TÍTULO

ReCrea, reutilización creativa

RESUMEN DEL PROYECTO

ReCrea es un proyecto cultural que promueve la idea de recoger materiales desechados, para clasificarlos, exponerlos y ofrecerlos como recurso alternativo y productivo para la creación educativa, para reinventar su uso, para su disfrute estético. ReCrea se concreta en un Centro de Reciclaje, Documentación y Asesoramiento para proyectos educativos de reciclaje creativo. Es un proyecto que favorece la relación y cooperación entre diferentes niveles educativos y la creación de competencias interpersonales y cívicas en el marco de referencia establecido por el Protocolo de Kyoto de promover el desarrollo sostenible.

Taller de reciclaje creativo.

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JUSTIFICACIÓN ANTECEDENTES En el IES Virgen de las Nieves se desarrolla una intensa actividad de educación ambiental que se concreta en diferentes proyectos: la promoción del uso de la bicicleta, el reciclaje selectivo, el consumo responsable y la reutilización de desechos entre otros. Desde hace dos cursos ReCrea aprovecha desechos de los Ciclos formativos de carácter tecnológico para transformarlos de forma creativa, alargando así su vida útil. Hasta el momento hemos ido creando conciencia y prácticas de clasificación, reciclaje y reutilización de materiales desechados entre toda la Comunidad Educativa. En el curso que nos ocupa se está realizando un gran esfuerzo por crear el Centro ReCrea “El huerto de los objetos” y mantener un taller de reciclaje por las tardes, como actividad extraescolar, con alumnado y profesorado del centro. La visita realizada a Reggio-Emilia, durante el curso 2006-2007, para conocer el proyecto ReMida y motivar al profesorado, ha tenido efectos dinamizadores. Para el próximo curso 2008/2009 deseamos centrar nuestro trabajo en mantener el taller, difundir y utilizar el Centro de Reciclaje y profundizar la formación en Reggio-Emilia pasando a formar parte de la Red Internacional de Centros ReMida.

Centro ReMida en Italia.

ReCrea nace como proyecto cultural que representa un modo positivo de vivir la ecología al permitir la valoración de los materiales desechados, los productos con tara y los objetos desfasados, proponiendo mirar estos productos desde un punto de vista divergente que abra nuevas posibilidades de comunicación y creatividad, apostando por una lógica de respeto al objeto y al ambiente, es decir, al desarrollo sostenible. ReCrea impulsa proyectos educativos y de creación a partir de materiales desechados, y su exposición y difusión para el disfrute de los ciudadanos.

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También organiza la información de calidad disponible para facilitar los procesos creadores de los grupos que participen en el proyecto. Nuestro principal interés no debe confundirse con la mera creación de productos finales, sino que ponemos el acento en los procesos que se dan para lograr o no esos productos, ya que creemos que el material con el que vamos a trabajar ofrece infinitas posibilidades a nivel cognitivo, actitudinal, creativo, etc.

Juguete de lógica-matemática elaborado por una alumna del Ciclo Formativo de Educación Infantil. En el IES Virgen de las Nieves de Granada conviven ciclos formativos de tipo industrial: automoción, madera, mecanizado, electrónica, con otros de servicios como el ciclo formativo de grado superior en Educación Infantil. Uno de nuestros objetivos es aprovechar los residuos que se generan en estos ciclos formativos industriales, formando a este alumnado, futuros trabajadores, en el reciclaje, clasificación y utilización de los residuos que producen, unido a la reflexión ecológica que este proceso implica. Asimismo, supone revisar la función social de la producción de bienes y servicios. Por otra parte, se fomenta el aprovechamiento de estos residuos entre el alumnado del centro, especialmente en el Ciclo formativo de Educación Infantil y en los centros de trabajo donde nuestro alumnado realiza la FCT, en su mayoría Escuelas Infantiles, pero también Aula Hospitalaria o Ludotecas. Este proceso se concreta en la elaboración de composiciones creativas realizadas con material de desecho por niños y niñas. Por tanto, este proyecto incide en diferentes etapas, Educación Infantil, Secundaria y Formación Profesional, que nos parecen fundamentales para introducir nociones ecológicas de respeto a los objetos producidos por nuestro sistema y su aprovechamiento divergente.

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INTERÉS, OPORTUNIDAD E IMPORTANCIA PARA EL CENTRO La Formación Profesional debe asumir como enseñanza transversal la formación ecológica, haciendo de los futuros trabajadores y trabajadoras ciudadanos responsables con el medio ambiente que habitan. En este sentido, la implicación de todos los módulos industriales del IES Virgen de las Nieves como donantes de material de desecho, haciéndoles separar, clasificar y preparar el material que no va a ser utilizado en el Ciclo formativo, lleva irremediablemente a la reflexión sobre el desaprovechamiento de los recursos, las posibilidades de reutilización y la valoración del objeto frente al consumo desmedido e inconsciente.

