TIEMPO LIBRE EN LAS JUVENTUDES VENEZOLANAS · 2020. 3. 12. · venezolanas prof. irama la rosa ....
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TIEMPO LIBRE EN LAS JUVENTUDES VENEZOLANAS Prof. Irama La Rosa
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INDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 3
TIEMPO LIBRE, OCIO Y ESPACIOS DE RECREACIÓN .......................................................... 6
ASPECTOS METODOLÓGICOS PARA EL ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS ENCUESTAS
DE JUVENTUD EN VENEZUELA ............................................................................................... 9
IDENTIDAD CON BASE A RASGOS SOCIOECONÓMICOS. ....................................................... 10 EL TERRITORIO ........................................................................................................................ 11
RUPTURA DE ESTEREOTIPOS DE JUVENTUD ............................................................................... 11
LENGUAJE E IMAGINARIOS. .................................................................................................... 11
LOS GUSTOS Y EL CONSUMO .................................................................................................. 11
LA AGRUPACIÓN, LA TRIBU, LOS MOVIMIENTOS. .................................................................... 12
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO .................................................................................................. 12
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS ENJUVES PARA LOS AÑOS 2013-2015-2018 ........... 13
RECOMENDACIONES DE POLÍTICA PÚBLICA ................................................................... 38
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................... 41
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INTRODUCCIÓN
La region latinoamericana, en
particular algunos de sus países con
mayores demandas de desarrollo
social y económico, atraviesan por el
fenómeno conocido como bono
demográfico, que significa que hay
un grueso de su población en la
franja de edades económicamente
activas (15-64 años), lo cual supone
(desde perspectivas demográficas y
económicas), un incremento de las
tasas de crecimiento económico per
cápita, que necesariamente debería
impactar a mediano y largo plazo
sobre el bienestar general de toda la
población.
De acuerdo a ello, según las cifras
del XIV Censo de Población y
Vivienda 2011 realizado por el
Instituto Nacional de Estadística (INE),
la población residente en Venezuela
en ese año, era de 28.946.101
personas, de las cuales el 29,84%
(7.546.301) eran personas jóvenes
con edades entre 15-29 años, siendo
la subpoblación de mayor
importancia relativa en la estructura
poblacional, que está en plena
capacidad de desarrollar su
potencial para el desarrollo
económico y social del país.
Si bien esta transición demográfica
presenta características diversas de
acuerdo al contexto de los países, la
tendencia general es que se observa
una disminución progresiva de la
fecundidad y de los niveles de
mortalidad, produciéndose lo que se
conoce como “envejecimiento” de
la población, lo que supone un
aumento de personas, que a
mediano plazo, requerirán políticas
públicas de atención y seguridad
social adecuadas a esta situación.
Lo anterior, plantea desafíos
impostergables que se dirigen
fundamentalmente a la población
joven, que más allá de ser entendida
como un sector, debe entenderse
como un actor estratégico que
protagoniza, define y dirige las
acciones para transformar la realidad
y alcanzar las metas de desarrollo
económico y social de sus países.
En ese contexto, la exigencia hacia
el Estado para orientar el desarrollo
desde un enfoque sustentable, es la
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de saber articular políticas públicas
integrales y con vision prospectiva,
para aprovechar la ventana de
oportunidad que ofrece el
contingente de jóvenes
económicamente activos,
especialmente entre 15 a 30 años
—rango de edades consideradas
dentro de la categoría juventud por
la Ley de Juventud—, sin descuidar la
perspectiva de derechos humanos e
inclusión social dirigida a la
población en su conjunto.
Sin embargo, es importante
considerar que la situación de bono
demográfico no genera efectos
positivos inmediatos. Debe
necesariamente existir una
orientación estratégica por parte del
Estado para invertir en los planes,
programas y proyectos de áreas
sustantivas contempladas como
variables clave en las Encuestas de
Juventud venezolanas, tales como las
que se definieron en la ENJUVE 2018:
a. educación, b. empleo, c. tiempo
libre, d. salud, familia, sexualidad,
identidad, migraciones, hogar y
servicios, actitud hacia los jóvenes, e.
religión y derechos civiles, f.
participación y g. situación del país y
políticas públicas.
Es en esos ámbitos, donde debe
invertirse de manera sostenida para
el logro de la metas de desarrollo,
considerando criterios como la
diversidad en cuanto a género,
diversidad funcional, edades, cultura
y condición socio-económica.
Desde la perspectiva etaria existen
recomendaciones muy concretas
respecto al tipo de políticas y los
plazos en los que se deben ejecutar,
considerando los grupos de edad y
sus necesidades específicas.
Normalmente los gobiernos
desarrollan políticas que responden a
los requerimientos de jóvenes
adolescentes entre 15-19 años para
su inserción adecuada al sistema
educativo en sus niveles medios y
universitarios; políticas especiales
para el emprendimiento y mundo
laboral dirigidas a jóvenes entre 20-24
años y finalmente políticas de apoyo
a jóvenes entre 25 a 30 años que
consolidan sus proyectos de vida
adulta y formación de familia como
las políticas de vivienda. En tal
sentido, pese a que tales
recomendaciones no pueden estar
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estandarizadas, el criterio etáreo es
un criterio metodológico útil para
definir con claridad políticas con
proyección a mediano y largo plazos,
que permiten contar con un caudal
de información suficiente para que el
Estado diseñe políticas acertadas
para las juventudes.
En el tema referido al tiempo libre y
de ocio del que disponen las
juventudes para su esparcimiento, los
decisores deben considerar la
complejidad de elementos
involucrados, por ejemplo no pueden
desligarse del análisis sobre cómo las
nuevas tecnologías de información,
el uso de redes sociales y de los
medios audiovisuales permean la
vida cotidiana de las juventudes y su
influencia en cuanto a cómo lo(a)s
jóvenes usan su tiempo libre.
Tampoco puede dejarse de lado, el
peso que tiene la situación
económica del país, en las
necesidades que tienen nuestras
juventudes por generar ingresos e
insertarse en el mercado laboral en
edades tempranas, sean en el sector
informal familiar, informal de
comercio urbano o en los sectores
formales de la economía,
especialmente si son juventudes con
obligaciones directas en la
manutención de sus hijos.
