TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: · Web viewEsta Unidad Didáctica hace referencia al Currículo de...

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ESQUEMA DE UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICANombre del profesor/a en prácticas: PABLO GALIÑANES HERNÁNDEZ

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “UNIHOCKEY”

Ciclo: 3º Curso: 6º Primaria Nº alumnos: 25 Nº sesiones: 8 Fechas desarrollo: 9/04/2010 al 26/04/2010

Espacios deportivos necesarios: Pista de fútbol-sala.

Material deportivo necesario: Palos de unihockey (25 stick), pelotas de hockey (depende de las tareas, pero como máximo 25), petos, setas y conos

A. INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDADA.1. Contextualización curricular:

A.1.1. Respecto al Currículo de Educación Primaria:Esta Unidad Didáctica hace referencia al Currículo de Educación Primaria en el 3º ciclo del área de Educación Física del Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.A.1.2. Respecto al Proyecto Educativo del Centro: El Centro dispone del espacio necesario para desarrollar la Unidad Didáctica, además de todo el material necesario para su desarrollo. Por otra parte, no he tenido que realizar ninguna adaptación del espacio o del material a utilizar para el desarrollo de la Unidad Didáctica de Unihockey.A.1.3 Respecto al Proyecto Curricular del Área de Educación Física: La Unidad Didáctica cumple con los objetivos y contenidos del Proyecto Curricular del Área de Educación Física y está dentro de la programación en el trimestre en el que la voy a desarrollar.

A.2. Competencias básicas del currículo contempladas en la Unidad Didáctica:

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1. Competencia en comunicación lingüística:Como todos los deportes, el unihockey tiene un léxico particular para definir su material, las posiciones de los jugadores o en el propio juego, por ello hace referencia a esta competencia lingüística por la cual los alumnos aprenderán el léxico específico del unihockey.2. Competencia matemática:De una manera menos visible, pero al igual que en la mayoría de Unidades Didácticas deportivas, trabajaremos la competencia matemática a través de los juegos o de las puntuaciones a la hora de realizar partidos.3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:Esta es una de las competencias que siempre trabajamos en el área de Educación Física ya que a través del trabajo psicofísico resolvemos los problemas físicos de nuestro entorno. En este caso a través del unihockey aprenderemos a movernos por el espacio específico de este deporte con el manejo del stick y la pelota. Además trabajaremos la percepción espacial y la percepción de trayectorias.5. Competencia social y ciudadanaSiempre que trabajemos bien en el área de Educación Física estaremos trabajando como base esta competencia. A través de la enseñanza en valores los alumnos aprenderán a cooperar, valorar su propio esfuerzo y el de los compañeros, respeto mutuo y ajeno, fair play, etc. Es una competencia muy importante en esta área y la trabajaremos de forma transversal.7. Competencia para aprender a aprender:Son los alumnos los que se ponen sus metas y limites y es cuando no pueden superar ese limite por si solos que comienzan a aprender del resto de compañeros, es por ello que si enfocamos de forma correcta la Educación Física podremos llegar al limite de la pirámide, la autosuficiencia y el trabajo cooperativo.8. Autonomía e iniciativa personalEs en las muchas de las áreas del Currículo de Primaria en las que los alumnos deben de seguir un orden lógico y dirigido para lograr sus metas. En el caso de la Educación Física podemos trabajar a través de la autonomía e iniciativa personal para lograr una mayor interiorización de los conceptos. A través de los juegos los alumnos trabajan de forma semidirigida y de esta manera son ellos los que deciden como actuar en las tareas.

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B. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer las bases y reglas del deporte del Unihockey. Descubrir las propias posibilidades de movimiento. Reconocer las propias posibilidades de movimiento. Conocer las técnicas básicas del manejo del stick. Aplicar las reglas básicas en el juego real. Aplicar los conocimientos de las técnicas básicas del manejo del stick en la práctica. Investigar las posibilidades de manejo del stick y la pelota en el juego del hockey. Elaborar de forma conjunta una actividad relacionada con el unihockey. Ejecutar los distintos tipos de pases y recepciones. Ejecutar los golpes a portería. Experimentar con las situaciones de ataque y defensa. Vivenciar las situaciones reales de juego en unihockey. Apreciar el deporte y la actividad física. Aceptar las propias posibilidades de movimiento y la de los compañeros. Respetar al material, los compañeros y la actividad. Valorar la propia actividad y la de los compañeros. Participar en todas las actividades propuestas.

C. CONTENIDO DE ENSEÑANZA

Reglas básicas del unihockey escolar y las bases de este deporte.

