Facultad de educación

Propuesta didáctica para el estudio de la reforma protestante en Europa durante el siglo XVI-XVII a través de la construcción

de una revista virtual, mediante la contrastación de fuentes escritas.

Tesis para optar al grado de académico de Licenciado en Educación

Nombre: Diego Zamora Matamala

Profesor Guía: Adrián Villegas

2013

Grabado de Cranach que muestra a la izquierda la visión luterana de los dos sacramentos y de la predicación de la palabra. A derecha

aparece la idea luterana de cómo se abusaba de los sacramentos y los sermones en la iglesia católica

3

http://lareformaprotestante.wordpress.com/

4

Dedico esta tesis a Salvador Zamora Alegre “papito”

una de los pilares en mi vida y una de las personas más carismáticas y bondadosas el cual me dejo

muchas enseñanzas y aprendizajes en el trayecto de mi vida. No sé si te vuelva a ver de nuevo en esta

vida debido a la grave enfermedad que tienes, pero espero que me estés acompañado siempre y que me

des mucha fuerza en esta dura etapa que me ha tocado enfrentar, siempre serás y eres una de las

personas más importante a las cuales quiero mucho y espero que algún día tener la misma fuerza y

tenacidad que has poseídos para poder superar la gran cantidad de enfermedad que has tenido en el

transcurso de tu vida.

Agradezco el esfuerzo de mi padre y madre por brindarme una educación y por la preocupación

constate que tuvieron por mí. Agradezco el haberme entregado valores y actitudes que fueron

fundamentales para poder haber terminado este trabajo, siendo el esfuerzo y la perseverancia una

de las enseñanzas que me han inculcado en el trayecto de toda mi vida.

Diego Alberto Zamora Matamala

5

Agradecimiento

Al profesor Adrián Villegas Dianta Magister en Historia, Mención en Historia

Políticas y de las relaciones internacionales, profesor guía de la propuesta

didáctica al cual se le agradece el esfuerzo y dedicación en revisar y resolver

los problemas que fueron surgiendo en la elaboración del trabajo de tesis.

También se agradece la empatía y el entusiasmo que demostró el profesor en

el transcurso del trayecto de la propuesta didáctica lo cual hizo más ameno el

trabajo.

6

Resumen

La siguiente propuesta didáctica consistirá en la construcción de una revista

virtual la cual servirá como una herramienta metodológica para poder estudiar

y analizar la reforma protestante del siglo XVI-XVII a través de la contratación

de fuentes escritas con un trabajo colaborativo, la cual se encuentra

enmarcada curricularmente en la unidad 1 las bases culturales del mundo

moderno: del renacimiento a la reforma. La metodología con la cual se va a

trabajar en la propuesta didáctica desde el aspecto pedagógico será mediante

el constructivismo socio cultural el cual consistirá en utilizar la metodología de

un desarrollar trabajo colaborativo en los estudiantes, debido a que esta

estrategia es la más propicia para poder crear una revista virtual en donde se

requiere reunir una gran variedad de habilidades las cuales van ser

complementadas entre los alumnos.

Para poder lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes se trabajará

en el aspecto didáctico con la contratación de fuentes escritas sobre el tema de

la reforma protestante, con guías y guiones docentes para ir ayudando ir

orientando hacia el objetivo que se pretende lograr, estos recursos quedaran

insertos en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/.

El objetivo de esta tesis es poder mejorar las metodologías que son

implementadas en Chile, por lo que mi propuesta tiene como finalidad generar

un aprendizaje significativo del estudiante a través de la contratación de

fuentes escrita para que el estudiante comprenda la discusión historiográfica

que existe hoy en día con respeto a tema de la reforma protestante del siglo

XVI. Mediante esta estrategia el estudiante no solo aprenderá los contenidos

factuales sino que también adquiera la habilidad de reflexionar y debatir

sobre algún tema.

7

Sumary

The following methodological approach consists in building a virtual magazine

which serve as a methodological tool to study and analyze the Protestant

Reformation of the sixteenth and seventeenth century through the recruitment

of written sources collaborative work, which is framed curricular in Unit 1 the

cultural foundations of the modern world: renaissance to reform. The

methodology with which it will work in the teaching proposal from the

pedagogical aspect will be by sociocultural constructivism which will be to use

the methodology to build the project by a group of students work, because this

strategy is most conducive to creating an online magazine where required

varies gather a skill which will be supplemented each other.

In order to achieve meaningful learning in students learning to work in the

recruitment aspect of written sources on the subject of the Protestant

Reformation, with guides and scripts helping teachers to go and orienting

toward the goal to be achieved, these resources be

http://lareformaprotestante.wordpress.com/ page inserts.

The aim of this thesis is to improve the methodologies that are implemented in

Chile, so my proposal is intended to generate significant student learning

through the employment of written sources for the student understands the

historiographical debate that exists today in issue date with respect to the

Protestant Reformation of the sixteenth century. Through this strategy the

student not only learns the factual content but also acquire the ability to reflect

and discuss any topic.

8

ÍNDICE

Agradecimiento ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5 Resumen……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6 Sumary………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 7 1. CAPITULO INTRODUCTORIO…………………………………………………………………………………………………………………… 10 A introducción de la propuesta didáctica………………………………………………………………………... 11 B Aspectos metodológico…………………………………………………………………………………………. i Identificación del problema

13

Preguntas de investigación……………………………………………………………………………………….. 18 ii Descripción de la propuesta…………………………………………………………………………………….. 19 iii Identificación de las teorías de Aprendizaje………………………………………………………………….. 23 iv Identificación del Enfoque didáctico 28 C. Marco Teórico………………………………………………………………………………………………….. a).Revisión historiográfica

33

Historiografía desde el Siglo XVI hacia mediados del XX………………………………………………….. 34 Historiografía desde mediados del siglo XX hasta la actualidad 35 b) Discusión Historiográfica………………………………………………………………………………………. Imagen de Martin Lutero en la historiografía

39

Causas de la reforma……………………………………………………………………………………………… 42 ¿Qué hay de moderno en Lutero? 44 Concepto de Reforma…………………………………………………………………………………………….. 46 c) Estado de Arte 50 d) Desarrollo analítico del tema histórico “El calvinismo en el siglo XVI-XVII”…………………………….. i Antecedentes

52

ii Causas del estallido del Calvinismo…………………………………………………………………………… 58 iii Desarrollo histórica: Los inicios de Juan Calvino y su difusión en Europa. 65 iv Consecuencias del Calvinismo………………………………………………………………………………… 70 v Efectos del desarrollo del Calvinismo…………………………………………………………………………. 73 2. CAPÍTULO DE ANÁLISIS DE PROPUESTAS VIGENTES………………………………………………… 76 Aplicación de texto escolar Nº1 Ficha técnica………………………………………………………………… 78 Análisis de texto escolar Nº 2 Fichas técnica…………………………………………………………………… 90 Análisis de Pagina Web Nº1……………………………………………………………………………………... 102 Análisis de Pagina Web Nº2……………………………………………………………………………………... 108 3. CAPITULO DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA…………………………………………………………... 114 III Capítulo de Propuesta Pedagógica…………………………………………………………………………… 115 A. Cruce Curricular de la Propuesta didáctica…………………………………………………………………. 116 B. Objetivos de la Propuesta……………………………………………………………………………………… 118 C. Explicación detallada de la Propuesta……………………………………………………………………….. 119 D. Análisis del paradigma bajo el cual se construye la propuesta……………………………………………. 122 E. Explicación de procedimientos que contempla la propuesta………………………………………………. 126 F. Explicación de las estrategias que contempla la propuesta……………………………………………….. 129 G. Explicación del método de evaluación……………………………………………………………………….. 132 H. Detalle de la planificación……………………………………………………………………………………… 135 I. Guías Didácticas…………………………………………………………………………………………………. 141

9

4.CAPITULO DE PR0PUESTA DIDACTICA……………………………………………………………………. 194 A. Presentación de Instrucciones………………………………………………………………………………… 196 B. Instrucciones al Docente………………………………………………………………………………………. 206 C. Esquema resumen de la propuesta………………………………………………………………………….. 219 D. Ejercicio de Autoevaluación…………………………………………………………………………………… 220 E. Actividad de evaluación general………………………………………………………………………………. 225 F. Recursos generales…………………………………………………………………………………………….. 231 Conclusión………………………………………………………………………………………………………….. 234 Anexos Página Web de la propuesta didáctica………………………………………………………………… 238 Bibliografía………………………………………………………………………………………………………….. 240

10

1. CAPÍTULO INTRODUCTORIO

11

A introducción de la propuesta didáctica

En esta propuesta didáctica se analizarán las problemáticas que surgen en las

prácticas docentes con respecto a cómo es que son enseñados los contenidos

de la unidad 1 las bases del mundo Moderno del renacimiento a la reforma,

estudiando específicamente la subunidad de la reforma religiosa en siglo XVI en el

nivel de octavo básico.

Para poder solucionar el problema señalado anteriormente se va a trabajar con el

ajuste curricular 2009 para comprender los lineamentos que se plantean por parte

del Ministerio de Educación.

La tesis estará estructurada en 4 capítulos:

En el Capítulo 1 Introductorio se analizará cuáles son los problemas que se

generan cuando se enseña el tema de la reforma protestantes, en dónde este

dilema se explica por qué los contenidos son estudiados de una manera muy

objetiva en donde los estudiantes solo tendrán que memorizar los contenidos que

son enseñados por parte del docente. El otro problema que se genera es lo

ocurrido en Chile en el ámbito religioso debido a los cambios que han habido con

respecto a la cantidad de personas católicas, evangélicas y las ateas, habiendo

un antes y un después en el censo del 2002 y el del 2012 generando tendencia de

aumento y diminución en la cantidad de personas que procesan algún tipo de

religión en el país. Estos problemas se resolverán por medio de la construcción de

una revista virtual con un trabajo colaborativo.

En el capítulo 2 Análisis de las propuestas vigentes se analizan dos textos

escolares del año 2009 y del 2013, en donde se aplicara un estudio mediante una

rúbrica de cotejo en donde se investigaran cuáles son las debilidades y las

fortalezas de los textos escolares. También se analizarán dos páginas web las

cuales son una propuesta didáctica para poder enseñar el tema de la reforma

protestante del siglo XVI.

12

En el Capítulo 3 de la propuesta pedagógica se realizara el cruce curricular para

poder identificar los aspectos relevantes a analizar (OF, OFT, CMO). Después se

explicara cuál sería el enfoque psicológico para poder generar el aprendizaje

significativo en los estudiantes, en este caso se trabajara con el constructivismo

sociocultural, ya que es la metodología más apropiada para poder construir la

revista virtual en donde el trabajo colaborativo entre los estudiantes va a ser una

pieza clave en la creación de esta plataforma virtual. Para poder darle sentido a la

propuesta didáctica se planificaran 6 clases en las cuales se analizarán desde los

antecedentes de la reforma protestante hasta los efectos de la reforma religiosos,

la cual contemplara tanto estrategias como metodologías a utilizar en las 6

clases.

En el capítulo 4 de la propuesta didáctica se explicaran las estructuras de las

guías didácticas acompañadas de los guiones docentes para poder ir

comprendiendo el objetivo que van a tener las 6 clases. Tanto los guías como los

PTT estarán alojados en la pagina http://lareformaprotestante.wordpress.com/

para que el docente pueda descargar todos los recurso que habrán sobre el tema

de la reforma protestante. En este capítulo también se encontraran tanto una

evaluación de la unidad completa por medio de una prueba que englobe todos los

contenidos, como también una autoevaluación para poder ir monitoreando los

aprendizajes que van a ir adquiriendo los estudiantes en el transcurso de las 6

clases.

13

B Aspectos metodológicos

i Identificación del problema

Para que el estudiante pueda comprender los contenidos en la sala de clases es

fundamental que el docente tenga claro las siguientes interrogantes ¿Cómo es

que aprenden los contenidos sobre el protestantismo los estudiantes de octavo

básico en los colegios?, ¿qué metodología utilizan los docente para poder lograr el

aprendizaje en los alumnos?¿de qué manera se puede lograr captar la atención

por parte de los estudiante para que se puedan motivar?¿qué contenidos tienen

que ser visto y como tienen que ser evaluados ?, estas son algunas de las

interrogantes que se tienen que hacer los docentes para poder planificar la unidad.

“En el ámbito escolar la explicación histórica, que incluye las causas y las

consecuencias, se suele dar por cerrada, como si fuera un axioma, y el alumno

puede suponer como ha llegado a ello”. (Prat, 2001, pág. 30)

La problemática de este tema se genera en parte en los textos escolares, debido

a las metodologías que se utilizan para enseñar dichos contenidos. Las unidades

son estudiadas como un simple relato, en donde el alumno solo se limita a

reproducir lo que está señalado en el texto escolar como una verdad absoluta

generando un bloqueo en la capacidades de reflexionar y debatir por parte de

los estudiantes con respecto a algún tema en cuestión o sobre algún personaje a

estudiar. Por lo que se requiere mejorar las metodologías utilizadas en los textos

escolares, debido a que el alumno solo estará desarrollando la habilidad de

memorizar una fecha o un acontecimiento dejándose de lado la capacidad de

reflexionar sobre alguna temática a estudiar. Este punto es de mucha importancia

debido a que los estudiantes tienen que adquirir la capacidad de analizar y debatir,

siendo estas las herramientas clave para poder desenvolverse tanto en la

asignatura de historia como en otras ciencias.

14

“En este aspecto, el cómo enfocar y tratar la materia, fue tratado de manera

amplia en la tesis de Isabel López del Amo en la que nos aparece la siguiente

conclusión: casi el 90% del profesorado basa su actividad didáctica

fundamentalmente en el uso del texto escolar”(Prat .2001. pág. 35) .Estas son

algunas de las problemáticas que se encuentran presenta en los colegios en

donde el docente solo se limitara a relatar lo que está en los textos escolares para

luego dar una actividad de cierre de la clase, provocando un serio daño al

estudiante que solo adquiría la capacidad de reproducir algo que es dicta por el

docente en la sala de clases. “El libro se compagina con algunas actividades de

comentario de textos .Pese a todo, la mayor parte del tiempo se dedica a la

explicación del profesor. Más del 80% explican entre media hora y una hora cada

día de clases” (Prat ,2001 .pág. 35). Este tipo de estrategia lo único que genera en

los alumnos es que se vayan aburriendo y desmotivando cada vez más debido a

que tienen que escuchar a un profesor que en la clase lo único que haces es

hablar y hablar sin para por más de una hora, lo cual producirá que los

estudiantes se dediquen a realizar otra cosa y no si interesen por el tema a tratar,

no sintiendo motivación alguna por aprender historia.

15

Grafico sobre las cantidades de personas que se sienten identificados con

algún tipo de religión en Chile

Los datos mostrados en la tabla dan cuenta que cerca de 8.695.226 de personas

procesan la religión católica de un total de 16.634.603 lo cual correspondería al

67,37% de la población aproximadamente, en comparación con el censo del 2002

el porcentaje de católicos fue de 69,96% lo cual da cuenta de la disminución en la

cantidad de personas que procesan la religión católica. Otro dato importante es lo

ocurrido con las personas que no creen en ninguna religión ya que en el año del

2002 el porcentaje fue de 8,30%, mientras que en año 2012 hubo un 11,58 %,

surgiendo un grave problema en la sociedad chilena debido a que cada año más

que pasa la sociedad se vuelve más atea, siendo este dilema a solucionar por

parte de las escuelas ya que es ahí donde los estudiante aprenden todo tipo de

conocimientos y habilidades, por lo que el rol del docente seria clave para

resolver los problemas surgidos en Chile. Por ende el tema del Protestantismo

seria clave para hablar de las religiones que existen en chile, haciendo un paralelo

con las personas que son atea, para poder comprender por qué no creen en

algún dios, siendo el rol del docente clave para poder ir respondiendo algunas

dudas con respecto a la religión, que es un tema de gran importancia en la

actualidad debido a la capacidad que tienen para dar tranquilidad y serenidad a las

personas que se encuentren con algún malestar espiritualmente o emocional.

Fuente: http://www.iab.cl/wp-content/files_mf/resumencenso_2012.pdf

16

Otro de los problemas que hay en los establecimientos es que los docentes pasan

sus contenidos con muy poca participación por parte de los estudiante en la sala

de clases olvidándose que el conocimiento tiene que ser realizarlo en conjunto

entre el alumno y el profesor, este punto es de suma importancia para que la clase

no se transforme en un monologo lo cual generaría un cierto aburrimiento debido

a que no se estaría involucrado en el conocimiento al estudiante. Por lo que sería

una buena estrategia por parte del docente el preguntarles a los estudiantes

sobre ¿qué es la religión? y ¿cuáles son los tipos de dogmas espirituales que

existen en Chile?, para así poder lograr que los estudiantes participantes en la

clase y se vallan interesándose cada vez más sobre el tema de la religión. El

docente podrá ir preguntándoles a los estudiantes como es que la religión va

solucionando los problemas de las personas en la sociedad, es aquí cuando los

estudiante van a tener un pequeño debate, puesto que todos los seres humanos

creen en distintos dioses que vienen a sanar el almas de las personas, por lo que

la clase se transformaría en un ambiente en donde se den a conocer diferentes

posturas sobre un mismo tema que en este caso sería la religión protestante. Lo

importante en esta etapa es demostrarles a los estudiantes que lo primordial seria

el respeto y la tolerancia hacia las distintas religiones debido a que toda las

persona son libre de creen en lo que ellos estime conveniente, por lo que este tipo

de estrategia utilizado en la sala de clases se caracterizaría por la participación

activa de los estudiantes.

“En cuanto a las habilidades que enfatiza este sector de aprendizaje destaca el

que los alumnos y alumnas desarrollen las habilidades de identificar, investigar y

analizar problemas de la realidad histórica, geográfica y social, utilizando

instrumentos metodológicos y conceptuales propios de estas disciplinas, así como

también que desarrollen habilidades que les permitan comunicar en forma

organizada y coherente los resultados de sus análisis e indagaciones; y que

desarrollen habilidades de reflexión crítica en torno a problemas sociales, de

discusión de alternativas de solución y de formulación rigurosa de posiciones

17

propias”.(Ajuste curricular 2009 ,pág. 3). Es de suma importancia que el estudiante

se involucre en el proceso de aprendizaje activo para que así logre interesarse por

un tema a estudiar, con la finalidad de poder integrar el contenido que se pretende

enseñar por parte del docente hacia el estudiante a través de una trabajo de

investigación en donde tendrán que recopilar, ordena, sintetizar y analizar un

tema.

El Ministerio de Educación en su propuesta de ajuste curricular en historia,

geografía y ciencias sociales nos señala lo siguiente “Desde una perspectiva

didáctica, esta propuesta curricular exige estrategias, su habilidades de búsqueda

y organización de la información, su habilidad de juicio autónomo y de resolución

de problemas, a través de la realización frecuente de trabajos de investigación, de

elaboración de informes y ensayos, de foro y debates grupales” (Ajuste curricular

pág. 3)

18

Preguntas de investigación

Pregunta central

¿Cómo generar en los estudiantes un aprendizaje significativo con respecto al

tema de la reforma protestante?

Preguntas secundarias

¿Qué herramientas didácticas son las más propicias para poder enseñar el

contenido del protestantismo?

¿Qué metodologías tienen que utilizar el docente para poder producir en el

estudiante un interés y con ello una asimilación e integración del conocimiento?

¿Cuál sería la finalidad y utilidad que tendría el aprender el contenido de la

reforma protestante en la vida cotidiana de los estudiantes?

¿Qué importancia tiene que los estudiantes adquieran actitudes tales como el

respeto en la sala de clases?

19

ii Descripción de la propuesta

Para solucionar el problema que tiene relación con dar a conocer una historia

objetiva sobre el protestantismo religioso propongo como medida de mejora que

los estudiantes trabajen en la construcción de una revista virtual en la página

http://zeen.com, en la cual podrán confeccionar sus propias ideas con la ayuda de

imágenes, videos, citas de libros, reportajes y entrevistas, con la finalidad de ir

contratando varias fuentes para explicar un hecho histórico . La idea central de la

revista es que los estudiantes vayan investigando, analizando y creando su propio

material para luego debatirlo con los otros grupos de estudiantes en la sala de

clases que también tendrán su propia revista virtual. Logrando así mejorar el

problema que tiene relación con que los contenidos son estudiados en la sala de

clases de una manera muy objetiva, por lo que gracias a la revista virtual los

estudiantes podrán ir dándose cuenta de las distintas visiones que hay con

respecto al tema del protestantismo, debido a que cuando se genere el debate

entre los estudiantes se producirá una diferencia de opiniones, ya que hay algunos

temas en donde no se ha podido llegar a un consenso, un claro ejemplo son las

causas de la reforma Luterana, en donde los historiadores no tienen una misma

opinión con respecto a las causas del protestantismo. Sumado a lo anterior la

revista virtual va ir desarrollando en el estudiante la autonomía de crear y

desarrollar la habilidad de la creatividad cuando tenga que diseñando la

plataforma virtual.

Esta propuesta se ajusta al proyecto instaurado por parte del Ministerio de

Educación de Chile “Matriz de habilidades Tics para el aprendizaje” en marzo del

2013, en la cual se pretende mejorar el proceso de aprendizajes en los

estudiantes mediantes el uso de Tics en los establecimientos, con la ayuda de

especialista tanto nacionales como extranjero. La propuesta está enfocada en

cuatro habilidades Tics para el aprendizaje en los estudiantes; La información,

Comunicación efectiva y colaboración, convivencia digital y la tecnología.

20

“El alumnado considera la asignatura de historia, y la propia historia, como una

materia que no necesita ser comprendida sino memorizada.” (Prat, 2000, pag3).

Es importante que el docente les enseñe a sus estudiante el contenido del

protestantismo de una forma más subjetiva para que el estudiante reconozca las

diferentes posiciones historiográficas que hay sobre el tema a estudiar, para que

el alumno adquiera la capacidad de comprender de una más general y global para

lograr comprenderé el contextos histórico del protestantismo.

La propuesta estará enfocada en responder a la problemática que se encuentran

enmarcada curricularmente en octavo básico con respecto a la unidad 1 las

bases del mundo moderno del Renacimiento a la Reforma, teniendo como

estrategia de trabajo que los estudiante en una primera instancia analicen distintas

fuente escritas para que se puedan dar cuenta que en la historia no se estudiar

verdades absolutas, por lo que en la primera etapa del trabajo se espera que los

alumnos puedan comprender dos a mas respuestas a un problema con respecto

al temas del protestantismo. La segunda etapa será que los estudiantes tendrán

que trabajar en la construcción de una revista la cual se irá complementando a

medida que se van a ir desarrollando las actividades de trabajo que se les darán a

los alumnos en el transcurso de las 5 clases, por lo cual se pretende logar como

meta final el poder generar un debate una vez terminada la revista virtual, teniendo

cada grupo un tema a estudiar con su respectiva postura que responde a algún

problema señalado por el docente.

El docente organizara y designara los tema a resolver por cada equipo de

trabajo, donde dos grupos de estudiantes tendrán que debatir sobre una temática

puesta en cuestión por parte del profesor. Cada revista va a tener un sello propio

que sería su postura y su forma de pensar con respecto al protestantismo, por lo

que se espera que cada grupo de estudiantes vayan dialogando y debatiendo

entre ellos para poder lograr así una retroalimentación entre los estudiantes y con

el docente que en este caso cumpliría el rol de mediador. Esta propuesta tiene

21

varios beneficios en la cual destaca el desarrollar la habilidad de la creatividad

en los estudiantes, puesto que van a ser ellos los que van a editar el color de la

revista, la letra, la imagen, los videos, siendo estos los protagonistas de la

construcción del conocimiento que van a ir adquirido en el transcurso de la clases

a través de la reflexión.

La revista virtual tendrá que ser trabajada en grupos de 3 a 4 personas, en la

segunda clase el docente explica la metodología de cómo tienen que trabajar los

grupos en la revista virtual definiendo la temática que tendrán que estudiar y

analizar cada equipo de trabajo, en esta etapa el docente les plantea la

problemática que tendrán que resolver los estudiantes una vez terminada la

revista, por cada dos grupo de estudiante habrá un tema a solucionar el cual será

debatido por estos una vez que haya terminado el proyecto. En el transcurso de

las 5 clases el estudiante va ir adquiriendo un conocimiento más profundo sobre el

desarrollo del protestantismo en Europa, lo cual le permitirá al estudiante poder ir

aumentando su conocimiento.

Cuando el docente ya haya terminado de pasar todos los contenidos sobre el

protestantismo se les pedirá a los grupos que defiendan la postura del historiador

elegido por el docente, en esta etapa será cuando dos grupos con el mismo

problemas tendrán que argumentar y defender una postura la cual fue designada

por el docente en la primera clases, eligiéndose un representante de cada grupo

que será el vocero del esquipo de trabajo.

22

Clases sobre la reforma protestante

Clase 1: se Analizan los antecedentes sobre el surgimiento del protestantismo,

acompañado de una línea del tiempo para poder ubicar temporalmente a los

estudiantes.

Clase 2: Análisis de fuentes sobre las causas del protestantismo en donde el

docente explica mediante la citación de autores cuales han sido las tesis sobre las

causas de la reforma religiosa. En esta clase se explica el proyecto didáctico “la

revista virtual.

Clase 3: Identifican en un mapa geográfico sobre la difusión del protestantismo

en Europa durante el siglo XVI. En esta clase los estudiantes tendrán la tarea de

colocar en la revista virtual un mapa geográfico sobre la expansión del

protestantismo en Europa.

Clase 4: Hacer un cuadro comparativo entre las religiones católicas, luteranas,

calvinistas y anglicanas. En esta clase el docente les da como tarea a los

estudiante entrevistar a una persona (Profesor de religión, profesor de historia o

algún sacerdote) sobre el tema que le designo el profesor en la primera clase la

cual tiene que quedar escrito en la revista virtual.

Clase 5: Análisis sobre el concepto de Reforma y análisis de un gráfico del censo

en el ámbito religioso de Chile en el año 2002 y 2012. En la revista virtual tiene

que quedar insertado el grafico con un pequeño comentario.

Clase 6: Se genera un debate historiográfico de la reforma protestante entre los

grupos con respecto al tema que fue designado por parte del docente, se espera

que cada grupo argumente su postura y la defienda frente al grupo contrario.

23

iii Identificación de las teorías de Aprendizaje

Para llevar a cabo la implementación de la propuesta didáctica es importante tener

en cuenta la importancia de las distintas teorías de aprendiza que existen, en

este caso tomare la teoría conductistas en donde se encuentra en Burrhus

Frederick Skinner y la teoría cognitiva representada por Piaget.

Con respecto a la teoría expuesta por Skinner tiene la característica de tener un

enfoque conductistas en donde la persona que es estimulada va a tener una

reacción. Postulando tanto los refuerzos negativos como los positivos los cuales

tienen la finalidad de poder cambiar algún tipo de actitud en las personas. Por

ejemplo si un estudiante no hace las tareas es castigado no pudiendo salir a

recreo, este sería el refuerzo negativo en donde se espera que el estudiante

cambie su actitud para que la próxima vez sí salga a recreo en el colegio. En el

caso contrario si un estudiante por ejemplo hace todas las tarea que se les

estaban asignadas en la revista virtual será recompensado con un premio,

regalándole un chocolate, una décima para una prueba o algo que le produzca

satisfacción y felicidad, este es un refuerzo positivo.

Por lo que estimular la construcción de una revista virtual en el proceso de

aprendizaje en el estudiante tendrá un estímulo positivo, puesto a que se sentirán

atraídos por este recurso tecnológico en donde podrá crear y realizar sus tareas

con un gran porcentaje de autonomía debido a que los estudiantes se sienten muy

atraídos por el trabajar con recursos tecnólogos

Desde la teoría cognitiva tenemos a Piaget quien nos plantea la metodología

constructivista en donde hay una serie de pasos y procesos internos para poder

genera el aprendizaje por parte de la persona. Surgiendo preguntas tales ¿cómo

se adapta el organismo al medio? ¿Cómo es posible el conocimiento y que formas

24

de conocimientos son necesarias en la adaptación del individuo? ¿Qué tipos de

conocimientos tiene el ser humano y como los adquiere?

Piaget plantea un procedimiento sobre el aprendizaje en las personas habiendo

dos grupos bien definidos tiendo a la estructura Cognitiva en donde se encuentra

el esquema de acción y la operación cognitiva, siendo el otro grupo la función

cognitivo en al ámbito organizacional y el de adaptación (equilibrio, asimilación,

acomodación). “Una estructura cognitiva es la forma o patrón que toma en cada

uno de los estadios piagetianos. Estas estructuras son de naturaleza abstracta y

tiene su modelo en la estructura matemática y lógica; no pueden ser medidas

directamente, sino que se infieren a partir de la observación de diversos conjuntos

de conductas. Son, en un sentido estricto constructos psicológicos”. (Rojas, 2008,

pag13-14) .Dentro de los tipos de estructuras cognitivas se encuentra el esquema

el cual es definido como una serie de percepción que recibe el individuo del

mundo exterior a través de la incorporación de un símbolo, un concepto, una

imagen, en donde estos tienen que estar estrechamente relacionado para poder

generar una cierta concordancia. El otro tipo de estructura cognitiva es el

operacional en donde el individuo representa un algo mediante una imagen mental

desarrollando la capacidad de recrear alguna escena a estudiar (Rojas,

2008.pag18).

Lo señalado por Piaget es de suma importancia debido a que permitirá por

ejemplo crea el procedimiento para poder crear una revista virtual, en donde el

estudiante tendrá que asimilar y acomodar las nuevas enseñas que le está

enseñando el docente que en caso sería la construcción de una revista virtual con

las ideas previas que tenía el estudiante con respecto a las revistas.

“Se puede observar que el niño sabe hacer cuando enfrenta un problema, siendo

en general bastantes consistentes en cuanto a la utilización de ciertos

procedimientos” (Rojas, 2008.pag 19). Cuando a un estudiante se le enseña un

contenido es importante utilizar una metodología en donde se problematice el

25

tema para que sean ellos los que proponga las respuestas para solucionar, debido

a que así podrán interiorizarlo con el contenido a tratar y de esa manera se lograra

una mayor participación por parte de los estudiantes.

Con respecto al grupo de funciones cognitiva se encuentra en una primera

instancia la organizacional en donde está basada en una serie de relaciones que

pueden ser materializadas en un objeto, en donde la sociedad al ser un sistema

abierto permite en el intercambio del amiente del cual está expuesto el sujeto, por

lo que el concepto de reconstrucción es visto como una retroalimentación entre el

ambiente y la persona, por ende la información o aprendizaje de las personas va ir

cambiando gradualmente a través de los años(Rojas,2008 pág. 21). Después

viene el proceso de adaptación en donde Piaget hace una comparación entre los

animales y las personas, puesto que los dos se adatan según las circunstancia los

requieran, puesto que si los animales no se adaptan al medios estos no podrían

sobrevivir, esto es los mismo que va ir pasando con los seres vivos quienes a

mediada que van creciendo tiene que ir restructurando y mejorando sus

habilidades a potenciar, debidos a las exigencias que va ir teniendo el ser humano

cuando va creciendo.(Rojas,2008.pag22). Para poder generar la adaptación es

necesario un equilibrio entre la asimilación y la acomodación. En el sentido más

amplio, asimilación implica la incorporación de un elemento a una estructura

preestablecida, por lo que al sujeto se permite dar cuenta de algo que no se daba

cuenta en su entorno. Con respecto a la acomodación es la última etapa del

procedimiento cognitivo de la persona, en donde una vez acomodada la nueva

habilidad se ajusta a la persona y al esquema mental del sujeto.

Lo señalado anteriormente tiene mucha relación con lo que se pretende lograr en

la clase nº 6 en donde el docente le pondrá un problema a dos grupo de

estudiante, puesto que tendrán que debatir y argumentar con otro equipo de

alumnos sobre el tema en cuestión, habiendo dos posturas que intentaran

responder a la problemática, esta metodología tiene la finalidad de poder genera la

enseñanza por media de la resolución de un dilema que puede tener dos o más

26

posturas, siendo el proceso de acomodación y asimilación en los esquemas

mentales de muchas importancia para poder adquirir el aprendizaje significativo

que en este caso se logaría mediante el debate entre los grupos de estudiantes.

El constructivismo es una epistemología, una teoría de conocimientos utilizada

para explicar cómo sabemos lo que sabemos (Sánchez, 2004,76).

En la construcción de la revista digital se parte sobre los conocimientos previos del

estudiantes en donde el docente se tendrá que preguntarles sobre ¿Qué conoces

con respeto a Martín Lutero?¿cómo te imaginas que funcionaba la sociedad en la

edad Moderna ¿qué es el protestantismo religioso?¿conoces alguna iglesia

protestante en Chile?¿cuáles crees que fueron las causas del protestantismo

?Con la finalidad de poder alcanzar dos objetivos que serían, primero conectar los

conocimientos previos del alumnos con los aprendizaje que les he enseña por

parte del docente y lo segundo seria que los estudiantes se interesen en el tema a

estudiar para que sean estos los que vallan resolviendo las interrogantes que el

docente ha formulado en el inicio de la clase. La epistemología constructivista

señala que las únicas herramientas disponibles al conocedor son los sentidos. Es

solamente a través de la visión, audición, tacto, olfato y gusto que un individuo

interactúa con el entorno .A partir de estímulos y mensajes que emanan desde los

sentidos el individuo construye y reconstruye mentalmente y de manera personal,

una fotografía del mundo (Sánchez, 2004, pág. 76-77). A través de la interacción

que va a haber tanto entre el docente y el alumnos, entre los estudiantes , la

interacción que se genere con el estudiante y la persona que van a entrevistar

(profesor de religión, profesor de historia o teólogo), se producirá el aprendizaje

significativo en los estudiante, puesto que se les guiara en todo momento en

ciertas inconvenientes y problemas que puedan tener en el transcurso de la

creación de la revista virtual, pero siendo los alumnos los grandes responsables

de la transformación del conocimiento.

27

Al utilizar el constructivismo como base, los profesores utilizan la resolución de

problemas como una estrategia, donde el aprender es visto como adaptación

hecha por el aprendizaje para ajustar el mundo que experimentan. (Sánchez,

2004, pag77). Esta idea que es plantea por Sánchez son el objetivo que pretendo

plasmar en la revista virtual, puesto que todas las clases tendrán la misma

metodología, primero conocer los conocimientos previos del estudiante, después

plantear una problema a solucionar en el transcurso de clase para finalizar con un

actividad de cierre que responda al dilema, solo así se podrá ir construyendo un

aprendizaje gradual que se adecuen a los procesos internos que se van a ir

generando en el estudiante por medio de la contratación de fuentes escritas.

28

iv Identificación del Enfoque didáctico

La metodología para generar el conocimiento estará enfocada en utilizar las Tics

como una plataforma para ayudar a los estudiantes en el desarrollo de sus

habilidades tanto las comunicativas como las reflexivas. Apuntando a tres puntos

importantes que serían; problematizar la temática a estudiar mostrándole al

estudiantes dos o más autores quienes serían los que respondan a este dilema

para comparar las diferentes opiniones frente a una tema, contextualizar al

estudiante en el periodo a estudiar y por ultimo hacer una comparación entre el

pasado y el presente de la iglesia católica y de la protestante para comprender

las raíces culturales de la sociedad chilena

“Las TIC pueden ser buenas aliados en el aprender constructivo de los

aprendices, independientemente de la cantidad, calidad y tipo. Con muy pocas

herramientas y no necesariamente de última generación, podemos ayudar a la

detección de que es lo que lo que el aprendiz sabe, como puede unir aquello con

el nuevo conocimiento, para luego construir significado”. (Sánchez, 2010, pag11)

Como nos señala Sánchez las TIC pueden ser una herramienta de gran ayuda,

pero no hay que abusar de esta herramienta y solo diseñar clases con recursos

digitales, puesto que tendera a aburrir a los estudiante. La importancia del uso de

TIC en la sala de clases está dado por un correcto ajuste curricular de los

contenidos a tratar mediante una metodología que este acordó al constructivismo

que nos señala el autor Jaime Sánchez, en donde se conecten los conocimientos

previos de los estudiantes con los que serán enseñados por parte del docente.