Del mismo modo, es necesario
considerar el impacto que tiene la
crisis económica en el fenómeno
migratorio como proceso que afecta
directamente los proyectos de vida
en los ámbitos laborales, familiares y
de uso del tiempo libre. Por ello,
abordar estos temas, pasa por definir
una perspectiva integradora que
servirá de referente para la apertura
de un espacio de reflexión crítica
sobre las diversas situaciones que
afectan el uso del tiempo libre,
relacionadas con la cultura, los
imaginarios sociales y las prácticas
sociales que hoy desarrollan
juventudes venezolanas en un
contexto social complejo con altos
grados de incertidumbre
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TIEMPO LIBRE, OCIO Y ESPACIOS DE RECREACIÓN
Para abordar un análisis integral sobre tiempo libre en las juventudes venezolanas,
es necesario definir las categorías establecidas en el instrumento de la ENJUVE
2018 identificadas en la sección D: Uso del tiempo de Ocio, relacionadas con
percepción del tiempo libre, tipo de actividades que se realizan en ese tiempo
libre y espacios de recreación.
En tal sentido, es importante comprender qué se entiende por tiempo libre,
asumiendo que la sociedad capitalista-industrial, ha desplegado distintos tiempos
para las actividades humanas, que tienen que ver con los tiempos disponibles
para la producción económica, la reproducción social y el esparcimiento, siendo
el tiempo libre, aquel que se utiliza para actividades de descanso, recreación y
disfrute de espacios para la creatividad, el desarrollo social y la libertad.
No obstante, la división de tiempos para el desarrollo de actividades de tipo
laboral, social y de recreación, no necesariamente son tiempos estandarizados en
todas las realidades socio-culturales de los países, pese a que las convenciones
internacionales como las expresadas en el artículo 31 de la Convención sobre los
Derechos del Niño (1989), los Objetivos de Desarrollo, establecen que el uso del
tiempo destinado a actividades de elección libre, acceso inclusivo y con
igualdad a actividades culturales, recreativas y de esparcimiento, forman parte
de los indicadores de calidad de vida y cumplimiento pleno de los Derechos
Humanos, especialmente tratándose de los derechos de la población más
vulnerable como son niños(as) y adolescentes, quienes deben disfrutar de estos
tiempos de ocio y recreación como parte fundamental de su desarrollo psico-
social.
Estudios realizados por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe
(CEPAL) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), han
determinado que en varios países de América Latina y el Caribe, las horas
dedicadas al trabajo remunerado y a las labores domésticas no remuneradas
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limitan el derecho al esparcimiento de las y los adolescentes que establecen
varios convenios internacionales1.
En varios de nuestros países, se visibilizan situaciones de explotación laboral
temprana y desigualdades de género, que evidencian que la población
vulnerable representada por niños(as), adolescentes y jóvenes pobres, no
disfrutan de su derecho al esparcimiento, para contribuir con el ingreso familiar,
fundamentalmente los jóvenes varones o cumplir con actividades de cuidado y
reproducción en el caso de niñas y adolescentes mujeres.
Existe por otra parte, visiones de estigma social respecto al ocio, el descanso, la
diversión y la posibilidad de escoger libremente qué hacer con el tiempo libre,
que provienen de los modelos capitalistas que imponen a los sectores pobres
actividades de producción por encima de las de recreación. Esto ocurre incluso
en las sociedades consideradas pos-industriales, donde se supone hay una
disminución del tiempo dedicado al trabajo remunerado para actividades
manuales, debido a que las innovaciones tecnológicas, en particular la robótica,
sustituyen esas tareas.
En ese contexto, se han generado nuevas actividades para la recreación y el
juego centradas en el uso de las tecnologías de información y comunicación
(TIC), lo cual ha impactado en los patrones de comportamiento juvenil, tanto en
sus formas de interactuar con sus pares como en la posibilidad de acceder a y
crear información para esa sociedad tecnológica. De acuerdo a la información
ofrecida en el Boletín N° 192, se estima que 60% de los niños y niñas en América
Latina y el Caribe, obtiene su primer teléfono móvil (con o sin conexión a Internet)
a los 12 años y que uno de cada cinco utiliza Internet más de dos horas al día. Por
otra parte se indica que los principales lugares donde se conectan a Internet son
el hogar (49%) y la escuela (46%), siendo el uso más frecuente las redes sociales.
1 (Boletín N° 19 en: https://www.cepal.org/es/publicaciones/40563-derecho-al-tiempo-libre-la-infancia-adolescencia)
2 (CEPAL-UNICEF, 2016: 9)
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Justamente dentro de este panorama hiper-tecnológico, es importante destacar
que se configura una nueva división internacional del trabajo que ubica en los
países que no tienen el acceso a esas oportunidades, una serie de actividades
que han sido catalogadas como trabajo esclavo, muchas de las cuales son
desarrolladas por niños(as) y adolescentes en situación de pobreza extrema.
Sectores económicos como la industria textil, la industria de producción
tecnológica, la minería y los servicios domésticos y de cuidados, son algunos de
los sectores que utilizan mano de obra esclava para la maximización de sus
ganancias. A esta sobre-explotación, se agregan situaciones de criminalidad
asociadas a la trata de niños(as) y jóvenes migrantes para prostitución y tráfico de
drogas, razón por la cual, la premisa en torno a que la sociedad actual es una
sociedad que gira en torno al uso creativo y lúdico del tiempo libre, es una
premisa que no se corresponde a la diversidad de situaciones que viven niños(as)
y jóvenes en función de su estratificación social, contextos culturales, género,
subjetividades políticas y accesos educativos o laborales.
En tal sentido, se refuerza la concepción de la investigadora argentina Mariana
Chaves (2005) que plantea la comprensión de las y los jóvenes, identificando las
diversas representaciones de la juventud(es) y el reconocimiento de formaciones
discursivas en un mundo adulto-céntrico, entendiendo por ello, que las juventudes
se definen en plural dadas sus múltiples manifestaciones identitarias. Por ello es
importante definir perfiles dentro de esa diversidad de situaciones, para
comprender las juventudes venezolanas en plural y sus diferencias en cuanto a
lenguajes, imaginarios y prácticas sociales que dan cuenta de la complejidad
para abordar una política pública sobre tiempo libre considerando esa
heterogeneidad socio-cultural.
