UNIVERSIDAD FERMN TORO

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CAPTULO IEL PROBLEMAContextualizacin del Problema

El Sistema Educativo Venezolano en su renovacin pedaggica aboga por importantes cambios en la concepcin educativa y en el diseo y planteamiento de lo que debe ser y ensear la escuela, adems de definir los nuevos papeles para el docente. As pues, las ideas de las prcticas memorsticas, enciclopdicas y basadas en una organizacin escolar excesivamente intelectualista, cambian e intentan transformarse por la mxima necesidad de instruir deleitando, con una educacin integral, activa y en donde el estudiante deja de ser objeto de educacin para pasar a ser sujeto protagonista del proceso educativo. Por lo tanto, todas aquellas actividades, ideas o planteamientos que se planifican y que poseen en su caracterizacin aquellos rasgos que se consideran ldicos pueden ser implementadas en el rea de Educacin Fsica. Si bien ello, no exime de que en la prctica acaben derivando en actividades tradicionalmente escolares o meramente acadmicas debido al afn de didactismo o aplicacin del juego que muchos educadores pretenden aadir a las actividades ldicas, para obtener siempre un fin instructivo, dejando de ser juego para pasar a convertirse en otra cosa.Segn Tasset, citado por Bracchieri (2006), la educacin fsica es una disciplina cuyos medios de accin pueden ejercer una importante influencia en el educando, sobre todo en lo referente a su rendimiento escolar, su inteligencia y su afectividad (p.39). De esta acotacin, se establece la importancia que tiene la educacin fsica. Por otra parte, el deporte tambin debe dirigirse hacia las comunidades por poseer una participacin protagnica que se puede llevar a cabo mediante los proyectos comunitarios educativos, en la cual divulga la esencia primordial de las necesidades o fortaleza que presenta dicha comunidad.

En este sentido, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2000), en su propuesta de la nueva resolucin para comunidades educativas, hace mencin a una novedosa forma de integracin y organizacin social comunitaria como un desarrollo del continuo humano. Los proyectos comunitarios conllevan a la unificacin de las acciones de todos los entes involucrados, los cuales deben actuar de manera conjunta en la resolucin de los problemas y a su vez, permitan el desarrollo del proceso educativo y la integracin de la Escuela Comunitaria.

Tal afirmacin permite entender, que todas las personas que habitan en una comunidad deben conocerse e integrarse de una manera ms activa en beneficio de la misma, para as obtener resultados positivos ante las problemticas existentes relacionadas con la educacin, para que ste se convierta en una integracin practica que involucre: padres, representantes, estudiantes, adolescentes y entes sociales diversos, todos con un mismo propsito y un mismo inters de solucin ante un hecho latente.

De all, la importancia del rol del docente como promotor social, el cual permite la realizacin del proceso social de la educacin de sus miembros; desde ese punto de vista, los intereses y la vida en comunidad tienen que ser sus objetivos primordiales donde los planes y programas de estudios estn estructurados sobre la base de actividades y enunciacin de temas que permitan dar respuesta eficaz a las necesidades e intereses del educando y de la comunidad.En definitiva, el docente en su rol comunitario puede inducir hacia la enseanza de la educacin fsica, por cuanto sta contribuye a la formacin integral de los mismos, es la base para que misma despierta su motricidad e inteligencia en la adquisicin de experiencias para el desarrollo del conocimiento; logra mejorar las relaciones interpersonales y de grupo En correspondencia con lo antes planteado, el docente puede propiciar la convivencia, mediante el trabajo en equipo, la conversacin, discusin y el dilogo, por ello las estrategias constituyen elementos bsicos que permiten fomentar valores como amor, actitud compaerismo entre otros. Dentro de este orden de ideas, Schmelkes (2005), destaca que el amor significa ver a la otra persona tal cual es. Eso es lo mnimo que se puede pedir a la persona cuando quiere amar. No es una relacin, es un estado del ser, que ha existido antes que cualquier ser humano (p. 134). Es decir, ste es considerado un sentimiento que han experimentado todas las personas en algn momento de su vida aunque en algunas ocasiones no se hayan dado cuenta. A pesar de que, es necesario precisar que el buen comportamiento es un proceso de difcil decisin, en todas las situaciones hay opciones que se deben evaluar, complejidades que requieren de preparacin, el amor sita en direccin al mayor bien y el menor mal posible.

De all, la importancia de implementar actividades deportivas que conlleven hacia el fortalecimiento de los valores, entre ellos el del amor para que los adolescentes convivan de manera afectiva, ya que en la actualidad el amor se ha estado perdiendo en algunas personas, se podra sealar que en el mundo lo que se est viendo en los ltimos aos es el desamor. Por ello, es fundamental que desde las instituciones educativas hacia las comunidades se implementen estrategias que permitan al adolescente mantener un estado propicio para el aprendizaje mediante una disposicin afectiva favorable.Por lo tanto, para propiciar el amor y la actitud compaerismo se plantea el voleibol, como uno de los deportes donde mayor es la paridad entre las competiciones femeninas y masculinas, tanto por el nivel de la competencia como por la popularidad, presencia en los medios y pblico que sigue a los equipos.

Asimismo, el voleibol aporta segn Salazar (2006) beneficios psicolgicos, disminucin de tensin, de sntomas de angustia, de sntomas depresivos y mejora los patrones del sueo. Aporta beneficios en el plano social, como deporte colectivo, favorece el asociacionismo, haciendo que la persona aprenda a relacionarse con su entorno.

Sin embargo, los planteamientos realizados permiten centrarse en la realidad evidenciada en la Urbanizacin Las Virginias, ubicada en el Municipio Pez del Estado Portuguesa, donde a travs de un diagnstico por medio de la tcnica de observacin participante y de la entrevista se logr constatar que los adolescentes de esta comunidad presentan actitudes agresivas, conductas violentas, desordenadas, dialecto inapropiado, irrespeto hacia los dems, poco compaerismo y debilidad en la formacin en valores.Por otro lado, en entrevista a los mimos, estos manifestaron que dentro de su comunidad poco se realizan actividades deportivas donde stos puedan interactuar entre s. Adems argumentaron que son pocas las actividades deportivas y recreativas relacionadas con la proyeccin de los valores que se desarrollan en esta comunidad, como tambin son pocas las personas que se preocupan por planificar y organizar este tipo de actividades donde se tomen en cuenta los adolescentes. De all, que la nueva concepcin curricular bolivariana, establece un proceso de formacin de los y las estudiantes en el que los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, y virtudes se logren mediante la actividad experimental, la comunicacin e interaccin y el desarrollo de prcticas deportivas; con la finalidad de alcanzar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad.Por otro lado, en entrevista a otros actores sociales (estudiantes del Proyecto Comunitario de la UNELLEZ) coincidieron al comentar que se deben desarrollar con adolescentes actividades que permitan propiciar el amor y compaerismo de manera que se minimice las horas de ocio. Asimismo, argumentaron sobre la necesidad de los docentes especialistas y/o promotores sociales a abocarse a participar conjuntamente en la planificacin de actividades relacionadas con la comunidad y en la aplicacin de herramientas metodolgicas centradas en la educacin fsica y el deporte como el voleibol para propiciar la enseanza de los valores atendiendo a los elementos curriculares de la Educacin Bolivariana en los adolescentes especficamente.

En el mismo orden de ideas, acotaron que una de las posibles causas de la actitud agresiva de los adolescentes es el desbordamiento de la tecnologa actual, por cuanto a que los mismos pasan horas frente a la televisin, juegos de azar computarizados, videos, entre otros; que pudieran perturbar la salud mental y la formacin integral del mismo. Esto pudiera generar hbitos de inactividad fsica que afectara de una manera u otra la calidad de vida adulta; por cuanto se hace necesario realizar actividades fsicas en forma permanente que contribuyan al bienestar social. En consideracin a lo anterior, reflexionaron sobre la importancia de motivar y persuadir a los adolescentes a interesarse por las actividades deportivas e inquietudes que los conlleven a obtener una mejor calidad de vida. Igualmente, afirmaron que es importante integrar activamente a los adolescentes a las prcticas deportivas, a manera de erradicar las conductas violentas, irrespeto y otras actitudes agresivas que pudieran obstaculizar su integracin plena a la comunidad, as como tambin fortalecer valores como el amor, actitudes como el compaerismo que son base del ser social que aclama el sistema educativo actual para la sociedad venezolana. Ante lo esbozado, y dada la importancia que tiene la enseanza de la educacin fsica y el deporte como estrategia o herramienta educativa para fortalecer los valores como el amor y la actitud de compaerismo en los adolescentes, se presentan en este trabajo de investigacin las siguientes interrogantes:

Existe la necesidad de propiciar el valor amor, actitud compaerismo en los adolescentes de la comunidad las Virginias Municipio Pez estado Portuguesa?.

Cul es la importancia del voleibol como actividad para propiciar el valor amor, actitud compaerismo en los adolescentes de la comunidad las Virginias Municipio Pez estado Portuguesa?.

Ser un plan de actividades relacionadas con el voleibol un medio para propiciar el valor amor, actitud compaerismo en los adolescentes de la comunidad las Virginias Municipio Pez estado Portuguesa?.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Emplear el voleibol como actividad para propiciar el valor amor, actitud compaerismo en los adolescentes de la comunidad las Virginias Municipio Pez estado Portuguesa.

Objetivos Especficos- Diagnosticar la necesidad de propiciar el valor amor, actitud compaerismo en los adolescentes de la comunidad las Virginias Municipio Pez estado Portuguesa. - Interpretar la importancia del voleibol como actividad para propiciar el valor amor y la actitud compaerismo en los adolescentes de la comunidad las Virginias Municipio Pez estado Portuguesa.