“Es preciso, también, poder contrastar las fuentes con otras distintas, contrarias,

para establecer todas las posiciones y ópticas posibles. La realidad no es nunca la

suma de todas las partes de un todo. No podemos analizar cada parte por

29

separado; hay que estudiar la documentación de forma global, entendiéndolo

como diversos enfoques sobre un mismo problema”. (Prat, 2001.pag28).

Prat enfatiza mucho en que los hitos históricos hay que analizarlos con diferentes

posturas para poder comprender a cabalidad como es que ocurrieron dichos

acontecimientos, puesto que nunca hay solo una causa que explica el por qué

surgió por ejemplo el protestantismo en Europa, este es el ejercicio que tendrán

que realizar los estudiantes para comprender de una manera global las distintas

causas que generaron el surgimiento de este movimientos religioso. Desarrollando

en los estudiante la capacidad de analizar y comparar distintas fuentes

bibliografías que estudian el periodo de la reforma.

Un aspecto que se tiene que tener en cuenta en el inicio de las clases es que hay

que contextualizar al estudiante a manera de introducción para que este pueda

entender cómo es que funcionaba la sociedad en dicho periodo en el aspecto

económico, político y cultural. “El apoyo visual estático más característico de las

clases de Historia es, probablemente, el mapa geográfico (plano o esférico), que

ayuda a situar espacialmente los acontecimientos históricos. Fotografías de la

época, reproducciones de dibujos antiguos, grabados, pintura, ilustraciones,

etcétera constituyen también recursos iconográficos estáticos de gran utilidad

“(carretero, 2008 pág. 138). Es muy importante ubicar espacialmente al estudiante

en el lugar en donde ocurrió dicho tema a estudiar para que pueda ubicarse

geográficamente y no se produzcan confusiones con otros lugares, logrando así

analizar los cambios geográficos que ha tenido el territorio que se préndete

abordar en la sala clases, pudiendo estudiar el antes y el después de algún reino o

país. También tiene gran énfasis el poder ubicar al estudiante en el tiempo

histórico, esto se logra con la utilización de una línea del tiempo en donde se

puedan analizar los distintos periodos de la humanidad (Antigüedad, edad media,

edad Moderna, edad Contemporánea), gracias a esta herramienta el docente

podrá ir estudiante el protestantismo con sus antecedente encontrados en la edad

media, dándose cuenta como era la cosmovisión que tenían las personas en ese

30

entonces, para así permitir al estudiante ir comprendiendo a cabalidad cuales son

las diferencias que existen entre un periodo y otro, de esta forma el docente

lograra ir desarrollando en el estudiante una mirada más general de la historia,

con hitos y procesos muy propio de un periodo de la historia. Teniendo claro la

importancia que tiene el contextualizar al estudiante tanto en lo espacial como en

lo temporal para entender a grandes rasgos cual era la cosmovisión que habían en

dicho periodo a estudiar, siendo de gran importancia el utilizar un mapa

geográfico, una imagen del periodo y una línea del tiempo como herramientas

claves en el proceso cognitivo de contextualizar a los alumnos.

Por último es importante que el estudiante entienda la relación y el nexo que

existen entre el pasado y el presente para entender cómo es que funciona la

sociedad actual. “Lo cierto es que el estudio en la enseñanza escolar de la

historia tiene mucho para decirnos sobre la construcción de la identidad en las

sociedades contemporáneas”. (Carretero 2008, pág. 139-140). La historia tiene

como finalidad construir una identidad en las personas para poder comprender

como funciona su cultura y cuál es la raíz de cuyo funcionamiento, por eso se

señala que se estudia el pasado para poder comprender el presente, en donde la

mayorías de las personas se preguntan ¿Cuándo surgen las distintas religiones

protestante?¿por qué surgieron dichas religiones?¿a quién se atribuye el

surgimiento del protestantismo en Europa durante el siglo XVI ¿por qué la religión

católica se encuentra en una crisis actualmente?¿Cómo funcionaba la iglesia

católica en la edad moderna?¿cuál es diferencia de la iglesia católica de la edad

moderna con la iglesia actual del siglo XXI?, estas son algunas de la interrogantes

que se pueden plantear al estudiante para poder lograr llevar el contenido

aprendido al presente del estudiante y así se permita en una primera instancia

captar la atención de este para luego poder lograr formar a un estudiante que

sepa sobre los orígenes de su cultura.

31

¿Por qué es importante integrar las TIC en el proceso de aprendizaje en los

alumnos?

El poder subsanar el problema que se generan en los textos escolares tiene

relación con ir generando la integración de las TIC en las metodologías de

aprendizaje en los estudiantes, puesto que la revista virtual permite;

1) Motivar a los alumnos a desarrollar proyectos propios de los alumnos, lo cual

genera el desarrollar la iniciativa propia en los estudiantes pudiendo así hacer una

revista virtual de acuerdo a los intereses propios de este.

2) Potenciar el trabajo colaborativo. “Gracias al uso de TIC podemos romper las

ataduras espacio-temporales del aula física, y poder trabajar con los otros

profesores, con otros alumnos, con otros centros, con universidades de cualquier

parte del mundo”. (García, 2006, pág. 42). El poder generar una participación en

los espacios virtuales es una gran ventaja para poder lograr una interacción entre

varias persona, para poder compartir alguna tipo de información o algún tipo de

inquietud. El trabajo colaborativo también será una de las características en la

forma en que se trabajara en la revista virtual, puesto que habrá una persona

encargada del diseño, otra encargada de la redacción y la ortografía, otro que

tendrá la tarea ser el periodista en el caso de la entrevista y por último el líder

quien será el responsable y encargado de organizar todas las tarea que tiene que

hacer los integrantes del grupo.

3) Desarrollar la creatividad en los estudiantes, debido a que serán estos los

encargados de editar la revista (color, tipo de letra, imagen)

4) Generar una educación en los valores de respeto a los demás y a uno mismo,

de convivencia, de tolerancia, responsabilidad, sentido de la vida, pueden ser

potenciados en las aulas con la ayuda de las TIC, mediante la utilización de

audiovisuales, de visitas a sitios web, de noticias de periódicos y revistas digitales,

32

tan elaborados en nuestro país como en otros (García, 2006.pag 43). Los valores

que se pretender

enseñar a los estudiantes se lograran gracias al debate que habrá en los grupos

de estudiantes, puesto que cada esquipo de trabajo tendrá que escuchar con

respeto y tolerancia al grupo que estará defiendo su postura y su forma de pensar.

5) Producir en los estudiantes el espíritu crítico. Una Meta educativa para las

escuelas deberá ser la formación de los niños y niñas como usuario critico de las

nuevas tecnologías y de la cultura que en torno a ellas se produce y se difunde.

(García, 2006.pag 43).

6) Generar una educación centrada en la igualdad de oportunidades en

competencias tecnológicas. Este punto es de suma importancia debido a que

todos los estudiantes tendrán las mismas condiciones de aprendizajes que van a

tener en los otros establecimientos, habiendo una igualdad de condiciones en las

nuevas metodologías que utilizan las TIC como una herramienta para generar el

conocimiento en los estudiantes. “Una de las metas de la educación es el

potenciar la igualdad de oportunidad en competencias tecnológicas entre el

alumnado de los centros, independientemente de los recursos tecnológicos, si no

es así, estaremos potenciando la denominada brecha digital, restringiendo las

oportunidades a las personas en función de sus competencia/incompetencia

tecnológicos, en el uso de la tecnologías” (García, 2006.pag 44).

33

C. Marco Teórico

a).Revisión historiográfica

Líneas Autores Obra y Año

Historiografía desde el siglo

XVI hasta mediados del siglo

XX

Johannes Cochaleus Comentarios acerca de los hechos y

escritos de Martin Lutero .1549

M. Audin Historia de Martin Lutero 1885

Hartman Griser Lutero 1911

Lucien Febvre Martin Lutero un destino. 1927

Historiografía desde

Mediados del siglo XX hasta

la actualidad(XXI)

Joseph Lortz La reforma en Alemania.139

Ricardo García Raíces histórica del luteranismo.

1961

Tuchle Herman Nueva historia de la iglesia.1964

Jean Delumeau La reforma .1973

Marco Huesbe Martin Lutero y Juan Calvino los

fundamentos políticos de la

modernidad 2003

34

Historiografía desde el Siglo XVI hacia mediados del XX

La división para agrupar a los historiadores se hizo por siglos, creándose dos

líneas historiográficas, el primer grupo quedó constituido por los autores que se

sitúan entre el siglo XVI hasta mediados del siglo XX, el otro grupo quedara

constituido por los autores que se encuentran desdé mediados del siglo XX hasta

la actualidad (siglo XXI en adelante). La razón de por qué se dividieron las dos

líneas de esta forma es porque hay un antes y un después en la historiografía

católica, teniendo a Joseph Lortz como el autor que se va a encontrar en la

renovación del pensamiento católico a mediados del siglo XX de ahí en adelante

se halla el segundo grupo de historiadores, en donde hay un cambio en la

cosmovisión hacia Martin Lutero por parte de los historiadores de dogma religioso

católico.

Siguiendo el transcurso del proyecto didáctico es muy importante tener claro

cuáles han sido las tesis que se han propuesto con respecto al protestantismo

religioso, con la finalidad de poder ir analizando las distintas discusiones que han

surgido en el transcurso del tiempo. Esta etapa es de suma importancia debido a

que nos permitirá tener una visión más general y más completa con respecto al

desarrollo del protestantismo en Europa durante el siglo XVI-XVII.

Para entender cómo se desarrolló el protestantismo religioso en Europa hay que

responder a las siguientes preguntas ¿qué es el protestantismo? , ¿Cuáles

fueron las causas? ¿Cómo ha sido juzgada la imagen de Martin Lutero por parte

de la historiografía? ¿Qué repercusión políticas genero la reforma?, estas son

algunas de las interrogantes que se tienen que hacer todos los historiadores

cuando investigan esta temática, puesto que hay variedad de respuestas, debido a

la naturales de esta ciencia que es subjetiva y por ende no pretende dar respuesta

exactas y objetivas a la problemática del tema puesto en cuestión.

35

Historiografía desde el Siglo XVI hacia mediados del XX

Este primer grupo de historiadores quedaron agrupados desde Johannes

Coacheleus hasta Joseph Lortz, debido que este último autor cambia

radicalmente el pensamientos hacia Martin Lutero teniendo en cuenta que Lortz

practicaba la religión católica que era muy conservadora en los pensamientos

relacionados a las sagradas escrituras.

Con respecto a la primera línea investigativa historiográfica sobre el tema del

protestantismo se encuentra el autor Johannes Cochaleus con su obra

comentarios acerca de los hechos y escritos de Martin Lutero (1546), en donde

nos señala lo siguiente “En suma, la explicación de la crisis y rebeldía del fraile

Lutero le resulta muy sencilla; se debió a la envidia, a la vanidad, a la soberbia, a

la desobediencia, al desprecio de la autoridad, a su carácter desenfrenado. De

este fondo pasional brotó su sublevación y para la justificación doctrinal interpretó

de una determinada manera algunos textos de San Pablo” (García, 1976, pág.

254-256). Las palabras escritas por el autor fueron repetidas por casi 4 siglos en

donde se muestra a un Lutero con una imagen negativa siendo una figura

abominable, inteligente, orgulloso, estas serían la representaciones que se

tendrían por parte de los Católicos.

Otros de los autores que tienen una imagen negativa sobre Martin Lutero es M.

Audin con su obra “historia de Martin Lutero” el cual fue publicado en el año 1856

en donde señala lo siguiente “y tú ¿Quién te ha enviado? ¿Qué señales pueden

darnos a conocer tu misión? ¿Qué milagro has hecho?, también Lutero no había

sanado a ningún enfermo. A falta de señales, tiene su extremada cólera”. (Gangas

pág. 16 1856). Audin critica drásticamente a Martin Lutero debido a que este se le

veía como un profeta que venía a enmendar el camino de los católicos,

comparando a Lutero con Jesús, lo cual para este autor no era así debido a que

no había hecho ningún tipo de milagro que lo catalogase como un santo.

36

Siguiendo el orden cronológico sigue Marx Weber con su libro la ética protestante

del capitalismo en el año 1904 en donde plantea la tesis de que el surgimiento del

calvinismo tuvo su origen en el capitalismo, por ende había un vínculo entre el

ámbito económico y el religioso.

Luego viene un importante autor jesuita Hartman Griser quien en el año de 1911

publica el libro “Lutero” analizando desde un aspecto psicológico el pensamiento

de Martin Lutero para comprender el surgimiento de la Reforma, demostrando que

Lutero no era un hombre inmoral ni tampoco alguien corrompiendo, esta tibia

defensa a favor de Martin sería de gran importancia puesto que iría cambiando de

a poco la imagen con el transcurrir de los años, analizándolo desde el punto de

vista psicológico. Por último, según el autor, la causa de la crisis de Lutero es su

orgullo y obstinación que derivan de una enfermedad psíquica, una neurosis

traumática; con esta afirmación abre las puerta a los estudios que más tarde se

han puesto de moda explicando el caso de Lutero por la vía del psicoanálisis.

Siguiendo el enfoque del autor anterior se encuentra Lucien Febvre quien escribió

Martin Lutero un destino en el año de 1927 quien postula la tesis de que Lutero no

era un reformador, este pretendía cambiar las bases espirituales de la iglesia

desde su espíritu católico. Con este autor se cierra el primer grupo de historiado

en donde se ve una evolución considerable con respecto a la imagen de Lutero en

donde se analiza a un Martin desde un enfoque más psicológico

37

Historiografía desde mediados del siglo XX hasta la actualidad

En la segunda Línea investigativa historiográfica hay que señalar que fueron

agrupados desde Joseph Lortz hasta Marco Antonio Huesbe , debido a que

Lortz marca un hito importante en la historiográfica católica que transforma la

perspectiva con respecto a Martin Lutero a mediados del siglo XX, en donde a

este se le es liberado de la responsabilidad de haber sido el único culpable del

quiebre de la iglesia católica.

El primer historiador que se encuentra en este grupos es Joseph Lortz quien va a

macar un antes y un después en la historiografía católica publicando en el año de

1939 la reforma en Alemania en donde señala que durante el siglo XVI la iglesia

con sus constantes abusos despertó en la sociedad el generar un cambio en las

prácticas de los papas, sumado a esto la importancia que tuvo el humanismo para

generar una absorción del conocimiento, restando a si un poco la gran culpabilidad

que se le atribuía a Lutero. Señalando Lortz que Lutero “derribo en sí mismo un

catolicismo que no era católico”, dejando claro que Martin era un hombre religioso

de mucha oración.

Después viene Ricardo García con su obra “Raíces históricas del luteranismo”

publicado 1961, analiza el nexo que hay con respecto al antecedente y las causas

del surgimiento del luteranismo en el aspecto moral, eclesiástico, en el teológico,

en el político y en el social, dándole gran importancia a Lutero como el gran

causante del protestantismo.

A continuación viene el historiador Tuchle Herman quien en 1964 publica el libro

“Nueva Historia de la Iglesia” en donde postula la tesis de que las influencias

económicas y sociales no fueron las causas de la reforma pero si crearon el

ambiente propicio, siendo la obra personal del fraile de Wittenberg Lutero como el

principal causante del surgimiento del protestantismo.

38

Después se encuentra el historiador Jean Delumeau con el libro “La Reforma”

en el año de 1973 en donde estudia las tres murallas de la iglesia católica que

serían la superioridad del poder pontificio sobre el poder civil, la Iglesia sólo

debería tener autoridad espiritual, el derecho que se arroga el Papa de interpretar

el solo la Sagrada Escritura, la superioridad del Papa sobre los concilios. En

donde Lutero hace una crítica a la tres muralla del catolicismo las cuales no

permitirían la real interpretación de la biblia.

Por ultimo tenemos al historiador Marco Huesbe quien publica su libro Martin

Lutero y Juan Calvino los fundamentos políticos de la modernidad en el año 2003

en donde estudia el pensamiento político cristiano, analizando el pensamiento

político de los padres de la reforma tomándolos como eje en la historia en la edad

moderna con efectos hacia el periodo contemporáneo .La importancia de este

historiador radica en que es uno de los pocos que estudia esta temática en Chile,

por ende la riqueza de esta obra es un aporte importante en la historiografía

Moderna de nuestra nación.

Para complementar la información se trabajara también con los autores

W.R.Daros, Hegel, Shawaiger y Dilthey para poder definir el concepto de

Reforma.

39

b) Discusión Historiográfica

En la etapa de discusión historiografía se le dará gran a relevancia a Martin

Lutero y a todo lo relacionado con la reforma luterana con la finalidad de que no

se repetir lo que se estudiara en el desarrollo histórico con respecto a Juan

Calvino en el punto d.

Imagen de Martin Lutero en la historiografía

EL primer tema que ha generado un debate historiográfico es la imagen que ha

proyectado Lutero a lo largo de la historia desde el siglo XVI en adelante,

habiendo unos que tienen una visión negativa y otros una imagen positiva.

El primer historiador que opina sobre Lutero es Cochaleu en donde nos señala “en

suma, la explicación de la crisis y rebeldía del fraile Lutero le resulta muy sencilla;

se debió a la envidia, a la vanidad, a la soberbia, a la desobediencia, al desprecio

de la autoridad, a su carácter desenfrenado. De este fondo pasional brotó su

sublevación y para la justificación doctrinal interpretó de una determinada manera

algunos textos de San Pablo” (García. 196 pág. 254-256). Siguiendo la misma

línea de Cochaleu se encuentra M. Audin quien también tiene una imagen

negativa de Lutero debido al quiebre que produce este en la iglesia católica,

dejando claro que Lutero no era ningún tipo de profeta ni tampoco un enviado de

Dios como algunos seguidores pensaban. En contraste con esta visión tenemos al

jesuita Grisar quien defiende a Lutero haciendo un estudio psicológico de este en

donde nos señala que no era un hombre inmoral y corrompido, exponiendo la

tesis de que la crisis de Lutero es su orgullo y obstinación que deriva de una

enfermedad psíquica una neurosis traumático. Esta postura dada a conocer por el

autor es de gran importancia teniendo en cuenta que era un jesuita que procedía

del dogma religioso católico y por ende este tipo de pensamiento iba en contra de

la religión conservadora a la cual pertenecía. Lo señalado anteriormente

concuerda con los estudios psicológicos de Lucien Febvre pero de manera más

precisa, puesto que estudia a Martín maduro desde 1517 al 1527 señalando

40

“Reforma y libertad: tal había sido, durante años, el grito de guerra, grito de unión

de sus partidarios ¿reforma? Lutero no era un reformador .Esto estaba demasiado

claro .Además, cuando en 1517 se había alzado frente a la iglesia ¿Qué

pretendía? ¿Reformar a Alemania? ¿Fundar una nueva iglesia luterana? no.

Lutero había partido para cambiar las bases espirituales del cristianismo” (Febvre

1965 pág. 265). Con las palabra de Febvre nos deja claro que Lutero era un

hombre muy religioso , muy apegado a la fe queriendo cambiar el dogma religioso

católico para edificar una mejor manera de interpretar la biblia y poder mejorar las

practicas que estaban llevando a cabo los papas, lo contrario pensaba Colchaleu

debido al periodo en el cual vivía puesto que se sitúa muy próximo temporalmente

a Lutero, por ende las acusaciones hacia Martin por parte de la iglesia católica era

lo que repetía la gente en la sociedad en ese entonces, por cual se entiende en

parte este tipo de pensar que iría cambiando con el transcurrir de los años hasta

llegar a una imagen más positiva de Lutero. El historiador Lortz nos plantea “La

relación del pueblo con el clero y el obispo, que eran sin discusión los

representantes de Dios y por lo mismo la autoridad vinculante, había llegado, sin

embargo, a una situación tensa, tanto menos armoniosa cuanto mayor fue

haciéndose el distanciamiento de ambas partes por intereses económicos

contrapuestos”(Lortz 1965,pag 45). Lortz nos plantea que hubo un distanciamiento

entre el clero y el pueblo debido a las grandes ganancia de dinero que por ejemplo

tenían los papas, en contraste con la miseria en la cual vivían los campesinos,

generándose a si un cierto rencor contra ellos, puesto que los papas eran los

enviados de Dios en la tierra y no ayudaban en nada a la gente que tenían

problemas económicos y sociales. Apreciándose en este periodo una edad

moderna en donde solo algunos grupos social ganaban mucho en contraste con

la clase trabajadora que ganaban muy poco convirtiéndose este en un gran dilema

para la comunidad. Habiendo un gran distanciamiento en el clero y el pueblo.

Otro de los temas en los que se ha puesto en discusión es lo expuesto por Max

Weber en donde postula la tesis de que el surgimiento del calvinismo tuvo como

41

consecuencia el origen del capitalismo. Weber Plantea “que habría que ser

absurdo y salir a la defensa de la tesis doctrinarias, puesto según el espíritu

capitalista pudo surgir debido de la Reforma y entonces y el capitalismo seria fruto

suyo. En primer lugar, esta tesis queda refutada por el hecho de que mucho antes

del movimiento reformista y ello es sabido ya existían importantes formas de

economía capitalista” (Weber 1904, pág. 53). La idea de este autor es analizar

cuál es la influencia que tuvo por ejemplo la religión calvinista en el desarrollo del

capitalismo analizando el caso de Inglaterra. La tesis anteriormente es refutada

por el historiador Garcias donde nos señala que un tema religioso no puede ser

examinado solo en el ámbito económico señalando el siguiente ejemplo “ un

fenómeno espiritual y religioso de tan universal resonancia como el luteranismo,

que un nuevo conocimiento no puede ser de factores meramente económico” en

donde nos queda claro que los temas religioso tienen que ser analizados en varios

ámbitos pero sobre todo en el aspecto religioso, aquí se cita al autor García a

manera de comparación entre Calvino y Lutero debido al parecido que tienen en la

manera de vivir su dogma religioso desde una profunda cristiandad., dejando claro

que un tema como el calvinismo tiene que ser examinando en gran parte por un

enfoque religioso para comprender de mejor forma esta religión. Por ende no se

tiene que combinar la religión con la economía debido a que resulta complicado de

analizar este tipo de tema.

42

Causas de la reforma

Ahora se discutirán las causas de la reforma protestante (luterana) en donde los

distintos autores se empeñaran en explicar este suceso en las distintas área como

en lo político, económico, social y en lo religioso. Con el primer autor que se va a

comenzar esta discusión será con Josep Lortz debido a que marcara un antes y

un después en la historiografía católica en donde acepta los postulados de Martin.

Joseph explicando el por qué el repudio hacia Lutero señalando que “y es difícil

para los católicos, por qué Lutero destruyo la unidad de la iglesia y es un hereje

condenado” (Lortz pág. 93). Lortz nos señala que la reforma se dio gracias a

acontecimientos sociales pero también destacando la participación de Lutero, en

el ámbito social nos señala que la reforma estuvo contactada con la filosofía

humanista esa forma de razonar y criticar será un elemento muy importante para

cuestionar las practicas llevas a cabo por parte de los sacerdotes y por el papa,

contradiciendo lo que estaba escrito en la sagrada escritura. Sumado también a lo

anterior los problemas políticos por lo que pasaban los reino de Alemania. Otro

problema que menciona Lortz es el debilitamiento de la iglesia católica, siendo lo

señalado anteriormente como el fiel reflejo del siglo XV, puesto que el clero se

aleja del camino de Dios, ya que estos se dejaron llevar por la acumulación de

grandes riquezas.. “En todo caso, no obstante, la Reforma fue sobre todo producto

de personalidades individuales creadoras como Lutero y Calvino, quienes

multiplicaron y complicaron todo” (Lortz pág. 90)”. Con lo expuesto anteriormente

el historiador García comparte varias de la ideas señaladas por Lortz en el ámbito

político, religiosas (desprestigio del papa), la situación psicológica de Alemania,

pero el historiador García le da gran preponderancia al rol que juega Lutero

subrayando vigorosamente el influjo personal de este con su religiosidad

tremenda de fe para ser el gran responsable del surgimiento de la reforma

protestante. Con el pensamiento de García expuesto anteriormente tenemos

ciertas discrepancias con el historiador Tuchle en donde nos indica que

“Aplicando lo dicho a la historia de nuestro periodo, esto significo que las

43

influencias económicas y sociales de los siglo XV no fueron la causa de la

reforma”(Tuchle pág. 21), este autor se centra en la idea de que las causas de la

reforma se dieron solo por la participación de Martin Lutero, dejando claro que el

aspecto económico y social solo crearon el ambiente siendo este solo los

antecedes pero no los causante de la reforma protestante por lo que discrepa con

lo expuesto por los historiadores Lortz y García.

El escritor francés Lucien Febvre postula una tesis muy diferente a lo señalado

por los historiadores anteriores con respecto a las causas de la reforma, en donde

explica que las causas de la reforma están dadas por factores psicológicos que

ocurren en la sociedad del periodo moderno. “El burgués que, al tener éxito en sus

negocios, adquiere riqueza, la verdadera riqueza y no únicamente la honrada

holgura, la riqueza con todo lo que proporciona, al mismo tiempo que mondas para

guardar en los cofres, y joyas, y suntuosas telas, adquieren también algo más: un

sentimiento de importancia social completamente nuevo, de dignidad también, de

independencia y autonomía.” (Febvre 1927.pág 105). En el siglo XVI se buscaba

una nueva religiosidad, una renovación especialmente en Alemania siendo un

factor de estos el conocimiento directo de la palabra de Dios sin intermediarios

(papas). Los expuesto por Febvre se da principalmente porque Lutero traduce la

biblia al idioma Alemán debido a que la sagrada escritura estaba escrita en latín,

por ende las personas no podían captar las enseñanzas de Dios en los

evangelios, pero una vez traducida la biblia las personas ya no tendrían la

“necesidad” de que fuera un tercera persona la que interpretase la biblia que era

lo que Martin buscaba ,un sacerdocio universal, en donde las personas

interpretasen la biblia como ellos lo estimasen , para así tener una fuente escrita

que respalde lo que se quiere dar a entender para lograr un mensaje totalmente

transparente por parte de Cristo, surgiendo un individualismo en la sociedad un

concepto muy representativo de la edad moderna, un claro ejemplo de la idea

anterior fue lo ocurrido en la Bolsa de Amberes, como en el Stahlhof de Londres o

en los muelles de Lisboa, cada uno trabajaba para sí. Pero cada uno,

44

precisamente, se acostumbraba a no esperar apoyo más de sí mismo, a no

aceptar consejos más que de su propio buen sentido.

¿Qué hay de moderno en Lutero?

“A la angustiosa y apremiante pregunta del reformador ¿de qué manera puedo yo

salvar mi alma de la condenación eterna?, es preciso observar que ese es un

problema que ni siquiera es propio de su tiempo, o por lo menos, no es una

interrogante que formularia un hombre del renacimiento. Esta es un cuestión

medieval y no Moderno” (Huesbe, 2003 pág. 76)

Lo planteado anteriormente por Huesbe trata de explicar cómo era el tipo de

pensamiento que tenía Lutero, para dar cuenta que este se encontraba en la edad

media debido a que este se preguntaba ¿cómo es que yo Martin Lutero puedo

salvar mi vida del pecado?, por lo cual este vivía muy apegado al mundo secular y

espiritual muy característico de la edad media en donde el teocentrismo era una

característica principal de este periodo, descartando de lleno la idea que se tiene

con respecto a que Martin Lutero que es un personaje que representa el periodo

Moderno.

Daros nos plantea algo muy distinto a lo expuesto por Huesbe señalando lo

siguiente “Desde el punto de vista religioso, quizás su mayor aporte para la

mentalidad social moderna, ha consistido en liberar al creyente de los

intermediarios que se necesitaban para llegar a Dios .Lutero libero al creyente de

la autoridad papal”(Daros 2005 pág. 29). Daros deja claro que la importancia que

tuvo Martin Lutero fue debido a que critica ciertas prácticas de los papas para

cambiar la cosmovisión de la iglesia católica, esto es muy representativo del

humanismo quien investiga analiza, compara y critica algún tema a investigar

siendo en este caso el tema de la religión católica, por ende al tener la influencia

del humanismo es un fiel representa de la época moderna

45

El Historiador Javier Simiele va a concordar con Daros en donde estudia a Martin

Lutero pero desde una perspectiva política en donde establece la distinción de los

dos reinos, en donde Lutero nos deja claro que no hay una superioridad del orden

espiritual sobre el orden temporal. “En el reino del mundo debe gobernar la

espada y en el reino espiritual la palabra de Dios. En cuanto al gobierno temporal

Lutero señala que existe por la maldad de los hombres un gobernador que va a

utilizar la espada para proteger a los buenos siendo indispensable para evitar

que el mundo caiga en el desorden completo” (Simile 2010, Pág. 14). Por ende en

el gobierno secular tiene que haber un gobernante que controle mediante la

utilización de la espada a las personas que crean el desorden y el caos. Este tipo

de pensamiento político va a ser el precursor de las idea modernas con respecto a

cómo se tiene que comportar el gobernador en el mundo terrenal ,dando cuenta

que si este tiene un mala administración del cargo a este no se le tiene que

obedecer debido a que va en contra de lo establecido por Dios.

A mi modo de pensar Lutero no es ni medieval ni moderno, es un hibrido de estos

dos periodos debido a la cercanía que hay entre estas dos épocas situadas entre

el siglo XVI en donde hay una transición en el modo de penar de las persona por

la cual va a cambiar la cosmovisión de la sociedad europea que se iba a ir

caracterizando por el individualismo y por antropocentrismo.

46

Concepto de Reforma

Los primero que hay que dejar claro es ¿qué es la reforma? y ¿qué se entiende

por el concepto de reforma? “Para Hegel, la reforma es la última etapa del

desarrollo de la conciencia y del espíritu germano en la historia universal,

caracterizada por una incontenible vocación de libertad del espíritu y de búsqueda

de universalidad: “de universalidad:” La intimidad del espíritu germano fue el

terreno propio de la reforma, y solamente de esta simplicidad y sencillez pudo

surgir la gran obra. El principio de la libertad espiritual había conservado aquí y

aquí llevó a cabo la profunda revolución, partiendo del corazón simple y sencillo”

(Hegel, 1980.pag657). Hegel plantea que la reforma protestante se generó debido

a que el pueblo germano estaba en buscada de esa libertad dando a entender que

había una necesidad por parte de la población en poder interpretar como este

estimase conveniente por ejemplo lo relacionado con la biblia, fueron ellos quienes

se dieran cuenta como entender la palabra de Dios, esto ocurrió por dos motivos,

una pérdida del verdadero significado de lo que representa la iglesia católica y lo

otro seria debido al problema de comprensión lingüísticos que había con la biblia

debido a que esta estaba escrita en latín , por lo cual la población no podía

entender cuáles eran los ritos, los símbolos y las enseñanzas que podían dejar

para la vida las sagradas escrituras. Esto lo soluciono Lutero con la traducción de

la biblia del latín al alemán para así poder lograr que el conocimiento sea más

comprensible por parte de la poca población que sabía leer en Alemania. “A

continuación Hegel explica el significado de la Reforma en la historia del espíritu,

señalando que es el último emblema sobre el cual está construida la libertad:

"Pero con la Reforma comienza el reino del espíritu, donde Dios es conocido

realmente como espíritu. Con esto se alza la nueva y última bandera, en torno a la

cual se congregan los pueblos, la bandera del espíritu libre, que existe en sí

mismo, y, por ende, en la verdad, y que solo por la verdad existe en sí mismo”.

(Hegel 1980. Pág. 660).

47

Lo explicado anteriormente da cuenta que la reforma es la liberad que tiene cada

persona para interpretar la biblia según lo estipulado, siendo un llamado a los

pueblos para que se unan a esta causa justa que en caso sería la reforma

protestante.

Otros de los autores que nos define el termino reforme es Shwaiger quien nos

señala que es una búsqueda de un nuevo modelo del cristianismo, frente a las

manifestaciones históricas del mismo: “la reforma constituye la lucha más

apasionada de todas la historia de la iglesia por encontrar la verdadera forma de

cristianismo”. (Shwaiger, 1990, pág. 321). El autor da a entender que hay una

necesidad en la búsqueda de una nueva identidad religiosa debido a que se había

perdido el antiguo dogma religioso.

Para W. Dilthey la reforma constituye una emancipación de los pueblos de Europa

en relación a los patrones culturales eclesiásticos vigentes hasta ese momento “El

decidido espíritu de los pueblos modernos de Europa desarrollo en el norte con la

Reforma, y a partir de las experiencias más honda la voluntad, una nueva forma

de vida cristiana, imponiendo de esa forma la independencia completa de la vida

ético-religioso frente a toda la mete física y a todo ordenamiento eclesiástico”.

(Dilthey, 1975 pág. 135)Todo esto debido a la reinterpretación de los reformadores

religioso.

El Autor Daros nos plantea lo siguiente “Es importante aclarar que Lutero, ni

Calvino, ni Wesley deben ser vistos como reformadores, por cuanto la “Reforma”,

no es una reformulación. La “Reforma” fue un volver al cauce original porque,

previa a ella, lo que se operó fue una de-forma, una deformación de verdadero

mensaje de Cristo”. (Daros, 2005, pág. 9).

Jean Delumeau no señala “en primer lugar, la Reforma fue una respuesta

religiosa a la gran angustia de fines de la edad Media, cuando una serie de

48

catastróficos acontecimientos sacudieron y desorientaron las almas: la guerra de

los cien años: la peste negra: hambres frecuentes: el Cisma Occidental que se

prolongó durante treinta y nueve años ante la indigna sorpresa del mundo

cristiano. Los individuos y las sociedades tomaron conciencia de su maldad, se

sintieron culpables y pensaron que solo el pecado podía ser causa de tanta

desgracia”.(Delumeau,1977,pag 5)

Con respecto a lo señalado por Hegel quien indica que la reforma es un ideal

propio de los germanos en donde va surgir el concepto de libertad para poder

interpretar la biblia como estos estimasen conveniente, donde Shwaiger da cuenta

de la necesidad de un nuevo modelo cristiano en el cual se va a separar el lazo de

interdependencia hacia la iglesia católica, en donde Dilthey quien argumenta

como estos reformadores religioso van a cambiar la cosmovisión cristiana de ese

entonces. Algo muy diferente es lo que nos señala Daros quien explica que el

concepto de Reforma está mal empleado conceptualmente puesto que para el

autor la reforma no es una reformulación sino una deformación, una

reconstrucción de la iglesia católica a partir de los postulados de Martin Lutero.

Delumeau plantea que la reforma fue el resultado de una serie de aspectos

negativos que se dieron durante la edad media, siendo las guerra, las

enfermedades, dos aspectos importante para que las personas se sintiesen muy

desamparada y solas, por lo cual las personas necesitaban un apoyo espiritual y

emocional sintiendo una gran angustia, dando como resultado el surgimiento de

una nueva religión que en este caso serían de carácter protestante.

Como síntesis de la ideas señaladas anteriormente hay que dejar claro que los

problemas que venían viviendo las personas durante la edad medias(hambre y

guerra) fue un factor que se fue repitiendo también en la edad moderna, por ende

había una necesidad y un problema que resolver en donde los gobernantes no

pudieron solucionar dicho dilema, entonces se acudió al ámbito religioso para

resolver el problema que había en la sociedad pero los clericós tampoco pudieron

resolver los problemas que tenían las personas las cuales vivían en pésimas

49

condiciones y con muy malos tratos laborales. Este problema fue resuelto por el

surgimiento de nuevos líderes religiosos (protestante) que vendrían a reestablecer

la fe y la esperanza de poder vivir de mejor manera y así poder cambiar la

cosmovisión que había en ese entonces en el ámbito religioso y así resolver con

los problemas que tenían las personas.

