Tic word
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Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco Tecnología de la Comunicación y la Información Discente: Giussepe D. Huamán Báez Página1 En cumplimiento del cronograma de actividades de la asignatura de TIC, presento el siguiente informe intitulado: “Las TIC”. El presente trabajo ha sido elaborado con el esfuerzo y dedicación de mi persona; con lenguaje claro y sencillo de modo que se facilite el estudio por parte de los lectores. Finalmente, espero responder a sus expectativas, de lo contrario, estoy
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Tecnología de la Comunicación y la InformaciónDiscente: Giussepe D. Huamán Báez Página1
En cumplimiento del cronograma de actividades de
la asignatura de TIC, presento el siguiente informe
intitulado: “Las TIC”.
El presente trabajo ha sido elaborado con el
esfuerzo y dedicación de mi persona; con lenguaje
claro y sencillo de modo que se facilite el estudio
por parte de los lectores.
Finalmente, espero responder a sus expectativas,
de lo contrario, estoy dispuestos a recibir las
recomendaciones y la critica constructiva.
Atentamente
El Alumno
1. LA TECNOLOGIA
1.1 . Tecnologías de lasinformación y comunicación
(TICs)
1.2 .Nuevas tecnologías de la información y
comunicación (NTICs)
1.3 .Las nuevas tecnologías de la información y
comunicación y laeducación(NTICE)
2. IMNOVACIONTECNOLOGICA
2.1. La globalizacióny la educación
2.2. La sociedad de la informaciónydel
conocimiento
2.3. La sociedad el aprendizaje
3 .DELABACOALA PC
3.1. Evolución histórica de la computadora
3.2. Generación de computadoras
3.3. Recursos y herramientas TIC
4. LOS PROFESORES, LAS TIC Y LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA
4.1 capacitación de los docentes
4.2 integración de las tic en el curriculum
4.3 las tic en los procesos de enseñanza
5. LOS ESTUDIANTES Y LAS TIC
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5.1 las tic en los procesos deaprendizaje
1. LA TECNOLOGÍA
¿Qué es la tecnología?
La técnica es un conjunto de procedimientos
o pasos sistemáticos, por medio de los cuales
se realiza determinada tarea; pero también
es tener la habilidad para usar esos procedimientos. La
técnica es parte de la tecnología. El propósito de la
tecnología es investigar y tratar de hacer más eficaz y
productivas a las distintas técnicas. Siempre que se
habla de tecnología, tendemos a asociarla con
artefactos, objetos que nos rodean cotidianamente: un
teléfono celular, un automóvil o una computadora,
estos artefactos provienen de las tecnologías
artefactuales, que no son las únicas que implementa
y desarrolla el ser humano, respecto a esto Sancho Gil
dice:
P
“Algo que diferencia de forma sustancial a la especie
humana del resto de los seres Vivos es su capacidad
para generar esquemas de acción sistemáticos,
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¿Qué es
la
tecnolog
ía?
Para comprender el significado de tecnología debemos analizar el concepto de técnica y su relación con las tecnologías.
INDICE
Tecnologías artefactuales
Son aquellas tecnologías que permiten crear objetos que modifican
nuestraforma de vida, como un automóvil, un tren, un avión, un robot o una
prenda de
Vestir
Las tecnologías organizativas
se centran en aspectos de gestión y organización, no deben identificarse
con ningún objeto tangible en particular.
Las tecnologías simbólicas
son aquellas que conceptualizan y esquematizan un determinado estado de
cosas, sustituyendo elementos reales por otros de carácter simbólico.
A este tipo de tecnologías se las puede identificar con las representaciones
de tipo Simbólico, como la escritura o el lenguaje.
perfeccionarlos, Enseñarlos y traspasarlos a grupos distantes en el
espacio y el tiempo. Para valorar sus pros y sus contras y tomar
decisiones sobre la conveniencia, utilidad (para uno o para muchos)
de avanzar hacia unos caminos u otros. Es decir, su capacidad no
sólo para desarrollar utensilios, aparatos, herramientas, técnicas
ytecnologías artefactuales, sino también diferentes tecnologías
simbólicas: lenguaje, escritura, sistemas de representación icónica y
simbólica, sistemas de pensamiento […] En este sentido, se puede
decir que la tecnología es una producción básicamente humana…”
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INDICE
T
ambién debemos mencionar a la biotecnología que está relacionada
con la
Manipulación, selección y modificación genética, en ámbitos como la
fecundación in Vitro o el mejoramiento de algunas semillas para
cultivo, como la soja.
“Tecnología implica cohetes, pero también organización del trabajo,
escritura o educación. Es necesario ver a la tecnología en acción,
entrelazada con la ciencia y la sociedad. La tecnología es una
‘herramienta’ más en las manos del hombre.”
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1.1 LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
INDICE
e denomina tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) a aquellasSTecnologías que permiten el almacenamiento,
procesamiento y transmisión de datos,
Brindando una gran variedad de formas
comunicativas.
El gran avance en las comunicaciones, en
parte, se debe al progreso en los campos de la
microelectrónica y de la informática. Artefactos
tecnológicos que permiten distintas formas de
comunicación: Satélites, computadoras
individuales o conectadas en red, equipos
multimedia, Internet y TV.
