Tics

2Las tecnologas de informacin y comunicacin como una estrategia para la elaboracin de proyectos didcticos en el aula. Una herramienta para el docente forma parte de la Coleccin de Propuestas Acadmicas para la Forma-cin Docente en el D.F. y fue elaborado bajo la coordinacin de la Direccin de Actualizacin y Centros de Maestros (DAyCdM).

Coordinacin General:

Adela Guerrero Reyes

Coordinacin Acadmica:

Jos Juan Garca valos

Autores:

Guadalupe Esmeralda Gutirrez Rosas

Natividad Rojas Velzquez

ISBN en trmite

Mxico, D.F., noviembre de 2009

Derechos Rerservados DAyCdM/AFSEDF

3Presentacin

Centrar la mirada en las necesidades de la escuela y el colectivo docente y, atenderlas de manera pertinente y oportuna, es uno de los objetivos prioritarios de la Direccin de Actualizacin y Centros de Maestros (DAyCdM), ms an en estos momentos en los que la educacin se encuentra en un proceso de renovacin que implica no slo cambios cur-riculares sino una manera diferente de concebir la prctica docente.

En esta perspectiva, la DAyCdM ofrece la opcin formativa denominada Coleccin de Propuestas Acadmicas de Formacin Continua para el D.F. integrada por diez Cursos, cuya intencin es apoyar a los y las docentes de educacin bsica en servicio en la apropi-acin del nuevo modelo educativo.

Las temticas generales que se abordan en la Coleccin son las siguientes:

Situaciones Didcticas en Preescolar Espaol Matemticas Ciencias Formacin Cvica y tica Adolescencia y aprendizaje Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) La Evaluacin para la mejora educativa Habilidades Directivas La Asesora en la Escuela

Cada una de las Propuestas Acadmicas que integran esta Coleccin, a cargo de espe-cialistas,- docentes e investigadores-, con una gran trayectoria acadmica y experiencia en aula, permite una aproximacin a la realidad escolar actual, ya que el contenido de ellas corresponde al nuevo enfoque por competencias que la Reforma Integral de la Educacin Bsica ha adoptado.

El material que ahora tiene en sus manos, es para ser trabajado bajo una modalidad presencial, dndole la posibilidad de formar parte de un dilogo acadmico en donde el anlisisylareflexinsernelementosesencialesparaelmejoramientodesudesempeoprofesional y as, adquirir herramientas bsicas para renovar sus conocimientos y fortalecer su quehacer docente.

Estamos seguros de que este esfuerzo que invierte en su Formacin Continua se ver reflejadopositivamenteensulaboreducativay,sobretodoenlacalidaddelosaprendizajede sus alumnas y alumnos.


5DESCRIPCIN DEL CURSO

Contenido

DESCRIPCIN DEL CURSO 6Introduccin 8

Propsitos 9

GUIA DEL PARTICIPANTE 17Introduccin 18

Unidad I Tecnologa y sociedad 21

Unidad II Las TIC en la educacin 30

Unidad III Estrategias 53

Unidad IV Software educativo 70

Unidad V Proyecto didctico 85

Unidad VI Diseo de un proyecto didctico 98

Fuentes 103Anexos 105


DESCRIPCIN DEL CURSO



Temtica

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN Se utilizarn las TIC como una herramienta para el desarrollo de proyectos didcticos en el aula

Destinatarios

Este curso est dirigido a Maestros frente a grupo y Asesores Tcnico Pedaggicos de Educacin Primaria, Secundaria General, Secundaria Tcnica, Telesecundaria y Educacin Especial del Distrito Federal (30 personas mximo)

Modalidad de trabajo

El curso se desarrollar mediante:

El anlisis individual y colectivo de textos y experiencias sobre las temticas ya mencionadas

El estudio y trabajo colectivo con una metodologa centrada en la reflexin-accin

El uso prctica de las herramientas tecnolgicas de la informacin y comunicacin

El curso se desarrollar en 6 sesiones presenciales en jornadas de 6 horas de trabajo, adems del trabajo individual y en equipo que realizan los participantes, dando un total de 40 horas


8LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN COMO ESTRATEGIA PARA LA ELABORACIN DE PROYECTOS DIDCTICOS EN EL AULA. UNA HERRAMIENTA PARA EL DOCENTE

IntroduccinLos educadores hemos dicho que educar es vida y no un simple prepararse para una

vida futura Sin embargo, slo hasta la llegada de las computadoras al aula, se ha aceptado universalmente que la escolaridad es slo una de las fases del proceso educativo a lo largo de la vida; la educacin formal es tan importante como la no formal y la informal; que aprender a aprender y el desarrollo de la creatividad son habilidades crticas en una sociedad donde el conocimiento se renueva a velocidades antes insospechadas

Aunado a lo anterior, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin mediadas por la computadora crecen da a da, por lo que debemos mantenernos actualizados en el manejo de estas herramientas que cada vez ms incorporamos a la educacin

De la necesidad de disminuir el analfabetismo informtico nace la necesidad de generar este curso sobre Las tecnologas de informacin y comunicacin como estrategia para la elaboracin de proyectos didcticos en el aula Una herramienta para el docente

Por un lado es necesario capacitarnos en las herramientas que nos proporcionan las TIC mantenernos actualizados, por otra parte los programas de estudio vigentes nos demandan el trabajar ms con nuestros alumnos con estrategias que faciliten el aprendizaje y una de ellas es la elaboracin de proyectos

El desarrollo de proyectos se deriv de la filosofa pragmtica que establece que los conceptos son entendidos a travs de las consecuencias observables y que el aprendizaje implica el contacto directo con las cosas

Los proyectos permiten tener un contexto ideal para aprender a usar la tecnologa computarizada y las herramientas de artes grficas, extendiendo as las capacidades de los estudiantes, preparndolos para el mundo externo a la escuela

Una de las ideas de este curso es la incorporacin del uso del software libre en el aula para contar con ms herramientas para mejorar el proceso de aprendizaje, sobre todo de los alumnos con capacidades diferentes



Propsitos

Al finalizar el curso el docente ser capaz de desarrollar proyectos didcticos en el aula, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) como una estrategia para su elaboracin

Se espera que los participantes:

Distingan las diferentes tecnologas de la informacin y la comunicacin para identi-ficar los recursos aplicables al trabajo docente en el aula

Diferencien entre lo que es una tcnica de una estrategia Conozcan distintos programas libres que pueden ser utilizados en aulas y con alumnos

con capacidades diferentes Conozcan la forma de estructurar proyectos didcticos Diseen un proyecto didctico para trabajarlo en las aulas que fomente competen-

cias en sus estudiantes y la integracin de alumnos con capacidades diferentes

Contenidos del curso

El curso constar de 6 unidades, una por sesin en donde se plantearn los siguientes temas:

Unidad I Tecnologa y sociedad Unidad II Las TIC en la educacin Unidad III Estrategias Unidad IV Software educativo Unidad V Proyecto didctico Unidad VI Diseo de un proyecto didctico

En cada unidad lo que se pretende revisar es:

Unidad I Tecnologa y sociedad Se analizarn los problemas que giran en torno a los efectos globales, sociales y cientficos que produce el desarrollo de las TIC en el mundo natural y social, y que repercuten en el aula, as como el impacto que han tenido en la educacin

Unidad II Las TIC en la educacin Se revisarn los diferentes aspectos que dan funda-mentacin a las TIC en el diseo de una clase usando estas herramientas as como cules son las tecnologas de la informacin y la comunicacin y cul es su aplicacin en la educacin Se conocern cules son las ventajas y limitaciones de las TIC, para ser aplicadas en el aula Se describirn los roles del estudiante y del docente en el uso y aplicacin de las TIC y al finalizar se disear una clase utilizando las TIC


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LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN COMO ESTRATEGIA PARA LA ELABORACIN DE PROYECTOS DIDCTICOS EN EL AULA. UNA HERRAMIENTA PARA EL DOCENTE

Unidad III Estrategias Se identificarn las estrategias que se pueden utilizar al incorporar a las TIC al proceso educativo, para ello se revisarn los aspectos bsicos de las estrategias de aprendizaje y enseanza Se describirn las estrategias utilizadas en la aplicacin de las TIC

Unidad IV Software educativo Conocer cules son los programas de cmputo educativos que se pueden utilizar sin costo econmico para los estudiantes, docentes e instituciones educativas, y cmo se pueden utilizar para apoyar a los alumnos con capacidades diferentes Para ello se revisarn cules son las caractersticas de los contenidos digitales y cmo identificar lo que es un software gratuito, tomado en cuenta a los alumnos con necesidades especiales de educacin

