Tic word
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Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco Tecnología de la Comunicación y la Información Discente: Giussepe D. Huamán Báez Página1 En cumplimiento del cronograma de actividades de la asignatura de TIC, presento el siguiente informe intitulado: “Las TIC”. El presente trabajo ha sido elaborado con el esfuerzo y dedicación de mi persona; con lenguaje claro y sencillo de modo que se facilite el estudio por parte de los lectores. Finalmente, espero responder a sus expectativas, de lo contrario, estoy dispuestos a recibir las recomendaciones y la critica constructiva. Atentamente El Alumno
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En cumplimiento del cronograma de actividades de la
asignatura de TIC, presento el siguiente informe
intitulado: “Las TIC”.
El presente trabajo ha sido elaborado con el esfuerzo y
dedicación de mi persona; con lenguaje claro y sencillo de
modo que se facilite el estudio por parte de los lectores.
Finalmente, espero responder a sus expectativas, de lo
contrario, estoy dispuestos a recibir las recomendaciones
y la critica constructiva.
Atentamente
El Alumno
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1. LA TECNOLOGIA
1.1 . Tecnologías de lasinformación y comunicación (TICs)
1.2 .Nuevas tecnologías de la información y comunicación
(NTICs)
1.3 .Las nuevas tecnologías de la información y comunicación y
laeducación(NTICE)
2. IMNOVACIONTECNOLOGICA
2.1. La globalizacióny la educación
2.2. La sociedad de la informaciónydel conocimiento
2.3. La sociedad el aprendizaje
3 .DELABACOALA PC
3.1. Evolución histórica de la computadora
3.2. Generación de computadoras
3.3. Recursos y herramientas TIC
4. LOS PROFESORES, LAS TIC Y LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA
4.1 capacitación de los docentes
4.2 integración de las tic en el curriculum
4.3 las tic en los procesos de enseñanza
5. LOS ESTUDIANTES Y LAS TIC
5.1 las tic en los procesos deaprendizaje
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1. LA TECNOLOGÍA
¿Qué es la tecnología?
La técnica es un conjunto de procedimientos o pasos
sistemáticos, por medio de los cuales se realiza determinada
tarea; pero también es tener la habilidad para usar esos
procedimientos. La técnica es parte de la tecnología. El propósito
de la tecnología es investigar y tratar de hacer más eficaz y
productivas a las distintas técnicas. Siempre que se habla de
tecnología, tendemos a asociarla con artefactos, objetos que nos
rodean cotidianamente: un teléfono celular, un automóvil o una
computadora, estos artefactos provienen de las tecnologías
artefactuales, que no son las únicas que implementa y
desarrolla el ser humano, respecto a esto Sancho Gil dice:
“Algo que diferencia de forma sustancial a la especie humana del
resto de los seres Vivos es su capacidad para generar esquemas
de acción sistemáticos, perfeccionarlos, Enseñarlos y traspasarlos
a grupos distantes en el espacio y el tiempo. Para valorar sus pros
y sus contras y tomar decisiones sobre la conveniencia, utilidad
(para uno o para muchos) de avanzar hacia unos caminos u otros.
Es decir, su capacidad no sólo para desarrollar utensilios,
aparatos, herramientas, técnicas ytecnologías artefactuales, sino
P
¿Qué es la
tecnología?
Para comprender el significado de tecnología debemos analizar el concepto de técnica y su relación con las
tecnologías.
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Tecnologías artefactuales
Son aquellas tecnologías que permiten crear objetos que modifican nuestraforma de
vida, como un automóvil, un tren, un avión, un robot o una prenda de
Vestir
Las tecnologías organizativas
se centran en aspectos de gestión y organización, no deben identificarse con ningún
objeto tangible en particular.
Las tecnologías simbólicas
son aquellas que conceptualizan y esquematizan un determinado estado de cosas,
sustituyendo elementos reales por otros de carácter simbólico.
A este tipo de tecnologías se las puede identificar con las representaciones de tipo
Simbólico, como la escritura o el lenguaje.
también diferentes tecnologías simbólicas: lenguaje, escritura, sistemas de
representación icónica y simbólica, sistemas de pensamiento […] En este
sentido, se puede decir que la tecnología es una producción básicamente
humana…”
ambién debemos mencionar a la biotecnología que está relacionada
con la
Manipulación, selección y modificación genética, en ámbitos como la
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fecundación in Vitro o el mejoramiento de algunas semillas para cultivo, como
la soja.
“Tecnología implica cohetes, pero también organización del trabajo, escritura o
educación. Es necesario ver a la tecnología en acción, entrelazada con la ciencia
y la sociedad. La tecnología es una „herramienta‟ más en las manos del hombre.”
e denomina tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) a aquellas
Tecnologías que permiten el almacenamiento, procesamiento y
transmisión de datos,
Brindando una gran variedad de formas comunicativas.
El gran avance en las comunicaciones, en parte, se debe al progreso en los
campos de la microelectrónica y de la informática. Artefactos tecnológicos que
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1.1 LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
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permiten distintas formas de comunicación: Satélites,
computadoras individuales o conectadas en red, equipos
multimedia, Internet y TV.