Estos progresos han hecho que las
comunicaciones tengan un marcado avance
Cualitativo en sus prestaciones, para lo cual ha
sido fundamental lograr la digitalización de las
señales. A grandes rasgos, el proceso de
digitalización consiste en tomar una señal
analógica (voz, datos, música, etc.) y
transformarla en una señal digital. Esto significa convertir esos datos
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Especialidades:
L a microelectrónica:
que tiene su origen con
la electricidad y su
presente
La informática: que se
centra en la manipulación
y gestión automática de
la información
INDICE
L a microelectrónica: que tiene su origen con la electricidad y su
presente
con la electrónica
La informática: que se centra en la manipulación y gestión automática de
la información
en una sucesión de ceros y unos código binario de tal forma que
cualquier computadora pueda procesar dicha información,
aprovechando la gran capacidad de cálculo .Así, gracias al trabajo en
conjunto de la informática y de las telecomunicaciones, se ha logrado
que las computadoras pueden sacar provecho de las líneas de
teléfono y viceversa; vemos cómo hoy en día podemos revisar el
correo electrónico desde un teléfono celular o navegar por internet.
Las TICS están conformadas por tres especialidades
Principales:
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Las telecomunicaciones: que sin duda es la especialidad más antigua deLas
tres, aportando como referencia obligada la creación del telégrafo, el teléfono y
la radio.
1.2 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN
A nadie sorprende estar informado
minuto a minuto, comunicarse con
gente del otro lado del planeta, ver el
video de una canción o trabajar en equipo
sin estar en un mismo sitio. Con una
rapidez impensada las Tecnologías de la
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información y comunicación son cada vez más, parte importante de
nuestras vidas.
Este concepto que también se llama Sociedad de la información, se
debe principalmente a un invento que empezó a formarse hace unas
cuatro décadas: internet. Todo se gestó como parte de la Red de la
Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada (ARPANET) creada
por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos de América,
pensada para comunicar los diferentes organismos del país. Sus
principios básicos eran: ser una red descentralizada con múltiples
caminos entre dos puntos, y que los mensajes estuvieran divididos en
partes que serían enviados por caminos diferentes. La presencia de
diversas universidades e institutos en el desarrollo del proyecto hizo
que se fueran encontrando más posibilidades de intercambiar
información. Se crearon los correos electrónicos, los servicios de
mensajería y las páginas web. Pero no es hasta mediados de la
década de los noventa -cuando ya había dejado de ser un proyecto
militar- que se da la verdadera explosión de internet. Y a su
alrededor todo lo que conocemos como Tecnologías de la
información y comunicación.[]
El desarrollo de internet ha significado que la información esté ahora
en muchos sitios. Antes la información estaba concentrada, la daban
los padres, los maestros, los libros. La escuela y la universidad eran
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los ámbitos que concentraban el conocimiento. Hoy se han roto estas
barreras y con internet hay más acceso a la información. El principal
problema, es la calidad de esta información. También se ha agilizado
el contacto entre personas, y también entre los que hacen negocios.
No hace falta moverse para cerrar negocios en diferentes ciudades
del mundo o para realizar transacciones en cualquier lugar con un
sencillo clic. Hasta muchos políticos tienen su blog o vídeos en
YouTube, dejando claro que las TIC en cuarenta años -especialmente
los últimos diez (2000-2010)- han modificado todos los aspectos de la
vida.
En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la
materia principal es la información; permiten la interconexión y la
interactividad; son instantáneas; tienen elevados parámetros de
imagen y sonido. Al mismo tiempo las nuevas tecnologías suponen la
aparición de nuevos códigos y lenguajes, la especialización
progresiva de los contenidos sobre la base de la cuota de
pantalla(rompiendo la cultura de masas) y dando lugar a la
realización de actividades inimaginables en poco tiempo.[]
El concepto presenta dos características típicas de las nociones
nuevas:
Esta frecuentemente evocado en los debates contemporáneos.
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Su definición semántica queda borrosa y se acerca a la de la
sociedad de la información.[11]
El advenimiento de internet y principalmente del Web como medio
de comunicación de las masas y el éxito de los blogs, de wikis o de
tecnologías Peer-to-peerconfieren a los TIC una dimensión social.
Gérard Ayache en La gran confusión , habla de « hiperinformación»
para subrayar el impacto antropológico de las nuevas tecnologías.[12]
Numerosos internautas consideran internet como una tecnología de
relación.
Las tecnologías
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para
manipular la información y particularmente los ordenadores,
programas informáticos y redes necesarias para convertirla,
almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.
Se puede reagrupar las TIC según:
Las redes.
Los terminales.
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Telefonía móvil
En todo el mundo la telefonía fija ha estado
superada en número por los accesos de
telefonía móvil, a pesar de ser un tipo de
acceso que se encuentra desde hace menos
años en el mercado. Se debe a que las redes de
telefonía móvil son más fáciles y baratas de
desplegar.
El número de líneas móviles en el mundo
continúa en crecimiento, a pesar que el grado
de penetración en algunos países está cerca de
la saturación. De hecho, en Europa la media de penetración es del
119%.[]
Las redes actuales de telefonía móvil permiten velocidades medias
competitivas en relación con las de banda ancha en redes fijas: 183
kbps en las redes GSM, 1064 kbps en las 3G y 2015 kbps en las WiFi.