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Descubrimiento del movimiento y manejo del stick en el deporte del unihockey según las propias posibilidades. Reconocimiento de las posibilidades de movimiento y manejo del stick en el deporte del unihockey. Familiarización y conocimiento de las técnicas básicas del uso del stick: presas, desplazamiento con el stick y control del móvil en

situaciones de juego. Reglas básica del juego dentro del campo, ¿cómo se juega?. Manejo técnicas básicas del manejo del stick: presas, desplazamientos con el stick y control del móvil en situaciones sencillas de

juego. Manejo del stick y la pelota en el juego del unihockey de manera individual o colectiva mediante el juego libre. Creación de juegos. Pases y recepciones en situaciones reales de juego. Golpeos a porterías. Ataque y defensa. Unihockey: juego real. Deporte y actividad física. Movimiento. Respeto. Valoración de la actividad. Participación en las actividades.

D. ASPECTOS PEDAGÓGICOS A TENER EN CUENTA (necesidades de adaptación curricular):En esta Unidad Didáctica ha habido 2 lesionadas que me han estado ayudando a la hora de coger material y de colocar conos, etc, para que no se aburriesen durante la clase, ya que no podían hacer Educación Física por un esquince en un tobillo y un problema en los talones (el crecimiento). Por lo demás nada que mencionar porque las personas con dificultades auditivas llevan audífonos. Como por la mitad de la U.Didáctica una de las alumnas lesionadas se ha incorporado sin problemas.

E. METODOLOGÍA:a. Métodos/técnicas de enseñanza:

Las técnicas de enseñanza que más utilizo en la Unidad Didáctica de Unihockey son el Mando directo y la Asignación de tareas.b. Organización del grupo de clase:

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Depende de la tarea a desarrollar puede ser toda la clase junta, de forma individual o bien por parejas, tríos…

c. Método/estrategia de práctica (global/analítica):La estrategia llevada a cabo en la Unidad Didáctica es una estrategia global.

F. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJEa. Sesiones (breve descripción del propósito/contenido):

1. Sesión: Explicación de la U.D. y las bases y reglas del floorball.

2. Sesión: Primera toma de contacto con el floorball, presas y movimiento con el stick y la pelota.

3. Sesión: Conducción del móbil y manejo del stick.

4. Sesión: Pases y recepciones

5. Sesión: Golpeos a portería.

6. Sesión: Ataque y defensa.

7. Sesión: Ataque y defensa con acciones reales de juego.

8. Sesión: campeonato y evaluación.

SESIÓN 1

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Nº sesión: 1

Fecha: 09/04/2010 Tiempo sesión: 45´

Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Bases del Unihockey y reglas básicas del unihockey en la escuela. Conocimiento e interiorización de todos los valores que se van a tener en cuenta y trabajar durante la sesión

Instalaciones y material: En el patio, la pista de fútbol-sala, Ficha introducción y reglas del unihockey.

Enfoque metodológico general: Mando directo.

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

1

En esta primera sesión explicaré lo que vamos a hacer durante la unidad didáctica. Entre las cuestiones que voy a tratar se encuentra qué van a aprender, cómo voy a evaluar, formaremos los grupos con los que van a trabajar durante la U.D. y realizaremos una introducción al unihockey en la cual los alumnos aprenderán qué es el unihockey y sus reglas básicas.

INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA

Mando directo 40´ 5´

2 Aseo personal y subida a clase VUELTA A LA CALMA

Mando directo Individualmente y en fila de uno.5´ 0´

ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN:

Esta sesión me ha resultado muy útil para organizar la Unidad Didáctica ya que los alumnos han aprendido lo que es el deporte del unihockey y sus reglas. Les he comentado cómo les iba a evaluar ya que me parece primordial que los alumnos sepan que van a ser evaluados.Por otro lado me parece que está muy bien pensado el organizar a los alumnos de manera que sepan con quien van a trabajar siempre ya que de esta manera a lo largo de la unidad en cuanto les haga organizarse en parejas éstas se harán en seguida.

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También les he organizado en grupos para la última sesión en la que realizarán un campeonato entre los grupos y en esta sesión les evaluaré de la U.D. Estas parejas las he hecho de manera mixta ya que pienso que no están acostumbrados a trabajar de forma mixta y esto mejorará el clima en clase.

SESIÓN 2

Nº sesión: 2


Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Presas del stick. Desplazamientos con la pelota y el stick. Respeto, aprecio hacia la actividad física, participación, valoración de la actividad y aceptación de las propias posibilidades de movimiento

Instalaciones y material: El patio de colegio, pelotas y sticks.

Enfoque metodológico general: Mando directo y Asignación de tareas.



tareaTiempo restant

e

1

Movilidad articular dirigida por varios alumnos que se situarán en el centro del corro y realizarán el movimiento que quieran.También se realizará una explicación de lo que se trabajará en la sesión.