50

c) Estado de Arte

“En el año de 1983 se conmemoraron los 500 años del nacimiento de Martin

Lutero, el cual tuvo fecha el 10 de noviembre de 1483. Este hecho ocasiono dos

transcendentales acontecimiento que fueron llevados a cabo por el papa Juan

Pablo II” (Collins, 2011, pág. 167)

Con respecto a las dos líneas investigadas hay que señalas que el grupo dos de

los historiadores que se encuentran desde mediados de siglo hacia la actualidad

es las más aceptada, debido a lo planteado por Josep Lortz, puesto que cambia

radicalmente la historiografía católica debido a que este deja de lados todos los

prejuicios que habían con respecto a Martin Lutero y hace un análisis crítico de la

reforma protestante lo cual cambia drásticamente la imagen de Lutero, dejando de

lado el dogma religioso que este practicaba que se caracterizaba por ser muy

conservador, estudiando las causas de la reforma religiosa a los cual señala que

la iglesia católica del siglo XVI se encontraban muy deteriorada debido a las malas

prácticas que llevaban a cabo los papas lo cual generaría el surgimiento del

protestantismo religioso.

El problema expuesto anteriormente con respecto a la imagen de Lutero y las

causas del surgimiento de protestantismo fueron resuelta por una comisión mixta

compuesta por protestante y Católicos en 1983.

Entre los principales postulados de la comisión mixta se destacan:

La imagen tradicionales de Lutero, marcadas por la polémica, se borran por

ambas partes. Al mismo tiempo se comienza a reconocerlo como un testigo

del Evangelio, como un maestro en la fe, como un heraldo de la renovación

espiritual.

Por otra parte, la comisión reconoce que el núcleo de la teología de Lutero

coincide esencialmente con la tradición católica más auténtica.

51

solamente por la gracia y la fe en la acción salvífica de Cristo y no sobre el

fundamento de nuestros méritos, hemos sido aceptados por Dios y

recibimos el Espíritu Santo, que nos habilita y nos invita a realizar obras

buenas’ (Todos bajo un solo Cristo, 1980).

La importancia de la comisión mixta es que según las palabras de Juan pablo II

“en primer lugar era preciso realizar un esfuerzo histórico, disciplinario, prolijo y

totalmente imparcial, con la clara e incuestionable intención de entender lo que

aconteció. Los historiadores no pueden convertirse en jueces de la historia, sino

un mensajero de la verdad” (Collins, 2011 pág. 168). Por cual se tiene que hacer

un análisis en donde se muestren las distintas posturas sin hacer un prejuicio de lo

señalado con respeto al tema del protestantismo como lo señala Juan Pablo II.

52

d) Desarrollo analítico del tema histórico “El calvinismo en el siglo XVI-XVII”

i Antecedentes

El surgimiento del calvinismo está dado por una serie de aconteceres que se van a

ir desarrollaron debido al antropocentrismo el cual colocaba en el centro del

universo a la persona, siendo este el encargada de solucionar todos los

problemas terrenales que podían tener las personas dejándose de lado

gradualmente a Dios, quien dejaría de ser visto como el encargado de resolver los

dilemas de los seres humanos. Surgiendo así en la edad moderna el

individualismo, el cual explicaría los problemas que tenían las personas mediante

el uso de la razón y la reflexión, por lo que se deja de lado las explicaciones que

tuvieran un origen divino sobre alguna temática.

A continuación se explicaran los siguientes antecedentes que servirán como nexo

para la conformación del protestantismo calvinista durante el siglo XVI:

a) Difusión de las ideas de San Agustín.

b) EL Humanismo siglo XV (Análisis críticos de las fuentes).

c) El Renacimiento surgido en el siglo XIV

d) Invención de la imprenta

a) Difusión de las de San Agustín

Para entender cómo es que surge la predestinación en la edad moderna impuesta

por Juan Calvino lo primero que hay que hacer es estudiar el periodo medieval,

puesto que Calvino toma algunas ideas de la religión cristiana del plan divino de

San Agustín.

“Y se puso a citar padre tras padre:

Cipriano, discutiendo el punto que ahora nos ocupa, en la tercera epístola de su

segundo libro de Epístolas, dice: ... Tertuliano, refutando el error de Marción, dice:

53

El autor de comentarios un tanto imperfecto sobre San Mateo, que algunos han

atribuido a San Juan Crisóstomo, en la un décima homilía, por la mitad, dice: . . .

San Agustín, en su vigésima tercera epístola, cerca del final, dice: ... Agustín, en

una de sus homilías sobre el evangelio de San Juan, la octava o la novena -no

recuerdo en este momento cual dice:"; y así sucesivamente. No había en ese siglo

quien conociera a los padres de la iglesia como él.”(Lindsay, 1985. pág. 58).

De las palabras anteriores podemos inferir que Calvino era un gran conocedor de

los grandes padres de la iglesia católica y es en estos en los cual se va apoyar

para producir dar origen al calvinismo, teniendo el ideal de tomar de estos ciertos

pensamientos para poder ir construyendo el nuevo dogma religioso el cual se

apoyaría en el antiguo cristianismo.

Por lo que Calvino vuelve al periodo de la edad medieval para tomar las ideas de

San Agustín con respecto al plan divino, el cual consistía en que la humanidad

una vez pasado por el nacimientos y muerte de Cristo le quedaría la última fase

que sería el apocalipsis, en donde Dios vendría a buscar a todos sus fieles para

llevarlos al cielos y las personas que no fueron elegidas se irían al infierno. Por lo

que la cosmovisión que tenían las personas durante la edad media era una

suerte de temor a no ser salvados cuando llegase el momento del juicio final, este

miedo fue lo que le impidió a las personas poder reflexionar y criticar si es que lo

que se estaba diciendo era verdad o no y como se podría comprobar dicho

acontecer planteado por San Agustín. Por lo que el hombre medieval no le quedó

otra alternativa que aferrarse a la religión con la finalidad de poder sentirse

acogido y refugiado por algún mal que pronto estuviese por venir. Esto explica

muy bien por qué se dejan de lado los estudios de los griegos en materia de la

ciencia científica, debido a que estas no podrían explicar problemas tan complejos

como los relacionados con el aspecto religioso, puesto que es solo un tema de fe

que tenían que tener las personas, entonces ¿cómo se puede poner en marcha el

método critico de Herodoto en la edad media?, es una gran interrogante teniendo

en cuenta como estaba funcionado la sociedad durante la edad media en donde

54

ya que no existía una historiografía científica dado que no se criticaban las fuentes

de índole religiosas debido a que iba en contra del dogma religioso de ese

entonces.

Calvino toma la idea de San Agustín sobre el plan divino de Dios y lo relaciona

con la predestinación, que vendría a ser la elección por parte de Dios con respecto

a las personas que van a ser salvadas o no. “Llamamos predestinación al eterno

decreto de Dios; por que ha determinado por que ha determinado lo que quiere

hacer de cada uno de los hombres. Porque él no los crea a todos con la misma

condición, sino que ordena a unos para la vida eterna, y otros para la condenación

perpetúa”. (Calvino, 1966, sec. 5).

b) El humanismo

El Humanismo al ser un movimiento intelectual que se desarrolló en los siglos XIV-

XVI tuvo la importancia de difundir desde Italia hacia Europa la exaltación del ser

humano, habiendo una revaloración hacia el mundo Griego. Los humanistas al

haber estudiado filosofía, historia, poesía, gramática y retórica, le permitió

acumular una serie de saber para poder comprender como funcionaba el mundo

en que vivía, reflexionado y criticando algunas fuente o teoría a debatir con una

hipótesis empíricamente comprobada.

“La historia escrita por los griegos no es leyenda, es investigación; es un intento

de dar respuestas a preguntas bien definidas acerca de asuntos que

confesamente se ignoran; no es historia teocrática sino humanista” (Collingood,

2004.pag 77).

El Humanismo tuvo una gran relevancia para el desarrollo del calvinismo debido al

análisis y reflexión que hay en el proceso de investigación para estudiar algún

tema, siendo muy importante utilizar el método histórico impuesto por parte de

Herodoto, ya que así se podría analizar, criticar y comprobar algo puesto en

cuestión de manera emperica.

55

“Estudió griego con Pedro Danés y hebreo con Vatable. En su oportunidad,

cuando apenas tenía veintitrés años (abril 1532), publicó a su costa su primer

libro, un ilustrado comentario de los dos libros de De Clementia, de Séneca. Cita

de 22 distintos autores griegos: de cinco o seis de los principales escritos de

Aristóteles, y de cuatro de los escritos de Platón y de Plutarco”. (Lindsay, 1985,

pág. 54).

Calvino tuvo como profesor a Bude, Cop, Danes en el ámbito humanista de los

cuales sacaría grandes enseñanzas como sería la observación, el razonar, para

luego comprobar un hecho de manera empíricamente, dejando de lado en parte

las explicaciones divinas sobre algún tema a estudiar y a corroborar, este tipo de

enseñanza serian claves para comprender y separar el mundo secular del terrenal,

dejando claro que Dios gobierna en el cielo y las personas los hacen en la tierra.

Hay dos formas de gobierno en el hombre. “Ya hemos hablado de la primera que

redice en el alma y se refiere a la vida eterna. Trataremos ahora de la segunda, a

la cual compete ordenar la justicia civil y reformar las costumbres y conductas

exteriores. Estas dos formas, aunque son diferentes, van juntas, pero no deben

mezclarse”. (Huebe, 2003 pág. 227)

Otro de los autores por los cuales se vio influenciado Calvino fue Erasmo quien

había publicado una edición de Seneca, invitando a que todo estudiante hicieran

comentarios en donde Calvino siguió el consejo y lo hizo respetivamente. Cuando

tenía 24 años publica su primer libro a manera de comentario del libro Erasmo en

donde analiza la injusticia por parte Enriques IV de Francia el cual había

perseguido a los protestantes y los había exiliado.

56

c) El Renacimiento surgido en el siglo XIV

Con respecto al renacimiento hay que decir que tiene como cuna de este

movimiento en Italia .Este renacer de la humanidad fue tanto en el aspecto

científico como en ámbito artístico. Hay que decir que los estudios estaban

focalizados en la historia antigua de la humanidad, en el la cual los filósofos

griegos estudiaban el mundo natural mediante la observación y la experimentación

para después postular alguna explicación hipotética del caso. El renacimiento

exalta a la persona en toda su magnitud pintando o esculpiendo una obra de arte

que en su mayoría eran personas, las que eran representadas de la manera más

perfecta posible.

d) Invención de la imprenta en el siglo XV

La invención de la imprenta también fue un hecho fundamental para la expansión

gradual del humanismo en Europa, puesto que permitió una mayor difusión del

conocimientos hacia las personas, teniendo en cuenta que durante la edad media

era solo el clero la clase social la que podía adquirí el conocimientos, surgiendo la

problemática de que estos nunca iban a criticar ningún escrito de la biblia, ya que

iría en contra de su creencias religiosas. Por lo que durante la edad media eran

una gran cantidad de personas las que no podían adquirir este tipo de

conocimiento, sumado a estos que la mayoría de las personas eran analfabetos,

debido a que su vida solo giraba en torno al trabajo que realizaban en los campos

de cultivos, sembrando y cosechando los alimentos dejando de lado la parte

educacional por gran parte de la población. Por lo que la cosmovisión de las

personas durante la edad media estaba focalizada solo en el trabajo, quedando a

un lado el desarrollarse en el ámbito intelectual, ya que la situación lo ameritaba.

La invención de la imprenta permitió la difusión de las ideas de los griegos, la cual

fue recogida por el humanismo quien desarrollaría la capacidad de analizar y

criticar algún tema. El antropocentrismo que se vivía durante la edad moderna le

permitió a Lutero poder estudiar la biblia pero desde el punto de vista humanista,

57

analizando los escritos de las biblia para compararlas con las practicas que llevan

los sacerdotes criticando especialmente al papa Julio II quien iba en contra de las

enseñanzas que había en la biblia debido a la venta de las indulgencia que tenían

la finalidad de poder subsanar en el pecado de las personas.

58

ii Causas del estallido del Calvinismo

“Por tanto, el orden y método de enseñanza requiere que tratemos primero de la

Iglesia, de su gobierno, de los oficios comprendidos en ella, de su autoridad, de

sus sacramentos, y finalmente de su orden político; Y que al mismo tiempo

procuremos apartar a los piadosos lectores de las corrupciones y abusos con que

Satanás, mediante el papado, ha ido falsificando lo que Dios había ordenado para

nuestra salvación.”(Calvino, 1597, pág. 142)

Las principales causas del surgimiento del protestantismo están dadas por los

siguientes factores:

a) Postulación de las 95 tesis de Lutero y una carta hacia la nobleza Alemana

b) Derecho de resistencia

a) Postulación de las 95 tesis de Lutero

El protestantismo calvinista se dio gracias a una serie de antecedente como las

ideas de San Agustín, al humanismo, al renacimiento y a la invención de la

imprenta lo que permitió hacer una reconstrucción de la interpretación de la biblia

por parte de Martin Lutero, quien era el real inspirador del surgimiento de las idea

Calvinistas.

“No puede decirse que los comienzos de la Reforma en los países derivaron de

Lutero; pero difícilmente podría negarse que dio a sus contemporáneos la

inspiración que dan el coraje y la firme convicción”. (Lindsay, 1985, pág. 12)

59

Las fuentes primarias de más importante en relación a Martin Lutero son las 95

tesis en escrita en el año 1517 y una carta escrita hacia la nobleza de Alemania

en el año 1520.

A continuación se analizarán algunas de las 95 tesis de Lutero extraído de la

página www.todoEbook.net

21. En consecuencia, yerran aquellos predicadores de indulgencias que afirman

que el hombre es absuelto a la vez que salvo de toda pena, a causa de las

indulgencias del Papa.

22. De modo que el Papa no remite pena alguna a las almas del purgatorio que,

según los cánones, ellas debían haber pagado en esta vida.

56. Los tesoros de la iglesia, de donde el Papa distribuye las indulgencias, no son

ni suficientemente mencionados ni conocidos entre el pueblo de Dios.

62. El verdadero tesoro de la iglesia es el sacrosanto evangelio de la gloria y de la

gracia de Dios.

80. Tendrán que rendir cuenta los obispos, curas y teólogos, al permitir que

charlas tales se propongan al pueblo.

86. Del mismo modo: ¿Por qué el Papa, cuya fortuna es hoy más abundante que

la de los más opulentos ricos, no construye tan sólo una basílica de San Pedro de

su propio dinero, en lugar de hacerlo con el de los Pobres creyentes?

Como síntesis de las citas nombradas anteriormente nos damos cuenta que Martin

Lutero realizar una dura crítica en el año 1517 a venta de las indulgencias, en

donde este estimaba que las personas no se podían salvar con un documento que

vendría a redimir los pecados de las personas, para Lutero esto no era más que

un negocio que tendría como principal benefactor al papa León X para la

construcción de la basílica de San Pedro. Lutero al tener una cosmovisión más

cercana a lo religioso estimaba que las personas solo se podían salvar mediante

60

la fe en Dios, debido a que era la única forma para poder alcanzar el reino de los

cielo, señalando que la venta de las indulgencias en el aspecto económico tienden

a cambiar a las personas volviéndose más ambicioso cuando adquirían una gran

cantidad de dinero que fue lo que ocurrió por ejemplo con el papa León X quien

se apartó drásticamente de los dogmas religioso que estaban estipulados en la

sagrada escritura.

Debido a la crisis que estaba viviendo la iglesia católica tiene relación con la

crítica que se le hacía al papa con respecto a la venta de indulgencia (León X).

Lutero pústulas sus 95 tesis en 1517 en la ciudad Wittenberg, en donde quiere

cambiar la cosmovisión que tenían los clericós con respecto a la interpretación de

la biblia, en donde Lutero estimaba que las personas solo se salvarían por medio

la fe y no por obtener una indulgencia que le permitiese salvar todos los pecados

de las personas, esto quería decir que las personas no podían comprar la

salvación de su alma con dinero.

Otra fuente primaria de gran importancia fue una carta escrita por Martín Lutero

hacia la nobleza de Alemania en el año 1520. En donde se analizar el periodo de

crisis de la iglesia católica en base a los tres muros que sustentaban las prácticas

religiosas llevada a cabo por los papas.

“Con gran habilidad los "romanistas" se circundaron de tres murallas, con las

cuales se protegían hasta ahora, de modo que nadie ha podido reformarlos y con

ello toda la cristiandad ha caído terriblemente. Primero: cuando uno quería

obligarlos por el poder secular, establecían y manifestaban que el poder secular

no tenía ningún derecho sobre ellos, sino, por el contrario, el poder eclesiástico

estaba por encima del secular. Segundo: si uno quería censurarlos mediante las

Sagradas Escrituras, le objetaban que interpretar las Escrituras no le correspondía

a nadie sino al Papa. Tercero: cuando uno los amenazaba con un concilio,

inventaban que nadie puede convocar un concilio sino el Papa”. (Lutero, 1520,

pág. 2-3)

61

La importancia de derrumbar las tres muralla radica en restarle importancia al

poder secular, puesto que los papa se consideraban superior a los demás, por lo

cual Lutero señala que todos son cristianos y por ende tienen las misma

características espirituales derribando así la primera muralla teniendo todos las

mismas condiciones como católicos, la segunda muralla tiene que ver con que

solo el papa podía interpretar la sagrada escritura habiendo un monopolio en la

interpretación de la escritura, Martin se apoya en lo señalado con respeto a Pedro

en relación a que las llaves no solo fueron entregadas a Pedro sino que a toda la

comunidad, haciendo una comparación entre los papas y San Pedro, por ende

cualquier personas podía interpretar la biblia con total libertar. La última muralla es

la que tiene relación con la supremacía del papa sobre el concilio, en donde Lutero

cita el concilio de los apóstoles en donde todos los miembro y los ancianos son

llamados a una reunión, por ende no solo fue el Pedro el que reunió en concilio

sino que un gran grupo de personas, siendo la idea de Lutero que también la

gente del pueblo pueda participar de los concilios. Una vez que esta tres murallas

se hayan caído es cuando el catolicismo va a tener la oportunidad de poder

generar un cambio al interior de la iglesia católica, intentado persuadir a la nobleza

para que lo apoyen con el objetivo que quería lograr Lutero mediante un critica

sebera al papa quien había desviado el rumbo de la fe católica, en donde llama a

la nobleza a generar un cambio en malas prácticas que llevan a cabo los

sacerdotes y el papa.

Esta discusión entre Lutero y los Papas produjeron un quiebre que marco la

historia de la humanidad en la edad moderna debido a que fueron muchas las

personas que perdieron la fe en la iglesia católica, debido a que se dieron cuenta

de las malas prácticas que llevan los clericós, en donde se irían acumulando cada

vez más las grandes fortunas que tenían los papas debido a las más prácticas

que se relacionaban íntimamente con la venta de indulgencias. Surgiendo otros

tipos religiones como una forma de cubrir esta necesidad (pérdida de credibilidad

y de fe) que se transformó en un real problema, surgiendo religiones tales como la

62

calvinista, la luterana, la ortodoxa y la anglicana quienes vendrían a llenar ese

vacío (necesidad) que había dejado la iglesia católica. Teniendo la misión de

poder generar cambios profundos en la manera de ver la vida y de cómo poder

alcanzar la salvación de las personas. En medio de tantos conflictos bélicos que

se estaban desarrollando en el siglo XVI era necesaria una nueva reinterpretación

de la biblia.

“Libró a los hombres del temor al aparato sacerdotal; enseñó a los hombres, en

forma como ninguno lo hiciera, que la redención no era una ciencia secreta

practicada por los sacerdotes dentro de una institución llamada iglesia; que todos

los creyentes tenían el privilegio de acceso directo a la presencia de Dios; y que el

mero pensamiento de un sacerdocio que tuviera el monopolio de la mediación

entre Dios y el hombre era superfluo e irreconciliable con los más genuinos

instintos de la cristiana.”(Lindsay, 1985, pág. 12).

La real importancia de Lutero radica en que todas las personas podían interpretar

la biblia como estos estimasen correcto, restándole importancia a los papas

quienes en algunos casos no manejaban muy bien la comprensión de la biblia y

esto se debe a que no todos sabían leer el latín que era el idioma por el cual

estaba escrito la biblia. Este punto es de mucha importancia porque Lutero traduce

la Biblia al alemán, algo parecido a lo que hizo Calvino quien escribió el libro de la

institución de la religión cristiano en 1562 para poder expandir su pensamiento

por Europa hacia toda la sociedad.

63

b) Derecho de resistencia

Lo expuesto anteriormente por Martin Lutero va a servir como como inspiración y

motivación para Calvino en donde expone principalmente el tema de la resistencia

y la obediencia.

“El tema del derecho de resistencia es uno de los tópicos centrales en la teología

política de la Reforma. Si bien históricamente el ius resistendi pertenece a la

tradición más antigua en la filosofía política de Occidente , con el Cristianismo

pasa a formar parte de la llamada teología moral medieval, constituyéndose como

un derecho de la comunidad para enfrentar a las autoridades temporales que han

incurrido en conductas ilegítimas”(Carbajal, 2000,Pág. 334)

Tanto los abusos y la tiranía que pudiesen tener los gobernantes es un tema de

mucha importancia, puesto que Calvino toma algunas de la ideas de San Pablo,

que se tiene que respetar la autoridad de Rey ya que de lo contrario iría en contra

de lo establecido .era lo que postulaba San Pablo, pero tiempo después Calvino

pensaría lo contrario. “En efecto, los magistrados no son de temer cuando se obra

el bien, sino cuando se obra el mal” (Carbajal, 2000, pág. 338), quedando claro

que no siempre los gobernador obran de buena forma siendo un claro ejemplo lo

que paso con Enrique IV quien expulso y asesino a los hugonotes quienes

practicaban un dogma distinto al catolicismo. Este fue Hecho fue un hecho de

mucha importancia puesto que Juan Calvino toma la idea de la resistencia y lo

adapta según las necesidades de su cosmovisión, en donde el rol de la ley vendría

a ser de mucha importancia para luchar en contra de la tiranía impuesta por los

gobernantes, otro claro ejemplo que cambiaría la perspectiva de obediencia hacia

el gobernador fue lo ocurrido en la matanza de San Bartolomé en donde son

asesinados una gran cantidad de hugonotes cambiando radicalmente la forma en

que veía Calvino la Sociedad.

Por ende hay un quiebre en el derecho feudal el cual consistía en que un rey

nunca podía cometer algún tipo de injusticia, ya que había una contrato de

64

fidelidad entre el rey y el vasallo el cual reconocía una lealtad entre los

hugonotes hacia la monarquía francesa, en donde esta fidelidad se iría rompiendo

debido a las prácticas de los gobernantes. El problema surge cuando los

calvinistas dan a entender que el contrato no solo involucra al gobernante sino

que también incluye la relación entre el pueblo y dios. “El rey pierde su derecho y

a, veces, su reino si descuida a Dios y se une sus enemigos”. (Carbajal, 2005,

pág. 335). Por lo cual se quiebra el derecho feudal debido a que se descuida el

cuidado hacia el pueblo poniéndose en contra de los calvinistas y apoyando el

dogma religioso católico, por lo cual se generara una doctrina de resistencia según

lo analizado por Teodoro Beza el discípulo de Juan Calvino

Las dos causas nombradas anteriormente, la postulación de los 95 tesis y el

derecho de resistencia son dos idea muy importantes para poder construir la

doctrina religiosa calvinista debido a una necesidad que ve Juan Calvino, primero

en el sentido religioso (reinterpretación de la biblia) y en lo social (orden terrenal a

través de la ley) para así poder solucionar el dilema que vivía Europa durante el

siglo XVI.

65

iii Desarrollo histórica: Los inicios de Juan Calvino y su difusión en Europa.

“Ginebra necesitaba un hombre completamente distinto en carácter para la obra

que se necesitaba. Cuando las ansiedades y dificultades de Farel llegaban a su

punto máximo, supo casi por accidente que un distinguido y joven erudito francés,

en su viaje de Ferrara a Basilea, había sido desviado de su camino por la guerra, y

estaba ahora pernoctando en Ginebra. Era Calvino”. (Lindsay. 1985, pág. 51)

Ginebra en 1535 necesita un orden en el aspecto social debido a los desórdenes

que se habían registrados en la ciudad, en donde se ansiaba crear una identidad

religiosa pero con posturas claras, puesto que hubo un acuerdo en declarar a la

ciudad protestante pero no se sabía bien cuál era el camino a construir y a seguir

por parte de los ciudadanos.

Calvino nació en Noyon, Picardía en 1509, pertenecía a una clase media, la gente

de picardías eran visto como personas anticlericales combinado con una fría

tenacidad de propósito. Este estudio en Francia derecho al igual que su padre

pero le interesaba mucho la teología y el estudio del humanismo. Estas serían las

grandes herramientas de habilidades que desarrollaría Calvino en el transcurso de

su vida y que le servirían para la conformación de su iglesia. A la edad de 23 años

(1523) público su primer libro a modo de comentario de Clementia, de Seneca,

este último fue escrito por Erasmo, cuando Calvino se puso a leer su discurso en

Francia ,fue cuando encontró muchas dificultades debido a las críticas que le

hacía a Francisco II, este encuentra refugio en Basilia fue en ese lugar donde

termino de escribir la institución de la religión cristiana, la cual fue el arma más

potente para combatir ciertas injusticas que veía este por parte del rey quien

perseguía a los protestante hasta echarlos de país debido a que el rey apoyaba al

dogma católico y tradicional de Francia.

66

“El mismo Calvino tradujo la obra al francés, "para beneficio de sus compatriotas",

y la publicó en 1541.”(Lindsay, 1985, pág. 56). El traducir el libro la institución de la

religión cristiana del latín al francés es un aporte muy considerado debido a que

así se podría masificar primero en Francia y después por el resto de Europa.

Calvino hizo lo mismo que Martin Lutero pero la diferencia está es que Juan

escribió un libro basado en fuentes cristianas para poder interpretar la palabra de

dios a través de la predestinación y Lutero solo tradujo la biblia al Alemán.

Después de haber escrito su libro Calvino tenía la intención de poder viajar a Italia

a visitar a Renata duquesa de Ferrera conocida por su piedad y por inclinación a

la fe reformada.

Calvino se encuentra con Farel este entusiasta protestante quien le propuso

trabajar como profesor de teología. Muy pronto estos alcanzaron una gran

atracción por parte de la ciudadanía quien escuchaban a estos protestantes

argumentando en las distintas catedrales los sermones religiosos, fue así como

logro masificar su pensamiento por Ginebra quien necesitaba poder crear una

identidad. En esta ciudad encontró una serie de enemigos, por lo cual este mando

a matar a todas personas que estuviese con contra de su dogma.

“Los adversarios teológicos fueron liquidados sin piedad. Gruet, que había

negado la divinidad de Cristo, fue decapitado en 1547; el antiguo carmelita Bolsee,

que se atrevió a atacar la doctrina de Calvino sobre la predestinación, fue

quemado, a instancias de éste, en 1551; Castellion, que, por su oposición a las

doctrinas de Calvino acerca de la bajada de Cristo a los infiernos, había sido

declarado inepto para servir a la Iglesia ginebrina, fue difamado todavía por aquél

en Basilea.”( Tuchle 1946 pág. 122).

Con respecto a la serie de muertos que se le atribuyen a Calvino hay que señalar

que este líder religiosa hizo los mismo que el rey Francisco II de Francia quien

mandaba a matar a los protestantes franceses (hugonotes), habiendo una

67

incoherencia por parte de Calvino quien no acepto ninguna crítica ni que alguien

tuviese otra formar de pensar en el ámbito religioso. Este serie el punto negativo a

resaltar por parte de este líder quien veía con recelos la postura católica o algún

otro dogma religioso que estuviese en contra de su visión calvinista.

“Más tarde exigió: primero, congregación antes de la celebración de la cena;

segundo, elección de un predicador; luego, pequeñas reuniones para orar e

instruirse; más tarde, introducción de la disciplina eclesiástica según el modelo de

Ginebra; y sólo entonces, la cena. Es decir: primero, la Iglesia, y sólo entonces, y

en ella, los sacramentos. Entre ellos está también el bautismo, aunque Calvino

aceptaba, en principio, el bautismo católico” (Tuchle 1964. pág. 124-125)

El modelo visto anteriormente serviría de base para la construcción de la primera

Iglesia calvinista en parís en el año 1555 con la ayuda de Farell, luego se

enviarían a Francia una serie de sacerdotes para ir expandiendo el movimientos

protestante. El movimiento alcanzo gran importancia cuando se empezaron a

vincularse con importantes personajes políticos como por ejemplo Antonio de

Borbón rey de Navarra, incluso además hubo un fuerte vínculo con mujeres

pertenecientes a la aristocracia quienes tenían una gran influencia en ese

entonces. Cuando Asume el mando en 1560 Catalina de Medecis madre de

Francisco II fue cuando las cosas cambiarían realmente en Francia, puesto que

Catalina prohibiría la persecución de los hugonotes permitiéndole practicar

libremente sus cultos y ceremonias religiosas a cambio de que en caso de

cualquier problema se le brindase la ayuda de 2.150 iglesias calvinistas. En el año

de 1562 Catalina publico el Edicto de San German el cual concedía el libre

ejercicio de culto a los hugonotes, este tipo de medida tendría grandes

consecuencias siendo la masacre de San Bartolomé la más sangrienta guerra

religiosa de ese periodo, esto se debió a que los católicos no vieron con buenos

ojos las medida tomadas por Catalina, ya que solo el concilio de Trento era el

único que estaba facultado para poder resolver este tipo de conflicto religioso

entre hugonotes y católicos.

68

La religiosa calvinista se introdujo rápidamente en los Países Bajos que habían

pasado finalmente a la casa de los Habsburgo por intermedio de la esposa de

Maximiliano I.

El calvinismo se introdujo en los Países Bajos después de 1540 enviándoles un

predicador el que fue quemado en ese entonces en 1545, pero la importancia de

este hecho es que los holandeses ya sabían las ideas que Calvino daba a

conocer, por lo cual una serie de personas de los países bajos viajaron a Ginebra

para instruirse y aprender más sobre sobre la iglesia calvinista. Así se fue

masificando por el país con ciertas prohibiciones por parte de Francisco II.

El lapso 1559-1567 fue el más crítico en toda la historia de la Reforma. La

existencia del protestantismo en toda Europa estaba envuelta en la lucha que se

sostenía en Escocia. Teniendo a Knox como el personaje más importante para la

instauración del calvinismo en Escocia, este necesitaba la ayuda por parte de

Inglaterra debido que a los aliados que tenía Knox no poseían un gran poderio

militar para combatir en el frente de batalla contra los franceses.

“Era lo peor que podía ocurrir a Knox y a Escocia, porque el reinado de las

mujeres había empezado. Carlos V, Francisco I y Enrique VIII habían muerto, y los

destinos de Europa pasaban a manos de Isabel, Catalina de Médicis, María

Estuardo y el más felinamente femenino de los cuatro --Felipe de España.”

En 1558 La reina Isabel asume el cargo de Reina en Inglaterra nombrando William

Cecil como primer secretario de Estado. Knox Llega Escocia en el año 1559 donde

los reformadores habían juntando algunas fuerzas quien se denominaba los lores

de la Congregación para combatir contra las tropas Francesas que se encontraban

en ese territorio. Cuando muere el rey de Francia Enrique II en 1559 es cuando

ocurre el cambio radical en Escocia debido a que Knox le pide ayuda bélica a Celi

para que pueda combatir en contra de las tropas francesas las cuales son

derrotadas drásticamente. Se le pide ayuda a Juan Calvino para que los guie

mediante un documento en la doctrina religiosa instaurándose un dogma

69

presbiteriano debido a la importancia que habían tenido los ancianos o diacono

como era que se les llamaba, por ende se instauro una nueva constitución para la

nueva iglesia protestante en Escocia. Creándose el Primer libro de Disciplina o

Gobierno y disciplina de la iglesia.

Según él, la iglesia debería gobernarse por kirk-sessions, sínodos y asambleas

generales; y reconocía como funcionarios de la iglesia a los ministros, maestros,

ancianos, diáconos, Superintendentes y lectores.

70

iv Consecuencias del Calvinismo

Conflictos y guerras religiosas en Europa

Durante el siglo XVI y XVII sucedieron una serie de conflictos que involucraban a

la religión Católica y a la protestante siendo la guerra una manera de resolver este

dilema.

Para poder frenar la expansión del movimiento religioso protestante se produce la

contrarreforma la cual se sitúa entre 1560 y 1648 teniendo como precursor al papa

Pio IV con el objetivo de mejorar la situación de la iglesia católica postulando los

siguientes principios:

1) La creación de la compañía de Jesús (difundir la fe católica en el mundo)

2) Concilio de Trento.

3) Establecer el dogma católico

4) Ratificar la autoridad del papado

5) Valida el culto de santos y reliquias

6) Establece el celibato del clero

7) mantención de los 7 sacramentos

8) Salvación por la fe y las obras

Si solo estos principios se hubiese efectuados cuando Martin Lutero recién

criticaba las malas prácticas de los papas no hubiesen surgidos nuevas religiones,

ya que la iglesia católica se hubiese recuperado por el mal momento por el cual

estaba pasando, por ende el movimiento de contrarreforma actúo muy tardíamente

cuando ya se había propagado en demasía el protestantismo en Europa.

71

Durante 1560 en Francia muere el monarca E nrique IV instaurándose una

incertidumbre, puesto que el hijo de este solo tenía 10 años de edad y no podía

ejercer el cargo debido a que no contaba con la edad suficiente para ser rey,

asumiendo el cargo Calina de Médicis quien intentaría tranquilizar la situación del

conflicto entre los protestante y los católicos. Catalina en el año 1562 promulgo el

edicto de Sant- Germain, siendo este un intento de solucionar la discordia religiosa

el cual permitía a los hugonotes las prácticas de su culto fuera de la ciudad.

“En vano el duque de Guisa, el condestable Montmorency y el mariscal de San

Andrés formaron un triunvirato para defender el catolicismo en 1561” (Tuchle

1964. pág. 126)

De nada sirvió esta protección por parte de este triunvirato, puesto que en ese

entonces era Catalina de Medecis quien se había hecho cargos del gobierno en

Francia. Para lograr una posible mediación entre los hugonotes y los católicos a

Catalina se le ocurrió la brillante idea de celebrar una rito religioso en el

monasterio de Poissy en 1561 en donde se reunirían protestantes y católicos en

la cual los representes por parte del catolicismo rechazaron rotundamente, puesto

que Lainz un jesuita le recordó a la Reina que era el concilio de Trento de Trento

el encargado de resolver los problemas religiosos que pudiesen haber. Esto

género que Catalina se inclinara cada vez más por el lado de los hugonotes en los

que podría sentir un apoyo a futuro si es que hubiese algún tipo de problema en

Francia.

Esta medida no fue muy bien recibida puesto que se les daban muchos beneficios

a los protestantes produciéndose la Matanza de Wassy en donde fueron

asesinados una gran cantidad de protestantes. Otros de los hechos ocurridos en

Francia de gran impacto en la religión protestante fue la masacre de San

Bartolomé en 1572 poniéndole fin a la expansión de esta religión. El problema

religioso quedó zanjado con el Edicto de Nantes, el 13 de abril de 1598, en el que

se recogían todas las disposiciones relativas a la tolerancia religiosa que se

72

habían implementado anteriormente y que entró al fin plenamente en vigor, pero

de igual manera no quedo bien resulto el dilema debido a que de igual forma se

perseguían los hugonotes en Francia.

Fue con la guerra de 30 años que se desarrolló entre el 1618 y el 1648 donde se

resolvieron los problemas religiosos. Hay que decir que una vez terminado el

conflicto entre Francia y el reino de Alemania significo la consolidación del

protestantismo y también de la supremacía de Francia con el monarca Luis XIV,

quedándose con los territorios de Alsacia, Verdun, Sandgau y Metz . Una vez

terminando el conflicto con la paz de Westfalia fueron grandes los beneficios para

la iglesia protestante, puesto que significo una mayor igualdad y libertad de culto

para la iglesia Calvinista y luterana.

Con la paz de Westfalia en Francia se consolidaron las monarquías absolutas en

donde la concentración del poder iba a estar en manos de una sola persona que

en este caso sería el rey. El rey gobernaba por gracia divina de dios, por lo cual

se establecía que este estaba en el cargo debido a que dios lo había querido.

Este poder absoluto que emana del gobernador concentraba el poder ejecutivo, el

judicial y el legislativo, por ende el rey tenia pleno derecho a gobernar como a este

estimase conveniente sin consultar a nadie.

