to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

143
Componente de Transformación Curricular Contenidos Curriculares Bachillerato Técnico INFORMÁTICA Especialización Aplicaciones Informáticas Áreas Instrumental, Científica y de Desarrollo Personal-Social UNIDADES DIDÁCTICAS

Transcript of to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Page 1: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularContenidos Curriculares

Bachillerato Técnico

INFORMÁTICAEspecialización Aplicaciones Informáticas

Áreas Instrumental, Científica y deDesarrollo Personal-Social

UNIDADES DIDÁCTICAS

Page 2: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularContenidos Curriculares

Bachillerato Técnico

INFORMÁTICAEspecialización Aplicaciones Informáticas

SEGUNDO AÑO

Page 3: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularContenidos Curriculares

Bachillerato Técnico

Área Instrumental

Page 4: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

2Bachillerato Técnico en InformáticaSegundo Año

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNObjetivo

Aprovechar las obras como medio de pensamiento y expresión de necesidades y aspiraciones delos hombres y pueblos como vínculos de convivencia humana.

Duración: 70 períodos

Unidades didácticas

1. La épica- La narrativa en el Ecuador. Grupo Guayaquil: vida y obra

de Demetrio Aguilera Malta, José Joaquín Olmedo, Enri-que Gil Gilbert, Alfredo Pareja Diezcanseco, FernandoChávez, Angel Felicísimo Rojas y Jorge Icaza. Goethe,vida y obras, análisis literario de una de sus obras.

- Síntesis de la narrativa actual. Gustavo Alfredo Jácome,Raúl Pérez y Abdón Ubidia: vida, obra y análisis literariode una de sus obras.

- Síntesis de la narrativa universal. León Tolstoy, Honoratode Balzac. Vida, obra y análisis literario de una de susobras.

2. La lírica- Literatura francesa. Baudelaire, Rimbaud, Mallarme y

Verlaine. Vida, obra y análisis de una de sus obras.- Poesía hispanoamericana. Rubén Darío, Gabriela Mistral,

Amado Nervo, César Valle. Vida, obra y análisis literariode una de sus obras.

- Síntesis de la poesía universal. Ernesto Cardenal, Nico-lás Guillén. Vida, obra y análisis de una de sus obras.

- Declamaciones de poesías selectas.3. El ensayo

- El ensayo en el Ecuador. Juan Montalvo, Francisco To-bar García. Biografía, análisis literario de sus obras LasCatilinarias y En los ojos vacíos de la gente.

- Ensayo latino. Marco Tulio. Biografía, obras selectas yanálisis literario de una de sus obras.

4. El teatro ecuatoriano- El teatro en el Ecuador. Visión general de la actividad de

los grupos de teatro.- Reseña histórica del teatro del siglo XX- Dramatizacion de la obra La Dama Meona

5. El teatro hispanoamericano- Alejandro Buenaventura, Florencio Sánchez. Vida, obra

y análisis de una de sus obras.6. La comedia universal

- Moliere. Vida, obra y análisis de una de sus obras.

GRAMÁTICA- Uso de las mayúsculas- Prefijos y sufijos. Latinos y griegos.- Elaboración de fichas bibliográficas y nemotécnicas.- Ejercicios de corrección ortográfica.

Page 5: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

3Bachillerato Técnico en InformáticaSegundo Año

INGLÉSObjetivos

Desarrollar destrezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante obtener y recor-dar información objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y habladas e igualmente dar elmismo tipo de inormación por canales de comunicación escritos y orales. Desarrollar la habilidaddel estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones, de obte-ner información parecida sobre otros pueblos y sus condiciones de vida. Desarrollar las destrezasen la comunicación y en el pensamiento crítico y el aprendizaje independiente para luego usar elInglés como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del país.

Duración: 175 períodos

Unidades didácticas

1. THE NATURAL WORLDDescribing similaritiesFinding about environmental problemsDescribing cause and affectTaking part in an interviewWriting a letter to apply for a job

2. MEN AND WOMENDescribing imaginary situationsWriting a compositionFinding out about the role of women in Ecuador societyLearning about the systems of the bodyConducting a scientific experiment

3. FAMILY LIFEDescribing past habitsFinding out about another culturePlotting and describing a graphIdentifying members of a family

4. LOVE AND SEXGiving adviceFinding out about statistics regarding sex in EcuadorLearning about contraceptionIdentifying sexual organs and describing their functionMaking a poster

5. SEXUAL HEALTHIdentifying symptoms of illnessFinding out about sexuality transmitted diseasesLearning about HIV and AIDSConducting a surveyTaking part in a role play

6. WAR AND PEACEWriting a description of soldiers experiencesDescribing war and its effectsFinding out about the Nobel Peace PrizeMaking a wall news paper

7. THE ENVIRONMENTDescribing graphs related to air pollutionFinding out about water problemsLearning about endangered speciesTaking part in an experiment

8. ENGLISH SPEAKING COUTRIES: THE USAFinding out about USA

Practicing difficult sound for Spanish speakerUsing Tag QuestionsWriting a short biographyMaking a North American Dish

9. ACTIVE CITIZENSHIPDescribing past eventsFinding out how to be a good citizenImproving our English pronunciationTaking part in a project: helping the community

10. ANCIENT CIVILIZATIONS: THE INCASLearning about the history of the IncasExchanging informationProducing a booklet of interesting factsDescribing preferencesMaking a traditional drink

11. MACHINES AND TECHNOLOGYParts of the carHow a car worksLearning how to change a flat tireInertiaInvestigating inertia

12. TOURISMGiving and asking for information about hotels servicesTaking an order in a restaurantWriting a letter of complaintDescribing a web page

13. CAREERS AND BUSINESSLearning about how to choose a careerExchanging informationIdentifying positions in a company and describingresponsibilitiesWriting a letter of apology

14. ACCOUNTINGDescribing basic transactionsLearning about the basic account principleCalculating profitRegistering transactions

15. THE MEDIADescribing a processFinding out about journalismUsing a reported speechConducting an interview and writing a report

Page 6: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

4Bachillerato Técnico en InformáticaSegundo Año

COMPUTACIÓNObjetivos

Manejar adecuadamente herramientas de presentaciones, internet y aplicaciones de ofimática.

Duración: 105 períodos

Unidades didácticas

1. Microsoft Power Point- Uso y manejo de Power Point.- Diseño y configuración de diapositivas.- Plantillas de diseño.- Inserción de imágenes, objetos, sonidos y videos- Vistas de diapositivas- Configuración e impresión de diapositivas- Vínculos- Ejercicios de aplicación.

2. Internet- Generalidades.

- Manejo y uso del Internet Explorer.- WEB- Correo electrónico

3. Aplicaciones específicas de Word y Excel- Aplicaciones de Word y Excel al campo profesional.

4. Introducción al Microsoft Access- Introducción a las bases de datos.- Uso y manejo de Access.

Page 7: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularContenidos Curriculares

Bachillerato Técnico

Área Científica

Page 8: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

6Bachillerato Técnico en InformáticaSegundo Año

MATEMÁTICASObjetivo

Proporcionar al estudiante conocimientos y técnicas que contribuirán a su desarrollo formativo,instrumental y práctico. Emplear el método deductivo como base para la comprensión e interpreta-ción lógica de los hechos científicos y tecnológicos del mundo actual.

Duración: 105 períodos

Unidades didácticas

1. Potenciación- Clases de potencias: positivas, negativas, enteras y

fraccionarias.- Potencia de un binomio: Binomio de Newton y triángulo

de Pascal.2. Radicación

- Raíz de un monomio.- Raíz cuadrada y cúbica de polinomios.- Operaciones con radicales.

3. Ecuaciones cuadráticas- Mètodos de resolución.- Ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones

de segundo grado.- Ecuaciones bicuadráticas.- Problemas de aplicación.

4. Progresiones- Progresiones aritméticas.- Progresiones geométricas.

5. Números complejos- Operaciones.- Forma binómica.- Potenciación y radicación.

7. TRIGONOMETRÍA- Funciones trigonométricas de un ángulo agudo.- Funciones trigonométricas de ángulos que limitan los

cuadrantes.- Funciones trigonométricas de ángulos de 30º, 45º y 60º.- Resolución de triángulos rectángulos.- Identidades y ecuaciones trigonométricas.- Funciones trigonométricas de ángulos doble y mitad, dela

suma y resta de dos ángulos.- Resolución de ángulos oblicuángulos.

Page 9: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularContenidos Curriculares

Bachillerato Técnico

Area DesarrolloPersonal-Social

Page 10: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

8Bachillerato Técnico en InformáticaSegundo Año

CIENCIAS SOCIALESObjetivo

Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservación, respeto y difusión de sus valores.Practicar los deberes y derechos como integrantes de una sociedad democrática. Fortalecer laautoestima y la identidad personal, familiar y nacional. Fundamentar el sentimiento de ecuatorianidadsobre la base de hechos históricos y culturales.

Duración: 70 períodos

Unidades didácticas

1. Cultura Nacional- Definición de cultura.- La cultura como rasgo distintivo del ser humano.- Diversos aspectos de la cultura.

2. Componentes de la Cultura ecuatoriana- Componentes culturales de los pueblos hispanoamericos

e indígenas3. Grupos étnicos ecuatorianos

- De la Costa, Sierra y Amazonía.- Entidades culturales indígenas en el Ecuador actual.- Organizaciones indígenas.

4. Manifestaciones de la Cultura ecuatoriana- Flockore ecuatoriano. Riqueza y variedad. Música, cos-

tumbres, bailes, medicina popular, etc.- Flockore y arte popular.- El arte popular ecuatoriano, su riqueza y variedad.- Tradición oral ecuatoriana. Poesía narrativa, teatro, adi-

vinanzas, juegos y aforismos.- Arquitectura popular. Distinción con el arte académico y

popular.- El arte en la colonia. Principales rasgos de la Escuela

Quiteña.

Page 11: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

9Bachillerato Técnico en InformáticaSegundo Año

CULTURA FÍSICAObjetivo

Incrementar los conocimientos, destrezas y capacidades adquiridos en los años anteriores parapermitir un adecuado perfeccionamiento de las técnicas y tácticas deportivas.

Duración: 70 períodos

Unidades didácticas

1. Generalidades- Medidas antropométricas.- Test físico.

2. Movimientos naturales- Pruebas de pista.- Pruebas de campo- Actividades acuáticas.- Defensa personal.

3. Juegos- Juegos pequeños.- Juegos grandes.- Juegos nacionales.- Recreación y deportes en la comunidad.

4. Movimiento y material- Gimnasia a manos libres.- Gimnasia en aparatos.- Gimnasia deportiva.

5. Movimiento expresivo- Movimiento y ritmo.- Creación y expresión corporal.- Baile y danza.

6. Formación y salud- Gimnasia formativa.- Movimiento y salud.- Movimiento y naturaleza.

Page 12: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularContenidos Curriculares

Bachillerato Técnico

INFORMÁTICAEspecialización Aplicaciones Informáticas

TERCER AÑO

Page 13: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularContenidos Curriculares

Bachillerato Técnico

Area Instrumental

Page 14: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Contenidos Curriculares

2Bachillerato Técnico en InformáticaTercer Año

INGLÉSObjetivos

Desarrollar destrezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante obtener y recor-dar información objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y habladas e igualmente dar elmismo tipo de información por canales de comunicación escritos y orales. Desarrollar la habilidaddel estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones, de obte-ner información parecida sobre otros pueblos y sus condiciones de vida. Desarrollar las destrezasen la comunicación y en el pensamiento crítico y el aprendizaje independiente para luego usar elInglés como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del país.

Duración: 175 períodos

Unidades didácticas1. DRUG USE AND ABUSE

Different types of drugsA true story of a drug addictEcstasy - a very harmful drugMarijuanaMake a «say no to drugs campaign»

2. CAREERSSetting up a small businessA successful small businessWorking in the health sectorHydroponics farming as an example of a small businessProject work

3. COMMUNICATIONA history of communicationWorking in televisionMaking a television news bulletinVirtual realityMaking your own news bulletin

4. FINDING AND USING INFORMATIONBooksUsing a dictionaryNote takingEnd of year vocabulary exerciseWritten quiz

5. PLACES OF ECUADOR: NATIONAL PARKSEcuador national parksTourism in the parksA terrifying experienceWhy do we need to protect certain areasA tourism brochure

6. LOVELove and RomanticLove and sightPregnancy and abortionTrue storiesBeing happy

7. PEOPLE AND THE THINGS THEY DOLies and honestyLaughterTerrorismDishonesty in advertisingHonesty

8. THE UNIVERSEThe big - bangThe Universe part 2

Galaxies and the Solar SystemThe Chinese HoroscopeLife on other planet

9. THE STATE OF THE EARTHA world transformedPeople progress and pressureWhat we can do to help?Water every whereProject work

10. MUSICOrchestraA great bandFamous RockMy favourite musicImagine

11. KEEPING HEALTHYYogaOlive OilWild medicineThe history of PolioHow to make a Mediterranean Salad

12. ANCIENT EGYPTKing TUTANKHAMUNEgyptian WomenQueen of EgyptThe PyramidThe world oldest game

13. ENGLISH SPEAKING COUNTRIES: AUSTRALIAGeneral informationAn amazing Australian animalLiving down underBoomerangsMake a boomerang

14. DISASTERSExplosionEl NiñoHurricanesPompeiiProject work

15. OCEAN AND SEASOceanWavesTides and currentsCoralPlanctonEndangered especies

Page 15: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Contenidos Curriculares

3Bachillerato Técnico en InformáticaTercer Año

COMPUTACIÓNObjetivos

Manejar aplicaciones específicas del área de informática.

Duración: 70 períodos

Unidades didácticas

1. Microsoft Access- Desarrollo de bases de datos

2. Aplicaciones específicas al área

Page 16: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularContenidos Curriculares

Bachillerato Técnico

Area Científica

Page 17: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Contenidos Curriculares

5Bachillerato Técnico en InformáticaTercer Año

MATEMÁTICASObjetivo

Proporcionar al estudiante conocimientos y técnicas que contribuirán a su desarrollo formativo,instrumental y práctico. Emplear el método deductivo como base para la comprensión e interpreta-ción lógica de los hechos científicos y tecnológicos del mundo actual.

Duración: 105 períodos

Unidades didácticas

1. Logaritmos- Propiedades generales y particulares.- Resolución de problemas con logaritmos.- Ecuaciones exponenciales y logarítmicas.

2. Matemáticas financiera- Interés simple y compuesto. Ecuación de valor.- Anualidades.- Amortizaciones.- Depreciaciones.

3. Geometría analítica.- Ecuaciones de la recta.- Circunsferencia.- Cónicas.

4. Introducción al cálculo. Límites y continuidad.- Límites. Definición.- Representación geométrica.- Continuidad de una función.- Teoremas

5. Cálculo diferencial- Derivada de una función.- Notación.- Aplicaciones de las derivadas.- Derivadas de funciones algebraicas.- Interpretación geométrica de la derivada.- Recta tangente y normal a una curva.- Teorema de Rolle.- Teorema del valor medio.

Page 18: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Contenidos Curriculares

6Bachillerato Técnico en InformáticaTercer Año

ECONOMÍAObjetivo

Cuáles son los fenómenos económicos fundamentales de conformidad con las concepciones cien-tíficas de la Economía, mediante la investigación de los problemas planteados para recomendarsoluciones de acuerdo con la realidad y con los recursos humanos disponibles.

Duración: 105 períodos

Unidades didácticas

1. Aspectos generales sobre Economía- Definición de Economía.- Objeto de la Economía Política.- Ramas de la Economía.- Ciencias afines.

2. La sociedad- Definición.- La sociedad a través del tiempo.- Formaciones socio-económicas.- Elementos de la sociedad.

3. Las necesidades humanas- Definición.- Clasificación.- Características.

4. Los bienes y servicios como generadores devalor

- Definición y clasificación de bienes.- Los servicios.- Valor de uso y valor de cambio.

5. La producción- Definición. Elementos.- Modos de producción.

- Los factores de la producción.- La circulación de la producción.- Factores de la circulación.

6. La renta nacional y su distribución- Definición de renta nacional.- Ingreso per-cápita- La remuneración de los propietarios de la producción.

7. El dinero y los medios de pago- Definición de dinero.- El origen y la evolución del dinero.- Funciones del dinero. Medida de valor. Medio de cambio.

Medio de circulación. Medio de pagos diferidos.8. La oferta y la demanda

- Definición y ley de la oferta.- Definición y ley de la demanda.- Métodos activos utilizados por los oferentes para la de-

manda de sus productos.- La elasticidad: precio de la demanda y ley de la oferta.

9. El mercado y la determinacion de los precios- Definición de precios y mercado.- Clases de mercados.- La determinación de los precios.- El intercambio en la actualidad.

Page 19: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularContenidos Curriculares

Bachillerato Técnico

Area DesarrolloPersonal-Social

Page 20: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Contenidos Curriculares

8Bachillerato Técnico en InformáticaTercer Año

CIENCIAS SOCIALESObjetivo

Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservación, respeto y difusión de sus valores.Practicar los deberes y derechos como integrantes de una sociedad democrática. Fortalecer laautoestima y la identidad personal, familiar y nacional. Fundamentar el sentimiento de ecuatorianidadsobre la base de hechos históricos y culturales.

Duración: 70 períodos

Unidades didácticas

1. Cultura Nacional- Definición de cultura.- La cultura como rasgo distintivo del ser humano.- Diversos aspectos de la cultura.

2. Componentes de la Cultura ecuatoriana- Componentes culturales de los pueblos hispanoamericos

e indígenas3. Grupos étnicos ecuatorianos

- De la Costa, Sierra y Amazonía.- Entidades culturales indígenas en el Ecuador actual.- Organizaciones indígenas.

4. Manifestaciones de la Cultura ecuatoriana- Flockore ecuatoriano. Riqueza y variedad. Música, cos-

tumbres, bailes, medicina popular, etc.- Flockore y arte popular.- El arte popular ecuatoriano, su riqueza y variedad.- Tradición oral ecuatoriana. Poesía narrativa, teatro, adi-

vinanzas, juegos y aforismos.- Arquitectura popular. Distinción con el arte académico y

popular.- El arte en la colonia. Principales rasgos de la Escuela

Quiteña.

Page 21: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularFamilias Profesionales y Especialidades

Bachillerato Técnico

InformáticaEspecialidad Aplicaciones Aplicaciones Aplicaciones Aplicaciones Aplicaciones

InformáticasInformáticasInformáticasInformáticasInformáticas

DESARROLLO CURRICULAR

Page 22: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

2Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

OBJETIVO GENERAL DEL CURRÍCULO

Desarrollar aplicaciones informáticas realizando la programación, pruebas y documentaciónde las mismas de conformidad con los requisitos funcionales, especificaciones aprobadas ynormativa vigente.

A) MÓDULOS ASOCIADOS A UNIDADES DE COMPETENCIA

- Sistemas informáticos multiusuario y en red (230 períodos)

- Análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión (280 períodos)

- Programación en lenguajes estructurados (340 períodos)

- Desarrollo de aplicaciones en entornos de cuarta generación y con herramientas CASE (235 perío-dos)

- Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos (175 períodos)

- Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa (100 períodos)

B) MÓDULOS DE CARÁCTER BÁSICO Y/O TRANSVERSAL

- Relaciones en el entorno de trabajo (50 períodos)

C) MÓDULO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

D) MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

Page 23: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

3Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

DESARROLLO CURRICULAR DEL MÓDULO

MÓDULO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS MULTIUSUARIO Y EN RED

Objetivo del Módulo formativo:Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red(Asociado a la Unidad de Competencia 1)

Selección del tipo de contenido organizador: los procedimientos

Identificación y ordenación de las Unidades de Trabajo (UT):

UT 1: Sistemas informáticos. Introducción (10 períodos).