CALENTAMIENTO Asignación de tareas

5´ 55´

Conducción imaginaria de CALENTAMIENTO Mando directo El alumnado se distribuirá por todo

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tareaTiempo restant

e2 stick/pelota con cambios de ritmo

1,2,3,4 y de dirección, derecha-izquierda- atrás- adelante.

el espacio libremente.5´ 40´

3 Explicación de la presa del stick. PARTE PRINCIPAL Mando directo 5´ 35´

4

Juego del espejo por parejas, el de adelante lleva pelota y es el que realiza las trayectorias. El de atrás no lleva pelota e imita las trayectorias que dibuja su compañero.

PARTE PRINCIPAL Asignación de tareas. Libremente por todo el espacio. 10´ 25´

5Pilla-pilla: dos alumnos conducen la pelota y un tercero intenta robarla. Cuando la robe el último que tocó la pelota pasa a ligarla.

PARTE PRINCIPAL Asignación de tareas. Libremente por todo el espacio. 5´ 20´

6

Mareito: en grupos de 6 personas uno se pone en el centro del corro y debe alcanzar la pelota que se irán pasando el resto de compañeros.

VUELTA A LA CALMA

Asignación de tareas. 5´ 15´

7

Pajarito inglés: jugarán un al popular juego del Pajarito inglés(o escondite inglés) llevando entre sus manos un stick. VUELTA A LA

CALMAAsignación de

tareas.

5´ 10´

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tareaTiempo restant

e

8 Puesta en común. VUELTA A LA CALMA

5´ 5´

9 Aseo y vuelta a clase VUELTA A LA CALMA Individualmente y el fila 5´ 0`


La sesión no ha salido bastante bien. La idea era dar la clase en el patio pero estaba lloviendo y no se ha podido, así que hemos dado la clase dentro del gimnasio. Pero las condiciones del espacio hacen que el sonido rebote y es imposible hacerles callar. Han sabido hacerme enfadar y hemos estado un rato parados porque no se podía dar la clase.Tienen demasiados problemas a la hora de juntarse chicos con chicas y a la hora de hacer parejas tardas muchísimo a pesar de que el primer día dejamos las parejas asignadas.Creo que las tareas eran las idóneas para trabajar la primera sesión de la unidad ya que eran bastante sencillas y no requerían de gran destreza con el stick y la pelota.

SESIÓN 3

Nº sesión: 3


Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Los desplazamientos en la práctica del unihockey

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Manejo del stick y la pelota en el juego del unihockey de manera individual o colectiva mediante el juego libre. Respeto, aprecio hacia la actividad física, participación, valoración de la actividad y aceptación de las propias posibilidades de movimiento.

Instalaciones y material: El patio del colegio, sticks, pelotas de unihockey y conos o setas.

Enfoque metodológico general: Asignación de tareas.



tareaTiempo restant

e

1

Movilidad articular dirigida por varios alumnos que se situarán en el centro del corro y realizarán el movimiento que quieran.También se realizará una explicación de lo que se trabajará en la sesión.

CALENTAMIENTO Asignación de tareas 5´ 55´

2

Corta hilos: los alumnos jugarán libremente al popular juego del corta hilos con la única variedad que tendrán que coger un stick por persona y correr siempre con él cogido con las dos manos.


Primero todo el campo de la pista de fútbol sala, luego pasarán a

medio campo.5´ 50´

3

Tulipán: los alumnos jugarán al popular juego del tulipán con la regla añadida de que para salvar habrá que pasar entre las piernas


Primero todo el campo de la pista de fútbol sala, luego pasarán a

medio campo.5´ 45´

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tareaTiempo restant

euna pelota de unihockey(habrán 4 pelotas circulando por todo el espacio)

4Conducción libre de la pelota de unihockey con el stick. PARTE PRINCIPAL Descubrimiento

guiadoLibremente por toda la pista

polideportiva, organizados en parejas

10´ 35´

5

1VS 1: En parejas uno de la pareja conduce la pelota intentado que su compañero no se la quite. En el momento que le robe la pelota debe de intentar quitar la pelota a su compañero.

PARTE PRINCIPAL Asignación de tareas Libremente por toda la pista 10´ 25´

6

El juego del desafió (o moros y cristianos): se realizará el juego de la misma manera que en el juego popular pero en esta variante el compañero que salga a dar la palmada conducirá la pelota.En lugar de haber eliminados los pillados se irán al otro equipo, perderá el equipo que se quede sin integrantes.

PARTE PRINCIPAL Asignación de tareas

5´ 20`

7

El pañuelo: jugarán dos equipos enfrentado al juego del pañuelo con la variante de tener una pelota en lugar de un pañuelo en el centro. Los eliminados se irán a un lado de la pista y realizarán pases entre ellos.

