The Dragon’s Tale...The Dragon’s Tale oletín Escolar Semanal 29 de octubre, 2019 Volumen 6,...
Transcript of The Dragon’s Tale...The Dragon’s Tale oletín Escolar Semanal 29 de octubre, 2019 Volumen 6,...
The Dragon’s Tale Boletín Escolar Semanal 29 de octubre, 2019 Volumen 6, Edición 9
139 S. Monroe Avenue Green Bay, Wisconsin 920-448-
ESCUELA LEONARDO DA VINCI 2019
Únase a nosotros para la Producción Teatral de 3er y 4to grado
El jueves 21 de noviembre 6:30 PM
Calendario de octubre/noviembre
Salida temprano El viernes 15 de noviem-bre
Reunión de Coro de Presentación Los estudiantes en los grados 5-8 y los padres / tutores interesados en aprender más sobre el coro da Vinci Show deben planear asistir a la reunión de información del coro Show el miércoles 30 de octubre a las 4:30 pm en el gim-nasio de la escuela.
Información de PTO
PTO In The Know! Sesiones de informacion de inscripcio-
nes 2020-2021 y de la Escuela 19 de noviembre, 6:00 PM—Gimnasio escolar 14 de enero, 6:00 PM—Gimnasio escolar Entre por las puertas 1, 2, y 3
Las reuniones son para familias nuevas a la escuela que deseen inscribir a un estudiante a la Escuela da Vinci.
OCTUBRE 29 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 30 2:35—3:45 Club de Ajedrez Reunión de Coro de Presentación
NOVIEMBRE 4 Primer día de colección de dinero para las
palomitas de maíz 5 Entrega de las palomitas de maíz Excursion del 8o grado Halla tu Inspiración
Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 6 2:35—3:45 Club de Ajedrez 7 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 Retomo de fotografías 2:35-4:30 Coro de Presentación 11 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 12 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 13 2:35—3:45 Club de Ajedrez 14 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 2:35-4:30 Coro de Presentación Concierto musical de 6o-8o grado—6:30 (Banda, orquesta, coro) 15 Salida a las 12;35 18 Pedido de palomitas de maíz Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 19 Entrega de palomitas de maíz Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 Sesión de Información de inscripciones y
de la Escuela
Notas para el calendario
Nuestra Misión: Educando lideres mundiales… un niño a la vez.
Nuestra Visión: Leonardo da Vinci Escuela de Alumnos Dotados proporciona el nivel adecuado de desafío para los estudiantes académicamen-te dotados en un ambiente de aprendizaje riguroso, centrado en el estudiante y diverso que los prepara para ser líderes mundia-les. Somos alumnos. Somos líderes.
A L U M N O S Excel (Destacarse)—Nos Destacamos académicamente. Altruista—Somos altruistas; les damos a nuestra comunidad. Determinados—Estamos determinados en cumplir con nuestras metas. Engaged (Comprometidos)—Estamos comprometidos en todo lo que hacemos. Respetuoso—Somos respetuoso con nuestro aprendizaje, nuestra comunidad escolar y con nosotros mismos. Seguridad—Ponemos la seguridad primero.
Gorras y Capuchas en da Vinci
Nuestra misión en la escuela Leonardo da Vinci es crear alumnos y líderes. Tenemos altas expectativas para nues-tros estudiantes, tanto académica como de conducta. Que-remos un ambiente de aprendizaje respetuoso para todos los estudiantes. Como resultado, mantendremos nuestras prácticas actuales en da Vinci con respecto a gorras y ca-puchas. Los estudiantes pueden usar gorras y capuchas en el recreo y de camino hacia el edificio y fuera del edificio. El resto del tiempo da Vinci es una zona libre de gorras/capuchas, excepto en días especiales de vestimenta.
Concierto musical de 6o-8o grado 14 de noviembre, 6:30 PM
Nuestros estudiantes en banda, orquesta y coro de sexto a octavo grado compartirán sus talentos musicales en el con-cierto otoñal el jueves 14 de noviembre.
La venta de palomita de maíz de parte de
PTO empieza en noviembre
Los estudiantes puede ordenar una bolsa de palomitas y
recibirla al dia siguiente, tal como se indica en el calenda-
rio en la pagina 2. Las palomitas cuestan 50 centavos por
bolsa y es hecha por voluntarios dedicados de la PTO. Us-
ted también puede comprar una tarjeta de palomitas. La
tarjeta cuesta $2.50 es da para comprar seis bolsas de pa-
lomitas.