73

v Efectos del desarrollo del Calvinismo

La importancia de la ley y de los derechos fundamentales en la actualidad

La importancia que tuvo Calvino en el desarrollo de su dogma religioso está dada

por el énfasis que adquiere la ley, siendo esta una norma que vendría a regularizar

el comportamiento de las personas debido a que estos tienden a corromperse y a

provocar desmanes en la sociedad.

“Calvino pone de relieve el papel de la ley, cuya disciplina es absolutamente

necesaria a causa de estado de corrupción del ser humano” (Daros, 2005, pag33)

La situación que estaba viviendo Europa mediante la guerra entre católicos y

protestante genera una serie de conflictos, lo cual conlleva como consecuencia

crear ciertas normas y reglas que tendrían que seguir las personas para poder

pertenecían a la iglesia Calvinista y así lograr que la comunidad se tranquilizara y

se estabilizara, esta sería la visión que tendría Calvino para mejorar los problemas

que vivía Europa durante el siglo XVI.

Para Calvino la ley como tal tiene la finalidad de poder regularizar el

comportamiento humano y con ello el buen actuar de las personas para poder

alcanzar la salvación del hombre mediante la predestinación, por ende la ley de

Dios abarca a todas la humanidad por igual para así poder lograr que las

personas se puedan ir por el sendero que dios les ha creado desde el momento de

nacer.

“Para evita las frecuentes querellas que se originan en torno al pago de las

remuneraciones, Calvino propone el contrato de salario: hasta imagina el contrato

colectivo y recomienda el arbitraje ante los tribunales” (Daros, 2005.pag 39).

Calvino tiene muy en cuenta el abuso que se da hacia los trabajares, ya que no

tienen leyes que los protejan en el ámbito laboral, por ende ve la necesidad de

poder crear contratos de pagos entre el jefe y el empleador debido a que entiende

74

que al haber un mecanismo que pueda satisfacer esta necesidad por parte de los

trabajadores u obreros, no se generarían estos problemas.

Este dilema que se dio durante la edad moderna no estaba regularizado, puesto

que no existían leyes que velaran por hacer cumplir los días de pago de las

personas por ejemplo, por lo cual Calvino supo muy bien crear el mecanismo para

poder resolver este dilema con la ayuda de un contrato y con un tribunal que dé

cuenta del buen funcionamiento del sistema, para así poder sancionar a las

personas que se convirtiesen en abusadores. Este pensamiento de dio gracias a

las habilidades jurídicas que tenía Calvino mediante los estudios cursados, por lo

que vemos que la ley es una herramienta que va a ir regularizando el

comportamiento en la sociedad tanto en el ámbito laboral como en la convivencia

de las personas.

“La actual investigación histórico - jurídica se inclina por reconocer la Reforma

protestante como una contribución singular en el desarrollo de la teoría de los

llamados derechos fundamentales, los que tanto en su versión norteamericana

como francesa evidencia la impronta del pensamiento reformado”. (Carbajal.1999

pág. 21

Es muy importante destacar la influencia que tuvo la reforma para poder

desarrollar en el futuro la revolución francesa en 1789 ,los derechos tales como la

igualdad y la libertad, son de gran ayuda para proteger a las personas en caso de

algún abuso por parte de alguien para generar una mayor igualdad entre las

personas en la sociedad . También tuvo una gran importancia Juan Calvino al ser

uno de los personajes más importante en el aspecto legal, puesto que para este la

las leyes tienen una gran relevancia para lograr un orden en la sociedad, siendo

una norma que en la actualidad todos los países del mundo tienen en su

constitución debido a que es una herramienta que logra poder controlar las

conductas de las personas, sancionándolas en algunos casos para que no se

75

vuelva a producir el mal actuar y así siendo sancionado con un castigo

dependiendo de la gravedad del asunto . “El provecho del poder civil es no solo

para que podamos vivir bien y en orden, sino también para evitar todo lo que sea

contrario a la religión. Este poder civil consta de tres partes: los magistrados,

guardianes y conservadores por las leyes, y las leyes, conforme a las cuales el

magistrado ordena”. (Calvino, 1991 pág. 346).

Se pudo llegar a la conclusión que el ideal que tenía Calvino con respecto a ley es

un notable aporte para la comunidad del siglo XXI debido a que hay normas y

regla que son aprobadas por el Estado para poder ir regularizando el

comportamiento de la sociedad, solo así se podrá generar una estabilidad y una

seguridad en un país.

76

2. CAPÍTULO DE ANÁLISIS DE PROPUESTAS VIGENTES

77

Introducción

En este capítulo se analizan las propuestas didácticas vigentes para el nivel de

octavo básico, analizándose dos textos escolares y dos páginas web con el

objetivo de analizar tanto las fortalezas como las virtudes.

El primer texto escolar de Historia, Geografía y Ciencias Sociales analizado fue

confeccionado por la editorial MN correspondiente al año del 2011(reimpresión).

El segundo texto escolar de Historia, Geografía y Ciencias Sociales analizado fue

confeccionado por la editorial Domus correspondiente al año del 2013.

La primera página web analizada fue

http://seminariorenacer.blogspot.com/p/webquest-historia-de-la-iglesia.html.

La segunda página analizada fue http://reformaycontrareforma.wordpress.com/.

78

Aplicación de texto escolar Nº1 Ficha

técnica

Autores: Victoria Silvia Villalobos

Fernando Ramírez Morales

Título: Historia, Geografía y Ciencias

Sociales; Texto para el Estudiante

Sector: Historia, Geografía y Ciencias

Sociales

Nivel: 8° Básico

País: Chile

Ajuste: Con Ajuste Curricular

Año: 2009

79

Estructura del texto escolar de 8º de básico

El texto escolar del octavo básico tiene un total de 7 Unidades en Total, con un anexo llamado

Métodos y técnicas para ayudar al estudiante a realizar un ensayo, un mapa conceptual y a la

contratación de fuentes.

80

La estructura didáctica del texto escolar tiene; una entrada a la unidad para activar los

conocimientos previos del estudiante a través de una imagen, luego viene una actividad inicial

en donde el estudiante tendrá que realizar una actividad que englobe a toda la unidad,

posteriormente viene el desarrollo de conceptos y habilidades en donde el estudiante tendrá

que adquirir la gran cantidad de conocimientos que hay sobre el contenido, luego viene la

síntesis en donde se muestra un esquema que resuma toda la unidad, luego la etapa de

análisis de fuentes que tiene la finalidad de desarrollar la capacidad de comprensión en los

estudiantes, posteriormente viene una autoevaluación en la cual se pone a prueba los

conocimientos que ha adquirido el alumno en el transcurso de la unidad, para finalidar con el

apartado de métodos y técnicas que le ayudar al estudiantes por ejemplo a realizar un ensayo.

81

Descripción de la Estructura del texto escolar

La estructura del texto escolar del año 2011(reimpresión) posee; una portada

llamativa con una serie de imágenes de la edad moderna, también tiene una

presentación en donde los autores explican el objetivo general del libro, tiene un

índices en donde se ordenan todas las 7 unidad a estudiar, posee una estructura

didáctica en donde se explica cómo es que el estudiante va ir aprendiendo los

contenidos y por último hay una página del libro en donde se encuentra la sección

de recursos en la cual se recomiendan películas, libros y páginas web , para

poder complementar la información que se analiza en el texto escolar. El texto de

estudio esta con el ajuste curricular del año 2009.

El texto escolar que se va a analizar corresponde al nivel de octava básico del

año 2011en el área de historia, geografía y ciencias sociales, específicamente la

unidad 2 “las bases culturales del mundo moderno”, se en analizar en profundidad

el tema de la reforma protestante del siglo XVI en donde se dará cuenta tanto las

fortalezas como las debilidades con la finalidad de poder generar una mejoría en

las metodologías didácticas que se emplean en los texto de estudios.

Texto de Octavo básico año

2011(reimpresión)

82

Datos del texto escolar de 8º Básico

Editorial MR

Autores Victoria Silvia(profesora de historia y geografía) Fernando Ramírez(profesor de historia y geografía, magister en historia de Chile)

Impreso Impreso en Chile por World Color Chile S.A.

Estructura

El texto escolar consta de 7 Unidades, una sección de entrada a la unidad ,actividad inicial, desarrollo del contenido, síntesis ,autoevaluación, una de métodos y técnicas y por último una sección de recursos Unidad 1: las raíces medievales del mundo moderno Unidad 2: Las bases culturales del mundo moderna Unidad 3: El Estado moderno y su expansión Unidad 4: La consolidación del mundo moderno Unidad 5: La revolución Francesa y los derechos de las personas. Unidad 6: La revolución Industrial Unidad7: El legado moderno y su proyecto en el siglo XIX

Total de paginas 200

83

A continuación se realizara un análisis de la unidad 2 “las bases del mundo moderno” la cual se

encuentran en las páginas 44 y 69 mediante un cuadro que refleja los datos más relevantes de la

unidad.

Análisis de la unidad 2 las Bases del Mundo Moderno

Introducción al texto escolar

Si Se señala que el libro tiene como finalidad poder comprender la historia de la humanidad desde el año 1000 hasta la revolución francesa en 1789.

Índice claro Si Las unidades están divididas en un total de 7, con un anexo de Métodos y técnicas , al final del texto hay una página con recursos

Introducción a la subunidad

si Aunque se introduce a la temática con el problema religioso que había en el clero a finales de la edad media, se recomienda nombrar el humanismo y el renacimiento como un antecedente importante que sirve de nexo.

Objetivos Generales y específicos de acuerdo al ajuste curricular 2009

Si Los Objetivos general que se plasman en el comienza de la unidad guardan completa relación con los objetivo específicos que están presente en el ajuste curricular 2009.

Conocimientos previos

Si Hay preguntas que están enfocadas en los conocimientos previos, también hay una actividad inicial en donde se analiza una pintura sobre la creación de Adam de Miguel Ángel.

Imágenes ; Comic, caricatura, carteles, Propaganda, cronología

Si(39) A pesar de la gran cantidad de imágenes no hay un análisis profundo en algunas pinturas o esculturas, se analiza un mapa geográfico, hay una cronología. Se recomienda crear una metodología en donde se enseña a analizar una imagen y un mapa geográfico.

Instrucciones para analizar un mapa geográfico.

No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñe los pasos para poder analizar un mapa geográfico para comprender de mejor forma la expansión del protestantismo en Europa.

Instrucciones para análisis de Imagen

No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñen los pasos para poder analizar una imagen y así sacarles más provecho analítico.

Mapas conceptuales Si Posee un mapa conceptual muy bueno debido a que sintetiza muy bien los siglo XV y XVI en el aspecto demográfico, político, cultural, social, religioso y en los económico.

Mapa geográfico Si El mapa geográfico muestra la división religiosa en Europa acompañado de unas preguntas.

Actividades individuales y grupales

Si(11) Solo de carácter individual, lo cual deja de la lado la retroalimentación grupal entre los alumnos

Fuentes primerias, documentos

Si(9) Si bien hay artos documentos para analizar el periodo moderno se recomienda también trabajar (Citas) con autores Chilenos como Marco Antonio Huebe.

84

Los conocimientos previos del estudiante son trabajados en el texto escolar a

través del análisis de imágenes que van a activar la reflexión del estudiante en

donde por ejemplo se pide al alumno que analice la imagen que representa el

humanismo “el canon de la proporción del cuerpo humano de Leonardo Da Vinci”

con la finalidad de comprender cuales eran las características principales de edad

moderna, el otro objetivo sería buscar en la imagen que sale en el texto escolar

el año en que fue traducida la biblia para responder a la interrogante de ¿cuál

crees que era su objetivo?.

Instrucciones para análisis de fuentes primerias

No No hay una metodología que se enseñe como analizar una fuente escrita, lo cual genera que un análisis muy superficial del documento.

Glosario

Si(6) Si bien posee un glosario se recomienda que en la unidad correspondiente a la reforma se agreguen los conceptos de predestinación fe y sacramento.

Recomendaciones; película, textos, páginas web

Si En la última página del texto se recomienda sobre la película de Lutero y tres páginas web.

Instrucciones para analizar un mapa geográfico

No Al no haber una metodología de cómo analizar un mapa geográfico no permite que se pueda sacar una mayor información al mapa a analizar.

Evaluación; autoevaluación

Si Al término de la unidad hay una autoevaluación en donde se pretende reforzar los contenidos más relevantes de la unidad.

Conclusión No No hay un resumen en donde se sintetice toda la unidad con la finalidad de poder dar cuenta cuales fueron los aspectos positivos y negativos del contenido.

Contextualiza el contenido con Un tema actual

No Es importante contextualizar el tema del protestantismo con lo que ocurre en la actualidad para comprender como es que funciona la sociedad.

Repaso de los objetivos

Si Con el mapa conceptual se repasan todos los contenidos que se van desarrollando en el transcurso de las clases.

Insta el análisis, indagación, crítica Y fundamentación

Si En la mayoría de las actividades se insta el análisis y la reflexión mediante la utilización de fuentes.

Se Cita dos documentos que muestra las diferentes Posturas.

No En el tema del protestantismo es importante contrastar dos documentos en donde por ejemplo se muestran las distintas causas que dieron pie al surgimiento de la reforma.

85

La conexión que hay entre la uniadad1 las raíces medievales del mundo moderno

y la unidad 2 las bases culturales del mundo moderno se genera a través de un

lazo de conexión que hay entre una pregunta que compara dos imágenes, una de

la edad media y otra de la edad moderna para enlazar el tema de las cruzadas

con el surgimiento del comercio y la burguesía.

El texto de estudio posee 39 imágenes, 9 fuentes escritas, una línea del tiempo,

posee un glosario con la definición de 6 conceptos, un cuadro comparativo entre

los siglos XV-XVI y el siglo XVII-XVIII, un mapa conceptual, una autoevaluación y

un mapa geográfico.

Hay una autoevaluación la cual consiste en analizar una imagen que representa el

renacimiento para luego responder una serie de preguntas que reflejan la

sociedad de ese periodo, luego los estudiantes tiene que relacionar unos

conceptos sobre el renacimientos para poder lograr crear una oración, luego los

estudiantes tendrán que completar un cuadro comparativo entre las regiones

católicas, luteranas y calvinistas y por último los estudiantes tendrán que

responder una serie de preguntas que tienen relación con el humanismo, la

reforma y contrarreforma .La parte didáctica en el texto escolar tiene como

finalidad que los estudiantes activen sus conocimientos previos en el inicio de la

actividad a través del análisis de imagen, lo cual es muy favorable, debido a que

logra captar con atención.

En estas imágenes se espera que

los estudiantes identifiquen la

importancia que cobra el ser

humano durante la edad

moderna lo que sería conocido

como el antropocentrismo.

86

En la parte del desarrollo se explica cómo

vivían las personas en siglo XVI .Este

diálogo entre las 3 personas tiene el

objetivo de resaltar el individualismo que

estaba presente en la sociedad moderna.

Esta parte está muy bien elaborada

debido a que permite al estudiante

comprender cuál es el orden

jerárquico de la sociedad en el siglo

XV.

87

En el cierre de la unidad hay síntesis de la unidad y una autoevaluación.

En la parte de síntesis se hace un esquema

sobre los temas principales del siglo XVI del

humanismo, el renacimiento y la reforma,

con el objetivo de que los estudiantes

conozcan una panorámica general del tema

estudiado.

En la etapa de evaluación el objetivo es que

los alumnos pongan a prueba todos los

conocimientos enseñados por el docente en

donde tendrán que analizar una pintura,

construir una oración con los conceptos

enseñados, completar un cuadro

comparativo entre las religiones católica,

luterana y la calvinista y por ultimo una serie

de preguntas sobre el humanismo y la

reforma.

88

Relato histórico

La forma en cómo se plantea el relato histórico es de una manera muy objetiva en

donde los contenidos son dados a conocer como verdades absolutas ya que el

tema de la Reforma por ejemplo se estudia en base a que los abusos de los

papas fueron los principales causante de la reforma protestante, no estudiando los

antecedentes que hay sobre el tema de la reforma o la discusión historiográfica

con respecto a la imagen de Martin Lutero. Por ende los personajes, los conceptos

y la situación del contextos histórico es enseñado meramente de una manera

descriptiva teniéndose que aprenderse de memoria conceptos tales como

Concilio de Trento, contrarreforma, calvinismo, anglicanismo, luteranismo, por lo

cual el estudiante solo va a desarrollar la capacidad de reproducir un concepto el

cual tendrá que aprenderse de memoria, este tipo de estrategia lo único que hace

es que el alumno se aprenda un término de memoria el cual con el tiempo se ira

olvidando debido a la frágil memoria de este, no creándose un aprendiza

significativo que es el objetivo al cual se quiere lograr.

En el cuadro anterior en donde se muestran las fortalezas y debilidades se pudo

comprobar que en el aspecto curricular el texto escolar cumple en gran parte con

los objetivos planteados por el ministerio de educación, pero una de las criticas

queda evidenciado en el cómo son analizados los contenidos, siendo visto de una

manera muy objetiva donde no hay una discusión historiográfica. Lo mencionado

anteriormente sucede debido a que los autores del texto escolar el profesor

Fernando Ramírez y la profesora Victoria Silva no tienen un magister o un

doctorado en historia de la edad moderna, por ende no tienen un manejo completo

del tema sobre el periodo Moderno. Por lo cual los contenidos son vistos solo para

que los estudiantes adquieran la habilidad de memorizar un dato, según Joaquín

Prat un historiador tiene que desarrollar las habilidades que contemplar el método

histórico para poder generar en los estudiantes una mejor compresión de algún

89

hecho a investigar. Otros de los puntos negativos del texto escolar es que gran

parte de las imágenes no son analizadas con un método riguroso, por ende solo

están en algunas páginas como adorno, siendo muy perjudicar ya que se podría

sacar un mejor provecho. Se recomienda también explicar cómo es que se analiza

un documento, una imagen, un mapa geográfico, para que los estudiantes se den

cuenta cuáles son los pasos a seguir para poder alcanzar el objetivo que sería

en este caso identificar, analizar, inferir y por ultimo criticar algún tipo de fuente

primaria o secundaria.

También se recomienda que en el texto escolar se trabaje con autores chilenos

con una vasto trayecto en el estudio de la edad moderna como es el caso del

profesor Marco Antonio Huesbe y Patricio Carvajal, quienes tienen libros y

artículos que vendrían a complementar la información que es transmitida en los

texto escolares de octavo básico.

90

Autores: M. Hanisch Ovalle

A. M. ª Errazurik Korner

P. Cereceda Troncoso

M. García Sebastián

G. Gatell Arimont

A. Albert Mas

P. Benejam Aguimbau

J.Roig Obiol

Título: Historia, Geografía y Ciencias Sociales;

Texto para el Estudiante

Sector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Nivel: 8 ° Básico

País: Chile

Ajuste: Con Ajuste Curricular

Año: 2013

Análisis de texto escolar Nº 2

fichas técnica

91

Estructura del texto de estudio

estdeescolar

El texto de estudio está estructurado con una introducción a la unidad con la ayuda de una imagen, una

línea del tiempo o un mapa geográfico para contextualizar a los alumnos sobre el tema a estudiar, el

desarrollo del tema está dividido en sub apartados en donde habrán actividades de analices de textos, de

imágenes, de mapas geográficos y de gráficos. En la etapa del cierre de la unidad hay una actividad para

sintetizar el contenido en donde los alumnos tendrán que completar un esquema conceptual, luego viene

una autoevaluación para poner a prueba cuales fueron los conocimientos que ha adquirido en el transcurso

de la unidad.

92

El total de unidades que hay en el texto de estudio de octavo básico son 14 unidades empezando por la

unidad sobre las raíces medievales hasta el tema de la naturaleza y sociedad.

93

Editorial Domus Vincens Vives Chile

Impreso Impreso en Chile por World Color Chile S.A.

Estructura

El texto escolar consta de 14 unidades, con una sección de introducción a la unidad, interior del tema, páginas monográficas y por último la sección de práctica tus competencias básicas. Índice Unidad 1 Raíces medievales del mundo moderno Unidad 2 La construcción del Estado moderno: Monarquía Autoritaria. Unidad 3 Los grandes descubrimientos geográficos Unidad 4 Humanismo, renacimientos y reforma. Unidad 5 El imperio de los Austria Unidad6 Monarquía absolutas. Siglo XVII Unidad 7 El siglo XVIII: La crisis del antiguo régimen Uniadad8 Liberalismo y nacionalismo Unidad 9 Legado del mundo moderno Unidad 10 la revolución industrial. Proyecciones económicas, sociales y políticas Unidad 11 la Globalización: hacia un sistema mundial Unidad12 los fenómenos migratorios Unidad 13 la ciudad y lo urbano Unidad 14 Naturaleza y sociedad

Total de paginas 220

Datos relevantes del texto de estudio

estdeescolar

94

La estructura del texto escolar del año 2013 tiene entre sus partes; una portada

llamativa con un barco que se asemeja la hazaña de Cristóbal Colon, posee un

índice en donde se orden las 14 unidades, también tiene una parte en donde se

explica cómo es que se estructura el libro con una introducción a la unidad, con la

explicación al interior del tema, posee también una paginas monográfica y por

ultimo tiene una sección en donde los estudiantes practican sus competencias

básicas del tema.

El texto escolar que se va a analizar corresponde al nivel de octava básica del

año 2013 en el área de historia, geografía y ciencias sociales, específicamente en

la unidad 4 “Humanismo, renacimiento y reforma” en donde se dará cuenta tanto

las fortalezas como las debilidades, con la finalidad de poder generar una mejorar

en las metodologías utilizadas en el texto escolar.

Texto de Octavo básico año 2013

Unidad 4 “Humanismo renacimiento

y reforma

95

Análisis de la unidad 4 Humanismo, renacimiento y reforma

Introducción al texto escolar

No No hay una introducción al texto escolar en donde se explique a grandes rasgos cual va a ser el periodo histórico a estudiar y analizar en el transcurso del años escolar.

Índice claro Si Posee un índice muy claro en donde consta de 14 unidades a desarrollar en el texto escolar

Introducción a la subunidad

Si Muy buena debido a que ubica al estudiante espacialmente (mapa geográfico) y temporalmente (línea del tiempo) con el contenido a estudiar, esto sale en el comienzo de la unidad.

Objetivos Generales y específicos de acuerdo al ajuste curricular

Si Los Objetivos general que se plasman en el comienza de la unidad guardan completa relación con los objetivo específicos que están presente en el ajuste curricular 2009.

Conocimientos previos Si Al comienzo de la unidad de la reforma religiosa hay una imagen en la cual se rescatan los conocimientos previos del estudiante.

Imágenes ; Comic, caricatura , carteles , Propaganda, cronología

Si(37) Gran parte de las imágenes están bien trabajadas, aunque se recomienda que se saque más provecho a algunas pinturas que en algunas páginas solo están de adorno. La línea del tiempo que sale al inicio de la unidad está muy bien empleada, puesto que hay línea del tiempo en el ámbito del arte y otro en aspecto político y religioso

Instrucciones para analizar un mapa geográfico.

No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñe los pasos para poder analizar un mapa geográfico para comprender de mejor forma la expansión del protestantismo en Europa.

Instrucciones para análisis de Imagen

No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñen los pasos para poder analizar una imagen y así sacarles más provecho analítico.

Mapas conceptuales Si Solo hay un mapa conceptual en donde se resume lo ocurrido en lo cultural en lo religioso y en el arte renacentista.

Mapa geográfico Si El mapa geográfico muestra la división religiosa en Europa.

Actividades individuales y grupales

Si Se aprecian solo actividades individuales dejándose de lado los trabajos grupales, lo cual perjudica el trabajo en equipo y la retroalimentación entre los estudiantes.

Fuentes primerias, documentos

Si(2) Hay muy pocas fuentes primarias para analizar el periodo moderno, se recomienda también trabajar (Citas) con autores Chilenos como Marco Antonio Huebe.

Instrucciones para análisis de fuentes primerias

No No hay una metodología que se enseñe como analizar una fuente escrita, lo cual genera un análisis muy superficial del documento.

Glosario No El no tener un Glosario en el texto escolar es muy perjudicial para el estudiante, puesto que hay términos los cuales nunca han escuchados.

A continuación se Analizar la unidad la unidad 4 humanismo, renacimiento y reforma situado

entre las páginas 48 y 65 dándole gran importancia al tema de la reforma protestante.

96

La unidad 4 humanismos, renacimiento y reforma se conectan con la unidad 3 los

grandes descubrimientos geográficos a través de un relato en donde se explica

que la expansión económica de los siglos XV y XVI estuvo acompañada del

surgimiento de una nueva forma de comprender el mundo que sería el

humanismo.

El texto escolar en la unidad 4 cuenta con 2 mapas geográficos, 33 imágenes, una

línea del tiempo, dos fuentes escritas, un cuadro comparativo y un mapa

conceptual.

En la Actividad inicial de la unidad se analiza un mapa geográfico y una línea del

tiempo la cual consiste en que los alumnos identifiquen los países por los cuales

se fue difundiendo la Reforma Protestante y que grandes centros humanistas

aparecieron, con respecto a la línea del tiempo los estudiantes tendrán que

destacar cuales fueron los acontecimientos más importantes en lo político, artístico

Recomendaciones; película, textos, páginas web

Si(1) Solo una de un museo virtual http://mv.vatican.va/4_ES/pages/MV_Home.html

Instrucciones para analizar un mapa geográfico

No El no haber una metodología de cómo analizar un mapa geográfico no permite que se pueda sacar una mayor información al mapa a estudiar.

Evaluación; autoevaluación

Si Posee una seria de preguntas en relación al humanismo, al renacimiento y la reforma, siendo lo más destacado un esquema el cual tendrá que completar el estudiante y un análisis de un análisis de una pintura.

Conclusión No No hay un resumen en donde se sintetice toda la unidad con la finalidad de poder dar cuenta cuales fueron los aspectos positivos y negativos del contenido a estudiar.

Contextualiza el contenido con Un tema actual

No Es importante contextualizar el tema del protestantismo con lo que ocurre en la actualidad para comprender como es que funciona la sociedad nuestro país.

Repaso de los objetivos Si Con el mapa conceptual se repasan todos los contenidos que se van desarrollando en el transcurso de las clases.

Insta el análisis, indagación, crítica Y fundamentación

Si En la mayoría de la actividades de insta el análisis y la reflexión mediante la utilización de imágenes y fuentes.

Se Cita dos documentos que muestra las diferentes Posturas.

No En el tema del protestantismo es importante contrastar dos documentos en donde se muestren distintas posturas que existen con respecto al tema de la reforma.

97

y religioso. Otra actividad consiste en que mediante una imagen que representa al

renacimiento identifiquen los objetos que acompañan a los personajes para luego

analizar la imagen en relación con las nuevas ideas del humanismo, para

comprender el concepto de antropocentrismo durante la edad moderna. Otra

actividad está relacionada con la invención de la imprenta en donde los alumnos

mediante una imagen que representa el procedimiento para imprimir un libro

tendrán que explicar con sus propias palabras los pasos para llevar a cabo la

impresión del libro, para luego responder a la interrogante de ¿cuál fue el papel

que jugó la difusión de imprenta en el movimiento humanista? , otra actividad será

analizar un texto sobre Erasmo de Rotterdam en donde los estudiantes tendrán

que responder a la pregunta de ¿quién era Erasmo? y ¿qué idea defendía este

autor?, otra actividad será analizar una imagen sobre cómo veía Lutero la iglesia

católica en donde los alumnos tendrán que identificar a que iglesia representa y

que prácticas de la iglesia se consideraban condenable. Otra actividad consiste en

analizar un mapa sobre la difusión de la reforma en donde los estudiantes tendrán

que identificar los estados que se convirtieron al luteranismo, al calvinismo, al

anglicanismo y que estados se mantuvieron católicos. Otra actividad consistirá en

analizar un templo calvinista del siglo XVI en donde los estudiantes tendrán que

identificar algunas de las características (culto, ceremonia) de esta para luego

compararla con una iglesia católica. Otra actividad será analizar un texto del

concilio de Trento en donde los estudiantes tendrán que responder a la

interrogante de ¿cuáles eran las medidas para frenar la expansión del

protestantismo?, ¿qué dogmas se reafirmaron?

Con respecto a cómo es planteado el relato histórico hay que señalar que se parte

la unidad por explicar el tema del humanismo y de cómo cambia la mentalidad en

la sociedad moderna marcado por el antropocentrismo y por rescatar las ideas

grecolatinas en el uso de la razón y la reflexión siendo una pieza clave para poder

resolver los problemas de las personas, sumado a esto la invención de la

imprenta que logro expandir las ideas de los grandes humanistas tales como

98

Erasmo de Rotterdam quien criticaría ciertas prácticas que llevan a cabo los papas

del siglo XVI. Posteriormente se analizan las causas de la reforma religiosa en

donde se dan a conocer los motivos que generaron un descontento de la

población, criticándose las prácticas del papa debido a un lujo exagerado, también

se cuestionaba la compra y venta de las indulgencias para obtener el perdón de

los pecados. Después se señala la importancia que tuvo Martin Lutero como el

principal gestor de la creación del protestantismo publicando en 1517 las 95 tesis

en donde se criticaba duramente las prácticas llevadas a cabo por el papa León X

,nombrándose las iglesias que fueron surgiendo con el tiempo, la luterana

calvinista, la anglicana y la difusión que alcanzaron en Europa. Posteriormente se

explica el surgimiento de la contrarreforma para poder frenar la difusión de las

otras religiones, creándose órdenes religiosas como la santa teresa de Jesús y la

compañía de Jesús en donde una serie de religioso tendría la misión de poder

hacer llegar la palabra de Dios por toda Europa. Quedando claro que la manera de

explicar el relato histórico se da a entender de una manera en donde el estudiante

solo se limitara a reproducir lo que está en el texto de estudio

La parte didáctica en la unidad 4 Humanismos, Renacimiento y Reforma enseña

los conocimiento a través de un análisis de una imagen, de una fuente escrita, un

mapa geográfico, un cuadro comparativo y a través de un esquema, ayudado con

una entrega de conocimientos y conceptos referidos al tema de la reforma

protestante.

99

Con respecto al humanismo cuando se

analiza una fuente sobre Erasmo de

Rotterdam se les pide a los estudiantes

que lean el texto para luego responder

preguntas tales como ¿Quién era

Erasmo de Rotterdam? ¿Cuál es la idea

central de texto?, con el objetivo de dar

cuenta como era que pensaban los

humanistas del siglo XVI.

Actividades del texto de estudio

En la parte de síntesis se hace un esquema

sobre los temas principales del siglo XVI el

humanismo, el renacimiento y la reforma,

con el objetivo de que los estudiante

conozcan una panorámica general del tema

En la parte de síntesis se hace un esquema

sobre los temas principales del siglo XVI el

humanismo, el renacimiento y la reforma,

con el objetivo de que los estudiante

conozcan una panorámica general del tema

En la parte de síntesis se hace un esquema

sobre los temas principales del siglo XVI el

humanismo, el renacimiento y la reforma,

con el objetivo de que los estudiante

conozcan una panorámica general del tema

En la introducción de la unidad los

estudiantes tendrán que analizar un

mapa sobre la expansión del

protestantismo, se realizan preguntas a

los alumnos para que el estudiante sepa

identificar porque países se fue

expandiendo el Luteranismo, el

calvinismo y el anglicanismo y también

se les piden que una línea del tiempo

identifiquen los acontecimientos más

importante del siglo XVI.

100

Otra herramienta para que los estudiantes

comprendan el tema del protestantismo es

utilizar un cuadro comparativo para

comparar las doctrinas católicas, la

luterana, la calvinista y la anglicana con el

objetivo de poder identificar las diferencias

que hay entre estas 4 religiones.

Por ultimo al término de la unidad hay un

esquema en donde se sintetiza el tema del

protestantismo en donde se invita al estudiante

a que complete la parte que está en blanco en

el esquema, acompañado en la parte inferior

con una serie de preguntas sobre el

humanismo ,la reforma y el renacimiento. Lo

negativo de este tipo de estrategias didácticas

es que los estudiantes son capaces de

identificar y comprender el tema del

protestantismo, dejándose de lado las

habilidades de criticar, de crear y de debatir

algún tema relacionado con el protestantismo

religioso.

101

En comparación con el texto escolar del año 2011, el libro analizado

recientemente muestra una gran mejoría debido a que se aprovechan de mejor

forma los recursos, ya que las imágenes son muy bien analizadas al igual que el

mapa geográfico la cual es complementada con una línea del tiempo que ubica

temporalmente al estudiante en el ámbito político y en lo artístico, todo esto se

explica gracias a la gran cantidad de especialista (8 ) que trabajaron en la

construcción del texto de estudio que es de una muy buena calidad en el aspecto

didáctico. Por ende los recursos utilizados son muy buenos poniendo al estudiante

en el centro del conocimiento esto queda claro cuando en el cierre de la unidad se

le pide al estudiante que complete un esquema que tiene como objetivo sintetizar

el contenido de la unidad. Lo negativo del texto de estudio es que no posee un

glosario para que los estudiantes sepan el significado de algún concepto clave en

tema, lo cual es un grave error, ya que el alumno no podría estudiar ni

comprender lo que se prende enseñar en el texto de estudio. Otro de los aspectos

negativos es que los contenidos no son problematizados, solo se pasan los temas

de una manera muy objetiva, grave error ,puesto que la historia es una ciencia

social que se caracteriza por ser subjetiva por lo cual no estudia verdades

absolutas. Otro de los aspectos negativos es que no hay un procedimiento para

poder analizar una imagen, una fuente escrita o un mapa geográfico, aunque si se

nota que hay un esfuerzo cuando se quiere analizar una pintura en donde hay

pregunta muy bien confeccionadas para el análisis de esta.

Se recomienda también la incorporación de las consecuencias que trajo la

Reforma Protestante como son las guerras, ya que por ejemplo no sale nada de

información con respecto a la matanza de San Bartolomé. Por último se

recomienda sacarle un mayor provecho a los historiadores chilenos citándolos en

algunas actividades para poder complementarlo con alguna tarea de investigación

sobre Marco Antonio Huesbe quien es uno de los personajes más importante en la

historiografía Chilena en la época Moderno.

102

Nombre del Recurso Historia de la iglesia/ webques-historia de la iglesia

Autor del recurso No sale el Nombre

Página web http://seminariorenacer.blogspot.com/p/webquest-historia-de-la-iglesia.html

Estructura El Blog está estructurado en tres partes una donde se muestra página principal, otra se webquest y otra de preguntas.

Análisis de Pagina Web

Nº1

103

Estructura de la página web

A continuación se analizara una propuesta didáctica que se encentra en la web,

siendo el tema a desarrollar la historia de la iglesia, la cual se encuentra en el nivel

educativo de octavo básico en la unidad 1 las bases del mundo moderno: del

renacimiento a la reforma según el programa de estudio del ministerio de

educación.

La estructura de la página está divida en tres secciones una que muestra la página

principal en donde hay una serie de videos y documentos sobre Martin Lutero,

después viene la sección de la weques en donde se encuentra el objetivo, la tarea,

el proceso y la evaluación, recursos y conclusiones del tema de la reforma

religiosa y por último la secciona de preguntas que tiene la finalidad de poner a

prueba lo aprendido. La meta de la propuesta didáctica es que los estudiantes

reunidos en equipo (no se señala la cantidad) tendrán que hacer un periódico con

respecto al tema del protestantismo teniendo que elegir un personaje o algún hito

importante a estudiar.

104

Webques sobre la historia de la iglesia Criterio Existe Características

Posee un introducción a la temática

Si Al inicio de la página se presentan los objetivos que tiene la webques.

Es llamativo estéticamente para el publico

Si Muy llamativo debido a los colores utilizados resaltan lo más importante.

Responsable de la construcción del material didáctico

No No hay datos sobre el autor, se hace clic en ver perfil pero no sale nada.

Tiene una buena ortografía gramatical

Si Muy buena por lo cual se hace fácil la comprensión de la información.

Acorde al ajuste curricular 2009 Si Se ajusta la herramienta didacta a los parámetros establecidos por el ministerio de educación.

Las instrucciones son clara y precisas

Si/No Falta especificar algunas instrucciones tales como de cuantas personas va a ser el trabajo y detallar sobre cuantas paginas va a tener el periódico.