Unidad V Proyecto didctico Se identificarn las etapas y formatos recomendados para la elaboracin de un proyecto de clase y/o aula con integracin de TIC Se revisarn la definicin del aprendizaje basado en proyectos, cul es el planteamiento de un proyecto, cmo se integran las TIC en un proyecto, cules son las ventajas de un proyecto, cul es el rol del docente en un proyecto y cmo se disea un proyecto educativo

Unidad VI Diseo de un proyecto didctico Se elaborar un diseo de un proyecto didctico para ser utilizado en el aula, de acuerdo con las necesidades de cada participante

Requerimientos

Condiciones y materiales de trabajo

Para el desarrollo del curso se requiere contar con un espacio ex profeso (se sugiere aula de medios de un Centro de Maestros), as como can (videoproyector), PC, pizarrn, rotafolio, hojas de rotafolio, marcadores, cinta masking, hojas blancas tamao carta, tarjetas blancas de media hoja y un cuaderno de notas para cada participante

Se seleccionarn al menos 5 programas libres de la lista que se anexa, para ser montados en las computadoras del centro de cmputo Uno de ellos deber servir para elaborar mapas mentales y/o conceptuales, se sugiere Cmap Tool, por ser de fcil manejo y de esta manera se pueda utilizar a lo largo de las sesiones

Para ser congruentes con el tipo de curso se disearon para cada unidad una o varias presentaciones electrnicas en formato ppt, para apoyar a los replicadores del curso En la gua del instructor se seala en qu momento usar cada una, la informacin de las diapositivas se bas en el manual del participante, por lo que la informacin completa la tendrn en su manual Algunas de estas presentaciones cuentan con unidades videos cortos, por lo que es necesario que cuando se distribuyan los materiales a los replicadores del curso se entreguen de forma electrnica las presentaciones


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Al menos la unidad IV y VI se desarrollarn en el centro de computacin

Productos a obtener a lo largo del curso

Unidad I Se analizar por equipos cada uno de los saberes de la educacin del futuro y se presentar una conclusin por equipo

Unidad II Tarjetas con las aplicaciones de cada una de las TIC Planeacin de una clase utilizando las TIC

Unidad III Elaboracin de una estrategia para ser utilizada en el aula

Unidad IV Seleccionar un software para propiciar la mejora del aprendizaje

Unidad V Propuesta del tema o problema en el que trabajar un proyecto

Unidad VI Diseo de un proyecto didctico para ser aplicado en el aula medido por las TIC

Materiales de apoyo

Gua del participante Contiene los aspectos que revisar el participante a lo largo del curso

Hoja de CQA Se utilizar para revisar lo que saben los participantes, as como sus inquietudes sobre los temas por ver y que han aprendido

Libro de Morn, Edgar (1999) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro Se revisarn por equipos los 7 saberes sealados en el libro y se expondrn por equipos

Se proporcionan varias presentacin en Power Point sobre cada uno de los temas a desarrollar en el curso, la intencin es dar una herramienta de apoyo al facilitador, para la imparticin del curso, no deben considerase como una nica opcin Las presentaciones que se anexan son:

Los 7 saberes para la educacin

Por qu Integrar TIC

Fundamentacin de las TIC

TIC aplicacin educativa


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Caractersticas de las TIC

Estrategias didcticas

Software educativo

Proyecto didctico

Evaluacin del proceso.La evaluacin se realizar por medio de la hoja de CQA

Se tomar en cuenta la participacin crtica y analtica de cada uno de los participantes

Se generar un portafolio de evidencias con cada uno de los productos del curso que son:

Unidad I Anlisis de los saberes de la educacin del futuro y una conclusin del saber que le toc analizar

Unidad II Tarjetas con las aplicaciones de cada una de la TIC Planeacin de una clase utilizando las TIC

Unidad III Elaboracin de una estrategia para ser utilizada en el aula

Unidad IV Propuesta del tema o problema en el que trabajar un proyecto

Unidad V Diseo de un proyecto didctico para ser aplicado en el aula medido por las TIC


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La evaluacin del proyecto se podr realizar utilizando una lista de cotejo para verificar que se cumpli con los requerimientos mnimos en la elaboracin del proyecto

Lista de cotejo

Parmetro Se SealaNo Se

SealaN

No aPlica

Ttulo del proyecto

Nombre de docente

Escuela

Grado(s) que intervendrn en el proyecto

Participantes

Definicin del eje temtico, contenido transversal o elemento articulador

Herramientas informticas

Delimitacin de los plazos Ideales

Reales

Definir y enunciar con claridad las expectativas de logro y el objeto real del proyecto

Delimitar las reas curriculares, o campos formativos a trabajar

Seleccin de contenidos

Definicin de actividades

Definicin de los productos y artefactos para el proyecto

Durante el proyecto

Fin del proyecto

Previo en el proyecto


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Al finalizar el curso se emitir una constancia a quien:

Haya asistido y permanecido en las sesiones presenciales Haya realizado los trabajos individuales y colectivos solicitados Haya participado y aportado durante las sesiones presenciales Haya entregado el trabajo final del curso

El trabajo final consistir en el diseo de un proyecto didctico, utilizando las TIC

Gua del facilitador

Este curso cuenta con una gua para el facilitador en la cual se sealan las actividades que se proponen realice en cada sesin, as como el material a emplear en las mismas

Fuentes de consulta

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15


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MARQUS GRAELLS, PERE (2009) Nueva cultura, nuevas competencias para los ciudadanos Consultado en marzo, 5 del

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MART ARIAS, JOS A (2006) Educacin y tecnologas Cuba: UNEFA

MEDINA RIVILLA, A (1995) Investigacin en Tecnologa Educativa en Rodrguez Diguez, JL, Senz Barrio, O y otros (1995)

Tecnologa Educativa Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin (pp497-520), Alcoy, Marfil


16


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NOVAK, J D (1988) Aprendiendo a aprender Barcelona: Martnez RocaNTT DoCoMo (2007) NTT DoCoMo Vision 2010 (versin

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Snchez Montoya, Rafael (2008) Ordenador y discapacidad Gua de apoyo a las personas con necesidades educativas especiales

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SEP (2008) Educacin Bsica Primaria Plan de estudios 2009 Etapa de prueba Mxico Secretara de Educacin Pblica

Stallman, Richard (2008) Por qu las escuelas deberan usar exclusi-vamente software libre Consultado en marzo 10, del 2009

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TBAR BELMONTE, Lorenzo (2003) El perfil del profesor mediador Madrid: Aula XXI/Santillana

TOFFLER, ALVIN (1980) La tercer ola Colombia: Plaza & Janes (Se puede consultar en,

http://politicasnetgooglepagescom/terceraolapdf)


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GUIA DEL PARTICIPANTE


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IntroduccinLa sociedad actual se modifica a pasos acelerados, van apareciendo nuevos medios de

comunicacin e informacin, en la actualidad la informacin (imagen, audio y texto) llega a nosotros a travs de innumerables canales El salto producido en el tratamiento de la infor-macin desde la invencin de la imprenta hasta nuestros das ha sido enorme, por el elevado nmero de avances tecnolgicos a travs de los cuales la difusin de la informacin se produce a gran velocidad y traspasa todas las fronteras Hoy los medios de comunicacin de masas no tienen pblicos restringidos, diariamente estamos expuestos a un bombardeo continuo de informaciones de la ms diversa ndole

Alvin Toffler en 1995 plateaba que estamos presenciando la aparicin de una tercera ola de sociedades, fundada en una diversificacin de las fuentes de energa e informacin, que harn estallar los fundamentos y estructuras de la segunda ola en la que se encuentra el sistema industrial y cultural en que hemos vivido desde el siglo XVI

Para Medina Rivilla (1995:502) La tecnologa es la expresin propia de la sociedad del siglo XXI, la lnea directriz de la sociedad post-industrial en los albores del tercer milenio es la sociedad post-tecnolgica en la que sector de la formacin, de los servicios y de la imaginacin ocupan un lugar prioritario

Tenemos a nivel mundial un gran reto que es construir una sociedad digna, democrtica y participativa, donde exista un respeto a lo individual pero tambin a lo colectivo y que viva en completa armona con el contexto que la rodea