Estos progresos han hecho que las comunicaciones tengan
un marcado avance Cualitativo en sus prestaciones, para lo
cual ha sido fundamental lograr la digitalización de las
señales. A grandes rasgos, el proceso de digitalización
consiste en tomar una señal analógica (voz, datos, música,
etc.) y transformarla en una señal digital. Esto significa
convertir esos datos en una sucesión de ceros y unos
código binario de tal forma que cualquier computadora
pueda procesar dicha información, aprovechando la gran
capacidad de cálculo .Así, gracias al trabajo en conjunto de
la informática y de las telecomunicaciones, se ha logrado
que las computadoras pueden sacar provecho de las líneas
de teléfono y viceversa; vemos cómo hoy en día podemos
revisar el correo electrónico desde un teléfono celular o
navegar por internet.
Especialidades:
L a microelectrónica:
que tiene su origen con
la electricidad y su
presente
La informática: que se
centra en la manipulación
y gestión automática de
la información
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L a microelectrónica: que tiene su origen con la electricidad y su
presente
con la electrónica
La informática: que se centra en la manipulación y gestión automática de
la información
Las telecomunicaciones: que sin duda es la especialidad más antigua
deLas tres, aportando como referencia obligada la creación del telégrafo, el
teléfono y la radio.
Las TICS están conformadas por tres especialidades
Principales:
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1.2 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
A nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse con gente del
otro lado del planeta, ver el video de una canción o trabajar en equipo sin estar
en un mismo sitio. Con una rapidez impensada las Tecnologías de la
información y comunicación son
cada vez más, parte importante de
nuestras vidas.
Este concepto que también se llama
Sociedad de la información, se debe
principalmente a un invento que empezó a
formarse hace unas cuatro décadas: internet.
Todo se gestó como parte de la Red de la
Agencia de Proyectos de Investigación
Avanzada (ARPANET) creada por el
Departamento de Defensa de los Estados Unidos
de América, pensada para comunicar los
diferentes organismos del país. Sus principios básicos eran: ser una red
descentralizada con múltiples caminos entre dos puntos, y que los mensajes
estuvieran divididos en partes que serían enviados por caminos diferentes. La
presencia de diversas universidades e institutos en el desarrollo del proyecto
hizo que se fueran encontrando más posibilidades de intercambiar información.
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Se crearon los correos electrónicos, los servicios de mensajería y las páginas
web. Pero no es hasta mediados de la década de los noventa -cuando ya había
dejado de ser un proyecto militar- que se da la verdadera explosión de internet.
Y a su alrededor todo lo que conocemos como Tecnologías de la información y
comunicación.
El desarrollo de internet ha significado que la información esté ahora en
muchos sitios. Antes la información estaba concentrada, la daban los padres, los
maestros, los libros. La escuela y la universidad eran los ámbitos que
concentraban el conocimiento. Hoy se han roto estas barreras y con internet hay
más acceso a la información. El principal problema, es la calidad de esta
información. También se ha agilizado el contacto entre personas, y también
entre los que hacen negocios. No hace falta moverse para cerrar negocios en
diferentes ciudades del mundo o para realizar transacciones en cualquier lugar
con un sencillo clic. Hasta muchos políticos tienen su blog o vídeos en YouTube,
dejando claro que las TIC en cuarenta años -especialmente los últimos diez
(2000-2010)- han modificado todos los aspectos de la vida.
En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia principal
es la información; permiten la interconexión y la interactividad; son
instantáneas; tienen elevados parámetros de imagen y sonido. Al mismo tiempo
las nuevas tecnologías suponen la aparición de nuevos códigos y lenguajes, la
especialización progresiva de los contenidos sobre la base de la cuota de
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pantalla(rompiendo la cultura de masas) y dando lugar a la realización de
actividades inimaginables en poco tiempo.
El concepto presenta dos características típicas de las nociones nuevas:
Esta frecuentemente evocado en los debates contemporáneos.
Su definición semántica queda borrosa y se acerca a la de la sociedad de
la información.11
El advenimiento de internet y principalmente del Web como medio de
comunicación de las masas y el éxito de los blogs, de wikis o de tecnologías
Peer-to-peerconfieren a los TIC una dimensión social. Gérard Ayache en La
gran confusión , habla de « hiperinformación» para subrayar el impacto
antropológico de las nuevas tecnologías.12 Numerosos internautas consideran
internet como una tecnología de relación.
Las tecnologías
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la
información y particularmente los ordenadores, programas informáticos y redes
necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y
encontrarla.
Se puede reagrupar las TIC según:
Las redes.
Los terminales.
Telefonía móvil
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En todo el mundo la telefonía fija ha estado superada
en número por los accesos de telefonía móvil, a pesar
de ser un tipo de acceso que se encuentra desde hace
menos años en el mercado. Se debe a que las redes de
telefonía móvil son más fáciles y baratas de
desplegar.
El número de líneas móviles en el mundo continúa en
crecimiento, a pesar que el grado de penetración en
algunos países está cerca de la saturación. De hecho,
en Europa la media de penetración es del 119%.