Las referencias bibliográficas son útil para la complementar la página web

Si Posee dos páginas una de Wikipedia y otra de un libro de historia de la iglesia. Se recomienda trabajar más que nada con libros que con la página Wikipedia puesto que no posee muchas citas.

Hay un Índice que ordene la estructura de la página web

No No hay un índice que ordene los aspectos a trabajar.

Existe una rúbrica de evaluación No No hay una rúbrica de evaluación para que los estudiantes sepan cuáles van a ser los criterios por los cuales van a ser evaluados, pero si hay algunos aspectos a evaluar.

Los videos y las imágenes utilizadas tienen un pequeño comentario

No Es importante que se explique brevemente en que consiste el video o la imagen.

Los contenidos son analizados de manera rigurosa

Si En el transcurso del proceso de aprendizaje los temas son abordados.

Alguna forma de Contacto No No hay datos sobre el autor.

Hay una metodología en donde se enseña lo que se pretende lograr.

SI Hay un video tutorial en donde se explica cómo se hace un periódico.

A continuación de analizaran tanto las fortaleza como la debilidades de la página web

105

En la webques no se recogen los aprendizajes previos del estudiante ya que esta

empieza con la actividad de inmediato.

El contenido es planteado de manera muy descriptiva en donde los alumnos

tendrán que investigar sobre Martin Lutero, Juan Calvino, la reforma, la

contrarreforma para luego poder redactar un pequeña biografía si es que se eligió

a un personaje y si es el caso de un proceso tendrán que explicarlo.

La actividad es planteada con el objetivo de que el estudiante logre la construcción

de una periódico en formato digital o en periódico de papel, en donde se recojan

los grandes acontecimientos sobre la historia de la religión cristiana, tiendo que

investigar los acontecimientos más importante acompañados de los personajes

más relevante en dichos procesos de cambios en el desarrollo de la historia de la

iglesia católica

La evaluación es planteada como la instancia en donde el periódico tendrá que

tener en cuenta los siguientes criterios:

1. La calidad del periódico realizado en cuanto al contenido y el diseño.

2. El trabajo en grupos, considerando lo que haya hecho cada grupo. Para ello,

todos firmaran el documento que hayan realizado.

3. La calidad y corrección del texto incluido: ortografía, sintaxis, léxico, etc., para

que nos acostumbremos a cuidar este aspecto tan olvidado

Referencias bibliográficas/ Linkografia:

http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/3hacerperiodico.htm

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-75895.html

http://www.sedin.org/propesp/historia.htm

106

No hay indicaciones de cómo se navega en la página web lo cual es muy

perjudicial para el público que navega en la plataforma virtual

Con respecto a las falencias que se detectan en la página web es que cuando se

dan las instrucciones en el proceso no se sabe cuántas personas van a componer

los equipos de trabajo ni tampoco cuantas paginas va a tener el diario. También

no se explica bien que es lo que se tiene que hacer cuando se investiga sobre una

imagen, ¿habrá que ponerla en la portada? ¿Se tendrá que analizar en alguna

sección del diario?, cuando se da la tarea de redactar una pequeña biografía

¿será un párrafo, o dos? ¿Se tendrá que escribir una plana? .Otro de los aspectos

negativos es que no hay un rubrica en donde se expliquen cuáles van a ser los

criterios por los cuales serán evaluados los grupos y los puntajes asignados a

cada ítem, lo que si hay son ciertos puntos que van a evaluar. Se recomienda

que cuando se ponga una video en la página web se haga un pequeño comentario

sobre de que trata el video para que así el público en general pueda saber de

qué trata el video y así poder captar el interés del público. Los mismo ocurre

cuando se pone un libro en la página web hay que realizar una pequeña reseña de

que trata el libro. Una de las fortalezas que posee la página web es que los

recursos que se utilizan son de gran importancia debido a que por ejemplo hay un

video tutorial en donde se muestran los pasos para poder realizar un periódico, lo

cual es de gran ayuda para que los estudiantes debido a que ya sabrán la ruta del

objetivo a alcanzar.

107

Estructura de la página web

Webques sobre la

historia de la iglesia

Preguntas sobre el

tema la historia de

la iglesia.

Lugar en donde

se alojan los

recursos (videos

y artículos)

Se plantea el

objetivo que

tiene la

webques

108

Nombre del Recurso Historia de la iglesia/ webques-historia de la iglesia

Autor(a) del recurso Vivian Caneo, Tamara Fernández y Jacqueline Miranda

Página web http://reformaycontrareforma.wordpress.com/

Estructura Está dividido en 6 sectores, una de bienvenida, una de imágenes, una de videos, una de contexto histórico, una de síntesis, una de propuesta didáctica y por ultimo una sección de documentos

Análisis de Pagina Web

Nº2

109

Estructura de la página web

A continuación se analizar una propuesta didáctica que se localiza en la web,

siendo su tema central la reforma y la contrarreforma, la cual se encuentra en el

nivel educativo de octavo básico en la unidad 1 las bases del mundo moderno: del

renacimiento a la reforma según el programa de estudio del ministerio de

educación.

La estructura de la propuesta didáctica esta ordena en 6 secciones, la primera

parte es la de bienvenida en donde se presentan los autores, la segunda sección

es donde se almacenan una serie de imagen con respecto a al tema del

protestantismo religioso, en la tercera sección hay dos videos una de

contrarreforma y el otro sobre el concilio de Trento, en la cuarta secciona de

síntesis se muestran cuales fueron los antecedentes, las causas y consecuencias

de la reforma protestante, en la quinta sección de propuesta didáctica se da a

conocer las actividades que tendrán que hacer los estudiantes(resumen ,debate,

dialogo entre los autores) y por último en la sexta secciona se muestran las 95

tesis de Martin Lutero.

110

Reforma y Contrarreforma Criterio Existe Características

Posee un introducción al blog No No hay una introducción en donde quede señalado cuales van a ser los objetivos que se pretenden lograr.

Es llamativo estéticamente para el publico

Si Es muy llamativo debido a los colores que utiliza y al orden establecido.

Responsable de la construcción del material didáctico

Si Queda muy claro quiénes son los autores de la página web.

Tiene una buena ortografía gramatical

Si/No Hay algunos problemas con respecto a colocar los acentos en las palabas y lo otro seria que a veces escriben con mayúsculas al inicio de una palabra cuando no es correspondiente.

Acorde al ajuste curricular 2009 Si Los contenidos se ajustan correspondientemente debido al buen análisis del contenido que hay en la propuesta.

Las instrucciones son clara y precisas

Si/No No queda muy claro la propuesta didáctica con respeto al debate, no se señala que se va a debatir (causas, consecuencias, imagen de Lutero) solo se explica que se van debatir el contexto histórico.

Las referencias bibliográficas son útil para la complementar la página web

Si Las 95 tesis son una buena fuente primaria pero no las únicas así que se recomienda también trabajar con la carta de Lutero dirija a la noble también.

Hay un Índice que ordene la estructura de la página web

No Hace falta un índice en donde se valla explicando brevemente como esta estructura la página web.

Existe una rúbrica de evaluación No En todo proyecto didáctico tiene que haber una rúbrica de evaluación para que el estudiante sepa cuáles van a ser los criterios por los cual va a ser calificado.

Los videos y las imágenes utilizadas tienen un pequeño comentario

Si Lo cual es muy positivo debido a que el público en general comprenderá de qué trata en general el video o la imagen que está en la página web.

Los contenidos son analizados de manera rigurosa

Si Los contenidos son abordados de una manera muy analítica lo cual es de suma importancia para comprender el contexto histórico de la reforma.

A continuación de analizaran tanto las fortaleza como la debilidades de la paginas web

111

.

Alguna forma de Contacto No Lo cual es muy perjudicial para un futuro investigador que se interese en el tema y se quiera contactar con el grupo de trabajo de la página web.

Hay una metodología en donde se enseña lo que se pretende lograr.

No No hay por ejemplo una metodología en donde se les enseñe a los estudiantes los pasos para poder generar un debate.

112

Análisis de la propuesta didáctica

Con respecto a cómo son recogidos los aprendizajes previos hay que señalar que

no se plantean preguntas que activen los conocimientos previos del público en

general, por lo cual se recomienda utilizar imágenes que activen los conocimientos

previos con respectivas preguntas sobre el protestantismo.

La forma en cómo se plantea el contenido histórico esta realizado de una manera

muy bien estructurada debido a que se logra comprender muy bien el contexto

histórico de la reforma protestantes, con sus respectivos antecedentes, causas,

consecuencias y personajes importantes (Lutero, Calvino, Enrique VIII)

La actividad que se plantea en la página web es que los estudiantes tendrán que

realizar un resumen del contexto histórico de la reforma y la contrarreforma

católica con el objetivo de generar un debate, formándose dos grupos de personas

para discutir sobre alguna postura a defender. Otra de las actividades que van a

tener que realizar los estudiantes es que tendrán que escribir un pequeño dialogo

entre Erasmo de Rotterdam, Martin Lutero y Juan Calvino en donde se señalen

las posturas de estos con respecto a la reforma y a contrarreforma católica.

En ningún lado de la propuesta didáctica hay una herramienta o una rúbrica que

evalué como y cual van a ser los criterios con los cuales van a ser evaluados los

estudiantes.

La página web posee como referencia bibliografía el documento de las 95 tesis de

Martin Lutero lo cual es muy importante para que el estudiante comprenda cuales

fueron las causas del origen de la reforma protestante durante el siglo XVI, siendo

muy relevante esta fuente escrita para poder explicar la critica que hace Martin

Lutero a las practicas que llevaban cabo los clericós.

113

Con respecto a la parte didáctica que tiene relación con las actividad que tiene que

realizar el estudiante no quedan muy claro las instrucciones de las actividades que

tendrían que hacer los estudiante por ejemplo cuando se dice que se haga un

debate no queda bien explicito cuáles van a ser los temas a debatir ni el tiempo de

duración del debate entre los grupos. A esto se suma que no hay una rúbrica de

evaluación en relación a las tres actividades que se plantean en la propuesta, lo

cual es muy perjudicar para el estudiante ya que este no sabrá con cuales

criterios es que van a ser evaluados.

Uno de los aspectos negativos de la propuesta didácticas es que no un existe un

procedimiento para poder analizar una imagen, un texto o mapa, lo cual es muy

perjudicar para que el estudiante, puesto que no lograra analizar por ejemplo una

pintura que muestre la matanza de san Bartolomé.

Estructura de la página web

En la sección de

documentos se

encuentran las

95 tesis de

Martin Lutero

En la sección de

Inicio de le da la

bienvenida al

público y se

presentan los

autores del blog

En esta sección se

encuentran

imágenes sobre M.

Lutero, Erasmo de

Róterdam, el

concilio de Trento,

Juan Calvino

Título de la

propuesta

didáctica.

En el contexto

histórico se explica

la situación que

estaba viviendo

Europa Durante el

siglo XVI

En la propuesta

didáctica se dan

las actividades

que van a tener

que realizar los

estudiantes

En síntesis se

hace un resumen

de la reforma

protestante en

Europa

En la sección de

videos se encuentra

un documental

sobre la

contrarreforma y el

concilio de trento

114

3. CAPITULO DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

115

III Capítulo de Propuesta Pedagógica

Introducción

En este capítulo se analizara como la propuesta didáctica se ajusta en el ámbito

pedagógico en el aspecto curricular para darle sentido a lo propuesto por el

ministerio de educación (CMO, OF, OFT, mapa k-12 y AE).

En este apartado se propondrá tanto un Objetivo General como uno específico

con la finalidad de abordar el tema conceptual, procedimental y actitudinal, en

donde la utilización de la construcción de la revista virtual va a ser la herramienta

con la cual se van a cumplir en gran parte con los objetivos. Para llevar a cabo los

objetivos de la propuesta se van a planificar 6 clases en las cuales se estudiara el

tema de la reforma protestante en Europa durante el siglo XVI para poder ir

organización los contenidos a estudiar y las actividades con las cuales se van a ir

evaluando los conocimientos que van a ir adquiriendo en el transcurso de las

clases los estudiantes. El paradigma que se va a utilizar en el proyecto didáctico

es el constructivismo de tipo socio cultural el cual tiene la finalidad de que el

trabajo cooperativo sea la pieza clave para generar el aprendizaje significativo en

los estudiantes, este tipo de paradigma se va a utilizar en la construcción de la

revista virtual, puesto que el trabajo tendrá que ser desarrollados en grupos de

estudiantes de 3 a 4 personas para generar así una retroalimentación entre los

mismo alumnos que van a tener distintas habilidades que se complementaran con

el trabajo cooperativo de los alumnos. También en este capítulo se explicaran

cuáles van a ser los procedimientos que se van a utilizar para que los estudiantes

adquieran por ejemplo la habilidad de poder analizar una fuente escrita con la

ayuda de estrategias que tienen como objetivo el señalar como es que trabajaran

los estudiantes en el transcurso de las clases (individual o en grupo) y por último

se explicara cómo es que van a ser evaluados los estudiantes creándose rubricas

de autoevaluación y rubricas de evaluación de alguna habilidad.

116

A. Cruce Curricular de la Propuesta didáctica:

Curso: 8º Básico

Unidad 2: Las bases culturales de la modernidad

Ajuste curricular 2009

A E O3

Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa, considerando:

Reforma protestante y reforma católica

Nuevas iglesias cristianas

Guerras religiosas

El problema de la tolerancia y la libertad de creencias que planteó el

conflicto, y su importancia para la convivencia en sociedad.

OFT

Describen algunas consecuencias socialmente negativas de la intolerancia

frente a las creencias y las Ideas distintas.

Señalan razones por las que considera importante la libertad de credo de

las personas.

CMO O2:

Transformaciones culturales que sientan las bases del mundo moderno.

Caracterización de las principales dinámicas culturales en el desarrollo de la

Época Moderna: el hombre y la razón en el centro del pensamiento y de las

expresiones culturales del humanismo renacentista; la ruptura de la unidad

religiosa de Europa plantea el problema de la tolerancia y la libertad de

creencias; la nueva concepción de la naturaleza desde la revolución

científica del siglo XVII, acentuada por el desarrollo del método científico y

los descubrimientos de la ciencia; la Ilustración genera una nueva visión de

las relaciones humanas, expresada en la creciente secularización de la vida

social y cultural, los cuestionamientos a instituciones y prácticas como la

esclavitud y la tortura, y una nueva concepción del orden político.

117

Mapa k 12 Indicadores Genéricos.

Dimensión Tecnológica.

Nivel 5: Utiliza y combina distintos programas como procesador de texto, planillas

de cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos periféricos, para desarrollar

productos multimediales simples (glosario).

Dimensión Información.

Nivel 5: Recupera, guarda y organiza información en distintos formatos, obtenida

de Internet en forma autónoma utilizando buscadores, metabuscadores y

búsqueda avanzada.

Dimensión Comunicación.

Nivel 5: Publica información propia, en plataformas virtuales, como blogs y

retroalimenta a otros.

118

B. Objetivos de la Propuesta:

Objetivo General de la propuesta didáctica

Analizar las causas y las consecuencias que tuvo el surgimiento del

protestantismo religiosos en el siglo XVI en Europa a través de la contratación de

fuentes escritas con un trabajo colaborativo el cual quedará plasmado en una

revista virtual en donde el respeto y la tolerancia serán una pieza clave para el

desarrollo del proyecto educativo.

Objetivo Específico de la propuesta didáctica

Identificar y comprender cuales fueron las causas y las consecuencias que

tuvo el seguimiento del protestantismo teniendo en cuenta la expansión

geográfica que tuvo este movimiento religioso en Europa durante el siglo

XVI.

Analizar y contrastar dos o más fuentes escritas con respecto al tema del

protestantismo para poder lograr una mayor diversidad y objetividad sobre

el contenido.

Generar una trabajo colaborativo en la construcción de una revista virtual

para lograr una mayor cooperación y comunicación en los equipos de

trabajo con la finalidad de que los estudiante tengan un respeto a las

diferencias de opiniones de los demás grupos de trabajo.

119

C. Explicación detallada de la Propuesta:

La propuesta didáctica tiene como objetivo el ir desarrollando habilidad

conceptual, procedimentales y actitudinales en el transcurso de las clases 6, las

cuales tendrán como herramienta tanto las guías para el estudiante como los

guiones para el docente, con la ayuda de una revista virtual que será la plataforma

en donde se van a alojar algunas de las actividades en el transcurso de las clases

enfatizando el trabajo cooperativo en los estudiantes.

La primera clase tiene la finalidad de poder activar los conocimientos previos del

estudiante con respecto al tema de la edad moderna, por ende se buscara que

mediante imágenes sobre el humanismo, al renacimiento y sobre la reforma

protestante los alumnos comprendan de manera global cuales van a ser las

temáticas a estudiar en el transcurso de la 6 clases. Después se desarrollara la

clase en base a los antecedentes de la reforma con el objetivo de que los

estudiantes comprendan el concepto de antecedente para luego poder activar los

conocimientos previos del alumno y enlazar lo que saben con la actividades de

análisis de imagen sobre una caricatura del teólogo Hus, después se analizaran

dos fuente escritas sobre los teólogos Wiclif y Wesalia y por último se cierra la

clases con la confección de una esquema sobre los teólogos Wyclif y Wesalia para

poder ir ordenando las ideas sobre los antecedentes del protestantismo y

sintetizar los visto en la clases Nº1.

La segunda clases tiene el objetivo de que los estudiantes comprendan cuales

fueron las causas del surgimientos de la reforma protestante a través de la

contratación de fuentes escritas. El docente les plantea que tendrán que trabajar

en la construcción de una revista virtual en donde se alojaran las actividades en el

transcurso de las 5 clases con la finalidad de no desarrollar una clase objetiva en

donde solo se analizan las 95 tesis de Martin Lutero, para así poder lograr

120

contrastar distintas posturas historiográficas que existen con respecto al tema de

la reforma protestante. Es importante conectar los antecedente estudiados en la

clase n º1 con lo que se quiere analizar en clase n º2 con la finalidad de

comprender como es que surge el movimientos protestante, también es relevante

dejar claro cuál es la diferencia que hay entre un antecedente y una causa ya que

por lo general se suele entender como algo igual. En esta clase se explicara el

proyecto didáctico” revista virtual” exponiendo como es que se ira trabando en el

transcurso de las clases con la revista, designándose los tema a estudiar y la

cantidad de integrantes que van a conformar los equipos de trabajo. Las

actividades que hay en la segunda guía son de análisis de imagen sobre como

Lutero veía la crisis por la cual estaba pasando la iglesia católica con la finalidad

de activar los conocimientos previos del alumnos, después viene una actividad de

análisis de fuente sobre 5 de las 95 tesis de Martin Lutero para después analizar

dos fuentes escrita sobre las causas del surgimientos de la reforma protestante

contrastando dos tipo de opiniones con respecto a por que surge la reforma

religiosa , trabajándose con los historiadores Lucien Febvre y Jean Delumeau.

La tercera clase tiene el objetivo de que los estudiantes comprendan como se fue

expandiendo por Europa el movimiento protestante (luteranismo, calvinismo y

anglicanismo). Para activar los conocimientos previos del estudiante el docente

muestra un video en donde se explica la expansión del protestantismo en Europa

durante el siglo XVI, después en la parte del desarrollo de la clase se explica cómo

es que surgen el luteranismo, el calvinismo y en anglicanismo, para después

explicar las principales características de las tres religiones protestantes más

influyente en la época, para que luego los alumnos completen un cuadro

comparativo entre el catolicismo, luteranismo ,calvinismo y anglicanismo teniendo

los siguientes criterio; sacramento, jerarquización, líder y salvación de las

personas . Por último los estudiantes tendrán como actividad dibujar en un mapa

121

mudo la expansión geográfica del protestantismo a través de símbolos que van a

representar la difusión de las distintas religiones protestantes, para que luego el

docente de una tarea para la casa en donde los alumnos tendrá que pegar en la

revista virtual una mapa geográfico de la expansión del protestante el cual tendrá

que tener en la parte inferior de este un pequeño comentario, además tendrán la

otra tarea de entrevistar a algún profesor de historia o de religión que sepa sobre

el tema que tendrán que investigar.

En la cuarta clase el objetivo será analizar las características que conlleva el

surgimiento del protestantismo en Europa. Se inicia las clases mostrándoles a los

estudiantes dos imágenes sobre la matanza de san Bartolomé y sobre el concilio

de Trento con la finalidad de activar los conocimientos previos del estudiante para

luego contestar unas preguntas sobre las imágenes. Posteriormente el docente

explica cuál es el contexto histórico en el cual surgen las consecuencias del

protestantismo analizando cómo es que va cambiando la forma en cómo se

resuelven los conflictos por parte de la sociedad y por parte de la iglesia católica

que sería mediante el concilio de Trento y mediante la paz de Wesfalia, dándose

como actividad que los estudiantes hagan un esquema sobre lo expuesto por el

profesor con respecto a las características del concilio de Trento y la paz de

Wesfalia, en este punto es muy importante que el estudiante comprenda como el

término de la guerra de los 30 tuvo como consecuencias que los protestante

pudiesen practicas sus cultos religiosos con total libertad. Como cierre de la clase

el docente plantea 4 preguntas tipo ensayo con la finalidad de poder saber cuál es

la opinión de los alumnos con respecto a las consecuencias de la reforma

protestantee. El docente da como tarea que los estudiantes escriban en la revista

virtual la actividad sobre el esquema y también escribir la entrevista que se le

hizo a algún profesor sobre el tema designado.

En la quinta clase el objetivo será comprender el concepto de reforma y los

efectos que género el surgimiento del protestantismo en Chile. En el inicio de la

122

clase se les presenta una línea del tiempo a los estudiantes para ubicarlos

temporalmente, teniendo la tarea de completar algunas ideas que faltan con

respecto algún personaje importante en la difusión del protestantismo en Chile.

Luego los estudiantes tendrán que analizar dos fuentes historiográficas en donde

se define el concepto de reforma trabajándose con los historiadores Jean

Delumeau y Friedrich Hegel con la finalidad de poder contrastar las dos fuentes

escritas. En el cierre de la clase los estudiantes tendrán que hacer un gráfico con

la herramienta Excel sobre los resultados del censo del año 2002 y 2012 con

respecto a la cantidad de personas que procesan algún tipo de religión teniendo

que analizar las alzas y las diminución que han habido en el transcurso de los

años. El docente da como tarea para la casa que los estudiantes tendrán que

poner el grafico que hicieron en la revista virtual el cual poseerá un comentario

analítico del gráfico.

En la sexta y última clase se llevara a cabo un debate historiográfico por parte de

los estudiantes en donde dos grupos defenderán una postura con respecto a un

tema investigado, eligiendo un representante por cada equipo de trabajo el cual

tendrá que argumentar de manera clara y fluida su postura designada por parte

del profesor, teniendo como respaldo informativo la revista virtual en donde

estarán todas las actividades desarrolladas en el transcurso de las clases. El

docente explicara el orden de los temas a exponer y la cantidad de tiempo que van

a tener para argumentar la postura a defender, en donde el respeto y la tolerancia

van a ser aspectos importantes en el desarrollo del debate. En esta clase se

espera que los estudiantes comprendan que la historia no es objetiva sino que es

subjetiva debido a que la estrategia para poder aprender el tema de la reforma

será mediante la contratación de fuentes escritas comprendiendo la discusión

historiografía que existe en la actualidad.

123

D. Análisis del paradigma bajo el cual se construye la propuesta:

El paradigma que se utilizará para poder desarrollar un aprendizaje significativo

en los alumno será el constructivismo sociocultural que tiene como referente a

Vygotsky del cual se desprende el aprendizaje cooperativo debido a que este tipo

de aprendizaje es el más propicio para llevar a cabo el proyecto educativo dentro

del aula que sería la construcción de la revista virtual.

“El aprendizaje cooperativo es un término que se refiere a un grupo de

procedimientos de enseñanzas que parten de la organización de la clase en

pequeños grupos mixtos, donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma

coordinada entre sí, para resolver tareas académicas y profundizar en su propio

aprendizaje.”(pág. 3 Cascante 2009).

La construcción de la revista virtual tiene como objetivo crear una situación en

donde los estudiantes participen activamente en la elaboración de su propio

conocimiento debido a que van a ser ellos los que van a analizar fuente, mapas

geográficos e imágenes, para luego realizar un pequeño comentario sobre la

temática a estudiar, además tendrán que entrevistar a una persona la cual tendrá

que opinar sobre el tema que les toco investigar, todo esto quedara plasmado en

una plataforma virtual que sería la revista, por ende los grupos de trabajo van a

tener que dividirse las tarea del proyecto habiendo un encargado de la parte

visual, de la parte de redacción y ortografía, otro encargado de investigar y por

ultimo un líder que coordine todas las tareas a realizar y los tiempo a cumplir

dichas tareas. Por lo cual el proceso de aprendizaje estará situado en la

participación activa de todos los integrantes de los grupos de trabajo para si lograr

una buena organización y compromiso por parte de los integrantes del grupo

pudiéndose construir un buen material de conocimiento que en este caso sería la

revista virtual.

124

Es fundamental dejar claro que las personas construyen su conocimiento dentro

del medio social en el que viven, ya que las personas para comunicarse necesitan

interactuar con los demás para saber cómo es que funciona el mundo el cual los

rodea. En el aula a los estudiante se le entregan conocimientos acabos por parte

del profesor dando a entender que la historia es un tipo de ciencia objetiva, grave

error debido a que esta se caracterizar por ser subjetiva en donde la estrategia de

confrontar las distintas posturas historiográficas sobre algún tema a estudiar va a

ser la utilizada en esta propuesta didácticas. Esta será la metodología que tendrá

como actividad central el proyecto educativo en donde los grupos de estudiantes

tendrán que confrontarse con distintas posturas que van a resolver un problema

en particular para así lograr que los alumnos vallan adquiriendo la capacidad de

poder crear y desarrollar su propio aprendizaje significativo mediante un debate

historiográfico.

“El aprendizaje cooperativo constituye una opción metodológica que valora

positivamente la diferencia, la diversidad, y que obtiene beneficios evidentes de

situaciones marcadas por la heterogeneidad. Por este motivo, la diversidad de

niveles de desempeño, de culturas de origen, de capacidades, circunstancia

tradicionalmente vista como un inconveniente, se convierten en un poderoso

recurso de aprendizaje. En este sentido, podemos decir que se trata de un método

que responde a las necesidades de una sociedad multicultural y diversa como la

nuestra, ya que respeta las particularidades del individuo y lo ayuda a alcanzar el

desarrollo de sus potencialidades”(pág. 16, Cascante2009)

El en el transcurso de la construcción de la revista virtual son varios los beneficios

que se van a lograr mediante el aprendizaje cooperativo debido a que todos van a

poder generar un aumento en el proceso cognitivo debido al intercambio de

información y de habilidades. Los alumnos con mayores dificultades de

aprendizaje al tener contacto con los más aventajados les servirán para poder

adquirir algunas habilidades que tienen estos para trabajar, por otro lado los

alumnos que son más aventajados desde el punto de vista cognitivo al ejercer de

125

tutores debido a que saben un poco más estarán reforzando la capacidad de

liderazgo en el grupo de trabajo. Por ende los grupo al ser heterogéneos con

respecto a las habilidades que tengan se lograra forma un equipo de trabajo muy

completo, ya que por ejemplo un estudiante puede tener muy desarrollado las

habilidades de las TIC, otro puede tener una gran habilidad para organizar y

liderar un grupo, otro puede tener una gran habilidad para redactar y otro una gran

capacidad de imaginación, por lo cual si se juntan todos estos tipos de habilidades

en un equipo de trabajo se lograra construir una buena revista virtual.

126

E. Explicación de procedimientos que contempla la propuesta:

Análisis de imagen:

1. Identificar: el tipo de imagen (pintura, fotografía, grabado, cartel, caricatura),

autor, tema, lugar, fecha, características técnicas (color, tamaño)

2. Obtener información a través de una observación de las imágenes, partiendo de

lo general a lo particular.

3. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histórico de la época.

4. Redactar un comentario ya sea positivo o negativo

Análisis de fuente escrita:

1. Identificar:

Quien es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito

-Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho)

secundaria (el texto es escrito es época posterior).

2. Analizar:

Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.

Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.

3. Explicar lo que el autor quiere comunicar teniendo en cuenta las circunstancia

en la que fue escrita.

4. Redacta un comentario con una introducción (identificación del tema),

desarrollo (análisis y explicación) y conclusión (interpretación personal).

Mapa conceptual:

127

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de

contener palabras de difícil significado consultado con tu profeso o busca en el

diccionario la palabra

2. Localiza y subraya los términos más importante que serían las palabras claves.

3. Determina el orden jerárquico de los temas más importante (poniendo un título

en donde se va a ir desglosando el tema)

4. Establecer las relaciones que existen entre ellas

5. Utiliza flechas que van a ir guiando la ruta de la idea principal con la ayuda de

los conectores que van a ir enlazando las ideas.

Análisis de mapa geográfico:

1. Identificar:

- Título

- fecha de los acontecimientos

2. Interpretar la información con la ayuda de los colores, signos y símbolos de la

Leyenda.

3. Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa

4. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca del mapa.

- Presentación del tema

- Explicación del contenido

- Interpretación y valoración personal.

Construcción de la revista virtual:

1. Registrarte en la página www.zeen.com y pinchar en sign up para crear una

cuenta

2 .Decidir sobre la estructura de la revista

128

-Título atractivo que genere controversia, subtitulo y temas a trabajar.

-Seleccionar datos o puntos de vistas interesantes y pocos conocidos.

-Elegir el tipo de letra, colores e imagen que van a ir en la portada.

3 .Para organizar la estructura de la revista y el grupo de trabajo

-Designar a un líder de grupo que valla designado el rol que va a cumplir cada

integrante en la construcción de la revista virtual.

-Hacer un pequeño índice sobre cómo está estructurada la revista.

-Plantear los objetivos que tiene la revista

4. Una vez que usted tiene la idea del contenido

-Empezar a escribir y reunir los materiales necesarios como imágenes o gráficas,

entrevistas, documental.

5. Por último

-Comprobar que los vínculos son correctos, revisar la falta de ortografía, citar las

imágenes y los autores usados en la revista.

-Corroborar la información con una especialista que en este caso puede ser tu

profesor o algún profesional experto en la materia para ir corroborando el

contenido escrito.

Confección de un mapa conceptual:

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de

contener palabras de difícil significado consultado con tu profeso o busca en el

diccionario la palabra

2. Localiza y subraya los términos más importante que serían las palabras claves.

3. Determina el orden jerárquico de los temas más importante (poniendo un título

en donde se va a ir desglosando el tema)

4. Establecer las relaciones que existen entre ellas

5. Utiliza flechas que van a ir guiando la ruta de la idea principal con la ayuda de

los conectores que van a ir enlazando las ideas.

129

F. Explicación de las estrategias que contempla la propuesta:

Clases Momento de la clase Estrategias

Nº 1 Inicio Lluvia de ideas para activar los

conocimientos previos de los alumnos a

través del análisis de imagen sobre la

edad moderna donde participan todo el

curso.

Desarrollo Trabajo de análisis de fuente en parejas

de dos personas sobre los antecedentes

de la reforma protestante.

Cierre Trabajo individual a través de la

confección de un esquema sobre los

teólogos Wyclif y Wesalia para ordenar la

información.

Nº2 Inicio El docente pregunta sobre que es una

causa, para que luego los estudiantes en

parejas analicen dos imágenes de Martin

Lutero, relacionado la causa con la

imagen que muestra el origen de la

reforma.

Desarrollo En forma individual los estudiantes

analizan solo 5 de las 95 tesis de Martin

Lutero.

Cierre De forma individual los alumnos analizan

dos fuentes escritas sobre las causas de

la reforma religiosas con el objetivo de

contrastar dos puntos de vista diferentes.

130

Clases Momento de la clase Estrategia

Nº 3 Inicio Se muestra un video sobre la expansión

del protestantismo para activar los

conocimientos previos del estudiante.

Desarrollo En forma individual los estudiantes

realizan un cuadro comparativo entre las

religiones católicas, luteranas, calvinistas

y anglicanas, para comprender las

diferencias que existen.

Cierre En forma individual los estudiantes

tendrán que dibujar un mapa sobre la

expansión del protestantismo en Europa

durante el siglo XVI.

Nº4 Inicio En grupo de dos estudiantes analizan 2

imágenes sobre el concilio de Trento y

sobre la matanza de san Bartolomé para

activar los conocimientos previos y lo

relacionen con el concepto de

consecuencia.

Desarrollo En forma individual el estudiante hace un

esquema sobre el concilio de Trento y

sobre la paz de Wesfalia para ordenar las

ideas estudiadas.

Cierre El docente da como tarea que el

estudiante responda un cuestionario tipo

ensayo para evaluar la habilidad de

comprender y opinar sobre el tema a

estudiar.

131

Clases Momento de la clase Estrategia

Nº 5 Inicio El docente les preguntas a los estudiantes sobre

cómo se encuentra actualmente la iglesia católica

para activar el interés con la ayuda de una línea del

tiempo que ubicar temporalmente al estudiante,

teniendo la tarea de completar los espacio que

están incompleto en la línea del tiempo.

Desarrollo En forma individual el estudiante analiza dos

fuentes sobre el concepto de reforma para saber su

opinión con respeto a las definiciones analizadas.

Cierre Realizar un gráfico sobre el censo de Chile entre el

2002 y el 2012 para estudiar cómo han cambiados

las cantidades de personas que procesan algún tipo

de religión en el país, con la finalidad de que los

estudiantes comparen los resultados del censo de

Chile en año 2002 y 2012 en el aspecto religioso.

Nº6 Inicio Se explica el procedimiento de cómo es que se va a

generar el debate, se designan los tiempos de

exposición y el encargado de exponer en cada

grupos.

Desarrollo Se lleva a cabo el debate en donde cada grupo

expone una postura a defender para contratar la

opinión de otro grupo de trabajo.

Cierre El docente en conjunto con el curso llegan a la

conclusión de que el utilizar una revista virtual es

una buena herramienta didáctica para poder

estudiar el tema de la reforma protestante debido a

que son los propios estudiantes quienes crean sus

propios recursos que conllevan el aprendizaje.

132

G. Explicación del método de evaluación:

En el transcurso de la 6 clases los estudiantes serán evaluados a través de una

autoevaluación y a través de evaluaciones de las actividades que van ir

desarrollando los estudiantes en el transcurso del proyecto didáctico, teniendo en

total 6 notas de carácter sumativa con distinto tipo de porcentaje

Clases Actividad evaluativa Nota Criterios

Nº1 Esquema del teólogo Wyclif

y Wesalia

sumativa -Tiene un título atractivo.

-Posee una buena

organización del espacio.

-Ordena de manera

jerarquizada los temas de más

importancia.

-Realiza una síntesis del tema

estudiado

Nº2 Análisis de dos fuentes

historiográficas

Sumativa -Identifica el año, autor y tipo

de fuentes

-Explica el contexto histórico de

las fuentes.

Comentario a manera de

Crítica.

-Compara las dos fuentes

escritas para poder redactar

una opinión respeto al tema

Nº3 Dibujo de la expansión del

protestantismo

Sumativa -Título y fecha del tema.

-signo y simbología que

represente la difusión del

protestantismo.

- Hacer una pequeña

interpretación que explique el

133

contexto de la difusión del

protestantismo.

Nº4 Esquemas conceptuales

Concilio de Trento y paz de

Wesfalia

Sumativa posee un título apropiado -Ordena de manera organizada las ideas. -Utiliza colores que distinguen las ideas centrales sobre el tema. Realiza una conclusión para -

sinterizar la información.

Nº5 Grafico del censo de Chile

año 2002-2012

Sumativa -Título y año que se estudian.

-Dibuja de manera clara los

datos del gráfico.

-Analiza y comenta los

periodos de aumentó y

disminución.

-Emite un juicio a manera de

comentario sobre los cambios

que ha tenido Chile en el

ámbito religioso

Nº6 Debate historiográfico Sumativa(50%

de la nota

tota)

-Título y año que se estudian. -Dibuja de manera clara los datos del gráfico. -Analiza y comenta los periodos de aumentó y disminución. -Emite un juicio a manera de comentario sobre los cambios que ha tenido Chile en el ámbito religioso -Utilización de la revista virtual

como respalda en la defensa

del tema

Las clases 1, 2, 3,4 y 5 son notas sumativas y en total representan en 50 % de la

nota final ,el otro 50 % es la nota que corresponde al debate historiográfico por lo

134

cual una vez listas todas las notas sumativas se promedian para sacar la nota final

que ira directamente al libro de clases.