Si vemos a la educacin como proceso, juega un papel primordial para el Estado ya que prepara al hombre para la construccin de su sociedad, constituyndose as una de las bases ms importante de toda sociedad

Dentro de las funciones de la educacin est la de ofrecer respuestas oportunas y conve-nientes a cada contexto en donde vive y se desarrolla el educando, formando al individuo para vivir en un mundo complejo y en constante cambio, en donde se establecen nuevos escena-rios y diferentes relaciones entre los diversos componentes que la conforman, como son los alumnos, docentes, medios y los recursos materiales para llevar a cabo el aprendizaje

El momento histrico en el que vivimos nos obliga a referirnos a la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en el Aprendizaje por Proyectos, como una herramienta necesaria para recalcar en la importancia y necesidad del mejoramiento de la calidad de la educacin Hoy en da es ms exigente la necesidad de presentar nuevas alterna-tivas o ideas innovadoras en relacin al aprendizaje

Debemos aprender a elaborar procedimientos para el manejo de la informacin conside-rando al menos tres momentos:


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GUA DEL PARTICIPANTE

Al recoger la informacin: debemos hacer un plan sobre cmo lo haremos; buscaremos en varias fuentes de informacin mejor que en una; tendremos lo ms claro posible qu datos nos van interesando; intentaremos ser precisos al recoger los datos; y al final, debemos valorar si tenemos suficiente informacin (para realizar el trabajo, hacer la actividad, etctera)

Al elaborar la informacin: organizaremos los datos; compararemos distintas fuentes; veremos cules datos son ms importantes y cules menos; haremos los esquemas que nos puedan ayudar en la tarea

Al comunicar la informacin: haremos un plan de cmo hacerlo segn vayamos a expre-sarlo por escrito o de forma hablada; primero elaboramos un guin de lo que vamos a comu-nicar; luego cada idea de forma ordenada y clara; y cuidaremos la forma en que lo presen-tamos

Y para esto las TIC se convierten en uno de los recursos ms poderosos a nuestro alcance, sobre todo para la elaboracin de proyectos didcticos en el aula

Propsito

Aplicar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) como una estrategia para la elaboracin de proyectos didcticos en el aula

Se espera que los participantes:

Distingan las diferentes tecnologas de la informacin y la comunicacin para identificar los recursos aplicables al trabajo docente en el aula

Diferencien entre lo que es una tcnica de una estrategia Aplique estrategias para mejorar el aprendizaje de sus alumnos Conozcan distintos programas libres que pueden ser utilizados en aulas y con alumnos

con capacidades diferentes Aplique la forma de estructurar proyectos didcticos Diseen un proyecto didctico de acuerdo a su rea de trabajo a usar en aulas de

educacin bsica para fomentar competencias en sus estudiantes y la integracin de aquellos con capacidades diferentes utilizando las TIC para ello


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Forma de trabajo

El curso est dividi en 6 sesiones de 6 horas cada uno y se prev un promedio de 4 horas de trabajo fuera del horario del curso

A lo largo de las sesiones el participante deber leer lo correspondiente a cada unidad, antes del inicio de la misma

Los contenidos que se abordaran son:

Unidad I Tecnologa y sociedad Unidad II Las TIC en la educacin Unidad III Estrategias Unidad IV Software educativo Unidad V Proyecto didctico Unidad VI Diseo de un proyecto didctico

En cada sesin ser tomada en cuenta la participacin activa, crtica y analtica del docente

As como los trabajos que se irn solicitando de forma individual y grupal a lo largo del curso

En la ltima unidad se disearn un proyecto didctico de acuerdo a su rea de trabajo a usar en aulas de educacin bsica para fomentar competencias en sus estudiantes y en su caso la integracin de aquellos con capacidades diferentes utilizando las TIC para ello

Se ir viendo el avance de los participantes a partir de la hoja de CQA

temtica Qu eS lo Que S? (c) Qu eS lo Que QuiSiera aPreNder? (Q)

Qu he aPreNdido? (a)


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Unidad I. Tecnologa y sociedad

No de sesin: Sesin 1

Nombre: Tecnologa y sociedad

Propsito de la sesin: Analizar los problemas que giran en torno a los efectos globales, sociales y cientficos, que produce el desarrollo de las TIC en el mundo natural y social, y que repercuten en el aula, as como el impacto que han tenido en la educacin

Materiales requeridos: Gua del participante, Hoja CQA

Actividades: Las actividades a desarrollar sean de forma individual, en equipo y en plenaria


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Sesin 1

Propsitos

Analizar los problemas que giran en torno a los efectos globales, sociales y cientficos, que produce el desarrollo de las TIC en el mundo natural y social, y que repercuten en el aula, as como el impacto que han tenido en la educacin

Describir la importancia de integrar las TIC en la educacin Analizar cul ha sido en impacto de las TIC en el sistema educativo

ActividadesEl docente deber leer los contenidos de la unidad I

Buscar informacin con relacin al tema a partir de la Fuentes que aparecen en el manual, sin limitarse a estas

Llenar la Hoja de CQA

Producto de trabajo

Se analizar por equipos cada uno de los saberes de la educacin del futuro y se presentar una conclusin por equipo


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Introduccin

La sociedad est en constante cambio, los integrantes de esta sociedad no siempre vamos al mismo paso que el desarrollo tecnolgico que gestamos, por lo que debemos estar preparados para los cambios constantes y mantenernos lo ms actualizados posible, Bueno Monreal (1996: 349) seala algunos de los cambios a los que apunta la revolucin de las comunicaciones con la aparicin de nuevas tecnologas son: aumento del tiempo libre, liberacin del trabajo de subsistencia, aumento del valor temporal de la vida, satisfaccin de las necesidades de autorrealizacin, formacin de unidades de informacin, realizacin de la democracia participativa y el nacimiento de comunidades voluntarias As que hay que prepararnos hoy para vivir el presente plenamente y poder enfrentar de forma adecuada el futuro

Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro

La educacin actual tiene grandes obstculos para avanzar Y por eso nuestros esfuerzos por una mejor educacin no prosperan

La educacin del futuro debe considerar saberes que son normalmente ignorados en la educacin actual

Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusin

Debemos considerar que el conocimiento es una interpretacin limitada de nuestros sentidos: la vista, el odo, el tacto, el olfato

La realidad y su conocimiento sufren una reconstruccin continua a medida que nuestras ideas evolucionan

Hay veces que las ideas pueden convertirse en dioses de una religin y nos cerramos a su interpretacin a la luz de nuevas ideas

Y as como no hay seres humanos falsos o verdaderos, tampoco hay ideas verdaderas o falsas

Debemos abrirnos a nuevas ideas, en conjunto, y no aferrarnos a creer ciegamente en las ideas aceptadas o antiguas

Los principios del conocimiento pertinente

Fragmentamos nuestro conocimiento en reas especficas, pero no tenemos la visin del todo

Es necesario tener en cuenta el contexto de los conocimientos para que tengan sentido

El ser humano es complejo y multidimensional porque es a la vez biolgico, psquico, social, afectivo, racional Y el conocimiento para que sea pertinente debe reconocerlo


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Es necesario enfrentar la complejidad; es decir, cuando son inseparables los componentes interdependientes de un todo

El aprendizaje por disciplinas impide ver lo global y lo esencial y diluye la responsabilidad individual en la resolucin de problemas

Debemos desarrollar la inteligencia general para resolver problemas usando el conocimiento de una manera multidimensional, tomando en cuenta la complejidad, el contexto y una percepcin global

Ensear la condicin humana

Nos olvidamos que cada individuo posee una identidad que debe ser respetada Nuestra identidad individual, asociada a nuestra identidad como especie y la

identidad social conforman un trinomio propio de la realidad humana La animalidad y la humanidad constituyen nuestra humana condicin y por eso es

necesario entender el fenmeno de la hominizacin Existe una unidad humana y una diversidad humana al mismo tiempo Por un lado la unidad de los rasgos biolgicos del Homo Sapiens, y por el otro una

diversidad psicolgica, cultural, social Comprender lo humano significa entender su unidad en la diversidad y su diversidad en la unidad

Debemos entender que el destino de los seres humanos tiene la faceta del destino de la especie humana, del destino individual y el social entrelazada e inseparable y que tenemos un destino y una condicin comn como ciudadanos de la tierra

La identidad terrenal

El destino planetario de los seres humanos es una realidad clave, hasta ahora ignorada por la educacin