UT 2: Utilidades de desarrollo (20 períodos)

UT 3: Sistemas operativos (10 períodos)

UT 4: Sistemas monousuario. Operación con DOS (35 períodos)

UT 5: Configuración del DOS (20 períodos)

UT 6: Sistemas multiusuario. Operación con Unix (45 períodos)

UT 7: Configuración del entorno Unix (25 períodos)

UT 8: Sistemas en red. Introducción (10 períodos)

UT 9: Operación con un sistema en red (40 períodos)

UT 10: Internet (15 períodos)

Page 24: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

4Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO DEL MÓDULOY CONEXIÓN ENTRE ELLAS

Sistemas informáticosIntroducción

Utilidades de desarrollo

Sistemas operativos

Sistemas monousuario Operacióncon DOS

Sistemas en red Introducción

Operación con un sistema en red

Internet

Configuración del DOS

Sistemas multiusuario Operacióncon Unix

Configuración del entorno Unix

Page 25: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

5Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar material bibliográfico y ma-nuales.

- Operar sobre componentes físicos: teclado, im-presora y unidades de disco.

- Elaborar un esquema general de la estructura yfuncionamiento de un sistema informático.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Componentes físicos (hardware): procesador; me-moria; periféricos; dispositivos de hardware para laseguridad de la información (SAI, espejos de dis-co); seguridad física, salud y ergonomía; documen-tación técnica y de operación.

- Componentes lógicos (datos y software): datos y ti-pos; sistema de codificación numérica yalfanumérica; medidas de la información; software(componentes y funciones); normativa legal sobreuso del software.

- Almacenamiento externo: soportes (tipos y caracte-rísticas); organización de la información en los so-portes; métodos de acceso; la seguridad de la in-formación en la manipulación de los soportes

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Aplicar adecuadamente las medidas de seguridad

y salud laboral requeridas en este tipo de instala-ciones.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Interpretar, codificar y transformar la informaciónentre distintos sistemas de representación.

- Interpretar la información relativa a equipos y suscaracterísticas contenida en su documentación.

- Visitar un centro de proceso de datos para observarlos equipos, características, normas de seguridadfísica y de la información y tareas que realiza elequipo de desarrollo.

- Identificar los componentes del sistema: equipos,software, soportes de información, formatos.

- Reconocer y manipular los elementos físicos delsistema observando las medidas adecuadas: te-clado, impresora, unidades de disco.

- Realizar el esquema general de la estructura y fun-cionamiento de un sistema informático.

Criterios de evaluación

- Se ha interpretado y codificado la información endistintos sistemas de representación.

- Se han descrito los componentes del sistema.- Se ha interpretado la información y documentación

sobre las características y normas de operación delsistema.

- Se han identificado los componentes del sistema,su función y características básicas.

- Se han reconocido y justificado las normas básicassobre protección de la propiedad del software, se-guridad del sistema y ergonomía en la operatoriasobre el sistema.

- Se han manejado componentes físicos del siste-ma considerando las normas básicas de seguri-dad: teclado, impresora, monitor y unidades de dis-co.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar la arquitectura de un sistema informático y su programa-ción.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1: Sistemas informáticos. Introducción.

Page 26: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

6Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar la información en la documen-tación de aplicaciones y el entorno de desarrollo.

- Conectarse y desconectarse al sistema.- Obtener el código ejecutable, identificando y selec-

cionando utilidades: editor, compilador, enlazador(linker) y librerías.

- Ejecutar funciones de tratamiento de la informaciónseleccionando las utilidades que proporciona ungestor de datos.

- Definir, a partir de un diseño lógico, las estructurasfísicas de datos sobre un sistema gestor de datos.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Conceptos sobre edición y obtención de código eje-cutable: editor, compilador, enlazador y librerías.

- Sistemas gestores de datos: estructuras (ficheros,registros y campos); modos de organización y ac-ceso a la información; índices; estructura del siste-ma gestor de datos; funciones y hechos asociadosal manejo de información.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar una prueba sobre conocimientos previos

relativos a lenguajes de programación y a aplica-ciones de gestión de datos.

- Realizar el procedimiento de conexión/desconexiónal sistema

- Consultar e interpretar la documentación de uso delas utilidades: editor, compilador y gestor de datos.Manejar de forma práctica un editor para introducir,corregir, salvar e imprimir texto

- Obtener y probar códigos ejecutables de programasya elaborados

- Manejar de forma práctica un gestor de datos paraintroducir y extraer información

- Elaborar un esquema general del proceso de ob-tención de programas ejecutables; de las funcio-nes básicas de un editor y de las funciones básicasde un sistema gestor de datos.

Criterios de evaluación

- Se ha descrito y justificado el proceso de obtenciónde programas ejecutables.

- Se ha reconocido el manejo práctico de las utilida-des básicas de un editor.

- Se han reconocido las estructuras de informaciónrelativas a los gestores de datos.

- Se han reconocido las secciones e interpretaciónde la información de la documentación de usuariodel editor y el gestor de datos.

- Se han seleccionado y manejado de forma prácticalas utilidades básicas de un gestor de datos paradefinir estructuras de datos e introducir y presentarla información.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Realizar operaciones básicas para el desarrollo y prueba de progra-mas.

(Tiempo estimado: 20 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2 : Utilidades de desarrollo.

Page 27: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

7Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Elaborar un esquema con las funciones de un sis-tema operativo en general.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Sistema operativo. Recursos y funciones del siste-ma operativo. Evolución histórica. Estructura y com-ponentes. Modos de explotación del sistema (pro-cesos por lotes y en tiempo real). Tipos de siste-mas operativos: monousuario, multiusuario, multi-tarea, multiproceso, etc.Seguridad del sistema y dela información. Tipos y niveles de protección

- Funciones del sistema operativo en general y ges-tión de recursos:Gestión de procesos y del procesador. Objetivos.Concepto de proceso. Estados y transiciones. Prio-ridades. Planificación. Sincronización.Gestión de memoria: Segmentación, paginación,memoria virtual. Programas reubicables,reentrantes y residentes.Gestión de periféricos: Interfaz procesador-periféri-co, programas de control (drivers), interrupciones ycolas.Gestión de datos: Sistemas de archivo y gestión deespacios de almacenamiento.Gestión de los usuarios y de la seguridad e integri-dad de la información

- Política y mecanismos para la seguridad, integri-dad y confidencialidad de la información: control deacceso, bloqueos, técnicas de encriptación, copiasde seguridad.

- Modelos de interfaces de usuario.- Valoración de la importancia que tiene aprovechar

al máximo los recursos en un sistema para el me-jor rendimiento y prestaciones del sistema.

- Valoración del control de la seguridad y privacidadde la información.

- Sistemas operativos más importantes del mercadoy sus características.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar una prueba sobre conocimientos previosrelativos a objetivos y funciones de un sistema ope-rativo, y a la organización lógica del almacenamien-to.

- Realizar un trabajo de investigación bibliográficasobre contenidos de la Unidad.

- Elaborar un esquema sobre las funciones, estruc-tura y operaciones que permite un sistema operati-vo en general.

- Elaborar un resumen de los problemas que debesolucionar un sistema operativo para la gestión delmismo, técnicas correspondientes que se utilizandesde su diseño y cómo afecta esto a las operacio-nes que hay que realizar sobre el sistema.

- Investigar y exponer ejemplos concretos sobre ac-cidentes y problemas relacionados con la seguri-dad de la información y las medidas y técnicas utili-zadas en una empresa para garantizar dicha segu-ridad.

- Clasificar sistemas operativos e interpretar sus ca-racterísticas a través de manuales y publicacionesespecializadas.

Criterios de evaluación

- Se han reconocido los recursos que hay que ges-tionar en un sistema operativo, su naturaleza, mo-dos de explotación, objetivos y tipos, técnicas queusa para la gestión de recursos y su repercusión enel modo de operación del sistema.

- Se ha reconocido la estructura básica general deun sistema operativo: componentes y funcionesbásicas.

- Se han reconocido distintos tipos de interfaces deusuario diferentes, modos de organización de lossistemas de archivo y operaciones básicas que hayque realizar generalmente en un sistema.

- Se han clasificado distintos sistemas operativossegún sus características, prestaciones, tipos deinterfaz y aplicaciones.

- Se ha justificado la importancia que tiene el usoadecuado de los recursos y prestaciones del siste-ma y medidas y normas básicas que hay que se-guir para su uso correcto.

- Se han descrito técnicas y dispositivos que permi-ten garantizar la seguridad, integridad yconfidencialidad de la información en un sistema.

- Se han clasificado los distintos procedimientos decopias de seguridad según la velocidad de opera-ción y la seguridad que éstos ofrecen.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Elaborar el esquema general de las funciones de un sistemaoperativo.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3 : Sistemas operativos.

Page 28: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

8Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar información en la documenta-ción de usuario del sistema operativo.

- Ejecutar procedimientos básicos de usuario en DOSsobre:Directorios (listado, creación, borrado, cambio denombre y cambio de directorio).Ficheros (creación, borrado/ recuperación, copia,cambio de nombre, listado, ordenación, etc.).Seguridad en DOS: (identificación y ejecución deutilidades relacionadas con la seguridad).Disquetes (formato y copia de información).Impresión.Interfaces de usuario.Editores del DOS

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Introducción al sistema monousuario DOS: historiay versiones, características generales, estructura,gestión de memoria, organización de disco (sectorde arranque, particiones, FAT, etc.); interfaces deusuario (intérprete de comando, interfaz gráficaWindows).

- Documentación de usuario del DOS.- Características básicas de la interfaz intérprete de

comandos: características, presentación en panta-lla, teclas y caracteres especiales, sintaxis de lasórdenes, redireccionamiento y filtros.

- Nombres de los dispositivos: discos, impresoras,consola, puertos serie y otros.

- Directorios y ficheros: estructura de directorios, ti-pos de ficheros (datos y programas, ASCII y binario,procedimientos batch y programas ejecutables);reglas para la formación de nombres: caminos enel árbol de directorios; órdenes.

- Discos y disquetes: formatos y órdenes.- Impresión: Órdenes para la salida directa y mediante

colas.- Interfaz gráfica Windows. Características y arquitec-

tura. Elementos de Windows y técnicas generalespara su utilización. Administrador de archivos. Ad-ministrador de programas.

- Seguridad de la información en DOS. Problemas ynormas de seguridad en DOS. Atributos de ficherosy directorios. Órdenes para copias de seguridad.Utilidades antivirus

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizar sugerencias de mejora.- Aplicar adecuadamente las medidas de seguridad

y salud laboral requeridas en este tipo de instala-ciones.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar el sistema operativo monousuario DOS.

(Tiempo estimado: 35 períodos)

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar una prueba sobre conocimientos y capaci-dades previos relativos a características del DOS ya la operatoria en DOS.

- Consultar y resumir la función y sintaxis de distintoscomandos en la documentación de usuario.

- Realizar prácticas sobre el sistema, a partir de unguión y con la ayuda de manuales, sobre las distin-tas operaciones de usuario relativas a interfaz intér-prete de comandos; directorios (listado, creación,borrado, cambio de nombre y cambio de dirctorio);ficheros (creación, borrado/recuperación, copia,cambio de nombre, listado, clasificación, etc.);disquetes (formato y copia de información); impre-sión; interfaz granea de usuario; seguridad en DOS(interpretación de esquemas de atributos de fiche-ros y directorios, copias de seguridad, manejo deutilidades antivirus, etc.); editores del DOS.

- Redactar una lista de mensajes de error y proble-mas encontrados en la práctica y las acciones másadecuadas que se deben ejercitar.

- Resolver ejercicios en los que se determinen loscomandos y las opciones básicas que hay que uti-lizar para realizar tareas propuestas sobre el siste-ma.

- Elaborar un plan de copias de seguridad y de che-queo de virus con arreglo a una serie de normaspropuestas.

Criterios de evaluación

- Se han explicado las características básicas delDOS y las posibilidades de operación que ofrece.

- Se ha reconocido la organización lógica de los da-tos en disco.

- Se ha reconocido la estructura básica general delsistema operativo: componentes y funciones bási-cas.

- Se ha reconocido la sintaxis y función de los co-mandos básicos.

- Se ha interpretado la información contenida en ladocumentación de usuario del sistema operativo.

- Se ha realizado una ejecución práctica haciendo usocorrecto de la documentación y respondiendo ade-cuadamente a los mensajes del sistema y procedi-mientos de usuario sobre: interfaz intérprete de co-mandos; directorio (listado, creación, borrado, cam-bio de nombre y cambio de directorio); ficheros (crea-ción, borrado / recuperación, copia, cambio de nom-bre, listado, clasificación, etc.); disquetes (formato ycopia de información); impresión; interfaz gráfica deusuario; seguridad en DOS (interpretación de atri-butos de ficheros y directorios, copias de seguri-dad, manejo de utilidades antivirus, etc.); editoresdel DOS.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4 : Sistemas monousuario. Operación con DOS.

Page 29: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

9Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Interpretar la configuración de arranque y de opera-ción actual de un sistema DOS.

- Analizar y configurar el entorno y el sistema de ar-chivos para instalar y ejecutar aplicaciones con arre-glo a determinadas especificaciones de funciona-miento y de seguridad.

- Establecer los procedimientos para la realizaciónde tareas más complejas sobre el sistema deter-minando los recursos y medidas necesarios, tantode la documentación como del sistema, y su modode utilización.

- Escribir procedimientos o scripts sobre la interfazde usuario.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Entorno. Variables del sistema y de usuario. Co-mandos de operación sobre el entorno.

- Programación de trabajos por lotes. Ficheros BAT.Instrucciones y parámetros

- Configuración de arranque del DOS. FicherosAUTOEXEC.BAT y CONFIG.SYS. Órdenes de confi-guración de teclado, pantalla, impresora, idioma,etc. Órdenes y utilidades de configuración de me-moria expandida y extendida. Drivers y órdenes deCONFIG.SYS: memoria caché, virtual, disco RAM,etc.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar la configuración del sistema en DOS.

(Tiempo estimado: 20 períodos)

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Definir y modificar el contenido de variables del sis-tema y comprobación de la influencia que tienensobre el funcionamiento del mismo y de las aplica-ciones.

- Ejecutar y probar comandos para cambiar la confi-guración del teclado, pantalla, impresora, etc.

- Interpretar la información sobre el entorno de ope-ración en la documentación disponible de aplica-ciones.

- Examinar y explicar el funcionamiento de ficherosBAT ya diseñados.

- Diseñar y probar ficheros BAT.- Cambiar el contenido de los ficheros de configura-

ción de arranque y comprobar su influencia en elfuncionamiento del sistema.

- Resolver ejercicios con la ayuda de la documenta-ción del sistema en los que se elabore un esque-ma de directorios y atributos, el contenido de lasvariables de entorno y la secuencia de comandosque hay que utilizar para conseguir un entorno pro-puesto.

Criterios de evaluación

- Se han identificado las variables del sistema y reco-nocido su influencia en el modo de operación.

- Se han diseñado ficheros BAT para la ejecuciónautomática de tareas propuestas.

- Se han explicado y justificado conceptos relativos ala configuración de memoria del DOS: memoriaexpandida; memoria extendida y high memory.

- Se han identificado comandos de configuración,drivers y sus funciones.

- Se ha determinado el entorno de operación actualdel sistema mediante el examen de los ficheros dearranque.

- Se ha elaborado una secuencia de comandos paraconseguir un entorno acorde con las especificacio-nes de funcionamiento y de seguridad propuestas.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5 : Configuración del DOS.

Page 30: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

10Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Identificar los componentes hardware y software deun sistema multiusuario.

- Manejar e interpretar información en la documenta-ción de usuario del sistema operativo.

- Operar sobre directorios y ficheros.- Operar sobre seguridad en Unix. Interpretar el es-

quema de seguridad y ejecutar comandos relacio-nados con la seguridad.

- Operar sobre: comunicación, discos, impresoras,procesos, interfaz de usuario (redireccionamiento,filtros, metacaracteres, etc.), utilidades de edición,compilación, enlazado y organización.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Valoración de la necesidad de compartir datos y re-cursos en un sistema multiusuario para el mejorrendimiento y prestación del mismo.

- Valoración del control de la seguridad y privacidadde la información. Funciones del administrador enun entorno multiusuario.

- Hardware de un sistema multiusuario: unidad cen-tral, tarjetas multipuerto y terminales.

- Introducción al sistema multiusuario Unix. Historiay versiones. Características generales.

- El sistema Unix en su parte interna. Arquitectura:núcleo y Shell. Funciones del sistema: gestión, co-municación y sincronización de procesos, gestiónde memoria, de entradas/salidas y periféricos, dedisco y sistemas de archivos, de usuarios y seguri-dad; funciones de la Shell (interfaces de usuarioUnix: Bourne Shell, C-Shell, X-Windows).

- Documentación del usuario en Unix.- Características del proceso conexión/desconexión.- Características básicas de la Shell intérprete de

comandos. Características. Presentación en pan-talla. Teclas y caracteres especiales. Sintaxis de lasórdenes

- Directorios y ficheros. Estructura de directorios. Ti-pos de ficheros (datos y programas, ASCII y binario,scripts y programas ejecutables, ficheros especia-les o drivers). Directorios del sistema. Reglas parala formación de nombres. Caminos en el árbol dedirectorios. Órdenes de operación sobre directoriosy ficheros. Órdenes de procesamiento de ficheros

- Gestión de la seguridad. Problemas y normas deseguridad en Unix. Esquema de seguridad: usua-rios, grupos, permisos sobre directorios y ficheros.Máscara de creación de ficheros. Medidas de pro-tección: control de número de intentos de entrada,plazo de validez de password, etc. Órdenes para

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar el sistema operativo multiusuario Unix.

(Tiempo estimado: 45 períodos)

gestión de permisos, de password, de encriptaciónde ficheros y otros. Órdenes para comunicación conotros usuarios.

- Shell. Entrada estándar, salida estándar y salida deerrores. Metacaracteres. Redireccionamiento. Filtros

- Gestión de procesos. Procesos en background yforeground.

- Procesos presentes en el sistema Unix. Órdenesde lanzamiento, visualización y destrucción de pro-cesos.

- Gestión de disquetes en Unix. Formatos y driverscorrespondientes. Órdenes para dar formato y co-piar información.

- Gestión de discos. Organización lógica del disco:particiones, sistemas de archivos, archivos. Órde-nes para determinar la capacidad y ocupación deun sistema de archivos.

- Impresión. Drivers de impresora. Órdenes de im-presión y de manejo de colas.

- Editores de Unix. Editor «vi». Características y mo-dos de trabajo. Órdenes en modo última línea. Ór-denes en modo comando. Órdenes en modo entra-da. Configuración. Buffers

- Utilidades, compilación, enlazado y organización.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Observar un sistema multiusuario, identificar loscomponentes y describir sus funciones y caracte-rísticas básicas.

- Consultar y resumir la función y sintaxis de distintoscomandos en la documentación de usuario.

- Elaborar un cuadro resumen de analogías y dife-rencias en las características y operatoria entre DOSy Unix.

- Realizar prácticas sobre el sistema, a partir de unguión y con la ayuda de manuales, sobre distintasoperaciones de usuario: inicio y finalización de unasesión. Manejo de teclado. Operación sobre direc-torios y ficheros. Procesamiento de ficheros. Órde-nes para cambio de la palabra de paso, permisos ypropietarios de ficheros.

- Encriptación de ficheros. Comunicación con otros

UNIDAD DE TRABAJO Nº 6 : Sistemas multiusuario. Operación con Unix.

Page 31: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

11Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

usuarios. Interfaz de usuario Shell. Gestión de pro-cesos. Disquetes y sistemas de archivos.Impresoras. Utilidades de edición compilación yenlazado. Utilidades de organización

- Redactar una lista de mensajes de error y proble-mas encontrados en la práctica y acciones másadecuadas que se deben seguir.

- Resolver ejercicios en los que se determinen loscomandos y las opciones básicas que hay que uti-lizar para realizar tareas propuestas sobre el siste-ma.

Criterios de evaluación

- Se han identificado los componentes hardware y sufunción en un sistema multiusuario.

- Se han enumerado las características básicas delUnix y las posibilidades de operación que ofrece.

- Se ha reconocido la estructura básica general delsistema Unix: componentes y funciones básicas.

- Se ha reconocido la organización lógica de los da-tos en disco.

- Se ha interpretado la información contenida en la

documentación de usuario del sistema operativo.- Se ha interpretado el esquema de permisos de di-

rectorios y ficheros y justificado las medidas de se-guridad adoptadas.

- Se ha reconocido la sintaxis y función de los co-mandos básicos.