Tabla sobre el cálculo de la nota del proyecto “ Revista Virtual”

Clase Nº1,2,3,4 y 5 (Notas sumativas) Representan el 50% de la nota Final

Clase Nº6(Nota Sumativa) Representan el 50% de la nota Final

El total de la 6 Notas sumativa se promediara para obtener una nota Final

Nota El promedio de las

6 notas sumativas

se promedia

135

BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE

TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)

Bloque 1 de Inicio

1 Inicio 15min Analizar las características principales de

los antecedentes

del protestantismo

del siglo XIV

Antecedentes del surgimiento de protestantismo religioso en Europa

Lluvia de idea a

través del Análisis de

imágenes del Humanismo,

del renacimientos, de la invención de la imprenta y del teólogo

Hus para despertar los

conocimientos previos del

alumno

Nota Sumativa : Se evaluara la confeccion del esquema conceptual sobre el los teólogos Wyclif y Wesalia con los siguientes criterios: -Tiene un título atractivo. -Posee una buena organización del espacio. -Ordena de manera jerarquizada los temas de más importancia. -Realiza una síntesis del tema estudiado

PPT Imágenes e información sobre la invención de la imprenta, pinturas y arquitecturas y sobre el humanismo. Guía Nº1

Desarrollo 50min El docente expone y explica los antecedentes del surgimiento del protestantismo. Análisis de fuente escrita

sobre Juan Wyclif y Joannes de Wesalia

Cierre 25min Esquema de los antecedentes de la reforma.

Clase Nº 1 Antecedentes del surgimiento del protestantismo religioso en Europa

H. Detalle de la planificación

136

BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE

TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)

Bloque 1 de Inicio

Inicio 30min Comprender el procedimiento para construí una revista

virtual

Comparar las distintas fuentes

historiográficas para poder comprender

las causas de la reforma protestante

(Luterana).

causas del protestantismo

en Europa “Martin Lutero y

las 95 tesis”

El docente explica el

proyecto sobre la construcción

de la revista virtual y el tema que

tendrán que estudiar los estudiantes.

Lluvia de idea a través de una

imagen en donde Lutero representa los dos tipos de

iglesias.

Nota Sumativa Se evaluara el análisis de la comparación de las fuentes escritas con

respecto a las causas de del surgimiento

del protestantismo

con los siguientes criterios:

-Identifica el año, autor y

tipo de fuentes -Explica el contexto

histórico de las fuentes.

Comentario a manera de

Crítica. -Compara las dos fuentes escritas para

poder redactar una opinión respeto al

tema

Plataforma virtual:

En la revista Virtual tiene que quedar escrita el

título de la revistas más el análisis de 5 de las 95

tesis de Martin Lutero

PPT

Procedimiento para construir

la revista virtual.

Imagen de Martin Lutero

Datos relevantes

sobre Martin Lutero(vida, educación y

pensamiento)

Guía Nº2

Desarrollo 40min El docente explica la

situación que estaba viendo

Europa durante el siglo XVI

Se analizan de 5 de la 95 tesis

de Martin Lutero en

grupos de dos personas

Cierre 20min Análisis de fuentes que dan cuenta de dos visiones sobre las causas del

protestantismo

Clase Nº 2 causas del protestantismo en Europa “Martin Lutero y las 95 tesis”

137

BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE

TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)

Bloque desarrollo

3 Inicio 1Omin Identificar por

cuales países se fue expandiendo en

Europa el protestantismo ,para luego comparar las

características principales del

luteranismo anglicanismo y

calvinismo

Expansión y difusión del

protestantismo (luteranismo

anglicanismo y el calvinismo)

Mostrar un video sobre la expansión del protestantismo

para activar los conocimientos

previos del estudiante

Nota Sumativa Se evaluara la realización del

mapa geográfico con los

siguientes criterios:

-Título y fecha del tema. -signo y

simbología que represente la difusión del

protestantismo. - Hacer una

pequeña interpretación que explique el contexto de la

difusión del protestantismo.

-Video de YouTube de la

expansión de del protestantismo

religioso durante el siglo XVI-XVII

-Plataforma virtual:

En la revista virtual tiene que quedar plasmado

el cuadro comparativo sobre las tres religiones y un

mapa de la expansión del protestantismo

-Guía Nº 3 -PPT:

Mapa geográfico de la difusión del protestantismo. Características

principales de la religión

Luterana, calvinista y Anglicana

-Texto escolar -Papel –diamante

-Lápices de colores

Desarrollo 30min El docente explica las carteristas más importante de las tres religiones que

surgieron en el siglo XVI

Los estudiantes realizan un Cuadro comparativo entre el dogma Católico, luterano ,calvinista

y el anglicano

Cierre 50min Dibujar un mapa geográfico en

donde se visualice la expansión del protestantismo

religioso durante el siglo XVI.

EL docente da como tarea pegar

en la revista virtual un mapa geográfico de la expansión del

protestantismo con pequeño

comentario.

Clase Nº 3 Expansión y difusión del protestantismo “luteranismo anglicanismo y el calvinismo”

138

BLOQUE CLASE SECCIÓN

DE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)

Bloque desarrollo

4

Inicio 1Omin

Analizar las principales

consecuencias que conlleva el surgimiento del protestantismo

en Europa identificando las

principales guerras que se

van desarrollando entre el siglo XVI-

XVII

Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento”

El docente muestra dos imágenes Imagen, una de la matanza de San bartome y la otra del concilio de Trento para despertar los conocimientos previos del alumno

Nota sumativa Se evaluara el esquema sobre el concilio de Trento y la paz de wesfalia con los siguientes criterios -posee un título apropiado -Ordena de manera organizada las ideas. -Utiliza colores que distinguen las ideas centrales sobre el tema.

Realiza una conclusión para

sinterizar la información.

Plataforma Virtual: En la revista virtual tiene que quedar escrita la entrevista que hicieron los alumnos y los dos esquemas(concilio de Trento y la paz de wesfalia) PPT: Matanza de San bartolome Concilio de Trento Guerra de los 30 años Paz de Wesfalia

Guía Nº4

Desarrollo 30min El profesor expone las consecuencias que protestantismo. El estudiante hace un Esquema sobre el concilio de Trento y sobre la paz de Wesfalia

Cierre 50min El docente da como tarea realiza un cuestionario

Clase Nº 4 Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento”

139

BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE

TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)

Bloque Desarrollo

5 Inicio 1Omin Definir el concepto de reforma Comparar los cambios que ha experimentado Chile en ámbito religioso con respecto a los años del 2002 y 2012

Los efectos del protestantismo en el caso chileno y la definiciones del concepto “Reforma”

Completar algunas idas que faltan en una línea del tiempos sobre los personajes o hitos más importante en el proceso de difusión del protestantismo

Nota Sumativa Se Evaluara la realización del gráfico con los siguientes criterios: -Título y año que se estudian. -Dibuja de manera clara los datos del gráfico. -Analiza y comenta los periodos de aumentó y disminución. -Emite un juicio a manera de comentario sobre los cambios que ha tenido Chile en el ámbito religioso -Utilización de la revista virtual como respalda en la defensa del tema

Plataforma virtual: En la Revista virtual tiene que quedar plasmado un gráfico que representa las religiones de Chile en año 2002 y 2012 con la ayuda del, con un pequeño comentario PPT: El surgimiento del protestantismo en Chile. Tabla de datos del censo sobre las religiones en Chile en año 2002 y 2012 Definición de reforma Guía Nº5

Desarrollo 30min El docente expone como es que se difundió el protestantismo en Chile. Luego los estudiantes analizan dos fuentes sobre el concepto de reforma

Cierre 50min Realizar un gráfico en Excel sobre el censo Chile entre los años del 2002 y 2012 con respecto la cantidad de personas que se identifican con una religión en particular, para comparar los aumentos y la disminución que ha tenido la sociedad Chile en relación a las religiones existen. El docente explica que el grafico tiene que quedar plasmado en la revista.

Clase Nº 5 Los efectos del protestantismo en el caso chileno y la definiciones del concepto “Reforma”

140

BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE

TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)

Bloque de cierre

6 Inicio 15min Analizar las causas y las consecuencias del protestantismo, teniendo en cuenta la imagen que proyecta Martin Lutero en la historiografía

Debate historiográfico sobre el protestantismo religioso

El docente explica el procedimiento de cómo es que se va generar el debate historiográfico

Nota Sumativa del debate : Se evaluara el debate con los siguientes Criterios : -Argumenta de manera fluida la postura a defender. -Respeta los tiempos asignados y escuchando la postura contraria del tema. Expone de manera clara una conclusión del tema a debatir.

Plataforma virtual: Durante la exposición cada grupo presenta su revista con el sello propio que los identifica de los demás. Revista virtual PPT Como se organiza un debate historiográfico.

Desarrollo 50min Comienza el debate historiográfico, en donde cada grupo elige un represéntate de cada equipo para que defienda su postura

Cierre 25min Los grupos de trabajo exponen sus revistas virtuales realizando una conclusión con respeto al tema que le toco defender.

Clase Nº 6 Debate historiográfico sobre el protestantismo religioso

141

Bienvenidos estimados docentes a continuación se presentara la estructura que tendrán las guías didácticas la cuales

tiene como tema el surgimiento del protestantismo religioso correspondiente a la unidad 1 “las bases del mundo

moderno del renacimiento a la reforma” perteneciente al nivel de octavo básico. Las guías están estructuran con una

actividad inicial para activar los conocimientos previos del estudiante con respecto a la unidad, luego viene la parte de

inicio de la guía en donde se activan los conocimientos previos sobre el tema a estudiar con la finalidad de conectar los

aprendizajes que tienen los estudiantes con lo que se presentara en el inicio de la guía. Después se encuentra la etapa

de desarrollo en donde se espera que los estudiantes adquieran las capacidades de más complejidad tales como

analizar, criticar y comparar. En la última etapa de las guías se encuentra el cierre la cual tiene el objetivo de sintetizar

todo el contenido desarrollado en el transcurso de la clase. Todas las guías tienen recursos las cuales cumplen con la

finalidad de enseñar por ejemplo el procedimientos para poder analizar una imagen, un texto escrito, un mapa

geográfico o el procedimiento para enseñar los pasos para la construcción de una revista virtual. Para evaluar el

aprendizaje adquirido por parte del estudiante hay tanto una rúbrica de evaluación como una rúbrica de evaluación

Inicio: Actividad de análisis de

imagen para activar los

conocimientos previos del

estudia en base a la subunidad

Desarrollo: Actividad de análisis

de fuente escrita.

Diego Zamora estudiante de UDLA

Activación: Despertar los

conocimientos previos del

estudiante en base a la Unidad

8º Básico

Cierre:

Actividad que sintetizan el

contenido del tema por

ejemplo un mapa conceptual.

Recursos:

Como por ejemplo como

analizar, una imagen o texto

escrito.

Evaluación:

Rubrica de evaluación

Rubrica de autoevaluación

I Estructura de las guías

142

El surgimiento del

protestantismo religioso

EN EUROPA siglo XVI-XVII

Unidad 2

Bienvenidos

Mi nombre es Martin Lutero y fui uno de

los personajes más importante del periodo

de la edad moderna. Ahora los invito a

estudiar el periodo del protestantismo

religiosos durante el siglo XVI en la época

moderna la cual se caracterizó por el

antropocentrismo en donde el hombre era

el centro del mundo, dejándose de lado

progresivamente el teocentrismo en el

cual Dios era el centro del universo.

Surgiendo movimientos intelectuales

(humanismo) y artísticos (renacimiento)

que plasmaron nuevas formas de entender

al ser humano y a la naturaleza.

La creación de Adán de

Miguel Ángel

1

3

David de Miguel Ángel

2

Imprenta del siglo XV

XVI

4

Responde con tu compañero de asiento las

siguientes preguntas

¿Cuál es la diferencia que hay entre la sociedad medieval y la moderna de acuerdo

a como pensaban las personas?

¿Qué crees que representa la imágen 2 sobre la iglesia católica? identifica los dos

personajes.

¿Cuál es la intención que quiere dar a conocer el pintor Miguel Ángel con

respecto a la creación da Adán? Enfócate en el centro de la pintura

El David de Miguel Ángel, ¿representa a la edad media o moderna?, explica por

qué.

Con la ayuda de la línea del tiempo identifica el año en que se inventó la

imprenta y explica la importancia que tuvo para ese periodo dicho aparato

tecnológico.

143

Nombre del alumno:

Curso: 8 º Básico

Unidad: Las bases culturales del mundo moderno

Tiempo estimado 90 minutos

Glosario

Hereje: Persona que

disiente o se aparta de la

línea oficial de la opinión

seguida por una

institución, una

organización, una

academia, etc. Fuente:

http://www.rae.es

Objetivo: Analizar los antecedentes del surgimiento del

protestantismo religioso.

Historia Geografía y Ciencias Sociales

Antecedentes del surgimiento del

protestantismo religioso

Guía Nº 1

Inicio: Para activar tus

conocimientos previos te invito a que en conjunto con tu compañero de banco analices e identifiques algunas de las ideas que el autor da a entender en la imágen.

Contexto Histórico:

Cuando ocurre la postulación de las 95 tesis

(1517) por parte de Martin Lutero en Alemania

“Wurtemberg”, provoca un quiebre en la religión

católica. Hay que mencionar que algunos de los

postulados de Lutero ya habían sido dados a

conocer en los siglos anteriores a los de Martin,

en donde se criticaban las practicas que llevaban

a cabo los papas de los siglo XIII-XIV en Europa.

Todo esto se puede explicar debido a que en la

sociedad el aspecto de las guerras era algo muy

recurrente por ende los papas se insertaban en

estos conflictos bélicos apartándose de las

prácticas religiosas, para ganar nuevas riquezas y

territorios

Hus: Los

papas

mienten

Responde con tu compañero:

¿Por qué crees que están quemando al teólogo Hus?

¿Explica el contexto histórico en el ocurre este hito?

¿Cómo reacciona la iglesia en ese periodo cuando se

le critica?

¿Cuál crees que es la intención que nos intenta

comunicar el autor de la caricatura?

Papa: Quemen a

este hereje que no

respeta la palabra

de Dios

Campesino: Hay

quemarlo porque

va en contra del

pensamiento

católico

144

Procedimiento para poder Analizar una imagen

Instrucciones: Lee detenidamente los 4 pasos para poder analizar un fuente

escrita con la finalidad poder responder las preguntas sobre la actividad de análisis de fuente.

Pasos para analizar una imagen

1. Identificar: el tipo de imagen (pintura, fotografía, grabado, cartel, caricatura), autor, tema,

lugar, fecha, características técnicas (color, tamaño)

2. Obtener información a través de una observación de las imágenes, partiendo de lo general a

lo particular.

3. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histórico de la época.

4. Redactar un comentario ya sea positivo o negativo de la imagen.

Fuente: http://historia1imagen.cl Ana Henríquez Orrego

Te recomiendo visitar la página

http://lareformaprotestante.wordpres

s.com/imagenes/ para ver un video de

una animación en donde se enseña el

procedimiento para analizar una

imagen.

145

Análisis de fuentes inscritas “Juan Wyclif y Joannes de

Wesalia”

Juan Wyclif

“Antes de Lutero pocos llevaron el biblicismo a formas tan extrema y agudas heréticas

como Juan Wyclif (1384). Y no obstante sus escabrosos estilo escolástico, pocos han

entonado tan férvidos loores palabra de Dios, palabra de la verdad, única palabra

perfecta, fuente de la sabiduría ,nido de palomitas fieles, pan duro y no adulterado, agua

clara y transparencia.

Según el, toda la revelación está en la biblia; todas las verdades católicas están allí

contenidas, y a nadie es licito añadir nada. La biblia sola basta para el perfecto régimen de

la iglesia .Nadie, sino la biblia, merece entero crédito y obediencia. Todas las tradiciones

humanas y todas las constituciones y leyes que no se fundan en la biblia son superficiales

inicuas.”

Garcias, R., Raíces históricas del luteranismo, editorial con censura eclesiástica, Madrid

1969,p 120-121

Nota: Recuerda

subrayar las ideas

principales del texto

o los conceptos que

no entiendas

Desarrollo: A continuación tendrás que analizar dos textos sobre

los antecedes del surgimiento del protestantismo religiosos, para luego responder

una serie de preguntas al término de la lectura de los dos documento escritos sobre

el autor Juan Wyclif y Joannes de Wesalia

Responde en tu cuaderno:

¿Qué tipo de fuente es? Explica por qué.

¿Cuál es la idea central del texto?

¿Por qué los papas del siglo XV cambiarios negativamente

sus prácticas religiosas?

Glosario

Antecedente: Conocer las

circunstancias previas a

un asunto. Fuente:

http://www.rae.es

Durante el siglo XV los

teólogos Hus, Wyclif y

Wesalia criticaban las

prácticas que llevan a cabo

los papas debido a una mala

interpretación de la biblia y

también debido al afán de

enriquecerse cada vez más.

146

Joannes de Wesalia

Con el nombre latino de Joannes de Wesalia suele ser citado el filósofo y teólogo Juan

Rurchrat de Wessel (1481), partidario de un biblicismo integral. Con todos, el historiador no se

puede fiar demasiado de la Paradoxa, proposiciones extractadas de sus sermones en orden a

un proceso inquisitorial. No hay que creer decía en una de ellas ni a los Santos Padres ni a los

Concilios generales, sino tan solo a la Sagrada Escritura.

Ese intento de separar y de oponer las definiciones de los concilios y por supuestos de los

papas a la doctrina contenida en la Biblia es una abrir camino a la herejía. Y Juan Ruchrat de

Wessel no sabía el grave daño que infería a toda la iglesia cuando predicaba con palabras de

acento y colorido luterana contra todos los pastores, es decir contra todas las autoridades.

Garcias, R., Raíces históricas del luteranismo, editorial con censura eclesiástica, Madrid 1969,

p 126

Glosario

Teología: Ciencia que trata

de Dios y de sus atributos

y perfecciones.

Fuente: http://www.rae.es

Responde en tu cuaderno con la ayuda de tu compañero:

¿Qué tipo de fuente es? Explica por qué.

¿Cuál es la idea central del texto?

¿Por qué Wesalia nos señala que no hay que creer en los santos padres ni en los

concilios?

¿crees que estuvo bien que Wesalia criticara a los papas? .Explica por qué.

Análisis de fuentes inscritas “Juan Wyclif y Joannes de

Wesalia”

Ten en cuenta que

durante el siglo XV en la

sociedad europea había

una gran cantidad de

personas que no sabían

leer ni escribir, siendo un

gran problema para

poder comprender la

biblia.

Nota: En la página

siguiente se explicara

el procedimiento

para poder analizar

un documento

escrito

147

Te recomiendo visitar la página

http://lareformaprotestante.wordpress.co

m/imagenes/ para ver un video de una

animación donde se enseña el

procedimiento para analizar una fuente

escrita.

Procedimiento para poder Analizar una

fuente escrita

Instrucciones: Lee detenidamente los 4 pasos para poder

analizar un fuente escrita con la finalidad poder responder a las preguntas sobre la actividad

de análisis de fuente.

Pasos para analizar una fuente escrita

1. Identificar:

Quien es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito

-Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el

texto es escrito es época posterior).

2. Analizar:

Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.

Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.

3. Explicar lo que el autor quiere comunicar teniendo en cuenta las circunstancia en la que fue

escrita

4. Redacta un comentario con una introducción (identificación del tema), desarrollo (análisis

y explicación) y conclusión (interpretación personal).

Fuente: http://historia1imagen.cl Ana Henríquez Orrego

148

Cierre: Para organizar las ideas de los dos textos leídos anteriormente

tendrás que hacer un esquema conceptual rescatando las ideas centrales de los dos

documentos sobre los antecedentes del protestantismo para luego escribir una síntesis

del tema en la parte inferior de la hoja.

Actividad de Cierre: Realización de un esquema

Conceptual de los antecedentes del protestantismo

Protestantismo

religioso

Antecedente

s

Critica a la iglesia

Católica

Juan Wyclif

Joannes de

Wesalia

Glosario

Mapa conceptual:

constituyen un eficaz

medio para ordenar las

ideas y conceptos que

están relacionadas.

Síntesis del tema

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………….…………………………………………………………………………………………

…………

Realiza un

resumen de los

dos antecedentes

del

protestantismo

Nota: te recomiendo

que veas en la página

siguiente los pasos para

hacer un mapa

conceptual

149

Pasos para hacer un mapa conceptual

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de

contener palabras de difícil significado consultado con tu profeso o busca en el

diccionario la palabra

2. Localiza y subraya los términos más importante que serían las palabras

claves.

3. Determina el orden jerárquico de los temas más importante (poniendo un

título en donde se va a ir desglosando el tema)

4. Establecer las relaciones que existen entre ellas

5. Utiliza flechas que van a ir guiando la ruta de la idea principal con la ayuda de

los conectores que van a ir enlazando las ideas.

¿Cómo confeccionar un mapa conceptual?

Instrucciones: Lee detenidamente los 5 pasos para poder crear

un mapa conceptual para luego poner en practica la realización del mapa conceptual sobre

los antecedentes del protestantismo.

150

Autoevaluación sobre los aprendizajes aprendido en la clase Criterios Logrado

6-7 Medianamente 4-5

No logrado 3-2

Reconozco la diferencia que hay entre antropocentrismo y teocentrismo

Comprendo la importancia que tuvo el surgimientos de la imprenta para la sociedad

Identifico las características principales del humanismo y del renacimientos.

Comprendo cuál fue el aporte que tuvieron personajes tales como Wyclif y Wesalia en el pensamiento religioso.

Aprendí cuál es la real interpretación de la biblia por parte de los teólogos del siglo XV.

Aprendí a realizar un esquema bien organizado.

Rubrica de evaluación el esquema de los teólogos Wesalia y Wyclif

Criterios Puntos Puntos obtenidos

Tiene un título atractivo. 1,0

Posee una buena organización del espacio.

2,0

Ordena de manera jerárquica los temas de importancia.

1,0

Realiza una síntesis del tema estudiado.

3,0

Nota Final

Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación

sobre el análisis de fuentes

Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación, ten

en cuenta que la rúbrica del esquema de los teólogos es una nota Sumativa .Marca con una X solo una de las

casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.

151

Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante

http://lareformaprotestante.wordpress.com/

Videos: En donde se

alojan recursos para las

clases

Proyecto didáctico:

Sección una en donde

se aloja la construcción

de la revista virtual

sobre el tema de la

reforma protestante.

Videos Animados: En

esta sección se alojan

3 videos animados en

donde se enseña a

poder analizar una

fuente escrita, una

imagen y un grafico

PPT: Sección en la cual se

encuentran 5 Power Point

las cuales serán utilizadas

en las 5 clases.

Libros y artículos: sección en

la cual se encuentran una

serie de recursos para

futuras investigación.

Guías didácticas:

sección en la cual se

alojan 6 guía en total

con la finalidad ser

utilizadas en las clases

Inicio: En el

cual se da la

bienvenida

y el objetivo

del Blog

152

Indicaciones para la construcción de la revista

virtual

1) Podrá ser construida en grupo de 3 a 4 personas.

2) Tendrán que elegir un representante del grupo que será el líder del equipo quien será el

que organizara el grupo y será quien expondrá el tema estudiado frente al curso.

3) A cada grupo se le asignara un tema a defender el cual será designado por el docente.

4) La revista tiene que quedar construida en la páginahttp://zeen.com.

5) Cada grupo tiene que elegir un título a manera de revista tratando de provocar un impacto en

los lectores.

6) Cuando se termine la construcción de la revista el representante del grupo de trabajo tiene

que exponerlo frente al curso.

Inicio:

Proyecto educativo

“Construcción de una revista virtual”

Instrucciones: En el transcurso de las Guías Nº 2, 3,4 y 5 tendrás la tarea de construir

una revista virtual que tiene como tema el protestantismo religioso del siglo XVI, por ende en cada actividad

que se hagan en las guía tendrán que quedar escrita en la revista virtual.

Diego Zamora estudiante de UDLA

8º Básico

Guía Nº 2

153

Procedimiento para poder construir una revista

virtual

Instrucciones: Lee detenidamente los 5 pasos para poder construir una

revista virtual teniendo en cuenta que en etapa en crucial conocer cómo es que se estructura una

revista

Pasos hacer una revista virtual

1. Registrarte en la página www.zeen.com y pinchar en sign up para crear una

cuenta

2 .Decidir sobre la estructura de la revista

-Título atractivo que genere una controversia, subtitulo y temas a trabajar.

-Seleccionar datos o puntos de vistas interesantes y pocos conocidos.

-Elegir el tipo de letra, colores e imagen que van a ir en la portada.

3 .Para organizar la estructura de la revista y el grupo de trabajo

-Designar a un líder de grupo que valla eligiendo el rol que va a cumplir cada integrante

en la construcción de la revista virtual.

-Hacer un pequeño índice sobre cómo está estructurada la revista.

-Plantear los objetivos que tiene la revista

4. Una vez que usted tiene la idea del contenido

-Empezar a escribir y reunir los materiales necesarios como imágenes o gráficos,

entrevistas, documental.

5. Por último

-Comprobar que los vínculos son correctos, revisar la falta de ortografía, citar las

imágenes y los autores usados en la revista.

-Corroborar la información con una especialista que en este caso puede ser tu profesor

o algún profesional experto en la materia, para ir corroborando el contenido escrito.

154

Objetivo: Comparar las distintas fuentes historiográficas

para poder comprender las causas de la reforma. Historia Geografía y Ciencias Sociales

Nombre del alumno:

Curso: 8 º Básico

Unidad: Las bases culturales del mundo moderno

Tiempo estimado 90 minutos

Glosario

Causa: Aquello que se

considera como fundamento u

origen de algo. Fuente:

http://lema.rae.es/drae/?val=causa

Inicio: Para activar tus conocimientos previos te

invito a que en conjunto con tu compañero de banco analices e

identifiques algunas ideas que el autor da a entender en la

imágen.

Contexto Histórico:

En el año de 1517 Martin Lutero un monje

católico promulga las 95 tesis en la ciudad de

Wittenber en donde este criticaba

drásticamente las practicas que llevaba a cabo el

papa de ese año, León X quien se apartó del

camino de Dios, creándose las indulgencias

(documento) las cuales eran adquiridas por un

suma de dinero para sanar los pecados de las

personas. Lutero pensaba que estas prácticas

iban en contra de lo establecido en la biblia

debido a que en esta se establecía que los seres

humano solo se salvarían por medio de la fe y no

por la acumulación de grandes riquezas, que lo

único que hacia es que las personas se volviesen

cada más ambiciosas y despiadados.

Las causas del surgimiento del protestantismo en

Europa

Responde con tu compañero:

¿Por qué Martin Lutero está protestando?

Sí Lutero era católico ¿Por qué criticaba a los

representantes de la iglesia católica?

¿Martin Lutero habrá sido el primer personaje en

criticar las prácticas de los papas?

León X

155

Analiza esta siguiente imágen en donde se da cuenta

de la crítica de Martin Lutero hacia la iglesia Católica.

Grabado de Cranach que muestra a la izquierda la visión luterana de los dos sacramentos y de la predicación de la palabra. A

derecha aparece la idea luterana de cómo se abusaba de los sacramentos y los sermones en la iglesia católica

Papa

Papa Papa

Dios

Dios

Glosario

Sacramento: Entendemos por

sacramento a todo aquel acto o

ritual mediante el cual los

cristianos buscan exteriorizar su

fe en Dios y representarla de

manera concreta, con algún tipo

de sacrificio, esfuerzo

o demostración pública .Fuente:

http://www.definicionabc.com/

religion/sacramento.php

156

Responde con tu compañero:

¿Qué expresiones tiene Dios con lo que está ocurriendo en las dos imágenes?

¿Cuál crees que fue la crítica que hacia Martin Lutero a la iglesia Católica?

¿Cuál de las dos partes de la imágen representa de manera clara las ideas de Martin Lutero? explica por qué

¿Por qué las personas en los inicios de la época moderna no se dieron cuenta que la palabra de dios había sido mal interpretada por los papas?

Glosario

Indulgencia: Es un

perdón de los pecados

que solo puede ser

otorgado por la iglesia.

En tiempos pasados, la

iglesia vendía

indulgencias, eso

permitía a los ricos

cometer pecados y

comprarse una entrada

al cielo. Fuente:

http://etimologias.dechi

le.net/?indulgencia

Análisis de fuentes inscritas “las 95 tesis de Martin Lutero”

Martin Lutero “tesis sobre la iglesia católica”

1) En consecuencia, yerran aquellos predicadores de indulgencias que afirman que

el hombre es absuelto a la vez que salvo de toda pena, a causa de las

indulgencias del Papa.

2) De modo que el Papa no remite pena alguna a las almas del purgatorio que,

según los cánones, ellas debían haber pagado en esta vida.

3) Los tesoros de la iglesia, de donde el Papa distribuye las indulgencias, no son ni

suficientemente mencionados ni conocidos entre el pueblo de Dios.

4) El verdadero tesoro de la iglesia es el sacrosanto evangelio de la gloria y de la

gracia de Dios.

5) Del mismo modo: ¿Por qué el Papa, cuya fortuna es hoy más abundante que la

de los más opulentos ricos, no construye tan sólo una basílica de San Pedro de

su propio dinero, en lugar de hacerlo con el de los Pobres creyentes?

Extraído de la página www.todoEbook.net

Desarrollo: A continuación tendrás que analizar 5 de las 95 tesis de

Martin Lutero, en donde quedara plasmado el pensamiento que tenía esté con respecto a las

prácticas que llevaban a cabo los papas, quienes eran los representantes de la iglesia católica

durante el siglo XVI. Recuerda que esta actividad tiene que quedar escrita en la revista virtual.

Responde en tu cuaderno:

Define con tus palabras el concepto de indulgencia.

Elige una de las 5 tesis y explícala en tu cuaderno.

¿Crees que estuvo bien que los papas vendieran indulgencia para poder perdonar los pecados de las personas?

¿Se puede justificar que el papa León X haya juntado dinero con la venta de la indulgencia para poder construir la basílica de San Pedro, con el costo de aprovecharse de las personas de escasos recursos (pobre) ?

Martin Lutero cuando

promulga las 95 tesis fue

llamado hereje y los

representantes de la iglesia

católica le dijeron que

tenía que retractarse de

todo, por lo cual Lutero se

defiende señalando que

solo interpreta lo que está

en la biblia

157

Instrucciones: A continuación tendrás que analizar dos fuentes

escritas sobre las causas de la reforma, para luego comparar las diferentes visiones que hay con

respecto a las causas del surgimiento del protestantismo, con la ayuda de un cuadro comparativo.

Tuchle Hermann

La historia no es el resultado de procesos económicos ni una función de las

circunstancias sociales. Pensar esto equivaldría a pasar por alto el poder de las

ideas y, sobre todo, a negar la libertad de las decisiones humanas. Mas este campo

de la libertad, en el que se toman las decisiones, es moldeado poderosamente por

las realidades externas. Estas crean las situaciones especiales que luego reclaman

la entrega y la decisión, así como la atmósfera que favorece el decidirse por esto o

por aquello. Esto es cierto también con respecto a la Iglesia, a pesar de su

vertiente teológica, que para los fieles es una vertiente sobrenatural. La Iglesia, en

efecto, se encuentra indisolublemente incardinada en el mundo, y quiere

conducirá su fin eterno a los hombres de cada siglo, dentro precisamente de su

propia circunstancia,

Aplicando lo dicho a la historia de nuestro período, esto significa que las

influencias económicas y sociales de los siglos xv y xvi no fueron la causa de la

Reforma protestante, pero sí crearon las condiciones que hacen comprensible el

comienzo de la innovación de la fe y su difusión asombrosamente rápida. El

alejamiento de la Iglesia medieval puede hacerse así más comprensible. Con ello

no se exime, sin embargo, a las conciencias de los grandes y pequeños actores de

la responsabilidad por la pérdida de la unidad religiosa. A pesar del agravamiento

crítico, casi explosivo, de la situación después de 1500, la Reforma protestante

sigue siendo la obra personal del fraile de Wittenberg.

Tuchle, Hermann. “Nueva historia de la Iglesia”. Ediciones cristiandad, Madrid,

España 1987.

Herman Tuchle cuando publica el libro la nueva

historia de la iglesia en 1987 se centra en señalar que

fue Lutero quien hizo sonar la trompeta del

protestantismo, por ende sería el único causante del

surgimiento del protestantismo en el siglo XVI.

Análisis de fuente inscrita “las causas de la reforma,Tuchle

Hermann y Lucien Febvre”

Nota:

Recuerda

siempre

subrayar las

ideas centrales

158

Lucien Febvre

En cuanto a los sentimientos, la Alemania de 1517, anárquica en sus formaciones

políticas, no lo era menos en sus concepciones morales.

Ganar dinero quiere decir dedicar la vida a la ganancia; poner el provecho como

meta de la actividad es una práctica que no es indiferente al hombre moral. El

burgués que, al tener éxito en sus negocios, adquiere riqueza, la verdadera riqueza y

no únicamente la honrada holgura, la riqueza con todo lo que proporciona, al mismo

tiempo que mondas para guardar en los cofres, y joyas, y suntuosas telas, adquieren

también algo más: un sentimiento de importancia social completamente nuevo, de

dignidad también, de independencia y autonomía. En la Bolsa de Amberes, como en

el Stahlhof de Londres o en los muelles de Lisboa, cada uno trabajaba para sí. Pero

cada uno, precisamente, se acostumbraba a no esperar apoyo más de sí mismo, a no

aceptar consejos más que de su propio buen sentido

pág. 104-105 Febvre, Lucien. “Martín Lutero: Un Destino”. Editorial fondo de cultura económica. México. 1927, pág. 104-105

Nota:

Recuerda

siempre

subrayar las

ideas centrales

Cuando Lucien Febvre escribe el libro Martin

Lutero un destino realizar un estudio de la

sociedad europea en el siglo XVI pero desde una

perspectiva psicológica en donde analiza cómo es

que piensan las personas de ese entonces

caracterizado por un individualismo. Dejando de

lado la tesis de que Lutero fue el único y el gran

gestor del surgimiento de la reforma protestante

ya que había un cambio en el modo de pensar

de las personas en la edad moderna caracterizado

por un antropocentrismo.

159

Instrucciones: Una vez que hayas leído los dos textos tendrás la

tarea de completar el siguiente cuadro comparativo ,teniendo en cuenta que tanto el

historiador Febvre como Hermann postulan dos tesis diferentes con respecto a las causas del

surgimiento de la reforma protestante.

Criterio Lucien Febvre Tuchle Hermann

Año

Tipo de fuente

Idea central(causas)

Enfoque

Glosario

Tesis: Opinión o

teoría que

mantiene alguien.

Fuente:

http://www.wordre

ference.com/definic

ion/tesis

Realización del Cuadro Comparativo

160

Cierre: A continuación tendrás que responder tres pregunta tipo ensayo que engloba el

contenido de toda clase con la finalidad de dar a conocer cuál es tu opinión con respecto al tema de las

causas de la reforma protestante.

Con respecto a las causas de

la reforma responde:

¿Cuál de las dos tesis analizadas anteriormente crees que fueron la causante del surgimiento de protestantismo en Europa en el siglo XVI? ¿Crees que se puedan complementar las dos tesis? ¿Crees que estuvo bien que Martin Lutero criticara a la iglesia católica? por qué ¿Crees que Martin fue el único causante del quiebre de la iglesia católica? por qué

Es importante señalar que durante la edad media se

deja de lado el método histórico, creado por Herodoto

en la edad antigua en Grecia quien planteaba que todo

estudio sobre algo tenía que partir de una interrogante

para luego observar y comprobar alguna teoría

mediante el uso de la razón. Por lo cuál el método

histórico se retomó en la edad moderna con el

Humanismo

161

Autoevaluación sobre los aprendizajes adquirido en transcurso de la clase Criterios Logrado

6-7 Medianamente 4-5

No logrado 3-2

Reconozco algunas características sobre Martin Lutero

Comprendo cual fue el quiebre que se generó en la iglesia católica

Identifico tres causas por la que surge el protestantismo en Europa

Aprendí a comparar y a criticas dos fuentes historiográficas

Comprendo la diferencia que hay entre los antecedentes del protestantismo con las causas.