- Disear un plan de accin de actividades de voleibol para propiciar el valor amor y la actitud compaerismo en los adolescentes de la comunidad las Virginias Municipio Pez estado Portuguesa.

Justificacin de la InvestigacinLas actividades recreativas, tienen el propsito que el educando disfrute plenamente de las mismas. Con su desarrollo, el estudiante tendr las experiencias educativas integrales durante las clases de Educacin Fsica y al mismo tiempo podr aplicarlas durante su tiempo libre presente y futuro.

Segn Lpez (2000), la educacin moderna debe preparar al adolescente, joven para el buen uso del tiempo libre a la prctica del deporte, es importante crear hbitos que inciden al desarrollo continuo, al considerar el deporte como un modelo educacional (p. 25). De lo planteado, se infiere que el deporte utilizado como actividad recreativa contribuye a la sana utilizacin del tiempo libre, logra en el individuo, hbitos de higiene, responsabilidad, cooperacin, puntualidad entre otros, que los conduzcan a la formacin integral del ser humano en la sociedad.

Cabe destacar que a travs de las actividades deportivas como el voleibol realizadas en las canchas de las comunidades como es el caso Las Virginias Municipio Pez estado Portuguesa, se pueden incorporar estudiantes con problemas de conducta, bajo ndice de rendimiento acadmico, entre otros, por cuanto estas actividades, contribuyen a la motivacin, aumenta la calidad de vida del educando y comunidad en general.

Asimismo, debido a la falta de personal especialista en el rea de Educacin Fsica en la institucin, se puede incentivar, integrar y preparar al personal de la comunidad, de manera que se integre y tenga conocimientos bsicos sobre algunos deportes, actividades culturales, vida al aire libre; para que participen en la organizacin y funcionamiento, y as contribuir a la integracin del binomio escuela comunidad.

De lo anteriormente expuesto, la presente investigacin es de relevancia porque pretende proponer actividades como el voleibol, lo cual conduce a incrementar la utilizacin del tiempo libre, salud, valores, y a mejorar la calidad de vida de la poblacin que pueden incidir en el proceso de enseanza y aprendizaje.La formacin integral de los adolescentes parte de la creatividad y aplicacin de los valores morales y del amor como herramienta de vida, lo que permite que el deporte aunado a la recreacin motiven a los jvenes a mantenerse de manera activa los cuales les permitan proyectar sus habilidades y potencialidades al momento de adquirir nuevos conocimientos como herramientas para el cumplimiento de los objetivos establecidos segn la realidad contextual en la que se encuentra inmersa la educacin social, de all la importancia de promover, aplicar estrategias innovadoras que faciliten el proceso de enseanza y aprendizaje de las disciplinas deportivas siendo en esta ocasin el voleibol; donde se garantice un trabajo en conjunto entre el ensear y aprender.En este sentido, se espera contribuir en el fortalecimiento permanente del de los valores en los adolescentes al ofrecer una base slida, que muestre la gua de actividades deportivas a travs de la puesta en prctica del voleibol como una herramienta que permite el mejoramiento de las tcnicas. La importancia del voleibol como elemento de recreacin es valorada en trminos de su contribucin a la calidad de vida. Los atributos y resultados de la participacin en consonancia con el valor amor son construidos por cada estudiante individualmente. Los beneficios personales podran estar en las reas del goce, la adquisicin de actitudes positivas como la habilidad, la creatividad, la integracin cuerpo y mente y la espiritualidad. Por tanto se justifica este estudio ya que contribuira a la formacin fsica y mental de los jvenes de la urbanizacin Las Virginias ofrecindoles adems de recreacin y esparcimiento un fortalecimiento en el valor amor y promoviendo la actitud compaerismo. En consecuencia el presente trabajo sobre el voleibol como actividad para promover el valor amor , se considera como valioso recurso, pues podr brindar a esta comunidad algunas orientaciones acerca de fortalecer los valores en el hogar, escuela, proceso enseanza y aprendizaje para poder mejorar el cumplimiento de los objetivos del rea de Educacin Fsica.

Adems esta investigacin servir de apoyo a futuros trabajos en el campo educativo, al brindar informacin a la colectividad sobre la importancia del voleibol y los valores en la formacin del adolescente en las comunidades, para as redimensionar sus alcances dentro de diversos contextos educativos que funcionen a nivel nacional, regional y local. Es importante sealar, que el estudio se inserta en la lnea de investigacin Pedagoga y Prctica Profesional en la Carrera Educacin, Mencin Deportes, ya que se le brindarn recursos educativos a los docentes tanto de aula como especialistas en educacin fsica a travs de estrategias para que puedan propiciar el desarrollo integral de los educandos.

CAPTULO IIMARCO REFERENCIALAntecedentes de la InvestigacinLos antecedentes son investigaciones consultadas, que constituyen aportes para la realizacin del estudio, debido a que permiten resaltar elementos que ayudan a incrementar la informacin respecto al tema seleccionado. En tal sentido las mismas se describen de la siguiente manera:

Zapata (2006), realiz un trabajo investigativo titulado Aplicacin de un Plan Cclico de Entrenamiento Deportivo para mejorar el Rendimiento Tcnico del Voleibol en estudiantes de 14 a 16 Aos del Colegio Nacional Nuestra Seora Mara del Pilar, Caravel. La metodologa se basa en un estudio cuasi experimental que como variable independiente considera un plan cclico de entrenamiento basado en la aplicacin de algunos estilos como el Mando Directo y Asignacin de Tareas.

En su conclusin con respecto a la prueba de hiptesis seala como la Zc (grupo experimental) = 10.83 es mayor a Zt (grupo control) = 2.58 que caen en la regin de rechazo, por lo tanto acepta la hiptesis alterna y rechaza la hiptesis nula, indica finalmente que los estudiantes del grupo experimental tienen mayor nivel a comparacin del grupo de control, en las pruebas de fundamentos tcnicos del voleibol. La presente investigacin se relaciona con el estudio por la importancia que tiene el entrenamiento deportivo en las actividades aplicadas a las comunidades a fin de fortalecer el amor, compaerismo y una actitud positiva hacia el deporte.

Dentro de este orden de ideas, est la investigacin de Figueredo (2008), titulada La Evaluacin Cualitativa como Proceso que Fortalece el Aprendizaje en los Contenidos Programticos del Voleibol en la II Etapa de Educacin Bsica, realizado en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador de Barquisimeto, tiene como propsito analizar la evaluacin cualitativa como proceso que fortalece el aprendizaje de las destrezas motoras en los contenidos programticos del voleibol en la Segunda Etapa de Educacin Bsica. Para lograr este objetivo se utiliz como metodologa una investigacin de carcter cualitativo, de campo, descriptivo. Los informantes claves fueron seleccionados intencionalmente y los mismos son Docentes de Educacin Fsica que laboran en la Segunda Etapa de Educacin Bsica de los planteles pblicos nacionales y estadales urbanos adscritos al Distrito Escolar 1 A en San Juan de los Morros, Estado Gurico. Se concluye sealando que la estrategia didctica basada en la interaccin de los estilos Enseanza Recproca y Asignacin de Tareas, influye significativamente en el aprendizaje de Fundamentos Tcnicos del pase, recepcin, saque y remate, en alumnos del IV Nivel de la Escuela Profesional de Educacin Fsica de la Universidad Nacional del Altiplano- Puno, tal como se puede verificar en las pruebas de hiptesis para cada fundamento tcnico. Sin embargo tambin se concluye que la caracterizacin de cada estilo como la aplicacin del estilo Asignacin de Tareas que en forma aislada mejor significativamente solo el pase y el saque y que con la aplicacin del estilo Enseanza Recproca se logr mejorar significativamente el aprendizaje de los fundamentos tcnicos del pase, la recepcin y el remate.Por lo tanto, la presencia de necesidades en los docentes en cuanto al manejo de estrategias innovadoras para la enseanza de la Educacin Fsica y el juego del Voleibol, conduce a expresar que se hace evidente contar con docentes debidamente adiestrados y capacitados para dinamizar la enseanza de la asignatura. La vinculacin del trabajo se considera en cuanto al nivel educativo y el rea acadmica abordada. Por otra parte, Marn (2008) realiz un estudio titulado Gua Didctica de actividades deportivas para fortalecer la integracin comunitaria a travs de la practica y enseanza del voleibol de la Escuela Tcnica Comercial Robinsoniana Ademar Vsquez Chvez del Municipio Pez del estado Portuguesa. Enmarcado bajo la modalidad de proyecto especial, y presentado en cinco fases, apoyada en una investigacin de campo de carcter descriptivo, tuvo como propsito inicial entre otros diagnosticar la necesidad de disear la gua didctica de actividades deportivas para fortalecer la integracin comunitaria a travs de la enseanza del voleibol que poseen los profesionales de la educacin fsica e integrantes de la comunidad de algarrobo del municipio Pez del estado Portuguesa. Los sujetos de estudio fueron (5) docentes de educacin fsica, (5) integrantes de la comunidad del barrio algarrobo del municipio Pez del estado portuguesa (15) estudiantes de la Escuela Tcnica Robinsoniana Ademar Vsquez Chvez del mismo estado. Dicho estudio se realiz mediante la aplicacin de un instrumento tipo cuestionario, conformado por dos partes; una de preguntas Dicotmicas, (SI y No) dirigido a los integrantes de la comunidad y estudiantes. Hubo otra parte dirigidas a los profesores con la intencin de indagar el nivel de conocimiento que poseen sobre la necesidad de disear la gua de actividades deportivas para fortalecer la integracin comunitaria a travs de la enseanza del voleibol que beneficien a los profesionales de la Educacin Fsica, y comunidad del municipio Pez del estado Portuguesa.