- Se ha ejecutado de forma práctica, haciendo un usocorrecto de la documentación y respondido adecua-damente a los mensajes del sistema de procedi-mientos de usuario en:Operación sobre directorios y fichero.Procesamiento de ficheros.Seguridad: cambio de la palabra de paso, permisoy propietarios de ficheros; encriptación de ficheros.Comunicación con otros usuarios.Interfaz de usuario.Gestión de procesos.Disquetes y sistemas de archivos.Impresoras.Utilidades de desarrollo de programas.

Page 32: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

12Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Interpretar y modificar la configuración del sistema ydel entorno de trabajo (modificar directorios, dere-chos, atributos, variables de entorno y ficheros deprocedimientos) con arreglo a las especificacionesde funcionamiento y seguridad formuladas.

- Establecer procedimientos para la realización detareas más complejas sobre el sistema determi-nando los recursos y medios necesarios, tanto dela documentación como del sistema, y su modo deutilización.

- Realizar scripts sobre la interfaz de usuario.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Órdenes de configuración del terminal.- Entorno: variables de sistema y de usuario; órde-

nes de manejo de variables y del entorno.- Programación de scripts: instrucciones y variables,

estructuras de control.- Ficheros de configuración: «.profile» y «.exec».

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar trabajos encomendados con autonomía.- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizar sugerencias de mejora.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Ejecutar y probar comandos para cambiar la confi-guración del terminal.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar la configuración del sistema en Unix.

(Tiempo estimado: 25 períodos)

- Definir y cambiar el contenido de variables del sis-tema y comprobar la influencia sobre el funciona-miento del mismo y de las aplicaciones.

- Interpretar la información sobre el entorno de ope-ración en la documentación disponible de aplica-ciones.

- Examinar y explicar el funcionamiento de los scriptsya diseñados.

- Diseñar y probar scripts.- Cambiar el contenido de los ficheros de configura-

ción del entorno de usuario y comprobar su influen-cia en el funcionamiento del sistema.

- Organizar un esquema de seguridad para el desa-rrollo de un proyecto de trabajo en equipo.

- Resolver ejercicios, con la ayuda de la documenta-ción del sistema, en los que se elabore un esque-ma de directorios y atributos, el contenido de lasvariables de entorno y la secuencia de comandosque hay que utilizar para conseguir un entorno pro-puesto.

Criterios de evaluación

- Se han identificado variables del sistema y recono-cido su influencia en el modo de operación.

- Se ha determinado el entorno actual del sistemamediante el examen de los ficheros de configura-ción.

- Se han diseñado scripts para la ejecución automá-tica de las tareas propuestas.

- Se ha elaborado una secuencia de comandos paraconseguir un entorno acorde con las especificacio-nes de funcionamiento y de seguridad propuestas.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 7 : Configuración del entorno Unix.

Page 33: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

13Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Elaborar el esquema general de un sistema informático en red.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Elaborar el esquema de un sistema en red local engeneral y de su funcionamiento que sirva comoaprendizaje posterior sobre redes locales.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Concepto de red. Tipos de red. Diferencias con unsistema operativo multiusuario. Recursos que secomparten en una red.

- Tipos de red: LAN, WAN, de pares, de servidor, etc.- Conceptos básicos de la transmisión de informa-

ción. Medio y señal. Tipos de medios. Velocidad detransmisión. Técnicas de transmisión: modulación,multiplexación, concentración, banda base, bandaancha y otras. Transmisión en serie, paralelo,dúplex, semidúplex, síncrona, asíncrona, etc. Dis-positivos: multiplexores, módems y otros. Protocoloy tipos. Topología y tipos

- Componentes hardware de una red local. Mediosde transmisión. Tarjetas de conexión. Servidores yestaciones de trabajo. Periféricos.

- Componentes software de una red local. Sistemaoperativo de red (N.O.S.). Sistemas operativos deestaciones de trabajo. Aplicaciones. Característicasde las aplicaciones en red

- Funciones del N.O.S. Gestión de periféricos. Ges-tión de datos. Gestión de usuarios. Gestión de laseguridad de la información.

- Problemas de seguridad en una red. Funciones deladministrador de la red.

- Diferentes N.O.S. del mercado y sus característi-cas.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Aplicar adecuadamente las medidas de seguridad

y salud laboral requeridas en este tipo de instala-ciones.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar un trabajo de investigación bibliográficasobre los contenidos de la Unidad.

- Leer e interpretar información relativa a equipos ysus características contenidas en la documentaciónde los equipos y en otras publicaciones.

- Visitar un centro de proceso de datos, con una redlocal, observando los equipos, características ymedidas de seguridad tomadas para la protecciónde la información.

- Identificar los componentes del sistema en red:equipos, medios y software.

- Elaborar un esquema general de la estructura y fun-cionamiento de un sistema informático en red.

- Elaborar un esquema sobre las funciones, estruc-tura y operaciones que permite un sistema operati-vo de red general.

- Elaborar un resumen de los problemas que debesolucionar un sistema operativo para la gestión delsistema en red.

- Investigar y exponer ejemplos concretos sobre ac-cidentes y problemas que puedan surgir relaciona-dos con la seguridad de la información y las medi-das y técnicas utilizadas en los sistemas en red.

- Clasificar los sistemas operativos de red e interpre-tar sus características a través de manuales y publi-caciones especializadas.

Criterios de evaluación

- Se han reconocido los fundamentos, técnicas y ca-racterísticas básicas de la transmisión de informa-ción.

- Se han descrito topologías, medios y equipos parala transmisión de información.

- Se ha identificado y explicado la función y caracte-rísticas básicas de los componentes hardware ysoftware de un sistema en red.

- Se han descrito los recursos que hay que compartiren una red y los procedimientos de operación so-bre el sistema.

- Se ha reconocido la estructura básica de un siste-ma operativo de red en general, sus funciones ymodo de interacción con el sistema operativo delos computadores.

- Se han clasificado los sistemas operativos de redmás utilizados y sus características básicas.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 8 : Sistemas en red. Introducción.

Page 34: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

14Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Realizar operaciones sobre un sistema en red.

(Tiempo estimado: 40 períodos)

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar la información de la documen-tación del sistema operativo de red.

- Describir y ejecutar procedimientos generales deusuario en un sistema en red. Conexión/desco-nexión al servidor o servidores. Interfaz de usuario.Directorios y ficheros. Seguridad en la red (interpre-tación del esquema de seguridad y ejecución decomandos relacionados con la seguridad). Comu-nicación con otros usuarios de la red. Impresión

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Sistema de red NetWare (Novell). Historia y versio-nes. Características. Estructura. Gestión de disco:volúmenes, directorios, etc. Interfaces de usuario

- Conexión/desconexión al servidor o servidores.- Interfaz de usuario. Teclas y caracteres especiales.

Sintaxis de las órdenes- Organización del disco. Volúmenes, directorios y fi-

cheros. Estructura de directorios. Ordenes de ope-ración sobre directorios y ficheros

- Seguridad en la red. Problemas de seguridad enredes. Usuarios y grupos. Directorios y ficheros: atri-butos, propietario, administradores, máscara dederechos heredados, derechos efectivos, etc. Per-misos de usuario y grupo sobre directorios y fiche-ros. Equivalencias de seguridad y otros. Medidasde protección de acceso: restricción horaria, controldel número de intentos de entrada y otros.

- Comunicación con otros usuarios de la red.- Impresión y colas de impresión.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar trabajos encomendados con autonomía.- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizar sugerencias de mejora.- Aplicar adecuadamente las medidas de seguridad

y salud laboral requeridas en este tipo de instala-ciones.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Consultar y resumir la función y sintaxis de distintos

UNIDAD DE TRABAJO Nº 9 : Operación con un sistema en red.

comandos en la documentación de usuario.- Elaborar un cuadro resumen de analogías y dife-

rencias en las características y operatoria entre DOSy NetWare.

- Realizar prácticas sobre el sistema, a partir de unguión y con la ayuda de manuales y sin ella, sobredistintas operaciones de usuario:Conexión/desconexión al servidor o servidores.Directorios y ficheros.Seguridad en la red.Comunicación con otros usuarios de la red.Impresión y colas de impresión.Interfaz de usuario

- Redactar una lista de mensajes de error, proble-mas encontrados en la práctica y acciones másadecuadas que se deben emprender.

- Resolver ejercicios en los que se determinen loscomandos y opciones que hay que utilizar para rea-lizar determinadas tareas sobre el sistema.

Criterios de evaluación

- Se han descrito las características básicas del sis-tema operativo en red y las posibilidades de opera-ción que ofrece.

- Se ha reconocido la estructura básica general delsistema operativo: componentes y funciones bási-cas.

- Se ha reconocido la organización lógica de los da-tos en disco.

- Se ha interpretado el esquema de seguridad esta-blecido en el servidor y justificado las medidas deseguridad adoptadas.

- Se ha reconocido la sintaxis y función de los co-mandos básicos.

- Se han ejecutado, en la práctica y con fluidez, proce-dimientos básicos de usuario utilizando:Conexión/desconexión al servidor o servidores.Interfaz de usuario.Directorios y ficheros.Comandos sobre la seguridad.Comunicación con otros usuarios de la red.Impresión y colas de impresión

Page 35: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

15Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Analizar los conceptos relacionados con Internet- Realizar búsquedas de información en Internet- Utilizar programas específicos de aplicación en

Internet- Analizar las características del lenguaje HTML- Realizar el diseño de páginas Web

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Concepto de Internet y su historia- Concepto de servidor Web- Concepto de navegador- Conceptos de servicios que ofrece Internet: servi-

dor FTP, servidor Telnet y servidores de correo elec-trónico.

- Lenguaje HTML. Estructura de una página Web. For-mato del texto de una página Web. Formato de pági-na Web, listas. Tablas. Mapas. Marcos. Elementosaudiovisuales: imágenes. Sonidos. Videos. Formu-larios.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar las características de la red Internet.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados.- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Identificar los distintos servicios que ofrece Internet- Utilizar adecuadamente los buscadores para la lo-

calización de información de cualquier tipo enInternet.

- Confeccionar en formato Web distintos ejerciciospropuestos utilizando el lenguaje HTML.

Criterios de evaluación

- Se han identificado correctamente los servicios queprovee Internet.

- Se han realizado distintas búsquedas de informa-ción en Internet obteniendo resultados precisos.

- Se ha sabido elaborar páginas Web respondiendoa los ejercicios propuestos.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 10: Internet.

Page 36: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

16Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

EJEMPLIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

UNIDAD DE TRABAJO Nº 10: Internet

Total de períodos de la Unidad de Trabajo: 15 Número de actividades propuestas: 3

Tiempo estimado: 2 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad:

Identificar los servicios que ofrece Internet.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo:

Computadores con acceso a Internet, navegadores, proyec-tor de cañón o retroproyector, acetatos y rotuladores espe-ciales.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Expone teóricamente las tareas a realizar, utilizando el

computador y el medio de proyección adecuado- Organiza el trabajo por parejas y asigna las tareas a cada

grupo

ACTIVIDAD N° 1

ALUMNOS- Prestan la atención adecuada a la exposición teórica- Analizan las tareas que van a realizar- Realizan la navegación por las páginas de Internet pro-

puestas obteniendo la información requerida por la activi-dad

- Elaboran los informes con los resultados obtenidos porcada pareja de alumnos

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Realiza un seguimiento del trabajo de los grupos, resol-

viendo las dudas o peticiones de más información- Recoge y revisa los informes realizados por las parejas

de alumnos, en los que figuran las conclusiones sobre eltrabajo realizado

Evaluación:- Describir adecuadamente en un informe los distintos ser-

vicios que ofrece Internet y sus características- Proponer aplicaciones concretas de la información dis-

ponible en Internet

ACTIVIDAD N° 2

Tiempo estimado: 4 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad:

Utilizar adecuadamente los buscadores para la localizaciónde información de cualquier tipo en Internet.

Medios didácticos y documentos de apoyo: Computa-dores con acceso a Internet, navegadores, proyector de ca-ñón o retroproyector, acetatos y rotuladores especiales.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Expone teóricamente el funcionamiento de los buscadores

más utilizados en Internet y sus características principa-les, indicando los temas que van a ser objeto de la bús-queda

- Recogida de los informes realizados por los grupos de

alumnos, en los que se indica las direcciones de laspáginas que responden a los contenidos buscados

ALUMNOS- Prestan la atención adecuada a la exposición teórica- Analizan las tareas que van a realizar- Realizan la búsqueda en Internet de la informaciónsolicitada- Elaboran los informes con los resultados obtenidospor cada grupo de alumnos

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Realiza un seguimiento del trabajo de los grupos, resol-

viendo las dudas o peticiones de más información.- Recoge y revisa los informes presentados por los gru-

pos de alumnos, en los que se indican las direcciones delas páginas que responden a los contenidos buscados

Evaluación:- Localizar distintas direcciones que contienen la informa-

ción solicitada por el profesor

Page 37: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

17Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Tiempo estimado: 9 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad:

Confeccionar en formato Web distintos ejercicios propues-tos utilizando el lenguaje HTML.

Medios didácticos y documentos de apoyo: Computa-dores con acceso a Internet, navegadores, proyector de ca-ñón o retroproyector, acetatos y rotuladores especiales.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Expone teóricamente las características del lenguaje HTML,

así como las tareas necesarias a realizar para obtener undiseño óptimo de página Web, utilizando el computador yel medio de proyección adecuado

- Organiza el trabajo por parejas y expone la tarea- Coordina la puesta en común de las páginas Web elabora-

das con ayuda de algún medio de proyección

ACTIVIDAD N° 3

ALUMNOS- Prestan la atención adecuada a la exposición teórica- Analizan las tareas que van a realizar- Realizan un esquema con el formato y los contenidos de

la página Web que se pretende elaborar- Elaboran la página Web utilizando el lenguaje HTML y los

distintos elementos gráficos y textuales que la compo-nen

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Realiza un seguimiento del trabajo de los grupos, acla-

rando las dudas que se van presentando o aportandonueva información cuando se precisa

- Revisa las páginas elaboradas por los alumnos indican-do en una presentación conjunta las posibles mejoras omodificaciones para elevar su calidad

Evaluación:- Elaborar una página Web en lenguaje HTML- Verificar el funcionamiento correcto de los hipervínculos- Verificar que el aspecto de la página realizada tiene la

calidad prevista

Page 38: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

18Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

DESARROLLO CURRICULAR DEL MÓDULO

MÓDULO DE ANÁLISIS Y DISEÑO DETALLADO DE APLICACIONES INFORMÁ-TICAS DE GESTIÓN

Objetivo del Módulo formativo:Realizar el análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión(Asociado a la Unidad de Competencia 2)

Selección del tipo de contenido organizador: los procedimientos

Identificación y ordenación de las Unidades de Trabajo (UT):

UT 1: Introducción a los sistemas de información (10 períodos)

UT 2: Desarrollo de aplicaciones informáticas (15 períodos)

UT 3: Análisis de necesidades y estudio de viabilidad (10 períodos)

UT 4: Análisis de requisitos. Análisis estructurado. Modelización conceptual de funciones (15 perío-dos)

UT 5: Modelización conceptual de datos (15 períodos)

UT 6: Técnicas de especificación de control (10 períodos)

UT 7: Comprobaciones entre distintos modelos del análisis estructurado (15 períodos)

UT 8: Introducción al diseño estructurado. Diagrama de estructuras (15 períodos)

UT 9: Diseño lógico de datos (20 períodos)

UT 10: Diseño de procedimientos de usuarios e interfaz de computador (15 períodos)

UT 11: Diseño físico de datos (20 períodos)

UT 12: Pruebas del software (20 períodos)

UT 13: Gestión del desarrollo, implantación y mantenimiento del proyecto (20 períodos)

UT 14: Herramientas CASE (20 períodos)

UT 15: Análisis y diseño orientado a objeto (20 períodos)

UT 16: Proyecto (40 períodos)

Page 39: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

19Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO DEL MÓDULOY CONEXIÓN ENTRE ELLAS

UT 10

UT 13UT 11

UT 8

UT 3 UT 4 UT 7UT 6

UT 16

UT 15

UT 14

UT 12

UT 9

UT 5

UT 2

UT 1

Page 40: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

20Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Realizar esquemas de las estructuras socio-organizativas de las empresa y del departamentode informática; de las principales tareas y flujos dedatos en los sistemas de información típicos en laempresa; y de la evolución de los gastos en el de-sarrollo de sistemas

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Sistemas de información. Concepto, objetivos, com-ponentes y tipos

- Sistemas informáticos. Elementos y funciones. Soft-ware: Tipos y característica. Formas de trabajo

- La empresa. Niveles y funciones de gestión. Es-tructuras socio-organizativas.

- Sistemas de información básicos en la empresa.- Análisis de sistemas. Necesidad del análisis de

sistemas. Participantes en el análisis de sistemas- Los servicios informáticos en la empresa. Ubica-

ción, estructuras organizativas y funciones

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar esquemas de la estructura básica de unsistema informático y describir las diversas formasde trabajo.

- Identificar los principales flujos de información en-tre las áreas funcionales de una empresa.

- Realizar esquemas sobre la forma de operar de lossistemas de información típicos en la empresa.

- Representar gráficamente la estructura organizativade diversas empresas y de su departamento deinformática.

- Caracterizar los sistemas de información existen-tes en la empresa.

- Realizar trabajos en grupo sobre productos softwareexistentes en el mercado para la gestión.

- Debatir en clase sobre las posibles modalidadesde trabajo de un sistema informático concreto.

Criterios de evaluación

- Se han representado estructuras organizativas deempresas.

- Se han diferenciado funciones y procedimientos ensistemas de información típicos de la empresa.

- Se ha valorado las prestaciones de un sistemainformático como soporte de los sistemas de infor-mación en la empresa.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Aproximar al alumno al entorno de la empresa

(Tiempo estimado: 10 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 : Introducción a los sistemas de información.

Page 41: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

21Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Realizar esquemas generales de modelos y méto-dos de desarrollo de aplicaciones informáticas.

- Realizar esquemas sobre las tareas a realizar encada fase de las distintas metodologías europeas.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Ciclo de vida de un sistema. Concepto y procesosprincipales. Tipos de ciclos de vida. Modelos dedesarrollo (lineal, evolutivo, espiral, prototipos). Fa-ses y etapas. Integración de modelos

- Metodología de desarrollo. Crisis del software e in-geniería del software. Concepto, evolución y carac-terísticas de las metodologías de desarrollo.

- Clasificación de las metodologías de desarrollo.Estructuradas: orientadas a procesos; orientadas adatos, mixtas y orientadas a objetos.

- Principales metodologías de desarrollo europeas.MERISE (Méthode d’Étude et de Réalisation Infor-matique pour les Systèmes d’Entreprise). SSADM(Structured System Analysis and Design Method).METRICA

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Apreciar las ventajas que tiene la adopción de técni-cas de ingeniería del software para el desarrollo deaplicaciones informáticas.

- Describir los objetos, entradas y salidas de cadafase y etapa del ciclo de desarrollo.

- Caracterizar sistemas que requieren modelo dedesarrollo lineal, evolutivo, en espiral o por prototi-pos.

- Realizar esquemas de la integración de los mode-los de desarrollo.

- Clasificar distintas metodologías de desarrollo.- Comparar las tareas a realizar en cada etapa de

cada una de las metodologías europeas.

Criterios de evaluación

- Se ha valorado el desarrollo estructurado de siste-mas frente al no estructurado.

- Se ha valorado el desarrollo de sistemas conmetodologías orientadas a objetos.

- Se han diferenciado las fases y etapas del desarro-llo de sistemas.

- Se han reconocido los modelos de desarrollo ade-cuados para un sistema de información propuesto.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Realizar el diseño de aplicaciones informáticas.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2 : Desarrollo de aplicaciones informáticas

Page 42: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

22Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar las necesidades del cliente del sistema que debemosrealizar, proponiendo distintas alternativas y evaluando la más viable.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3 : Análisis de necesidades y estudio de viabilidad

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Elaborar el documento de concepto del sistema.- Elaborar esquemas sobre procedimientos de bús-

queda de información en sistemas nuevos o exis-tentes.