[]Esto permite el acceso a internet a usuarios con alta movilidad , en
vacaciones, o para los que lo tienen acceso fijo. Y de hecho, se están
produciendo crecimientos muy importantes del acceso a internet de
banda ancha desde móviles y también desde dispositivos fijos pero
utilizando acceso móvil. Estas tecnologías son capaces en teoría de
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dar múltiples servicios (imagen, voz, datos) en altas velocidades,
aunque en la práctica la calidad del servicio es variable.
La evolución del teléfono móvil ha permitido disminuir su tamaño y
peso que nos hace la vida mas fácil ya que nos permite comunicarse
desde casi cualquier lugar. Aunque su principal función es la
comunicación de voz, como el teléfono convencional, su rápido
desarrollo ha incorporado otras funciones como son cámara
fotográfica, agenda, acceso a internet, reproducción de vídeo e
incluso GPS y reproductor mp3.
Redes de televisión
Unidad móvil de una TV japonesa.
Actualmente hay cuatro tecnologías para la distribución de
contenidos de televisión, incluyendo las versiones analógicas y las
digitales:
La televisión terrestre, que es el método tradicional de librar la
señal de difusión de TV, por ondas de radio transmitida por el
espacio abierto. En este apartado estaría la TDT.
La televisión por satélite, libra la señal vía satélite.
La televisión por cable es una forma de provenir la señal de
televisión directamente a los televisores por cable coaxial.
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La televisión por internet traduce los contenidos en un formato
que puede ser transportado por redes IP, por eso también es
conocida como Televisión IP.
En cuanto a la televisión por pago, el primer trimestre de 2008
muestra un estancamiento en las modalidades de cable y de satélite
mientras que la IPTV crece considerablemente respecto a los datos
de una año antes, consiguiendo en España los 636000 usuarios a
finales del 2007. Los países con un número más importante de
suscriptores son Francia (4 millones) y Corea del Sur (1,8 millones).
En el año 2008 se introduce la TV sobre el terminal móvil, que en el
primer trimestre del 2008 consigue miles de clientes.[22] Bajo esta
modalidad se ofrece un amplio catálogo de canales de televisión y de
vídeos y se preveen diversas opciones de comercialización, con el
pago por acceso a un paquete de canales o pago por consumo.
as redes de televisión que ofrecen programación en abierto
se encuentran en un proceso de transición hacia una
tecnología digital (TDT). Esta nueva tecnología supone una
mejora en la calidad de imagen, a la vez que permite nuevos
servicios. En España, durante un tiempo convivirán ambos sistemas,
hasta el día 3 de abril de 2010 en que las emisoras de televisión
dejaran de prestar sus servicios mediante la tecnología analógica
para ofrecer únicamente la forma digital. Para poder sintonizar la
televisión utilizando la tecnología digital, es necesario realizar dos
L
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INDICEindice
adaptaciones básicas: adaptación de la antena del edificio, y
disponer de un sintonizador de TDT en el hogar, que ha ido
creciendo en forma continua, cosa que supone que la población ya es
consciente de la situación y no está esperando al último momento
para prepararse. Destaca un cambio importante de tendencia en la
forma de adquirir los sintonizadores ya que al principio se adquirían
como dispositivos independientes para conectar externamente a los
televisores; mientras ya estos sintonizadores se compran
incorporados a la propia televisión o en otros dispositivos como el
DVD. De esta manera, el número acumulado de descodificadores
integrados ha ultrapasado los no integrados.
pesar del número de hogares preparados para la
recepción de la televisión digital, aún la cuota de pantalla
conseguida no es demasiado significativa, a pesar del
elevado crecimiento durante el último año 2009. Esto es debido a
que muchos hogares están preparados para la recepción del señal
digital pero aún continúan sintonizando los canales en analógico. Por
este motivo, un poco menos de la mitad de los hogares preparados
para recibir la TDT están utilizando esta posibilidad.
A
R outer con Wi-Fi.
Cada día son más los dispositivos que se encuentran en el interior de
los hogares y que tienen algún tipo de conectividad. También los
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dispositivos de carácter personal como el teléfono, móvil, PDA..., son
habituales entre los miembros de cualquier familia. La proliferación
de esta cantidad de dispositivos es un claro síntoma de la aceptación
de la Sociedad de la Información, aunque también plantea diversos
tipos de problemas, como la duplicidad de información en diferentes
terminales, datos que no están sincronizados, etc. Por este motivo
surge la necesidad de las redes del hogar. Estas redes se pueden
implementar por medio de cables y también sin hilos, forma ésta
mucho más común por la mayor comodidad para el usuario y porque
actualmente muchos dispositivos vienen preparados con este tipo de
conectividad.[23] Es muy común que los internautas dispongan de
redes sin hilos Wi-Fi, y dos de cada tres ya las han incorporado en su
casa. España se sitúa en segunda posición, por detrás tan sólo de
Luxemburgo y muy por encima de la media europea que es un 46%.
