TIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVATIC Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

María Mancera HernándezMáster Educación Especial UHU

¿Qué objetivos persigue la Educación inclusiva? Valorar la necesidad de impartir una educación inclusiva como forma de salvaguardar los derechos de las personas con discapacidad.

Comprender el proceso que conduce a los centros educativos a transformar su práctica con el fin de mejorar su forma de responder a la diversidad y los medios que se pueden utilizar para activar este proceso.

Ser capaz de valorar el grado de inclusividad de un centro educativo.

Conocer y mejorar la capacidad para aplicar algunos de los instrumentos y estrategias que se utilizan para construir una comunidad en un centro educativo y para enseñar en un aula heterogénea.

Educación inclusiva

¿Cómo definimos la Educación Inclusiva?

Educación inclusiva

La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social (Wikipedia).

Fundamentos de la Educación Inclusiva

Educación inclusiva

La Educación Inclusiva se fundamenta en las directrices que recogen las diferentes

legislaciones, encuentros y/o congresos internacionales que, sobre temas educativos y de derechos humanos se han celebrado desde

1948. Dichos referentes se detallan a continuación:

Fundamentos de la Educación Inclusiva

Educación inclusiva

-En la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.1), se defiende que "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos".

-La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948. art.26) recoge que "Toda persona tiene derecho a la educación.... La educación se dirigirá al pleno desarrollo de la personalidad humana y a fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales...“

-La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989, art. 23.1) señala la obligación y el compromiso de los Estados con la calidad de vida de los niños y niñas con discapacidad. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad.

-También en la Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989. art. 23.3), se establece el compromiso y la obligación de los Estados en la educación. "En atención a las necesidades especiales del niño [...] estará destinada a asegurar que el niño impedido tenga un acceso efectivo a la educación, la capacitación, los servicios sanitarios, los servicios de rehabilitación, la preparación para el empleo y las oportunidades de esparcimiento y reciba tales servicios con el objeto de que el niño logre la integración social y el desarrollo individual, incluido su desarrollo cultural y espiritual, en la máxima medida posible".

-El Informe de la UNESCO sobre la Educación para el siglo XXI (1996), en un afán por democratizar la educación propone un nuevo modelo en el que se ofrecen las mismas oportunidades a todos los individuos de una misma comunidad. "La Educación Inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independiente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad" (UNICEF, UNESCO).

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Educación inclusivaEscuela tradicional Escuela inclusiva

-Inmovilista. Currículo normal y currículo especial, no contempla adaptaciones.-No incluye entre sus objetivos la atención a los menos capaces.-Principios rígidos, homogeneidad, segregación de los pertenecientes a culturas o étnias diferentes, discriminación por rendimiento.-Persigue la formación integral-Da prioridad a los resultados académicos, computables.-Basada en la acumulación de conocimientos (Educación Bancaria).-Se ocupa de los alumnos más capacitados-No atiende a las diferencias más notorias-Genera competitividad y rivalidades-Cada profesor se ocupa de su aula-El conocimiento se divide y separa por áreas-Los profesionales se especializan en su materia, labor o programa-Las funciones de los profesionales están bien diferenciadas

-Raíz humanista. Promueve el desarrollo integral de la persona.-Promueve la igualdad de derechos para todos.-Defiende la diversidad la heterogeneidad y las relaciones interpersonales.-Refuerza los procesos, enseña a aprender a aprender, a pensar.-Genera autonomía organizativa en el centro y entre el personal.-Ve riqueza en la diversidad, en el contraste cultural.-Persigue una educación de calidad atendiendo las necesidades individuales.-Busca el desarrollo de capacidades cognitivas, sociales y afectivas.-Pretende generar cambio social solidario, cambio de actitudes.-Supone una reforma de la escuela para la integración y promoción comunitaria.- Socializa a los individuos, evitando los riesgos de exclusión.-Evalúa el crecimiento personal en valores como el respeto, la adaptación, la capacidad de adaptación...Desarrolla proyectos cooperativos y programaciones conjuntas-Trabaja desde la multidisciplinariedad.

¿Cómo podemos cambiarlo?

Educación inclusiva

Se trata de un proceso

Recordamos la historia según

Educación de personas con discapacidad

(Ainscow, 1999)

Educación de personas con Discapacidad

Recordamos la historia según (Ainscow, 1999)

-Facilitar la interacción e inclusión social.

-Mejorar la motivación de las personas con discapacidad y su calidad de vida.

-Aumentan los logros alcanzados por los alumnos/as.

-Ayuda a desarrollar las habilidades y competencias con una buena mediación docente.

-Con la interrelación de tres sentidos, visual, táctil y auditiva, se logra la adquisición de conocimientos significativos.

Trabajamos la educación inclusiva a través de las tic

Tic para alumnos con discapacidad visual

-Recursos para la aplicación de las nuevas tecnologías en la educación del alumnado con necesidades educativas derivadas de discapacidad visual en edades tempranas Corbella Roqueta, María Terea; Boix Hernández, Silvia Integración, nº 46 (Diciembre 2005), p.13-22

http://www.once.es/serviciosSociales/inditex.cmf?navega=detalle&idobjeto=754&idtipo=2

-Los recursos tecnológicos con los que nos encontramos van desde los que permiten ampliar el volumen para superar la hipoacusia del receptor hasta los que facilitan la traslación del sonido en texto.

-Para estas personas han sido de gran ayuda los avances realizados en el reconocimiento de voz y en la conversación de texto-voz.-

El uso de las TIC con alumnos con discapacidad intelectual se orientará a favorecer el desarrollo de las estructuras de pensamiento.

Las discapacidades de una persona en relación con sus capacidades intelectuales, su conducta adaptativa, sus interacciones sociales y su contexto.

Espero que os haya gustado ¡ HASTA LA

PRÓXIMA !