Artes de Lenguaje en Ingles 411 Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.
Davister
• Support a prediction with evidence from the book
• Use texture words to describe an object to a partner
• Use texture words when writing
• Draw a prediction about a book based on evidence from the front cover
and personal schema
• Brainstorm attributes about apples from a partner
• Make predictions about nonfiction text
• Use descriptive attributes to describe how an apple tastes
• Compose factual sentences about pumpkins using descriptive attributes
Johnson
• Haga preguntas para interactuar con el texto
• Comprender los diferentes tipos de introducciones interesantes
(ganchos) y escribir un gancho para una narración personal
• Use un guión gráfico y una línea de tiempo para escribir una narra-
ción personal
• Leer una variedad de palabras y descubra "¿Cuál es mi regla?"
• Utilizar una palabra conocida para descifrar una palabra desconoci-
da
• Comprender los diferentes tipos de finales y escribir un final para
una narración personal
Hanson
• Create a mind map to review reading strategies
• Practice applying reading strategies
• Understand what it means to review and edit a writing piece
• Learn the steps to a knee to knee conference
• Learn more about compound words
• Use context clues when reading
• Understand how to use a Lightbox book
• Choose a personal narrative and complete a storyboard
Korth/Frelich
• Locate and read a nonfiction text and share three facts
• Brainstorm and connect specific life events to write about
• Compare a nonfiction book about the moon to the book Beautiful Moon
• Brainstorm events in own life that caused strong feelings
• Read Jabari Jumps and discuss how the author used a strong emotion to
write a personal narrative
• Plan a personal narrative using a beginning, middle, end planning sheet
• Read New Shoes and discuss how the author wrote about a simple event
with strong details
• Plan a personal narrative using a Story Mountain planning sheet
Becker
• Distinguish between fact and opinion
• Compare the Metropolitan Museum map in the novel to the current map
• Complete scavenger hunt of museum
• Explore the role of a museum curator
• Write an introductory paragraph for a storyboard
• Compose the body paragraphs for a personal narrative using descriptive
attributes making sure events are in sequential order
• Write a conclusion using an ending technique
• Revise and edit
Carlsen
• Use evidence to support thinking
• Write about flags from reading
• Review and revise a piece of writing adding strong verbs, descriptive
attributes and hooks
• Read a portion of the class novel flagging important information
• Find examples of and write similes
• Review vowel sounds to help with spelling
• Write about reading flags
Durant
• Practice writing a summary about a read aloud book
• Identify various experiences that characters may endure in a story
• Understand how synthesizing differs from summarizing
• Create a list of hooks that authors use in their writing
• Make a list of descriptive attribute words that show emotion and transition
words found in non-fiction texts
• Compose a personal narrative
• Practice completing a literature circle task
Mayenschein (O’Neil)
• Review Latin roots: circ, cycl, equ, pend, inter, and trans
• Identify transition cues in narrative literature
• Solve the Eleventh Hour Mystery
• Identify beginning techniques and how the author uses them to set the
mood and tone
• Identify and list transition cues in a variety of works of literature
• Write a short personal narrative
Artes de Lenguaje en Inglés 411 Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.
Griffin
• Write an introductory paragraph for a procedural piece
• Create a bulleted list of steps for a procedural writing piece
• Use imperative sentences
• Incorporate transitions when writing
• Choose a Roald Dahl novel to compare
• Organize a long-term reading assignment
• Complete a literature web for a memoir
• Study and discuss a memoir
Watson
• Compose leads and endings for narrative pieces
• Write a stronger sentence using descriptive attributes and strong verbs
• Read and analyze “The Necklace”
• Understand the importance of the setting in a short story and see the
relationship between the setting and perspective
• Understand the importance of character development in a story
• Analyze and identify how an author develops characters and setting in
the exposition of a story by finding examples
Gussert 6—Courage
• Develop a novel project that covers the plot, theme and the tone of the
book
• Review and edit other groups’ body paragraphs to determine which will
be included in the class essay
• Work collaboratively with literature team to continue working on novel
project
• Complete a concluding paragraph for the class essay on common myths
and constellations
Oldenburg 6—Persuasion
• Identify an indirect object
• Write effective hooks
• Write a full conclusion for an informational essay
• Know the elements of a reading response
Gussert 7—Justice
• Construct a body paragraph
• Gather evidence for writing pieces
• Complete a quick quiz for chapters 3 and 4 Of Mice and Men
• Finish refining the body paragraphs of class essay
• Improve reading comprehension through analyzing a poem and respond-
ing to different critical thinking questions
Oldenburg 7—1940’s
• Compare and contrast two text genres about Hitler’s youth
• Understand the causes of WWII
• Collaboratively create a timeline for WWII
• Consider how an author creates tension and interest in a novel
Gussert 8—Utopia
• Demonstrate understanding of chapters 4-7 in Animal Farm
• Understand the expectations for Animal Farm literature analysis essay
• Review an example of literature analysis to determine the effects of the
author’s choice
• Make connections to Animal Farm by determining who each character
represents in the Russian Revolution
Oldenburg 8—Threads of Change
• Discuss the climax and denouement of Billy Budd
• Know the characteristics of Gothic literature and compare to Romanti-
cism
• Analyze Emily Dickenson from a Romantic lens
• Discuss the themes of Dr. Heidegger’s Experiment and categorize it as
Romantic or Gothic
Matemáticas Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.