El uso cultural de este material por el alumnado del Ciclo formativo de Educación Infantil, abre grandes perspectivas no sólo de tipo ecológico sino también creativo y cognitivo. El uso creativo de este material permite conocer y reflexionar sobre nuevas metodologías de intervención con la infancia que rompen los límites del formato papel de la ficha tradicional para centrarse en la creación de volúmenes, resolución de conflictos

cognitivos para mantener el equilibrio en una construcción, resolver el pegado o encaje de piezas, idear la formación final o trasladar al papel o a otros formatos lo realizado con las piezas de desecho. Estos son algunos ejemplos de intervención, pero lo cierto es que la sola manipulación de materiales no convencionales en Educación Infantil abre las puertas a un mundo sensorial que en definitiva amplía el abanico de información y el espectro de posibilidades de intervención en éste. Aprovechamos la existencia de ciclos formativos tecnológicos y de servicios en nuestro centro educativo, potenciando los lazos de colaboración entre ellos y aumentando la conciencia de complementariedad entre las profesiones. Igualmente, utilizamos los acuerdos y convenios realizados con las empresas colaboradoras donde nuestro alumnado realiza su formación práctica. Éstas se pueden convertir fácilmente en donantes o receptoras del material de desecho, ampliando así la espiral de incidencia ecológica y cultural. En la actualidad, un alto porcentaje de IES andaluces tienen una estructura educativa que combina formaciones de tipo tecnológico con formaciones de servicios, por tanto, este proyecto puede conducir los deseos de intervención ecológica responsable en muchos centros de nuestra comunidad. Especialmente en aquellos en los que se imparta alguna especialidad de la familia profesional Servicios Sociocomunitarios (Animadores socioculturales, Educadores infantiles, Integradores sociales, etc.) este alumnado se puede convertir en mediador cultural entre el material de desecho y los grupos sociales a los que atiende.

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Uno de los objetivos del viaje al centro ReMida, en ReggioEmilia, es la inclusión de nuestro proyecto en la Red Internacional de centros de reciclaje promovida por ReMida y que se está constituyendo a partir del año 2006. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR o Habilitar el Centro de Reutilización Creativa “Huerto de los objetos” de

manera que permita la clasificación y la reutilización de componentes desechados por la industria y el comercio. Presentar estos materiales de manera que muestren todo su potencial creativo.

o Incrementar la documentación que ayude a la creación con desechos. o Desarrollar el marco interactivo que permita la reflexión compartida sobre la

reutilización creativa de desechos. Formación en profundidad con ReMida. Inclusión en la red ReMida.

o Desarrollar la capacidad crítica hacia el hecho consumista y sus

implicaciones ambientales. Valorar las pequeñas acciones que contribuyen al mantenimiento ecológico del planeta. Reflexionar sobre las diferentes formas de satisfacer las necesidades humanas, incluyendo la perspectiva Norte-Sur.

o Usar y potenciar las capacidades de manipulación física y lógica-

matemática en las composiciones con material de desecho (proporciones, mezclas, equilibrios, medidas, etc.)

o Desarrollar la creatividad, la mirada divergente y la imaginación que

potencia el “como si”. o Desarrollar las capacidades expresivas y comunicativas utilizando distintos

lenguajes en la creación de mensajes artísticos. o Trabajar valores medioambientales desde la vida y actividad cotidiana,

creando la conciencia de que todos somos imprescindibles para desarrollar ambientes sostenibles y saludables.

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CONTENIDO DEL PROYECTO

o Creación de un Centro de Reutilización educativa y creativa

de los desechos. Recogida, clasificación, exposición y

creación con objetos y materiales desechados.

o Inclusión en una red para intercambiar experiencias.

o Edición de software, publicación en la página Web del centro y en la plataforma virtual explicando el proyecto ReCrea, con

una propuesta de actividades virtuales de composición con reciclaje y de sensibilización ecológica para los

diferentes niveles educativos.

o Colaboración en los proyectos educativos de creación con material

de desecho recogido en el Centro de reciclaje, tanto de los realizados

en el propio centro como de otros centros educativos públicos.

o Exposición de la documentación de los procesos de creación, los productos y

el Centro de Reciclaje, tanto en nuestro centro educativo como en otras

instituciones que lo soliciten.

o Menos visible, pero más importante, es la sensibilización ecológica y la

mirada divergente hacia el objeto en desuso.

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ACTUACIONES A REALIZAR Y CALENDARIO PREVISTO Se formarán equipos de trabajo, especialmente de alumnado y profesorado interesado para repartir y temporalizar tareas, entre otras las siguientes: Actuaciones en relación con la difusión del proyecto

◊ Difusión del proyecto en todos los niveles educativos implicados y entre las empresas colaboradoras del IES Virgen de las Nieves.

◊ Mejora de la información en la Web y plataforma educativa del centro para el alojamiento, difusión y puesta en común de intervenciones, actividades y materiales vinculados con el proyecto (en distintos formatos: texto, video, fotografía, etc) abierto a todos los centros colaboradores y simpatizantes con sus objetivos.

◊ Reconocimiento institucional de las personas y empresas colaboradoras. ◊ Promoción, asesoramiento y colaboración en la organización, desarrollo y

valoración de proyectos de reciclaje creativo en los centros colaboradores de carácter educativo que trabajan con la infancia.

◊ Organización de una exposición itinerante en centros cívicos y educativos, en las empresas colaboradoras, etc. que resuma el trabajo realizado en el proyecto ReCrea.

◊ Elaboración de un programa virtual para dar a conocer el proyecto ReCrea, aportar algunas pautas orientadoras para su implementación en otros lugares y con un contenido educativo interactivo sobre reciclaje creativo.

DESDE SEPTIEMBRE OCTUBRE MAYO

Actuaciones en relación con la reutilización creativa

◊ Habilitación del Centro de Reciclaje. ◊ Recogida, clasificación y colocación de los materiales donados. ◊ Preparación del sistema de préstamo, consulta del material bibliográfico y

organización del sistema de redistribución del material reciclado. ◊ Atención directa en el Centro del reutilización creativa: información, préstamo,

redistribución, etc. ◊ Puesta en marcha del Taller de Reciclaje Creativo, con periodicidad semanal,

como actividad extraescolar ofrecida a toda la comunidad educativa. ◊ Realización de actividades puntuales de carácter lúdico-creativo en el Centro de

Reciclaje dándolo a conocer y explicando su funcionamiento. ◊ Colaboraciones de reutilización creativa con centros y niveles educativos

diferentes que incluirán prestación de material, asesoramiento y documentación de los procesos.