Las redes actuales de telefonía móvil permiten velocidades medias competitivas
en relación con las de banda ancha en redes fijas: 183 kbps en las redes GSM,
1064 kbps en las 3G y 2015 kbps en las WiFi.Esto permite el acceso a internet a
usuarios con alta movilidad , en vacaciones, o para los que lo tienen acceso fijo.
Y de hecho, se están produciendo crecimientos muy importantes del acceso a
internet de banda ancha desde móviles y también desde dispositivos fijos pero
utilizando acceso móvil. Estas tecnologías son capaces en teoría de dar múltiples
servicios (imagen, voz, datos) en altas velocidades, aunque en la práctica la
calidad del servicio es variable.
La evolución del teléfono móvil ha permitido disminuir su tamaño y peso que
nos hace la vida mas fácil ya que nos permite comunicarse desde casi cualquier
lugar. Aunque su principal función es la comunicación de voz, como el teléfono
convencional, su rápido desarrollo ha incorporado otras funciones como son
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cámara fotográfica, agenda, acceso a internet, reproducción de vídeo e incluso
GPS y reproductor mp3.
Redes de televisión
Unidad móvil de una TV japonesa.
Actualmente hay cuatro tecnologías para la distribución de contenidos de
televisión, incluyendo las versiones analógicas y las digitales:
La televisión terrestre, que es el método tradicional de librar la señal de
difusión de TV, por ondas de radio transmitida por el espacio abierto. En
este apartado estaría la TDT.
La televisión por satélite, libra la señal vía satélite.
La televisión por cable es una forma de provenir la señal de televisión
directamente a los televisores por cable coaxial.
La televisión por internet traduce los contenidos en un formato que
puede ser transportado por redes IP, por eso también es conocida como
Televisión IP.
En cuanto a la televisión por pago, el primer trimestre de 2008 muestra un
estancamiento en las modalidades de cable y de satélite mientras que la IPTV
crece considerablemente respecto a los datos de una año antes, consiguiendo en
España los 636000 usuarios a finales del 2007. Los países con un número más
importante de suscriptores son Francia (4 millones) y Corea del Sur (1,8
millones). En el año 2008 se introduce la TV sobre el terminal móvil, que en el
primer trimestre del 2008 consigue miles de clientes.22 Bajo esta modalidad se
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ofrece un amplio catálogo de canales de televisión y de vídeos y se preveen
diversas opciones de comercialización, con el pago por acceso a un paquete de
canales o pago por consumo.
as redes de televisión que ofrecen programación en abierto se
encuentran en un proceso de transición hacia una tecnología digital
(TDT). Esta nueva tecnología supone una mejora en la calidad de
imagen, a la vez que permite nuevos servicios. En España, durante un tiempo
convivirán ambos sistemas, hasta el día 3 de abril de 2010 en que las emisoras
de televisión dejaran de prestar sus servicios mediante la tecnología analógica
para ofrecer únicamente la forma digital. Para poder sintonizar la televisión
utilizando la tecnología digital, es necesario realizar dos adaptaciones básicas:
adaptación de la antena del edificio, y disponer de un sintonizador de TDT en el
hogar, que ha ido creciendo en forma continua, cosa que supone que la
población ya es consciente de la situación y no está esperando al último
momento para prepararse. Destaca un cambio importante de tendencia en la
forma de adquirir los sintonizadores ya que al principio se adquirían como
dispositivos independientes para conectar externamente a los televisores;
mientras ya estos sintonizadores se compran incorporados a la propia televisión
o en otros dispositivos como el DVD. De esta manera, el número acumulado de
descodificadores integrados ha ultrapasado los no integrados.
pesar del número de hogares preparados para la recepción de la televisión
digital, aún la cuota de pantalla conseguida no es demasiado significativa, a
pesar del elevado crecimiento durante el último año 2009. Esto es debido a que
muchos hogares están preparados para la recepción del señal digital pero aún
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continúan sintonizando los canales en analógico. Por este motivo, un poco
menos de la mitad de los hogares preparados para recibir la TDT están
utilizando esta posibilidad.
outer con Wi-Fi.
Cada día son más los dispositivos que se encuentran en el interior de los hogares
y que tienen algún tipo de conectividad. También los dispositivos de carácter
personal como el teléfono, móvil, PDA..., son habituales entre los miembros de
cualquier familia. La proliferación de esta cantidad de dispositivos es un claro
síntoma de la aceptación de la Sociedad de la Información, aunque también
plantea diversos tipos de problemas, como la duplicidad de información en
diferentes terminales, datos que no están sincronizados, etc. Por este motivo
surge la necesidad de las redes del hogar. Estas redes se pueden implementar
por medio de cables y también sin hilos, forma ésta mucho más común por la
mayor comodidad para el usuario y porque actualmente muchos dispositivos
vienen preparados con este tipo de conectividad.23 Es muy común que los
internautas dispongan de redes sin hilos Wi-Fi, y dos de cada tres ya las han
incorporado en su casa. España se sitúa en segunda posición, por detrás tan sólo
de Luxemburgo y muy por encima de la media europea que es un 46%. En
general y en todos los países las cifras son muy superiores a las mostradas un
año antes, con el crecimiento medio de 12 puntos porcentuales en la Unión
Europea
Además de la simple conexión de dispositivos para compartir información, son
muchas las posibilidades de las tecnologías TIC en los hogares. En un futuro
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próximo una gran cantidad de servicios de valor añadido estarán disponibles en
los hogares e incluirán diferentes campos, desde los servicios relacionados con
el entretenimiento como la posibilidad de jugar online y servicios multimédia,
hasta los servicios i-Health o educativos que suponen un gran beneficio social,
sobre todo en zonas más despobladas. Lo que potenciará aún más la necesidad
de redes dentro del hogar.los terminales
Los terminales actúan como punto de acceso de los ciudadanos a la Sociedad de
la Información y por eso son de suma importancia y son uno de los elementos
que más han evolucionado y evolucionan: es continúa la aparición de terminales
que permiten aprovechar la digitalización de la información y la creciente
disponibilidad de infraestructuras por intercambio de esta información digital.