Concluy el autor que las escuelas, las comunidades han dado paso a las nuevas ideas en la nueva educacin del siglo XXI, que tiene como caracterstica principal su consolidacin e inclusin de programas o proyectos educativos como un factor fundamental para una educacin integral, as mismo el nuevo milenio ayuda a una formacin del individuo con sentido comunitario, no obstante en lo que al ser humano se refiere, sin dejar a un lado el desarrollo educativo, cultural y la salud integral, la cual contribuye y representa una mejor calidad de vida.

En lo que respecta a la aplicabilidad del voleibol como una actividad deportiva y de enseanza este autor plantea que es relevante porque se obtiene una formacin de integridad en el proceso de enseanza y aprendizaje, proporcionndole as a los entes de la comunidad una excelente personalidad, sobre todo una socializacin que sirva de integracin y crecimiento de la comunidad. Es evidente el aporte obtenido en este estudio, la cual permite a la comunidad permite una estimulacin activa en los habitantes y es de aprovechar esa iniciativa de participacin global dando pie a una integracin y aceptacin comunitaria de las actividades deportivas. De igual forma, Mjica (2009) dise un programa para gerenciar el deporte estudiantil y comunal en el Municipio Jimnez del Estado Lara teniendo como objetivo su trabajo investigativo el establecer los lineamientos y principios para gerenciar el deporte estudiantil y comunal en el Municipio Jimnez a travs de un programa, en una investigacin proyecto factible, concluy que es necesario la unificacin de actividades deportivas entre las instituciones educativas y las comunidades. Por lo anteriormente sealado se resalta la intervencin del binomio escuela comunidad para la participacin en actividades deportivas para solventar la utilizacin del buen uso del tiempo libre de los estudiantes.

La investigacin se relaciona con el presente estudio, por cuanto se presenta la importancia del deporte estudiantil en la comunidad, variable de estudio que permite fomentar el amor, actitud compaerismo en los adolescentes de la urbanizacin Las Virginias. Finalmente se considera el estudio presentado por Herrera (2009) en una investigacin de tipo cualitativa, titulado Valores de los Actores Educativos sobre la Convivencia Social desde la Cotidianidad de la Comunidad de Sanarito parroquia la Estacin del Municipio Ospino Estado Portuguesa; en una metodologa de un estudio proyecto factible, tuvo como objetivo general proponer valores para el realce de la convivencia comunitaria. Los actores del estudio fueron las personas de la comunidad Sanarito, utilizan como tcnica la entrevista no estructurada, donde surgen los hallazgos de la investigacin la propuesta. El mismo tiene como finalidad dar a conocer la significacin para los ciudadanos y ciudadanas sobre el realce de los valores en la convivencia comunitaria. En los hallazgos surge lo importante de mantener estrechas lneas de comunicacin y relaciones interpersonales entre la escuela y la comunidad mediante charlas de convivencia.

Por las razones expuestas, estas investigaciones se relacionan con el estudio pues el docente juega un papel importantsimo en el desarrollo de la convivencia comunitaria al utilizar como estrategias las charlas de valores sociales que contribuyan en merecimiento y madures personal de los adolescentes, conjuntamente con los padres y representantes afianzando as la autoestima de todos; as mismo se brinda la oportunidad para la integracin social, es decir, relacin con otros nios y nias, adolescentes y adultos significantes de su entorno.De igual forma se puede ver que los diferentes estudios e investigaciones presentados de diferentes contextos, ponen de manifiesto la importancia que tiene para los docentes o profesionales de educacin fsica la implementacin o utilizacin de estrategias dirigidas a la comunidad que permitan el desarrollo integral de jvenes adolescentes, as como tambin para fomentar la integracin y participacin de los mismos en actividades deportivas como el voleibol, ya que es un deporte que propicia el fortalecimiento de valores como el amor, actitud compaerismo al hacer nfasis en actitudes como la responsabilidad, respeto, colaboracin y solidaridad entre todo el equipo. Bases Tericas

Las bases tericas constituyen uno de los elementos fundamentales para toda investigacin, debido a que los mismos son soportes que fortalecen la acuciosidad, logrando as que la focalizacin terica a estudiar consolide la puesta en prctica del siguiente estudio. De all, que el estudio est enfocado en lo concerniente a la Teora del Constructivismo, Teora del Aprendizaje Social y el desarrollo de las variables: El Voleibol, Estrategias Metodolgicas y el Valor Amor y las Bases Legales.

TEORA QUE FUNDAMENTA EL ESTUDIOTeora del Constructivismo

Es de destacar que debido a la relacin que guardan las teoras de Piaget y Vygostky con la investigacin es necesario sealar sus aspectos convergentes y divergentes para una concepcin ms clara de las mismas a fin de especificar la vinculacin directa de sus aportes. En tal sentido, se tiene que Piaget coincide con Vygostky en hacer nfasis cobre un organismo activo, capaz de construir progresivamente su propio proceso de aprendizaje.

Aunque Vygostky (1973) parte de una poblacin terica distinta de la de Piaget en su anlisis se remite constantemente y profundiza su teora enriqueciendo y agudizando la propia; por lo cual aporta una perspectiva complementaria que potencia el poder explicativo y predictivo, cientfico y tecnolgico de la teora de Piaget. Por lo que, Piaget al igual que Vygostky abogada tambin por el principio de desarrollo sin embargo la apropiacin de Vygostky digiere en que pone el acento en la psicologas de los seres humanos culturalmente transmitida e histricamente configurada.

En tal sentido ambas teoras difieren en que para Piaget el desarrollo del nio se da secuencialmente siguiendo unos perodos evolutivos; es decir plantea espacios universales e idnticos para todos los nios en funcin de su edad. Mientras que Vygostky asegura que las condiciones histricas que determinan en gran medida las oportunidades para la experiencia humana son permanentemente cambiantes, sosteniendo que no puede haber ningn esquema universal que represente de modo adecuado la relacin dinmica entre los aspectos internos y externos del desarrollo; adems agrega que un sistema de aprendizaje funcional de un nio nunca ser idntico al de otro nio, aunque pueda haber semejanzas en ciertos estadios de desarrollo.

De esta forma, la Educacin Fsica como reforzador o estimulante permite al estudiante expresar mediante movimientos corporales avances en su formacin, as como el entendimiento de situaciones cotidianas, resolucin de problemas y formulacin de posibles soluciones a casos previamente presentados. De all que debe hacerse nfasis en destrezas bsicas motrices y destrezas deportivas, entre otros. Sumado a esto, la teora constructivista, postula que toda persona construye sus propios conocimientos, toma de su ambiente los elementos que su estructura cognoscitiva sea capaz de asimilar. Por lo tanto, el educando construye de diversas maneras su conocimiento, y es aqu donde el docente debe aprovechar para orientarlo y encausarlo hacia un desarrollo autnomo, moral social e intelectual; teniendo en cuenta la paciencia, reflexin, sensibilidad, amor, respeto, autonoma, tolerancia e innovacin.

El constructivismo social planteado por Vigostky (ob cit ), enfatiza la influencia de los contextos socioculturales en el conocimiento y apoya un modelo de descubrimiento del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran nfasis en el rol activo del maestro mientras las habilidades mentales de los nios se desarrollan naturalmente a travs de varias rutas de descubrimiento. Los tres supuestos de Vigostky son: construyendo significados, en los cuales la comunidad tiene un rol central, el pueblo alrededor del nio afecta grandemente la forma como ve el mundo. Tambin plantea, los instrumentos para el desarrollo cognoscitivo deben ser de calidad dado que determinan el patrn y la tasa de desarrollo. En estos instrumentos deben estar incluidos los adultos, la cultura y el lenguaje.

Otro valioso aporte del constructivismo planteado por Vigostky, es la zona de desarrollo prximo. Seala en su teora que si a un estudiante no se le brinda suficiente gratificacin y amor maternal en esa edad, sino aprende a confiar y depender de ella, ser muy difcil que llegue a adquirir el sentimiento de confianza en los dems y como consecuencia tendr dificultades en sus relaciones interpersonales.

De manera que a travs de la implementacin del juego voleibol, los adolescentes aprendern haciendo de manera que se involucren unos con otros en un ambiente afectivo, y con actitudes hacia el compaerismo, de manera que se fortaleza la socializacin en ellos, por lo tanto, un Proyecto Social implica poseer un conjunto organizado de acciones realizadas ordenadamente durante un perodo determinado, como respuesta a una demanda o problema social, con el propsito de ofrecer una solucin. Adems, requiere un anlisis preliminar y la deteccin del problema que se quiere atacar para, posteriormente, seleccionar el proyecto ms indicado. Teora del Aprendizaje SocialEn atencin a los planteamientos anteriormente realizados y para el desarrollo de la investigacin se presenta la teora del aprendizaje social propuesta por Bandura (1987), por ser esta una postura que explica el comportamiento humano ...como un modelo de reciprocidad tridica en el que la conducta, los factores personales cognitivos y ambientales actan entre si como determinantes interactivos (p. 38-39)

En tal sentido, el mismo autor propone un paradigma que mantiene preferencia por la investigacin focalizada en el desarrollo humano, solo entendible por la accin del aprendizaje dentro de contextos sociales a travs de modelos en situaciones reales y simblicas, a su vez hace nfasis en el papel que juegan los procesos cognitivos, vicarios, auto reguladores y auto reflexivos, como determinantes en el funcionamiento psicosocial, resaltando que el pensamiento humano constituye un poderoso instrumento para la compresin del entorno.De esta manera, la aplicacin de actividades como el voleibol para propiciar el valor amor, actitud de compaerismo en los adolescentes de una comunidad conducen a que los mismos obtengan un aprendizaje social que los conduzcan a estar en su entorno con una actitud y aptitud positiva, involucrados en los problemas sociales de manera intrnseca.