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ASPECTOS METODOLÓGICOS PARA EL ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS
ENCUESTAS DE JUVENTUD EN VENEZUELA
La I ENJUVE realizada en Venezuela en el año 1993 se sustentó en una muestra de
5.000 jóvenes entre 15 a 24 años de edad con 50% de jóvenes mujeres y 50% de
varones. Se consideraron como categorías fundamentales: Condiciones de vida,
Educación, Empleo, Tiempo Libre y Recreación, Familia y Sexualidad y
Participación Política. En esta Encuesta, las categorías conceptuales tuvieron
como finalidad establecer parámetros de comparabilidad con los datos
arrojados en encuestas similares en América Latina.
La II ENJUVE, 2013 realizada 20 años después en nuestro país, fue aplicada a una
muestra de 10.000 jóvenes, 50% mujeres y 50% varones entre 15 a 30 años que es
el rango de edad definido por la Ley de Juventud, incorporando las categorías
de la ENJUVE 1993, pero definiendo otras variables descriptivas del contexto de
ese momento, es decir, categorías referidas a percepción del cuerpo y salud;
sociabilidad, redes sociales y espacio público; ciudadanía y percepciones de
juventud. El procesamiento de la información cuantitativa, se convalidó con la
opinión de 330 jóvenes que participaron en una investigación que se desarrolló
para la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), a través de
grupos focales que se realizaron en las principales regiones del país.
La III ENJUVE 2015 surgió para iniciar un proceso de seguimiento de las políticas
públicas de juventudes y profundizar el análisis de hallazgos fundamentales en
temas educativos, de empleo, salud y sexualidad encontrados en la ENJUVE 2013,
se aplicó a una muestra de 5.000 jóvenes entre 15 y 30 años y se llevaron a cabo
Grupos Nodales con perfiles de jóvenes con características específicas a partir de
los principales hallazgos de la ENJUVE 2013 (jóvenes científicos(as);
campesinos(as); trabajadores urbanos; jóvenes varones en riesgo social; jóvenes
activistas y adolescentes madres).
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La IV ENJUVE del año 2018, además de incorporar categorías ya establecidas en
las ENJUVE de años anteriores, se aplicó a una muestra de 1.500 jóvenes entre 15-
29 años y considera otras preguntas dentro del instrumento, referidas a la
percepción pública e imaginarios sobre ciencia, tecnología e innovación, la
sección de educación y preguntas directamente relacionadas al fenómeno
migratorio de las juventudes venezolanas desde el año 2016.
De acuerdo a lo anterior, se observa que existen diferencias que no permiten
comparar de manera rigurosa los aspectos de edad y todos los contenidos de las
cuatro encuestas, porque éstos variaron en función de objetivos y demandas
específicas de los decisores de política y de las coyunturas específicas de cada
ENJUVE.
Sin embargo, pese a las limitaciones es posible establecer determinadas
dimensiones en dicha comparación, especialmente en las últimas encuestas
correspondientes a los años 2013, 2015 y 2018 que son las que tienen mayor
cercanía generacional y similitudes en cuanto a los aspectos contextuales.
Fundamentalmente esas dimensiones son:
Identidad con base a rasgos socioeconómicos
Este aspecto pasa por revisar cuál es la visión que comparten los diferentes grupos
sociales según su pertenencia (concreta o imaginada) a grupos sociales definidos
por el estrato socio-económico. Para ello, vale la pena analizar desde la
perspectiva de Bauman (1999), cómo la privación socio-económica impone una
“sub-clase” o “clase marginada” que puede expresar sentimientos de “vergüenza
de ser pobres” e inhibición de reconocer una identidad asociada al estrato socio-
económico. El tema del uso del tiempo libre, es en sí mismo una categoría
fundamental para comprender los aspectos antes esbozados, especialmente en
momentos de crisis económica y sus efectos en tener o no tiempo libre para el
esparcimiento, disfrute y descanso.
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El Territorio
Situar la acción de las juventudes en sus territorios, más allá de dibujar mapas de
actividades diversas, permite cartografiar sus dinámicas sociales para movilizar
colectivos, deseos y políticas en sus espacios informales o cotidianos, los lugares
donde se reúnen, sus preferencias para el disfrute del tiempo libre, las situaciones
de conflicto que atraviesan al ser discriminados, reprimidos o desgregados.
Ruptura de estereotipos de juventud
Históricamente las juventudes se abordan como una categoría de peso en el
espacio público y en los discursos mediáticos que asocian el concepto de
juventud con problemas sociales. A partir de la idea de una juventud “ociosa”
donde prevalecen las drogas, sexo y alcohol, pasando por el embarazo, violencia
de género, deserción escolar y acoso hasta el desempleo, la violencia y el
consumo mediático, las juventudes aparecen como los principales protagonistas
de dichos problemas, cuando en realidad muchos de esos problemas sociales no
son exclusivos de grupos etarios juveniles.
Lenguaje e imaginarios
El discurso que generan las juventudes respecto a su entorno, vida cotidiana y
espacios de convivencia, es un recurso para comprender las percepciones sobre
el tiempo libre que tienen las juventudes, cuya riqueza no siempre se obtiene de
las encuestas, sin embargo, se pueden obtener indicadores para construír
preguntas generadoras dentro de otras propuestas metodológicas cualitativas.
Los gustos y el consumo
Otro aspecto interesante para interpretar los datos que nos muestra la ENJUVE en
sus distintos momentos (2013, 2015 y 2018), es la comprensión de los gustos y
preferencias y la influencia de los medios de comunicación y las redes sociales en
hábitos de consumo y uso del tiempo libre. En ese sentido, abordar el lugar que lo
mediático-tecnológico ocupa en la vida de las juventudes, en el entendido que
las redes sociales y los medios virtuales suplantan el lugar que han ocupado los
medios tradicionales (prensa escrita, TV, radio, etc.) es una dimension básica para
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este estudio. Cabe preguntarse: ¿realmente las nuevas generaciones tienen
tiempo libre tal como se define tradicionalmente? ¿Qué tipo de condiciones
inhiben el uso de ese tiempo libre para la recreación y el disfrute? ¿Qué papel
juega la tecnología en la manera de asumir el mundo laboral y el llamado
“tiempo libre”? ¿Cuáles son las influencias mediáticas que impactan en la
manera en la que los jóvenes consumen cultura y deciden cómo usar su tiempo
libre?