DESDE OCTUBRE

Actuaciones en relación con la formación del profesorado y alumnado

◊ Formación especializada en el Centro ReMida, en Regio-Emilia, Italia para la inclusión de nuestro centro en la Red Europea de Centros ReMida.

◊ Inclusión en una red de centros sensibles con los valores medioambientales y con la reutilización de materiales de desecho, para el intercambio y evaluación de experiencias.

◊ Selección de material bibliográfico y de soporte audiovisual interesante para la implementación de los proyectos de reciclaje creativo. Documentación de los procesos, edición y publicación (en papel y en formato digital) y su difusión en el ámbito local y autonómico.

◊ Asistencia a las jornadas Drap Art de reciclaje creativo que se desarrollan cada año en el mes de diciembre en Barcelona.

SEPTIEMBRE DESDE OCTUBRE DICIEMBRE

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Se solicitará la ayuda del CEP de Granada para apoyar y supervisar el proyecto de innovación educativa en todas sus fases de actuación. Así, pueden intervenir: en la sensibilización, difusión de la información, la mejora de la planificación y el desarrollo del proyecto. Entendemos que este proyecto necesita varios cursos para desarrollarse, y creemos que es un proyecto con futuro, es decir, que la idea que propone es suficientemente seductora como para cautivar al profesorado, alumnado y empresas colaboradoras. De hecho pensamos que es una idea fácilmente exportable a otros colectivos relacionados con la educación formal y no formal. Cada grupo de actividades nutre a las demás. Las actuaciones en espiral permitirán la mejora del trabajo en cuanto a la difusión del proyecto, el acondicionamiento del Centro de Reciclaje, la organización de los equipos de trabajo, la recogida, clasificación y distribución del material de desecho, la organización de la biblioteca y la formación en reciclaje creativo. Conviene insistir en el papel fundamental que juegan las TICs en la difusión del proyecto, se puede solicitar la posibilidad de alojar en la plataforma del CEP de Granada una red de centros sensibles con la idea del proyecto tal y como existe con otros temas. El proyecto ReCrea debe propiciar espacios de encuentro, organizar visitas de personas interesadas, realización de campañas de sensibilización ecológica y difusión de nuestra propuesta, ofreciendo un espacio real y virtual para la consulta de documentos que apoyen el desarrollo de proyectos de reciclaje creativo. La metodología utilizada facilitará la participación activa y cooperativa del alumnado, y de toda la comunidad educativa, y las actividades propuestas deberán convertirse en una experiencia sistemática y pasar a formar parte de la vida del centro como una filosofía de trabajo. El equipo de trabajo estará formado por la coordinadora del proyecto, el profesorado adscrito al mismo, y otros miembros de la Comunidad educativa interesados en el mismo: alumnado, PAS, AMPA, etc. A priori se ha establecido una reunión semanal para la coordinación del proyecto. Esta hora podrá coincidir con las horas que permanecerá abierto al público el Centro de Reciclaje para atender a los educadores implicados en proyectos de creación o a cualquier persona interesada en documentarse. El equipo de trabajo establecerá el calendario definitivo de reuniones para el seguimiento del proyecto a principios de curso, no obstante no será menor a una reunión presencial mensual, aunque la coordinación diaria se realizará vía Internet, con la creación de un grupo/foro/blog virtual en la Web. La persona que asume la coordinación asume también las responsabilidades establecidas por la normativa que guía este procedimiento, no obstante, las

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decisiones de funcionamiento se establecerán por consenso en las reuniones de coordinación semanales. El alumnado de Formación Profesional que quiera participar en la gestión del proyecto será incluido en el reparto de tareas coordinándose con la encargada/o del proyecto en cada ciclo formativo y colaborando con las gestiones que se derivan de esta coordinación. EQUIPO DEL PROYECTO Profesora/profesor NRP/DNI Participación en el proyecto José Agustín Garrido García 24100708C Representación institucional como director del centro.

Respaldo logístico y organizativo del proyecto en el centro. Difusión institucional del proyecto.

Carmen García Velasco 52352799S Coordinación del proyecto Coordinación y mantenimiento del Centro de Reciclaje Gestión del reconocimiento a empresas colaboradoras y

alumnado Gestión y mantenimiento de la página Web y la inclusión en

las redes de educación ambiental Coordinación de las actividades puntuales y visitas que se

realicen en el Centro de Reciclaje. Conexión con proyectos similares. Gestión de la formación del profesorado.

Estefanía Muñoz

44250606D N.R.P.: 4425060613A0590

Encargada de la preparación del alumnado de Educación Plástica, en el uso de materiales de desecho.

Encargada del taller de reciclaje. Miguel Vicente Prados

24143423

Encargado de la formación del alumnado de Educación Infantil en el uso de las nuevas tecnologías para la documentación de procesos educativos de reciclaje creativo.

Creación y edición del CD informativo Gestión y coordinación de la exposición itinerante Documentación y asesoramiento a la documentación de los

proyectos de reciclaje creativo. Ramona Ortega Fernández

NIF 75009N Encargadas de la preparación del alumnado del Ciclo Formativo de Educación Infantil en la reutilización creativa de desechos, y de la presentación del proyecto a las empresas colaboradoras.