En general y en todos los países las cifras son muy superiores a las
mostradas un año antes, con el crecimiento medio de 12 puntos
porcentuales en la Unión Europea[]
Además de la simple conexión de dispositivos para compartir
información, son muchas las posibilidades de las tecnologías TIC en
los hogares. En un futuro próximo una gran cantidad de servicios de
valor añadido estarán disponibles en los hogares e incluirán
diferentes campos, desde los servicios relacionados con el
entretenimiento como la posibilidad de jugar online y servicios
multimédia, hasta los servicios i-Health o educativos que suponen un
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gran beneficio social, sobre todo en zonas más despobladas. Lo que
potenciará aún más la necesidad de redes dentro del hogar.l[]os
terminales
Los terminales actúan como punto de acceso de los ciudadanos a la
Sociedad de la Información y por eso son de suma importancia y son
uno de los elementos que más han evolucionado y evolucionan: es
continúa la aparición de terminales que permiten aprovechar la
digitalización de la información y la creciente disponibilidad de
infraestructuras por intercambio de esta información digital. A esto
han contribuido diversas novedades tecnológicas que han coincido
en el tiempo para favorecer un entorno propicio, ya que la
innovación en terminales va unida a la innovación en servicios pues
usualmente el terminal es el elemento que limita el acceso.[26]
Las novedades que hacen referencia a la capacidad y a la
miniaturización de los dispositivos de almacenaje son los que han
permitido la creación de un conjunto de nuevos dispositivos
portátiles que administren contenidos multimedia, como los
reproductores portátiles de MP3 o de vídeo.
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1.3 LAS NTIC Y LA EDUCACIÓN
Esta emergente sociedad de la
información, impulsada por un
vertiginoso avance científico en
un marco socioeconómico
neoliberal-globalizador y
sustentada por el uso
generalizado de las potentes y
versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva
cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana.
Susefectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades
laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la
razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la
formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de
aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la
estructura organizativa de los centros y su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los
centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente
pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización
digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como
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instrumento para mejorar la productividad en el
proceso de la información(aprender SOBRE las
TIC) y luego progresivamente la utilización las
TIC como fuente de información y proveedor de
materiales didácticos (aprender DE las TIC).
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles
de integración de las TIC que apuntan José María
Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez
(2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las
TIC y aprender DE las TIC) y además se
introducen en las prácticas docentes nuevos
métodos de enseñanza/aprendizaje
constructivistas que contemplan el uso de las TIC
como instrumento cognitivo (aprender CON las
TIC)y para la realización de actividades
interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las
TIC desarrollen todo su potencial de
transformación (...) deben integrarse en el aula y
convertirse en un instrumento cognitivo capaz de
mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de
aprender" (Beltrán Llera)
- Escenario holístico: los centros llevan a cabo
una profunda reestructuración de todos sus
elementos. Como indica Joan Majó (2003)
Tecnología de la Comunicación y la InformaciónDiscente: Giussepe D. Huamán Báez Página19
"la escuela y el
sistema educativo no
solamente tienen que
enseñar las nuevas
tecnologías, no sólo
tienen que seguir
enseñando materias
a través de las
nuevas tecnologías,
sino que estas
nuevas tecnologías
aparte de producir
unos cambios en la
escuela producen un
cambio en el entorno
y, como la escuela lo
que pretende es
preparar a la gente
para este entorno, si
éste cambia, la
actividad de la
escuela tiene que
En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido más de 25 años desde la
entrada de los ordenadores en los centros docentes y más de 15 desde el
advenimiento del ciberespacio, podemos sintetizar así su impacto en el
mundo educativo :
2. INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
2.1 GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN
Si bien el proceso globalizador entraña muchos aspectos negativos, que
fueron analizados anteriormente, cuyas consecuencias son aún
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impredecibles no se puede ser tan pesimista y es de destacar muchas
facetas positivas que tenemos que aprovechar y que nos nutre de
esperanzas. Sin ella nuestro trabajo sería en vano y mataríamos el ideario
que aún subsiste acerca de la necesidad de educación que se da en toda la
sociedad incluyendo a los más jóvenes como lo revelan las recientes
encuestas.
Ejemplificando:
*se ensalza a nivel mundial los criterios de Calidad total en todos los
procesos; como volcar tales postulados en la política educativa, ya que es
evidente que este aspecto ha sido dejado de lado o se ha tomado muy por
arriba. Para ello bastan dos ejemplos: Docentes que creen que calidad
significa realizar una cierta cantidad de cursos por año (cursivitas);
educativo que premia mucho más la antigüedad que la capacidad y que la
misma avala el acceso a cargos directivos. Actualmente la carrera docente
termina en la Dirección creyendo que un buen maestro o profesor
indefectiblemente será un buen director.
*Como adecuar los criterios de Competitividad del Neoliberalismo salvaje y
darwiniano hacia una forma más humana y productiva en el ámbito
docente: ¿se premia al mismo, por ejemplo desde el punto de vista
económico, cuando realiza tareas en áreas marginales para permitir su
permanencia en las mismas para que pueda realizar un trabajo continuo y
no esté pensando en pedir su reubicación o traslado hacia zonas más
favorables?- ¿Para acceder a una mejora económica; el Docente debe, como
lo hace actualmente cumplir años para tener más antigüedad y con ello
más puntaje?.
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Hay que destacar los beneficios de la Competitividad entendida como
una forma de lucha por y para la Educación que cada docente tiene la
obligación de llevar adelante, en vistas de objetivos claros y con los pies
puestos en la tierra.