La agrupación, la tribu, los movimientos
La asociación y la articulación de intereses para definir el “estar juntos” de
Maffessoli (2000) y la estructuración de los grupos para compartir el tiempo libre,
es un aspecto necesario de abordar, para revisar cómo se desarrollan actividades
de ocio, recreación, deporte, educación y trabajo en función de lo colectivo, las
amistades, la socialidad.
La perspectiva de género
Desde el enfoque de género, es importante revisar la división social del trabajo y
la realización de actividades domésticas y de cuidados no remuneradas que
afectan la propia existencia de tiempo libre para el esparcimiento que poseen las
jóvenes mujeres.
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ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS ENJUVES PARA LOS AÑOS 2013-
2015-2018
Si bien existen diferencias metodológicas en las encuestas realizadas los años
2013-2015-2018 en Venezuela, fundamentalmente en cuanto a las edades de los
consultados, si tienen en común la proporcionalidad en la variable sexo: 50%
mujeres y 50% hombres, así como la similitud de los territorios por estratos
socioeconómicos. En esos años, la edad promedio de los encuestados fue de 22
años en ambos sexos. No hubo mayor variación en las muestras de cada ENJUVE.
En cuanto a la auto-percepción del estrato social al que se pertenece, existe una
variación interesante que arroja que las juventudes venezolanas pasaron de auto-
percibirse mayoritariamente como pertenecientes a la clase media el año 2013
con un 56%, a 51% y 33% los años 2015 y 2018 respectivamente.
Gráfico 1
¿A que nivel o estrato social perteneces?
Alto
Pobre
No contesta
Medio Alto
Bajo
Medio Bajo
Medio
4%
0%
0%
9%
10%
18%
56%
4%
1%
0%
8%
13%
20%
51%
2%
3%
3%
6%
23%
29%
33%
2018 2015 2013
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Este dato es muy interesante, si tomamos en cuenta que en muchos casos las
juventudes venezolanas que se percibieron el año 2013 como pertenecientes a la
clase media se ubicaban en territorios categorizados como sectores pobres. Una
interpretación válida —además de la tesis citada de Bauman, respecto a los
sentimientos de “vergüenza de ser pobres”— es que las juventudes populares
tenían aspiraciones de movilidad social ascendente dadas las políticas de
inclusión que ofrecía el Estado venezolano sobre todo en educación. No
obstante, la variable económica comenzó a jugar un papel fundamental para el
año 2015 que se observa que ese imaginario de “clase media” bajó 5 puntos.
Para 2018 fue más dramático el descenso con sólo un 33% de jóvenes que se
auto-percibían clase media.
En ese sentido, ha sido un cambio cualitativamente importante si relacionamos
esos datos con la difícil crisis económica que ha experimentado el país posterior al
2013. No hay duda que la crisis ha impactado significativamente la
autopercepción de clase de jóvenes venezolanos(as) a partir de la disminución
del consumo y sus particulares hábitos urbanos. De hecho, la mayor parte de las
juventudes consultadas en las tres últimas encuestas se ubica en las zonas
geográficas más densamente pobladas del Distrito Capital y el estado Zulia,
quienes adoptaron patrones de consumo provenientes del modelo rentista
petrolero y sus imaginarios asociados a sectores medios.
Las condiciones materiales que favorecieron este estilo de vida de nuestras
juventudes, se relacionaban directamente con las oportunidades de estudio y
laborales a las que podían optar dentro del modelo inclusivo de la Revolución
Bolivariana. Puede decirse que hasta 2013 los estudios formaban parte de las
aspiraciones de movilidad social que tenían las juventudes, para impulsar sus
proyectos de vida a través de mejores políticas de inclusión en los ámbitos
laborales, de vivienda, salud y recreación, incluso para ampliar las posibilidades
de disfrutar el tiempo libre con viajes al exterior.
En el contexto actual, la deserción educativa ocurre de manera más temprana
cada año. En 2013 las juventudes que dejaban de estudiar tenían en promedio 19
años de edad, mientras que en 2015 tenían 18 años y para el 2018 ya el promedio
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era de 17 años, siendo la principal causa de dicha deserción los problemas
económicos que afectaron el ingreso salarial de una buena parte de la
población.
Gráfico 2
¿Cuál es la principal causa por la que dejaste de estudiar?
Este dato se relaciona de manera directa con la necesidad de solventar el
problema económico de manera más temprana, e incluso con desear estudiar
oficios o carreras más prácticas que les permita generar ingresos para
incrementar los recursos globales de la familia, tal como se observa en los
siguientes gráficos:
Falta de recursos económicos
Estás trabajando
Culminaste los estudios
Por embarazo
Porque no quiero hacerlo en éste momento
No lo consideras importante / No me gusta estudiar
Bajo rendimiento escolar
No hay grados o años superiores
Otro problema
No hay cupo
Problemas de adaptación
Problemas de aprendizaje
Enfermedad
Cambio de residencia
Escuela distante
Es muy difícil
Edad mayor que la normal o regular
No contesta
26,62%
16,67%
14,15%
7,91%
7,43%
6,71%
4,08%
3,36%
2,04%
1,92%
1,44%
0,72%
0,60%
0,60%
0,48%
0,48%
0,24%
4,56%
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Gráfico 3
¿Qué haces con tus ingresos?
Entregas la menor parte
Otro
Entregas la mitad
No contesta
Te quedas con todo
Entregas la mayor parte
Lo entregas todo en tu casa
8%
4%
22%
1%
27%
16%
23%
3%
5%
11%
15%
17%
18%
31%
2018 2013
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Gráfico 4
De acuerdo con tus ingresos, ¿cuál es el mayor gusto que te das/o puedes darte?