PARTE PRINCIPAL Asignación de tareas. 5´ 15´

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tareaTiempo restant

e

8Pases entre los compañeros intentando que al cruzarse las pelotas no se choquen.

VUELTA A LA CALMA

Asignación de tareas.

5´ 10´

9 Puesta en común. VUELTA A LA CALMA

5´ 5´

10 Aseo personal y vuelta a la clase VUELTA A LA CALMA Mando directo De forma individual. 5´


Me he sentido muy cómodo dando la sesión de hoy y el comportamiento de los alumnos ha sido ejemplar durante toda la sesión. Con respecto a la práctica creo que cada vez hay más alumnos que controlan o empiezan a controlar la dinámica de trabajo y se van viendo algunas cosas técnicas correctas.En el juego del pañuelo he tenido un poco de problema porque el grupo era muy grande, por lo que he tenido que dividir la clase en cuatro grupos para que fuera más dinámico el juego, he estado rápido a la hora de dividirlos y la tarea se ha desarrollado con normalidad, pero a última hora ha habido algún problema con dos alumnos que estaban haciendo trampas, debido a que yo estaba de “mama” en el otro grupo y un alumno se encargaba del otro, pero salvo eso la sesión a salido como yo esperaba.Lo importante es que estamos aquí para mejorara e ir aprendiendo día a día intentando mejorar lo que salió mal o estaba mal planteado el día anterior para que en la siguiente sesión salga perfecto.

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SESIÓN 4

Nº sesión: 4


Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Cómo pasar, cuando pasar y cómo se puede recibir el pase. Práctica del pase y la recepción. Respeto, aprecio hacia la actividad física, participación, valoración de la actividad y aceptación de las propias posibilidades de movimiento.

Instalaciones y material: El patio del colegio (pista de fútbol-sala), sticks, pelotas de unihockey y conos.

Enfoque metodológico general: Mando directo y Asignación de tareas.



tareaTiempo restant

e

1

Movilidad articular dirigida por varios alumnos que se situarán en el centro del corro y realizarán el movimiento que quieran. CALENTAMIENTO

Asignación de tareas

5´ 40´

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tareaTiempo restant

eTambién se realizará una explicación de lo que se trabajará en la sesión.

2 Conducción libre de la pelota de unihockey con el stick. CALENTAMIENTO Descubrimiento

guiadoLibremente por toda la pista

polideportiva, organizados en parejas

5´ 35´

3Pases realizando una cruz de manera que el alumno recibe el pase de su compañero de en frente, recorre dos metros hasta el cono y pasa de nuevo al compañero de la fila de en frente y corre hasta esa fila.

PARTE PRINCIPALMando directo Y Asignación de

tareas

10´ 25´

4Pared de pases en parejas entre los miembros de la fila 1 y 2, pasando la pelota entre los conos

PARTE PRINCIPAL Asignación de tareas 5´ 20´

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tareaTiempo restant

e

5

El puente: en parejas uno detrás del otro. El de atrás trata de pasar la pelota entre las piernas de su compañero e inmediatamente corre hacia adelante de la pareja.

PARTE PRINCIPAL Asignación de tareas.

5´ 15´

6

Pases entre cuatro personas de manera que el que realiza el 1º pase debe de ir corriendo a la otra fila para poder recibir el pase del siguiente.

PARTE PRINCIPAL Asignación de tareas

5´ 10´

7

Ida y vuelta de pelota: se colocan en paralelo tres alumnos y uno en frente de ellos. Con una pelota y mediante pases debe llegar del primero hasta el último siendo el que está sólo el intermediario.

VUELTA A LA CALMA


5´ 5´

8

Por parejas masaje con la pelota de unihockey. Al minuto cambio dentro de la pareja el que estaba dando el masaje se tumba y el otro se lo da a él.Aseo y subida a clase.

VUELTA A LA CALMA

Mando directo y asignación de

tareas.Por parejas y de forma individual y

en fila.5´ 0


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Creo que la sesión de hoy estaba bien programada, pero he tenido un poco de problema con el tiempo de explicación en cada ejercicio. Los alumnos no estaban muy receptivos y a la hora de las explicaciones en las tareas he perdido algo de tiempo, por lo que la hora del final de la clase se me ha echado encima y me he pasado 3 minutos del tiempo de clase.Los ejercicios los han realizado correctamente y no ha habido ningún problema en la realización de éstos. La tarea del puente ha estado interesante para ir entrenando la velocidad de reacción y el control de la pelota de hockey. En cambio el de ida y vuelta con la pelota, creo que no les ha gustado o no se encontraban muy motivados porque al poco tiempo se han empezado a aburrir, porque al observarlos he notado que realizaban el ejercicio con desgana y sin intensidad y he tenido que dar un poco de feedback positiva para intentar motivarlos.Una posible variante de la tarea del puente sería correr uno frente al otro, es decir, uno corre hacia delante y el otro hacia atrás, mientras se realizan pases o dejan pasar la pelota entre las piernas.