Segn Vielma y Salas (2000), el modelo cognitivo - social fue configurado bajo la concepcin del proceso de aprendizaje observacional, el cual se explica con la incorporacin de los procesos psicolgicos internos como mediadores cognitivos, factores que influyen en forma determinante sobre las conductas modeladas por el ser humano en cualquier momento de su desarrollo.

Por otro lado, Bandura, citado en Morles (1994), propone, que la adquisicin de respuestas modeladas resulta primordialmente de la continuidad de fenmenos sensoriales; mientras que, las consecuencias de las respuestas para el modelo o el observador solo adquieren una importancia fundamental cuando se ejecutan respuestas aprendidas por imitacin.

En atencin a lo planteado, se puede concluir que, la base de la teora del aprendizaje social se fundamenta en la adquisicin del conocimiento mediante el procesamiento cognitivo de la informacin y su gran aporte es el presentar al desarrollo como producto de los procesos de socializacin, auto-regulacin por parte del individuo; el cual es consecuencia de la exposicin real, vicaria y simblica del mismo, a modelos influyentes dentro del entorno social. En definitiva, el comportamiento depende del ambiente y las interacciones, adems de los factores personales.

Por ello, que se debe proporcionar diversas actividades y situaciones que le permita al adolescente apropiarse de conductas, conocimientos realmente significativos y relevantes para su vida. Del mismo modo, es fundamental su contribucin para que aprendan a observar sus propios comportamientos y sus consecuencias, establecer metas claras y utilizar eficazmente los procedimientos de recompensa.

De all que es importante que los mismos se relacionen socialmente unos con otros, a partir de actividades como el voleibol que les permita desarrollar actitudes de compaerismo y amor entre ellos a fin de que puedan sentirse seguros en un mbito social sin discriminacin.

Educacin Fsica

La Educacin Fsica, se concibe como una disciplina pedaggica esencial, por cuanto se ocupa del mejoramiento integral del adolescente no slo relacionado con su capacidad de movimiento, sino de sus capacidades como ser viviente que interacta en un espacio sociocultural determinado.

Por lo tanto, es importante significar la programacin que cumple el docente especialista, la cual debe responder a una planificacin integral, donde se concentren objetivos, contenidos y actividades deportivas vinculadas con las diversas reas acadmicas, a travs de las cuales el estudiante construya su propio aprendizaje.

Desde esta perspectiva, la realizacin sistemtica de estas actividades les permitir ms adelante, desempearse exitosamente frente a los requerimientos fsicos ms complejos. El manejo de las actividades deportivas les da libertad controlada, responsabilidad individual con la debida consideracin para derechos y privilegios de los dems. Las variaciones en los procedimientos proveen a los estudiantes oportunidades para asumir diferentes papeles en situaciones que desarrollan la iniciativa individual. As pues, una efectiva orientacin a los estudiantes a travs de las actividades deportivas puede realizarse cuando el docente pone sincero inters en su desarrollo integral. El nivel de la salud mental del estudiante puede mejorarse a menudo mediante las actividades fsicas guiadas por el educador. Por ejemplo: El educador podr trazar un plan de largo alcance para explorar y desarrollar peridicamente particularidades, aptitudes fsicas, con el propsito de que estos puedan servir de modelo ante el grupo. Esta atencin especial puede consistir en demostraciones de ejercicios de agilidad con fines de enseanza.

Por esta razn, es imprescindible reconocer la importancia de la Educacin Fsica en el desarrollo psicomotor del estudiante como medio bsico de su formacin en todas sus dimensiones. El movimiento constituye una herramienta elemental para que el nio explore y conozca su medio ambiente, ampliando a su vez la capacidad motora que existe desde su nacimiento.

En consecuencia, el ciudadano logra as un mejor ajuste a la sociedad, en la cual se desenvuelve al mismo tiempo que va tomando conciencia acerca de la mejor utilizacin y aprovechamiento del tiempo libre.

Asimismo Garrido (2009), al referirse a la Educacin Fsica, define:

Parte del proceso formativo y no como una asignatura tcnica, complementaria, que puede ser dejada de lado en cualquier circunstancia determinada, la cual cumple la misin a travs de sus tareas especficas, de contribuir al desarrollo sano del nio y del joven, el estmulo a la vida activa, las bases del cuidado y aseo corporal; brindndole al movimiento como medio de expresin y capacitarlo para comunicarse mediante l. (p. 5).

Es de gran importancia, sealar aqu no se puede dejar de lado o ignorar todas las acciones que ayuden al desarrollo de hbitos, habilidades, destrezas y conocimientos en el rea de Educacin Fsica, porque a travs de ella se logra corregir y perfeccionar al ser humano en forma integral, tomando en cuenta sus diferencias y necesidades individuales.

De manera que la Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, tal como lo refiere el Diseo Curricular tiene como visin la participacin activa de los estudiantes hacia la comunidad de manera que la escuela como socializadora y como promotora del desarrollo comunitario requiere de una comunidad organizada, participativa, que forme parte de la escuela o del liceo, con la idea de buscar soluciones que favorezca el sistema educativo, al ser humano, a la familia y por supuesto a la comunidad.En este sentido, la escuela debe tomar en cuenta las cualidades sociales nuevas que pesan sobre su misin y objetivos, no puede actuar ni de espaldas, ni detrs de los cambios en la sociedad, sino que debe marchar a la par de ellos. As mismo las instituciones educativas deben brindar un espacio abierto para que los ciudadanos puedan participar, proponer o programar actividades organizadas desde la escuela o para la comunidad, donde la misma debe asistir no slo con el acto solidario, con el espritu colaborador sino para formar parte del proceso educativo.

Comunidad

Las sociedades modernas estn en una constante bsqueda de mejoras en su calidad de vida, por lo que en ciertos aspectos sus integrantes pasan a ser investigadores y ejecutores de sus propios proyectos que le permitan alcanzar lo objetivos propuestos ya sea propuestas personales, de familia como aquellos que involucran a toda comunidad. En tal sentido Soteldo (2006) expresa que:

La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas y proyectos comunitarios, como va para fomentar en los estudiantes y la comunidad el cuidado y proteccin del entorno comunitario, as como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que, la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currculo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. (p.84)

En referencia a esto, la investigacin brindar un aporte significativo a los padres y representantes de la comunidad Las Virginias porque permitir ampliar sus conocimientos sobre la importancia de los valores tomando la escuela como el principal factor de socializacin y culturizacin de la comunidad en la cual su apata afecta considerablemente. As como les permitir participar en cualquier actividad que sea promovida ya sea por el docente o por la comunidad educativa en general.

Asimismo, la Enciclopedia Libre (2006) considera que la comunidad:

Es un grupo de personas o agentes que comparten elementos en comn, tales como: idioma, costumbres, valores, tareas, visin de mundo, edad, ubicacin geogrfica, estatus social, roles y otros,. Una comunidad es donde se crea una identidad comn diferencindose de otros y el propsito es el de unirse teniendo un objetivo en comn, tambin se define como un conjunto de individuos de diferentes especies que se relaciona ocupando una misma rea. (p.34).En este sentido, la comunidad es una de las aristas que se incluye en el diagnostico integral que debe realizar la escuela enfrentando en la actualidad la problemtica del diagnostico de problemas y dificultades que afectan la vida comunitaria, reduciendo a un segundo plano, quedando olvidado en ocasiones la determinacin de potencialidades que pueden ser usadas en el desarrollo de proyectos comunitarios y que favorecen la integracin escuela comunidad. De igual forma, ste (s/f) dice que comunidad es un conjunto de individuos que comparten armnicamente un sentido, porque tienen historia, un mbito, un conflicto social comn (p.34). Como se pudiera conocer a una comunidad, a travs de su historia, tradiciones, logros y luchas por parte de su gente, de igual forma existe la posibilidad de conocer cual es su situacin, que problemas existen, que necesidades presentan. Cuando algo se conoce se puede valorar, entender y cambiar, ya que el conocimiento de esa realidad aporta una serie de informaciones que ayudan a tomar decisiones acertadas.

Es por ello, que las comunidades cobran cada da mayor importancia en la dinmica social y poltica del pas, porque supone la incorporacin de los sujetos desde una perspectiva crtica, responsable y autnoma que los ayudara a la toma de decisiones y a la solucin de los problemas que se le presentan. Desde esta perspectiva la participacin de las instituciones educativas

Proyectos ComunitariosSegn la Enciclopedia Libre (2006) es un conjunto organizado de acciones que codifican las preferencias y deseos prioritarios de toda la comunidad, es decir, que los proyectos comunitarios son los que estn basados en las elecciones y necesidades que presenta una comunidad. (p. 34). A travs de los proyectos comunitarios se pueden afrontar o captar las necesidades, las carencias que posee una comunidad y de los que hacen vida, mejorando su calidad de vida.

En relacin a lo planteado, cuando se planifica un programa o proyecto de desarrollo de la comunidad, es necesario tener en cuenta algunos componentes que se integran dentro de los objetivos generales de estos proyectos sociales

De acuerdo a lo planteado, el proceso de desarrollo de un pas y el mejoramiento del nivel de vida de su pueblo, es el resultado tanto de actividades econmicas, como de factores de tipo poltico, social y cultural. As mismo, el desarrollo comunitario persigue fundamentalmente el logro de la participacin de la poblacin como recurso para el desarrollo nacional y la coordinacin de todos los programas existentes a todos los niveles con el propsito de unificar esfuerzos para unificar la publicidad de funciones.

En este sentido la escuela esta vinculada a la vida comunitaria donde se destaca su participacin y transciende la concepcin de la comunidad educativa, ya que se incorpora, no slo a los padres y representantes sino a diversos actores comunitarios con roles protagnicos de la gestin escolar y comprometidos con los cambios que demanda la sociedad.