Ahorrar lingotes de Oro o Petros
Comprar CD originales/video juegos originales
Donar fondos a quienes lo necesiten
Equipos de última tecnología (celular, cámaras, Ipad, Tabla)
Otros
Adquirir un vehículo nuevo
Viajar al exterior
Hacer turismo interno
Consumir bebidas alcohólicas
Vivir solo(a)/ con amigos(as)/ en pareja
Comprar dólares
Comprar una vivienda
Adquirir un vehículo usado
Asistir a discotecas, restaurantes, bares, etc.
Estudiar más, acudir a cursos de formación
Consumir alimentos en centros de comida rápida
Ir al cine
Comer en la calle
Cubrir necesidades de los/as hijos/as
No contesta
Comprar la ropa y calzado de tu gusto
Ninguno, no me puedo dar ningún gusto
0%
0%
0%
1%
2%
1%
2%
4%
4%
1%
6%
0%
1%
2%
0%
7%
4%
0%
20%
4%
38%
6%
0%
0%
0%
0%
0%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
2%
3%
3%
3%
4%
5%
8%
8%
8%
9%
41%
2018 2013
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Lo anterior, permite comprender que en el año 2018 disminuyera a 65% el
porcentaje de jóvenes que consideran tienen tiempo libre. Vemos en el siguiente
gráfico que se refuerza el argumento en torno a que estas razones son
fundamentalmente de tipo económicas, incluso de economía del cuidado, que
es la categoría que se utiliza para describir las actividades domésticas no
remuneradas.
Gráfico 5
Al día de hoy, ¿consideras que tienes tiempo libre?
No contesta
No
Si
0%
10%
90%
0%
11%
89%
5%
30%
65%
2018 2015 2013
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Gráfico 6
¿Por qué no tienes tiempo libre?
En tal sentido, si detallamos los resultados por sexo femenino el año 2018, se
observa que las mujeres independientemente de que sus actividades principales
sean laborales en sectores formales e informales, trabajan y estudian. Por ejemplo,
de manera general, 35,1% de mujeres dicen no tener tiempo libre contra 21.1% de
los hombres que dicen no tenerlo. De ellas, 41,8% están estudiando mientras que
32,4% dejaron de estudiar.
El tiempo libre se concibe como un tiempo ideal para disfrutar del descanso,
sobre todo si existen muchas obligaciones laborales formales, e incluso de vida
cotidiana como el tiempo que hay que dedicar en colas para la adquisición de
alimentos, combustibles o esperar el transporte público. En cuanto a preferencias,
los y las jovenes de ambos sexos han variado sus opciones entre los años 2013-
2015-2018. Observemos que han disminuido las opciones relacionadas con realizar
Otra razón
Tienes que dedicarte a las actividades que proporcionaningresos a tus padres u otros miembros del hogar
Tienes dedicación exclusiva a los estudios
Tienes que ayudar en tu hogar a realizar las actividadesdomésticas (planchar, lavar, cuidar niños)
No contesta
Tienes que preocuparte por actividades que teproporcionan ingresos extras
La situación del país no te deja tener tiempo libre
4%
10%
23%
35%
0%
27%
0%
3%
11%
20%
29%
0%
35%
0%
4%
5%
10%
15%
19%
23%
25%
2018 2015 2013
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actividades deportivas y han aumentado las preferencias por compartir con la
familia y descansar.
Por otra parte, es posible constatar que más que un deseo o preferencia,
descansar es lo que practican los y las jóvenes consultados en su tiempo libre, El
dato disponible del año 2015 al de 2018 indica un aumento significativo de 10
puntos.
Gráfico 7
Si tuvieras tiempo libre ¿a cuáles de las siguientes actividades preferirías
dedicarte?
Ninguna
Meditar o reflexionar
Realizar cursos de formación política
Participación social (actividades comunitarias y de enseñanza)
Otra
Actividades culturales (tocar instrumentos, escribir poemas, novela,etc.)
Actividades culturales (tocar instrumentos, escribir poemas, novela,etc.)
Ir a bailar/ a discotecas
Realizar cursos u otros estudios vinculados a tus aficiones/hobbies
Leer
Viajar
No contesta
Actividades de distracción en el hogar (ver T.V., radio, música, jugarvideos, ver películas, etc.)
Realizar cursos u otros estudios vinculados a tus estudios/ trabajo
Actividades deportivas
Compartir/ visitar a la familia
Descansar
1%
1%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
4%
3%
4%
0%
4%
19%
18%
23%
19%
2%
1%
3%
1%
1%
2%
1%
5%
3%
3%
1%
3%
18%
18%
21%
17%
1%
1%
1%
1%
3%
3%
3%
4%
5%
7%
8%
9%
9%
11%
14%
20%
2018 2015 2013
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Gráfico 8
¿Cuál de las siguientes actividades practicas en tu tiempo libre?
No contesta
Meditar o reflexionar
Realizar cursos de formación política
Participación social (actividades comunitarias y de enseñanza)
Viajar
Otra
Ninguna
Realizar cursos u otros estudios vinculados a tusaficiones/hobbies
Actividades culturales (tocar instrumentos, escribir, actuar, etc.)
Realizar cursos u otros estudios vinculados a tus estudios/trabajo
Ir a bailar/ a discotecas
Leer
No hacer nada
Actividades deportivas
Compartir/ visitar a la familia
Actividades de distracción en el hogar (ver T.V., radio, música,jugar videos, ver películas, etc.)
Descansar
0%
1%
1%
1%
4%
1%
1%
4%
1%
19%
1%
3%
0%
18%
23%
4%
0%
1%
2%
1%
3%
3%
1%
5%
2%
18%
1%
3%
1%
18%
22%
3%
17%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
2%
2%
3%
4%
6%
6%
9%
17%
18%
27%
2018 2015 2013
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Gráfico 9
Ahora bien, pensando en tus actividades de distracción, ¿podrías decirme a que
lugar te gusta ir para distraerte?