Carlos Jiménez Sánchez

27498113A

Miguel Cardona

Encargados de la preparación del alumnado del Ciclo Formativo de Madera en la reutilización de desechos, y de la presentación del proyecto a las empresas colaboradoras.

Jesús López Romero

24203218

Federico Coca 24144537B José L. Medina Pleguezuelos T24151658W

Encargados de la preparación del alumnado de los Ciclos Formativos de Electrónica y Electricidad en la reutilización de desechos, y de la presentación del proyecto a las empresas colaboradoras.

Antonio Guerrero Arenas

241704440

Encargado de la preparación del alumnado de los Ciclos Formativos de Mecanizado en la reutilización de desechos, y de la presentación del proyecto a las empresas colaboradoras.

Augusto Angel Arias Haro

74614799

Encargado de la preparación del alumnado del Ciclo Formativo de Automoción en la reutilización de desechos, y de la presentación del proyecto a las empresas colaboradoras.

Miguel Pereira Calvente 24097179X Formación del alumnado en las posibilidades artísticas que ofrece este material.

Centro de destino IES VIRGEN DE LAS NIEVES

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El equipo de profesorado que participa en el proyecto asumirá la responsabilidad de divulgación del mismo entre los centros y profesionales de su entorno, con el fin de ampliar las posibilidades de implantación del proyecto de reciclaje creativo en su zona de influencia. El profesorado del centro se compromete a realizar las actividades de formación que se consideren necesarias para llevar a cabo el proyecto o plan educativo. El profesorado que participa en este proyecto de Reciclaje Creativo, está especialmente interesado en promocionar una actitud cívica coherente con el desarrollo sostenible del plantea, potenciando en el alumnado una actitud crítica hacia el uso irresponsable de materias primas y productos creados por la industria, así como la confianza en las pequeñas contribuciones personales, grupales o institucionales en el mantenimiento de nuestro mundo. El profesorado de los ciclos formativos de tipo industrial y tecnológico se implicará en el proyecto divulgándolo entre su alumnado procurando los medios para la recogida de material, e informando del proyecto a las empresas colaboradoras, donde el alumnado realiza la FCT, Formación en Centros de Trabajo. De hecho, en estos ciclos se vienen realizando un gran número de actividades relacionadas con el reciclado de sus propios residuos. El profesorado del ciclo formativo de Educación Infantil está interesado en constituirse en mediador cultural del material desechado por empresas, mostrando su potencial educativo, y ofreciendo alternativas al consumo de materiales didácticos estereotipados. Ésta es una oportunidad para avanzar en metodologías constructivistas y respetuosas con el medio. Hasta el momento se había formado al alumnado en la creación de juguetes con material de desecho casero, así como el aprovechamiento lúdico de este material. Con este proyecto se da un paso más en este proceso de formación, ofreciendo nuevos materiales con grandes potencialidades a nivel cognitivo, actitudinal y creativo.

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RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES Se sombrea en gris las partidas solicitadas para esta convocatoria de ayudas a proyectos de innovación educativa:

RECURSOS NECESARIOS COSTE PRESUPUESTADO

PERSONA, INSTITUCIÓN O SUBVENCIÓN QUE LO

SUFRAGA CENTRO DE RECICLAJE:

Local amplio y de fácil acceso 1000€

Centro educativo

MOBILIARIO: estanterías, contenedores, mesas y sillas.

TELÉFONO: fijo para la gestión de visitas y recogida

del material, e Internet

1000€ Cedido por el centro educativo

ORDENADOR: Pentium IV o superior con tarjeta gráfica que permita la edición de

video. 800€ Cedido por el centro educativo

VEHÍCULO: Transporte de materiales 1000€ Personales

Adquisición de MATERIAL FUNGIBLE 300€

SUBVENCIÓN. convocatoria de ayudas a proyectos de

innovación educativa DOCUMENTACIÓN

BIBLIOGRÁFICA Y EN SOPORTE MAGNÉTICO

300€ SUBVENCIÓN convocatoria de

ayudas a proyectos de innovación educativa

VIAJES Y ASISTENCIA A JORNADAS; Curso de formación en ReMida-

Reggio, Barcelona-DrapArt

2400€

SUBVENCIÓN convocatoria de ayudas a proyectos de innovación educativa

IMPRENTA: carteles y dípticos informativos, material

gráfico de la exposición 3000€ Centro educativo

PÁGINA WEB Página web incluyendo arquitectura de la información, diseño gráfico y

programación 1200 € Centro educativo y personales

CD INTERACTIVO Producción de un CD

interactivo con contenido informativo de la asociación y

2 juegos interactivos

1500 € Personales

Persona encargada de TRANSPORTE Y

ALMACENAJE DEL MATERIAL RECICLADO

6000€ Centro educativo y personales

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CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS ASÍ COMO SU INCIDENCIA EN EL CENTRO. PREVISIONES DE CONSOLIDACIÓN DE LAS MEJORAS EN EL FUTURO. Este proyecto se incardina con el Proyecto Escuela de Paz y con el Proyecto Coeducar desde la inclusión, del IES Virgen de las Nieves. Además recibió el apoyo expreso de Claustro y Consejo Escolar de este centro como se recoge en los documentos adjuntos. En este contexto amplio se producirá el seguimiento y evaluación de nuestro proyecto. El objetivo del viaje que realizaremos a ReMida, en ReggioEmilia, es la formación específica para la inclusión de nuestro proyecto en la Red Europea de centros de reciclaje promovida por ReMida y que se está constituyendo a partir del año 2006. La inclusión en esta Red implica, entre otras cosas, la evaluación y el seguimiento externo del proyecto. Estas actividades, serán recogidas, en el Plan Anual de Centro.