Las sociedades viven aisladas olvidando que habitan en la misma residencia terrenal Destruimos nuestro planeta y a nosotros mismos porque no entendemos la

condicin humana ni tenemos una conciencia de interdependencia que nos ligue a nuestra Tierra y considerarla como la primera y ltima Patria

Debemos ensear sobre la grave crisis planetaria que marc el siglo XX mostrando que todos los seres humanos, de ahora en adelante, poseemos los mismos problemas de vida y de muerte, y que compartimos un destino comn


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Enfrentar las incertidumbres

Las ciencias nos han dado muchas certezas, pero tambin nos han revelado incertidumbre

La incertidumbre histrica, lo inesperado y la inestabilidad es irremediable en la historia humana

Hay que aprender a enfrentar la incertidumbre cerebro-mental, lgica, racional, psicolgica Nuestra sinceridad no garantiza certidumbre; existen lmites para el conocimiento

Es necesario aprender a navegar en un ocano de incertidumbres a travs de archipilagos de certeza

Sepamos confiar en lo inesperado y trabajar para lo improbable Las acciones slo son predecibles a corto plazo La ecologa de la accin es una

apuesta que reconoce riesgos y la estrategia permite modificar o anular cada accin emprendida

Se debe desarrollar un pensamiento que reconozca y enfrente la incertidumbre de nuestro tiempo y ensear principios de estrategia que nos permitan afrontar los riesgos y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones en el camino

Ensear la comprensin

El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos para salir de nuestro estado brbaro

El estudio de la incomprensin desde sus races es una apuesta para la educacin por la paz

Nos creemos el centro del mundo y todo lo extrao o lejano es secundario, insignificante o amenazante

La tica de la comprensin es el arte de vivir que nos hace comprender de manera desinteresada, no espera reciprocidad

La educacin del futuro debe enfocar sus bateras a un cambio de pensamiento encauzado a ensear a comprender, a tolerar


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La tica del gnero humano

La democracia y la poltica deben estar encaminadas a la solidaridad y la igualdad La tica no se ensea con lecciones de moral Es la conciencia de que el humano

es individuo y al mismo tiempo es parte de una sociedad y una especie: una triple realidad

La especializacin del conocimiento mutila la posibilidad de una mirada global y pertinente y produce regresin democrtica Slo los expertos deciden la aplicacin del conocimiento

La Humanidad es un concepto tico: es lo que debe ser realizado por todos y cada uno

La educacin debe contribuir a una toma de conciencia de nuestra Tierra-Patria y tambin a que esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar la ciudadana terrenal

Por qu tenemos que integrar las TIC en educacin?

La era Internet exige cambios en el mundo educativo

Los docentes tenemos mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes

Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto ndice de fracaso escolar y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas, constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las TIC para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva

La escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer


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Funciones de las TIC en la educacin

En cuanto a la alfabetizacin digital de los alumnos, todos deben adquirir las competencias bsicas del uso de las TIC La funcin principal de las TIC en educacin es propiciar el aprendizaje de forma efectiva, de acuerdo con las habilidades y destrezas de cada individuo, apoyado por el docente, l cul debe buscar la productividad, que consiste en aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como buscar informacin, preparar apuntes, difundir informacin, envo de informacin e innovar en las prcticas docentes es decir aprovechar las posibilidades didcticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar

As es como debemos analizar las ventajas y desventajas que estas herramientas nos brindan

Ventajas desde el aprendizaje

Inters, y motivacin Interaccin Desarrollo de la iniciativa Aprendizaje a partir de los errores Mayor comunicacin entre profesores Aprendizaje cooperativo Alto grado de interdisciplinariedad Alfabetizacin digital y audiovisual Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo

Ventajas para los docentes

Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la rehabilitacin Individualizacin Tratamiento de la diversidad Facilidades para la realizacin de agrupamientos Mayor contacto con los estudiantes Liberan al profesor de trabajos repetitivos Facilitan la evaluacin y control Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula Contactos con otros profesores y centros Actualizacin profesional


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Ventajas desde la perspectiva de los centros educativos

Mejora de la eficacia educativa Comunicacin ms directa con la administracin educativa Proyeccin de los centros

El impacto de las TIC en los sistemas educativos

A ms de 25 aos del ingreso de las computadoras a las escuelas y a ms de 15 aos de la llegada del ciberespacio debemos revisar el impacto educativo que han tenido estas herramientas

Creciente importancia de la educacin informal Con la propagacin de los medios de comunicacin social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a travs de nuestras relaciones sociales, de la televisin, la radio, los peridicos, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen ms incidencia en nuestro bagaje cultural

Por otra parte las organizaciones culturales como museos, bibliotecas, mapotecas, hemerotecas, etctera utilizan cada vez ms las TIC para dar a conocer sus materiales a toda la poblacin Por consecuencia los portales de contenido educativo se aumentan en Internet

Los nios y jvenes cada vez saben ms y aprenden ms cosas fuera de los centros educa-tivos, aunque no necesariamente de los contenidos acadmicos Por ello, uno de los retos que tienen las instituciones educativas es integrar las aportaciones de estos canales formativos en los procesos de enseanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuracin y valo-racin de estos conocimientos dispersos que obtienen a travs de los mass media1 e Internet

Es necesario generar nuevas competencias, para tener acceso a la informacin y conocimientos Es necesario hacer conciencia que el aprendizaje no termina en una etapa determinada de la vida, sino que es un proceso permanente Por lo que es necesario aumentar la alfabetizacin digital, dado que no podemos ser ajenos a los cambios socio-econmicos que originan los nuevos instrumentos tecnolgicos, la globalizacin econmica y cultural

Mayor transparencia, que propicia una mayor calidad en los servicios que brindan las escuelas Las escuelas cada vez ms cuentan con un sito en Internet lo que permite que la sociedad pueda conocer mejor las caractersticas de cada una, as como las actividades que se desarrollan en ella

Las escuelas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas como cursos o talleres a acercar las TIC a los grupos que de otra forma podran quedar marginados, de esta manera tendran una labor compensatoria frente a la brecha digital 1 Mass media son los medios masivos.


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Como en los dems mbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instru-mento cada vez ms indispensable en las instituciones educativas, donde pueden realizar mltiples funcionalidades:

Se pueden utilizar como fuente de informacin (hipermedial); como canal de comunicacin interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de informacin e ideas con el e-mail y foros telemticos; medio de expresin y para la creacin con los procesadores de textos y grficos, editores de pginas web y presentaciones multimedia, cmara de vdeo; instrumento cognitivo y para procesar la informacin con las hojas de clculo, gestores de bases de dato; como instrumento para la gestin, ya que automatizan diversas actividades, gestin de las escuelas como accin tutorial, asistencias, bibliotecas; recurso interactivo para el aprendizaje, los materiales didcticos multimedia informan, entrenan, simulan, guan aprendizajes, motivan; medio ldico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo; necesidad de una formacin didctico-tecnolgica del profesorado

Sea cual sea el nivel de integracin de las TIC en las escuelas, el docente necesita tambin una alfabetizacin digital y una actualizacin didctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnolgicos en su prctica docente

Seguir siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias, literatura e historia entre otras, pero todo ello se complementar con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio que nos brindan las TIC

Tambin posibilitan los nuevos procesos de enseanza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la informacin, acceso a los conocimientos, canales de comunicacin, entorno de interaccin social

Demanda un nuevo sistema educativo con unos sistemas de formacin en el que se utilizarn exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemticas constituirn nuevas unidades bsicas del sistema, se utilizarn nuevos escenarios y materiales especficos va Internet, nuevas formas organizativas, nuevos mtodos para los procesos educativos

Habr que formar educadores especializados en didctica en redes Aunque las escuelas presenciales seguirn existiendo, su labor se complementar con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales, que facilitarn tambin el aprendizaje a lo largo de toda la vida


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Unidad II. Las TIC en la educacin


Nombre: Las TIC en la educacin

Propsito de la sesin: Aplicar los diferentes aspectos que dan fundamentacin a las TIC en el diseo de una clase usando estas herramientas




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Sesin 2

Propsitos

Aplicar los diferentes aspectos que dan fundamentacin a las TIC en el diseo de una clase usando estas herramientas