A esto han contribuido diversas novedades tecnológicas que han coincido en el
tiempo para favorecer un entorno propicio, ya que la innovación en terminales
va unida a la innovación en servicios pues usualmente el terminal es el elemento
que limita el acceso.26
Las novedades que hacen referencia a la capacidad y a la miniaturización de los
dispositivos de almacenaje son los que han permitido la creación de un conjunto
de nuevos dispositivos portátiles que administren contenidos multimedia, como
los reproductores portátiles de MP3 o de vídeo.
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1.3 LAS NTIC Y LA EDUCACIÓN
Esta emergente sociedad de la
información, impulsada por un
vertiginoso avance científico en un
marco socioeconómico neoliberal-
globalizador y sustentada por el uso
generalizado de las potentes y
versátiles tecnologías de la
información y la comunicación (TIC),
conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Susefectos
se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo
educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás
instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la
forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para
ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros
docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños
ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes
en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la
productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego
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progresivamente la utilización las TIC como fuente de
información y proveedor de materiales didácticos
(aprender DE las TIC).
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de
integración de las TIC que apuntan José María Martín
Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos
anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las
TIC) y además se introducen en las prácticas docentes
nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje
constructivistas que contemplan el uso de las TIC como
instrumento cognitivo (aprender CON las TIC)y para la
realización de actividades interdisciplinarias y
colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su
potencial de transformación (...) deben integrarse en el
aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de
mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de
aprender" (Beltrán Llera)
- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una
profunda reestructuración de todos sus elementos. Como
indica Joan Majó (2003)
En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de
25 años desde la entrada de los ordenadores en los
centros docentes y más de 15 desde el advenimiento del
"la escuela y el sistema
educativo no solamente
tienen que enseñar las
nuevas tecnologías, no
sólo tienen que seguir
enseñando materias a
través de las nuevas
tecnologías, sino que
estas nuevas tecnologías
aparte de producir unos
cambios en la escuela
producen un cambio en
el entorno y, como la
escuela lo que pretende
es preparar a la gente
para este entorno, si
éste cambia, la
actividad de la escuela
tiene que cambiar".
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ciberespacio, podemos sintetizar así su impacto en el mundo educativo :
2. INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
2.1 GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN
Si bien el proceso globalizador entraña muchos aspectos negativos, que fueron
analizados anteriormente, cuyas consecuencias son aún impredecibles no se puede ser
tan pesimista y es de destacar muchas facetas positivas que tenemos que aprovechar y
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que nos nutre de esperanzas. Sin ella nuestro trabajo sería en vano y mataríamos el
ideario que aún subsiste acerca de la necesidad de educación que se da en toda la
sociedad incluyendo a los más jóvenes como lo revelan las recientes encuestas.
Ejemplificando:
*se ensalza a nivel mundial los criterios de Calidad total en todos los procesos; como
volcar tales postulados en la política educativa, ya que es evidente que este aspecto ha
sido dejado de lado o se ha tomado muy por arriba. Para ello bastan dos ejemplos:
Docentes que creen que calidad significa realizar una cierta cantidad de cursos por año
(cursivitas); educativo que premia mucho más la antigüedad que la capacidad y que la
misma avala el acceso a cargos directivos. Actualmente la carrera docente termina en la
Dirección creyendo que un buen maestro o profesor indefectiblemente será un buen
director.
*Como adecuar los criterios de Competitividad del Neoliberalismo salvaje y darwiniano
hacia una forma más humana y productiva en el ámbito docente: ¿se premia al mismo,
por ejemplo desde el punto de vista económico, cuando realiza tareas en áreas
marginales para permitir su permanencia en las mismas para que pueda realizar un
trabajo continuo y no esté pensando en pedir su reubicación o traslado hacia zonas más
favorables?- ¿Para acceder a una mejora económica; el Docente debe, como lo hace
actualmente cumplir años para tener más antigüedad y con ello más puntaje?.
Hay que destacar los beneficios de la Competitividad entendida como una forma de
lucha por y para la Educación que cada docente tiene la obligación de llevar
adelante, en vistas de objetivos claros y con los pies puestos en la tierra.