- Elaborar esquemas sobre técnicas de recogida deinformación y desarrollo de una entrevista.

- Elaborar soluciones alternativas, analizando su via-bilidad y seleccionando la más adecuada.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Cómo comienza un proyecto.- Definición del problema. Identificación de necesi-

dades. Documento de concepto del sistema- Propuesta de soluciones alternativas. Análisis de

viabilidad. Viabilidad económica. Análisis coste-be-neficios. Determinación de la posibilidad de llevar acabo un proyecto. Viabilidad legal. Viabilidad técni-ca. Viabilidad operacional.

- Selección de una alternativa. Elaboración del plande proyecto. Fuentes de información. Procedimien-tos de búsqueda. Técnicas de recogida

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Determinar la técnica y procedimiento de búsquedaadecuado para obtener la información necesariasobre las necesidades de un sistema.

- Estimar la relación costes-beneficios de un siste-ma y calcular los periodos de amortización,plusvalías e índices de rentabilidad.

Criterios de evaluación

- Se ha presentado el documento de concepto de unsistema y de las soluciones alternativas.

- Se ha realizado el análisis coste-beneficio para unsistema propuesto.

- Se ha presentado el plan de proyecto de la soluciónpropuesta.

Page 43: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

23Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Elaborar esquemas sobre las etapas de desarrollode un sistema a partir del DFD (Diagrama de Flujode Datos) del sistema físico actual, del sistema ló-gico actual, del nuevo sistema lógico hasta la ob-tención del nuevo sistema físico.

- Elaborar el DFD físico de un sistema y paso al DFDlógico del modelo actual.

- Determinar el dominio del cambio, de las fronterasde mecanización y elaboración del DFD lógico delnuevo sistema.

- Elaborar el diccionario de datos.- Elaborar las especificaciones de los procesos.- Analizar la consistencia de los DFD.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Introducción al análisis de requisitos (A.R.). Carac-terísticas de una buena especificación de requisi-tos de software (E.R.S.). Documentación de la E.R.S.

- Análisis estructurado como método de A.R. Amplia-ciones: Análisis estructurado (A.E.) moderno.

- Componentes. Etapas de desarrollo de un sistemacon A.E.

- Modelización conceptual de funciones. Diagrama deflujo de datos (D.F.D.). Diccionario de datos. Técni-cas para construir especificaciones de procesos.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir los fundamentos del análisis de requisitos y la metodo-logía de análisis estructurado.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

Diagramas de descomposición funcional (D.D.F.).Tipos de comprobaciones a realizar sobre una es-pecificación estructurada

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Describir los elementos y reglas de construcciónde los DFD físicos y lógicos yde DDF.

- Realizar ejercicios de descripción de sistemasmediante DFD físicos y lógicos y DDF.

- Realizar el diccionario de datos de los ejerciciospropuestos anteriormente.

Criterios de evaluación

- Se han resuelto ejercicios de modelización de fun-ciones de sistemas de información.

- Se han realizado trabajos de análisis de sistemascon las técnicas estudiadas.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4 : Análisis de requisitos. Análisis estructurado. Modelizaciónconceptual de funciones.

Page 44: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

24Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Realizar esquemas sobre las etapas en que se or-ganiza el diseño de base de datos.

- Representar la información de un sistema y susrelaciones.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Introducción a las bases de datos. Concepto. Arqui-tectura. Modelos de datos (conceptual, lógico y físi-co). Modelos conceptuales. Tipos

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Describir los elementos y reglas de construcciónde diagramas de Entidad/Relación.

- Realizar ejercicios de descripción de la informaciónde un sistema mediante el modelo Entidad/Rela-ción y otros modelos conceptuales.

Criterios de evaluación

- Se han resuelto ejercicios de modelización concep-tual de datos de un sistema.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir el concepto de base de datos.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5 : Modelización conceptual de datos.

Page 45: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

25Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

UNIDAD DE TRABAJO Nº 6 : Técnicas de especificación de control.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir técnicas de control para el modelado de sistemas detiempo real.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Representar un sistema de información mediantetécnicas de control.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Modelización de sistemas en tiempo real.- Técnicas de control. Ampliaciones de Ward y

Mellor. Lista de eventos. Diagramas de transi-ción de estados. Redes de Petri

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con auto-nomía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de

mejora.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendi-dos con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Describir los elementos y reglas de construcciónde los diagramas de Ward y Mellor, las listas deeventos, diagramas de transición de estados yredes de Petri.

- Realizar ejercicios de modelización de sistemasde tiempo real.

Criterios de evaluación

- Se han resuelto ejercicios de modelización desistemas de tiempo real con las técnicas desa-rrolladas

Page 46: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

26Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Elaborar matrices para la comprobación de los pro-cesos obtenidos en los DFD, del modelo Entidad/Relación y de la especificación de control en el aná-lisis del sistema.

- Elaborar la historia de vida de la entidad (HVE) delas entidades del modelo Entidad/Relación.

- Mantener la documentación del análisis.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Comprobaciones entre la dimensión de función,información y tiempo. Plano información-función.Plano información-tiempo. Plano tiempo-función

- Técnicas matriciales. Matriz entidad-proceso. Matrizentidad-cantidad. Matriz evento-entidad

- Modelado evento-entidad. Historia de vida de la en-tidad (HVE)

- Elaboración de la documentación del análisis.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-

mía.- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Describir los elementos que intervienen en la ela-boración de las matrices y en la HVE.

- Realizar ejercicios para validar los modelos obteni-dos en las unidades de trabajo 5, 6 y 7.

- Elaborar la documentación del análisis.

Criterios de evaluación

- Se han resuelto ejercicios de validación de mode-los.

- Se ha presentado la documentación del análisisdel sistema propuesto.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Establecer el balanceo de los distintos modelos de sistema (fun-ciones, datos y tiempo).

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 7 : Comprobaciones entre distintos modelos del análisisestructurado.

Page 47: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

27Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir al diseño lógico mediante diagrama de estructuras.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 8 : Introducción al diseño estructurado. Diagrama de estructuras.

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Obtener y representar la arquitectura modular de unsistema a partir de las especificaciones funciona-les de la fase de análisis.

- Aplicar las medidas de calidad al diseño modularobtenido.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Introducción al diseño estructurado. Metodologíassegún su orientación

- Criterios para definir subsistemas.- Diseño modular: Fundamentos y propiedades.- Metodología orientada a flujo de datos: Diagrama

de estructuras. Elementos y representación. Tiposde módulos y conexión entre ellos

- Estrategias de diseño de diagramas de estructu-ras. Análisis de transformación. Análisis de transac-ción.

- Atributos de la calidad de un diseño. Acoplamientode módulos. Cohesión. Morfología: evaluación de laestructura global (ligadura de control, Fan-in, espa-cios de control, espacios de efecto).

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con auto-nomía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Describir los elementos y reglas de construcciónde los diagramas de estructuras.

- Explicar el concepto de interfaz entre módulos y rea-lizar la tabla de interfaz.

- Realizar el esquema modular de una aplicación apartir de los DFD.

- Analizar el nivel de cohesión y acoplamiento entremódulos.

- Realizar modificaciones sobre un diagrama de es-tructura dado (empaquetamiento o descomposiciónde módulos).

Criterios de evaluación

- Se han valorado las ventajas que tiene la aplicaciónde métodos de diseño estructurado de sistemas ydiseño modular.

- Se han resuelto ejercicios de descomposición mo-dular a partir de las especificaciones funcionalesobtenidas en el análisis.

Page 48: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

28Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Elaborar esquemas de la arquitectura de un siste-ma gestor de base de datos y de su funcionamien-to.

- Pasar de esquemas Entidad/Relación (E/R) a es-quemas lógicos.

- Normalizar las tablas relacionales.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Objetivos del diseño lógico de datos.- Sistemas de ficheros y de base de datos.- Sistema de gestión de base de datos (SGBD). Con-

ceptos y funciones. Lenguajes. Bases de datos dis-tribuidas. El diccionario de recursos de información

- El administrador de la base de datos.- Protección de datos- Modelos lógicos de datos. Relacional, jerárquico y

en red. Modelo relacional. Normalización- Paso del esquema E/R al esquema lógico- El futuro de las bases de datos: orientada a objetos.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados

- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y delos recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Describir los elementos y reglas de construcciónde los diagramas de Ward y Mellor, las listas deeventos, diagramas de transición de estados y re-des de Petri.

- Realizar ejercicios de modelización de sistemas detiempo real.

Criterios de evaluación

- Se han valorado las ventajas e inconvenientes delas bases de datos frente al sistema de ficheros.

- Se ha descrito la interacción del SGBD con el usua-rio y el sistema operativo.

- Se han presentado distintos esquemas lógicos dedatos a partir del esquema conceptual.

- Se ha detectado el grado de normalización de unconjunto de relaciones.

- Se han presentado relaciones normalizadas.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Diseñar el modelo lógico de la base de datos.

(Tiempo estimado: 20 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 9 : Diseño lógico de datos.

Page 49: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

29Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Definir y describir procedimientos de usuarios yasignación de tareas.

- Aplicar las técnicas de codificación y validación deentradas de datos.

- Diseñar pantallas, informes y diálogos.- Definición de procedimientos de usuario. Diseño

funcional. Diseño y enriquecimiento del trabajo.Descripción de procedimientos de usuario

- Interfaz de computador. Concepto y tipos.- Diseño de interfaces. Procesamiento no interactivo.

Interfaz de entrada no interactiva y controles. Salidano interactiva. Procesamiento interactivo. Diálogo deusuario: menús, comandos, pantallas, iconos. Es-trategias de diálogos. Controles para entradainteractiva

- Productos software de ayuda al diseño de interfaces.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados

- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y delos recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar diagramas de flujo para la representaciónde procedimientos de usuario.

- Realizar diseños de pantalla para la captura y pre-sentación de datos.

- Representar esquemas de diálogos.- Definir sistemas de codificación de datos.- Definir procedimientos de usuario para la entrada y

recuperación de datos, manejo de errores, seguri-dad, etc.

- Diseñar pantallas e informes usando generadores.

Criterios de evaluación

- Se han valorado los criterios de diseño de interfaces.- Se han presentado diseños de interfaces interactivos

y no interactivos.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Diseñar tareas de usuario y de comunicación con el computador

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 10 :Diseño de procedimientos de usuario e interfaz de computador.

Page 50: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

30Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Diseñar estructuras para el almacenamiento del modelo lógico dedatos.

(Tiempo estimado: 20 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 11 : Diseño físico de datos.

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Elaborar esquemas de la estructura y funcionamien-to de las organizaciones físicas de datos.

- Calcular el volumen, las tasas de actividad y la ocu-pación en soporte de almacenamiento.

- Seleccionar el sistema de almacenamiento de losdatos en bases de datos o ficheros.

- Seleccionar estructuras físicas de datos que cum-plan los criterios de acceso y seguridad.

- Definir sistemas de seguridad y recuperación dedatos.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Objetivos del diseño físico de datos.- Organizaciones físicas de datos. Secuencial,

indexada, directa, invertida, guía de punteros- Especificaciones de datos. Medidas de volumen y

actividad. Requerimientos de acceso.- Desnormalización. Selección de claves de fichero- Conversión a un sistema de base de datos.- Conversión a un conjunto de ficheros.- Criterios para la selección del tipo de organización

física y medio de almacenamiento e índice.- Sistemas y procedimientos de seguridad.- Recuperación de errores.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados

- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y delos recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Debatir las prestaciones y aplicación de las organi-zaciones físicas de los ficheros o bases de datos.

- Realizar esquemas gráficos con la estructura y com-portamiento ante distintas operaciones de los dife-rentes modelos de organización física.

- Realizar el cálculo de volúmenes, tasas de activi-dad y necesidades de almacenamiento para cadatabla de base de datos o fichero del sistema a estu-diar.

- Reconocer los niveles de seguridad y formas deimplementación.

Criterios de evaluación

- Se han valorado las prestaciones de las organiza-ciones físicas de datos.

- Se han reconocido técnicas que permitan un usoeficaz del espacio de almacenamiento.

- Se han determinado estructuras físicas que cum-plan los criterios de acceso y seguridad.

- Se ha realizado el diseño físico de la base de datosutilizando un SGBD comercial.

Page 51: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

31Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Aplicar métricas del software para evaluar la calidaddel código de un programa.

- Especificar casos y procedimientos de pruebas paraverificar programas.

- Elaborar la documentación de las pruebas.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Calidad del software. Concepto. Factores y métri-cas. Actividades para asegurar la calidad del soft-ware de un proyecto.

- Concepto y objetivos de las pruebas del sistema.- Técnicas de diseño de casos de prueba. Enfoque

estructural o de caja blanca. Enfoque funcional o decaja negra. Enfoque aleatorio. Documentación deldiseño de las pruebas

- Ejecución de las pruebas. Fases, documentación ydepuración de errores

- Estrategia de aplicación de las pruebas. Prueba deunidad. Prueba de integración. Prueba de valida-ción. Pruebas de recuperación y seguridad. Pruebade aceptación.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados

- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y delos recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Explicar los factores y métricas que verifican la cali-dad del software.

- Realizar ejercicios de aplicación de métricas paraevaluar la calidad de programas.

- Explicar las estrategias de aplicación de pruebas.- Explicar las diferentes técnicas de prueba de caja

blanca, caja negra y aleatoria.- Elaborar casos de prueba y la documentación co-

rrespondiente para una aplicación concreta.- Reconocer y depurar errores.

Criterios de evaluación

- Se han aplicado métricas para evaluar la calidaddel código de un programa.

- Se han presentado especificaciones detalladas depruebas que hay que realizar para un sistema pro-puesto.

- Se han interpretado errores, depurado y valoradoresultados de las pruebas realzadas.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Realizar pruebas de programas.

(Tiempo estimado: 20 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 12 : Pruebas del software.

Page 52: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

32Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Estimar y controlar los tiempos de desarrollo.- Elaborar planes y procedimientos para la implanta-

ción de aplicaciones- Elaborar esquemas sobre las etapas y tareas de la

ingeniería inversa y la reingeniería.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Gestión del proyecto: planificación.- Estimación de tiempos de desarrollo. Métodos.- Planificación temporal y organizativa.- Criterios para la selección del HD y del SF.- Seguimiento y supervisión del proyecto del SF.- Gestión de riesgos del software.- Implantación de aplicaciones. Capacitación de ope-

radores y usuarios. Conversión al nuevo sistema.Métodos y planificación. Manuales de ususario

- Mantenimiento del SF. Tipos.- Ingeniería inversa y reingeniería del software. Con-

cepto, etapas y tareas

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados

- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y delos recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Identificar las variables que hay que tener en cuen-ta para la estimación del tiempo necesario para larealización de un proyecto.

- Representar la planificación temporal del desarro-llo de aplicaciones con redes PERT y diagramas deGantt.

- Identificar las estructuras organizativas de equiposde proyectos.

- Explicar los principales aspectos a considerar en laimplantación de aplicaciones.

- Elaborar manuales de usuario y de sistema.- Explicar los tipos de mantenimiento.- Explicar los procesos de reingeniería.

Criterios de evaluación

- Se ha presentado un plan de proyecto con asigna-ción de tareas y tiempos.

- Se han valorado los aspectos que se deben consi-derar en la selección de productos hardware y soft-ware.

- Se ha presentado un plan de implantación de apli-caciones y de manuales de usuario y sistema.

- Se ha valorado la utilidad de la reingeniería inversay de la necesidad de producir software de calidadpara facilitar su posterior mantenimiento.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Identificar las principales tareas y factores que influyen en laimplantación de aplicaciones.

(Tiempo estimado: 20 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 13 : Gestión del desarrollo, implantación y mantenimiento delproyecto.

Page 53: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

33Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Realizar esquemas sobre componentes de unaherramienta CASE. Categorías. Estándares delidentificador del sistema de referencia espacial(SRDI). Clasificación de herramientas. Metodologíasy técnicas de «EASY CASE»

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Herramientas automatizadas para el desarrollo desistemas. Concepto, aportaciones y componentes.Categorías

- Repositorio/diccionario de recursos de información.Evolución histórica. Contenido. Estándares sobreSDRI

- Tipos de herramientas: de análisis y diseño; degeneración de código y documentación; de prueba

- Herramientas «EASY CASE». Metodologías y técni-cas. Realización de proyectos

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados

- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y delos recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Apreciar las ventajas que tiene la adopción de he-rramientas CASE en el desarrollo de sistemas.

- Clasificar las herramientas de desarrollo.- Describir la evolución de los repositorios.- Identificación de herramientas CASE existentes en

el mercado y su ámbito de aplicación.- Realizar los supuestos prácticos de las unidades

de trabajo anteriores utilizando «EASY CASE».

Criterios de evaluación

- Se ha valorado el uso de herramientas CASE frentea la gran cantidad de tareas a realizar en el desarro-llo de sistemas.

- Se han diferenciado los tipos de herramientas se-gún su aplicación.

- Se ha realizado un supuesto práctico aplicando unametodología concreta con «EASY CASE».

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir al uso de las herramientas automatizadas en el procesode creación de software.

(Tiempo estimado: 20 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 14 : Herramientas CASE.

Page 54: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

34Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Elaborar un esquema sobre las etapas y fases demetodología OMT (técnica de modelado de obje-tos).

- Resolver ejercicios con las técnicas de desarrolloorientado a objeto (O.O.).

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Modelo de objetos. Definiciones. Principio deencapsulamiento y ocultación.

- Generalización, herencia y agregación.- Técnicas de desarrollo O.O. Tarjetas de clase.

Diagramas de transición de estados. Diagrama deeventos. Diagrama de interacción de objetos. Otrastécnicas.

- Metodología OMT. Fases y etapas

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Explicar el concepto de objeto y sus característicasmás comunes.

- Explicar las diferencias entre el análisis y diseñoestructurado y el orientado a objetos.

- Realizar ejercicios de modelización con las diferen-tes técnicas expuestas.

Criterios de evaluación

- Se han valorado las ventajas que tiene la aplicaciónde métodos de desarrollo O.O.

- Se han resuelto ejercicios de modelaje con las téc-nicas expuestas.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar y diseñar sistemas integrando datos y procesos.

(Tiempo estimado: 20 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 15 : Análisis y diseño orientado a objeto.

Page 55: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

35Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Realizar un proyecto aplicando los conceptos y técnicas adquiridosen las anteriores U.T., mediante el uso de una herramienta CASE.

(Tiempo estimado: 40 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 6: Proyecto.

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Analizar las necesidades del usuario, la propuestade soluciones alternativas, el análisis de viabilidady el plan de proyecto de la solución elegida.

- Analizar requisitos. Modelización conceptual de fun-ciones, datos y tiempo y validación de los modelosobtenidos con la herramienta CASE.

- Diseñar de forma modular el sistema y diseño lógi-co de datos con la herramienta CASE.

- Definir procedimientos de usuario y de la interfazcon el computador.

- Describir estructuras físicas de datos y característi-cas de almacenamiento.

- Elaborar cuadernos de carga, planes de prueba ymanuales de usuario.

- Planificar la implantación.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Todos los conceptos adquiridos por el alumno enlas unidades de trabajo anteriores.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar todas las actividades de fases de análisisy diseño según una metodología concreta y apo-yándose en una herramienta CASE.

Criterios de evaluación

- Se ha expuesto el problema planteado y su resolu-ción justificando las opciones elegidas.

- Se ha presentado la documentación del proyec-to.

Page 56: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

36Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

EJEMPLIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

UNIDAD DE TRABAJO Nº 14 - Herramientas Case

Total de períodos de la Unidad de Trabajo: 15 Número de actividades propuestas: 3

Tiempo estimado: 2 períodos

Realización: individual

Ubicación: aula de uso múltiple

Objetivos de la actividad: Conocer y valorar el uso deherramientas CASE en el desarrollo de sistemas.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo: Proyector de cañón o retroproyector, acetatos yrotuladores especiales, pizarra blanca o de tiza.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Explica las características de las herramientas CASE y su

ámbito de aplicación- Plantea las ventajas de las herramientas CASE en el desa-

rrollo de sistemas- Expone los objetivos que se pretenden con el uso de las

herramientas CASE, cuya filosofía es la de comprendermejor los modelos de empresa, sus actividades y el desa-rrollo de los sistemas de información:

- Construir los modelos que describen la empresa- Describir el medio en el que se realizan las actividades.