Analizar los aspectos que dan fundamentacin a las TIC Conocer y analizar cules son las tecnologas de la informacin y la comunicacin y

cul es su aplicacin en la educacin Identificar las caractersticas de las TIC que pueden ser explotadas en el campo

pedaggico Conocer cules son las ventajas y limitaciones de las TIC, para ser aplicadas en el

aula Identificar cul es el rol del estudiante y cul el del docente en el uso y aplicacin

de las TIC Aplicar lo aprendido en el diseo de una clase utilizando las TIC

ActividadesEl docente deber leer los contenidos de la unidad II

Llenar la hoja de CQA


Producto de trabajo

Tarjetas con las aplicaciones de cada una de la TIC

Planeacin de una clase utilizando las TIC


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Introduccin

En los sistemas educativos, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desempean principalmente tres funciones: la funcin tradicional de instrumento para que los alumnos adquieran un nivel mnimo de conocimientos informticos; la de apoyar y complementar contenidos curriculares; y la de medio de interaccin entre profesores y alumnos, entre los mismos alumnos y entre los propios profesores

Hay que aclarar que la incorporacin de tecnologa, por s sola no es garanta de un aprendizaje significativo y que su uso complementa la importante labor del docente no sustituye Por lo que debemos considerar a las TIC como medios alternativos, que enriquecen y apoyan el quehacer docente, pero que de ninguna manera son el nico y/o mejor medio de lograr que nuestros estudiantes aprendan

Por esto es importante tomar en cuenta las ventajas y desventajas de utilizar determinadas tecnologas basndonos en un anlisis del contexto educativo y la naturaleza del medio, tratando de sacar el mximo provecho de ellas y minimizando sus puntos dbiles

Fundamentacin de las TIC

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por: las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC) como la radio, la televisin y la telefona convencional y las Tecnologas de la informacin (TI) caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos como el telfono celular, las aplicaciones computacionales

Las TIC son instrumentos y procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir, presentar e intercambiar informacin por medios electrnicos y automticos


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Mapa conceptual de la fundamentacin de las TIC

Generalidades


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Gestin acadmica

Gestin administrativa


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Psicopedagoga

TIC


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TIC en educacin

La sociedad de la informacin en general y las TIC en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo

Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de desaprender muchas cosas que ahora se hacen de otra forma o que simplemente ya no sirven

Los ms jvenes no tienen la experiencia de haber vivido en una sociedad ms esttica, de las dcadas anteriores, de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada da es lo normal

Funciones de las TIC

FuNciN acciN Por medio deFuentes de informacin Mass media, Selt media Medios de comunicacin masivos

Medios personalizados

Instrumentos para la gestin

Administrativa y tutoral LMS

Medio didctico Informa, entrena, gua de aprendizaje, motiva

Generador De nuevos escenarios formativos Ambientes de aprendizaje

Medio ldico Para generar el desarrollo cognitivo Clic, simuladores

Contenido curricular Conocimientos, competencias Software libre, comercial y a la medida

Niveles de integracin

Alfabetizacin en TIC Se refiere a uso como instrumento de productividad, es decir aprender sobre las TIC uso de la computadora y software y buenos hbitos de trabajo

Aplicaciones de las TIC Acorde con cada asignatura Aprender de las TIC, se refiere a la funcin formativa e interactiva de materiales didcticos

Uso de las TIC como instrumento Cognitivo Aprender con las TIC Interaccin y colaboracin grupal


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Instrumento de gestin administrativa y tutorial Uso administrativo de las TIC en cuanto al seguimiento del proceso de aprendizaje

Razones para usar TIC en educacin

Alfabetizacin digital de los alumnos Todos deben adquirir las competencias bsicas del uso de las TIC

Productividad Optimiza tiempo al prepara apuntes y ejercicios, buscar y difundir informacin, al comunicarse, etctera

Innovar en las prcticas docentes Nuevas posibilidades didcticas para mejorar el aprendizaje y disminuir el fracaso escolar

Cules son y cul es su aplicacin en educacin

Uno de los factores clave que contribuye a nuestra competitividad es el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

La incidencia de stas es importante al punto que si deseamos seguir la evolucin de los cambios, necesitamos estar alfabetizados en las TIC del mismo modo que lo estamos en relacin con la escritura y la lectura

La Verdadera brecha digital

Las TIC son herramientas poderosas que puestas al servicio de la educacin y formacin incrementan las oportunidades de acceso al aprendizaje continuo y hacen posible que los conceptos de flexibilidad e interactividad se concreten


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Un indicador del poder de las TIC en el aprendizaje es la importante inversin que actualmente estn haciendo instituciones formativas, empresas y universidades

Competencias en la aplicacin de las TIC

Podemos mencionar cuatro grupos para las competencias en la aplicacin de las TIC que son: Pedagoga, colaboracin y trabajo, aspectos sociales y por ltimo los aspectos tcnicos

Pedagoga- Se centra en la prctica instruccional de los docentes y en su conocimiento del plan de estudios, y requiere que los docentes desarrollen formas de aplicar las TIC en sus materias para hacer un uso efectivo de ellas como forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseanza

Colaboracin y trabajo en red- Se refiere al potencial comunicativo de las TIC para extender el aprendizaje ms all de los lmites del saln de clase, y en sus efectos sobre el desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades en los docentes

Aspectos sociales- La tecnologa trae consigo nuevos derechos y responsabilidades, entre los que se incluyen el acceso igualitario a recursos tecnolgicos, el cuidado de la salud de los individuos y el respeto de la propiedad intelectual

Los aspectos tcnicos- Hacer referencia que los docentes deben actualizar sus conocimientos de hardware y software a medida que emergen nuevos desarrollos tecnolgicos y esto est vinculado al rea temtica del aprendizaje permanente

TIC ventajas

Para las instituciones de formacin y para la sociedad en general, pueden sintetizarse en los siguientes tres puntos:

La posibilidad de ofrecer experiencias de aprendizaje a quien le interese, virtualmente en cualquier lugar y en cualquier momento

La posibilidad de establecer nuevas formas de comunicacin y de relacin entre docentes y participantes

La oportunidad de realizar procesos de aprendizaje a medida de acuerdo a las necesidades de formacin de las organizaciones y los individuos


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Aplicaciones

iNFormtica telemtica FuNciNAplicaciones Informticas de Productividad:

Tratamiento y gestin de la infor-macin

Procesador de texto

Hoja de clculo

Base de datos

Programa de presen-tacin

Correo electrnico

Grupo de noticias

Lista de distribucin

World Wide Web

Chat

Audio Conferencia

Video Conferencia

Servicios Generales: Comunicacin y obtencin de informacin y recursos

Aplicaciones Informticas Educativas:

Adquisicin de conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con la educacin y la formacin

Programa de ejercitacin y prctica

Programas tutoriales

Aplicaciones multi-media interactivos

Espacios Web Aplicaciones Educativas: Adquisicin de conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con la educacin y la formacin a travs de la red

Ejemplos de TIC

Blog

Se utiliza para publicar material didctico extra a una clase, sociabilizar el trabajo individual y colectivo de los alumnos, fomentar el trabajo en equipo entre alumnos y docentes (Feedback permanente), agilizar su expresin escrita y oral a travs de la creacin de videos y podcasts asociados al mismo y para reforzar las capacidades de compresin del conocimiento adquirido (recurso pedaggico)


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Blogprofesor

Es el que utiliza los blog como una herramienta de aprendizaje colaborativo, publicando artculos, aprendiendo y enriqueciendo sus trabajos al aprender de los comentarios de otros, mejorando la calidad de los mismos, un blogprofesor valora los weblog como poderosa forma de aprender a aprender

Chat

El chat (espaol: charla), que tambin se conoce como cibercharla, es un anglicismo que usualmente se refiere a una comunicacin escrita realizada de manera instantnea a travs de Internet entre dos o ms personas, desde y hasta cualquier parte del mundo

Foro

Los newsgroups, grupos de noticias o foros de discusin tienen un tronco comn con las listas de correo, ya que su funcionamiento se realiza a travs del correo electrnico Es un servicio automatizado que ofrecen algunos servidores de Internet a usuarios interesados en intercambiar ideas y puntos de vista sobre diversos temas establecidos de forma asincrnica

Pizarrn inteligente

Tambin denominado Pizarrn Digital Interactivo consiste en una computadora conectada a un video-proyector (can), que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar la computadora, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, as como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrnico y exportarlas a diversos formatos

Podcast

Consiste en la creacin de archivos de sonido, generalmente en formato MP3, AAC o de video, llamados videocast o vodcasts; y su distribucin mediante un sistema de sindicacin que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga de Internet para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor porttil