En trminos generales el proceso de integracin se refiere a la unin progresiva de individuos que interaccionan, obedeciendo a un propsito comn acorde con las necesidades del contexto. La unin a la que se refiere este concepto se cristaliza a travs de la participacin, la cual segn la opinin de Yanes Febles (2003), constituye junto con la cooperacin, una relacin social que define a la integracin.

En este sentido, el autor seala que sera imposible integrar los esfuerzos de un grupo humano hacia cualquier objetivo, sin antes convencer a sus miembros de la necesidad de su participacin directa y semntica. Por otro lado, si esta participacin es anrquica y sin objetivos precisos y preestablecidos, tampoco conduce a la integracin. Es necesario adems, apunta este autor, que la integracin est dirigida por el principio de la cooperacin que se traduce como la solidaridad de todas las voluntades para satisfacer las necesidades comunes en un contexto definido.De todo lo expuesto, anteriormente se puede sealar que cualquier grupo humano en la bsqueda de satisfacer sus necesidades comunes, pueden lograr nexos de integracin a travs de la participacin organizada, comunitaria, decisiva y de compromiso, establecimiento los objetivos previos y contando con la cooperacin de los actores. Razn por la cual es importante la participacin de los docentes especialistas en Educacin Fsica en los proyectos comunitarios a fin de propiciar el amor, actitud compaerismo y valores entre otros a los adolescentes a fin de lograr consensos significativos que beneficien al colectivo social.

Deporte Comunitario

La formacin de los seres humanos debido a las exigencias sociales, busca en forma permanente la adquisicin de experiencias que lo lleven a formarse bajo un concepto de valores, para lo cual, requiere de la medios efectivos como las actividades recreativas las cuales, actan en forma de esparcimiento y diversin. Es decir, que el adolescente durante las interacciones sociales que efecta dentro y fuera del ambiente familiar logra edificar una escala de valores en funcin a sus necesidades e intereses. A criterio de Ruiz (2003) plantea que los valores representan la gama de cdigos aprendidos en el hogar como: tolerancia, amor al prjimo, respeto, responsabilidad e igualdad(p. 45). Esto elementos sociales le permite a las persona ser mas atento a los que acontece a su alrededor, y de esta manera darle respuesta, es decir el sujeta deja de ser pasivo para ser un agente activo frente a lo que acontece a su alrededor.

En tal sentido, Londoo (2000) define al deporte comunitario como la actividad que realiza una persona fuera de sus ocupaciones con el deseo de hacer algo diferente a su trabajo(p. 42). Esto indica, que en la medida que los individuos necesitan de acciones deportivas para lograr mejorar sus capacidades fsicas, pues, la realizacin de actividades libres permite estimular y crear valores conceptuales en trmino de recuperacin como una medida para ayudar a los dems.

Es importante resaltar que las actividades deportivas, abarcan todo el campo de los intereses humanos y vara segn las necesidades, las mismas procuran satisfacciones fsicas, sociales, mentales, creadoras entre otras. Su actuacin hace posible el desarrollo de valores hacia el trabajo en grupo, ayudar a los dems, consolidar esquemas de la realidad que existe en cada uno de los valores recreativos como fuente de crecimiento individual.

En relacin a las consideraciones anteriores, se hace evidente que al emplear el deporte comunitario en los procesos de formacin de valores en la familia, escuela y comunidad, permite ayudar a la construccin de normas y principios centrados en la aceptacin de los dems como miembros de un proceso de interaccin donde cada uno tiene como finalidad lograr objetivos, sin generar competencias.

Por consiguiente, el deporte comunitario viene a constituir para todo educador una herramienta de vital importancia, cuando se pretende fortalecer la integracin familia, escuela, comunidad, dado que, mediante su ejecucin se visualizan las actividades como alternativas que permiten el enriquecimiento personal y social.

De este modo, el deporte comunitario es considerado una herramienta bsica y representa una forma dinmica de llevar a cabo las actividades mediante su realizacin los individuos logran tener placer, experiencia o el goce personal, as como la satisfaccin directa. En tal sentido, Rodrguez, (2000) la define como el conjunto de actividades ldicas creativas y continuas que el individuo realiza para armonizar, equilibrar el sistema con la naturaleza (p. 56). En esta direccin se busca demostrara que el individuo aprende a travs de este procedimiento el cual armonizar su conocimiento con la realidad existente.

Por lo tanto, desarrollar en la institucin el deporte comunitario introduce a la familia en las formas sociales y le ayuda a reproducir modelos de relaciones de su entorno, compartir con otros, respetar el turno de juego, todo ello le ayuda a superar su egocentrismo y comprender el punto de vista en los dems, tomar conciencia en cuanto a los derechos. Por otra parte, las actividades ldicas afirma su yo, demuestran poder y autonoma, les ayuda a conseguir un desarrollo integral, adaptando sus conductas para una total integracin social, estableciendo relaciones adecuadas con los objetos y las personas que le rodean. (Bolvar, 2000).

Es decir, durante la prctica del deporte comunitario, las personas tienen la posibilidad de aprender mediante el establecimiento de reglas y normas que comprenden las condiciones del control social que se establece en la escuela y el hogar, de all la relevancia de utilizar a las actividades como acciones directas de aprendizaje, donde se busca restablecer elementos de unidad en funcin del trabajo en equipo que permita la integracin de todo los entes que confluyen en la Urbanizacin Las Virginias, Municipio Pez, estado Portuguesa. El Voleibol

Para Carvajal, Ranseo y Rico (2008), el voleibol: Es un deporte donde juegan dos equipos, cada uno posicionado en la mitad de una cancha, de seis jugadores y cuyo objetivo es pasar un baln al lado contrario por encima de una red, obtenindose puntos cuando la pelota toca el suelo perteneciente al lado de la cancha de los oponentes o estos fallan en la devolucin del baln (p. 56).El voleibol, como centro de estudio, ha sido elegido porque posee unas caractersticas que influyen positivamente para educar a nios, jvenes y adolescentes, pues entre otras: dotan de homogeneidad al grupo de prctica (en general no hay nios que conozcan muy en profundidad este deporte), es un deporte colectivo (donde la colaboracin y cooperacin son esenciales), se participa en diferentes roles en el equipo (favoreciendo distintos aspectos cognitivos y el desarrollo de la inteligencia en el jugador), no existe contacto directo con el adversario (algo que suele reducir la igualdad entre gneros, pues las chicas a menudo se ven en un segundo plano por el mayor desarrollo de la fuerza en los chicos), es divertido y fcilmente practicable en contextos recreativo-saludables (con familiares y amigos, ya sea en un polideportivo o al aire libre: playa o csped) , entre otros.

Asimismo, algunas de las tcnicas ms habituales en este deporte son habilidades de ejecucin algo complejas. Pero como ya ha quedado claro, el inters no se centra en el rendimiento tcnico, sino ms bien en una adecuada evolucin cognitivo-motriz en jvenes. Las ejecuciones se regularn a medida que se vaya practicando durante ms tiempo.

El voleibol es considerado como un deporte colectivo, quizs uno de los ms importantes y populares, junto al Bsquetbol y al Ftbol. Gmez (2008) adscrito a la Federacin Internacional de Voleibol lo asume tambin como un deporte para todos por su carcter altamente recreativo.

De igual forma, Mendoza (2005) seala que en el Manual de Entrenadores de Voleibol se sustentan los siguientes principios recreativos:

Es un juego fcil de aprender e interesante de jugar. No es caro, requiere solamente de equipo sencillo y facilidades econmicas. Es un deporte que no es de contacto, reduciendo el peligro de la lesin personal. Puede jugarse por gente de todas edades, de ambos sexos, ya sea separadamente o juntos. Se puede jugar al aire libre o al interior en el piso de un gimnasio, en el pasto en playas de arcilla o de arena. Como deporte para la educacin fsica desarrolla el espritu competitivo requiriendo un alto nivel en la capacidad personal y en el entrenamiento, o puede ser relajante en una actividad de disfrute o recreativa. Por consiguiente el voleibol es extremadamente popular y se juega en muchos lugares, como en las escuelas

primarias, secundarias, universidades, fbricas, plantas, oficinas, granjas, parques, playas y en otros lugares de recreacin (p. 6).

En base a lo expuesto, el desarrollo integrador del medio debe partir de las necesidades, problemas y aspiraciones de la poblacin que habita en dicho medio, por ello es muy importante la participacin de la comunidad en deportes como el voleibol.

En este sentido, la escuela como centro de desarrollo comunitario, debe ofrecer orientaciones para que docentes, alumnos y comunidad trabajen en beneficio de ella y que la sientan como suya para que se convierta en centro de desarrollo comunal, donde las comunidades se reencuentran con su propia identidad para fortalecer los vnculos entre todos los entes activos y poder vivir en solidaridad, valorando el trabajo en conjunto desarrollando as el amor y la actitud de compaerismo. De tal manera, que la comunidad, en este caso la Urbanizacin las Virginias debe convertirse, necesariamente, en una agencia de desarrollo de la misma, sobre todo en aquellas reas que requieren ayuda mutua tales como propiciar actividades deportivas que fundamenten el trabajo en equipo, conjugar esfuerzos para superar los problemas de subsistencia es por ello que se hace necesario la participacin activa de los futuros docentes especialistas en Educacin Fsica como un factor de desarrollo comunal.Fundamentos Bsicos del Voleibol

Todas las acciones de juego en cualquier deporte de equipo como lo es voleibol, se requieren de una serie de fundamentos bsicos como a continuacin se presenta:

- Posicin fundamental: es la que representa una disposicin y ubicacin espacio temporal para inicial cualquier accin de juego. Dado a esto se puede decir que en el voleibol hay tres (3) formas o posiciones que adopta el jugador estas son:

Posicin media: es la ms utilizada durante todas las acciones del juego, aplicndose en la espera del baln.

Posicin alta: esta se aplica cuando se realiza la tcnica del bloqueo y pase.