*Una premisa de nuestra época es la obtención de resultados, muchas
veces a cualquier costo. La escuela ¿tiene que renegar de los mismos o
repensar la forma de cómo obtenerlos y de cómo evaluarlos?
*La Revolución de la Tecnología y su s consecuencias en las
comunicaciones han hecho cambiar el lenguaje de las generaciones más
jóvenes.
La escuela y los docentes ¿ nos adaptamos a este cambio, incorporando
estas nuevas herramientas para adecuar nuestra forma de comunicarnos
o nos oponemos rotundamente en la creencia de que de esta forma
podremos cambiar al educando?
*Hoy día el mercado ha transformado al ciudadano en un nuevo Cliente,
desde la Escuela cómo podemos revalorizar su principal función, la de
forjar mejores ciudadanos, responsables y consientes de sus derechos y
deberes para con sus semejantes y que debe incluir la formación de un
nuevo consumidor, no atado a modas pasajeras; que exige libertad de
elección, que incorpore criterios de selección hacia productos no
obtenidos a través de la explotación humana o con técnicas de
producción que atenten contra el medio ambiente.
Por otro lado considerando los mandatos del Mercado no debemos pensar
en "Vender a la Escuela " revalorizando todo lo positivo de ella, toda su
producción a través de un cambio del mensaje institucional hacia la
sociedad, de manera de hacerla más atractiva, competitiva y funcional,
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para que esta última sienta que Su Escuela se preocupa por los problemas
y necesidades del país.
2.2 . LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL
CONOCIMIENTO
al vez hayas observado los constantes cambios en las tecnologías
que nos rodean, en algunos ámbitos los cambios son más notorios
y en otros no tanto.TSi tomamos el caso de las tecnologías de la información piensa en los
teléfonos Celulares o en dispositivos similares– enseguida podrás darte
cuenta que los cambios parecen constantes ¡como si no hubiera pausa!,
claro que aquí sólo estamos hablando de objetos u artefactos; recuerda que
las tecnologías no sólo son productos listos para usar [puedes repasar el
tema en “¿Qué es la tecnología?” al principio de esta unidad].El cambio
tecnológico es impulsado por los continuos procesos de innovación que, a
su vez, son producto de la necesidad del hombre por mejorar una
tecnología inventada previamente.
La invención es el paso previo a la creación de una tecnología, el hombre
toma esa.
.2.3. LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE .
Tecnología de la Comunicación y la InformaciónDiscente: Giussepe D. Huamán Báez Página23
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n mayor nivel de productividad –más eficiencia y más eficacia
en los procesos defabricación obtener porciones más grandes
del mercado– para vender un determinadoProducto , satisfacer
necesidades de la sociedad y generar nuevo conocimiento sonlas
principales causas que movilizan el ciclo de innovación.
ULos actores involucrados en este proceso –sociedad, empresa, Estado
nacional,
Instituciones educativas– son los que dan forma a la dinámica de un país.
Actualmente las sociedades se basan en el comercio global, en donde la
competencia se encuentra en cualquier parte del planeta, por esto es
necesaria la innovación para la mejora continua de productos y procesos, y
lograr de esta manera mantenerse en el mercado, lo que a su vez exige un
aporte también continuo de conocimientos. Es así que los países, para
mejorar la calidad de vida de sus habitantes, deben Contar con un sistema
que integre en su economía la generación de conocimiento Tecnológico.
ntegración mundial La civilización muestra una tendencia hacia la
integración mundial, en lo económico, en lo social y en lo
tecnológico, esto se llama globalización Como vimos anteriormente,
la globalización es un proceso que produce cambios enlas estructuras de
las organizaciones a nivel mundial, que se viene manifestando haceaños.
Como todo proceso de cambio, la globalización tiene sus ventajas y
desventajasPolíticas de apertura comercial que proporcionan nuevas
oportunidades para las economías de los países en desarrollo. Importantes
avances en los medios de comunicación que permiten estar informados
acerca de los acontecimientos que ocurren en cualquier parte del mundo
en tiempo real. Acceso a un mayor caudal de información y conocimiento.
I
Tecnología de la Comunicación y la InformaciónDiscente: Giussepe D. Huamán Báez Página24
En los mercados mundiales, se presenta una feroz competencia entre las
grandes empresas que para lograr sostener los distintos intereses
generados, muchas veces actúan irresponsablemente perjudicando a
sectores sociales menos favorecidos y/o al medio ambiente.Las
posibilidades para acceder a la información no son iguales para las
distintas sociedades, e incluso dentro de cada sociedad la brecha entre los
que acceden al conocimiento y los que no, se agranda cada día.
La compleja relación entre las economías provoca que las crisis económicas
se propaguen rápidamente afectando a muchos países simultáneamente y
generando caos en grandes regiones.
3. DEL ÁBACO A LA PC
3.1LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA
COMPUTADORA
A través del tiempo las tecnologías han evolucionado constantemente,
desde lasprimeras herramientas fabricadas por el hombre a partir de la
piedra y la madera, lautilización de los metales y el descubrimiento de
nuevas técnicas y herramientas parala labranza agrícola hasta los satélites,
las tecnologías inalámbricas, la biotecnología,la inteligencia artificial, entre
tantos otros avances tecnológicos que día a día modificannuestro entorno.
En cuanto al cálculo matemático, el primer instrumento conocido es el
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ábaco. Un rústico objeto hecho en madera que se usaba para realizar
operaciones matemáticas sencillas.