Parque de skate (patinetas)
Centro cultural
Otro
Teatro
Conciertos en espacios públicos
No contesta
Museo
Ninguno
Caserío o Pueblo cercano
A una plaza o calle para tomar con mis amigo/as
Gimnasio o cancha (juegos de baseball, futbol, basket)
Discoteca/Locales nocturnos
Fiesta con amigo/as o comunitarias
Centro comercial
Cine
Parque
Río / Playa/ montaña
0%
1%
7%
1%
1%
0%
1%
3%
6%
2%
7%
3%
1%
10%
9%
16%
32%
0%
1%
7%
1%
1%
1%
2%
3%
8%
2%
9%
2%
1%
7%
10%
19%
28%
0%
1%
1%
2%
2%
2%
3%
3%
5%
5%
7%
7%
8%
9%
9%
14%
22%
2018 2015 2013
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Se sostiene durante los años 2013-2015-2018 las preferencias por lugares de
distracción en contacto con la naturaleza: ríos, playas, montaña, parques y plazas
públicas. Seguidamente otros más urbanos y de consumo como asistir al cine y
pasear por centros comerciales.
Gráfico 10
Y en la última semana, ¿a qué lugares fuiste a distraerte?
No obstante, en los años de referencia pareciera que el gasto que supone
desplazarse a lugares como playas, parques y montañas incide en que
Parque de skate (patinetas)
Museo
Teatro
Centro cultural
Conciertos en espacios públicos
Otra
No contesta
Caserío o Pueblo cercano
A una plaza o calle para tomar con mis amigo/as
Cine
Discoteca/Locales nocturnos
Gimnasio o cancha (juegos de baseball, futbol, básquet)
Fiesta con amigo/as o comunitarias
Río / Playa/ montaña
Parque
Centro comercial
Ninguno
0%
0%
0%
0%
1%
6%
0%
8%
2%
4%
3%
6%
3%
17%
9%
9%
31%
0%
1%
0%
1%
0%
7%
0%
8%
2%
5%
3%
7%
3%
13%
9%
6%
35%
0%
1%
1%
1%
2%
2%
2%
4%
4%
5%
6%
7%
8%
9%
10%
10%
30%
2018 2015 2013
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efectivamente los y las jóvenes puedan ir a los lugares deseados. Esta
imposibilidad, puede estar influyendo en un mayor uso del tiempo libre dentro de
los espacios domésticos, particularmente viendo programas de televisión.
Con los datos disponibles de los años 2013 y 2018, los y las jóvenes expresan que la
frecuencia con la que ven television diariamente es alta, más aún el año 2013
con 68% que el año 2018 con 54%. Aunque hubo una disminución de 80% en 2013
a 57% en 2018, la mayoría de la programación de televisión que les gusta a las
juventudes la ven por canales de cable o satelital, fundamentalmente
telenovelas, películas, programas deportivos y series, éstas últimas con un
aumento de 4 puntos en el año 2018.
Gráfico 11
¿Con qué frecuencia ves televisión?
Una o tres veces al mes
Por temporadas
No contesta
Nunca
Ocasionalmente
Una vez o dos veces a la semana
Diariamente
2%
3%
0%
4%
12%
12%
68%
2%
3%
3%
11%
15%
23%
54%
2018 2013
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Gráfico 12
Cuando ves televisión ¿Sueles ver TV digital abierta, TV abierta
tradicional/Analogica o TV por suscripción (Cable/Satelital)?
No contesta
Ambas
TV Digital Abierta
TV Abierta Tradicional / Analógica
TV por suscripción (cable/ satelital)
0%
0%
5%
15%
80%
6%
8%
15%
15%
57%
2018 2013
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Gráfico 13
¿Qué tipo de programa(s) de TV estabas viendo la última vez que viste televisión?
Otro
Turismo
Ecología / Animales / Medio ambiente
Talk show
Culturales
Informativos de opinión
Farándula / magazines
Hogar / cocina
Reality show
No contesta
Concursos
De Ciencia / Tecnología / Historia
Documentales
Comiquitas / Infantiles
Música
Informativos noticiosos
Series
Deportivos
Películas
Telenovelas
1%
0%
2%
1%
1%
2%
3%
1%
1%
1%
4%
3%
4%
7%
4%
7%
7%
16%
15%
23%
1%
1%
1%
1%
2%
2%
2%
2%
2%
3%
3%
3%
4%
6%
7%
11%
14%
17%
19%
2018 2013
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Respecto a los días y horarios en los cuales los y las jóvenes venezolanos(as) ven
televisión, se observa que mayoritariamente la ven en horario nocturno los días
laborables y en cualquier momento los fines de semana, que normalmente son
días no laborables. El consumo cultural y simbólico de estas programaciones
televisivas, tienen a su vez una mirada de género en cuanto a preferencias sobre
contenidos, por ejemplo, telenovelas con mayor público femenino y deportes
mayoritariamente masculino.
Gráfico 14
De lunes a viernes ¿En qué horario principalmente acostumbra ver televisión?
No veo televisión ese (esos) días
Madrugada (entre 12 am y 5:59 am)
Todo el día
Mañana (Entre 6 am y 11:59 am)
Tarde (Entre 12 pm y 6:59 pm)
No hay un horario específico
Noche (Entre 7 pm y 11:59pm)
1%
1%
5%
11%
26%
13%
43%
2%
4%
6%
8%
11%
33%
37%
2018 2013
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Gráfico 15
¿Y los sábados?
Gráfico 16
¿Y los domingos?
Madrugada (entre 12 am y 5:59 am)
Mañana (Entre 6 am y 11:59 am)
No veo televisión ese (esos) días
Todo el día
Tarde (Entre 12 pm y 6:59 pm)
Noche (Entre 7 pm y 11:59pm)
No hay un horario específico
1%
9%
19%
10%
15%
23%
22%
4%
5%
7%
11%
12%
18%
43%
2018 2013
No veo televisión ese (esos) días
Madrugada (entre 12 am y 5:59 am)
No hay un horario específico
Mañana (Entre 6 am y 11:59 am)
Tarde (Entre 12 pm y 6:59 pm)
Noche (Entre 7 pm y 11:59pm)
Todo el día
1%
7%
21%
13%
21%
15%
23%
3%
4%
6%
7%
12%
20%
46%
2018 2013
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Las pantallas en plural y el consumo de los distintos contenidos que se ofrecen en
ellas, influye en la práctica de otros hábitos culturales como la lectura. En los años
2013 y 2018 son muy bajos los porcentajes de jóvenes que dicen leer con
frecuencia cualquier modalidad de textos: periódicos, revistas, literatura,
librostécnicos, de autoayuda e incluso redes sociales.