*Una premisa de nuestra época es la obtención de resultados, muchas veces a
cualquier costo. La escuela ¿tiene que renegar de los mismos o repensar la forma de
cómo obtenerlos y de cómo evaluarlos?
*La Revolución de la Tecnología y su s consecuencias en las comunicaciones han
hecho cambiar el lenguaje de las generaciones más jóvenes.
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La escuela y los docentes ¿ nos adaptamos a este cambio, incorporando estas nuevas
herramientas para adecuar nuestra forma de comunicarnos o nos oponemos
rotundamente en la creencia de que de esta forma podremos cambiar al educando?
*Hoy día el mercado ha transformado al ciudadano en un nuevo Cliente, desde la
Escuela cómo podemos revalorizar su principal función, la de forjar mejores
ciudadanos, responsables y consientes de sus derechos y deberes para con sus
semejantes y que debe incluir la formación de un nuevo consumidor, no atado a
modas pasajeras; que exige libertad de elección, que incorpore criterios de selección
hacia productos no obtenidos a través de la explotación humana o con técnicas de
producción que atenten contra el medio ambiente.
Por otro lado considerando los mandatos del Mercado no debemos pensar en "Vender a
la Escuela " revalorizando todo lo positivo de ella, toda su producción a través de un
cambio del mensaje institucional hacia la sociedad, de manera de hacerla más atractiva,
competitiva y funcional, para que esta última sienta que Su Escuela se preocupa por los
problemas y necesidades del país.
2.2. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL
CONOCIMIENTO
al vez hayas observado los constantes cambios en las tecnologías que nos
rodean, en algunos ámbitos los cambios son más notorios y en otros no
tanto.
Si tomamos el caso de las tecnologías de la información piensa en los teléfonos
Celulares o en dispositivos similares– enseguida podrás darte cuenta que los cambios
parecen constantes ¡como si no hubiera pausa!, claro que aquí sólo estamos hablando
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de objetos u artefactos; recuerda que las tecnologías no sólo son productos listos para
usar [puedes repasar el tema en “¿Qué es la tecnología?” al principio de esta
unidad].El cambio tecnológico es impulsado por los continuos procesos de innovación
que, a su vez, son producto de la necesidad del hombre por mejorar una tecnología
inventada previamente.
La invención es el paso previo a la creación de una tecnología, el hombre toma esa.
.2.3. LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE.
n mayor nivel de productividad –más eficiencia y más eficacia en los
procesos defabricación obtener porciones más grandes del mercado– para
vender un determinadoProducto , satisfacer necesidades de la sociedad y
generar nuevo conocimiento sonlas principales causas que movilizan el ciclo de
innovación.
Los actores involucrados en este proceso –sociedad, empresa, Estado nacional,
Instituciones educativas– son los que dan forma a la dinámica de un país.
Actualmente las sociedades se basan en el comercio global, en donde la competencia se
encuentra en cualquier parte del planeta, por esto es necesaria la innovación para la
mejora continua de productos y procesos, y lograr de esta manera mantenerse en el
mercado, lo que a su vez exige un aporte también continuo de conocimientos. Es así
que los países, para mejorar la calidad de vida de sus habitantes, deben Contar con un
sistema que integre en su economía la generación de conocimiento Tecnológico.
ntegración mundial La civilización muestra una tendencia hacia la
integración mundial, en lo económico, en lo social y en lo tecnológico, esto se
llama globalización Como vimos anteriormente, la globalización es un proceso
que produce cambios enlas estructuras de las organizaciones a nivel mundial, que se
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viene manifestando haceaños. Como todo proceso de cambio, la globalización tiene sus
ventajas y desventajasPolíticas de apertura comercial que proporcionan nuevas
oportunidades para las economías de los países en desarrollo. Importantes avances en
los medios de comunicación que permiten estar informados acerca de los
acontecimientos que ocurren en cualquier parte del mundo en tiempo real. Acceso a un
mayor caudal de información y conocimiento. En los mercados mundiales, se presenta
una feroz competencia entre las grandes empresas que para lograr sostener los
distintos intereses generados, muchas veces actúan irresponsablemente perjudicando a
sectores sociales menos favorecidos y/o al medio ambiente.Las posibilidades para
acceder a la información no son iguales para las distintas sociedades, e incluso dentro
de cada sociedad la brecha entre los que acceden al conocimiento y los que no, se
agranda cada día.
La compleja relación entre las economías provoca que las crisis económicas se
propaguen rápidamente afectando a muchos países simultáneamente y generando caos
en grandes regiones.
3. DEL ÁBACO A LA PC
3.1LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA COMPUTADORA
A través del tiempo las tecnologías han evolucionado constantemente, desde
lasprimeras herramientas fabricadas por el hombre a partir de la piedra y la madera,
lautilización de los metales y el descubrimiento de nuevas técnicas y herramientas
parala labranza agrícola hasta los satélites, las tecnologías inalámbricas, la
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biotecnología,la inteligencia artificial, entre tantos otros avances tecnológicos que día a
día modificannuestro entorno. En cuanto al cálculo matemático, el primer instrumento
conocido es el ábaco. Un rústico objeto hecho en madera que se usaba para realizar
operaciones matemáticas sencillas.