En 1642 el científico francés Blaise Pascal (1623-1662) construyó la
primera máquina decalcular mecánica. Esta calculadora tenía la capacidad
de sumar y restar.
“La Pascalina”, tal como se la denominó, fue construida por Pascal para
ayudar a su padre con sus tareas.
Blaise Pascal (Físico, matemático y filósofo francés)
Nació el 19 de junio de 1623 en Clermond Ferrand, Francia, y falleció el
19 de agosto de 1662 en París, Francia.
En el año 1642, Blaise Pascal construyó la primera máquina de calcular
mecánica.
En la actualidad, el museo de Zwinger en la ciudad de Dresde, Alemania,
tiene en exhibición una de las calculadoras originales de Pascal.
Gottfried Leibniz (1646-1716)
Matemático alemán, sentó las bases del código binario, marcando el
rumbo que seguiría AlanTuring casi 300 años después. En 1805 el
mecánico e industrial Francés Joseph Marie Jacquard (1752-1834), logra
automatizarel proceso de hilado de un telar, esto lo consiguemediante el
uso de unas tarjetas de cartón perforado que indicaban a las agujas
cómo formar el hilado. Jacquard logró la automatización haciendo que la
máquina entienda las perforaciones que contenía cada tarjeta de cartón. El
perforado en realidad era un patrón un camino o guía que debían seguir
las agujas. Este invento revolucionó la industria textil.
código binario
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El código binario es una representación del sistema binario también
llamado Código máquina y es el único tipo de código que puede ejecutar
una computadora.
Como para el ser humano es prácticamente imposible programar
directamente en código binario, se han creado los lenguajes de
programación que permiten escribir las instrucciones código fuente de una
forma más entendible y práctica para el programador.
El programador, una vez escrito el código fuente, ejecuta un proceso de
compilación para traducir lo que escribió a código binario, para que la
computadora pueda ejecutar las instrucciones.
La máquina de Jacquard es considerada como la primera en ser
programada. La programación consistía en introducir información
mediante tarjetas perforadas. La máquina analizaba la información recibida
y actuaba en consecuencia.
Charles Babbage (1791-1871)
atemático y científico inglés, por el año 1822 diseñó una
máquina diferencial, con la capacidad de resolver
problemas matemáticos relacionados con funciones
polinómicas, que incorporaba los conceptos de Jacquard en programación.
Sin embargo, los costos de este proyecto eran tan elevados que el gobierno
de su país decidió retirar el apoyo financiero, por lo que el dispositivo
quedó inconcluso.
M
No obstante, años más tarde diseñó otro dispositivo llamado la máquina
analítica con
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indiceINDICE
el objetivo de poder resolver cualquier tipo de cálculo matemático, y aquí
nuevamente
incorporó las ideas de programación mediante tarjetas perforadas.
Por su diseño tecnológico y capacidad de procesamiento –sumaba, restaba,
multiplicaba, dividía y se la podía programar la máquinaanalítica de
Babbage es considerada como la primera computadora de la historia.
Ya en 1890 la gran cantidad de datos a procesar en el censo nacional de
EE.UU. se convertía en un problema, el gobierno de ese país estimaba que
el proceso para la clasificación de los datos tardaría unos diez años.
Tratando de acortar los tiempos en la clasificación de la información, el
gobierno recurre a una máquina tabuladora, que funcionaba sobre un
sistema eléctrico de tarjetas perforadas, y así logra realizar todo el proceso
censal en unos dos años y medio.La máquina había sido inventada poco
tiempo antes del censo por Herman Hollerith (1860-1929) quien trabajó
para la Oficina de Censos entre los años 1879 y 1882.
Máquinaanalítica
En 1896 Hollerith funda la Tabulating Machine Company con el propósito
de vender su máquina tabuladora. En 1911 esta empresa se fusiona con
otras dos dando origen a CTR, empresa que a partir de 1924 pasó a
denominarse International Business Machines Corporation (IBM).
En Inglaterra, Alan Turing(1912-1954),
Brillante matemático inglés y un adelantado en la teoría computacional, en
base a sus investigaciones inventaba una máquina capaz de demostrar si
determinado problema podía resolverse o no mediante el cálculo
matemático; lo que implicaba un enorme avance en esa área de la ciencia.
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Este invento fue considerado el primer modelo formal de máquina
computadora. Tiempo después a esta máquina se la denominó “Máquina
de Turing”.
Entre los años 1930 y 1950, con la Segunda Guerra Mundial de por medio,
los avances tecnológicos en torno a las computadoras se suceden
velozmente. En 1942 elfJohn Atanasoff(1903- 1995) con su asistente,
Lifford Berry(1918-1963), crean la Berry Computer), la primera
calculadora digital electrónica en los EstadosUnidos. Esta máquina no se
podía programar. La Mark I se pone en marcha en 1944 gracias al trabajo
del ingeniero Howard Aiken. Es considerada la primeracomputadora
electromecánicade secuencia automáticacontrolada.El proyecto fue
financiado porIBM y la marina de EE.UU. requiriórápidamente sus
servicios.
Un detalle interesante eran sus dimensiones: 16 metros de largo, 2,4 de
alto y un pesoaproximado de 5 toneladas.