En septiembre se desarrollarán varias reuniones seguidas hasta organizar suficientemente el trabajo de cada persona y grupo. A partir de ese momento se establecerá una conexión continua vía Web, de manera que se pueda mantener la coordinación constante del equipo de profesores y profesoras. Además, se realizará una reunión de seguimiento mensual. En dicha reunión se valorarán las actividades desarrolladas ajustando nuestra programación a las incidencias surgidas durante el proceso.

En la evaluación del proceso se deben tener en cuenta al menos los siguientes

aspectos: La participación de los distintos sectores en el desarrollo de las

actividades. La participación del profesorado implicado en el proyecto

La recogida y clasificación sistemática del material de desecho La difusión del proyecto en las empresas colaboradoras

La adecuación de las actividades al calendario establecido La funcionalidad de los sistemas de seguimiento elegidos: Internet y

reuniones Control del gasto, etc.

Se establecerán por el equipo los indicadores de valoración final, por ejemplo:

Si se han conseguido los distintos objetivos o estamos en proceso de su consecución.

Análisis y valoración del desarrollo de las actividades Si alguna actividad no se ha realizado expresar los motivos.

Inclusión de nuevas actividades o ampliación de la vinculación de determinados Centros en las actividades.

El funcionamiento y la dinámica de trabajo de todos los implicados. En especial de los Equipos de trabajo de Centro.

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Propuestas de mejora. En función de los resultados, se realizarán propuestas de mejora y se revisarán aquellos aspectos que no hayan

funcionado de la forma adecuada y precisa.

Esta evaluación de progreso permitirá escribir la memoria, a partir de ella se irán introduciendo las mejoras pertinentes, intentando consolidar los

recursos educativos creados a través de este proyecto.

Carmen García Velasco

Adecuación del centro de reciclaje en el Huerto de los objetos

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ANEXOS

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FUNDAMENTOS ESTÉTICOS DEL PROYECTO ReCrea

El proyecto Re-Crea que presenta el IES Virgen de las Nieves, tiene una vertiente artística que conviene resaltar y situar dentro del campo estético, como valor en la formación integral de los alumnos/as y en especial de aquellos/as que se dedicarán en su futuro profesional a la educación de del alumnado más pequeño del sistema educativo. Por consiguiente intentaremos justificar desde la experiencia artística, los logros conseguidos y las justificaciones filosófico-estéticas que lo impregnan.

El trabajar con objetos y materiales desechados, intentando darle al

trabajo final un sentido estético e incentivar la creación artística, es una idea, propia de las vanguardias artísticas del siglo XX. Algunas de estas vanguardias han contribuido de manera especial a que cambiemos de modo sustancial el concepto que teníamos hasta entonces de objeto artístico. Por ello y para comprender de una manera más abierta el mundo creativo, que podemos alcanzar en está aventura que es el proyecto Re-Crea, pasaremos a ver una serie de movimientos artísticos que nos ayudarán en nuestro propio desarrollo y al gozo estético que toda obra crea en el espectador.

Los estrictos márgenes donde se entendía, en siglo XIX, que se debían y se podían desarrollar las artes plásticas tenían sus días contados. Las vanguardias revolucionaron los estrechos campos donde se desarrollaba el arte y abrieron sus puertas a nuevos materiales, nuevos conceptos, nuevas ideas. Incluso en algunos casos se cuestiona al propio artista como elemento diferenciado del resto de sus congéneres. Cualquier mortal lleva en sí un artista y por tanto puede llevar a cabo una creación artística.

El DADAÍSMO que tiene sus inicios en las primeras décadas del siglo pasado fue el primero en hacer uso de objetos cuya finalidad no era la artística, ya que no habían sido creados para este fin. El dadaísmo es un movimiento antisistema, que pretende ser una contestación global para liberar a la sociedad de las superestructuras de la autoridad y del poder.

Marcel Duchamp figura relevante de este movimiento, crea el primer

ready made,, un objeto cualquiera presentado como obra de arte. Este tipo

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de realizaciones implica, como es lógico, una revisión profunda y radical del hecho artístico en sí.

Marcel Duchamp

Cuando Duchamp expuso su orinal y lo firmó con un nombre cualquiera vino a decir que ese objeto carecía de valor estético en sí mismo, pero que lo adquiría con la opinión formulada por un sujeto. Se limitó a separar el objeto de su contexto habitual, dónde cumplía una función práctica y lo llevó a una vía no utilitaria; al ser todo utilitario, nada puede ser estético, al descontextualizarlo, lo colocó en una dimensión en la que, al no ser utilitario, todo puede ser estético. Por tanto lo que determina el valor artístico de una obra no es una técnica con sus materiales, sino un acto mental, una actitud distinta de la realidad.

La fuente de Marcel Duchamp

En este momento aún no había nacido el diseño industrial, aunque algo había habido por parte de artesanos ingleses en siglo XIX y sobre todo con el art nouveau a caballo entre los dos siglos, pero sería con la BAUHAUS, cuando el diseño industrial reclamaría su finalidad también estética, aunque en términos antitéticos a los del ready made.

Fundadores de la Bauhaus.

Con lo dicho cabría reflexionar que elemento interesante introduce el dadaísmo en el panorama estético del siglo pasado y también del presente.