En 1642 el científico francés Blaise Pascal (1623-1662) construyó la primera máquina
decalcular mecánica. Esta calculadora tenía la capacidad de sumar y restar.
“La Pascalina”, tal como se la denominó, fue construida por Pascal para ayudar a su
padre con sus tareas.
Blaise Pascal (Físico, matemático y filósofo francés)
Nació el 19 de junio de 1623 en Clermond Ferrand, Francia, y falleció el 19 de
agosto de 1662 en París, Francia.
En el año 1642, Blaise Pascal construyó la primera máquina de calcular mecánica.
En la actualidad, el museo de Zwinger en la ciudad de Dresde, Alemania, tiene en
exhibición una de las calculadoras originales de Pascal.
Gottfried Leibniz (1646-1716)
Matemático alemán, sentó las bases del código binario, marcando el rumbo que
seguiría AlanTuring casi 300 años después. En 1805 el mecánico e industrial Francés
Joseph Marie Jacquard (1752-1834), logra automatizarel proceso de hilado de un
telar, esto lo consiguemediante el uso de unas tarjetas de cartón perforado que
indicaban a las agujas cómo formar el hilado. Jacquard logró la automatización
haciendo que la máquina entienda las perforaciones que contenía cada tarjeta de
cartón. El perforado en realidad era un patrón un camino o guía que debían seguir las
agujas. Este invento revolucionó la industria textil.
código binario
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El código binario es una representación del sistema binario también llamado Código
máquina y es el único tipo de código que puede ejecutar una computadora.
Como para el ser humano es prácticamente imposible programar directamente en
código binario, se han creado los lenguajes de programación que permiten escribir las
instrucciones código fuente de una forma más entendible y práctica para el
programador.
El programador, una vez escrito el código fuente, ejecuta un proceso de compilación
para traducir lo que escribió a código binario, para que la computadora pueda ejecutar
las instrucciones.
La máquina de Jacquard es considerada como la primera en ser programada. La
programación consistía en introducir información mediante tarjetas perforadas. La
máquina analizaba la información recibida y actuaba en consecuencia.
Charles Babbage (1791-1871)
atemático y científico inglés, por el año 1822 diseñó una máquina
diferencial, con la capacidad de resolver problemas matemáticos
relacionados con funciones polinómicas, que incorporaba los conceptos
de Jacquard en programación. Sin embargo, los costos de este proyecto eran tan
elevados que el gobierno de su país decidió retirar el apoyo financiero, por lo que el
dispositivo quedó inconcluso.
No obstante, años más tarde diseñó otro dispositivo llamado la máquina analítica con
el objetivo de poder resolver cualquier tipo de cálculo matemático, y aquí nuevamente
incorporó las ideas de programación mediante tarjetas perforadas.
Por su diseño tecnológico y capacidad de procesamiento –sumaba, restaba,
multiplicaba, dividía y se la podía programar la máquinaanalítica de Babbage es
considerada como la primera computadora de la historia.
M
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Ya en 1890 la gran cantidad de datos a procesar en el censo nacional de EE.UU. se
convertía en un problema, el gobierno de ese país estimaba que el proceso para la
clasificación de los datos tardaría unos diez años.
Tratando de acortar los tiempos en la clasificación de la información, el gobierno
recurre a una máquina tabuladora, que funcionaba sobre un sistema eléctrico de
tarjetas perforadas, y así logra realizar todo el proceso censal en unos dos años y
medio.La máquina había sido inventada poco tiempo antes del censo por Herman
Hollerith (1860-1929) quien trabajó para la Oficina de Censos entre los años 1879 y
1882.
Máquinaanalítica
En 1896 Hollerith funda la Tabulating Machine Company con el propósito de vender su
máquina tabuladora. En 1911 esta empresa se fusiona con otras dos dando origen a
CTR, empresa que a partir de 1924 pasó a denominarse International Business
Machines Corporation (IBM).
En Inglaterra, Alan Turing(1912-1954),
Brillante matemático inglés y un adelantado en la teoría computacional, en base a sus
investigaciones inventaba una máquina capaz de demostrar si determinado problema
podía resolverse o no mediante el cálculo matemático; lo que implicaba un enorme
avance en esa área de la ciencia. Este invento fue considerado el primer modelo formal
de máquina computadora. Tiempo después a esta máquina se la denominó “Máquina
de Turing”.
Entre los años 1930 y 1950, con la Segunda Guerra Mundial de por medio, los avances
tecnológicos en torno a las computadoras se suceden velozmente. En 1942 elfJohn
Atanasoff(1903- 1995) con su asistente, Lifford Berry(1918-1963), crean la Berry
Computer), la primera calculadora digital electrónica en los EstadosUnidos. Esta
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máquina no se podía programar. La Mark I se pone en marcha en 1944 gracias al
trabajo del ingeniero Howard Aiken. Es considerada la primeracomputadora
electromecánicade secuencia automáticacontrolada.El proyecto fue financiado porIBM
y la marina de EE.UU. requiriórápidamente sus servicios.
Un detalle interesante eran sus dimensiones: 16 metros de largo, 2,4 de alto y un
pesoaproximado de 5 toneladas.