SESIÓN 5

Nº sesión: 5


Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Cómo golpear a portería y cómo parar el tiro. Ejecutar tiros a portería y manejo del sticks mediante el juego. Respeto, aprecio hacia la actividad física, participación, valoración de la actividad y aceptación de las propias posibilidades de movimiento.

Instalaciones y material: En la pista de fútbol-sala, con sticks, pelotas de hockey y conos.




tareaTiempo restant

e

Se realizan por todo el espacio

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tareaTiempo restant

e

1

2

3

4

porterías con dos conos. En parejas y con una pelota, uno de los integrantes se dirige a una portería y el otro tiene que intentar marcar tirando a portería. Luego se realiza el ejercicio al revés. El que se pone de portero intenta parar la pelota con el stick.

Jugamos a los bolos, pero tirando con el stick. Colocamos unos bolos a una distancia de unos 5 metros e intentamos tirarlos con la pelota de unihockey. Una vez que empiecen a tirar los bolos, intentarán tirarlos desde distancias más grandes.

Mediante paredes entre parejas, realizan pases entre ellos, acercándose a portería y lanzan.Para complicar la situación más adelante se pondrá un portero, que irá cambiando

Nos colocamos en fila, de unos 5 alumnos más o menos enfrente de

CALENTAMIENTO

PARTE PRINCIPAL

PARTE PRINCIPAL

Asignación de tareas.



Por pareja y por todo el campo de fútbol-sala.

En grupos de 4 personas

Por parejas en dos filas una enfrente de la otra.

5´

10´

10´

40´

30´

20´

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tareaTiempo restant

e

5

6

la portería, delante habrá un eslalon hecho con conos. Tenemos que realizar el eslalon y tirar a portería.

Individualmente paseamos por las líneas del campo de fútbol-sala, mientras respiramos profundamente. Levantamos los brazos y inspiramos y soltamos a la vez que los bajamos.Aseo personal y vuelta a clase

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA

VUELTA A LA CALMA


Mando directo y Asignación de

tareas

Mando directo

En fila de 4 o 5 alumnos

De forma individual

Individualmente y en fila

10´

5´

5´

10´

5´

0´


La sesión de hoy la he tenido que desarrollar en el gimnasio porque estaba lloviendo y el patio lleno de charcos. En el gimnasio no es lo mismo por el tema del espacio y de las columnas que ya he comentado con anterioridad y menos para deportes de equipo o colectivos que es necesario en la mayor parte de las veces espacios amplios como el patio del colegio. Aún así la sesión la he podido realizar y me ha salido mejor de lo que parecía. Las porterías las he hecho con conos porque no hay porterías.Cambiaría algunas cosas de la sesión de hoy, las tareas de lanzamiento a portería han estado interesantes. El portero en ocasiones han sido chicas que no querían participar y las he tenido que dar un toque de atención, porque bien está que quieran ponerse, pero no siempre las mismas o mismos y todo el tiempo, porque en ocasiones no los he visto realizar el ejercicio como jugadores de campo.Creo que en los bolos podrían desarrollarse más tareas, como por ejemplo con un adversario, o con líneas que delimitaran distancias con puntaciones para poder motivarlos.

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SESIÓN 6

Nº sesión: 6


Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Conocer las diferentes posibilidades de ataque y defensa que pueden desarrollarse. Manejar y reconocer los tipos de ataque y defensa mediante la práctica de ellas. Respeto, aprecio hacia la actividad física, participación, valoración de la actividad y aceptación de las propias posibilidades de movimiento.

Instalaciones y material: En la pista de fútbol-sala, con sticks, pelotas de hockey y conos.

Enfoque metodológico general: Asignación de tareas y Búsqueda (pero en muy poca medida).



tareaTiempo restant

e

Calentamiento con material específico de hockey. Todos los alumnos llevan un stick y tienen que desplazarse sin salir del campo de fútbol-sala, a la voz de ¡ya!

65



tareaTiempo restant

e1

2

3

4

Tienen que soltar el stick que llevan en el suelo y coger otro.Se irán quitando stick poco a poco para que la intensidad aumente y sea más difícil coger un stick.

Una pelota por cada pareja, uno la conduce y el otro se interpone como defensa pero sin tocar a su compañero ni a la pelota, sólo realiza una defensa pasiva.