RSS: Sindicacin Realmente Simple

Nace en 1999 de la mano de Netscape como una manera de publicar contenido y permitir a los desarrolladores utilizarlos para exportarlo a sus sitios Constituyen una familia de documentos tipo para actualizar las novedades y noticias de un sitio web


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Telfono celular

La telefona mvil, tambin llamada telefona celular, bsicamente est formada por dos grandes partes: una red de comunicaciones (o red de telefona mvil) y los terminales (o telfonos mviles) que permiten el acceso a dicha red

Utilidades del Telfono celular

El avance de la tecnologa ha hecho que estos aparatos incorporen funciones que no hace mucho parecan futuristas, como: juegos, reproduccin de msica MP3 y otros formatos, correo electrnico, SMS (mensajera), agenda electrnica PDA, grabacin de voz, fotografa digital, video digital, video llamada, navegacin por internet, televisin digital, lector de archivos de ofimtica

Web 2

La Web es el sistema de interconectados por enlaces de hipertexto, que se ejecutan en Internet Una pgina web: documento o fuente de informacin, generalmente en formato HTML y que puede contener hiperenlaces a otras pginas web El trmino Web 20 fue acuado por Tim OReilly en 2004 para referirse a una segunda generacin de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis que fomentan la colaboracin y el intercambio gil de informacin entre los usuarios

WebQuest

Consiste en investigacin guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilizacin de habilidades cognitivas elevadas, prev el trabajo cooperativo y la autonoma de los alumnos e incluye una evaluacin autntica Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web, un servicio de blog

Estructura de una WebQuest: a) introduccin, b) tarea, c) proceso, d) recursos, e) evaluacin, f) conclusin, g) autores

Mini Webquest

Es una Webquest pero ms reducida Su principal ventaja es que tienen una estructura mucho ms corta y por tanto son ms rpidas de hacer Tiene como destino ser actividades de corta duracin No hay que olvidar que, al igual que las webquest, toda la redaccin de la actividad tiene como objetivo al alumno No es una programacin de aula


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Estructura de una Mini Webquest: a) escenario, establece el marco y aporta alguna infor-macin antecedente; b) tareas, el resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo; c) producto, es la descripcin de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas, incluye los recursos y el andamiaje; d) evaluacin, es la explicacin de cmo ser evaluada la realiza-cin de la tarea

Earthquest

Actividades con estructura libre basados en sistema de informacin geogrfica en lnea combinadas con bsquedas tradicionales geogrficas

Geoquest

Es una actividad de aprendizaje basada en Internet, en la cual los alumnos siguen una propuesta de trabajo acotada y organizada en un cuestionario Para responder a las preguntas formuladas se puede requerir la consulta de una o dos WEBs

Estructura de una Geoquest: a) introduccin, b) tarea, c) proceso, d) recurso final, e) conclusin, f) fuentes de informacin, g) validacin

Wiki

Sitio cuyas pginas pueden ser editadas por mltiples usuarios a travs de Internet Ideal para proyectos colaborativos y trabajos en equipo Normalmente son cerradas y tienen un target especializado, dejando su mayor logro obtenido a la Wikipedia y a su nuevo contrincante de Google: Knol

Qu son las TIC

Son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de manera instantnea Son consideradas la base para reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la Informacin y una Economa del Conocimiento

Son nuevos medios como los hipertextos, los multimedia, Internet, la realidad virtual o la televisin por satlite, por mencionar algunos

Los equipos fsicos y programas informticos, material de telecomunicaciones en forma de:

Aplicaciones multimedia Asistente personal digital Cmara digital Computadora personal Facsmiles


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Grabadora de CD y DVD Modem Programas de bases de datos Radio Scanner Telfono Televisin Tocadiscos

Caractersticas de las TIC

Afectan a numerosos mbitos de las ciencias humanas como la sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin

Constituyen medios de comunicacin y adquisicin de informacin de toda variedad, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la educacin a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno poder llegar a toda la informacin posible generalmente solo, con una ayuda mnima del profesor

Facilitan la reproduccin, difusin y circulacin de documentos, permitiendo as la creacin de un gran volumen de informacin paralela a la industria editorial tradicional y a los servicios de biblioteca

Necesitan de la creatividad del individuo y del trabajo colectivo para aumentar el impacto de sus resultados

Permite la planificacin del aprendizaje, en donde cada estudiante define su parmetro de estudio, de acuerdo a su tiempo disponible y a sus posibilidades y necesidades

Permiten una formacin individualizada, en donde cada alumno puede trabajar a su ritmo, sin presin de trabajar al mismo tiempo que otros

Resultan un gran alivio econmico a largo plazo aunque en el tiempo de adquisicin resulte una fuerte inversin

Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica un

futuro prometedor Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de

comunicacin Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa ya que la

hace ms accesible y dinmica


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Enfoque pedaggico

Las computadoras no tienen efectos mgicos sobre la enseanza y el aprendizaje Ningn experto o profesor por el mero hecho de introducir computadoras en su clase puede creer que, de forma casi automtica, provocar que sus alumnos aprendan ms, mejor y que adems estn motivados; son herramientas que adquieren su potencialidad pedaggica en funcin del tipo de actividades y decisiones metodolgicas realizadas por los docentes

Ningn docente debe creer que la mera utilizacin de la computadora genera una enseanza de ms calidad Trabajar con el WWW, con el multimedia educativo, con el correo electrnico o con cualquier otro recurso digital supondr una alteracin sustantiva no slo de los aspectos organizativos de la clase, sino tambin del modelo y mtodo pedaggico desarrollado en el aula

Lo deseable es planificar propuestas de utilizacin de Internet apoyadas en una metodologa de enseanza que requieran al alumnado desarrollar proyectos de trabajo y de resolucin de situaciones problemticas

Requiere que el docente invierta tiempo para: planificar los objetivos, contenidos y actividades que los alumnos tendrn que realizar con la computadora y esto lo lleve a: creacin de materiales didcticos en soporte electrnico, seleccin de software educativo, plantear tareas problemticas, seleccionar recursos web para el trabajo del alumnado

Lo que debe saber el docente: conocer la materia que imparte, conocer las herramientas tecnolgicas que emplea, aactualizacin y formacin continua en programas y equipos, aplicar la tecnologa como una ayuda en el proceso de enseanza/aprendizaje, tomar en cuenta tanto forma como el fondo de los materiales

Ventajas de las TIC

Ventajas desde la perspectiva del aprendizaje:

Inters Motivacin Interaccin Contina actividad intelectual Desarrollo de la iniciativa Aprendizaje a partir de los errores Mayor comunicacin entre profesores y alumnos Aprendizaje cooperativo Alto grado de interdisciplinariedad Alfabetizacin digital y audiovisual Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacinMejora de las competencias de expresin y creatividad


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Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo Visualizacin de simulaciones

Para los estudiantes

A menudo aprenden con menos tiempo Atractivo Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje Autoevaluacin Mayor proximidad del profesor Flexibilidad en los estudios Instrumentos para el proceso de la informacin Ayudas para la Educacin Especial Ampliacin del entorno vital Ms contactos Ms compaerismo y colaboracin

Para los docentes

Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la rehabilitacin Individualizacin Tratamiento de la diversidad Facilidades para la realizacin de agrupamientos Mayor contacto con los estudiantes Liberan al profesor de trabajos repetitivos Facilitan la evaluacin y control Actualizacin profesional Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula Contactos con otros profesores y centros

Desventajas desde la perspectiva del aprendizaje:

Distracciones Dispersin Prdida de tiempo Informaciones no fiables Aprendizajes incompletos y superficiales Dilogos muy rgidos Visin parcial de la realidad Ansiedad Dependencia de los dems


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Para los estudiantes

Adiccin Aislamiento Cansancio visual y otros problemas fsicos Inversin de tiempo Sensacin de desbordamiento Comportamientos reprobables Falta de conocimiento de los lenguajes Recursos educativos con poca potencialidad didctica Virus Esfuerzo econmico

Para los profesores

Estrs Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo Desfases respecto a otras actividades Problemas de mantenimiento de las computadoras Supeditacin a los sistemas informticos Exigen una mayor dedicacin Necesidad de actualizar equipos y programasSe debe insistir una y otra vez en el hecho de que las TIC deben ser vistas slo como

herramientas que deben estar al servicio del ser humano y, por tanto, son un medio y no un fin en s mismas nicamente vindolas de ese modo se podr aprovecharlas al mximo en funcin de una mayor calidad de vida de las personas, que implique una mejor educacin, un mayor acceso a los servicios de salud y ms oportunidades econmicas en cuanto a empleo