Tengo la capacidad para poder comprender los problemas que había en el siglo XVI con respecto a la iglesia católica

Rubrica de evaluación Análisis de fuente “95 tesis de Martin Lutero”

Criterio Puntos Puntos obtenidos

Identifica el año, autor ,país y tipo de fuente

1,0

Explica el contexto histórico de la fuente escrita

2,0

Redacción 1,0

Realiza una comentario a manera de crítica sobre el autor de la fuente

3,0

Nota Final

Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación

sobre el análisis de fuentes

Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación, ten en

cuenta que la rúbrica de análisis de fuente “las 95 tesis de Martin Lutero” es una nota Sumativa. Marca con una X solo

una de las casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.

162

Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante

http://lareformaprotestante.wordpress.com/

Videos: En donde se

alojan recursos para las

clases

Proyecto didáctico:

Sección una en donde

se aloja la construcción

de la revista virtual

sobre el tema de la

reforma protestante.

Videos Animados: En

esta sección se alojan

3 videos animados en

donde se enseña a

poder analizar una

fuente escrita, una

imagen y un grafico

PPT: Sección en la cual se

encuentran 5 Power Point

las cuales serán utilizadas

en las 5 clases.

Libros y artículos: sección en

la cual se encuentran una

serie de recursos para

futuras investigación.

Guías didácticas:

sección en la cual se

alojan 6 guía en total

con la finalidad ser

utilizadas en las clases

Inicio: En el

cual se da la

bienvenida

y el objetivo

del Blog

163

Expansión y difusión del protestantismo

Inicio: A continuación tendrá que ver un video en donde se explica porque países se fue

expandiendo el movimiento protestante en Europa durante el siglo XVI, después tendrás que responder

3 preguntas sobre el video de YouTube.

Nombre del alumno:

Curso: 8 º Básico

Unidad: Las bases culturales del mundo moderno

Tiempo estimado 90 minutos

Historia Geografía y Ciencias Sociales Objetivo: Identificar por cuales países se fue expandiendo en

Europa el protestantismo

Glosario

Difusión: Extensión de una cosa

por el espacio en todas direcciones

Fuente:

http://es.thefreedictionary.com/difusi%

C3%B3n

Contexto Histórico

Una vez que Martin Lutero pega las 95 tesis en la

ciudad de Witenber en 1517 sucede un proceso

de expansión del protestantismo en todo toda

Europa surgiendo líderes que van a crear nuevo

tipo de religiones con distintas ideas sobre cómo

tenía que interpretarse la biblia, tal fue el caso

con Juan Calvino y Enrique VII. El luteranismo se

expandió desde Alemania hacia Dinamarca,

Prusia, Noruega y Suecia, el calvinismo se

difundió desde Suiza por algunos territorios

franceses, por los países pajos y por Escocia, el

anglicanismo solo se difundió por el territorio

Ingles. Por lo tanto la difusión del protestantismo

Luterano tuvo un fuerte impacto en la difusión de

una idea en donde se tenía que reinterpretar la

palabra de Dios, es por eso que fueron surgieron

distintas iglesias con una forma de pensar muy

distintas entre ellas y con la iglesia católica. Por

ende cobra real fuerza la difusión del

protestantismo debido a una necesidad en la

población que se sentía desamparada debido a la

gran cantidad de guerras y enfermedades que

aquejaba a Europa durante la edad moderna.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=EOkHoWpw8zU&list=PLA136421AB48CB717

Responde en tu cuaderno:

¿Por qué van surgiendo nuevas religiones

protestante?

Viendo el mapa geográfico de Europa analiza a que

religiones se le hizo más fácil y más difícil el proceso

de expansión religiones teniendo en cuenta los

estados católicos.

Guía Nº 3

164

.

Criterio Iglesia Católica Iglesia Luterana Iglesia

Calvinista

Iglesia

Anglicana

Líder o

representante

Sacramentos

que hay

Culto o

ceremonia

Organización

jerárquica

Salvación delas

personas

Países por los

cuales se fueron

difundiendo

Cuadro comparativo entre el Luteranismo, el

calvinismo y el anglicanismo

Desarrollo: A continuación tendrás completar un cuadro comparativo

entre la religión Católica, la luterana, la calvinista y la anglicana según los criterios señalados en

la tabla.

165

Dibujo sobre la expansión del protestantismo en

Europa en el siglo XVI

Cierre: A continuación tendrá la tarea de dibujar un mapa sobre la expansión del

protestantismo religiosa, teniendo en cuenta la difusión del luteranismo, calvinismo y anglicanismo, te

puede ayudar con el mapa del texto de estudio que se encuentra en la página 53. Ten en cuenta que esta

actividad es una nota sumativa.

166

Procedimiento para poder Analizar una

Procedimiento para poder Analizar

un mapa geográfico

Instrucciones: Lee detenidamente los 5 pasos para poder analizar un fuente

escrita con la finalidad poder responder las preguntas sobre la actividad de análisis de fuente.

Pasos para analizar un mapa geográfico

1. Identificar:

- Título

- fecha de los acontecimientos

2. Interpretar la información con la ayuda de los colores, signos y símbolos de la

Leyenda.

3. Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa

4. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca del mapa.

- Presentación del tema

- Explicación del contenido

- Interpretación y valoración personal.

Fuente: http://historia1imagen.cl Ana Henríquez Orrego

167

Ejemplo de cómo tiene que quedar dibujado el mapa geográfico sobre la expansión del

protestantismo en Europa

Síntesis del tema (difusión)

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………….…………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

Realiza una síntesis

de la difusión de la

reforma tomando

en cuenta las

causas de esta y los

países por los

cuales se fue

expandiendo

168

Proyecto “La revista Virtual”

Tarea para la casa

Tendrás que escribir la tabla comparativa entre las religiones en la revista

virtual para después buscar en internet un mapa sobre la expansión del

protestantismo en Europa ,una vez que ya lo tengas listo tendrás que pegarlos

en la revista con un comentario en donde se explica la difusión del

protestantismo en Europa.

169

Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación

sobre el análisis de fuentes

Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación, ten

en cuenta que la rúbrica sobre la realización del mapa geográfico es una nota Sumativa .Marca con una X solo una

de las casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.

170

Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante

http://lareformaprotestante.wordpress.com/

Videos: En donde se

alojan recursos para las

clases

Proyecto didáctico:

Sección una en donde

se aloja la construcción

de la revista virtual

sobre el tema de la

reforma protestante.

Videos Animados: En

esta sección se alojan

3 videos animados en

donde se enseña a

poder analizar una

fuente escrita, una

imagen y un grafico

PPT: Sección en la cual se

encuentran 5 Power Point

las cuales serán utilizadas

en las 5 clases.

Libros y artículos: sección en

la cual se encuentran una

serie de recursos para

futuras investigación.

Guías didácticas:

sección en la cual se

alojan 6 guía en total

con la finalidad ser

utilizadas en las clases

Inicio: En el

cual se da la

bienvenida

y el objetivo

del Blog

171

Historia Geografía y Ciencias Sociales Objetivo: Analizar las principales consecuencias que conlleva el

surgimiento del protestantismo en Europa identificando las

principales guerras que se van desarrollando entre el siglo XVI-

XVII

Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma

y el concilio de Trento”

Glosario

Hugonotes: Se aplica al seguidor

francés de la doctrina protestante

calvinista. Fuente:

http://es.thefreedictionary.co

m/hugonotes

Nombre del alumno:

Curso: 8 º Básico

Unidad: Las bases culturales del mundo moderno

Tiempo estimado 90 minutos

Inicio: A continuación tendrá que analizar dos imágenes que muestran las consecuencias del

surgimiento de la reforma protestante que tiene relación con la matanza de San Bartolomé y el Concilio

de Trento.

Contexto Histórico:

Para frenar la difusión del protestantismo

por parte de la iglesia católica se decide

crear el concilio de Trento en 1645 lo que

es conocido como la contrarreforma, en

donde surgen dos órdenes de mucha

importancia la Santa Teresa de Jesús y la

compañía de Jesús con la finalidad de

poder educar a las personas

espiritualmente en Europa, eliminándose

las prácticas de las indulgencias. El

surgimiento de las nuevas religiones

protestante genero varios enfrentamientos

sangrientos siendo la matanza de San

Bartolomé (1572) y la guerra de los treinta

años (1618-1648) los enfrentamientos

más violentos en la historia religiosas,

siendo el edicto de Nates(1598) y la paz

de Wesfalia (1648)una manera de

resolver el problema de la intolerancia.

religiosa

Responde con tu compañero:

¿Qué es un concilio, has oído hablar de algún tipo de concilio?

Teniendo en cuenta que ya se había difundido la reforma

protestante ¿que estarían haciendo ahí los sacerdotes?

¿Qué medidas te imaginas crearon los concilios para poder

frenar la difusión de la reforma protestante?

Guía Nº 4

Concilio de Trento 1545 -1563

172

Una mañana a las puertas del Louvre, pintura de Edouard Debat-Ponsan,

del siglo XIX. Catalina de Médicis aparece vestida de negro debido a la

matanza de hugonotes a manos de los católicos

Analiza esta siguiente imágen en donde se muestra el día después de la

matanza de San Bartolme en donde sale Catalina vestida de negro que simboliza el luto

por los hugonotes (calvinistas) muertos

Responde con tu compañero:

¿Por qué los conflictos se resolvían mediante las

matanzas?

¿Cómo resolverías el problema que habían entre católicos

y protestantes?,¿ que medidas propones para haber

resuelto el dilema?

¿Quién era Catalina de Medici y que rol cumplió en el

reino de Francia?

Sabías que en la

matanza de San

Bartolomé fueron

cerca de 100.000 los

hugonotes muertos

en parís Francia.

173

Desarrollo: A continuación tendrás que hacer dos mapas conceptuales sobre el Concilio de

Trento y la paz de Wesfalia teniendo en cuenta las pistas que se van a ir dando como ayuda para construir el mapa

conceptual.

Realización de un esquema sobre “Concilio de Trento

y la Paz de Wesfalia”

Concilio de

Trento

¿Qué es?

Años que dura

¿Quiénes la

constituían?

Cuáles eran los

principios que

proponían

Cuál era el objetivo

174

Paz de Wesfalia

¿Qué es?

¿Cómo se

reorganizaron los

territorios

Europeos?

¿Qué paso con las

iglesias

protestantes?

¿Qué país pierde

la hegemonía y

quien la gana?

175

Cuestionario sobre las consecuencias de la reforma

protestante

Cierre: A continuación tendrás que contestar que contestar 4 preguntas que viene a sintetizar

la el tema de la consecuencias del surgimiento de la reforma protestante.

Responde:

1) ¿Cómo hubieses resulto el tema de la tolerancia religiosas?, la cual conlleva una

serie de muertes como fue lo ocurrido en la masacre de san Bartolomé?

2) ¿Sí la iglesia católica hubiese tomado en cuentas las críticas de Martin Lutero,

habría cambiado el rumbo de la historia de la iglesia?

3) Con respecto al concilio de Trento ¿tienes una opinión positiva o negativa de las

medias que tomo?

4) ¿En la actualidad hay una tolerancia en las distintas religiones que existen en

Chile?

176

Proyecto “La revista Virtual”

Tarea para la casa

Tendrás la tarea de entrevistar a un profesor de historia o de religión con

respecto a tema que te toco investigar, para luego escribirlo en la revista

virtual.

Recuerda también que tiene que quedar escrito en la revista virtual la

actividad sobre la realización de los dos mapas conceptuales sobre el concilio

de Trento y la paz de Wesfalia.

177

Autoevaluación sobre los aprendizajes aprendido en la clase Criterios Logrado

6-7 Medianamente 4-5

No logrado 3-2

Se definir el concepto de consecuencia

Comprendo por qué se generó la matanza de san Bartolomé

Identifico cuales fueron la medida que tomo el concilio de Trento para poder frenar la difusión del protestantismo

Comprendo cuales fueron los cambios que genero la paz de wesfalia en el ámbito religioso, geográfico y social

Me doy cuenta cuales fue el gran error que se cometió para resolver el problema religioso durante el siglo XVI

Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación

sobre el análisis de fuentes

Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación,

ten en cuenta que la rúbrica sobre los mapas conceptuales es una nota sumatica .Marca con una X solo una

de las casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.

178

Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante

http://lareformaprotestante.wordpress.com/

Videos: En donde se

alojan recursos para las

clases

Proyecto didáctico:

Sección una en donde

se aloja la construcción

de la revista virtual

sobre el tema de la

reforma protestante.

Videos Animados: En

esta sección se alojan

3 videos animados en

donde se enseña a

poder analizar una

fuente escrita, una

imagen y un grafico

PPT: Sección en la cual se

encuentran 5 Power Point

las cuales serán utilizadas

en las 5 clases.

Libros y artículos: sección en

la cual se encuentran una

serie de recursos para

futuras investigación.

Guías didácticas:

sección en la cual se

alojan 6 guía en total

con la finalidad ser

utilizadas en las clases

Inicio: En el

cual se da la

bienvenida

y el objetivo

del Blog

179

Glosario

Efecto: Resultado de una acción que

produce una serie de consecuencias en

cadena. Fuente:

http://lema.rae.es/drae/?val=efectos

Inicio: A continuación tendrás que

completar una línea del tiempo sobre los personajes

o hitos más importantes durante la difusión del

protestantismo en Chile.

Nombre del alumno:

Curso: 8 º Básico

Unidad: Las bases culturales del mundo moderno

Tiempo estimado 90 minutos

Objetivo: Comparar los cambios que ha experimentado

Chile en elámbito religioso desde el siglo XIX hasta el siglo XXI

Historia Geografía y Ciencias Sociales

Los efectos del protestantismo en el caso chileno y la

definición del concepto “Reforma”

Contexto Histórico:

El protestantismo llega a Américas a través

del proceso de sincretismo que se generó

en EEUU ya que esta pertenecía al Reino

de Inglaterra siendo una colonia más del

gran imperio, por lo cual se insertan varias

costumbres y dogmas religiosas al país de

EEUU. El proceso de difusión del

protestantismo ocurre durante el periodo de

la independía de Chile (1810-1818) debido

a que anterior a estos años el país estaba

en manos de la corono española la cual

tenía como objetivo evangelizar las colonias

a través de la religió católica. A Chile

llegaron importantes personajes tales como

Robert Point (1810), James

Thompson(1821) , David Trumbull(1845),

con la finalidad de insertar el dogma

protestante en Chile a través de la

educación, creándose escuelas en el puerto

de Valparaíso.

Guía Nº 5

180

Instrucciones: A continuación tendrás que completar alguna in formación

que hay en la línea del tiempo sobre el personaje (años en que vivió, ley, su importancia) o hitos más

importantes durante la difusión del protestantismo en Chile teniendo en cuenta los antecedentes que

hubieron y las causa que genero

Descubrimiento y

conquista

(1536-1598)

Colonia

(1598-1810)

Anarquía

(1823-1830)

Independencia

(1810-1823)

Conservador

(1830-1861)

Parlamentaria

(1891-1925)

Pedro de Valdivia Construye

una iglesia católica en

Carlos V de España

quería lleva a cabo en

las colinas la

David Trumbull

cumplió el rol de

Robert Point primer

protestante en llegar a

Chile para

Colegio David Trumbull se fundó

en el año

James Thompson lega en

1821 con la finalidad de Arturo Alessandri

Promulgo la ley de

181

Análisis de fuente sobre el concepto de “Reforma”

Jean Delumeau y Friedrich Hegel

Desarrollo: A continuación tendrás que leer dos textos de los autores Friedrich Hegel

y Jean Delumeau quienes definen el concepto de Reforma.

Friedrich Hegel

“Para Hegel, la reforma es la última etapa del desarrollo de la conciencia

y del espíritu germano en la historia universal, caracterizada por una

incontenible vocación de libertad del espíritu y de búsqueda de

universalidad: “de universalidad:” La intimidad del espíritu germano fue el

terreno propio de la reforma, y solamente de esta simplicidad y sencillez

pudo surgir la gran obra. El principio de la libertad espiritual había

conservado aquí y aquí llevó a cabo la profunda revolución, partiendo del

corazón simple y sencillo”

"Pero con la Reforma comienza el reino del espíritu, donde Dios es

conocido realmente como espíritu. Con esto se alza la nueva y última

bandera, en torno a la cual se congregan los pueblos, la bandera del

espíritu libre, que existe en sí mismo, y, por ende, en la verdad, y que solo

por la verdad existe en sí mismo”.

Hegel, 1980.pag657

182

Jean Delumeau

Jean Delumeau no señala “en primer lugar, la Reforma fue una

respuesta religiosa a la gran angustia de fines de la edad Media,

cuando una serie de catastróficos acontecimientos sacudieron y

desorientaron las almas: la guerra de los cien años: la peste

negra: hambres frecuentes: el Cisma Occidental que se prolongó

durante treinta y nueve años ante la indigna sorpresa del mundo

cristiano. Los individuos y las sociedades tomaron conciencia de

su maldad, se sintieron culpables y pensaron que solo el pecado

podía ser causa de tanta desgracia”.

Delumeau, 1977, pág. 5

Una vez que ya hayas leído los 2 textos Responde en

tu cuaderno:

¿Cuál de las 2 definiciones expuestas anteriormente crees es la más completa y la más apropiada a tu parecer?

Define con tus propias palabras el concepto de reforma.

La Rae define la reforma como Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o mejora en algo, ¿crees que si la iglesia católica hubiesen escuchado lo que planteaba Martin Lutero se hubieran mejorado las prácticas religiosas? ¿se hubiese frenado el surgimiento de nuevos líderes protestantes?

183

Población de 15 años o más por religión censo 2002

Católico 7.853.428

Evangélico 1.699.725

Testigo de Jehová 119.455

Judaica 14.976

Mormón 103.735

Musulmán 2.894

Ortodoxo 6.959

Otra religió o credo 493.147

Ninguna, ateo ,agnóstico 931.990

Total de la población mayores de 15 años 11.226.309

http://www.ine.cl/cd2002/sintesiscensal.pdf

Cierre: Tendrás que hacer Hacer un gráfico de barra con los datos de Chile sobre el censo en el

ámbito religioso en el año del 2002 y el 2012 con la ayuda del programa Excel. Ten en cuenta que esta

actividad es una nota sumativa, acordándote también que los gráficos tienen que quedar insertados en la

revista virtual con un pequeño comentario centrándote en los resultados de la región católica, los

protestantes y las personas ateas entre los años del 2002 y 2012.

Realización del grafico de Barra del censo en Chile

184

http://estudios.anda.cl/recursos/censo_2012.pdf

Católico 8.695.226

Evangélico 2.145.092

Testigo de Jehová 128.338

Judaica 16.284

Mormón 101.456

Musulmán 3.288

Ortodoxo 5.734

Otra religió o credo 289.336

Ninguna, ateo ,agnóstico 1.494.771

Total de la población mayores de 15 años

185

Pasos para hacer un gráfico en Excel

1. Abre el programa Excel con la finalidad de insertar la tabla de datos de números.

2. Toma todos los datos de la tabla con el curso izquierdo de la mouse para luego pinchar en barra de

herramientas que dice de inserta, luego pincha en el gráfico de tipo columna.

3. Para agregar otro tipo de serial pincha sobre el grafico con el curso derecho y pincha en seleccionar

datos, ahí te encontraras con una ventana en la cual podrá agregar otro seria pudiendo modificar el

nombre del serial, luego pones aceptar y veras como sale modificado el grafico. (El grafico tiene que

tener dos seriales que serían el año 2002 y el 2012)

4. Por ultimo guarda el archivo en guardar como en una carpeta de tu computadora.

Procedimiento para hacer un gráfico en Excel

Instrucciones: A continuación lee detenidamente los 4 pasos para poder

crear un gráfico de barra sobre los datos de una tabla de números

Te recomiendo visitar la página

http://lareformaprotestante.wordpress.co

m/imagenes/ para ver un video de una

animación donde se enseña el

procedimiento para analizar una grafico

186

Autoevaluación sobre los aprendizajes aprendido en la clase

Criterios Logrado 6-7

Medianamente 4-5

No logrado 3-2

Comprendo la importancia de personajes tales como Robert Pont, james tompson y David Trumbull

Identifico la ley que aprobó Alessandri la cual beneficio a la iglesia protestante

Defino el concepto de reforma

Comprendo los cambios de cantidad de personas protestante en Chile entre el año 2002 y 2012

Aprendí como realizar un gráfico con el programa Excel

Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación

sobre el análisis de fuentes

187

188

Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante

http://lareformaprotestante.wordpress.com/

Videos: En donde se

alojan recursos para las

clases

Proyecto didáctico:

Sección una en donde

se aloja la construcción

de la revista virtual

sobre el tema de la

reforma protestante.

Videos Animados: En

esta sección se alojan

3 videos animados en

donde se enseña a

poder analizar una

fuente escrita, una

imagen y un grafico

PPT: Sección en la cual se

encuentran 5 Power Point

las cuales serán utilizadas

en las 5 clases.

Libros y artículos: sección en

la cual se encuentran una

serie de recursos para

futuras investigación.

Guías didácticas:

sección en la cual se

alojan 6 guía en total

con la finalidad ser

utilizadas en las clases

Inicio: En el

cual se da la

bienvenida

y el objetivo

del Blog

189

d

Historia Geografía y Ciencias Sociales Objetivo: Analizar las causas y las consecuencias del

protestantismo teniendo en cuenta la imagen que proyecta Martin

Lutero en la historiografía

Debate historiográfico Guía Nº 6

Inicio: A continuación se iniciara el debate historiográfico en donde se

enfrentaran dos grupos de trabajo en relación a un tema a debatir sobre la reforma

protestante teniendo que asumir alguna postura historiográfica a defender. Cada equipo de

trabajo tendrá que elegir un representante el cual tendrá que argumentar y defender la

postura estudiada con la ayuda de la revista virtual.

Nombre del alumno:

Curso: 8 º Básico

Unidad: Las bases culturales del mundo moderno

Tiempo estimado 90 minutos

Glosario

Debate: El debate es un acto

de comunicación que consiste

en la discusión de un tema

polémica entre dos o más

personas, tiene un carácter

argumentativo

Fuente:

http://www.definicionabc.co

m/comunicacion/debate.php

190

Procedimiento para organizar un debate

Instrucciones: Lee detenidamente los pasos para poder analizar un fuente

escrita con la finalidad poder responder las preguntas sobre la actividad de análisis de fuente.

Organización del debate

Tiempo designado:

El representante de cada grupo de trabajo tendrá como tiempo para exponer 8 minutos para

defender el tema designado por el docente, teniendo dos momentos para pedir la palabra y

argumentar sobre el tema el cual tendrá un tiempo de 4 minutos.

Normas:

Los participantes tendrán que intervenir solo cuando el moderador lo diga.

Cada grupo de trabajo tiene que escuchar en silencios las exposiciones de los demás grupos

de estudiantes, de los contrario se le descontara un punto.

Cada grupo de trabajo tiene que exponer con la ayuda de la revista virtual.

El representante del equipo de trabajo tiene que plantear el objetivo del tema

Conclusiones:

Es importante que en la segunda instancia en donde el jefe de grupo pida la palabra exponga

a manera de conclusión cual es postura que defenderá.

191

Desarrollo: Empieza la discusión historiográfica en donde cada jefe

de grupo argumenta su postura a defender. En esta etapa es de suma importancia que

los estudiantes vallan dándose cuenta que en la historia no se estudian verdades

absolutas, ya que no es objetiva, sino que es subjetiva y por ende un problema puede

tener dos o tres formas de resolver un dilema.

Cierre: Se produce una retroalimentación entre el docente y el estudiante

con la finalidad de comprender como mediante la contratación de fuentes se va

comprendiendo un tema a estudiar con una estrategia mediante un trabajo

cooperativo para lograr un producto final que en este caso sería la construcción de

una revista virtual

192

Rubrica de evaluación sobre el debate historiográfico sobre el protestantismo

Criterio Puntos Puntos obtenidos

Argumenta de manera fluida la postura a defender.

1,0

Utiliza un correcto uso de vocabulario 1,0

Respeta los tiempos asignados

1,0

Plantea claramente los objetivos del tema 1,0

Expone de manera clara una conclusión del tema a debatir

1,0

Los grupos escuchan de manera respetuosa y en silencio a los demás equipos de trabajo.

1,0

Utiliza la revista virtual como un herramienta de respaldo sobre el tema a defender

1,0

Nota Final

Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación

sobre el análisis de fuentes

Instrucciones: A continuación te encontraras con una rubricas de evaluación del

debate historiográfico .

193

Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante

http://lareformaprotestante.wordpress.com/

Videos: En donde se

alojan recursos para las

clases

Proyecto didáctico:

Sección una en donde

se aloja la construcción

de la revista virtual

sobre el tema de la

reforma protestante.

Videos Animados: En

esta sección se alojan

3 videos animados en

donde se enseña a

poder analizar una

fuente escrita, una

imagen y un grafico

PPT: Sección en la cual se

encuentran 5 Power Point

las cuales serán utilizadas

en las 5 clases.

Libros y artículos: sección en

la cual se encuentran una

serie de recursos para

futuras investigación.

Guías didácticas:

sección en la cual se

alojan 6 guía en total

con la finalidad ser

utilizadas en las clases

Inicio: En el

cual se da la

bienvenida

y el objetivo

del Blog

194

4. CAPITULO DE PROPUESTA DIDACTICA

195

Capítulo del proyecto didáctico

Introducción

A continuación se presenta el proyecto didáctico con los recursos con los cuales

se van a trabajar las habilidades de los estudiantes siendo las guías y los guiones

docentes las herramientas claves para cumplir con el objetivo de poder generar un

aprendizaje significativo en los estudiantes, teniendo como plataforma en donde

se alojaran todos los recursos la página

http://lareformaprotestante.wordpress.com.

En este capítulo se explicara de manera detallada cómo es que están estructura

las guías didáctica, dejándose claro cuál va a ser la estructura con la que se

organizan las guías, habiendo tres momentos claves que serían el inicio,

desarrollo y el cierre, siempre acompañados de recursos que van ir

complementando lo que está enseñando en las guías, finalizando con una

evaluación del contenido visto en la guía con la objetivo de que el docente

compruebe que es lo que está aprendiendo el estudiante habiendo, todo esto en

concordando con el ajuste curricular del años 2009. La otra herramienta serían los

guiones docentes quienes tiene la finalidad de ir explicando de manera detallada

cómo es que tiene que utilizarse las guías y además aconsejando al docente en

los temas o conceptos que tiene que darle más relevancias en las clases. Por

ende los guiones docentes tienen como objetivo que el profesor entienda porque

se está utilizando esa metodología en las guías didácticas para así lograr darles

sentido al desarrollo de las habilidades en los estudiantes.

196

Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en

donde se muestran las imágenes más relevantes de

la Unidad

Nivel

curricular

Estructura: se

realiza una

bienvenida a la

unidad explicando

el curso, la unidad

y la estructura de

la guía. Las guías empiezan

con una

introducción a la

unidad, para luego

comenzar con el

inicio de la clase

para activar los

conocimientos

previos del

estudiante, luego

viene la etapa de

desarrollo en donde

se estudian los

conceptos hitos y

personajes más

importantes

En el cierre de la clase

el objetivo es hacer

una síntesis y una

conclusión del tema.

También se cuentan

con recurso que

enseñan por ejemplo

el procedimiento para

poder analizar una

fuente, una imagen.

Para evaluar con

contenidos hay una

rúbrica de evaluación

de una actividad y una

autoevaluación

A. Presentación de Instrucciones

197

Título para

comprender la

temática que se va

a estudiar

Unidad la cual se

va a estudiar

Imágenes que activan

los conocimientos

previos del estudiante

Bienvenida a la

unidad en donde

se explica de

manera general los

temas a estudiar

Línea del tiempo

para ubicar

temporalmente al

estudiante

Responder Una

serie de pregunta

en base a las 4

imágenes

mostradas-

198

Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en

donde se muestran las imágenes más relevantes de

la Unidad

Curso y

numero de la

Guía

Inicio: etapa en

donde se activan

los conocimientos

previos

Contexto

histórico: El cual

explica la situación

en la cual se vivía

Título para

comprender que

tema se va a

estudiar

Encuadre curricular: en

donde se indica el curso,

el sector, la unidad el

objetivo

Glosario:

definición de un

concepto

importante

Responder las

preguntas de

activación de los

conocimientos

previos

199

Título del

recurso

Recurso en donde

se da un enlace para

ver un video

animado que

muestra el

procedimiento para

analizar una imagen

Pasos que explican

el procedimiento

para analizar una

imagen

Instrucciones que

dan las indicaciones

a seguir por parte

del estudiante

200

Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en

donde se muestran las imágenes más relevantes de

la Unidad

Contenido Anexo

que permite saber

más sobre el autor

a estudiar

Glosario que

define un

concepto

importante a

estudiar

Nota la cual

permite dar algún

consejo

Título para

comprender que

tema se va a

estudiar

Documento

escrito que se va a

analizar

Preguntas en base

al documento

leído

Desarrollo: se dan las

instrucciones de que es lo

que tienen que hacer los

estudiantes

201

Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en

donde se muestran las imágenes más relevantes de

la Unidad

Título para

comprender que

tema se va a

estudiar

Documento

escrito que se va a

analizar

Preguntas en base

al documento

leído

Contenido Anexo

que permite saber

más sobre el autor

a estudiar

Glosario que

define un

concepto

importante a

estudiar

Nota la cual

permite dar algún

consejo

202

Pasos que explican

el procedimiento

para analizar una

fuente escrita

Instrucciones que

dan las indicaciones

a seguir por parte

del estudiante

Recurso en donde

se da un enlace para

ver un video

animado que

muestra el

procedimiento para

analizar una fuente

escrita

Título del

recurso

203

Título sobre la

actividad

Nota que sirve

de ayuda para

da alguna

indicación o

algún consejo

Cierre: se dan las

instrucciones de

la actividad a

realizar por parte

del estudiante

Glosario que

define un

concepto de gran

relevancia

Se escribe una

síntesis del

tema sobre los

teólogos Wiclif

y Wessalia

204

Título del recurso

Pasos que explican

el procedimiento

para analizar una

fuente escrita

Instrucciones que dan las

indicaciones a seguir por

parte del estudiante

205

Título sobre las rubricas

de evaluación

Instrucciones que dan las

indicaciones a seguir por

parte del estudiante

Rubrica de evaluación del

mapa conceptual

Autoevaluación sobre los

antecedentes de la

reforma protestante

206

B. Instrucciones al Docente

Guion del docente

Nº1 “Guía sobre los antecedentes del surgimiento del protestantismo

religioso”

Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales

Curso: Octavo básico

Unidad 2: Las bases culturales de la edad moderna

Tiempo estimado: 90 minutos

Objetivo: Analizar los antecedentes del surgimiento del protestantismo religioso.

Introducción a la Unidad:

Es importante hacer un nexo entre la unidad 1 que estudia la edad media y la

unidad 2 que estudia la edad moderna para que el estudiante entienda la

diferencia que hay entre un periodo y otro, siendo un ejercicio de mucha ayuda el

mostrar dos imágenes en un PPT sobre una imágen que representa a la edad

media que se caracteriza por el teocentrismo y otra que representa a la edad

moderna caracterizado por el antropocentrismo, las cuales quedaran inserta en

una línea del tiempo. El PPT lo podrás descargarlo en la página

http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/. Después

el docente muestra una imágen que representa al renacimiento, la invención de la

imprenta y la reforma protestante con la finalidad de que los estudiantes

comprendan cuales van a ser las temáticas a estudiar en el transcurso de la

unidad, con el objetivo de tener una mirada más global de la unidad.

207

Inicio:

En la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-

protestantismo/ tendrás que descargar la guía Nº1 en donde se estudiaran los

antecedentes del surgimiento de la reforma protestante siendo clave el glosario

que sale en esta guía para poder comprender el concepto importante en el inicio

del contenido. La actividad en este apartado será que los estudiantes en parejas

tendrán que analizar una imágen en donde aparezca una caricatura del teólogo

Hus quien es quemado en la hoguera debido a que esté protestaba en contra de

las practicas que llevan a cabo los sacerdotes de ese entonces quienes se

caracterizaban por acumular enormes riquezas. La idea es que los estudiantes

lean la conversación que hay en la imágen entre Hus, el cura y un campesino,

para comprender como es que reacciona negativamente la iglesia católica cuando

se le critica, los clericós eran apoyados por parte de la población del campesinado

quienes creían en que los sacerdotes eran los enviados de Dios por ende no

debían ser cuestionados. Para ayudar al estudiante en el análisis de la imágen es

importante que el alumno lea el contexto histórico que está en la guía a un costado

de esta y el procedimiento para poder analizar una imágen.

Desarrollo:

En esta etapa los estudiantes tendrán que analizar dos fuentes escritas de manera

individual con la finalidad de estudiar dos fuentes sobre los teólogos Juan Wyclif y

Johannes de Wesalia. Es importante señalar que los estudiantes lean el glosario

en este parte, ya que así pondrán comprender de mejor manera las fuentes que se

van a analizar, el objetivo de esta actividad es que los estudiantes comprendan

que no fue Martin Lutero el primero en criticar a la iglesia católica sino que habían

teólogos que ya habían cuestionado las practicas llevadas a cabo por los clericós

en los siglo XIII-XIV. Por lo que el estudiante tiene que comprender a cabalidad

cual es la idea central de cada párrafo en donde se comunica como los papa

fueron cambiando el mensaje que estaba escrito en la biblia.

208

En este punto es súper importante que los estudiantes comprendan que una gran

cantidad de campesinos eran analfabetos por ende estos no sabía cuál era el

mensaje que había dejado Dios en la sagrada escritura y esto se explica debido a

que en ese periodo la cosmovisión giraba en torno al trabajo que era el sustento

de cada familia, por ende el educarse y estudiar era una práctica que llevan a

cabo la burguesía y no la clase trabajadora. Como material anexo en esta etapa te

encontraras con el procedimiento para analizar una fuente escrita la cual tendrá

que ser enseñado a los estudiantes para lograr desarrollar la actividad de una

forma más óptima y práctica.

Cierre:

Aquí te encontraras con una actividad en donde los estudiantes tendrán que hacer

un mapa conceptual con respecto a los dos antecedentes estudiados

anteriormente sobre los teólogos Wyclif y Wesali quienes criticaban a la iglesia

católica, para luego hacer una síntesis sobre los antecedentes del surgimiento de

la reforma protestante de forma escrita. Es importante enseñar el procedimiento

para realizar un mapa conceptual debido a que así se les hará más fácil la

realización de la actividad a los estudiantes.

Para saber qué es lo que han aprendido los estudiante en el transcurso de la clase

es importante que los alumnos respondan una rúbrica de autoevaluación que se

encuentra al final de la guía, con la finalidad de ir observando cuales son las

fortalezas y debilidades que van teniendo los estudiantes en el proceso de

aprendizaje. También te encontraras con una evaluación sobre la confección del

mapa conceptual la cual tendrá una nota sumativa.

209

Guion del docente Nº2 “Guía sobre las causas del surgimiento del

protestantismo en Europa”

Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales

Curso: Octavo básico

Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna

Tiempo estimado: 90 minutos

Objetivo: Comparar las distintas fuentes historiográficas para poder comprender

las causas de la reforma.