Alan Turingtrabajó para el Servicio Secreto de Inglaterra y fue el
encargado de descifrar los mensajes en código de los alemanes.Esto inclinó
el desarrollo de la guerra a favor de los Aliados.
John Mauchly(1907-1980) y Prester Eckert (1919-1995)
Este equipo estaba diseñado con interruptores y más de 15.000 tubos de
vacío, operaba con tarjetas perforadas y su capacidad de cálculo era varios
cientos de veces superior a la Mark I: podía realizar unas 5.000
operaciones por segundo.
DiscreteVariable AutomaticComputer) que se caracterizaba por emplear
código binario y mantener en su memoria las instrucciones –programas –
de ejecución. Era única en su género.
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John von Neumann (1903-1957), un ingeniero nacido en Budapest,
Hungría, que había emigrado con su familia a los EE.UU. en 1930. J. von
Neumann es el creador de la Arquitectura Von Neumann, que trata, a
grandes rasgos, sobre el concepto de programas y datos almacenados en la
memoria interna de la computadora y cómo debe gestionarlos un mismo
dispositivo.
En la actualidad, las computadoras aún siguen utilizando este concepto
para realizar el procesamiento de la información.
La EDVAC marcó una etapa importante en la historia de las computadoras,
y a partir de ese entonces otras computadoras fueron creadas y mejoradas
siguiendo las ideas que le dieron origen.
Por ejemplo, en 1953 los creadores de la MARK I se unen para fundar la
empresa Univac y comercializar un producto con el mismo nombre de la
empresa: UNIVAC I,
dando inicio a la fabricación en serie de computadoras.
Primera computadora en Argentina
En el año 1961 llegó la primera computadora a nuestro país, el encargado
de llevar la misión a cabo fue el Dr. Manuel Sadosky. La máquina tenía 18
metros de largo y unos 2,3 de alto y para controlar la temperatura que
generaban sus mecanismos debió ser instalada en un ambiente
especialmente refrigerado. Con su utilización, por parte de estudiantes e
investigadores, se resolvieron
Problemas computacionales complejos relacionados con la astronomía, el
climay las matemáticas. Dejó de funcionar en el año 1966.
Dr. Manuel Sadosky(1914 - 2005)
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Nació en Buenos Aires en 1914. En 1940 concluyó su doctorado en ciencias
físicas y matemáticas en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad
de Buenos Aires (UBA). Se desempeñó como docente en la UBA y la
Universidad Nacional de La Plata. Ha publicado libros como Cálculo
numérico y gráfico y Cálculo diferencial e integral. Se lo considera un
destacado matemático y ferviente impulsor de la computación en
Argentina.
3.2. GENERACIÓN DE COMPUTADORAS
Desde la aparición de la primera computadora, hasta llegar a las
tecnologías que permiten el diseño de las computadoras actuales, se han
sucedido una serie de cambios que han ido marcando la historia de estas
máquinas. Existe una clasificación que agrupa a las computadoras de
acuerdo a la época y al tipo de tecnología que implementaban, siendo,
hasta ahora, la quinta generación lamás reciente.
Para esta generación se tienen en cuenta las computadoras construidas
entre
los años 1944 y 1947 que presentaban estas características: Tenían en su
mecanismo tubos al vacío que ante el aumento de la temperatura hacían
que la máquina produjera errores.
Medidas, peso y cableado excesivamente grandes. Para evitar errores se
debían encontrar en ambientes estrictamente controlados en temperatura y
humedad. Se programaban externamente y la memoria estaba constituida
por tambores magnéticos. En cuanto al software, se utilizaba
exclusivamente lenguaje de máquina.
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Por esta época la evolución que sufren las máquinas es notable, teniendo
en cuenta a las predecesoras. Algunas características de esta generación
son: Los transistores reemplazan a los tubos. El tamaño de las máquinas
disminuye drásticamente en un 50% aproximadamente.
El control del ambiente en donde se ubica el equipo no es tan estricto.
La programación es interna. La velocidad de procesamiento se puede medir
en microsegundos. Comienzan a utilizarse algunos lenguajes de alto nivel.
Tecnologías de la Información y la Comunicación El cambio más notorio se
produce en el tamaño de los equipos, reduciéndose continuamente en peso
y medidas. El micro transistor reemplaza al transistor. Disminuye el
tamaño, siendo los equipos más pequeños que los degeneraciones
anteriores.
El manejo de la memoria sigue siendo interna mediante la utilización
de núcleos. La velocidad de proceso se sigue midiendo en microsegundos.
Surge el concepto de Sistema Operativo. La velocidad de proceso sigue
mejorando y el tamaño sigue reduciéndose. Los circuitos integrados
reemplazan a los microtransistores.La velocidad de proceso se mide en
nanosegundos.
Se comienza a trabajar con la multiprogramación.Aparecen nuevos
lenguajes de programación de alto nivel.
Esta generación nace cuando EE.UU y Japón prometen producir una nueva
generación de computadoras. La arquitectura de procesamiento emula a
las redes neurales del cerebro humano.
Hace uso extensivo de la Inteligencia Artificial (AI).Conecta dispositivos y
redes de distinto tipo y desde ubicacionesremotas.El entorno multimedia,
integración de datos, imágenes y voz, ya se considera como un estándar en
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este tipo de máquinas.¿Te has dado cuenta que muchas de las
características que se mencionan en esta
última generación están mejoradas en la mayoría de los equipos que se
pueden adquirir actualmente?.