En grupos de 3 jugamos un 2vs1, cada alumno tiene un stick y una pelota por grupo. La tarea consiste en el que la liga no robe la pelota. Los otros 2 pueden desplazarse por todo el espacio. Si el que liga no es capaz de robar la pelota, se acorta el espacio. Cuando el del medio roba se cambio con la persona que tenía la pelota.

2 vs 2: se pone un cono como portería, el objetico del juego es tocar el cono con la pelota. La defensa no puede defender todo el rato al lado del cono y en cuanto interceptan la pelota pasan a atacar (tienen que salir del área

CALENTAMIENTO

PARTE PRINCIPAL

PARTE PRINCIPAL

PARTE PRINCIPAL

Mando directo


Asignación se tareas y

Búsqueda


Individual

Por parejas y por todo el espacio del campo de fútbol-sala

En tríos y por todo el espacio.

En grupos de 4 y en un espacio delimitado

10´

10´

15´

15´

50´

40´

25´

10´

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tareaTiempo restant

e

5

imaginaria de 3 metros para poder marcar9. Los atacantes tienen que hacer dos pases como mínimo antes de marcar gol. Cada dos goles cambio de compañero dentro del mismo grupo.

Movilidad de los músculos por parejas. Uno se tumba relajado y el otro compañero le va moviendo las extremidades soltando la tensión muscular. A los 2 minutos cambio.

VUELTA A LA CALMA

Asignación de tareas y Mando

directoPor parejas

5´ 5´

6 Aseo personal y subida a clase VUELTA A LA CALMA Mando directo En fila de uno y de forma individual 5´ 0´


Desde mi punto de vista la sesión de hoy es una de las que mejor me ha salido desde que estoy en el colegio. El tiempo nos ha respetado y aunque estaba nublado nos ha dejado realizar la sesión en el patio.De todos modos aunque hoy haya estado bien la sesión no me olvido de que día a día voy a ir mejorando y aprendiendo, que es a lo que he venido. Además la relación con el alumnado va muy bien y el respeto en clase siempre está presente. El grupo se ha comportado y han trabajado con mucha intensidad, estoy muy contento con los resultados de hoy.

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SESIÓN 7

Nº sesión: 7


Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Conocer las diferentes posibilidades de ataque y defensa que pueden desarrollarse. Manejar y reconocer los tipos de ataque y defensa mediante situaciones de juego real. Respeto, aprecio hacia la actividad física, participación, valoración de la actividad y aceptación de las propias posibilidades de movimiento.

Instalaciones y material: El patio del colegio, sticks, pelotas, petos y conos.




tareaTiempo restant

e

1

2

Jugamos un TULI-PAN. Un alumno la liga, cuando éste va a pillar a alguien puede decir “tuli” y abrir los brazos y las piernas (se queda inmóvil) y otro le tiene que salvar. Para salvar hay que pasar por debajo de las piernas.

En grupos de 3 alumnos, 3 vs 3, unos defienden y otros atacan en una mitad del campo de fútbol-


Todo el grupo 5´ 40´

65



tareaTiempo restant

e

3

4

5

sala. Cada vez que ataque un trío tienen que hacer 3 pases como mínimo. Si marcan gol pasan a defender y si fallan vuelven a la filaEn grupos de 4 alumnos hacemos partidillos como la sesión anterior pero con porterías hechas con conos. Cada 5 minutos se cambian los equipos para que jueguen todos contra todos. Y así empezar a evaluar

Tumbados boca arriba respiramos profundamente y nos relajamos mientras el compañero nos va creando presión en distintas zonas del cuerpo. A los 2 minutos cambio de rol.

Aseo personal con el neceser y vuelta al aula.

PARTE PRINCIPAL

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA

VUELTA A LA CALMA




Mando directo

En tríos y en la mitad del campo de fútbol-sala

En grupos de 4 alumnos, partido 4vs4

Por parejas

De forma individual

15´

15´

5´

5´

25´

10´

5´

0´

ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN:Hoy he querido empezar a evaluar a los grupos de trabajo que en la primera sesión hice, y los he recordado que el próximo día ya es el último de la Unidad Didáctica “Unihockey” y que para evaluarles estén tranquilos porque lo que he visto hoy me ha gustado, las presas del stick están correctas las técnicas y movimientos con y sin pelota están muy correctas, como siempre hay gente que sobresale por encima del resto, pero por lo general el nivel de unihockey de la clase es bueno. Además tengo que dar las gracias a Laura y Eli que son las alumnas que han estado lesionadas durante parte en el caso de Eli y en toda la unidad Laura, por ayudarme a subir y preparar el material de las sesiones y en apuntarme lo que íbamos haciendo durante la sesión, y así también ellas no se aburrían y me sirve para la evaluación del lunes.