ACTIVIDAD N° 1

- Llevar a cabo la planificación.- Desarrollar el Sistema Informático, desde la planifica-

ción, pasando por el análisis y diseño de sistemas, hastala generación del código de los programas y la documen-tación

ALUMNOS- Prestan la atención adecuada a la exposición teórica- Tras comprender los planteamientos de la actividad ana-

lizan individualmente posibles ámbitos de aplicación deherramientas CASE

- Ponen sobre papel las conclusiones alcanzadas

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Realiza un seguimiento del trabajo individual, respon-

diendo a las preguntas que se van planteando y aclaran-do términos relativos a las herramientas CASE

- Recoge y revisa las conclusiones elaboradas por losalumnos sobre el tema planteado

Evaluación:- Desarrollar por escrito las ventajas que tiene el uso de

herramientas CASE para desarrollar sistemas- Describir razonadamente en un informe los distintos ám-

bitos de aplicación de las herramientas CASE

ACTIVIDAD N° 2

Tiempo estimado: 3 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad: Identificar y clasificar herra-mientas CASE existentes en el mercado y su aplicación.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo: Computadores con acceso a Internet, navegadores,proyector de cañón o retroproyector, acetatos y rotuladoresespeciales.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Expone teóricamente la tarea de identificación de herra-

mientas CASE que se va a realizar y su clasificación:considerando su amplitud (Toolkit, Workbench); teniendoen cuenta las fases (y/o tareas) del ciclo de vida queautomatizan (Upper CASE, Middle CASE y Lower CASE).

- Explica el método de búsqueda elegido que será medianteel uso de Internet

- Recoge los informes realizados por los grupos de alum-nos, en los que se indica las direcciones de las páginasque responden a los contenidos buscados, las herramien-

tas CASE identificadas y las aplicaciones que permitenlas mismas

ALUMNOS- Prestan la atención adecuada a la exposición teórica- Analizan previamente las tareas que van a realizar- Realizan la búsqueda en Internet de la información solici-

tada- Elaboran por grupos los informes con los resultados ob-

tenidos

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Realiza un seguimiento del trabajo de los grupos, resol-

viendo las dudas sobre la información localizada- Recoge y revisa los informes presentados por los gru-

pos de alumnos, en los que se indican las direcciones delas páginas que responden a los contenidos buscados ylos tipos de herramientas CASE identificadas relaciona-das con sus aplicaciones

Evaluación:- Localizar distintas direcciones que contienen la informa-

ción solicitada por el profesor- Organizar la información por direcciones, denominación

de las herramientas CASE identificadas, aplicaciones yempresas que las comercializan

Page 57: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

37Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Tiempo estimado: 10 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad: Empezar a trabajar con la herra-mienta EasyCASE. Realizar un supuesto práctico con EASYCASE.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo: Computadores, software EasyCASE, proyector decañón o retroproyector, acetatos y rotuladores especiales.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Expone teóricamente el modo de trabajo de la herramienta

Easy CASE. Empezar con EasyCASE (conocimiento delentorno). Proyectos y diagramas. Abrir un diagrama. En-torno. Visualizar las reglas y la rejilla (grid). Desplazarsepor el diagrama y utilizar las características del Zoom

- Utilizar la herramienta EasyView para moverse rápida-mente de una parte del diagrama a otra. Configurar elentorno. Usar la ayuda en línea.

- Organiza el trabajo por parejas y expone las tareas arealizar utilizando esta herramienta CASE. Creación de unDiagrama de Flujo de Datos. Modificar Símbolos en unDiagrama. Modificar las Conexiones en un Diagrama. Man-tenimiento del Diccionario de Datos (Repository). Enlazado

ACTIVIDAD N° 3

de los Objetos del Diagrama. Creación de un Diagrama E-R.

- Introducción al análisis de diagramas.- Propone la realización de un diagrama E-R para definir

posteriormente Bases de Datos

ALUMNOS- Prestan la atención adecuada a la exposición teórica- Analizan las tareas que van a realizar- Realizan los ejercicios propuestos para comprender el

manejo de la herramienta Easy CASE- Desarrollan en grupos el diagrama E-R propuesto por el

profesor como aplicación de la herramienta en estudio

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Realiza un seguimiento del trabajo de los grupos, acla-

rando las dudas que se van presentando en el manejode Easy CASE y aportando nueva información cuandose precisa

- Revisa los diagramas elaborados corrigiendo los posi-bles errores

Evaluación:- Iniciarse en el manejo de una herramienta CASE- Comprobar el funcionamiento adecuado del diagrama E-

R elaborado.- Enlazar los objetos con los registros adecuados

Page 58: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

38Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

DESARROLLO CURRICULAR DEL MÓDULO

MÓDULO DE PROGRAMACIÓN EN LENGUAJES ESTRUCTURADOS

Objetivo del Módulo formativo:Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red(Asociado a la Unidad de Competencia 3)

Selección del tipo de contenido organizador: los procedimientos

Identificación y ordenación de las Unidades de Trabajo (UT):

UT 1: ¿Qué es un programa? (10 períodos)

UT 2: Metodología de la programación (35 períodos)

UT 3: C un lenguaje estructurado procedimental (10 períodos)

UT 4: Comenzando a programar en C (30 períodos)

UT 5: Estructuras estáticas (35 períodos)

UT 6: Estructuras externas (35 períodos)

UT 7: Estructuras dinámicas (35 períodos)

UT 8: Utilización avanzada del lenguaje C (30 períodos)

UT 9: Adaptación de programas (25 períodos)

UT 10: Programación orientada a objetos. Introducción (45 períodos)

UT 11: Proyecto (50 períodos)

Page 59: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

39Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO DEL MÓDULOY CONEXIÓN ENTRE ELLAS

¿Qué es un programa?

Metodología de la programación

C un lenguaje estructuradoprocedimental

Comenzando a programar en C

Estructuras externas

Utilización avanzada del lenguajeen C

Secuenciación de las UT

Adaptación de programas

Programación orientada a objetos.Introducción

Estructuras dinámicasEstructuras estáticas

Secuenciación de las UTProyecto

Page 60: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

40Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar el material bibliográfico.- Procesar la información.- Describir el ciclo de vida de una aplicación informá-

tica.- Interpretar problemas.- Interpretar algoritmos.- Interpretar errores,- Describir las características que debe tener un buen

programa.- Documentar algoritmos y programas.- Identificar y utilizar los objetos de un programa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Los sistemas de procesamiento de la información.- Algoritmos.- Aplicación informática.- Ciclo de vida de una aplicación informática. Diseño

del programa. Instalación y explotación del progra-ma

- Errores. Tipos de errores- Programación. Tipos de programación. Calidad de

los programas.- Documentación de los programas. Formas de do-

cumentación- Objetos de un programa. Identificadores. Tipos de

datos. Constantes. Variables. Expresiones. Tipos.Operadores

- Lenguajes de programación. Tipos de lenguajes.Ensambladores. Interpretes. Compiladores

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir los conceptos básicos de la programación.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Reconocer los distintos componentes de los siste-mas de información disponibles.

- Plantear situaciones cotidianas para su resoluciónmediante el correspondiente algoritmo.

- Utilizar aplicaciones informáticas realizadas conanterioridad, de las que se disponga de la docu-mentación suficiente para seguir su ciclo de vida.

- Identificar los distintos objetos de un programa so-bre los listados fuente.

- Interpretar y discutir los algoritmos presentes en laaplicación.

- Comprender y discutir programación de procesosinteractivos y por lotes.

Criterios de evaluación

- Se han resuelto los ejercicios planteados.- Se ha diferenciado entre la programación de proce-

sos interactivos y por lotes.- Se han discutido y justificado los algoritmos dise-

ñados.- Se han identificado y discutido las distintas fases

del ciclo de vida de una aplicación informática.- Se han identificado los elementos u objetos de un

programa.- Se han creado y diseñado algoritmos sencillos.- Se han obtenido conclusiones del estudio de la

documentación.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 : ¿Qué es un programa?

Page 61: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

41Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar los manuales y el material bi-bliográfico.

- Interpretar el problema.- Elegir las estructuras de programación necesarias

para la resolución del problema.- Construir el algoritmo utilizando las estructuras ele-

gidas.- Editar el algoritmo.- Realizar pruebas.- Corregir los errores observados.- Documentar el programa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Herramientas y anotaciones para el diseño dealgoritmos. Diagramas de flujo. Pseudocódigo. Ta-blas de decisión.

- Estructura general de un programa. Partes de unprograma (entrada, proceso, salida).

- Clasificación de las instrucciones. De declaración.Primitivas. De control. Compuestas.

- Variables auxiliares. Contadores. Acumuladores.Switches

- Técnicas de programación. Programación conven-cional. Programación estructurada (teorema y he-rramientas). Programación modular (subpro-gramas, procedimientos, funciones, recursos).

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir los métodos y técnicas para el desarrollo de programas.

(Tiempo estimado: 35 períodos)

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Evaluar inicialmente los conocimientos previos.- Utilizar las distintas herramientas y notaciones de

diseño de algoritmos.- Utilizar las técnicas de programación estructurada y

modular.- Utilizar algoritmos ya probados para su discusión y

modificación o mejora.- Elegir y utilizar las estructuras de programación que

faciliten la resolución de problemas.

Criterios de evaluación

- Se ha descrito y justificado el proceso de obtenciónde programas ejecutables.

- Se han reconocido y manejado las utilidades de uneditor.

- Se han utilizado de forma práctica el compilador,enlazador, librerías, y depurador a partir de los lista-dos de programas fuentes.

- Se han resuelto y presentado los ejercicios propues-tos en el modo y tiempo previstos.

- Se ha identificado y comprendido la documentaciónpresente en los listados.

- Se han construido los algoritmos de los problemasque resuelven los listados.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2: Metodología de la programación.

Page 62: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

42Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar los manuales y el material bi-bliográfico.

- Utilizar los recursos del sistema.- Crear una guía-resumen de instalación y utilización

del compilador empleado a partir de los manualesdel producto.

- Crear una guía-resumen de utilización del editor detextos empleado a partir de los manuales del pro-ducto.

- Describir e identificar los distintos elementos dellistado de un programa fuente escrito en C.

- Identificar las distintas estructuras de programaciónque aparecen en el listado fuente.

- Editar un programa a partir de su listado fuente.- Utilizar el compilador de C elegido.- Realizar pruebas.- Corregir los errores observados.- Documentar el programa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Historia del lenguaje C.- C como lenguaje estructurado.- Compiladores frente a intérpretes.- Estructura de un programa C. Ficheros de cabece-

ra. Directrices #include y #define. Variables. Decla-ración y definición. Expresiones. Sentencias. Fun-ciones

- Un editor de texto. Elementos.- Funciones de usuario. Funciones de librería.- La compilación. Características del compilador que

se emplee.- El enlazado.- Librerías de C.- Ejecución de un programa.- La depuración.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Presentar un lenguaje procedimental estructurado.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Utilizar los manuales específicos del compilador,del editor y del equipo que se va emplear.

- Discutir y utilizar varios listados en papel de progra-mas fuente codificados en C.

- Utilizar prácticamente un editor para introducir, co-rregir, salvar e imprimir texto.

- Instalar el compilador que se va a emplear.- Utilizar el depurador de código que acompañe al

compilador.- Obtener y probar el código ejecutable de progra-

mas ya elaborados.- Elaborar un esquema general del proceso de ob-

tención de programas ejecutables y de las funcio-nes básicas de un editor.

Criterios de evaluación

- Se han resuelto los ejercicios planteados.- Se ha diferenciado entre la programación de proce-

sos interactivos y por lotes.- Se han discutido y justificado los algoritmos dise-

ñados.- Se han identificado y discutido las distintas fases

del ciclo de vida de una aplicación informática.- Se han identificado los elementos u objetos de un

programa.- Se han creado y diseñado algoritmos sencillos.- Se han obtenido conclusiones del estudio de la

documentación.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3: C un lenguaje estructurado procedimental.

Page 63: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

43Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar manuales y material bibliográ-fico.

- Identificar las distintas estructuras de programaciónque aparecen en un listado fuente.

- Interpretar el problema.- Elegir los objetos de programación necesarios para

la resolución del problema.- Construir el algoritmo utilizando tipos simples de

datos.- Codificar el algoritmo.- Compilar el programa fuente,- Montar (enlazar) el programa objeto y las librerías

necesarias.- Realizar pruebas.- Corregir los errores observados.- Documentar el programa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Tipos de datos. Simples. Estructuras de datos- Elementos del lenguaje C. Caracteres de C.- Tipos de datos. Fundamentales. Derivados. Nom-

bres de tipos. Constantes. Identificadores. Palabrasclave. Comentarios. Variables. Declaración de cons-tantes. Expresiones numéricas. Operadores. Eva-luación de operadores. Conversión de tipos.

- Accesibilidad de variables. Ámbito. Variables loca-les y globales. Clases de almacenamiento. Varia-bles declaradas externamente. Variables declara-das internamente

- Sintaxis de las sentencias y funciones de C.- Entrada y salida estándar por consola. Funciones

de entrada y salida con formato. Otras funciones deentrada y salida de caracteres.

- Sentencia de asignación.- Sentencias de control de programa. Sentencias de

selección.Sentencias de interacción. Sentencias desalto.

- Funciones: declaración, definición, llamada y pasan-do argumentos.

- Funciones predefinidas en C. Funciones matemáti-cas. Otras funciones de interés.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Presentar los tipos de datos que se utilizan en C.

(Tiempo estimado: 30 períodos)

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Evaluar inicialmente los conocimientos previos.- Utilizar y consultar libros, manuales y revistas.- Identificar los distintos elementos que constituyen

la estructura de un programa en C.- Utilizar las variables de un programa en C.- Crear funciones de usuario.- Utilizar las funciones de librería.- Discutir sobre ejercicios resueltos.- Plantear ejercicios.- Resolver ejercicios en grupo.- Corregir distintas versiones del mismo ejercicio dis-

cutiendo las ventajas e inconvenientes de cada unoasí como los elementos de programación utiliza-dos.

- Documentar los ejercicios resueltos de la forma enque se estime más conveniente.

Criterios de evaluación

- Se han identificado los elementos del lenguaje Cempleados.

- Se han resuelto y presentado los ejercicios propues-tos valorando la correcta elección de las estructu-ras, calidad del resultado, eficiencia del resultado,documentación y pruebas realizadas.

- Se han realizado trabajos en el aula.- Se ha realizado una prueba escrita.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4: Comenzando a programar en C.

Page 64: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

44Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar manuales y material bibliográ-fico.

- Identificar las distintas estructuras de datos.- Interpretar el problema.- Elegir las estructuras estáticas necesarias para la

resolución del problema.- Construir el algoritmo utilizando las estructuras es-

táticas elegidas.- Codificar el algoritmo.- Compilar el programa fuente.- Realizar pruebas.- Corregir los errores observados.- Documentar el programa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Estructuras de datos: internas, estáticas, dinámi-cas y externas.

- Estructuras estáticas. Definiciones y características.- Tablas o arrays. Características. Tipos de tablas.

Declaración de tablas. Representación de tablas.Operaciones con tablas.

- Cadenas de caracteres. Operaciones con cadenas.Funciones para manipular cadenas de caracteres.Funciones para la conversión de datos. Funcionespara conversión de caracteres.

- Estructuras. Creación. Operaciones con estructu-ras. Arrays de estructuras.

- Uniones.- Punteros. Creación. Utilización. Operaciones con

punteros.- Punteros y arrays. Punteros a cadenas de caracte-

res. Inicialización de cadenas.- Arrays de punteros. Punteros a punteros:

inicialización de un array de punteros a cadenas decaracteres.

- Punteros a estructuras. Punteros a uniones. Punte-ros a funciones.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Evaluar inicialmente los conocimientos previos.- Aplicar las herramientas de diseño de algoritmos a

la utilización de las estructuras estáticas y punte-ros.

- Utilizar y consultar libros, manuales y revistas.- Crear funciones de usuario.- Utilizar las funciones de librería.- Discutir ejercicios resueltos.- Plantear ejercicios,- Resolver ejercicios en grupo.- Corregir distintas versiones del mismo ejercicio dis-

cutiendo las ventajas e inconvenientes de cada unoasí como los elementos de programación utiliza-dos.

- Documentar los ejercicios resueltos de la forma enque se estime más conveniente.

Criterios de evaluación

- Se han resuelto y presentado los ejercicios propues-tos valorando la correcta elección de las estructu-ras, la calidad del resultado, la documentación y laspruebas realizadas.

- Se ha justificado la importancia de las estructurasestáticas.

- Se ha justificado la importancia de los punteros.- Se han realizado trabajos en el aula.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Presentar las estructuras internas estáticas en C.

(Tiempo estimado: 35 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5 : Estructuras estáticas.

Page 65: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

45Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar manuales y material bibliográ-fico.

- Interpretar el problema.- Elegir las estructuras externas necesarias para la

resolución del problema.- Construir el algoritmo utilizando las estructuras ex-

ternas elegidas.- Codificar el algoritmo.- Compilar el programa fuente.- Realizar pruebas.- Corregir los errores observados.- Documentar el programa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Archivos o ficheros. Terminología. Características.Clasificación según su uso. Soportes.Tipos.

- Organización de archivos. Secuencia. Aleatoria odirecta. Secuencia indexada.

- Forma de acceso a archivos. Secuencial. Directa.Dinámica.

- Los archivos en C. Punteros a ficheros. Operacio-nes sobre archivos: creación, consulta, actualiza-ción, clasificación, reorganización, destrucción, fu-sión de archivos y rotura de un archivos.

- Procesamiento de archivos secuenciales: creación,consulta y actualización.

- Procesamiento de archivos directos: clave-dirección,colisiones y tratamiento, creación, consulta y actua-lización.

- Procesamiento de archivos secuenciales-indexados: clave, creación, consulta y actualización.

- Métodos de tratamiento de archivos: búsqueda(secuencial, binaria, mediante transformación declaves (colisiones), partición (por contenido, en se-cuencias); mezcla (con registro centinela, controla-da por valor de clave máxima y controlada por fin dearchivo); clasificación (por mezcla directa, por mez-cla equilibrada); ordenación (métodos).

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Evaluar inicialmente los conocimientos previos.- Utilizar y consultar libros, manuales y revistas.- Aplicar las herramientas de diseño de algoritmos a

la utilización de las estructuras externas.- Crear funciones de usuario.- Utilizar las funciones de librería.- Discutir ejercicios resueltos.- Plantear ejercicios.- Resolver ejercicios en grupo.- Corregir distintas versiones del mismo ejercicio dis-

cutiendo las ventajas e inconvenientes de cada unoasí como los elementos de programación utiliza-dos.

- Documentar los ejercicios resueltos de la forma enque se estime más conveniente.

Criterios de evaluación

- Se han resuelto y presentado ejercicios en la formay tiempo previstos.

- Se ha reconocido y utilizado la organización lógicade los datos en los ficheros.

- Se han reconocido y utilizado las distintas formasde acceso a ficheros.

- Se han relacionado las operaciones que se van arealizar sobre ficheros y su organización y acceso.

- Se han realizado las distintas operaciones sobreficheros.

- Se han aplicado los distintos métodos de tratamien-to de archivos.

- Se han realizado trabajos en el aula.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Presentar las estructuras externas de datos en C.

(Tiempo estimado: 35 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 6: Estructuras externas.

Page 66: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

46Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar los manuales y material bi-bliográfico.

- Gestionar la memoria del sistema.- Interpretar el problema.- Elegir las estructuras dinámicas necesarias para

la resolución del problema.- Construir el algoritmo utilizando las estructuras di-

námicas elegidas.- Codificar el algoritmo.- Compilar el programa fuente.- Realizar pruebas.- Corregir los errores observados.- Documentar el programa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Estructuras dinámicas. Definiciones y característi-cas.

- Punteros.- Asignación dinámica de memoria.- Arrays dinámicos.- Listas. Terminología. Representación. Operaciones

con listas.Tipos (enlazadas, circulares y doblementeenlazadas).

- Pilas. Terminología. Representación. Operacionescon pilas.