Alan Turingtrabajó para el Servicio Secreto de Inglaterra y fue el encargado de
descifrar los mensajes en código de los alemanes.Esto inclinó el desarrollo de la guerra
a favor de los Aliados.
John Mauchly(1907-1980) y Prester Eckert (1919-1995)
Este equipo estaba diseñado con interruptores y más de 15.000 tubos de vacío, operaba
con tarjetas perforadas y su capacidad de cálculo era varios cientos de veces superior a
la Mark I: podía realizar unas 5.000 operaciones por segundo.
DiscreteVariable AutomaticComputer) que se caracterizaba por emplear código
binario y mantener en su memoria las instrucciones –programas – de ejecución. Era
única en su género.
John von Neumann (1903-1957), un ingeniero nacido en Budapest, Hungría, que
había emigrado con su familia a los EE.UU. en 1930. J. von Neumann es el creador de
la Arquitectura Von Neumann, que trata, a grandes rasgos, sobre el concepto de
programas y datos almacenados en la memoria interna de la computadora y cómo debe
gestionarlos un mismo dispositivo.
En la actualidad, las computadoras aún siguen utilizando este concepto para realizar el
procesamiento de la información.
La EDVAC marcó una etapa importante en la historia de las computadoras, y a partir
de ese entonces otras computadoras fueron creadas y mejoradas siguiendo las ideas que
le dieron origen.
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Por ejemplo, en 1953 los creadores de la MARK I se unen para fundar la empresa
Univac y comercializar un producto con el mismo nombre de la empresa: UNIVAC I,
dando inicio a la fabricación en serie de computadoras.
Primera computadora en Argentina
En el año 1961 llegó la primera computadora a nuestro país, el encargado de llevar la
misión a cabo fue el Dr. Manuel Sadosky. La máquina tenía 18 metros de largo y unos
2,3 de alto y para controlar la temperatura que generaban sus mecanismos debió ser
instalada en un ambiente especialmente refrigerado. Con su utilización, por parte de
estudiantes e investigadores, se resolvieron
Problemas computacionales complejos relacionados con la astronomía, el climay las
matemáticas. Dejó de funcionar en el año 1966.
Dr. Manuel Sadosky(1914 - 2005)
Nació en Buenos Aires en 1914. En 1940 concluyó su doctorado en ciencias físicas y
matemáticas en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad de Buenos Aires
(UBA). Se desempeñó como docente en la UBA y la Universidad Nacional de La Plata.
Ha publicado libros como Cálculo numérico y gráfico y Cálculo diferencial e integral. Se
lo considera un destacado matemático y ferviente impulsor de la computación en
Argentina.
3.2. GENERACIÓN DE COMPUTADORAS
Desde la aparición de la primera computadora, hasta llegar a las tecnologías que
permiten el diseño de las computadoras actuales, se han sucedido una serie de cambios
que han ido marcando la historia de estas máquinas. Existe una clasificación que
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agrupa a las computadoras de acuerdo a la época y al tipo de tecnología que
implementaban, siendo, hasta ahora, la quinta generación lamás reciente.
Para esta generación se tienen en cuenta las computadoras construidas entre
los años 1944 y 1947 que presentaban estas características: Tenían en su mecanismo
tubos al vacío que ante el aumento de la temperatura hacían que la máquina produjera
errores.
Medidas, peso y cableado excesivamente grandes. Para evitar errores se debían
encontrar en ambientes estrictamente controlados en temperatura y humedad. Se
programaban externamente y la memoria estaba constituida por tambores magnéticos.
En cuanto al software, se utilizaba exclusivamente lenguaje de máquina.
Por esta época la evolución que sufren las máquinas es notable, teniendo en cuenta a
las predecesoras. Algunas características de esta generación son: Los transistores
reemplazan a los tubos. El tamaño de las máquinas disminuye drásticamente en un
50% aproximadamente.
El control del ambiente en donde se ubica el equipo no es tan estricto.
La programación es interna. La velocidad de procesamiento se puede medir en
microsegundos. Comienzan a utilizarse algunos lenguajes de alto nivel. Tecnologías de
la Información y la Comunicación El cambio más notorio se produce en el tamaño de
los equipos, reduciéndose continuamente en peso y medidas. El micro transistor
reemplaza al transistor. Disminuye el tamaño, siendo los equipos más pequeños que los
degeneraciones anteriores.
El manejo de la memoria sigue siendo interna mediante la utilización
de núcleos. La velocidad de proceso se sigue midiendo en microsegundos.
Surge el concepto de Sistema Operativo. La velocidad de proceso sigue mejorando y el
tamaño sigue reduciéndose. Los circuitos integrados reemplazan a los
microtransistores.La velocidad de proceso se mide en nanosegundos.
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Se comienza a trabajar con la multiprogramación.Aparecen nuevos lenguajes de
programación de alto nivel.
Esta generación nace cuando EE.UU y Japón prometen producir una nueva
generación de computadoras. La arquitectura de procesamiento emula a las redes
neurales del cerebro humano.