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El hombre que desde el paleolítico superior había manifestado una sensibilidad estética en su trabajo, podía recuperar esa capacidad en su propio mundo, en el que podría bastar la intencionalidad.

Desde ese momento los artistas introducen entre sus elementos de creación objetos cotidianos, objetos de deshecho, objetos pobres...

Kart Schwitters es un peculiar artista alemán que no se encuentra en la vertiente destructiva del dadaísmo, sino que sus creaciones pictóricas están estrechamente relacionadas con la técnica del assenblage. A Schwitters se le debe la ampliación hasta límites insospechados de las posibilidades del collage cubista. En la pintura de Schwitters, los mertz, el artista no sólo se sirve del color, del lienzo, de los pinceles, de la paleta…, sino también de todos los materiales perceptibles y de otros utensilios necesarios.

Mertz de Schwitters

Por todo ello, no tiene la menor importancia si los objetos empleados han tenido otros fines: la rueda de un cochecito, una llave, un trozo de madera, una red de alambre…, lo importante es que son materiales equivalentes al color. La obra puede aparecer gracias a la simple distribución de los materiales o a los espacios compartimentados en que puede ser dividida la obra.

Si bien la obra de Kart tiene otras implicaciones estéticas que se escapan a este bosquejo de nuestro trabajo, sí que cabría mencionar la puertas que abre este tipo de planteamientos estéticos en movimientos posteriores ya sean con el neodadismo, el pop art, los environments, los happenings, o por supuesto todo el arte povera.

En Estados Unidos el exponente más discutido del neodadaismo es Robert Rauschenberg.Después de tanteos en búsqueda de otros caminos plásticos, se dirige hacia la “combine painting”, un modo creativo donde a la superficie pintada le añade diversos objetos tridimensionales pegados a esa superficie, pudiendo terminar estos en objetos tridimensionales autoestables. Su filosofía estética se basa en que el artista no crea algo

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cerrado y separado, sino que hace algo tendente a que el espectador se abra más y tome conciencia de sí mismo en su ambiente.

Obras de Rauschenberg

Sin adentrarnos en los radicales planteamientos estéticos del arte povera en cualquiera de sus representantes más destacados: Kounellis, Pistole que nos ayuden a crear uestros propios objetos de manera estética, porque los propios lanteamientos antimecanicistas de Fernand Leger en la inutilidad de los

objetos

tto…, podríamos encontrar elementos np

s mecánicos, podrían servirnos a nosotros para la creación de objetos in finalidad “útil”

. Arte povera

Finalmente y para no alargarnos más, sólo mencionar los derroteros de la ueva escultura, dría servir a nuestro fin.

abría señalar, en este sentido, los móviles de Calder, las esculturas de metal soldado de Julio González o las máquinas-esculturas de Jean

n que po C

Tinguely que deben mucho a F. Picabia, y que podrían considerarse como los precursores de éstas.

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Esculturas móviles de Calder y el propio artista

Obras del escultor Julio González

Esculturas de J. Tinguely

Más recientemente las telarañas de alambre del norteamericano Lippold; o la textura de diminutas ruedas dentadas y iezas mecánicas

las p

Richard Lippold

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de recambio de maquinaria del británico Paolozzi, predice el uso de componentes prefabricados; ready-made que se pondrían de moda años más tarde.

Eduardo Paolozzi De la invención de Duchamp, nacerá la idea de que la escultura podrá

adoptar cualquier forma. Cabría mencionar a Dubuffet, Klein…

Jean Dubuffet Una consecuencia de este interés por el objeto se verá en artistas y

en obras de Miró, o de Brauner. De este modo los trabajos de artistas como Nevelson que comienza usando suaves formas abstractas, luego pasará al ensamblamiento de formas prefabricadas como respaldos y piezas de sillas, picaportes, balaustradas de casas derribadas, pedazos de molduras…Estos fragmentos se relacionan en compartimentos que lo que desean es resaltar la gra ón reciproca más que la consideración aisladas de éstas.

mática de de las formas y su relaci

La predilección por este tipo de objetos especialmente de metal y en

menos proporción de madera, dio lugar a la “ética de la basura” que guarda mucha relación con la popularidad de las técnicas del assemblage entre escultores y pintores.

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Las esculturas de John Chamberlain hechas con piezas de recambio y

con fragmentos de automóviles destrozados amén de otros materiales que proven ntes de desechos provocados por la industria, sirven a modo de crítica

ie de la cultura de consumo.

Esculturas de Chamberlain

Las obras de Richard Stankiewicz, con pedazos de acero de desecho,

soldados; también nos sirven para que el artista nos introduzca en sus reflexiones y argumentos, sobre nuestro mundo de consumo capitalista y la función del creador en este e cultura. tipo d

Esculturas de R. Stankiewicz

Además de estos artistas americanos también hay europeos que

trabajan en este sentido como César, creador de compresiones dirigidas, objetos hechos con ayuda de máquinas que comprimen automóviles viejos.

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Dauphine de César Quizás uno de los artistas más importantes sea David Smith que

trabajo de joven en una fábrica de automóviles y que utilizó fragmentos de acero y piezas de recambio y que de algún modo supone para la escultura lo que Pollock fue para pintura.

