aprendizaje por modelamiento o teoría del aprendizaje social.
Planteamiento
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(1887-1967)
4. TEORÍA DEL DESCUBRIMIENTO DE
RELACIONES
Wolfgang Köhler
Durante la primera guerra mundial, el psicólogo Wolfgang Köhler, junto con su esposa Eva, realizaron una serie de experimentos con chimpancés .En dichos experimentos se enfrentó a estos animales a diversos problemas
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El aprendizaje se produce debido a una captación repentina o súbita de relaciones del problema, es decir por INSIGHT (“intuición o discernimiento”)
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AUTOR: VIGOTSKY (1896-1934)
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• El aprendizaje significativo tiene que tener como base a los contextos socioculturales en los que se desenvuelve el estudiante.
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histórico social
externo
interno
• Los procesos de aprendizaje son los que determinan el desarrollo.
interpsicológica
intrapsicologica
Proceso educativo
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tiene
son
sonson
la
DESARR0LLOREAL
APRENDIZAJE
NIVELES
DESARROLLOPOTENCIAL
CAPACIDADESACTUALES
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
DISTANCIA ENTRE ELLAS CAPACIDADES
QUE PUEDENADQUIRIR
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6. TEORÍAS COGNITIVAS6. TEORÍAS COGNITIVAS
AUSUBEL D. (1918-2008)BRUNER J. (1915)
APRENDIZAJEPOR DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJEPOR DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJESIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
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APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTODESCUBRIMIENTO
EXPLORACIÓN GUIADA POR EL DOCENTE
INDUCCIÓN
Analizar, procesar, relacionar
CURIOSIDAD
CONOCIMIENTO
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“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más influyente en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, Averígüese esto y enséñesele a partir de él”.
David P. Ausubel.
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“Hay aprendizaje significativo cuando el sujeto del aprendizaje puede relacionar la información nueva que recibe, de un modo no arbitrario y sustancial, con lo que ya sabe”
Parte de la premisa de que existe una estructura en la cual se integra y procesa la información.
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CONCEPTO INTEGRADOR
Idea ancla
Conocimientos nuevos
Conocimientos previos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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Este aprendizaje significativo requiere dos condiciones:
1) Una disposición del sujeto para aprender significativamente.
2) Que el material de aprendizaje sea potencialmente significativo, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento.
Conociendo más
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GRACIASGRACIAS