Hace uso extensivo de la Inteligencia Artificial (AI).Conecta dispositivos y redes de
distinto tipo y desde ubicacionesremotas.El entorno multimedia, integración de datos,
imágenes y voz, ya se considera como un estándar en este tipo de máquinas.¿Te has
dado cuenta que muchas de las características que se mencionan en esta
última generación están mejoradas en la mayoría de los equipos que se pueden adquirir
actualmente?.
3.3. RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC
Un recurso del que podemos servirnos para que nuestros alumnos y alumnas ejerciten
el uso de la lengua que estudian es el vídeo. Puede usarse de muy diversas formas
dependiendo de los objetivos que queramos alcanzar, podemos optar por elaborar
nuestros propios vídeos o llevar otros que hayamos grabado nosotros, conseguido en la
Red o hayamos comprado.
A continuación os ofrecemos una lista de enlaces donde se nos explica qué uso
podemos dar a todos estos materiales en nuestras aulas.
Uso didáctico:
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Los vídeos educativos: tipología, funciones y orientaciones para su uso, (Pere
Marqués Graells) UAB, Departamento de Pedagogía.
Usando Vídeo Online en el salón de clase. Aprender 2.0. Artículo donde nos
ofrecen una serie de consejos para usar el vídeo online en el aula
4. LOS PROFESORES, LAS TIC Y LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA
4.1 CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES
Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado. Sea cual
sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos, el profesorado necesita
también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a
conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos
culturales en general en su práctica docente.
Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el
que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y
destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a
través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las
personas para que también puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios
virtuales.
Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e
historia..., pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias
para poder actuar en este nuevo espacio social telemático.
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4.2 INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRICULUM
Demanda un nuevo sistema
educativo (una política teleeducativa) con
unos sistemas de formación en el que se
utilizarán exhaustivamente los
instrumentos TIC, las redes telemáticas
constituirán nuevas unidades básicas del
sistema (allí los estudiantes aprenderán a
moverse e intervenir en el nuevo entorno),
se utilizarán nuevos escenarios y materiales
específicos (on-line), nuevas formas
organizativas, nuevos métodos para los
procesos educativos... Y habrá que formar
educadores especializados en didáctica en
redes.
- Exige el reconocimiento del derecho
universal a la educación también en el "tercer entorno". Toda persona tiene
derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para utilizar las
TIC.
Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve lejana.
Incluso los Estados más poderosos (que garantizan una educación general para todos
sus ciudadanos) tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual,
donde encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva estructura transterritorialen
Aunque las escuelas presenciales
seguirán existiendo, su labor se
complementará con diversas actividades
en estos nuevos entornos educativos
virtuales (algunos de ellos ofrecidos por
instituciones no específicamente
educativas), que facilitarán también el
aprendizaje a lo largo de toda la vida..
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la que la grandes multinacionales ("los señores del aire") pugnan por el poder. Por otra
parte las instituciones internacionales (UNESCO, OEI, Unión Europea...) educativas no
tienen tampoco suficiente fuerza para ello.
4.3 LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular
inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas
generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va
conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de
formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra
forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial
de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en
décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para
conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los
entornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la
nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de
productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo....
Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de
ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de
vídeo, y de la televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se
utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas…
Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños
puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.
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Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa…), que
permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor,
cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a
aumentar el contacto con las familias (en España ya tienen Internet en casa cerca de un
30% de las familias). Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la
web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las
actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños
y niñas, sus fotos… A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y
estarán supermotivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por
qué no hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa
Word de Microsoft.
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:
- Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión
y proceso de datos...
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)
- Comunicación con el entorno
- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades
virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...
En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las principales
funciones de las TIC en los entornos educativos actuales.
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5. LOS ESTUDIANTES Y LAS TIC
5.1 LAS TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las
funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los
conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social...
Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de
aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de
profesores y estudiantes.
Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje (EVA) y creciente oferta de
formación permanente. Aprovechando las funcionalidades de las TIC, se multiplican
los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, libres de las restricciones que
imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial y capaces de asegurar una
continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores. También permiten
complementar la enseñanza presencial con actividades virtuales y créditos on-line que
pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un
punto de conexión a Internet.
Estos entornos (con una amplia implantación en la formación universitaria, profesional
y ocupacional) surgen ante las crecientes demandas de formación continua (a veces “a
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medida”) de los ciujdadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad
actual.
Por otra parte, además de las empresas (que se encargan en gran medida de
proporcionar a sus trabajadores los conocimientos que precisan para el desempeño de
su actividad laboral) y de la potente educación informal que proporcionan los mass
media y los nuevos entornos de Internet, cada vez va siendo más habitual que las
instituciones educativas que tradicionalmente proporcionaban la formación inicial de
las personas (escuelas e institutos) también se impliquen, conjuntamente con las
bibliotecas y los municipios, en la actualización y renovación de los conocimientos de
los ciudadanos. La integración de las personas en grupos (presenciales y
virtuales) también facilitará su formación continua.
En línea con estos planteamientos también está Javier Echeverría (2001) para quien
el auge de las nuevas tecnologías, y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el
mundo virtual) tiene importantes incidencias en educación.
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