Testimonios Históricos G.R.ELTON La Historia Del presente al pasado Testimonios Actividades...
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ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJEDE LA
HISTORIA
Testimonios HistóricosG.R.ELTONLa Historia
Del presente al pasado
Testimonios
Actividades Humanas
???ser un historiador( G.R.ELTON)
La Historia
Desarrollo de un relato Formular preguntas Capaces de formular sus propias opiniones sobre la conducta de los adultos(8años)
Poseen capacidad de percepción …bien limitada
Puede desarrollarse a través de experiencias estimulantes en clase.
Niños de 10 y11 años Visitas Inferir Diálogo Observación Indagaciones en el aula
Estrategias
Torre de Londres
Fenaquistiscopios
Prendas Victorianas
Contexto y testimonios históricos•
Historias causas-efecto
Inferencia.Cuestionamientos
Materiales Historicos
Estrategias
Visitas a museos.. previa información -Exploración inicial.La manipulación de objetosProporcionar, solicitar diversos tipos de materiales históricos
IndagaciónHistórica
El alumno debe de disponer de un marco contextual en el área.
ESTRATEGIAS TESTIMONIOS
DOCENTES
Un cartel 1
Variedad de objetos
2
Fotografías
3
AnunciosTextos
publicitario4
4
Visitas Centrarse en un elemento
5
Museo en el aula
6
Anuncie Derribar la
esc…7
Testimonios ocularesEscritos + sonidos
Elaboraron: Laura Ayala, Idalia Higareda, Justa Martínez.
Deducción e inferencias de las fuentes en didáctica de la historia en educ. infantil y primaria
Cooper
Con lo que se sabe
• Son validas si concuerdan Se razona
y se argumenta
Piaget: (El pensamiento requiere una serie de procesos)
Otros autores: Se constituye por su interés, participación
y comprensión.
Wright: Los niños pueden aprender Donaldson: Depende si el razonamiento surge de preocu-
a hacer inferencias sobre objetos, paciones inmediatas o si vienen del exterior, así como
mapas, etc. la idea que tenga de lo que desea.
Deducciones e Inferencias de las fuentes
Pensamiento Inferencial
Partir de experiencias compartidas (conocimientos previos) Participar y poner en común ideas. Diálogo abierto. Ampliar su conocimiento. Aprender a desarrollar lenguaje usando el tiempo pasado y presente. Realizar esquemas, cuadros y/o mapas conceptuales. Pedir colaboración a los padres (narraciones, cuentos, juegos lúdico-educativo). Visitas a diversos lugares.
Elaboraron: Laura Ayala, Idalia Higareda, Justa Martínez.
Los niños pueden preguntar sobre objetos de la vida pasada porque pueden: tocar,
oler, mirar, escuchar.
El diálogo que permite: *Deducir *Especular *Hacer inferencias, *Comentarcausas y efectos * Volver a contar historias *Aceptar que no hay una sola respuesta.
Es esencial para la Comprensión de la Historia
Sugerencias