Esculturas de D. Smith

Un repaso finalmente al último cuarto de siglo pasado y lo que va de

ese, daría para un trabajo más extenso y que excedería la intención de esta pequeñas reflexiones. En todo caso la idea fundamental que es, animar a los jóvenes, que estarán en el proyecto, a ver artísticas de los materiales de reciclaje de l aula, creemos que está conseguido.

las posibilidades los que dispondrán en e

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LA ÉTICA DE LA ESTÉTICA EN ReCrea, un proyecto de reciclaje creativo

a e o o a

diversión; nuestro estilo de vida se ahoga en la razón hecha de cálculo, mercado, cambio, intereses y seguros para conservar el tesoro que se está secando: la vida sin belleza”

“Aunque es difícil definir cocreo que se trata de una ael entorno, un hilo que co as entre sí, un aire que lleva a preferir un gesto a otro, a seleccionar un objeto, a elegir

aituación escolar más usual. (…)

tencial componente subversivo specto a una educación tradicional, basa en paradigmas fijos, conformistas e

…Nuestro estilo de vida, que ya no conoce lo bello, sino lo funcional, que yno conoce lo auténtico porque se conforma con lo verosímil, que ya no sabreconocer las huellas de lo sagrado porque todo lo ha profanado, ni tampoclas huellas del dolor, que oculta en los sótanos de lo eliminado; nuestro estilde vida que coloca la alegría en el ruido, el amor en el sexo, la mirada en l

Humberto Galimberti

n claridad qué se entiende por dimensión estética,…

ctitud cotidiana, una relación empática y sensible con necta y ata las cos

un color, un pensamiento; elecciones en las que se percibe armonía, cuidado, placer para la mente y para los sentidos. La dimensión estética presupone una mirada que descubre, que admira y se emociona. Es lo contrario de la indiferencia, de la negligencia y del conformismo. Si se supone este amplio enfoque, en las actuales instituciones escolares, es fácil imaginar todo el poder de subversión que estas ctitudes pueden crear respecto a la s ¿Por qué, entonces, estas actitudes negativas ante la presencia de la estética en la escuela? ¿Acaso es porque el enfoque libre, la irreverencia típica de quien se ocupa de la estética presenta un poreinmutables, tanto por lo que concierne a la educación, como al tipo de escuela o a la idea de niño?” Vea Vecchi

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Pasillos del IES Virgen de las Nieves con material ReCrea

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“La experiencia estética es capaz de disfrutar de la belleza de lo cotidiano tanto como de lo extraordinario. La estética del conocer y de la comunicación nos empuja a mejorar nuestros mapas cognitivos, la presentación de nuestros descubrimientos”. El uso cultural del material ReCrea por el alumnado del ciclo formativo de Educación Infantil abre perspectivas no sólo de tipo ecológico sino también cognitivo y estético. El uso creativo de este material permite conocer y reflexionar sobre nuevas metodologías de intervención con la infancia que rompen los límites del formato papel de la ficha tradicional para centrarse tanto en la creación de volúmenes, resolución de conflictos cognitivos como para mantener el equilibrio en una construcción, resolver el pegado o encaje de piezas, idear la formación final o trasladar al papel o a otros formatos lo realizado con las piezas de desecho.

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“La estética anula las distancias entre la obra artística y el intérprete de dicha obra. La estética tiene la facultad de revelar, de crear significados. El goce estético de lo lúdico huye del aburrimiento”. La sola manipulación de materiales no convencionales en Educación Infantil abre las puertas a un mundo sensorial que en definitiva amplía el abanico de información y el espectro de posibilidades de intervención en éste. “La estética se mueve en las aguas de la trasgresión. Ésta es su ética. Nuestro concepto de estética necesita que se rompan las barreras de lo obvio, de los conceptos manidos y habituales, de las rutinas establecidas, del destino anticipado”. La presentación estética de nuestro trabajo a las empresas colaboradoras, donde nuestro alumnado realiza su formación práctica, favorece que éstas se conviertan en donantes o receptoras del material de desecho, ampliando así la espiral de incidencia ecológica y cultural, y nuestro alumnado en mediadores culturales entre el material de desecho y los grupos sociales a

s que atiende. lo

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Nuestro proyecto ReCrea de reutilización creativa de desechos adopta esta dimensión estética en su desarrollo, seguro del potencial transformador de los proyectos que no renuncian a la dimensión lúdica y creativa del ser humano. Igual que convence un cuento, igual que cautiva la música, creemos que los objetos creados con material reciclado pueden cuestionar el actual sistema de los objetos.

Carmen García Velasco

Citas tomadas de Alfredo Hoyuelos “La estética en el pensamiento y

la obra pedagógica de Loris Malaguzzi”

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VISITA A REGGIO EMILIA (ITALIA) (MAYO 2007)

Con motivo de la realización en nuestro IES del proyecto “ReCrea” durante el presente curso 2006-2007, dos profesoras y yo, junto con dos estudiantes hemos realizado una visita a Reggio Emilia (Italia) para conocer el Centro Remida, el Centro Internacional de Loris Malaguzzi (Atelier Raggio di luce) y una Escuela infantil (il nido Rodari). El objeto de la visita es conocer de primera mano las novedades e innovaciones que llevan a cabo compañer@s italiana@s en el campo de la educación. Se puede decir que tanto el Centro Rem el resto de lo visitado son partes integrales de

do: Lugar de ubicación, situación geogr condiciones ambientales, ciudadanos, ciu d, utoridad, etc. Piezas perfectamente encajadas como en un puzzle donde todas y cada una cumplen su

misión en perfecta sintonía. No se podría comprender cualquiera de los campos mencionados, en una ciudad como la nuestra, pues sería una pieza “desencajada”, no se podría comprender el molesto y ensordecedor ruido de las motos, en las calles milenarias de Reggio, ni el abusivo aprovechamiento del espacio público de la ciudad, por el coche, tampoco el despilfarro económico y la dictadura del cemento, en calles abovedadas por árboles gigantescos gustosas de ser pisadas, paseadas, disfrutadas. Ni que decir tiene que todo es diferente: el sonido del andar, del hablar, el revoloteo del pájaro al volar, el piñón de la bicicleta al cruzar, -una ciudad habitable,- por un ciudadano responsable- para una educación realizable. Paseando por un bulevar en Reggio-Emilia