- Colas. Terminología. Representación. Operacionescon colas.

- Árboles. Terminología. Representación. Tipos. Ope-raciones con árboles.

- Grafos. Terminología. Representación

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Evaluar inicialmente los conocimientos previos.- Aplicar las herramientas de diseño de algoritmos a

la utilización de las estructuras dinámicas y punte-ros.

- Utilizar y consultar libros, manuales y revistas.- Crear funciones de usuario,- Utilizar las funciones de librería.- Discutir sobre los ejercicios resueltos.- Plantear ejercicios.- Resolver ejercicios en grupo.- Corregir distintas versiones del mismo ejercicio dis-

cutiendo las ventajas e inconvenientes de cada unoasí como los elementos de programación utiliza-dos.

- Documentar los ejercicios resueltos de la forma enque se estime más conveniente.

Criterios de evaluación

- Se han resuelto y presentado los ejercicios propues-tos valorando la correcta elección y utilización de lasestructuras; la calidad del resultado; la eficienciadel resultado; la documentación y las pruebas rea-lizadas.

- Se ha justificado la importancia de las estructurasdinámicas.

- Se ha justificado la importancia de los punteros enla gestión de la memoria.

- Se han realizado trabajos en el aula.- Se ha realizado una prueba escrita.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Presentar las estructuras dinámicas de datos en C.

(Tiempo estimado: 35 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 7: Estructuras dinámicas.

Page 67: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

47Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar manuales y material bibliográ-fico.

- Resolver problemas que requieran necesariamen-te el uso de varios tipos de estructuras de datos.

- Interpretar el problema.- Elegir las estructuras necesarias para la resolución

del problema.- Construir el algoritmo utilizando las estructuras ele-

gidas.- Codificar el algoritmo.- Compilar el programa fuente.- Realizar pruebas.- Corregir los errores observados.- Documentar el programa.- Crear librerías.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Cumplimentación y extrapolación del conocimientode las estructuras de datos vistas hasta ahora.

- Recursos.- El prepocesador de C.- La programación en entornos de teleproceso.- Comunicaciones. Servicios del DOS y del BIOS.

Operadores de bits. Campos de bits. Funcionespara llamar al DOS.

- Utilización y acceso a la memoria de la pantalla.Acceso a color y gráficos. Funciones de gráficos.Librerías de gráficos.

- C y DOS. Directorios y caminos. Definiciones gene-rales. Redirección de la salida. Redirección de laentrada. Interconexión de entradas y salidasestándar. Operaciones con directorios. Funcionespara el control de directorios.

- C y otros lenguajes.- Librerías. Técnicas que hay que emplear para la

creación y modificación de librerías.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Evaluar inicialmente los conocimientos previos.- Utilizar y consultar libros, manuales y revistas.- Plantear problemas cuya resolución requiera nece-

sariamente el uso de varios tipos de estructuras dedatos.

- Crear funciones de usuario,- Utilizar las funciones de librería.- Discutir sobre ejercicios resueltos.- Resolver ejercicios en grupo.- Corregir distintas versiones del mismo ejercicio dis-

cutiendo las ventajas e inconvenientes de cada unoasí como los elementos de programación utiliza-dos.

- Documentar los ejercicios resueltos de la forma enque se estime más conveniente.

Criterios de evaluación

- Se han resuelto y presentado los ejercicios propues-tos valorando la correcta elección y utilización de lasestructuras, la calidad del resultado; la eficienciadel resultado; la documentación y las pruebas rea-lizadas.

- Se ha justificado la importancia de las estructurasempleadas.

- Se han realizado trabajos en el aula.- Se ha realizado una prueba escrita.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Presentar los elementos importantes para el desarrollo de progra-mas de aplicación.

(Tiempo estimado: 30 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 8: Utilización avanzada del lenguaje C.

Page 68: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

48Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar manuales y material bibliográ-fico.

- Reconocer las soluciones que se obtienen con elprograma que se desea modificar.

- Interpretar el código fuente del programa o móduloque se desea modificar.

- Interpretar los cambios y adaptación que se preten-den realizar sobre el programa existente así comosu viabilidad.

- Reconocer las modificaciones que hay que realizarsobre el algoritmo inicial y sus posibles consecuen-cias.

- Elegir las estructuras necesarias para la resoluciónde los cambios planteados.

- Modificar los algoritmos afectados por los cambiosutilizando las estructuras elegidas.

- Codificar los módulos afectados.- Compilar los programas fuente.- Realizar pruebas con los módulos modificados.- Corregir los errores observados.- Realizar pruebas con el programa completo.- Corregir los errores observados.- Documentar los cambios realizados y de su reper-

cusión en el resto del programa.- Documentar el programa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Utilización de los conocimientos adquiridos ante-riormente.

- Técnicas de programación. Programación conven-cional. Programación estructurada: teorema y he-rramientas. Programación modular: subprogramas;procedimientos; funciones; recursos.

- Librerías de funciones.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Evaluar inicialmente los conocimientos previos.- Utilizar y consultar libros, manuales y revistas.- Plantear modificaciones y adaptaciones sobre pro-

gramas, ya probados, a partir de nuevos requeri-mientos.

- Identificar los módulos que hay que modificar.- Evaluar la viabilidad del proceso de modificación y

adaptación.- Utilizar las técnicas de programación estructurada y

modular.- Utilizar las estructuras de programación.

Criterios de evaluación

- Se ha justificado la importancia de la utilización dela programación estructurada y modular.

- Se han presentado y ejecutado los programas rea-lizados.

- Se ha justificado la viabilidad de los cambios quehay que introducir.

- Se han realizado las modificaciones y adaptacio-nes convenientes.

- Se ha valorado la calidad del producto final.- Se han justificado los cambios realizados.- Se ha elaborado documentación sobre los cambios

realizados y su implicación en el funcionamiento dela aplicación.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Conocer el mantenimiento de aplicaciones informáticas.

(Tiempo estimado: 25 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 9: Adaptación de programas.

Page 69: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

49Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar manuales y material bibliográ-fico.

- Interpretar las características, métodos y elemen-tos de la programación orientada a objetos (P.O.O.).

- Utilizar un compilador de C++.- Interpretar el problema.- Elegir las estructuras de la P.O.O. necesarias para

la resolución del problema.- Construir el algoritmo.- Codificar el algoritmo.- Compilar el programa fuente.- Realizar pruebas.- Corregir los errores observados.- Documentar el programa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Introducción. Historia de la P.O.O.- Elementos de la P.O.O. Objetos. Mensajes. Méto-

dos. Clases, subclases y objetos.- La programación orientada a objetos frente a la pro-

gramación tradicional.- Propiedades de la P.O.O.- Historia de los lenguajes orientados a objetos.- Ventajas de los lenguajes orientados a objetos.- C++ como lenguaje orientado a objetos.- C++ frente a C.- Clases en C++.- Sobrecarga de operadores.- Otras características de C++.- Introducción a la P.O.O. en C++.- Librerías y funciones de C++.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Utilizar y consultar libros, manuales y revistas.- Aplicar las herramientas de diseño de algoritmos a

la P.O.O.- Utilizar ejemplos de los elementos de la P.O.O.- Adaptar y comparar programas codificados en C a

C++.- Utilizar listados de programas fuente en C++ para

interpretar y diferenciar las distintas estructuras.- Discutir sobre los ejercicios resueltos,- Resolver ejercicios en grupo.- Resolver problemas utilizando los métodos de la

P.O.O.- Documentar los ejercicios resueltos de la forma en

que se estime más conveniente.

Criterios de evaluación

- Se ha justificado la importancia de la programaciónorientada a objetos y sus ventajas.

- Se han interpretado y elaborado las estructuras uti-lizadas en la P.O.O.

- Se han resuelto y presentado los ejercicios propues-tos.

- Se han realizado trabajos en el aula.- Se ha realizado una prueba escrita.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir la programación orientada a objetos.

(Tiempo estimado: 45 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 10: Programación orientada a objetos.

Page 70: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

50Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar e interpretar manuales y material bibliográ-fico.

- Interpretar el problema.- Elegir el tipo de lenguaje en que se va a desarrollar

la aplicación.- Elegir las estructuras necesarias para la resolución

del problema.- Construir, codificar y compilar el algoritmo.- Realizar pruebas.- Corregir los errores observados.- Documentar el programa.- Realizar los manuales del usuario y del programa-

dor.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Todos los desarrollados durante las unidades an-teriores, profundizando en todos los que fuera ne-cesario.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados

- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y delos recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Plantear algún problema de gestión de cierta com-plejidad que requiera la utilización del mayor núme-ro de conocimientos estudiados en el módulo.

- Consultar al profesor.

Criterios de evaluación

- Se ha presentado y expuesto el problema plantea-do así como su resolución justificando convenien-temente cada uno de los pasos o fases que hanllevado a su elaboración.

- Se han ejecutado las pruebas necesarias para veri-ficar la eficiencia y eficacia de la aplicación desarro-llada.

- Se ha presentado la documentación necesaria parael conocimiento y utilización de la aplicación: ma-nual de usuario, manual del programador.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Elaborar un proyecto de programación.

(Tiempo estimado: 50 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 11: Proyecto.

Page 71: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

51Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

EJEMPLIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3 - C, un lenguaje estructurado procedimental

Total de períodos de la Unidad de Trabajo: 10 Número de actividades propuestas: 3

ACTIVIDAD N° 1

Tiempo estimado: 2 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad: Crear una guía de instalación ymanejo del compilador y de manejo del editor de textos de C.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo: Computadores, compilador y editor de textos de C,proyector de cañón o retroproyector, acetatos y rotuladoresespeciales, pizarra blanca o de tiza.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Explica el método de instalación del compilador de C y su

funcionamiento- Explica el manejo del editor de textos de C

ALUMNOS- Prestan la atención adecuada a la exposición teórica

- Analizan las tareas que van a realizar- Realizan por grupos la instalación del compilador y edi-

tor de textos de C en los computadores- Al finalizar la instalación comprueban que esta se ha

efectuado de forma correcta- Realizan pruebas sobre el compilador y el editor ponien-

do en práctica las explicaciones del profesor

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Verifica los computadores para comprobar que las ins-

talaciones se han realizado de forma correcta- Realiza un seguimiento del trabajo de los grupos, resol-

viendo las dudas o peticiones de información

Evaluación:- Distintos ejemplos sencillos de programas en C propor-

cionados por el profesor, aplicando los conocimientosadquiridos

- Compilar los programas escritos verificando su correc-to funcionamiento

- Elaborar una guía de instalación y manejo del compiladory de manejo del editor de textos de C

ACTIVIDAD N° 2

Tiempo estimado: 4 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad:

Identificar los elementos del listado de un programa fuenteescrito en C. Utilizar el compilador elegido. Realizar pruebas.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo:

Computadores, compilador y editor de textos de C, proyectorde cañón o retroproyector, acetatos y rotuladores especia-les, pizarra blanca o de tiza.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Explica la estructura de un programa en C: ficheros cabe-

cera, directrices #include y #define, variables, expresio-nes, sentencias, funciones, palabras reservadas.

- Explica la función que desempeñan: el enlazador, las libre-rías y el depurador

- Presenta mediante ejemplos sencillos su utilización en losprogramas en C

- Entrega sobre papel diversos ejercicios básicos resueltos

con algunos errores, para que los grupos apliquen losconocimientos que son objeto de la actividad

ALUMNOS- Transcriben los ejercicios del papel al editor de textos

de C- Verifican mediante el depurador los errores existentes

(planteados en el papel por el profesor o fruto de sutranscripción al editor)

- Consultan al profesor las dudas que les van surgiendoal tratar de identificar los mensajes de error

- Presentan en grupos un informe comentando los proble-mas surgidos y la forma en que han sido resueltos

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Aclara las dudas que plantean los alumnos durante su

trabajo- Recoge y revisa los informes presentados por los alum-

nos y expone sus conclusiones

Evaluación:- Resolver los errores de los programas planteados y

presentar su código ejecutable- Presentar un informe con las conclusiones obtenidas al

realizar los ejercicios propuestos- Ejecutar los programas elaborados para comprobar su

correcto funcionamiento

Page 72: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

52Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Tiempo estimado: 4 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad:

Elaborar programas sencillos en C y realizar pruebas sobrelos mismos, corrigiendo los errores observados.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo:

Computadores, compilador y editor de textos de C, proyectorde cañón o retroproyector, acetatos y rotuladores especia-les, pizarra blanca o de tiza.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Expone teóricamente ejemplos sencillos para resolverlos

en la pizarra utilizando el lenguaje C y aplicando los princi-pios de la metodología de la programación y los conoci-mientos adquiridos en las Actividades nº 1 y 2

- Plantea a los grupos nuevos ejercicios para que estos losresuelvan y obtengan el código ejecutable de los progra-mas elaborados

ALUMNOS- Prestan atención a la resolución teórica de los ejercicios

ACTIVIDAD N° 3

propuestos por el profesor y realizan preguntas sobrelas dudas que se van planteando

- Resuelven en grupos los ejercicios planteados y obtie-nen el código ejecutable

- Realizan pruebas sobre los programas elaborados veri-ficando su correcto funcionamiento y corrigiendo los po-sibles errores que hayan podido cometer

- Elaboran las soluciones de los ejercicios planteados, unavez corregidos los posibles errores

- Documentan los programas realizados

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Realiza un seguimiento del trabajo de los grupos, acla-

rando las dudas que se van presentando o aportandonueva información cuando se precisa

- Verifica el correcto funcionamiento de las solucionespresentadas por los grupos de alumnos

- Revisa la documentación presentada de cada ejercicioplanteado

Evaluación:- Presentar el código ejecutable de los programas en C

que resuelven los ejercicios propuestos, una vez com-probado su funcionamiento y corregidos los errores

- Entregar la documentación de los ejercicios resueltos

Page 73: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

53Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

DESARROLLO CURRICULAR DEL MÓDULO

MÓDULO DE DESARROLLO DE APLICACIONES EN ENTORNOS DE CUARTAGENERACIÓN Y CON HERRAMIENTAS CASE

Objetivo del Módulo formativo:Elaborar, adaptar y probar programas en lenguajes de programación estructurados y de cuarta

generación (Asociado a la Unidad de Competencia 4)

Selección del tipo de contenido organizador: los procedimientos

Identificación y ordenación de las Unidades de Trabajo (UT):

UT 1: Introducción. Ventajas de la utilización de bases de datos (8 períodos)

UT 2: Bases de datos relacionales (15 períodos)

UT 3: Optimización del diseño de bases de datos relacionales (15 períodos)

UT 4: Utilización de lenguajes relacionales (10 períodos)

UT 5: Organización de un sistema gestor de base de datos relacional (5 períodos)

UT 6: Lenguaje de consulta de datos (S.Q.L.): definición de datos. Control de datos (10 períodos)

UT 7: S.Q.L.: lenguaje de definición de datos (15 períodos)

UT 8: S.Q.L.: lenguaje de control de datos (22 períodos)

UT 9: Utilización de generadores de pantallas y/o menús (15 períodos)

UT 10: Utilización de generadores de formatos de impresión (15 períodos)

UT 11: Programación con un lenguaje de cuarta generación (35 períodos)

UT 12: Herramientas de desarrollo CASE (30 períodos)

UT 13: Desarrollo de una aplicación de gestión (40 períodos)

Page 74: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

54Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO DEL MÓDULOY CONEXIÓN ENTRE ELLAS

Introducción. Ventajas de la utiliza-ción de bases de datos

Utilización de lenguajes relacionales

Organización de un sistema gestorde bases de datos relacional

Lenguaje de consulta de datos SQL

SQL: utilización del lenguaje demanipulación de datos

Utilización del SQL en modoprogramación

Programación con un lenguaje decuarta generación

Herramientas de desarrollo:CASE

Desarrollo de una aplicación degestión

Optimización del diseño de lasbases de datos relacionalesBases de datos relacionales

Utilización de generadores deformatos de impresión

Utilización de generadores depantallas y/o menús

Page 75: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

55Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Implementar la resolución de un problema en losmodelos de bases de datos más comunes.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Sistema tradicional de ficheros. Problemas del sis-tema de ficheros.

- Bases de datos. Objetivos (independencia de da-tos, integridad, seguridad, confidencialidad, redun-dancia mínima, control de la concurrencia, compar-timiento de datos). Características. Soluciones a losproblemas del sistema de ficheros. Ventajas e in-convenientes de su utilización. Arquitectura de lasbases de datos (nivel externo, nivel interno, nivelconceptual).

- Modelos de bases de datos. Modelo en red (estruc-tura básica y características). Modelo jerárquico (es-tructura básica y características). Modelo relacional.

- Estructura básica.- Características. Comparación de los tres modelos

en función de los problemas originados en la ac-tualización de los datos.

- Bases de datos distribuidas. Estructura cliente/ser-vidor.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar, a partir de un problema dado, las siguien-tes operaciones: implementar la solución en elmodelo jerárquico; en el modelo en red y en elmodelo relacional.Implementar la solución en el modelo jerárquico.Implementar la solución en el modelo en red.Implementar la solución en el modelo relacional.

- Valorar los problemas que nos pueden presentarcada una de las soluciones cuando se realizan lassiguientes operaciones: inserción de datos, borra-do de datos y actualización de datos.

- Valorar las ventajas e inconvenientes que presen-tan las bases de datos con respecto al sistema deficheros.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las actividades indicadasen «Actividades de enseñanza y aprendizaje».

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir el tema de las bases de datos.

(Tiempo estimado: 8 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1: Introducción. Ventajas de la utilización de bases de datos.

Page 76: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

56Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Obtener las claves de las distintas tablas que com-ponen una base de datos relacional.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Bases de datos relacionales. Antecedentes históri-cos. Fundamentos. Características. Conceptos bá-sicos (tablas, atributos, tuplas, dominio, grado,cardinalidad, claves, asociaciones de relaciones,claves ajenas, reglas de integridad, definición delas relaciones: por extensión y por comprensión).Requisitos que deben cumplir las tablas para serrelaciones. Esquemas y subesquemas. Dependen-cias funcionales (parciales, completa y transitiva).Axiomas de Armstrong. Eliminación de dependen-cias redundantes. Obtención de claves.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar las características de las bases de datos relacionales.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados

- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y delos recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar, a partir de distintos ejemplos, las siguien-tes operaciones:Identificar las relaciones.Aplicar los axiomas de Amstrong a distintasrelaciones.Deducir el esquema de la relación a partir de ladefinición de la misma por extensión.Eliminar los elementos redundantes.Obtener las claves.Identificar las claves ajenas de las relaciones.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las actividades indicadasen «actividades de enseñanza y aprendizaje».

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2 : Bases de datos relacionales.

Page 77: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

57Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Optimizar el diseño establecido para la base dedatos utilizando la normalización.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Problemas que puede presentar el diseño de unabase de datos relacional. Anomalías de Codd (in-serción, actualización y borrado).

- Normalización. Necesidad de su utilización. Formasnormales de Codd: primera forma normal (condi-ciones que debe cumplir la relación para estar enprimera forma normal, paso a primera forma nor-mal), segunda forma normal (condiciones que debecumplir la relación para estar en segunda formanormal, paso a segunda forma normal), tercera for-ma normal (condiciones de transformación de lasrelaciones a tercera forma normal), proceso detransformación de las relaciones a tercera formanormal. Forma normal de Boyce-Codd (condicionesque debe cumplir la relación para estar en la formanormal de Boyce-Codd, paso a la forma normal deBoyce-Codd). Algoritmo de descomposición. Otrasformas normales.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados

- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y delos recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar, a partir de varios diseños de bases dedatos relacionales, las siguientes operaciones:Comprobar que cada una de las relaciones esta-blecidas en el diseño está en primera forma nor-mal.Pasar a primera forma normal si es necesario.Comprobar que cada uno de los elementos queprovienen del paso anterior está en segunda formanormal.Pasar a segunda forma normal si es necesario.Comprobar que cada uno de los elementos queprovienen del paso anterior está en tercera formanormal.

- Valorar las ventajas que tienen las relaciones queestán normalizadas.

- Pasar las relaciones que están en tercera formanormal a la forma normal de Boyce-Codd.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las actividades indicadasen Actividades de enseñanza y aprendizaje.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Ampliar los conocimientos sobre la optimización de las relacionesde la base de datos.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3 : Optimización del diseño de bases de datos relacionales.