Posicin baja: esta es la que se aplica en las acciones de toque con los antebrazos, recibiendo los remates, servicios y apoyos.- Desplazamiento: son los que realiza el jugador dentro de la cancha de voleibol y son cortos, largos y rpidos, estos desplazamientos son: paso hacia delante, atrs, a la derecha e izquierda, paso cruzado y carrera.

Pase o voleo de pelotas altas: que es la accin que realiza un jugador con la yema de los dedos, para tener mayor control del baln, y este puede realizarlo o ejecutarlo hacia atrs de lado y en suspensin.

Pase o voleo de pelotas bajas (manchetas): es el fundamento ms utilizado en el voleibol, en el que se utiliza los antebrazos para golpear los balones bajos, se utiliza para recibir los servicios y ataques. Este fundamento tambin se utiliza los toques con antebrazo de lado, a espalda, con rodamiento y con una sola mano.- Saque o servicio: es el elemento tcnico con el que se pone en juego el baln, dndole comienzo al juego ofensivo de un equipo, este fundamente tiene su clasificacin y son:a Saque por debajo del brazo.

b Saque de tenis.

c Saque flotante.

d Saque lateral.

- Remate: es el fundamento en donde se pone de manifiesto la accin ofensiva y el principal objetivo en el juego, es lograr que el baln caiga en el campo contrario para la obtencin del punto.

- Bloqueo: es una pantalla que se levanta por encima del borde superior de la red y que impide que el paso del baln rematado pase a la cancha contraria, encontramos en este fundamento una clasificacin y puede ser:a Bloqueo simple.

b Bloqueo doble.c Bloqueo triple.

En el voleibol no slo hay fundamentos bsicos, tambin existen fundamentos tcticos, tcnicos y los sistemas defensivos y ofensivos.

- Fundamentos Tcticos: son los que el equipo realiza las formas para poder atacar o defender el juego.

- Fundamento Tcnico: es donde los jugadores mejoran su tcnica o ejecucin de algn fundamento bsico (voleo alto y bajo y otros).

- Los Sistemas Defensivo: son las acciones en donde el equipo ejecuta o realiza formaciones dentro de la cancha, para defenderse de los ataques.

- Sistema ofensivo: son las acciones en donde el equipo pone en prctica las jugadas construidas por el equipo para obtener sus puntos.

Valores

En su definicin ms simple, la palabra valor puede describirse como cualidades o caractersticas de los objetos y de las acciones atribuidas de manera libre y consistente, que sirve al individuo para orientar su comportamiento en la satisfaccin de determinadas necesidades, es preciso indicar que los valores no son estticos, es decir, pueden cambiar a lo largo de la historia del ser humano, y la forma como viva sus etapas de vida influyendo de forma definitiva; la familia, escuela, medios de comunicacin y los grupos en los que se desenvuelva.Los valores han sido objeto de discusin por diversos autores, quienes dan a conocer definiciones desde diferentes perspectivas, lo cual ha llevado a que esta labor sea de gran complejidad, basados en estas perspectivas se estructuran el sustento terico de la presente investigacin.

Para algunos autores como Rivero (2008), la palabra valor tiene tres acepciones que a pesar de ser diferentes se complementan. Dichas dimensiones son:

Dimensin tica-Estratgica, Econmica y Psicolgica. Al referirse a la dimensin tica-estratgica, plantea que los valores constituyen el ncleo de la libertad humana, pues son elecciones deliberadas o preferencias estratgicas por unos modos de actuar frente a otros. En cuanto a la dimensin econmica, los valores son criterios utilizados para evaluar los objetos, ideas hechos, sentimientos en cuanto a su mrito, adecuacin, escasez, precio e inters, la dimensin psicolgica, define el valor como calidad moral que mueve al individuo abordar grandes empresas y a afrontar sin miedo los retos. (p.45).Tomando en cuenta las diversas concepciones y puntos de vista que se asumen al momento de conceptuar el trmino de valor se citan a continuacin algunas definiciones: Rockeach (2009), propone una definicin de valores muy significativa y conveniente:

Un valor es una creencia perdurable acerca de un modo de conducta especfico, o un estado terminal de existencia personal o socialmente preferible a un modo contrario de conducta, o un estado terminal de existencia. Un sistema de valores es una organizacin perdurable de creencia en relacin a modo de conducta o estado de existencia (p. 67).

Es de hacer notar que existen diferentes elementos que caracterizan los valores entre ellos: forman parte de las personas y de la vida en sociedad, ejercen influencia en el comportamiento de las personas, se establecen mediante la interaccin de los individuos y se transmiten de generacin a generacin. En consecuencia, los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano, y una de las tareas educativas, es que estos tres pilares bsicos sean adquiridos de forma positiva. An cuando, se conoce la necesidad de inculcar los valores, nace tambin la inquietud por parte de los docentes de nios y nias pequeos, por conseguir las mejores estrategias, que permitan transmitir de forma dinmica y significativa la verdadera esencia de los valores.El Valor Amor

El valor amor es el ms importante de las vidas, y la vida misma, y como es en cada uno como persona, como influye en todos los otros valores y como sin l los dems valores no se expresarn en su mximo valor. Hablar del valor amor, es algo complicado aunque este valor es el mas alto de todos los valores, si se encuentra una escala, ya que es el valor que engloba todos y cada uno de los valores que se pueda hallar y que se pueda expresar, pero tambin es el valor de donde se desprenden, de donde derivan, de donde provienen o de donde arrancan todos los dems valores (Quiroz, 2007, p. 98).

Al respecto, Salazar (2001), seala que: el valor amor est situado en el supremo grado de la jerarqua, es el valor supremo, el amor lo ha de ser todo o nada, porque se puede amar ms o menos, pero nunca se amar perfectamente. (p. 98). El amor sera situarlo como el valor del bien, donde todo es positivo y superior, ya que sale desde dentro del corazn, el amor es humanista, es individual, es colectivo y es de todos, ya que aqu se expresa como qu tengo amor para m y para los dems. El amor es su propio valor, y all va incluido el valor de la persona.

Contina Salazar (ob. cit.):

El amor es de lo profundo, el amor no es un complejo de sentimientos, dentro de l caben una serie de concreciones y caractersticas, el amor no se opone a la realidad existente alguna, sino que las anima a todas respetndolas. Se podra decir entonces, que hay un amor de la persona, de su yo persona y un amor expresado en valores de la persona, valores espirituales, valores de tica y valores morales (p. 2134).

Es decir, el amor es el valor donde gira todo, es un sentimiento real, afectivo, revolucionario, dialctico, oportuno, est presente, es como la palabra lo indica completamente humanista. El amor transforma a los individuos en seres superiores, humanistas, despierta la capacidad de asombro, da la sensibilidad de la contemplacin, impulsa a niveles infinitos, da la fuerza para recorrer la vida con un espritu invencible e impulsa a alcanzar lo imposible. Actitud Compaerismo

Dentro del valor amor se tienen las siguientes actitudes manifestadas por los individuos: solidaridad, respeto, convivencia y responsabilidad.La solidaridad consiste en un sentimiento de comunidad, de afecto hacia el necesitado, de compartir no slo cosas, sino tambin obligaciones. En este sentido, Garca (1998), seala que: la solidaridad posee los siguientes componentes: compasin, reconocimiento y universalizacin. (p. 10) El primero como sentimiento que determina el modo de ver la realidad humana y social. El segundo relacionado con la dignidad de la persona, es decir, es una relacin de uno con el otro y el ltimo entendido como el valor de un colectivo, que involucra el ser humano universal.

En este contexto, se conceptualiza la solidaridad como una expresin de sentimientos que se proyecta hacia la solucin de situaciones conflictivas que involucra actitud de ayuda y hbito adquirido. Al respecto Ramos (2001), seala que este valor fortalece la actitud del individuo hacia su capacidad de ayuda al otro, por ello el docente deber teorizar la importancia de este valor en la formacin de ciudadanos debidamente identificados con sus necesidades individuales y sociales.

Desde esta perspectiva, el empleo de estrategias didcticas centradas en este valor propiciar espacios de conocimiento y accin, por cuanto es sabido la solidaridad se aprende, no se nace con ella. El docente por lo tanto, debe formar actitudes en los nios que conduzcan a conductas solidarias. En este sentido. Ramos (ob. cit.), expresa que la complejidad del mundo actual, la amplitud de necesidades y la dificultad de abordarlas con garanta de xitos demandan una accin educativa solidaria, mancomunada, organizada, que rebase la accin altruista individual. Por ello, una de las formas de educar hoy en la solidaridad es promover y preparar a los estudiantes desde contextos en los que se pueda observar diferentes realidades sociales, en donde la ayuda solidaria ofrezca alternativas de solucin. En este orden de ideas, el docente mediante su accin pedaggica y aplicando estrategias, podr generar en sus estudiantes un sentido de cooperacin mediante un desarrollo solidario que involucre la participacin comunitaria, como vinculacin responsable a las decisiones de su grupo de estudio, orientada a propiciar una cultura de ciudadana, de interdependencia de todos y la globalidad de los problemas escolares, que pueden tener soluciones si sus miembros se involucran en ellos.

Para finalizar es necesario acotar la importancia del binomio, escuela y la comunidad, donde el docente especialista de Educacin Fsica debe convertirse en agente de cambio social, vinculndose de manera directa a los problemas y necesidades reales de la comunidad, lo cual es la base de la realizacin de los proyectos comunitarios.

Por esta razn, la aplicacin de actividades basadas en el amor y la actitud del compaerismo debe fortalecerse a travs del voleibol, que permite el intercambio de conocimientos y experiencias, adems clarifica el poder de decisin y el compromiso de la comunidad en la gestin, programacin y desarrollo de acciones conjuntas.Bases Legales

Est determinado que, para que toda produccin de corte investigativo posea mayor factibilidad, debe fundamentarse en el aspecto legal, es por ello que de acuerdo al trabajo realizado se enuncian varios artculos de las distintas leyes que avalan el presente trabajo.