El centro de reciclaje Remida, se puede definir como “un centro de vida de las cosas” pues el respeto, cuidado, la utilización y el aprovechamiento de las capacidades potenciales que tienen elementos y cosas, a simple vista iimaginación e inteligencia puedademás de cumplir con la máxima ecologista de “las tres erres”, reducir, reciclar y reutilizar. En este primer año de “ReCrea”

centro de n y así ampliarem ñer@s y la direc royecto difícil, en todos los sentidos, por el r de abuso y derroche de todo tipo de cosas que genera una cantidad d No es poca la tarea que tenemos por delante, a primera vista irrealizable por la cantidad de resortes que hay que tocar para que algo tome cuerpo, pero el desánimo no puede cundir en esta profesión, me dice la experiencia, si no, ¡pobres de nuestros alumnos y alumnas!.

Augusto Ángel Arias Haro

ida comoáfica, daun to

a

el

nservibles, demuestra que la en sacarle mucho partido,

hemos puesto las bases para empezar por nuestro ento

trabajo, el año próximo continuaremos esta labor para que otros entornos se contagieos la base para seguir transformando la realidad cotidiana. La implicación de más compa

ción del Instituto, además os avanzando en este p

rno más inmediato como es nuestro

de necesaria, facilitará que sigamumbo que lleva la sociedad actuale residuos insoportable.

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INFORMACIÓN RECABADA A PARTIR DE LA VISITA A REMIDA.

armen García Velasco C

EMIDA es una propuesta ecológica, ética, educativa, estéticaR y económica.

genere la posibilidad de crear nuevos

Éste es sobre todo un proyecto cultudonde se promueve la idea de que lorecursos que se deben reciclar, expo ndolos como material alternativo recuperado, recabado de los remanentes de la prsignificado.

y de la empresa Enià y está gestionada por asoci

ursos humanos y de la ctividad interna, la recogida con la empresa que transporta gratuitamente los

cerca de 300 organizaciones inscritas. Acoge a antes, estudiosos, administradores, políticos, el mundo.

l centro provee de material a profesionales de la educación, asociaciones culturales y educativas, nos y jóvenes, centros de

isminuidos, etc.

Nace de la idea de poner en relación fuerzas diversas: el mundo de la cultura, de la escuela, de la empresa en un encuentro que

recursos.

ral, y un lugar s desechos son

ié

niéndolos y ofrecoducción industrial y artesanal para reinventarlos con otro uso y

REMIDA representa un modo nuevo, optimista y provocativo de vivir la ecología y de construir el cambio, valorando el material desechado, los productos con tara, y los objetos sin valor, para acceder a la idea de nuevas posibilidades de comunicación y de creatividad, en una nueva lógica de respeto del objeto, del ambiente, de las personas.

EMIDA es un proyecto del Ayuntamiento de Reggio Emilia Rla ación de amigos de Reggio Children que ofrece diversas figuras encargadas de roles y competencias diversas. a organización comprende: la coordinación pedagógica, la coordinación de los recL

a materiales, la coordinación creativa, la gestión directa del Centro, la secretaria contable/administrativa, la promoción de cursos y de formación, la realización de materiales informativos, la documentación de la actividad. REMIDA es visitada por 3000 usuarios cada año y tienecerca de 2000 visitantes entre educadores, estudi

distas procedentes de Italia y de todo ambientalistas, perio Etalleres, ludotecas, laboratorios, campos de juego, centros de día para anciad

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la

Exposición en el centro de la ciudad con materiales REMIDA. o Laboratorio y cursos de formación en colaboración con AGAC con expertos en artesanía, artistas

y educadores. o Encuentros monográficos con artistas. o Colaboraciones con compañías de teatro y animación.

Jornadas de formación para los operarios de los centros de reciclaje.

INICIATIVAS CULTURALES

o REMIDA DAY. Jornada deo Conferencia pública ciudo Seminario nacional de R

escuela, el arte, la ecologío Espectáculos teatrales co

dicada al reciclaje adana eciclaje Creativo, destinado a toda, la empresa o la administración.n el tema de reciclaje para la infan

os los interesados del mundo de cia.

oo Adjudicacion del premio Galli Scuola (2001) o Publicación del libro "REMIDA muta...menti"

...

REMIDA DAY: niza como una manifestación cultural y de sensibilización de los

l mundo de la escuela, el asociacionismo y el voluntariado en uestiones como: la solidaridad entre la humanidad y el ambiente, la cultura ecológica cotidiana, el valor

ucción de una conciencia de la ironía, la metáfora,

este día se orgaciudadanos, las jóvenes generaciones, ecde la reutilización de materiales de desecho, la constrla variación, el extrañamiento.

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LA RED REMIDA

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na red nacional e internacional a la que se han sumado REMIDA está promoviendo la creación de upaíses como Dinamarca, Australia, Finlandia o Francia, con el objetivo de promover juntos proyectos culturales, congresos, intercambios de ideas, etc.

Mesa sonora construida con materiales desechados.