Page 78: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

58Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Aplicar las operaciones del álgebra relacional a di-versas relaciones.

- Aplicar las reglas del cálculo relacional a diversasrelaciones.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Lenguajes relaciónales.- Cálculo relacional. Cálculo relacional de tuplas (va-

riable de tupla, condiciones de comparación, condi-ciones de pertinencia, condiciones compuestas,cuantificador existencial, cuantificador universal,expresión en el cálculo relacional).

- Álgebra relacional. Operaciones básicas (unión, di-ferencia, producto cartesiano, proyección, selec-ción). Operaciones derivadas (intersección, división,asociación, unión natural). Propiedades de las ope-raciones derivadas.

- Expresión de las operaciones del álgebra relacionalen fórmulas del cálculo relacional.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar, a partir de diversas relaciones, las siguien-tes operaciones:Unión de dos relaciones.Consecución de las tuplas de una relación que nose encuentran en otra.Producto cartesiano.Creación de una nueva relación con algunos de losatributos de otra.Selección de las tuplas de una relación que cum-plan determinadas condiciones.Consecución de las rupias comunes a varias rupias.Realización del cociente entre dos relaciones.Creación, a partir de dos relaciones, de otra rela-ción que contenga los atributos de las dos relacio-nes.

- Implementar las operaciones derivadas a partir delas básicas.

- Aplicar las reglas del cálculo relacional a las rela-ciones utilizadas anteriores.

- Convertir las fórmulas del álgebra relacional al cál-culo relacional.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las actividades indicadasen «actividades de enseñanza y aprendizaje».

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir los lenguajes relacionales formales.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4 : Utilización de lenguajes relacionales.

Page 79: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

59Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Identificar los componentes de un entorno de basede datos.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Sistemas de gestión de bases de datos relacional.Entorno operativo. Características. Reglas de Codd.Componentes del sistema (hardware, usuarios:administrador (funciones), usuarios finales (funcio-nes), software, diccionario de datos). Arquitectura(nivel interno, nivel externo, nivel conceptual y co-nexiones entre los tres niveles). Lenguajes (tiposde lenguajes). Seguridad y confiabilidad. Integridad.

- Herramientas de desarrollo. Generador de formatosde pantalla. Generador de informes. Generador demenús. Generador de aplicaciones. Otras herra-mientas (de soporte a las tomas de decisiones, deelaboración de prototipos y de consultas).

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados

- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y delos recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Reconocer los distintos elementos que componenun sistema gestor de base de datos.

- Valorar la forma en que el sistema implementa losobjetivos fundamentales de las bases de datos: in-dependencia de datos, seguridad y confidencialidadde los datos e integridad.

- Identificar los niveles de la arquitectura del gestorde la base de datos.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las actividades indicadasen «actividades de enseñanza y aprendizaje».

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Organizar los sistemas gestores de bases de datos relacionales.

(Tiempo estimado: 5 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5 : Organización de un sistema gestor de base de datos relacional.

Page 80: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

60Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir el lenguaje de consulta estándar de las tablas de la basede datos relacionales.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

Procedimientos (contenidos organizadores

- Crear las tablas necesarias para almacenar la in-formación.

- Crear procedimientos que protejan la información yel acceso no permitido a la misma.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Utilización de un lenguaje estándar para acceder ala información de una base de datos relacional.

- S.Q.L. Historia. Características. Formas de utiliza-ción. Tipos de lenguajes que incorpora (definiciónde datos, control de datos y manipulación de da-tos).

- Entorno SQL. Entrada al entorno. Lenguaje de defi-nición de datos (creación de tablas, nombre de latabla (características y nombre de la tabla en unentorno multiusuario), tipos de datos, creación devistas, creación de índices, creación de sinónimos).Modificación de la estructura de la tabla. Borrado deobjetos (borrado de tablas, borrado de vistas, bo-rrado de índices, borrado de sinónimos).

- Lenguaje de control de datos. Seguridad de los da-tos: SQL en un entorno cliente/servidor y/o deteleproceso (acceso concurrente a una tabla y blo-queo de tablas). Confidencialidad de los datos (asig-nación y revocación de permisos de acceso). Recu-peración de la información cuando se produce untruncamiento brusco del proceso.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar, a partir de distintas especificaciones reci-bidas, las siguientes operaciones de formainteractiva:Identificar el tipo de datos que se va a utilizar.Crear las tablas necesarias.Crear vistas con la información susceptible de sereditada con más frecuencia.Crear un nombre simbólico para el acceso a la ta-bla.Modificar la tabla para incorporar algún atributo.Establecer las condiciones de uso compartido delas tablas en un entorno en red que permita mante-ner la seguridad y la privacidad de los datos.Asignar permisos de acceso a distintas tablas parausuarios no propietarios de las mismas. Revocarpermisos.Eliminar atributos de una tabla.Eliminar objetos de una base de datos.

- Utilizar los manuales del lenguaje.- Trabajar en grupo: dadas unas especificaciones

comparación entre los distintos diseños de las ta-blas realizados por cada alumno evaluando la con-veniencia de cada uno de ellos.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las indicadas en «activida-des de enseñanza y aprendizaje».

UNIDAD DE TRABAJO Nº 6 : Lenguaje de consulta de datos (S.Q.L.): definición de datos.Control de datos.

Page 81: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

61Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Consultar la información almacenada en una tabla.- Consultar la información almacenada en varias ta-

blas.- Actualizar la información almacenada en varias ta-

blas.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Lenguaje de manipulación de datos. Consulta dedatos: SELECT (formato de la orden, cláusula FROM,cláusula GROUP BY, cláusula HAVING, cláusulaORDEN BY, operadores, consulta sobre varias ta-blas, consultas correlacionadas, funciones de co-lumna y funciones de atributo). Modificación de da-tos: inserción de datos (INSERT, inserción de datosa partir de otra tabla). Modificación de datos(UPDATE). Borrado de datos (DELETE).

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados.- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar, a partir de diversas especificaciones reci-bidas, las siguientes operaciones:Consulta sencilla a una tabla.Consulta a determinados atributos de una tabla.Consulta de una tabla extrayendo la información quecumpla una determinada condicíón.Consulta de una tabla utilizando las funciones decolumna.Consulta de una tabla extrayendo la informaciónordenada.Consulta de varias tablas utilizando los distintosoperadores.Asociación de dos tablas.Inserción de varias tuplas en una tabla.Inserción de varias tuplas en una tabla a partir de lainformación contenida en otras.Borrado de una tupla.Borrado de una serie de tuplas que cumplan unadeterminada condición.Comprobación de las modificaciones producidasen la tabla base cuando se actualiza la informaciónde una vista.

- Utilizar los manuales del lenguaje.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las indicadas en «activida-des de enseñanza y aprendizaje».

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir el lenguaje de manipulación de datos del S.Q.L.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 7 : S.Q.L.: lenguaje de definición de datos.

Page 82: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

62Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Codificar programas en lenguajes de tercera gene-ración que permitan realizar el mantenimiento y con-sulta de las distintas tablas.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- S.Q.L en modo programación. Características.- El Registro SQLCA. Control por defecto de los erro-

res en tiempo de ejecución. Códigos de error.Consulta de datos (se devuelve una tupla (formatoinstrucción SELECT), se devuelve más de una tupla(utilización de cursores, características del cursor,declarción del cursor (DECLARE CURSOR), aper-tura del cursor (OPEN), manejo de las tuplas(FETCH). Actualización de la tabla con cursor y sincursor de insersión de datos, modificación y borra-do.

- S.Q.L. embebido en lenguajes de tercera genera-ción. Proceso de compilación del programa fuente(precompilación y compilación). Separadores de lasinstrucciones S.Q.L. Definición del registro SQLCA.Definición de las tablas. Variables huéspedes (defi-nición y forma de utilización). Unidad lógica de tra-bajo (seguridad en las transacciones de datos, ins-trucciones COMMIT WORK y ROLLBACK WORK).Acceso concurrente a una tabla. Utilización de lasdistintas instrucciones de S.Q.L. en modo progra-mación.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- A partir del diseño de una base de datos dado y envirtud del análisis realizado anteriormente, codificarlos programas en un lenguaje de tercera genera-ción utilizando sentencias de S.Q.L embebido.

- Utilizar los manuales de usuario del lenguaje detercera generación.

- Utilizar los manuales de S.Q.L- Realizar, trabajando en grupo, los programas deri-

vados del análisis efectuado previamente repartién-dose entre los integrantes del grupo los mismos yenlazarlos posteriormente para obtener una aplica-ción completa.

- Documentar los programas que se realicen.- Valorar el rigor con el que se ha seguido el diseño al

codificar la aplicación.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las indicadas en «activida-des de enseñanza y aprendizaje».

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Utilizar el S.Q.L. en modo programación.

(Tiempo estimado: 22 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 8 : S.Q.L.: lenguaje de control de datos.

Page 83: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

63Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Crear formatos de pantalla de acuerdo con las es-pecificaciones recibidas que faciliten la recogida dedatos.

- Crear menús de acuerdo con las especificacionesdel diseño.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Lenguaje de definición de formatos de pantalla.Características. Estructura de un fichero formato depantalla. Secciones (función de las secciones, sin-taxis). Atributos de presentación (funciones de cadaatributo, sintaxis). Variables y funciones. Utilizaciónde la pantalla en un programa. Generador de panta-llas: características, creación de formatos de panta-lla y modificación de formatos.

- Lenguaje de definición de menús. Ventajas que pre-senta un sistema de menús para el usuario final.Secciones (función de las secciones y sintaxis). Ins-trucciones (función y sintaxis). Generador de menú(características, creación de formatos de menús ymodificación de formatos).

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- A partir de diversas especificaciones de diseñosrealización de las siguientes operaciones:Generación de formatos de pantalla siguiendo lasespecificaciones de cada diseño.Utilización de las sentencias necesarias dentro deun programa para manejar el formato de pantalla.Generación de diversos formatos de menús q u ehaga el manejo de los datos más asequible al usua-rio final.Utilización de las sentencias necesarias dentro deun programa para ejecutar un menú.

- Valoración de las ventajas que supone la utilizaciónde los generadores de formatos de pantalla y menús.

- Utilización de los manuales del gestor de base dedatos referentes a los formatos de pantalla y menúspara resolver los problemas que se presenten en lageneración de los mismos o las deficiencias en-contradas en la ejecución.

- Utilización de los generadores de formatos de pan-talla y menús para crear los formatos que cumplanlas especificaciones del diseño.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las indicadas en Actividadesde enseñanza y aprendizaje.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Utilizar herramientas avanzadas de los entornos de cuarta genera-ción.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 9 : Utilización de generadores de pantallas y/o menús.

Page 84: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

64Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Crear formatos de impresión de acuerdo con lasespecificaciones de salida recogidas en el diseño.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Lenguaje de definición de formatos de impresora.Características. Ventajas de utilización de losformatos de informes. Estructura del programa: sec-ciones (función de cada sección y sintaxis); atribu-tos de impresora (función de cada atributo, sintaxis);bloques de control, funciones agregadas, variablesy funciones del sistema. Utilización de un formatode impresora dentro de un programa. Generadorde formatos de impresión (características, creacióny modificación de formatos).

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados.- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar, a partir de diversas especificaciones dediseños, las siguientes operaciones:Generar formatos de impresora siguiendo las es-pecificaciones de cada diseño.Utilizar las sentencias necesarias dentro de un pro-grama para manejar el formato de pantalla.

- Valorar las ventajas que supone la utilización de losgeneradores de formatos de impresión.

- Utilizar los manuales del gestor de base de datosreferentes a los formatos de impresión para resol-ver los problemas que se presenten en la genera-ción de los mismos o las deficiencias encontradasen la ejecución.

- Utilizar los generadores de formatos de impresiónpara crear formatos

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las indicadas en «activida-des de enseñanza y aprendizaje».

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Utilizar generadores de formatos de impresión.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 10 : Utilización de generadores de formatos de impresión.

Page 85: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

65Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Codificar diversos programas utilizando lenguajesde cuarta generación.

- Documentar los programas.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Entorno de trabajo de cuarta generación.- Lenguajes de cuarta generación. Características.

Ventajas de su utilización. Modificación de las es-tructuras de datos. Programación modular. Estruc-tura de un programa. Secciones del programa. Ele-mentos de un programa. Estructuras de datos. Va-riables de trabajo. Definición de los tipos de datosque hay que utilizar. Sentencias de asignación. Sen-tencias de control del flujo del programa. Funcio-nes. Acceso a los datos de la base de datos.Com-pilación de un módulo. Documentación del módulo,

- Desarrollo de aplicaciones en lenguaje de cuartageneración en entornos cliente/servidor, en red o deteleproceso. Elaboración de datos de prueba y ela-boración de un documento con los resultados. Ela-boración de matrices cruzadas relacionando proce-sos y datos. Integración de distintos módulos enuna aplicación. Generación de la documentación.Elaboración de la guía de usuario. Modificación dela aplicación en función de los cambios introduci-dos en las especificaciones: integración de los nue-vos módulos, documentación de los cambios pro-ducidos y comprobación de los cambios habidosen la estructura de datos.

- Valoración del rigor en la programación al seguir eldiseño definido.

- Ventajas de la utilización de las distintas herramien-tas que incorporan los entornos de cuarta genera-ción.

- Inclusión en los programas de los distintosformatos realizados.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Codificar, a partir de diversos ejercicios, los módu-los que sean necesarios para su resolución.

- Valorar las ventajas de utilizar lenguajes de cuartageneración.

- Valorar la aportación que al desarrollo de aplicacio-nes incorporan las distintas herramientas que pue-de poseer cualquier entorno de desarrollo de cuar-ta generación.

- Integrar en una sola aplicación los módulos que lacomponen.

- Utilizar los manuales del lenguaje de cuarta gene-ración.

- A partir de un problema sencillo, trabajar en grupode modo que cada alumno realice un módulo delos definidos en el diseño y posteriormente se inte-gren todos los módulos y se compruebe el correctofuncionamiento de la solución dada.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las indicadas en «activida-des de enseñanza y aprendizaje».

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Utilizar lenguajes de cuarta generación para codificar programas.

(Tiempo estimado: 35 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 11 : Programación con un lenguaje de cuarta generación.

Page 86: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

66Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Generar la base de datos diseñada en el análisisutilizando herramientas CASE.

- Generar el código de la aplicación mediante herra-mientas CASE.

- Generar la documentación de la aplicación.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Proceso de desarrollo del software.- Herramientas de desarrollo.- Herramientas CASE. Evolución de las herramien-

tas CASE. Beneficios que aportan. Tipos de herra-mientas CASE. Fases de desarrollo. Característi-cas. Funciones. Ventajas y limitaciones. Ámbito deaplicación. Herramientas que incorpora: manteni-miento y prueba, mantenimiento y otras herramien-tas.

- El repositorio de una herramienta. Características.Estructura. Actualización. Generación de la base dedatos. Generación de código. Generación de docu-mentación (generación de matrices de referenciascru zadas).

- Herramientas CASE más usuales en el mercado.Características de cada una de ellas.

- Manejo de una herramienta CASE específica. Fun-ciones que ejecuta. Pantallas de trabajo (introduc-ción de las especificaciones). Generación de la basede datos. Generación del código. Generación de ladocumentación: formatos utilizados.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-

mía.- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar, a partir de las especificaciones, las si-guientes operaciones mediante la utilización de unaherramienta CASE:Crear la base de datos.Establecer las relaciones entre las tablas.Generar el código de la aplicación.Generar la documentación de la aplicación.

- Utilizar los manuales de funcionamiento de la he-rramienta.

- Valorar las ventajas de la utilización de herramien-tas CASE.

- Valorar los resultados obtenidos al comparar un ejer-cicio resuelto utilizando herramientas CASE y elmismo ejercicio resuelto sin utilizarlas.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las indicadas en «activida-des de enseñanza y aprendizaje».

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir el uso de herramientas de ayuda a la ingeniería desistemas (CASE).

(Tiempo estimado: 30 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 12 : Herramientas de desarrollo CASE

Page 87: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

67Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Desarrollar una aplicación partiendo de las especi-ficaciones iniciales y utilizando las herramientas queincorpora el sistema gestor de base de datos.

- Documentar la aplicación.- Elaborar una guía de usuario.- Probar la aplicación comprobando la eficiencia de

la misma.- Modificar la aplicación en el supuesto de que se

produzcan cambios en las especificaciones inicia-les o que se haya comprobado que la aplicación nocumple con las mismas.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Entornos de cuarta generación.- Lenguajes S.Q.L.- Integración de módulos en una aplicación.- Utilización de las herramientas de desarrollo: ge-

neradores de pantalla, generadores de menús, ge-neradores de formatos de impresión y generado-res de aplicaciones.

- Utilización de herramientas CASE. Productos CASE.- Valoración de una aplicación a partir del rigor de la

codificación al seguir el diseño, de la eficiencia, dela adecuación de la solución dada, de la facilidadpara la introducción de modificaciones y de la nece-sidad de una buena documentación.

- Entorno cliente/servidor, en red o de teleproceso.Accesos concurrentes a los datos.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados- Rigurosidad en el análisis de las necesidades y de

los recursos disponibles

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- A partir de un análisis previo realización de las si-guientes operaciones:Codificación de los distintos módulos que compo-nen la aplicación.Generación de los formatos de pantalla que hay queutilizar.Generación de los menús que hagan el manejo dela aplicación más agradable al usuario.Generación de los formatos de impresión, de acuer-do con las especificaciones de salida de datos.En el caso de ser usuarios de un entorno cliente/servidor, en red o de teleproceso realización de lamedición para resolver el acceso concurrente a losdatos.Integración de los módulos.Documentación de la aplicación.Elaboración de una batería de datos de prueba.Ejecución de la aplicación utilizando los datos deprueba.Comprobación de la validez de la solución tomadaa partir de los resultados de los datos de prueba.Modificación de la aplicación, si fuese necesario,de acuerdo con la comprobación anterior.En el caso de modificaciones de las especificacio-nes iniciales realización de las modificaciones per-tinentes.Documentación de las modificaciones realizadas.Elaboración de una guía de usuario.

- Utilización de los manuales de usuario de los len-guajes y herramientas que se van a utilizar.

- Realización de algunas de las operaciones arribaenunciadas utilizando las herramientas de desa-rrollo CASE especialmente generación del códigode aplicación y generación de la documentación dela aplicación.

- Comparación del resultado final de la aplicaciónrealizada con los elementos generados por las he-rramientas CASE y la que se ha realizado sin suutilización.

Criterios de evaluación

- Se han realizado todas las indicadas en «activida-des de enseñanza y aprendizaje».

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Aplicar los conocimientos adquiridos en las anteriores Unidades deTrabajo.

(Tiempo estimado: 40 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 13 : Desarrollo de una aplicación de gestión.

Page 88: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

68Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

EJEMPLIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5 - Organización de un sistema gestor de bases de datos relacional

Total de períodos de la Unidad de Trabajo: 5 Número de actividades propuestas: 2

ACTIVIDAD N° 1

Tiempo estimado: 2 períodos

Realización: individual o pequeño grupo

Ubicación: aula de uso múltiple

Objetivos de la actividad:

Identificar los elementos que componen un SGBD.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo:

Computadores, proyector de cañón o retroproyector, acetatosy rotuladores especiales, pizarra blanca o de tiza, documen-tación del SGBD existente en el aula.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Explica los distintos elementos que componen un SGBD:

entorno operativo, características, reglas de Codd, com-

ponentes del sistema, arquitectura, lenguajes, seguri-dad y confidencialidad, integridad

- Utiliza ejemplos para aclarar los conceptos

ALUMNOS- Atienden a la exposición teórica planteando preguntas

acerca de los conceptos expuestos

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Realiza preguntas a los alumnos para comprobar el gra-

do de comprensión de los temas expuestos por parte deéstos

Evaluación:- Elaborar individualmente, a partir de la documentación

del SGBD existente en el aula, un informe razonadoacerca de si este cumple o no las 12 reglas de Codd

- Reconocer los distintos elementos que componen elSGBD existente en el aula

Tiempo estimado: 3 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad: Identificar los niveles de la arqui-tectura del sistema gestor de la base de datos (SGBD).