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SESIÓN 8

Nº sesión: 8


Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Conocer las reglas de unihockey. Utilizar y manejar correctamente los implementos utilizados en el hockey Respeto, aprecio hacia la actividad física, participación, valoración de la actividad y aceptación de las propias posibilidades de movimiento.

Instalaciones y material: El patio del colegio, sticks, pelotas, petos y conos.




tareaTiempo restant

e

1

Mientras realizo los emparejamientos de los equipos realizamos estiramientos y movilidad articular para prevenir lesiones.

CALENTAMIENTO Mando directoEn los grupos realizados en la

primera sesión y se han estado utilizando durante toda la U.D.

5´ 40´

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tareaTiempo restant

e

2

3

Cada grupo tendría que jugar 4 partidos, dependiendo del tiempo que tardemos en organizarlo. Se intentará que se juegue todos contra todos y como son 5 grupos de 5 alumnos, el que no juega estará fuera en el campo de baloncesto jugando entre ellos.Cada partido dura 5 min y se jugaran dos a la vez cada uno en una mitad del campo de fútbol-sala.

Aseo y vuelta a clase.

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA


Mando directo

En grupos 5 alumnos, todos contra todos

De forma individual y en fila

35´

5´

5´

0´

ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN:En esta última sesión no he realizado vuelta a la calma porque la sesión era de 45 minutos y no me daba tiempo a disputar los partidos y poder evaluar a todos, y quería hacerlo bien. Al margen de eso la sesión se ha desarrollado con normalidad, aunque han tardado un poco en comenzar a jugar el partido, por ponerse los petos, los colores del sticks, etc.La evaluación la he podido realizar, me hubiera gustado estar más pendiente de los grupos y haberlos examinado más a fondo, pero como se jugaban dos partidos a la vez no podía centrarme mucho en un grupo porque me perdía lo que pasaba en el otro partido. Era la única manera de evaluar a todos los grupos el mismo día, también es verdad que podía a ver hecho dos días de evaluación pero hasta que no realizas las sesiones no te das cuenta de lo que sale bien y sale mal. De todos modos estamos aquí para aprender y de los errores también se aprende y mucho.

G. EVALUACIÓN

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G.1. Evaluación de los objetivos

LISTA DE CONTROL PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Unidad Didáctica “Unihockey” SESIÓN 8 (EVALUACIÓN). GRUPO 1 Fecha: 26/04/2010

Objetivos previstos SI NO A VECESREALIZAN ADECUADOS CAMBIOS DE VELOCIDAD SEGÚN LA SITUACIÓN REQUERIDAS XPERCIBEN OBJETOS EN MOVIMIENTO E IMPRIMEN LA VELOCIDAD ADECUADA A CADA SITUACIÓN XCONOCEN Y UTILIZAN CORRECTMAENTE LOS IMPLEMENTOS DEL UNIHOCKEY XCONTROLAN LA PELOTA EN LOS DESPLAZAMIENTOS XUTILIZAN LAS TÉCNICAS DE LANZAMIENTO XCONOCEN EL REGLAMENTO XSABEN ORGANIZARSE MANTENIENDO DIFERENTES POSICIONES DE ATAQUE XSABEN ORGANIZARSE MANTENIENDO DIFERENTES POSICIONES EN DEFENSA XDIFERENCIAN LAS DISTINTAS SITUACIONES DE JUEGO Y DAN UNA RESPUESTA ADECUADA A CADA UNA DE ELLAS

X

PARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES XVALORAN Y RESPETAN AL RESTO DE COMPAÑEROS X


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Objetivos previstos SI NO A VECESREALIZAN ADECUADOS CAMBIOS DE VELOCIDAD SEGÚN LA SITUACIÓN REQUERIDAS XPERCIBEN OBJETOS EN MOVIMIENTO E IMPRIMEN LA VELOCIDAD ADECUADA A CADA SITUACIÓN XCONOCEN Y UTILIZAN CORRECTMAENTE LOS IMPLEMENTOS DEL UNIHOCKEY XCONTROLAN LA PELOTA EN LOS DESPLAZAMIENTOS XUTILIZAN LAS TÉCNICAS DE LANZAMIENTO XCONOCEN EL REGLAMENTO XSABEN ORGANIZARSE MANTENIENDO DIFERENTES POSICIONES DE ATAQUE XSABEN ORGANIZARSE MANTENIENDO DIFERENTES POSICIONES EN DEFENSA XDIFERENCIAN LAS DISTINTAS SITUACIONES DE JUEGO Y DAN UNA RESPUESTA ADECUADA A CADA UNA DE ELLAS