Frenos a la expansin de las TIC

Problemas tcnicos- Incompatibilidad entre sistemas, poca velocidad para navegar por internet y para algunas tareas como el reconocimiento de voz

Falta de formacin- Conocimientos tericos y prcticos, aptitudes y actitudes favorables

Problemas de seguridad- Accesos no autorizados, inseguridad al realizar compras virtuales

Barreras econmicas- A pesar del progresivo abaratamiento el precio de los equipos sigue siendo alto para muchos y la obsolescencia exige nuevos gastos

Barreras culturales- El idioma ingls es dominante


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Para tomarse en cuenta

La tecnologa ha venido para quedarse No depende de nuestra eleccin Lo que si depende de nosotros es si vamos a esperar a que nos agarre desprevenidos, o si vamos a anticiparnos y prepararnos desde ahora para lidiar con todos estos retos y escenarios previsibles

Debemos reconocer lo que existe y tomar lo que es compatible con nuestra realidad Hay que acotar que un equipo audiovisual no resolver los problemas de aprendizaje

Hay que formar alumnos investigadores y crticos

La Tecnologa en la enseanza no es un fin en s mismo si no es un medio para optimizar el aprendizaje

Cambios Producidos por Implementacin de las TIC en la escuela

La Infraestructura del Plantel- Crear infraestructuras para los alumnos como: bibliotecas, mediatecas, espacios de uso mltiple, salas con computadoras y conexin a Internet Creacin progresiva de una red interna en los centros

El Aprendizaje- Cambios en el currculo incluyendo nuevos contenidos culturales, habilidades y actitudes que demanda la sociedad actual; relacionados con las nuevas tcnicas de comunicacin e informacin

Las Personas- Tratamiento personalizado a los alumnos y trabajo de valores debido a la diversidad cultural del alumnado Contina formacin de los docentes debido a los continuos cambios Los docentes requieren una actualizacin didctico-tecnolgica para aprovechar las TIC y los roles del docente

Los Recursos- Computadoras y puntos de acceso a Internet a disposicin de los estudiantes Correo electrnico Mltiples materiales y recursos didcticos

La Metodologa- Nuevos recursos tecnolgicos que permiten la aplicacin de nuevos mtodos de enseanza Mayor individualizacin de la enseanza debido a la heterogeneidad de los estudiantes


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La Organizacin y la Gestin- La administracin educativa va dando ms autonoma a la gestin de los centros Se utilizan intensivamente sistemas de proceso de informacin como: redes internas (intranet), bases de datos As se tiende a conseguir una descentralizacin admi-nistrativa

La Cultura del Centro- Las actitudes de los alumnos, docentes y otros gestores del centro se ve transformada al observar las ventajas de la utilizacin de las TIC

Roles del docente y alumno

Con las nuevas tecnologas, la clase estn estableciendo nuevos patrones de intercambio de informacin entre el profesor y los estudiantes

En relacin al docente

Quin debe ser el docente?, cules son sus responsabilidades?, cundo debe dejar al alumno que acte por s mismo?, estas son varias de las interrogantes que nos hacemos, para dar respuesta a ellas debemos revisar cul es nuestro papel como docentes Tebar (2003) nos dice que el docente es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible); establece metas: perseverancia, hbitos de estudio, autoestima, metacognicin; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonoma; regula los aprendizajes, favorece y evala los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interaccin con los materiales y el trabajo colaborativo; fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles; fomenta la bsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad pensamiento convergente; potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por alcanzar nuevas metas; ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu, ayuda a controlar la impulsividad; comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusin reflexiva, fomento de la empata del grupo; atiende las diferencias individuales, desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores; diagnstica las necesidades y cualidades del discente; crea series de experiencias de aprendizaje: ayuda a los estudiantes a aprender a cmo aprender; personaliza el aprendizaje; motivar al discente e implica a los discentes en la creatividad y las experiencias vitales


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Funciones del docente

Diagnstico de necesidades- Conocer al alumnado y establecer el diagnstico de sus necesidades

Preparar las clases- Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didcticas que consideren la realizacin de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas)

Buscar y preparar materiales- Aprovechar todos los lenguajes, Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos

Motivar al alumnado- Despertar el inters en los estudiantes el deseo de aprender

Docencia centrada en el estudiante- Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didcticas que consideren la realizacin de actividades de aprendizaje, individuales y cooperativas

Buscar y preparar materiales- Impartir las clases gestionando las estrategias previstas y adaptando las actividades de aprendizaje a las circunstancias del momento, tomando en cuenta la diversidad

Tutoria- Ayudar a los estudiantes a seleccionar las actividades de formacin ms adecuadas a sus circunstancias

Gestin del centro- Realizar los trmites administrativos que conlleva la docencia: control de asistencia, calificaciones, reuniones acadmicas, llenado de actas

Rol del docente usando las TIC

Al disear estrategias de enseanza y aprendizaje

Incorporacin de estrategias con el uso de TIC, para desarrollar actividades motivadoras y significantes Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas Tecnologas Aprovechamiento de la tecnologa en la elaboracin de recursos

En cuanto a recursos y medios didcticos

Bsqueda de recursos y materiales relacionados con la asignatura El docente debe apoyarse con estos recursos de modo que faciliten las actividades del proceso de enseanza-aprendizaje


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En cuanto a desarrollo y orden de las clases

Promover interacciones: estudiantes-profesor estudiantes-profesores-materiales didcticos Realizar trabajos de investigacin con estudiantes utilizando los medios tecnolgicos Despertar el inters de los estudiantes hacia los contenidos Proponer actividades interesantes para incentivar la participacin

En cuanto a proporcionar informacin

Ha de facilitar diferentes fuentes de informacin, materiales didcticos y variados recursos a sus estudiantes

En cuanto al asesoramiento en el uso de medios tecnolgicos

Ha de asesorar al estudiante en cuanto al buen uso de los medios Debe asesorar como medio principal de comunicacin las nuevas tecnologas

En cuanto a llevar a cabo trabajos de gestin

Debe realizar los diferentes trmites utilizando los medios tecnolgicos, como control de asistencia, boletines, notas en acta, entre otros

En cuanto a continuar su formacin

Ha de participar frecuentemente en cursos y talleres que le permitan estar actualizado en cuanto a la asignatura, en cuanto al uso de las TIC y otros medios didcticos

Debe saber asumir los cambios, saber actualizar de los saberes, saber llevar una clase, grande o pequea, con arte y con planificacin y, finalmente, saber habituar al alumnado a informarse sobre lo importante para dejar a un lado lo accesorio

Debe conseguir el equilibro entre el uso de las nuevas tecnologas y el uso de las tecnologas clsicas, el papel, el lpiz, la pluma, a la vez que la computadora, compensando sabiamente ambas herramientas


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En relacin al alumno

Las TIC tambin cambian la posicin del alumno que debe enfrentarse, de la mano del profesor, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos mtodos y tcnicas El alumno debe tener claro que debe reforzar el compromiso con su propio aprendizaje, deber ser ms autnomo y responsable Sabe que el incorporar la tecnologa al proceso implica grandes beneficios, como la actualizacin constante, el acceso a gran nmero de informacin, pero tambin deber saber qu consecuencias tiene el uso adecuado o no adecuado de este recurso

Es importante que tenga claro que la tecnologa no sustituye ni al profesor, ni sus procesos cognitivos y que el beneficio del uso de la tecnologa no llega por accidente, que requiere de el proceso de reflexin, procesamiento, anlisis y evaluacin de la informacin, ya que sin stos, simplemente no hay aprendizaje

El estudiante debe aprender a aprender, y en cierta medida a desaprender lo que ha aprendido inadecuadamente y esto trae consigo un reto personal e incertidumbre

Caractersticas del alumno TIC

Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de aplicar conocimientos Resolucin de problemas Capacidad de aprender Trabajo en equipo Planificacin y gestin del tiempo Gestin de la informacin Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones Creatividad y habilidades interpersonales Conocimiento sobre el rea de estudio

Responsable de su propio proceso de aprendizaje

Un individuo participativo y colaborativo

Un individuo con capacidad de auto-reflexin y generador de conocimiento

Rol del alumno

Las TIC tambin cambian la posicin del alumno que debe enfrentarse, de la mano del profesor, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos mtodos y tcnicas Los alumnos en la sociedad del futuro debern saber trabajar en equipo, hacer propuestas creativas y originales, capacidad para aprender y re-aprender, tomar decisiones y ser independiente y saber identificar problemas y desarrollar soluciones