En lo que respecta al derecho a la educacin, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), establece en su artculo 102 que la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, ya que es democrtica, gratuita y obligatoria (p. 53). De manera que, la consecuencia de esto es que la educacin, como derecho, exige su gratuidad, por lo que constitucionalmente podr concluirse con que no se admite el servicio educativo remunerado, lo que es absolutamente imposible en una sociedad democrtica, pues implicara que la educacin privada tambin debera ser gratuita.Lo referido anteriormente demuestra que la constitucin otorga gran importancia a la educacin como factor humano, social y democrtico, la cual debe ser suministrada de manera gratuita y obligatoria en todas las modalidades que contiene el sistema educativo venezolano, resaltando el libre pensamiento que facilite el desarrollo del potencial humano que ha de participar en la transformacin social interiorizando en ellos el sentimiento patritico nacional, latinoamericano y universal.

De igual forma, la Carta Magna (ob. cit.), en su artculo 111, establece el derecho de todas las personas al deporte y a la recreacin como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva (p. 58). Asimismo, se debe asumir que estas normas constitucionales, que establece el presente artculo se dispone que el Estado debe asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y debe garantizar los recursos para su promocin.Estos contenidos legales, llevan a comprender que el docente como mediador del proceso educativo, debe buscar el desarrollo de valores en los nios, nias y adolescentes. A fin de garantizar la educacin integral y sealar sus deberes, entre los que se observa aquellos que conllevan a la expresin de los valores sociales.Por otra parte, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (ob cit), declara que la educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia, por lo que dispone que su enseanza es obligatoria en todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. Adicionalmente, se dispone que el Estado debe garantizar la atencin integral de los deportistas, sin discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluacin y regulacin de las entidades deportivas del sector pblico y del privado, de conformidad con la ley. En el anlisis, de este artculo se deduce que las actividades deportivas como el voleibol dentro del rea de Educacin Fsica, es una herramienta valiosa para la integracin con las dems reas acadmicas. Desde esta perspectiva, es propicio para fortalecer el amor, actitud del compaerismo en los adolescentes contribuye a la globalizacin como medio para alcanzar otras finalidades de la educacin entre las que se puede sealar el desarrollo de la capacidad de pensar, desenvolverse adecuadamente en el mundo que le rodea y crear valores ticos morales que hace hincapi el Currculo Bsico Nacional, el desarrollo capacidades cognoscitivas intelectuales, cognitivas motrices y cognitivas afectivas que se aspira desarrollar en el educando.En lo que respecta a la Ley Orgnica de Educacin (2009), en sus artculos 84, 85 y 86, establecen que la educacin fsica y el deporte tendrn obligatoriedad a travs de planes y programas de estudio y dems actividades, as como en la programacin de los servicios educativos competentes, en funcin de las caractersticas y peculiaridades de la poblacin atendida en cada nivel y modalidad del sistema educativo. De igual forma, los estudiantes de cualquier nivel y modalidad del sistema educativo que sean seleccionados para participar en juegos deportivos nacionales o internacionales disfrutarn del permiso legal necesario para entrenar, desplazarse, permanecer en concentracin y asistir a las competencias. Asimismo, los estudiantes que presenten impedimentos fsicos o psquicos que no les permitan realizar las actividades prcticas de la educacin fsica y el deporte, sern sometidos a un rgimen docente diferenciado. De igual manera, el estudio tiene su fundamentacin legal en la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998), Artculo 63, Derecho al Descanso, Recreacin, Esparcimiento, Deporte y Juego. Prrafo Primero.El ejercicio de los derechos consagrados en esta disposicin deben estar dirigidos a garantizar el desarrollo integral de los nios y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservacin del ambiente. El Estado debe garantizar campaas permanentes dirigidas a disuadir la utilizacin de juguetes y de juegos blicos y violentos. Prrafo Segundo. El Estado con la participacin de la sociedad, debe garantizar programas de recreacin, esparcimiento y juegos deportivos, dirigidos a todos los nios y adolescentes. Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los nios y adolescentes, y fomentar especialmente, los juguetes, y juegos Tradicionales vinculados con la cultura, nacional, as como otros que sean creativos o pedaggicos. (p.46)Estos artculos invitan al Estado, la familia y docentes a disear programas instruccionales para satisfacer las necesidades e intereses de los educandos, hace especial referencia en la necesidad que tienen los nios, nias y adolescentes en practicar las actividades de recreacin y deporte para fortalecer su desarrollo integral.De acuerdo a los diversos artculos los docentes al momento de planificar las actividades inherentes a la Educacin Fsica deben no slo seleccionar las acciones, sino valorar el desarrollo integral del nio, entender que su proceso de crecimiento est directamente vinculado con la maduracin y los factores sociales que influyen el comportamiento general del estudiante.

Del igual manera la Ley del Deporte (1995), refiere en su Artculo 2: El deporte tiene como finalidad fundamental coadyuvar en la formacin integral de las personas en lo fsico, intelectual, moral y social a travs del desarrollo, mejoramiento y conservacin de sus cualidades fsicas y morales, fomentar la recreacin y la sana inversin del tiempo libre; educar para la compresin y respecto recprocos; formar el sentido de la responsabilidad y amistad; as como estimular el mayor espritu de superacin y convivencia social, la competitividad, la tenacidad, la autoestima, el bienestar de la poblacin y el espritu de solidaridad entre las naciones.

Este artculo seala los propsitos del deporte hacia el ser humano. El cual est encaminado al desarrollo integral del individuo, orientndolo a una formacin de valores morales, sociables e intelectuales, as como tambin al sano esparcimiento recreativo y la educacin buscando siempre el mejoramiento de la calidad de vida del hombre.

Artculo 3: Todos tienen derecho a practicar actividades deportivas sin discriminaciones fundadas en la raza, sexo, credo, condicin social y edad, quedando a salvo las limitaciones que para el resguardo de la salud de las personas establezcan las leyes, reglamentos y resoluciones.

El presente artculo indica que todos los entes o ser vivo tienen derecho a la prctica del deporte y no debe ser impedida su ejecucin por discriminacin de ningn tipo. Es decir, trabajar mediante el desarrollo de actividades deportivas como el voleibol, el docente de Educacin Fsica, permitir en su desempeo profesional cumplir con este fin legal. Dentro de esta concepcin, se puede integrar el voleibol en las comunidades dentro de su organizacin y funcionamiento con la finalidad de resolver problemas tico morales que afectan directamente al colectivo y que ayuden a propiciar el amor y actitud de compaerismo en los adolescentes.

Reflexionando sobre las Leyes que anteriormente fueron expuestas, se puede considerar que el poder que ejerce la legislacin jurdica venezolana, donde se corrobora y avala el respaldo que recibe quienes promuevan y organicen este tipo de trabajos educativos, en donde la nueva perspectiva educacional amerita de la programacin deportiva, que requieren de un recurso humano capacitado, conocedor de sus compromisos con la cooperacin activa del mismo, convirtindose en un ente transformado y efectivo en la toma de decisiones en la bsqueda de mejorar la calidad de vida del ser humano y del educando.DEFINICIN DE TRMINOS BSICOSActitud: Disposicin de nimo manifestada exteriormente por palabras o hechos. Disposicin mental que ejerce una influencia determinada en las reacciones del individuo ante todos los objetos y situaciones que se haya relacionado. (Mendoza, 2005). Actividad: Es el conjunto de fenmenos que manifiestan vida, movimiento o funcionamiento. (Fromm, 2003)Adolescente: Es todo aqul individuo o individua que ha superado la niez y no ha alcanzado la adultez (pero se cree adulto). (Mendoza, ob cit)Amor: Es un concepto universal relativo a laafinidadentre seres, definido de diversas formas segn las diferentes ideologas y puntos de vista (cientfico, filosfico,religioso,artstico). (Fromm, ob cit)

Compaerismo: Es especialmente caracterstico de cierto tipo de vnculos como por ejemplo las relaciones fraternales, las relaciones de camaradas laborales, los compaeros escolares. (Gua nica de la Red, 2006)Deporte: es toda aquella actividad que se caracteriza por tener un conjunto de reglas y costumbres, a menudo asociadas a la competitividad, por lo general debe estar institucionalizado (federaciones, clubes), requerir competicin con uno mismo o con los dems y tener un conjunto de reglas perfectamente definidas. (Salazar, 2006). Educacin Fsica: es un eficaz instrumento de la pedagoga, pues ayuda a desarrollar las cualidades bsicas del hombre como una unidad biosicosocial. (Salazar, ob cit).Fundamentos Tcnicos: conjunto de de gestos motores dinmicos y complejos que tienen como objetivo principal desarrollar acciones orientadas al desenvolvimiento correcto en una determinada actividad ldico - deportiva. (Daz, 2006)Recepcin del Saque: fundamento tcnico que interrelaciona elementos psicomotores y que consiste en asimilar un servicio o saque de baln, realizado desde el campo contrario, intenta hacer tantos directos mediante faltas en la ejecucin del recibo o dificultar dicha accin para que no pueda construirse un buen ataque. (Daz, ob cit)Remate: fundamento tcnico que procede al armado. Consiste en dirigir el baln al campo contrario a partir de un golpe o impacto aplicado en forma potente procurando evitar que ste sea asimilado por algn adversario y sumar un punto a favor. (Salazar, ob cit ,).Saque: fundamento tcnico que interrelaciona elementos psicomotores, consiste en dirigir el baln al campo contrario permitiendo ponerlo en juego a fin de obstaculizar la construccin del ataque del equipo contrario o alcanzar un tanto directo. (Daz, ob cit)Valores: son los que suelen mover la conducta y el comportamiento de las personas; orientan la va y marcan la personalidad. (Daz, ob cit)Voleibol: es un deporte donde dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego liso separados por una red central, tratando de pasar el baln por encima de la red hacia el suelo del campo contrario. (Salazar, ob cit).