Gráfico 17
Podrías decirme ¿con qué frecuencia lees el periódico?
Una tres veces al mes
Una vez o dos veces a la semana
Por temporadas
Diariamente
Ocasionalmente
Nunca
5%
24%
5%
31%
23%
12%
6%
10%
10%
14%
23%
37%
2018 2013
Página 30 de 42
Gráfico 18
Podrías decirme ¿con qué frecuencia lees una revista?
Gráfico 19
Podrías decirme ¿con qué frecuencia lees una novela?
Una tres veces al mes
Por tempo-radas
Una vez o dos veces a la sema-na
Ocasionalmente
Diaria-mente
Nunca
6%
4%
9%
6%
18%
56%
3%
5%
6%
14%
21%
52%
2018 2013
Diaria-mente
Una tres veces al mes
Una vez o dos veces a la sema-na
Por tempo-radas
Ocasionalmente
Nunca
5%
3%
6%
6%
14%
7%
5%
5%
6%
12%
18%
53%
2018 2013
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Gráfico 20
Podrías decirme ¿con qué frecuencia lees libros de autoayuda?
Gráfico 21
Podrías decirme ¿con qué frecuencia lees libros técnicos o especializados en un
tema/ensayo?
Diariamente
Una tres veces al mes
Una vez o dos veces a la semana
Por temporadas
Ocasionalmente
Nunca
6%
4%
8%
5%
14%
65%
3%
4%
6%
11%
14%
62%
2018 2013
Diariamente
Una tres veces al mes
Una vez o dos veces a la sema-na
Por temporadas
Ocasionalmente
Nunca
8%
4%
9%
4%
12%
63%
6%
6%
9%
10%
19%
51%
2018 2013
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Estos datos sin embargo, contradicen de alguna manera lo que expresan en el
año 2018 en torno a la frecuencia de lectura de información en la web, que por
otra parte, es un dispositivo cultural al cual tienen acceso un importante
porcentaje de jóvenes desde el año 2013 a través de internet en computadoras
dentro de sus hogares o en sus teléfonos celulares.
Gráfico 22
Podrías decirme con qué frecuencia lees páginas web?
Gráfico 23
¿Tienes acceso a internet?
Una tres veces al mes
Por temporadas
Ocasionalmente
Una vez o dos veces a la semana
Nunca
Diariamente
4%
6%
17%
18%
18%
37%
2018
No contesta
No
Si
0%
38%
62%
1%
44%
55%
3%
33%
64%
2018 2015 2013
Página 33 de 42
Gráfico 24
¿Dónde lo consultas más?
En cuanto a los contenidos que revisan las juventudes venezolanas en la internet,
vemos que la tendencia sigue siendo la de “chatear” con amigos, lo cual,
pareciera ser el espacio ideal para generar las tecno-afectividades e identidades
de nuevas tribus digitales, que en ocasiones pueden encontrarse en el espacio de
estudio tradicional para realizar actividades académicas e incluso para la
protesta política.
Otro tema, es el de buscar información en áreas de intereses, que muchas veces
tienen que ver con contenidos para distraerse en lo cotidiano.
En la computadora del lugar donde estudio
Infocentro
No contesta
En la computadora del lugar donde trabajo
En la computadora de la casa de mis amigo/as /familiares
En un Cyber
En mi teléfono / tableta/ i pod
En la computadora de mi casa
0%
0%
0%
2%
3%
8%
21%
66%
0%
0%
0%
3%
3%
3%
45%
45%
0%
1%
1%
4%
8%
12%
35%
40%
2018 2015 2013
Página 34 de 42
También es importante resaltar que no es alto el porcentaje de jóvenes que
revelan afición por personajes conocidos como youtubers o influencers. Solo un
25% dicen ser seguidores de estos personajes. Tampoco es alto el porcentaje de
jóvenes que practican con frecuencia su afición por video-juegos o juegos en
línea. En las encuestas de los años 2013-2015-2018 no se revela si se usa internet
para la búsqueda de pornografía o para establecer relaciones amorosas en línea.
Gráfico 25
¿Qué tipo de informacion o actividad buscas más por internet?
Ninguna de las anteriores
No contesta
Sacarfotos y/o grabar videos
Hacer música con programas computacionales
Pornografía
Otra
Subir contenido
Descargar y ver películas, programas televisivos, televisión vía Web
Descargar y jugar video juegos
Comprar, vender, pagar por internet
Leer noticias
Buscar información para mis tareas o trabajos escolares
Descargar y escuchar música, radio
Temas varios de mi interés
Chatear con mis amigo/as en las redes sociales (Facebook, Twitter)
0%
0%
0%
1%
0%
1%
0%
4%
2%
2%
7%
24%
6%
13%
39%
0%
0%
1%
1%
0%
1%
0%
3%
3%
3%
5%
27%
6%
7%
44%
0%
0%
1%
1%
1%
1%
2%
3%
3%
6%
8%
11%
12%
12%
39%
2018 2015 2013
Página 35 de 42
Gráfico 26
¿Tienes afición por algún personaje de las redes sociales conocido como
Youtubers o influencers?
Gráfico 27
Y, en promedio ¿cuántas horas al día empleas para revisar las redes sociales?
No contesta
Si
No
6%
25%
69%
2018
Menos de una hora
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
15
16
18
20
24
No contesta
17,19%
17,19%
13,19%
8,54%
7,59%
4,64%
3,80%
0,95%
1,90%
0,53%
0,74%
1,16%
0,21%
0,21%
0,63%
0,63%
1,79%
19,09%
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Gráfico 28
¿Pudieras decirme con qué frecuencia dedicas tiempo para los videojuegos o
jugos en línea?
Gráfico 29
¿Cuántas horas empleas en cada sesión?