Inicio:

El docente comienza la clase en la sala de enlaces en donde explica la

importancia que tuvieron los antecedentes de la reforma ;el surgimiento del

humanismo, del renacimientos y la invención de la imprenta para poder

comprender como es que se fueron difundiendo las ideas de los teólogos Wyclif

Wesalia por Europa para poder entender las causas del surgimientos de la

reforma protestante, la información mencionado anteriormente estará alojada en

un PTT en la pagina http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-

protestantismo/. Luego el docente explicara el proyecto que tendrán que hacer

los alumnos en grupo de 3 o 4 estudiantes que será la construcción de una revista

virtual con la finalidad de poder estudiar un tema el cual ha teniendo una fuerte

discusión historiográfica en la historia. Luego el profesor les señalara a los

alumnos que se metan en la página http://zeen.com para que puedan registrarse

con una cuenta y pongan como título el tema a estudiar que fue designado por el

docente, luego los estudiantes tendrán que descargar la Guía Nº2 en donde se

enseña el procedimiento para poder construir una revista virtual. Después se

comienza con el desarrollo de la primera actividad que está en la guía que sería el

análisis de imagen, en donde se espera que los estudiantes analicen una

210

caricatura de Martin Lutero protestando frente a un papa(León x ), para luego

analizar una imágen en donde se visualiza como veía Lutero que actuaba la

iglesia católica, en un lado de la imagen sale como es que tenían que actuar de

manera transparente los papas en relación al mensaje que estaba escrito por Dios

en la sagrada escritura y en la otra parte sale un papa cobrando las indulgencia

para la salvación de las personas. El objetivo del análisis de imágen es que los

alumnos infieran que es lo que el autor quiere dar a entender.

Desarrollo:

En esta etapa se espera que los estudiantes analicen tres fuentes escritas con la

finalidad de que en una primera instancia analicen 5 de las 95 tesis de Lutero en

donde se explican cuáles son las criticaba que efectuaba Lutero sobre las

practicas que llevaban a cabo los sacerdotes del siglo XVI, criticando en espacial a

León X por la venta de indulgencia. Para Martin Lutero las personas solo se

podían salvar mediante la fe y no por el acumular grandes riquezas que lo único

que hace es que las personas se vuelvan cada vez más ambiciosas. Luego los

estudiantes tendrán que contrastar dos fuentes escritas con respecto a las causas

del surgimiento del protestantismo en donde se exponen dos ideas diferentes con

respecto a las causas de la reforma protestante, por un lado se analizara a Tuchle

Herman un historiador que postula la tesis de que Lutero fue el único responsable

del surgimiento de la reforma protestante dejando a un lado la situación que

estaba viviendo Europa durante el siglo XVI. Por otro lado tenemos a Lucien

Febvre quien postula la tesis de que en Europa y especialmente en Alemania

había un sentimiento de individualismo en donde había una necesidad de querer

cambiar la cosmovisión en la forma de pensar de las personas. En esta parte la

idea es que los estudiantes completen un cuadro comparativo entre los

historiadores Tuchle y Lucien. Esta actividad de contrastación de fuente tiene

quedara escrita en la revista virtual la cual será una tarea que mandara el profesor

para la casa.

211

Cierre:

En este parte se da un cuestionario con 4 cuatro preguntas tipo ensayo en donde

se espera que el estudiante asuma una postura en donde tendrá que opinar con

respeto a las causas de la reforma protestante.

Para evaluar las habilidades que han desarrollo los estudiantes en el transcurso

de la clase tendrán que responder una autoevaluación que esta al final de la guía

con el objetivo de que el docente comprenda que es lo saben los alumnos y que

es lo no saben, para así ir repasando ciertos temas que no domina a cabalidad los

estudiantes. También habrá una evaluación sobre el cuadro comparativo de

análisis de fuentes escrito.

212

Guion del docente Nº3 “Expansión y difusión del protestantismo del

luteranismo del anglicanismo y del calvinismo”

Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales

Curso: Octavo básico

Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna

Tiempo estimado: 90 minutos

Objetivos: Identificar porque países se fue expandiendo en Europa el

protestantismo, para luego comparar las características principales del

catolicismo, luteranismo, anglicanismo y calvinismo.

Inicio:

Lo primero que tienes que hacer será descargar la guía Nº3 en la página

http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ en donde te encontraras con la

primera actividad la cual muestra un video con un hipervínculo, en esta guía se

analizara la expansión del protestantismo en Europa durante el siglo XVI que

tuvieron las religiones luteranas, calvinistas y anglicana. El objetivo del video es

activar los conocimientos previos del estudiante con la finalidad de que el

estudiante comprenda el proceso de difusión del protestantismo, para que luego el

alumno responda en la guía ¿por qué ocurre la difusión del protestantismo? y

¿por qué van surgiendo nuevas religiones?. Es importante guiar al estudiante en

el trayecto del adquirir un nuevo conocimiento siendo el recuadro del contexto

histórico que está en la guía una buena herramienta para que el estudiante

comprenda la situación que estaba viviendo Europa en el siglo XVI.

Desarrollo:

El docente descarga el PPT Nº3 en la página

http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/ en donde se

213

explican las principales características de las religiones Católicas, luteranas,

calvinistas y anglicanas, resaltando la importancia de los líderes que fueron

surgiendo como fue el caso de Martin Lutero, Juan Calvino y Enrique VIII.

Para después desarrollar la segunda actividad que sería completar un cuadro

comparativo sobre las iglesia católica, luterana, calvinista y la anglicana teniendo

los siguientes criterios; Líder o represente, sacramentos, culto o ceremonia,

organización jerárquica, salvación de las personas, países por los cuales se fueron

difundiendo. La finalidad de esta actividad es que los estudiantes comprendan

como es que funcionan las distintas religiones y cuál es el origen de las religiones

protestante.

Cierre:

En esta última etapa los estudiantes tendrán que dibujar un mapa geográfico

sobre la expansión del protestantismo en Europa, los alumnos se podrán ayudar

con el mapa que sale en la página 53 del texto de estudio del estudiante o con el

mapa que se proyectara en la pizarra. Es importante que el profesor deje bien

claro cuáles son los aspectos que tiene que tener el mapa geográfico (título,

simbología, océanos, margen, estrella que maque en Norte, Sur, Este y Oeste).

Para que luego los estudiantes hagan un comentario sobre el mapa geográfico, el

docente da como tarea para la casa que los alumnos busquen un mapa geográfico

sobre la difusión del protestantismo y lo inserten en la revista virtual con un

respetivo comentario.

Por último los estudiantes tendrán que responder una autoevaluación sobre el

contenido estudiado, con la finalidad de que el docente comprenda que es lo están

aprendiendo los estudiantes en el desarrollo de la clase. También hay una rúbrica

de evaluación sobre el dibujo del mapa geográfico siendo esta actividad de

carácter sumativo. El estudiante tendrá como tarea el buscar una imágen sobre

214

el protestantismo en internet para poder insertarla en la revista virtual con un

pequeño comentario.

215

Guion del docente Nº4 “Guía sobre Las consecuencias del protestantismo

“Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento”

Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales

Curso: Octavo básico

Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna

Tiempo estimado: 90 minutos

Objetivo: Analizar las principales consecuencias que conlleva el surgimiento del

protestantismo en Europa e identificando las principales guerras que se van a ir

desarrollando entre el siglo XVI-XVII.

Inicio: El docente descarga la guía Nº4 en la página

http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ para organizar la estructura de la

clase Nº4. Para activar los conocimientos previos el profesor les preguntara a los

estudiantes que es una consecuencia con la finalidad de definir el concepto y así

poder desarrollar la clase en base al término de consecuencia. Luego los

estudiantes en grupos de 3 personas tendrán que analizar una imágen sobre el

concilio de Trento y sobre la Matanza de San Bartolomé con el objetivo de

relacionar el concepto de consecuencias con las imágenes a estudiar, se podrán

ayudar con el recuadro que dice contexto histórico el cual explica la situación que

estaba viviendo Europa cuando las religiones protestantes cobraron fuerzas.

Desarrollo: El docente descarga el PPT Nº4 en la página

http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/, con la

ayuda de este material el profesor explica la matanza de Wassy (1562), la

contrarreforma(1560-1548), el concilio de Trento(1545-1563), La matanza de San

Bartolomé(1572),el edicto de Nantes(1598),la Guerra de los 30 años(1618-1648)

y la paz de Wesfalia(1648), con la finalidad de que los estudiantes comprendan las

distintas consecuencias que fue generando el surgimiento y difusión del

216

protestantismo en Europa . En esta etapa los estudiantes tendrán que realizar un

mapa conceptual sobre el concilio de Trento y la paz de Wesfalia. Es importante

que el profesor vaya guiando al alumno en la confección del mapa conceptual

con las pistas que hay en cada cuadro con preguntas las cuales tendrán que ser

completadas en el esquema. Por ejemplo en el mapa conceptual del concilio de

Trento en el primer cuadro hay un pregunta que dice ¿qué es?, en donde el

alumno tendrá que responder en el cuadro, por lo cual el estudiante será guiados

por preguntas. El objetivo de esta actividad es ordenar y sintetizar las ideas

estudiadas.

Cierre: En esta última etapa los alumnos tendrán que responder 4 preguntas tipo

ensayo en la finalidad de que los estudiantes desarrollen la habilidad de opinar

con respecto a algún tema. Teniendo que responder las siguientes preguntas

¿Cómo hubieses resuelto el tema de la tolerancia religiosas?, la cual conlleva una

serie de muertes como fue lo ocurrido en la masacre de san Bartolomé, ¿Sí la

iglesia católica hubiese tomado en cuentas las críticas de Martin Lutero, hubiese

cambiado el rumbo de la historia de la iglesia?, Con respecto al concilio de

Trento ¿tienes una opinión positiva o negativas de las medias que tomo?, ¿En la

actualidad hay una tolerancia en las distintas religiones que existen en Chile?. La

idea es que los estudiantes respondan las preguntas en base a lo que piensan

para generar un pequeño debate con respeto a los temas planteados en el cierre

de la clase.

217

Guion del docente Nº 5 “Guía sobre los efectos del protestantismo en el

caso Chileno y la definición del concepto de Reforma”

Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales

Curso: Octavo básico

Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna

Tiempo estimado: 90 minutos

Objetivo: Comparar los cambios que ha experimentado Chile en el ámbito

religioso desde el siglo XIX hasta el siglo XXI.

Inicio: Tendrás que descargar el PPT Nº 5 en la página

http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/ en donde

hay un información sobre el año en que llega el protestantismo a Chile con los

personajes más importante e influyente que lograron difundir la religión protestante

en el territorio nacional. Luego tendrá que descargar la Guía Nº 5 en la página

http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ los estudiantes tendrán que

realizar una actividad completando una línea del tiempo sobre el desarrollo del

protestantismo en Chile. En esta etapa es importante que los estudiantes

comprendan el contexto histórico sobre cómo es que se difunde el protestantismo

en América del Norte hasta llegar al país de Chile. La línea del tiempo va desde el

periodo de descubrimiento y conquista de América hasta el periodo parlamentario.

Desarrollo: En esta etapa los estudiantes tendrán que analizar dos fuentes

escritas en donde se define el concepto de reforma, teniendo al autor Friedrich

Hegel y Jean Delumeau quienes explicaran y definirán el concepto. Para luego

responder a las siguientes preguntas e indicaciones; ¿Cuál de las 2 definiciones

expuestas anteriormente crees que es la más completa y apropiada a tu

parecer?, Define con tus propias palabras el concepto de reforma, la Rae define

la reforma como Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o

218

mejora en algo, ¿crees que si la iglesia católica hubiesen escuchado lo que

planteaba Martin Lutero se lograría haber mejorado las prácticas religiosas? ¿se

hubiese frenado el surgimiento de nuevos líderes protestantes?. La finalidad de

este ejercicio es que aprendan que mediante la contratación de fuentes se puede

estudiar de una manera subjetiva algún proceso histórico.

Cierre: En esta etapa tendrás que llevar a los estudiantes a la sala de enlaces

para realizar la última actividad por parte de los estudiantes en donde tendrán que

hacer un gráfico de barra sobre los datos de Chile sobre el censo en el año 2002 y

el 2012 con la ayuda del programa Excel. En la guía está el procedimiento para

insertar una tabla de datos para convertirla en un gráfico de barra, además hay un

video tutoría en la siguiente página.

http://lareformaprotestante.wordpress.com/imagenes/ en donde se enseña el

procedimiento para analizar un gráfico. Recordándoles a los estudiantes que la

actividad sobre el grafico tiene que quedar inserta en la revista virtual con un

pequeño comentario centrándose en las religiones católicas, protestante y los

ateos en donde se tiene que apreciar el haber emitido un juicio a manera de crítica

sobre los cambios que ha tenido Chile en el ámbito religioso.

Al final de la guía te encontraras con una autoevaluación la cual tiene la finalidad

de poder ir dando cuenta cuales son temas que van y no van dominando los

estudiantes. Recuerda que la actividad del grafico es una nota acumulativa.

219

Guion del docente Nº 6 “guía Debate historiográfico”

Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales

Curso: Octavo básico

Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna

Tiempo estimado: 90 minutos

Objetivo: Analizar las causas y las consecuencias del protestantismo teniendo en

cuenta la imágen que proyecta Martin Lutero en la historiografía.

Inicio: El docente descarga la guía Nº6 en la página

http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ en donde se designara el orden

de los temas a debatir, posteriormente se explican las normas y reglas del debate

en la cual se estiman los tiempos de exposición que en este caso correspondería

a 8 minutos por cada representante del grupo, teniendo dos momentos para tomar

la palabra. Una de las normas de gran importancia es que solo se podrá intervenir

cuando el moderador que en caso sería el docente lo diga, teniendo que escuchar

en silencio a los demás equipos de trabajo, siendo el respeto una de las actitudes

de más importancia en el desarrollo del debate. Otro de los aspectos importantes

es que cada grupo de trabajo tiene que presentar su revista virtual como un apoyo

visual para poder ir respaldando lo que van diciendo los estudiantes, en donde se

tiene que plantear el objetivo de su tema a estudiar y una conclusión de esta.

Desarrollo: comienza el debate historiográfico en donde cada equipo de trabajo

argumenta sobre su postura a defender, en esta etapa es importante que el

docente señala que la historia no estudia verdades absolutas sino que esta

interpreta hechos ocurrido en periodos pasados para poder comprender como es

220

que se desencadenaron los hechos ,con la finalidad de que los estudiantes vallan

dándose cuenta que la historia no tiene que ser aprendida de manera memorística

sino que tienen que ser aprendida mediante una interpretación de la información

para poder comprender el contexto histórico en el cual ocurrieron los

acontecimientos a estudiar.

Cierre: En esta etapa se produce la retroalimentación de los temas debatidos

entre el docente y el estudiante con el objetivo de comprender que la historia no

estudia verdades absolutas sino que esta ciencia social tiene como objetivo

comprender algún tema a estudiar, siendo la contratación de fuentes escritas una

buena estrategia para poder estudiar un tema. En este proyecto didáctico se

ocupara la metodología de aprender el tema de la reforma protestante a través de

un trabajo colaborativo en grupo de 3 a 4 personas con la construcción de una

revista virtual con el objetivo de que el estudiante valla construyendo su propio

aprendizaje significativo en donde se pretende potenciar las habilidades de los

estudiantes de comprender, inferir, comparar, debatir, criticar y crear.

221

C. Esquema resumen de la Propuesta

-Análisis de un video

-Cuadro comparativo

-Dibujo de una Mapa

Expansión y difusión

del protestantismo

“luteranismo

anglicanismo y el

calvinismo”

Identificar por

cuales países se

fue expandiendo

en Europa el

protestantismo

Clase Nº3

Comparar las

distintas fuentes

historiográficas

para poder

comprender las

causas de la

reforma

protestante

-Análisis de imagen

-Análisis de fuente

-Análisis de fuente

Las Causas del

protestantismo en

Europa

Clase Nº2

Estructura

de la

propuesta

Clase Nº1

Antecedentes del

surgimiento del

protestantismo es

Europa

Titulo Objetivo

Analizar las

características

principales de los

antecedentes del

protestantismo

del siglo XIV-XV

- Análisis de Imagen

- Análisis de Fuente

- Mapa conceptual

Actividad

-Debate historiográfico Debate historiográfico

sobre el

protestantismo

religioso

Clase Nº6 Analizar las causas y

las consecuencias del

protestantismo,

teniendo en cuenta la

imagen que proyecta

Martin Lutero en la

historiografía

-Línea del tiempo

-Análisis de fuente

-Grafico

Los efectos del

protestantismo en el

caso chileno y la

definición del

concepto “Reforma”

Clase Nº5

Comparar los cambios

que ha experimentado

Chile en ámbito

religioso con respecto a

los años del 2002 y

2012

-Análisis de imagen

-Mapa conceptual

-cuestionario

Las consecuencias del

protestantismo

“Guerras,

contrarreforma y el

concilio de Trento”

Analizar las

principales

consecuencias

que conlleva el

surgimiento del

protestantismo en

Europa

Clase Nº4

222

D. Ejercicio de Autoevaluación

A continuación se presentaran una serie de ejercicios para poder evaluar cuales han sido

los conocimientos y habilidades que has adquirido con el objetivo de ejercitar el

contenido de la reforma protestante

Esquema resumen.

A continuación tendrá que completar los cuadros en blanco del mapa conceptual

223

Creación de frases

A continuación tendrán un conjunto de conceptos importantes o personajes importantes

los cuales tienen relación con el tema de la reforma protestante teniendo como tarea el

poder crear oraciones con los conceptos señalados.

Enrique VIIV

Difusión Indulgencia

León X

Juan Calvino Martin Lutero

Reforma

Contrarreforma

Hereje

Sacramento

Concilio de

Trento

Hugonotes

Imprenta

224

Términos pareados

A continuación tendrás que escribir en la casilla en blanco con la letra que corresponda

según lo dicho.

a) Julio II

b) Martin Lutero

c) Juan Calvino

d) Carlos V

e) Ignacio Loyola

_____ Papa que tuvo que enfrentar las críticas por

parte de Martin Lutero.

_____ Personaje que señala que las personas se

salvan solo por medio de la fue.

_____ Fundador de la compañía de Jesús.

_____ Teólogo que pensaba que las personas se

salvaban por medio de la predestinación.

_____ Emperador de Alemania de los principios del

siglo XVI.

225

E. Actividad de evaluación general

A continuación se presenta la prueba que engloba toda la unidad 1 “Las bases del

mundo modero: del renacimiento a la reforma” en donde hemos estudiado el tema

de la reforma en el transcurso de las 6 clases.

Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Nombre: _______________________________ Curso: ______ Fecha: ______

Tiempo: ______ Puntaje Total: Puntaje: ______

Objetivos:

Comprender cuales fueron las causas y las consecuencias que dieron origen al

protestantismo religioso.

Identificar porque países se fue expandiendo en Europa el protestantismo durante

el siglo XVI.

Analizar las principales consecuencias que conlleva el surgimiento del

protestantismo en Europa identificando las principales guerras que se van a ir

desarrollando entre el siglo XVI-XVII

Instrucciones:

No se permitirá la utilización de corrector de lo contario la respuesta quedara

anulada.

Contestar la prueba solo con lápiz de pasto azul o negro.

No se permitirá tener nada sobre el banco.

Levantar la mano cuando se quiera consultar algo al profesor.

226

Ítem de selección múltiple

Responde con una X la alternativa correcta

1) El concepto que hacer referencia a que todo gira en torno a dios muy

representativo de la edad media es el:

a. El antropocentrismo

b. El Medialisismo

c. El teocentrismo

d. Mercantilismo

2) Entre los antecedentes del surgimiento de la reforma encontramos.

a. La difusión del Luteranismo en los Estados de Alemania

b. La Matanza de san Bartolomé en parís Francia muriendo una gran cantidad

de muertos.

c. La paz de wesfalia 1648 en donde se logró que los protestantes pudieran

practicas sus ritos religiosos libremente.

d. El invento de la imprenta en el siglo XVI lo cual permitió la difusión de las

ideas de los intelectuales de esa época.

3) Los motivos por los cuales en la edad media no se cuestionaban las prácticas

que llevaban a cabo los papas de ese periodo era por qué.

a. Dejaron de lado Método histórico creado por Herodoto en Grecia durante la

edad media.

b. La mayoría de las personas eran ateas.

c. Debido a que en la edad media la sociedad se caracterizada por ser muy

antropocéntrica.

227

d. La sociedad era muy floja y poco trabajadora en campo laboral lo cual

generó una serie de problemas económicos.

4) La indulgencia era:

a. Un documento por el cual se casaban las personas durante la edad

moderna.

b. Una ley la cual permitía el matrimonio entre un sacerdote con otra mujer,

con la finalidad de generar una mayor igualdad en la sociedad.

c. Era un documento por el cual se pagaba una suma de dinero con la

finalidad de poder perdonar los pecados de las personas.

d. Era un contrato entre un sacerdote y un papa el cual tenía la finalidad de

poder generar un pacto de fidelidad entre estos dos.

5) Martin Lutero planteaba que la única forma en que las personas podían

alcanzar la salvación era mediantes.

a. La predestinación de las personas por lo cual a cada persona

tenía un destino hecho por Dios.

b. La fe puesto que estaba establecida en la biblia.

c. La acumulación de riquezas para poder llevar una vida más

alegre y feliz.

d. El desarrollo de empatía para poder resolver los problemas de las

personas.

6) las iglesias protestantes que surgieron en la edad moderna durante el siglo

XVI son:

a. Luterana, calvinista, católica y la pagana.

228

b. Luterana, calvinista y anglicana.

c. Surge solo la iglesia católica.

d. En ese siglo no surgieron ningún tipo de religión protestante

7) Las medidas que tomo el concilio de Trento para frenar el protestantismo

fueron:

I. Prohibir la venta y acumulación de cargos episcopales.

II. Crear seminarios para la formación de sacerdotes.

III. Reafirmar el celibato eclesiástico.

IV. No haber jerarquía con respecto a los cargos eclesiásticos

a. Solo

b. I, II, III

c. .I y II

d. I, II, III y IV

8) En qué año Martin publica las 95 tesis en la ciudad de Wittemberg

a. 1571

b. 1646

c. 1509

d. 1517

229

9) Las consecuencias que genero la paz de Wesfalia fueron:

I La recomposición del mapa de Europa.

II Genero una igualdad de libertad de culto.

III Se consolidan las monarquías absolutas como fue el caso de Francia.

IV Logro poder crear los primero derechos hacia la iglesia protestante.

a) I y II

b) II,III,IV

c) I,II,III,IV

d) Ninguna de las anteriores

10) Juan Calvino planteaba que las personas solo se salvaban por medio de:

a. La fe ya que era lo que estaba escrito en la sagrada escritura.

b. La predestinación en donde dios había creado un plan divino para cada

persona.

c. La bondad y la amabilidad que tenían que tener las personas para poder

entrar al mundo celestial.

d. Las oraciones y plegarias hacia Dios

Ítem de desarrollo

1) ¿Por qué crees que pasaron tantos siglos durante la edad media y durante la

edad moderna para poder generar un cambio en las prácticas que llevan a cabo

los papas?

2) ¿Explica dos causas por los cuales surgen las religiones protestantes durante

el siglo XVI en Europa?

230

3) ¿Explica dos consecuencias que genero el surgimiento del protestantismo en

Europa durante la edad moderna?

4) ¿cuáles han sido los cambios ha experimentado Chile desde el censo del 2002

hasta el año del 2012 en el aspecto religioso?.

Análisis de imagen

A continuación tendrás que analizar una obra de arte llamada la creación de Adán

del pintor Miguel Ángel.

Responde:

1) La pintura representa al periodo de la edad media o la edad media, explica porque.

2) ¿Cuál crees que es objetivo que intenta da a entender el autor en la obra?.

3) ¿Cuál es el contexto histórico en el cual se sitúa la creación de la obra?.

4) Describe la imagen destacando, los personajes, los colores y sombras.

231

F. Recursos generales

A continuación se presentaran una serie de recursos tales como blog, páginas

web, libros y artículos para poder complementar y estudiar el tema de la reforma

protestante

Página web Descripción

http://lareformaprotestante.wordpress.c

om/libros-y-articulos/

En esta página encontraras el libro de Josep Lortz “historia de la Iglesia

2”en done el autor estudia el protestantismo religioso tanto sus causas y

sus consecuencias, Lortz plantea la tesis de que Martin Lutero no fue el

único y gran responsable del surgimientos del protestantismo sino que

también tuvieron una cuota de responsabilidad los papa que desviraron la

palabra de Dios con sus malas prácticas ,siendo la venta de indulgencias

unas de las criticas hacía estos, en donde Lutero nos señala que la única

forma de alcanzar la salvación es por la fe.

http://historiahitosyprocesos.wordpres

s.com

Este blog pertenece a los autores patricia Gómez y Víctor Salaz siendo

una plataforma muy completa en el aspecto didáctica. El blog cuenta con

una gran variedad de recursos encontrándose en una primera instancia

con una cronología sobre los artistas más importantes del renacimiento,

una cronología con los humanistas más importantes de la edad moderna,

una cronología de los personajes más influyente de de la reforma

protestante y por ultimo una cronología de los personajes más

importantes de la contrarreforma. Otra sección del blog es que cuenta

con fuentes escritas como por ejemplo el discurso de la dignidad del

hombre, las 95 tesis de Martin Lutero. También tiene una secciona en

donde se encuentran 13 guías didácticas sobre el renacimiento, el

humanismo, la reforma y la contrarreforma. También cuenta con

imágenes que representan a la edad moderna. Hay una sección con 4

PPT sobre el renacimiento, el humanismo, la reforma religiosa y la

contrarreforma que vienen a respaldar las 13 guías didácticas para que

los estudiantes las realicen. Por ultimo hay una webques en donde los

estudiantes tendrán la tarea de visitar un museo virtual en donde tendrán

que elegir una obra de arte para exponerla un PPT frente al curso.

232

http://chilehitosehistoria.blogspot.com/ La autora de este blog se llama Catalina Morales la cual estudia la

llegada del protestantismo en Chile. Este blog tiene una sección de guías

didácticas en donde se encuentran un total de 6, las cuales tratan el tema

de la reforma protestante en Chile. También tiene una sección de nombre

recursos en donde hay una serie de link y rubricas de evaluación de las

guías didácticas. También hay una sección de webques tiendo un total

de tres, en la primera webques los estudiantes tendrán la tarea de

buscar información sobre la llegada del protestantismo a América y de

cómo se expande hasta llegar a Chile para anotarlo en su cuaderno. En

la segunda Webques los estudiantes tendrán que buscar información

sobre personajes importantes que tuvieron una participación en Chile

enfatizando el aporte que estos tuvieron, teniendo que hacer una PPT el

cual será expuesto frente al curso. En la tercera webques los estudiantes

tendrán que hacer una línea del tiempo con todo lo aprendido en el

transcurso del curso sobre la reforma en Chile con la herramienta TIKI-

TOK.I

http://divisioncristiandad.blogspot.com/

2009/12/la-reforma-jean-delumeau-cap-

i.html

Este blog fue hecho en base al libro de Jean Delumeau respectivamente

al capítulo 1 lo cual es muy positivo debido a que se trabaja con una

fuente escrita. En este blog se expone la discusión historiográfica en base

a las causas de la reforma protestante explicando las tesis Marxistas, la

crítica de las explicaciones marxistas, la tesis tradiciones de los abusos

disciplinarios de los papas.

http://reformaycontrareforma.wordpres

s.com/

Este blog fue hecho por los autores Vivian Caneo, Tamara Fernández y

Jacqueline Miranda con el objetivo de analizar la reforma y la

contrarreforma del siglo XVI-XVII. Tiene una sección de imágenes en

donde se muestran a los personajes más importante del periodo a

estudiar, luego hay una sección de videos relacionados con la

contrarreforma y sobre el concilio de Trento, también una sección de

nombre contexto histórico en donde se analiza la situación que estaba

viviendo Europa durante el siglo XVI, posteriormente hay una sección de

síntesis en donde se resume la descripción de la época en relación a los

antecedentes, las causas de la reforma, la difusión y las consecuencias

de la reforma protestante. También hay una sección de propuesta

didáctica en donde los estudiantes tendrán que realizar un debate con

respecto al contexto histórico y por ultimo hay sección donde hay

documento de las 95 tesis de Martin Lutero

233

http://www.historialuniversal.com/2010/

09/reforma-protestante.html

Esta página explica el tema de la reforma protestante. Sirve de mucho

para introducir al estudiante en la unidad a estudiar, debido a que está

muy bien sintetizado con la ayuda de imágenes que van respaldando lo

expuesto en la página web.

http://jcdonceld.blogspot.com/2010/03/r

eligiones-en-la-europa-moderna-tras-

la.html

Blob correspondiente a Juan Carlos Doncel.

Esta página tiene un mapa en donde se muestra la expansión del

protestantismo con sus respetivos líderes Martin Lutero, Juan Calvino y

Enrique XVII, además hay un video en donde se muestra porque países

se fue expandiendo la reforma protestante en Europa durante el siglo

XVI.

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/W

eb/VerContenido.aspx?ID=133388

Portal web dirigido a los profesores y estudiantes de Chile. En esta

página web se explica el contexto histórico en la cual surge la reforma

protestante, la difusión del protestantismo y la contrarreforma. Además

hay un esquema en donde se sintetiza todo el tema de la reforma

protestante

http://odas.educarchile.cl/objetos_digit

ales/odas_sociedad/estado_moderno_a

ctual/index.html

Este recurso digital pertenece al portal de educar Chile. En esta

herramienta se estudia el estado moderno con las principales

características. En este recurso el alumno podrá ver un esquema de la

edad media y un esquema de la edad moderna. También hay una

caracterización de los principales personajes de la edad moderna, reyes,

sacerdotes y burguesía.

234

Conclusión

El objetivo de este trabajo de investigación fue haber analizado la unidad 1 las

bases del mundo moderno: del renacimiento a la reforma con el ajuste curricular

del 2009 en el nivel de Octavo básico, en donde en la parte pedagógica se

plantean cuáles son los problemas que se generan en el proceso de aprendizaje

con respecto al tema de la reforma protestante y cuáles son las propuestas

didácticas que se han planteado, que responden a los contenidos que propone

el ministerio de educación. En relación a la problemática que existe con respecto a

¿cómo hay que enseñar el tema de la reforma protestante?, mi propuesta

didáctica tiene como finalidad responder a esta pregunta con la construcción de

una revista virtual con un trabajo colaborativo entre los estudiantes, integrando las

Tics como una gran herramienta para poder llevar a cabo grandes proyectos

educativo dentro del establecimiento.

Uno de los problemas que se detectan en el marco curricular diseñado por el

Ministerio de Educación es que dentro de la unidad 1 “la Reforma Protestante” no

se analiza el tema de la reforma protestante en Chile, lo cual es un grave error

debido a que el estudiante no podrá comprender como es que el protestantismo

llego a Chile , instaurándose un nuevo tipo de religión en el país, por lo que si no

se trabaja el tema señalado anteriormente queda un vacío en la entrega del

conocimiento, ya que no se podrá conectar el protestantismo del siglo XVI con la

difusión del protestantismo en nuestro país generando un problema en la identidad

en las personas. Siendo de gran importancia el poder ir estudiando mediante un

gráfico que muestre la cantidad de personas que se sienten identificados con

alguna religión entre los años del 2002 y el 2012 con el objetivo de ir

comprendiendo los aumentos y la disminución que van teniendo el grupo de

personas de una determinada religión, dándole una gran importancia al problema

que tiene Chile con respecto a que cada año va aumentando la cantidad de

235

personas que se vuelven atea que en la mayoría de los casos es por un tema de

incredulidad, este problema nombrado anteriormente es el que tiene que ir

resolviendo el docente en la sala de clase.

Otro de los problemas que se detectan en el aspecto curricular es que falta

integrar los antecedente de la reforma protestante, siendo los teólogos

Wessalia,Wyclyf y Hus los personajes claves poder comprender el surgimiento del

protestantismo, ya que de lo contrario si no se integran estos antecedentes se

producirá la confusión por parte de los estudiantes debido a que pensaran que fue

Martin Lutero la primera persona la cual critica las malas prácticas que llevaban a

cabo los papa y sacerdotes del siglo XIII-XIV.

El Ministerio de Educación es el encargado de organizar y estructurar todos los

contenidos que se tienen que estudiar en un nivel determinado, siendo las

editoriales por ejemplo Mare Nostrum los que tendrán que crear las propuestas

didácticas que va a ser el libro del estudiantes las cuales integran los OFT, AP,

CMO, en los contenidos a trabajarse con estrategias y metodologías que estén

acorde curricular mente con lo exigido por parte del ministerio de educación. Una

de las falencias que se detectan en el libro de historia del año 2011(reimpresión)

es que en la unidad 2 las bases culturales de la modernidad y específicamente la

reforma protestante del siglo XVI son estudiados se manera muy objetiva y

memorística, teniendo que aprenderse todos los acontecimientos históricos de

memoria, dejándose de lado la capacidad de comprender el contexto histórico por

ejemplo de la reforma protestante.

El problema que se genera en la unidad 2 las bases culturales de la modernidad

“la reforma protestante” es que los contenidos son estudiados de una manera

objetiva dejando de lado el poder debatir un tema tan interesante y relevante como

es el tema religioso en Chile. Mi propuesta didáctica “revista virtual” resuelve el

problema sobre lo planteado anteriormente con respecto a que los contenidos

son estudiados de una manera muy objetiva centrándose solo en los datos, este

236

dilema se soluciona mediante la construcción de una revista virtual por parte de

los estudiantes en grupo de tres a cuatro personas quienes tendrán el objetivo de

investigar sobre algún historiador que estudia el tema de la reforma protestante

para lograr describir la tesis que plantea este, la idea es que cada grupo de trabajo

tenga una tesis distinta sobre la reforma protestante con la finalidad de que los

grupos de trabajo puedan debatir sobre un tema .El trabajo cooperativo va a ser la

estrategia que se va a utilizar en la construcción de la revista virtual debido a que

para construir una revista es necesario que hayan varios tipo de habilidades que

en este caso se va a lograr mediante la retroalimentación entre los estudiantes,

por ende va a ver una persona que va a ser buena para redactar, otra va a ser

buena liderando el grupo, otra va a ser buena en la utilización de las Tics, otra va

a ser buena en la creatividad, ya que si se mezclan las habilidades mencionadas

anteriormente se va a lograr cumplir con el objetivo que se quiere lograr.

Mi propuesta didáctica “revista virtual” apunta a que en el futuro se logre mejorar:

Las estrategias de cómo enseñar la historia a través de la contratación de fuentes

escritas mediante el debate.

Tolerancia religiosa, como un factor clave para poder mejorar los problemas que

hay en Chile debido a la variedad de religiones que existen en nuestro país.

Lograr una identidad en los estudiantes debido a que si se estudia el tema de la

reforma en generar que los alumnos logren comprender cuando y como ocurre la

difusión del protestantismo en el país, este aspecto es muy clave, ya que hay un

total desconocimiento en la sociedad chilena puesto que la mayoría de las

personas solo conoce el proceso de difusión del catolicismo por parte de la corona

española durante el periodo colonial.

Sugerencias:

Permitirá que los estudiantes crean otras revistas virtuales de su interés.

237

Permitirá crear proyecto a escala nacional (concurso escolar).

El trabajo cooperativo lograra mejorar el compañerismo, lo cual es muy bueno

debido a que nos encontramos en una sociedad muy individualista.

238

Anexos

http://lareformaprotestante.wordpress.com/

Hay 3 videos animados en

donde enseña los

procedimientos para poder

analizar una imagen, una

fuente escrita y un gráfico.

Videos Animados

Se presenta el objetivo del

blog.

Hay un total de 6 guías que

van el a ser el soporte de las

clases.

En total hay 5 PPT que servirán

como recursos para ayudar al

docente en las clases.

Es un ejemplo del producto

que se espera que puedan

realizar los estudiantes.

Son los recursos que se van

a utilizaran en las clases.

Inicio

Guías Didácticas

PPT sobre el

Protestantismo

PPT sobre el

Protestantismo

Estructura del

BLOG

Proyecto

“revista Virtual”

Hay 3 videos animados en

donde enseña los

procedimientos para poder

analizar una imagen, una

fuente escrita y un gráfico.

Libros y Artículos

Tesis

Inicio

Videos

PPT sobre el

Protestantismo

Guías didácticas

Estructura del

BLOG

Proyecto

“revista Virtual” Video

Se encuentran todos los

libros y artículos utilizados

en la Tesisi.

Se encuentra la Tesis del

proyecto y también la

presentación de esta en un

prezi

Hay un video que explica la

difusión del protestantismo

239

Página web en donde se alojaran todos

los recursos del proyecto didáctico.

http://lareformaprotestante.wordpress.com/

240

Bibliografía

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