3.3. RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC
Un recurso del que podemos servirnos para que nuestros alumnos y
alumnas ejerciten el uso de la lengua que estudian es el vídeo. Puede
usarse de muy diversas formas dependiendo de los objetivos que queramos
alcanzar, podemos optar por elaborar nuestros propios vídeos o llevar otros
que hayamos grabado nosotros, conseguido en la Red o hayamos
comprado.
A continuación os ofrecemos una lista de enlaces donde se nos explica qué
uso podemos dar a todos estos materiales en nuestras aulas.
Uso didáctico:
Los vídeos educativos: tipología, funciones y orientaciones para su
uso, (Pere Marqués Graells) UAB, Departamento de Pedagogía.
Usando Vídeo Online en el salón de clase. Aprender 2.0. Artículo
donde nos ofrecen una serie de consejos para usar el vídeo online en
el aula
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4. LOS PROFESORES, LAS TIC Y
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
4.1 CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES
Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado.
Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos, el
profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una
actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los
instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en
su práctica docente.
Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacción
social en el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos
conocimientos y destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir
información y conocimientos a través de las TIC (construir y difundir
mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para que
también puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios
virtuales.
Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos
de ciencias e historia..., pero todo ello se complementará con las
habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio
social telemático.
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4.2 INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRICULUM
Demanda un nuevo sistema
educativo (una política
teleeducativa) con unos sistemas de
formación en el que se utilizarán
exhaustivamente los instrumentos
TIC, las redes telemáticas
constituirán nuevas unidades básicas
del sistema (allí los estudiantes
aprenderán a moverse e intervenir en
el nuevo entorno), se utilizarán
nuevos escenarios y materiales
específicos (on-line), nuevas formas
organizativas, nuevos métodos para
los procesos educativos... Y habrá
que formar educadores
especializados en didáctica en redes.
- Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación
también en el "tercer entorno". Toda persona tiene derecho a poder
acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para utilizar las
TIC.
Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve
lejana. Incluso los Estados más poderosos (que garantizan una educación
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Aunque las escuelas
presenciales seguirán
existiendo, su labor se
complementará con
diversas actividades en
estos nuevos entornos
educativos virtuales
(algunos de ellos
ofrecidos por
instituciones no
específicamente
general para todos sus ciudadanos) tienen dificultades para defender este
principio en el mundo virtual, donde encuentran dificultades para
adaptarse a esta nueva estructura transterritorialen la que la grandes
multinacionales ("los señores del aire") pugnan por el poder. Por otra parte
las instituciones internacionales (UNESCO, OEI, Unión Europea...)
educativas no tienen tampoco suficiente fuerza para ello.
4.3 LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en
particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo
educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta
nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas
veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de
"desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que
simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial
de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos
conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el
aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada
día es lo normal.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar
desde los entornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe
integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de
información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material
didáctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a
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los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es
importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y
de la televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más,
que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas,
comunicativas, instructivas… Como también es importante que esté
presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y
disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.
Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en
casa…), que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su
desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías
también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en
España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un
ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la
escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las
actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos
de los niños y niñas, sus fotos… A los alumnos (especialmente los más
jóvenes) les encantará y estarán supermotivados con ello. A los padres
también. Y al profesorado también. ¿Por qué no hacerlo? Es fácil, incluso se
pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word de Microsoft.
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están
relacionadas con:
- Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información,
comunicación, gestión y proceso de datos...
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de
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alumnos...
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)
- Comunicación con el entorno
- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y
comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar
informaciones, preguntas...
En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las
principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales.
5. LOS ESTUDIANTES Y LAS TIC
5.1 LAS TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las
funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a
los conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción
social...
Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos
entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia
en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.
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Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje (EVA) y creciente oferta
de formación permanente. Aprovechando las funcionalidades de las TIC, se
multiplican los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, libres
de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza
presencial y capaces de asegurar una continua comunicación (virtual) entre
estudiantes y profesores. También permiten complementar la enseñanza
presencial con actividades virtuales y créditos on-line que pueden
desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que
tenga un punto de conexión a Internet.
Estos entornos (con una amplia implantación en la formación universitaria,
profesional y ocupacional) surgen ante las crecientes demandas de
formación continua (a veces “a medida”) de los ciujdadanos para afrontar
las exigencias de la cambiante sociedad actual.
Por otra parte, además de las empresas (que se encargan en gran medida
de proporcionar a sus trabajadores los conocimientos que precisan para el
desempeño de su actividad laboral) y de la potente educación informal que
proporcionan los mass media y los nuevos entornos de Internet, cada vez
va siendo más habitual que las instituciones educativas que
tradicionalmente proporcionaban la formación inicial de las personas
(escuelas e institutos) también se impliquen, conjuntamente con las
bibliotecas y los municipios, en la actualización y renovación de los
conocimientos de los ciudadanos. La integración de las personas en
grupos (presenciales y virtuales) también facilitará su formación continua.
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En línea con estos planteamientos también está Javier Echeverría (2001)
para quien el auge de las nuevas tecnologías, y en especial el advenimiento
del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en
educación.
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