Al menos una vez al mes
Todos los días
No contesta
Casi nunca
Al menos una vez por semana
Nunca
4%
8%
0%
7%
13%
69%
3%
5%
6%
14%
15%
57%
2018 2015
Menos de una hora
1
2
3
4
5
6
9
12
14
20
No contesta
27,92%
17,66%
17,38%
3,70%
3,99%
3,99%
1,14%
0,57%
1,14%
1,42%
0,28%
20,80%
Página 37 de 42
Como cierre conclusivo al tema “tiempo libre” en las juventudes venezolanas,
puede decirse que este tiempo dedicado al descanso, el ocio, la distracción y el
disfrute de actividades diversas, ha sufrido una disminución progresiva desde el
2013 al 2018 debido fundamentalmente al impacto de la situación económica en
el aumento del número de horas dedicadas al trabajo formal, actividades
informales, de “rebusque” de ingresos, actividades para los cuidados domésticos
y otras directamente asociadas a las horas dedicadas a la adquisición de
alimentos y espera de transporte público. En ese contexto, pareciera que el
tiempo libre se utiliza mayoritariamente en actividades que confinan a los y las
jóvenes dentro del espacio doméstico para actividades de cuidado no
remuneradas, ver televisión o revisar internet sin distinción de horarios.
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RECOMENDACIONES DE POLÍTICA PÚBLICA
Los resultados de las ENJUVE 2013-2015-2018, evidencian que en pocos
años se han producido cambios significativos en la vida de las juventudes
venezolanas dada la crisis económica que ha experimentado el país
desde el año 2014. Muchas de las políticas públicas que el Estado ha
concebido para el disfrute del tiempo libre como derecho de toda la
ciudadanía, se han enfocado prioritariamente en la población infantil y en
las juventudes, considerando la necesidad especial de evitar la inserción
temprana en el trabajo y garantizar el estudio.
En ese contexto, es necesario desplegar acciones concretas para
desarrollar un modelo integral de calidad de vida, que permita el disfrute
del tiempo libre y la recreación en escuelas, entornos laborales, espacios
comunitarios y espacios públicos de toda la ciudad y a su vez, potencie el
desarrollo económico, social y cultural de la nación. Entre otras:
En conjunto con la Misión
Venezuela Bella, procurar la
instalación de centros
culturales y deportivos
permanentes en las
escuelas de las
comunidades vulnerables,
que se conviertan en
epicentro de actividades
de recreación, práctica
científica, emprendimiento
productivo, deporte y
esparcimiento de niños(as) y
jóvenes.
Disminuir las carencias y
dificultades de acceso a
lugares alejados de los
espacios de residencia de
las juventudes populares
como museos, parques,
playas, cines, centros
culturales y deportivos a
través de rutas de
transporte público que
Página 39 de 42
faciliten el regreso a sus
hogares.
Intensificar los programas de
turismo social y ecológico
para adolescentes, donde
desarrollen actividades de
integración grupal,
identidad cultural, ciencias,
deportes y campamento
dentro del país y en países
latinoamericanos-caribeños.
Desarrollar programas
comunitarios de
voluntariado para la
preservación de saberes
sobre especies vegetales
endémicas de las
comunidades, rescate de
animales en situación de
vulnerabilidad,
acompañamiento de
abuelos, de niños(as) y
personas con capacidades
disminuidas, con la finalidad
de cultivar valores de una
cultura del cuidado por
parte de toda la
comunidad y no
exclusivamente como
responsabilidad de las
mujeres.
Desarrollo de proyectos
integrales dentro de
“Chamba Juvenil”, que
involucren el componente
formativo en la recreación,
deporte e instalación de
ludotecas, cine-clubes y
actividades científicas en los
espacios laborales.
Incentivo de proyectos para
la promoción de la lectura,
escritura y ciencias básicas
en centros culturales,
escuelas, liceos y
universidades, como política
transversal a todas las
actividades para el uso
productivo y lúdico del
tiempo libre en juventudes e
infancias.
Creación de parques
temáticos de ciencias o
instalación de
equipamiento para la
práctica científica en los
parques ya existentes como
el Parque Hugo Chávez de
Página 40 de 42
la Rinconada, el Parque del
Sur de Valencia, Paseo del
Lago en el Zulia y otros
emblemáticos de cada
región del país donde se
realicen actividades sobre
Astronomía, Química, Física
y Matemática Recreativas.
Desarrollo de programas
vacacionales para realizar
visitas guiadas de las
juventudes a espacios de
sus territorios donde existan
buenas experiencias
productivas y concursos
sobre cómo mejorar la
productividad a través de la
ciencia y tecnología.
Creación de contenidos
lúdicos, programáticos,
estéticos y formativos en
redes sociales y pantallas
por parte de las propias
juventudes, para reforzar
valores en el uso de tiempo
libre y recreación de las
juventudes.
Página 41 de 42
Bibliografía
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(editores) (2012). Jóvenes, políticas y culturas: experiencias,
acercamientos y diversidades. Buenos Aires: Clacso, Homo
Sapiens. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y
Juventud, vol. 11, núm. 1, enero-junio, 2013, pp. 355-358 Centro de
Estudios Avanzados en Niñez y Juventud Manizales, Colombia
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3. Bourdieu & Wacquant. (2008). Una invitación a la Sociología
Reflexiva. México, Siglo XXI.
4. Chaves, Mariana. (2005). Juventud negada y negativizada:
Representaciones y formaciones discursivas vigentes en la
Argentina contemporánea. ULTIMA DÉCADA Nº23, CIDPA
VALPARAÍSO, DICIEMBRE 2005, PP. 9-32
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demográfica en Venezuela. En: II Encuesta Nacional de
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Juventudes. Caracas, Ministerio del Poder Popular para la
Juventud.
Otras fuentes:
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Nacional de Estadística (INE)
Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. (2005). UNICEF.
España, Nuevo Siglo.
Objetivos de Desarrollo del Milenio En:
https://www.wvi.org/es/dominican-republic/article/objetivos-de-
desarrollo-sostenible-odm-al-2030
https://www.cepal.org/es/publicaciones/40563-derecho-al-tiempo-
libre-la-infancia-adolescencia