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Enfoque Cualitativo de la Investigacin

El presente estudio corresponde a la modalidad de investigacin accin participativa, definida por Hernndez (2004):

Como el primer paso para la transformacin social e involucra los grupos sociales en la generacin de su propio conocimiento y la sistematizacin de sus propias experiencias, se articulan dialcticamente para que produzcan acciones concretas de transformacin social a favor de la mayora. Con esto se permite que la comunidad dirija su proceso y sea realmente diseadora y constructora de su propia historia (p.16).

La investigacin accin participante se introduce as en una realidad social y especfica con el propsito de cambiarla, se encarga de estudiar fenmenos tal como suceden, empleando variedad de mtodos que ayuden a la toma de decisiones.De all que la presente investigacin se realiz sobre las debilidades encontradas en los adolescentes de la Urbanizacin Las Virginias evidenciada por la ausencia de valores como el amor en la formacin de los estudiantes al continuar presentando conductas inadecuadas (falta de respeto mutuo), que le impidan participar e integrarse de manera activa en la convivencia grupal, es decir, dificultad para convivir de manera adecuada en la sociedad en la cual se desenvuelven por no practicar deportes que fomenten y fortalezcan valores como el amor donde se destaquen actitudes como la solidaridad, respeto, cooperacin, entre otros.

Asimismo, el paradigma es cualitativo; esto la hace bajo un estudio interpretativo referido a lo particular. Se considera segn Balestrini (2006):

Es la produccin de conocimiento para guiar la prctica que conlleva a la modificacin de una realidad dada como parte del mismo proceso investigativo. Dentro de la investigacin accin., el conocimiento se produce simultneamente con la modificacin de la realidad, llevndose a cabo cada proceso en funcin del otro, o debido al otro (p.15).

De manera que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con informacin preferentemente cualitativa, su objetivo est orientado a emplear el voleibol como actividad para propiciar el valor amor, actitud compaerismo en los adolescentes de la comunidad las Virginias Municipio Pez estado Portuguesa. El enfoque cualitativo o tambin llamado alternativo, interpretativo, fenomenolgico o naturalista. Surge de la necesidad del hombre de adaptarse a las nuevas realidades cambiantes, no estticas, dinmicas.

Segn Patton y Cook (2005), consideran el paradigma como una visin de mundo, en una perspectiva general, un modo de desmenuzar la complejidad de la realidad y afirmar que los paradigmas son en cierta forma normativos, ya que sealan al investigador una manera de actuar.

De igual forma, el estudio se enmarca en el paradigma interpretativo, llamado tambin naturalista o cualitativo, por cuanto la teora constituye una reflexin y desde la prctica intenta comprender la realidad, describe el hecho en que se desarrolla el acontecimiento y profundiza los diferentes motivos de los hechos La teora de este paradigma construye sistemticamente en base a hechos, los mtodos favorecen la accin prctica, la interpretacin y la compresin y la teora se logra a travs de anlisis comparativos. Por otra parte el nivel investigativo, fue de campo de carcter descriptivo. Bisquerra (2004) destaca que el objetivo de la investigacin de campo estuvo en conseguir una situacin lo ms real posible, utilizndose para ello la metodologa cualitativa como cuantitativa (p. 16). Es por ello, que la recoleccin de la informacin requerida se efectu en forma directa con los adolescentes de la Urbanizacin Las Virginias, Municipio Pez, Estado Portuguesa. De manera que, cada uno de ellos asuma responsabilidades en las dimensiones del ser, hacer y convivir para transformar la praxis pedaggica en las aulas de clase. Principio que se establece en el paradigma emancipador tambin conocido teora crtica.

Sujetos de Estudio

Los actores sociales en la presente investigacin lo conforman los adolescentes de la Urbanizacin Las Virginias, Municipio Pez, estado Portuguesa. De all que Sierra (2008), define los informantes claves como la totalidad del fenmeno a estudiar, en donde las unidades de esta poseen una o ms caractersticas en comn, lo que hace posible la generalidad de los resultados obtenidos hacia otras poblaciones similares (p. 273).

Se seleccionaron como sujetos de estudio a los diecisis adolescentes de la comunidad Las Virginias, para el lapso escolar 2010 a los cuales se les realiz una entrevista con preguntas relacionadas con la enseanza del valor amor, actitud compaerismo con la prctica del voleibol.Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

La recoleccin de informacin se realiz mediante las tcnicas etnogrficas que permitieron recopilar la informacin que suministraron los sujetos seleccionados en el estudio. Una de las tcnicas de recoleccin utilizadas fue la observacin participante puesto que los investigadores se identificaron con la realidad estudiada, as mismo, se apoy en la entrevista en profundidad. La aplicacin de diferentes instrumentos para la recoleccin de informacin le dio mayor confiabilidad a la informacin que se recopil, ya que se utilizaron para ello diversas fuentes de investigacin en los entes estudiados, los instrumentos empleados fueron diario de campo y tcnicas de registros como: grabaciones de audio, vdeo, entre otros.Se utiliz como tcnica la observacin participante, porque permiti conocer a los grupos desde dentro, es decir, que los investigadores tuvieron contacto con el grupo a estudiar, logrando familiarizarse con el mismo. En este sentido, Deslauliers citado en Rusque (2001), sostiene que la observacin participante Es una tcnica de investigacin cualitativa, por la cual los investigadores reciben datos directos sobre todo descriptivos, participando en la vida cotidiana del grupo, de una persona y de las personas que va a estudiar (p. 190). En este caso los autores de la presente investigacin formaron parte del grupo de entrevistados (como personal pasante en el proyecto comunitario en la Urbanizacin Las Virginias).

Por otra parte, la observacin participante es una tcnica utilizada en las ciencias sociales donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la informacin que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo. En este caso, la Observacin Participante a criterio de Tamayo (2004):

Es la tcnica utilizada para conocer a los grupos desde dentro y el investigador se familiariza con la comunidad. El observador participa en la vida del grupo u organizacin, entrando en conversacin con sus miembros al establecer un estrecho contacto con ellos, de manera que su presencia no perturbe o interfiera de algn modo el curso natural de los acontecimientos (p. 19).

Lo importante de la tcnica en esta fase fue que permiti establecer una interaccin entre el investigador, adolescentes y dems actores involucrados, esto con el propsito de tener una visin amplia del pensamiento y convicciones de los adolescentes que interactan en la cotidianidad.Proceso y Tcnica de Anlisis Existe una gran cantidad de tcnicas y procedimientos de anlisis de informacin que no se pueden considerar especficos para este campo, dado que las tcnicas de anlisis se seleccionaron teniendo en cuenta los aspectos metodolgicos implicados en el estudio. De hecho, el tratamiento y anlisis de la informacin constituye una de las tareas ms atractivas del proceso de investigacin.

Segn Rodrguez y otros (2007) define el anlisis de la informacin como un conjunto de transformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones que se realizan sobre los datos, con el fin de extraer significado relevantes en relacin con el problema de investigacin (p.182). Mientras que la interpretacin de la informacin la define como el proceso que consiste en integrar, relacionar, establecer conexiones entre las diferentes categoras, as como posibles comparaciones. (p.107).

Con respecto a la presente investigacin, el anlisis e interpretacin de la informacin se realizar mediante el procedimiento siguiente: a.- Revisin del material recogido. b.- Establecimiento de un plan de trabajo. C.- Reduccin de informacin mediante la codificacin. d.- Interpretacin de la informacin, a travs de la descripcin de cada categora, ubicndolas en el fenmeno a estudiar.

Validez y Fiabilidad

Hernndez (2004) afirma la validez de un instrumento de medicin, se refiere al grado en que los items que lo componen, reflejan un dominio especfico del contenido de lo que se mide (p. 45). En este sentido la validez de las entrevistas se explico a travs de un criterio de coherencia, claridad y precisin, donde se tomo en cuenta la opinin de algunos Especialistas, quienes evaluaron la pertinencia de los tems y su relacin entre contenido y objetivos, claridad en redaccin.

La investigacin de fiabilidad segn Internet monografas. com (2006) la define como un proyecto que consiste en descubrir cuales son los objetivos de la organizacin, luego determinar si el proyecto es til para que se logre los objetivos. (p.2) La bsqueda de estos objetivos debe contemplar los recursos disponibles o aquellos que se puedan proporcionar. Se espera que a travs de la implementacin de actividades deportivas como el voleibol, se beneficien adolescentes en su desarrollo integral, por cuanto es necesario realizar proyectos educativos, donde se le asigne particular importancia a los cambios sociales, al ritmo y complejidad de las innovaciones y el desarrollo del pas a travs de la participacin de adolescentes, docentes y comunidad, por cuanto la responsabilidad educativa va ms all de los espacios de la escolaridad, de los procesos de instruccin que se generan en el aula. Esto significa, que la escuela en su proceso de enseanza aprendizaje est comprometido en comprender una funcin educativa que trascienda, del mbito institucional y el de la comunidad. Para realizar la investigacin fue necesario contar con la participacin de los adolescentes de la Urbanizacin Las Virginias, por lo tanto el estudio tiene fiabilidad social por cuanto los mismos tienen disposicin en participar en las actividades deportivas como el voleibol.

Anlisis de la Informacin

La informacin ser analizada de manera cualitativa, es decir, esta tcnica consisti en reducir, categorizar, clarificar, sintetizar y comparar la informacin con el fin de obtener una visin lo ms completa posible de la realidad objeto de estudio, mediante el anlisis de contenido para procesar los datos a fin de darle sentido a esta informacin.

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