Usar las TIC para procesar la informacin y como instrumento cognitivo para potencia los procesos mentales


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Emplear las TIC para comunicarse en el ciberespacio, ampliando su entorno de relacin

Usar los recursos digitales de informacin para el aprendizaje y desarrollar estrategias para buscar, valorar, guardar, estructurar y aplicar la informacin

Navegar en los entornos virtuales de la red para mejorar su aprendizaje

Observar con detenimiento y curiosidad los entornos real y virtual, armonizando lo conceptual y lo prctico

Desarrollar trabajo de forma individual y colaborativa, negociar significados, es decir saber escuchar, explicar y persuadir

Admitir las orientaciones del profesor

Ser responsable de su aprendizaje y auto-dirigirlo, elaborando estrategias acordes con su estilo de aprendizaje

Trabajar de manera continua con intensidad y perseverancia

Actuar con iniciativa para tomar decisiones

Trabajar con mtodo, es decir tener claro los propsitos, tareas, actividades, fases y tiempo

Investigar, buscar causas y efectos; construir y verificar hiptesis; utilizar estrategias de ensayo-error

Usar diversas tcnicas de aprendizaje: repetitivas, de elaboracin, exploratorias y metacognitivas

Pensar crtica y analticamente

Ser creativo y estar abierto al cambio


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Unidad III. Estrategias


Nombre: Estrategias

Propsito de la sesin: Identificar las estrategias que se pueden utilizar al incorporar a las TIC al proceso educativo




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Sesin 3

Propsitos

Identificar las estrategias que se pueden utilizar al incorporar a las TIC al proceso educativo

Conocer los aspectos bsicos de las estrategias Conocer y aplicar las estrategias de aprendizaje y enseanza Describir las estrategias utilizadas en la aplicacin de las TIC Identificar las herramientas que se emplean para trabajar con las TIC

ActividadesEl docente deber leer los contenidos de la unidad III

Llenar la hoja de CQA


Producto de trabajo

Elaboracin de una estrategia para ser utilizada en el aula

Introduccin

La inteligencia no es una entidad sino un conjunto de habilidades; es un sistema abierto y como todo sistema puede mejorar al mejorar cualquiera de los subsistemas que lo conforman, hoy en da hablamos de las inteligencias mltiples y estas se pueden potenciar a travs de aplicar las estrategias adecuadas El conocer esto ha cambiado el papel del docente de ser el suministrador de los contenidos de aprendizaje a ser el estimulador y ayuda para que el alumno construya el conocimiento

En otras palabras hoy el alumno aprende a pensar lo que implica, que ensear es ayudar a pensar

Ensear a los estudiantes a que se vuelvan aprendices autnomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender, es uno de los propsitos ms buscados y apreciados a travs de la historia por los docentes


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Como docentes responsables nos interesa lograr que nuestros alumnos aprendan, sin embargo, nos damos cuenta que existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de apren-dizaje de nuestros alumnos A pesar de que enseamos para todos el resultado obtenido no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos, por lo que no dejamos de preguntarnos, por qu hay tanta diferencia de aprendizaje entre nuestros alumnos?, qu hace a los buenos estudiantes?, cmo lograra que nuestros estudiantes asimilen y se apropien del conocimiento? cmo pueden pensar de forma estratgica?

Todas estas respuestas las podemos encontrar al aplicar las estrategias adecuadas

Para que el aprendizaje se lleva a cabo de manera estratgica, se requiere que el alumno controle sus procesos de aprendizaje, se d cuenta de lo que hace, entienda las exigencias de la tarea y responda consecuentemente, planifique y examine sus propias realizaciones, pudiendo identificar aciertos y dificultades, emplee estrategias de estudios pertinentes para cada situacin y valore los logros obtenidos y corrija sus errores

Definicin de Estrategia

No es fcil definir este trmino, as que vamos a ver los puntos en que coinciden gran parte de las definiciones que son:

Son procedimientos Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemas

acadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos Son ms que los hbitos de estudio porque se realizan flexiblemente Pueden ser abiertas (pblicas) o reservadas (privadas) Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con

alguien que sabe ms

As pues podemos decir que una estrategia de aprendizaje es un plan general que se formula para tratar una tarea de aprendizaje, a travs de las actividades mentales utilizadas por el sujeto en una situacin especfica de aprendizaje, para abrir la puerta al conocimiento

La estrategia se refiere al arte de proyectar y dirigir; el estratega proyecta, ordena y dirige las operaciones para lograr los objetivos propuestos As, las estrategias de aprendizaje hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar informacin y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realizacin de tareas intelectuales y que se eligen con el propsito de facilitar la construccin, permanencia y transferencia de la informacin o conocimientos Concretamente se puede decir, que las estrategias tienen el propsito de facilitar la adquisicin, almacenamiento, y la utilizacin de la informacin (Campos 2008)


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Para Jess Beltrn en estrategias de pensamiento y el aprendizaje, el cerebro procesa la informacin de los estmulos que provienen del exterior mediante la Anticipacin, Elaboracin, Seleccin y Organizacin Todo aprendiz hace lo siguiente:

Anticipar, recordar situaciones semejantes y luego comparar estas con la actual, con la situacin presente; en la anticipacin, ubica patrones recuperados en la memoria inmediata y asocia (anlisis perceptual y conceptual)

Seleccionar, escoger los datos relevantes que va a atender y los que debe procesar en la situacin presente

Elaborar un anlisis y reconocimiento-seleccionando nuevamente Organizar, producir un conocimiento, aprende; este conocimiento es luego posible

de ser recordado o almacenado

Definicin de Tcnica

Las tcnicas seran actividades especficas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etctera Pueden ser utilizadas de forma mecnica

Son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a travs de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos

Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cmo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos

No hay que confundir la tcnica con la actividad Estas son parte de las tcnicas y son acciones especficas que facilitan la ejecucin de la tcnica Son flexibles y permiten ajustar la tcnica a las caractersticas del grupo

Diferencias entre Tcnica y Estrategia

Una tcnica es una habilidad ms especfica que se emplea al servicio de la estrategia o plan general As pues la tcnica es el medio, acciones y recursos, para alcanzar una meta o realizar un cambio y la estrategia el cambio propiamente dicho Podemos decir que las tcnicas son la comprensin o aplicacin de los procedimientos, mientas que las estrategias son el uso reflexivo de los procedimientos

Tcnica y estrategia van de la mano, no pueden utilizarse una sin la otra Las estrategias se consideran guas de acciones que hay que seguir Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje, son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver adecuadamente la tarea del estudio, determina


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las tcnicas (esquemas, subrayados, repeticin de la informacin, reglas nemotcnicas, entre otras) ms adecuadas a utilizar La tcnica es el cmo y la estrategia el qu

La tcnica forma parte de la estrategia, pero no viceversa La estrategia marca las lneas generales atendiendo a las polticas, los objetivos y las tcnicas

Tipos de estrategias

De acuerdo al momento en que se utilizan se clasifican en:

eStrategia Se utilizaN FuNciN ejemPlo de eStrategia

Pre-

inst

rucc

iona

les Al inicio de la

secuencia de ense-anza-aprendizaje

Preparar y alertar al estudiante en relacin con qu y cmo va a aprender, tratan de incidir en la activacin o la generacin de conocimientos y experiencias previas

Objetivos

Organizadores previos

Co-

inst

rucc

iona

les

Durante la secuencia Mejorar la atencin, detectar la informacin principal, lograr una mejor codificacin y conceptualizacin de los contenidos de aprendizaje, y organizar, estructurar e interrelacionar las ideas importantes

Ilustraciones

Redes

Mapas conceptuales

Analogas

Post

-inst

rucc

iona

les

Al final de la secuencia de aprendizaje

Formar una visin sinttica, integradora y crtica del material

Valorar su propio aprendizaje

Resmenes finales

Organizadores grficos, cuadros sinpticos simples y de doble columna

Redes

Mapas conceptuales


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De acuerdo a quin las emplea:

eStrategiaS de aPreNdizaje eStrategiaS de eNSeaNzaEstrategias para aprender, recordar y usar la informacin Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas

La responsabilidad recae sobre el estudiante para la comprensin de textos acadmicos, composicin de textos, solucin de problemas, etctera

Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema

Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajes significativos

El nfasis se encuentra en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los contenidos a aprender por va verbal o escrita

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