X



Unidad Didáctica “Unihockey” SESIÓN 8 (EVALUACIÓN). GRUPO 3

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Fecha: 26/04/2010

Objetivos previstos SI NO A VECESREALIZAN ADECUADOS CAMBIOS DE VELOCIDAD SEGÚN LA SITUACIÓN REQUERIDAS XPERCIBEN OBJETOS EN MOVIMIENTO E IMPRIMEN LA VELOCIDAD ADECUADA A CADA SITUACIÓN XCONOCEN Y UTILIZAN CORRECTMAENTE LOS IMPLEMENTOS DEL UNIHOCKEY XCONTROLAN LA PELOTA EN LOS DESPLAZAMIENTOS XUTILIZAN LAS TÉCNICAS DE LANZAMIENTO XCONOCEN EL REGLAMENTO XSABEN ORGANIZARSE MANTENIENDO DIFERENTES POSICIONES DE ATAQUE X SABEN ORGANIZARSE MANTENIENDO DIFERENTES POSICIONES EN DEFENSA XDIFERENCIAN LAS DISTINTAS SITUACIONES DE JUEGO Y DAN UNA RESPUESTA ADECUADA A CADA UNA DE ELLAS

X




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Objetivos previstos SI NO A VECESREALIZAN ADECUADOS CAMBIOS DE VELOCIDAD SEGÚN LA SITUACIÓN REQUERIDAS XPERCIBEN OBJETOS EN MOVIMIENTO E IMPRIMEN LA VELOCIDAD ADECUADA A CADA SITUACIÓN XCONOCEN Y UTILIZAN CORRECTMAENTE LOS IMPLEMENTOS DEL UNIHOCKEY XCONTROLAN LA PELOTA EN LOS DESPLAZAMIENTOS XUTILIZAN LAS TÉCNICAS DE LANZAMIENTO XCONOCEN EL REGLAMENTO XSABEN ORGANIZARSE MANTENIENDO DIFERENTES POSICIONES DE ATAQUE XSABEN ORGANIZARSE MANTENIENDO DIFERENTES POSICIONES EN DEFENSA X DIFERENCIAN LAS DISTINTAS SITUACIONES DE JUEGO Y DAN UNA RESPUESTA ADECUADA A CADA UNA DE ELLAS

X




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Objetivos previstos SI NO A VECESREALIZAN ADECUADOS CAMBIOS DE VELOCIDAD SEGÚN LA SITUACIÓN REQUERIDAS XPERCIBEN OBJETOS EN MOVIMIENTO E IMPRIMEN LA VELOCIDAD ADECUADA A CADA SITUACIÓN X CONOCEN Y UTILIZAN CORRECTMAENTE LOS IMPLEMENTOS DEL UNIHOCKEY XCONTROLAN LA PELOTA EN LOS DESPLAZAMIENTOS XUTILIZAN LAS TÉCNICAS DE LANZAMIENTO X CONOCEN EL REGLAMENTO X SABEN ORGANIZARSE MANTENIENDO DIFERENTES POSICIONES DE ATAQUE XSABEN ORGANIZARSE MANTENIENDO DIFERENTES POSICIONES EN DEFENSA XDIFERENCIAN LAS DISTINTAS SITUACIONES DE JUEGO Y DAN UNA RESPUESTA ADECUADA A CADA UNA DE ELLAS

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G.2. Evaluación de la Unidad Didáctica

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (proceso de enseñanza-aprendizaje)Fecha: 30/05/2010

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Elementosa

valorar

Muy

ad

ecua

dos

Ade

cuad

os

Poco

ad

ecua

dos

Inad

ecua

dos

OBSERVACIONES

OBJETIVOS XCONTENIDOS XMETODOLOGÍA XMÉTODO DE PRÁCTICA XORGANIZACIÓN XESTRUCTURA DE LA SESIÓN XACTIVIDADES DE APRENDIZAJE XEVALUACIÓN

G.3. Autoevaluación docente:Creo que en rasgos generales la Unidad está bien desarrollada, los contenidos y objetivos están bien definidos y los criterios de evaluación claros desde el primer día. Tengo que reconocer que a la hora de las explicaciones he perdido algo de tiempo y eso debo de mejorarlo y que en ocasiones con la mitad del material utilizado podría realizar la sesión (esto sólo en alguna sesión), y así ahorrarme el colocarlo, donde pierdo tiempo y no puedo observar la clase y a la hora de recogerlo, que aunque los alumnos siempre me han ayudado es tiempo que se pierde de sesión.He aprendido mucho, porque es una situación real de algo que llevamos estudiando 3 años y es ahora casi al final cuando nos encontramos con la realidad de esta carrera, es una pena que sólo sean 3 meses de práctica y no más, pero estoy seguro de que voy a seguir trabajando para aprender y para llegar a dedicarme a la educación que es lo que quiero y lo que me gusta.

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: · Web viewEsta Unidad Didáctica hace referencia al Currículo de...

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