Davister—K/1 Math Cluster
• Count on from a great number to add
• Solve addition equations
• Solve subtraction equations
• Write subtraction equations
Johnson—Agrupación 1 de matemáticas
• Relacionar las parejas de números y totales para encontrar una
pareja de número desconocido
• Resolver problemas verbales con socios desconocidos
• Resolver ecuaciones con socios desconocidos
• Relacione socios y totales para encontrar un socio desconocido
Hanson—Math 2 Cluster
• Solve mixed word problems and use a “Make a Ten” strategy to find
totals
• Discuss and solve problems with not enough, extra or hidden information
• Identify hours on the clock
• Represent and solve more complex compare problems
• Solve two-step word problems
Korth—Math 2/3 Cluster
• Draw a picture or model to represent a word problem
• Solve addition and subtraction word problems
• Add and subtract within 100
• Draw a picture or a model to represent a word problem
• Match a word problem to a drawing
• Solve addition and subtraction word problems
• Solve compare word problems
Novak—Math 3 Cluster
• Solve real world area problems
• Write multiplication and division problems of varying types
• Understand what a square number is and describe the square number
pattern on the multiplication table
• Dragon Dash
Becker—Math 3 Cluster
• Solve multi-step problems involving a variety of operations
• Write and solve various word problems
• Dragon Dash
• Describe a square number and how to use it
Carlsen—Math 4 Cluster
• Use mental math to find patterns in multiplication
• Complete the unit 1 assessment
• Use estimation to check products
• Reflect on math assessment
Soleski—Math 5 Cluster
• Model and identify equivalent decimals
• Add whole numbers and decimals to hundredths
• Subtract whole and decimal numbers to hundredths
• Use the commutative, associative and distributive properties to compare
Matemáticas Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.
Watson—Math 4/5 Cluster
• Solve two-digit multiplication problems
• Use math skills to solve problems
Mayenschein—Math 5 Cluster
• Complete a quick quiz
• Add and subtract decimals to hundredths
• Discuss strategies for making a new ten when adding whole numbers
and mixed decimals
• Ungroup to subtract decimals
Soleski—Math 6 Cluster
• Review for the unit DCA
• Complete the DCA
• Use the GCF and LCM when multiplying fractions
• Use the GCF and LCM when adding and subtracting fractions
VanStraten—Math 7 Cluster
• Analyze and reflect upon STAR assessments from Sept. and Oct.
• Convert between fractions and decimals
• Add rational numbers
• Subtract rational numbers
Durant—Math 8 Cluster
• Distinguish between proportional and non-proportional relationships
• Review for module 4 quiz
• Complete module 4 quiz
• Write an equation to model a linear relationship when given graph or
description
Oldenburg—Accelerated 7
• Add and subtract with exponents
• Multiply and divide with exponents
• Convert very large numbers to scientific notation and back
• Convert very small numbers to scientific notation and back
Feldhausen—Adv. Algebra 1
• Solve real world problems involving compound inequalities and absolute
value inequalities
• Review for module 2B assessment
• Complete module 2B assessment
• Represent and interpret graphs of relations
Karoliussen—Geometry
• Understand and apply angle bisectors
• Construct angle bisectors
• Understand and apply supplementary, complementary and vertical an-
gles
• Learn and apply linear postulate and vertical angle theorem
• Describe the relationship between two lines
Wallberg—Adv. Algebra II
• Continue work on lessons 6 and 7
• Review unit 2
• Complete unit 2 assessment