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo: Computadores, proyector de cañón o retroproyector,acetatos y rotuladores especiales, pizarra blanca o de tiza.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Explica los niveles de arquitectura de un gestor de la base

de datos: externo, conceptual e interno- Propone a los grupos de alumnos que identifiquen los tres

niveles de que consta el SGBD disponible en el aula

ACTIVIDAD N° 2

ALUMNOS- Atienden las explicaciones del profesor planteando las

dudas que se les presentan- Analizan el SGBD del aula para identificar los tres nive-

les básicos de su arquitectura- Realizan un informe con las conclusiones

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Aclara las dudas que plantean los alumnos durante su

trabajo- Recoge y revisa los informes presentados por los alum-

nos y expone sus conclusiones

Evaluación:- Identificar los tres niveles de la arquitectura del SGBD

del aula- Elaborar un informe con las conclusiones razonadas

Page 89: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

69Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

DESARROLLO CURRICULAR DEL MÓDULO

MÓDULO DE DISEÑO Y REALIZACIÓN DE SERVICIOS DE PRESENTACIÓN ENENTORNOS GRÁFICOS

Objetivo del Módulo formativo:Diseñar y realizar servicios de presentación que faciliten la explotación de datos y aplicaciones(Asociado a la Unidad de Competencia 5)

Selección del tipo de contenido organizador: los procedimientos

Identificación y ordenación de las Unidades de Trabajo (UT):

UT 1: Programación orientada a objetos en C++ y Windows (30 períodos)

UT 2: Programación orientada a objetos en Visual Basic (25 períodos)

UT 3: Técnicas profesionales avanzadas (10 períodos)

UT 4: Introducción a los sistemas multimedia PC (6 períodos)

UT 5: El sonido (8 períodos)

UT 6: Las imágenes (8 períodos)

UT 7: Hipertexto (8 períodos)

UT 8: Sistemas Autor (15 períodos)

UT 9: Interfaces gráficas estándar (15 períodos)

UT 10: Diseño de pantallas para servicios multimedia (10 períodos)

UT 11: Control de calidad de los servicios de presentación (10 períodos)

UT 12: Proyecto integrador (30 períodos)

Page 90: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

70Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

P.O.O. en C++ y Windows

Técnicas profesionales avanzadas

Introducción a lso sistemasmultimedia PC

Las imágenes

Sistemas Autor

Interfaces gráficas esándar

Diseño de pantallas para serviciosmultimedia

Control de calidad de los serviciosde presentación

Proyecto integrador

P.O.O. en Visual Basic

HipertextoEl sonido

RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO DEL MÓDULOY CONEXIÓN ENTRE ELLAS

Page 91: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

71Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Construir clases de datos y funciones miembro quedefinan nuevos objetos con una conducta particu-lar.

- Aplicar correctamente los prefijos de identificadores,identificaciones y la jerarquía de clases deObject-Windows.

- Transformar un esquema de programaciónsecuencial en uno de programación orientada asucesos.

- Realizar una plantilla para implementar una aplica-ción conforme a las especificaciones Windows.

- Manejar objetos almacenados para emplear carac-terísticas gráficas.

- Manejar y controlar los eventos más usuales en unaventana.

- Utilizar ventanas especializadas (controles)asociándolas a su clase y fichero cabecera corres-pondiente,

- Integrar las funciones y objetos más usuales parala realización de una aplicación elemental.

- Utilizar contextos de dispositivos aplicando las fun-ciones, objetos y clases de GDI de ObjectWindowsy/o de Windows.

- Aplicar las funciones que permitan la realización deoperaciones básicas en el manejo de archivos dedatos.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Conceptos de clase y objeto. Tipos.- Estructuras asociadas a objetos. Constructores y

destructores. Punteros y arrays.- Herencia y polimorfismo.- Programación bajo Windows. Concepto de interfaz

gráfica, funciones y características. Handles,identificadores y mensajes. La libreríaObjectWindows.

- Objetos aplicación: Conceptos, funciones y trata-miento. Objetos interfaz: Conceptos, funciones y tra-tamiento. Objetos ventana: Conceptos, funciones ytratamiento. Objetos menús: Conceptos, funcionesy tratamiento. Objetos cajas de diálogo: Conceptos,funciones y tratamiento. Objetos gráficos: clases DCy objetos GDI.

- Tratamiento de archivos de datos.- Impresión de ventanas y documentos.- Sistemas de ayuda.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar trabajos encomendados con autonomía.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Aplicar los conocimientos y métodos necesariospara la inicialización y finalización de aplicacionesObjectWindows.

- Construir y manejar objetos interfaz creando distin-tas vistas para el usuario.

- Crear y modificar ventanas configurando los atribu-tos de creación.

- Elaborar el código necesario para la inclusión deotros objetos en una ventana.

- Utilizar y proponer métodos de control de eventosque se ejecuten al realizar entradas por teclado y/oratón.

- Incluir recursos de menú y utilización de estos obje-tos realizando los procesos adecuados para suconstrucción y uso.

- Crear, gestionar y manejar los cuadros de diálogomás comunes,

- Modificar un diseño de ventana sencillo añadiendoelementos de control: botones, casillas de verifica-ción, barras de desplazamiento, etc.

- Realizar la impresión de ventanas y/o documentos.- Elaborar un sistema de ventanas de ayuda.

Criterios de evaluación

- Se han seleccionado las estructuras más adecua-das para la realización de una secuencia de pre-sentación predeterminada.

- Se ha justificado la elección de determinados obje-tos ante el conjunto de posibilidades que ofrece lainterfaz de trabajo.

- Se han valorado las dificultades que conlleva la elec-ción de unos objetos y estructuras para la resolu-ción de un problema.

- Se ha discernido si es conveniente la estructuraciónde los datos mediante listas.

- Se ha realizado una presentación que ha permitidoel tratamiento y manejo de ficheros de datos me-diante una interfaz agradable de usuarios.

- Se ha elaborado, a partir de un conjunto de especi-ficaciones y/o restricciones una presentación sen-cilla.

- Se han realizado presentaciones sencillas orienta-das a un tema específico: gestión, juegos, etc.

- Se ha resuelto, a partir de los conocimientos adqui-ridos, una variación desconocida mediante consul-ta a sistemas de ayuda, manuales y/o bibliografíarelacionada.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Repasar y profundizar en los contenidos básicos de la programa-ción orientada a objetos.

(Tiempo estimado: 30 períodos)

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 : Programación orientada a objetos en C++ y Windows.

Page 92: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

72Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Realizar un esquema estructural para la formaciónde un proyecto.

- Manejar las herramientas gráficas verificando la re-percusión de la aplicación de sus propiedades aso-ciadas.

- Manejar y controlar los eventos más usuales de unaventana y su encadenamiento.

- Aplicar las funciones que permitan la realización deoperaciones básicas en el manejo de archivo dedatos.

- Combinar las funciones y objetos más usuales pararealizar una aplicación elemental.

- Componer estructuras que permitan el manejo dearchivos de datos.

- Componer estructuras que permitan la aplicación ycontrol de los eventos, objetos, funciones, archivosy procesos más comunes necesarios para la crea-ción de interfaces gráficas de usuario en el entornoobjeto de esta Unidad de Trabajo.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Fundamentos y características de Visual Basic.- Definición y tipos de variables y constantes.- Definición y tipos de operadores y sentencias.- Procedimientos y funciones. Estructuras y arrays.- Definición y propiedades de un objeto. Objetos del

sistema. Definición y tipos de variables objeto.- Controles y arrays de controles.- Diseño de menús.- Diseño de cajas de diálogo.- Ficheros de datos: tipos y tratamiento.- Impresión de ventanas y documentos.- Procesos de control del ratón.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Crear y modificar un formulario. Utilizar las distintasherramientas (toolbox),

- Realizar una ventana mediante un formulario inclu-yendo algunos controles.

- Encadenar formularios aplicando las propiedadesadecuadas a los controles que contienen.

- Realizar la escritura asociada a un control de uncódigo para cada suceso.

- Controlar la pulsación de una tecla o de una combi-nación de teclas.

- Crear un menú y un conjunto de submenús asig-nándoles las propiedades y el código adecuadopara la función que deban realizar.

- Realizar menús desplegables flotantes.- Utilizar casillas de verificación.- Establecer una selección de opciones mediante

botones de opción.- Crear y manipular tablas de doble entrada.- Imprimir formularios.- Realizar ventanas que incluyan elementos gráficos:

líneas, curvas, figuras, etc.- Asociar un icono a una aplicación.- Leer, grabar y actualizar ficheros de datos conside-

rando los distintos modos de acceso.- Acceder a una base de datos.

Criterios de evaluación

- Se ha implementado un ejemplo sencillo a partir deciertas especificaciones.

- Se han seleccionado los controles más adecuadospara la realización de una secuencia predetermina-da.

- Se ha justificado la elección de determinados con-troles ante un conjunto de posibilidades.

- Se han valorado las dificultades que planteará laelección de unos objetos o estructuras para la re-solución de problemas.

- Se ha realizado una presentación que permita eltratamiento y manejo de ficheros indexados.

- Se ha planificado el acceso a una base de datos.- Se ha discernido si es conveniente la estructuración

de los datos mediante tablas de doble entrada.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Adquirir destrezas básicas en el manejo de este lenguaje.(Tiempo estimado: 25 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2 : Programación orientada a objetos en Visual Basic.

Page 93: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

73Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Resolver problemas que requieran necesariamen-te el uso de medios complejos.

- Manejar e interpretar manuales y material bibliográ-fico.

- Integrar correctamente objetos, funciones y libreríaspertenecientes a interfaces gráficas compatibles.

- Realizar intercambios de datos en modo automáti-co mediante la comunicación de aplicaciones.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- La Interfaz de documentos múltiples (MDI).- El portapapeles.- Intercambio dinámico de datos (DDE).- Librerías de enlace dinámico (DLL),- Funciones de la API.- Objetos vinculados e insertados (OLE).- Los controles VBX de Visual Basic,- Gestión de la memoria en Windows.- El editor y compilador de recursos.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados.

- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar un ejemplo práctico utilizando la MDI.- Realizar la comunicación entre dos aplicaciones

compatibles, por ejemplo: entre un procesador detextos y una hoja de cálculo.

- Asociar tareas sencillas con funciones de la APIcapaces de realizarlas, consultando los manualesapropiados.

- Modificar algún ejemplo ya realizado introduciendoun proceso que permita el enlace e inclusión deobjetos.

- Crear una DLL.- Realizar algún tipo de transferencia utilizando el

portapapeles de Windows.- Construir un ejemplo sencillo que permita utilizar

controles compatibles Visual Basic (VBX) en unaaplicación ObjectWindows en C++.

Criterios de evaluación

- Se ha justificado la influencia del uso de algunasfunciones y librerías en la asignación y/o liberaciónde memoria.

- Proponer un esquema de comunicación entre va-rias aplicaciones, a partir de unas ciertas especifi-caciones.

- Comprobar la existencia o no de una función APIconociendo la tarea que debe realizar consultandola bibliografía necesaria.

- Evaluar el rendimiento de una aplicación reseñan-do sus posibles mejoras mediante el uso de algu-nas de estas técnicas avanzadas.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Profundizar en las técnicas avanzadas comunes a los entornosgráficos de las Unidades anteriores.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3 : Técnicas profesionales avanzadas.

Page 94: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

74Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Identificar las características mínimas de un siste-ma multimedia.

- Identificar los elementos multimedia que incorporaWindows.

- Manejar e interpretar bibliografía y artículos inclui-dos en revistas especializadas.

- Manejar e interpretar los manuales de los distintoselementos multimedia.

- Identificar y expresar las ventajas e inconvenientesde las principales utilidades de los sistemasmultimedia frente a los sistemas tradicionales.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Fundamentos de un sistema multimedia. Elestándar MPC.

- Multimedia con Windows. Controladoresmultimedia. La grabadora de sonidos. El transmi-sor de medios.

- Unidades CD. Tipos y características. CD-ROM: ins-talación, uso y rendimiento.

- Productos multimedia no estándares. Tarjetas devídeo. Vídeo-machine (Fast). Photo-CD (Kodak).FotoMan (Logitech).

- Utilidades principales de los sistemas multimedia:la teleconferencia, puntos de información, educa-ción interactiva, simulación, realidad virtual, etc.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Aplicar adecuadamente las medidas de seguridady salud laboral requeridas en este tipo de instala-ciones.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Introducir los elementos básicos que pueden formar un sistemamultimedia.

(Tiempo estimado: 6 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4 : Introducción a los sistemas multimedia PC.

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados.- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-

llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Leer artículos de revistas especializadas enmultimedia.

- Buscar información de interés que permita la selec-ción de productos multimedia en función de su rela-ción calidad/precio.

- Estudiar y evaluar lo que aportaría la inclusión decaracterísticas multimedia en los ejemplos/proble-mas realizados en las Unidades de Trabajo ante-riores.

Criterios de evaluación

- Se ha comprobado, a partir de unos datos y/o carac-terísticas, de si un componente multimedia cumpleel estándar MPC

- Redactar un informe justificando la necesidad deelementos multimedia que se derivan de ellas, apartir de unas especificaciones.

- Se han seleccionado novedades multimedia de in-terés mediante consultas a revistas, informes y/olibros.

Page 95: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

75Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Identificar las características y terminología máscomunes de los elementos que constituyen un sis-tema de sonido.

- Manejar bibliografía y documentas especializados.- Interconectar tarjetas de sonido y CD-ROM.- Integrar sonido en ejemplos y aplicaciones ya de-

sarrollados.- Aplicar el tratamiento adecuado de los archivos de

audio convirtiéndolos al formato más idóneo y eli-minando los factores no deseados (ruido, silencio,etc.).

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Fundamentos, propiedades y características delsonido,

- Bases de audio digital: grabación y reproducción desonidos.

- Formatos de archivos de sonido.- Descripción y configuración hardware de una interfaz

de sonido.- Software básico de una tarjeta de sonido. Editores

de audio digital. Reproducción y grabación de audio.Conversión de archivos de audio.

- Otras utilidades software de una tarjeta de sonido.Vinculación e incrustación de objetos (OLE). Reco-nocimiento y síntesis de voz. Conexión y control deun CD-ROM.

- La interfaz digital para instrumentos musicales(MIDI).

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Aplicar adecuadamente las medidas de seguridady salud laboral requeridas en este tipo de instala-ciones.

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados.

- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Grabar, reproducir y modificar un fichero de sonido.- Convertir el formato de un fichero de sonido a otro

formato.- Visualizar una onda de sonido e insertar efectos

especiales mediante las órdenes precisas.- Comprobar las necesidades de memoria para el

almacenamiento de archivos según sus parámetrosde grabación (frecuencia, compresión, etc.).

- Aplicar la vinculación y/o incrustación de un objetosi el software y el entorno de trabajo lo permiten.

- Personalizar un archivo de usuario mediante algu-na utilidad del software de sonido.

- Controlar el funcionamiento de una unidad CD-ROMmediante el software de la tarjeta de sonido.

- Comprobar el funcionamiento, propiedades y posi-bilidades de cada una de las aplicaciones softwarede la tarjeta de sonido disponible.

- Leer revistas especializadas y consultar bibliogra-fía sobre el tema.

Criterios de evaluación

- Se han identificado los formatos de los ficheros desonido.

- Se han presentado informes y trabajos realizados.- Se han comparado las prestaciones del software

disponible para Windows y para DOS.- Se han deducido criterios de selección de utilida-

des software para la integración de sonido en apli-caciones multimedia.

- Se ha planteado un esquema de interacción conlas Unidades de Trabajo anteriores.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Conocer las características más comunes de los elementos queconstituyen un sistema de audio.

(Tiempo estimado: 8 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5 : El sonido.

Page 96: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

76Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Reconocer las características y terminología máscomunes de los elementos y dispositivos gráficos.

- Manejar bibliografía y documentos especializados.- Integrar imágenes en ejemplos y aplicaciones ya

desarrollados.- Utilizar correctamente el software en la digitalización

de imágenes.- Listar los parámetros necesarios para la realiza-

ción de gráficos tridimensionales.- Explicar la secuencia de etapas necesarias para

conseguir una animación sencilla.- Aplicar el tratamiento adecuado a los archivos de

imágenes realizando su conversión al formato ne-cesario y eliminando los factores no deseados.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Características de los dispositivos gráficos:monitores y tarjetas de vídeo (CGA, EGA, VGA ySVGA).

- Formatos de archivos gráficos.- Colores y paletas de color.- Captura y visualización de imágenes en pantalla.- Digitalización y resolución de imágenes mediante

escáner.- Impresión de imágenes.- Inclusión de imágenes en gráficos para aplicacio-

nes de gestión: diagramas de barras, de líneas ysectoriales.

- introducción al manejo de gráficos en tres dimen-siones.

- Introducción a los procesos de animación.- Software para tratamiento de imágenes:- Editores de recursos.- Entornos gráficos para preparación y tratamiento de

imágenes.- Compresión y descompresión de ficheros de ima-

gen.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Aplicar adecuadamente las medidas de seguridady salud laboral requeridas en este tipo de instala-ciones.

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados.- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-

llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Digitalizar y visualizar una imagen.- Retocar una imagen ajustando el brillo, contraste,

color, etc.- Modificar el tamaño y resolución de una imagen.- Realizar trabajos con impresoras de prueba y fina-

les.- Realizar pruebas de color e impresión.- Almacenar y transferir archivos comprobando las

necesidades de memoria en función de susparámetros de grabación.

- Aplicar una vinculación y/o incrustación de una ima-gen si el software y el entorno de trabajo lo permiten.

- Listar, previa consulta documental, las restriccioneslegales que afectan a la digitalización de imágenescon fines comerciales.

Criterios de evaluación

- Se han identificado los formatos de los archivos deimágenes.

- Se han presentado informes y trabajos realizados.- Evaluación de las prestaciones del software dispo-

nible para el tratamiento de imágenes.- Se ha deducido los criterios de selección de utilida-

des software para la integración de imágenes enaplicaciones multimedia.

- Se ha planteado un esquema de interacción conlas Unidades de Trabajo anteriores.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Conocer las características más comunes de los elementos queconstituyen un sistema con elementos gráficos e imágenes.

(Tiempo estimado: 8 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 6 : Las imágenes.

Page 97: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

77Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Identificar un sistema hipermedia.- Describir los parámetros fundamentales que son

necesarios para el abordaje de la construcción deun sistema hipertexto.

- Analizar una implementación de un sistemahipertexto.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Nacimiento y evolución histórica.- Características de hipermedia.- Estudio de un hipertexto. Presentación de la aplica-

ción. Complejidad en el diseño, implementación ycódigo asociado. Niveles de anidamiento. Fun-cionalidad de la aplicación.

- Ventajas e inconvenientes del uso de hipertexto:complejidad estructural.

- Principales áreas de aplicación y desarrollo.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Comprobar la utilización de hipertexto en algunaaplicación multimedia disponible.

- Contrastar las ventajas e inconvenientes del uso dehipertexto frente a la inclusión de texto tradicional enuna aplicación específica.

- Proponer alguna estructura para la implementaciónde hipertexto de modo elemental.

Criterios de evaluación

- Se ha determinado la complejidad de un hipertextoen función del área de desarrollo al que se orienta.

- Se ha evaluado la funcionalidad de un sistema dehipertexto comercializado.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Adquirir el concepto de hipertexto.

(Tiempo estimado: 8 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 7: Hipertexto.

Page 98: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

78Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Aprender el manejo de un Sistema Autor.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 8: Sistemas Autor.

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Reconocer las características generales y específi-cas de un sistema Autor.

- Establecer las condiciones necesarias para la rea-lización de operaciones con un sistema Autor.

- Crear un prototipo de aplicación multimedia, a partirde unas especificaciones, utilizando un sistemaautor concreto.

- Manejar e interpretar los manuales y el material bi-bliográfico del sistema.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Introducción a los sistemas Autor: característicasgenerales.

- Características específicas de un sistema Autor:- Tipo de sistemas de desarrollo. Orientado a obje-

tos. Orientado a gráficos.- Requisitos hardware y software.- Facilidad de uso.- Potencia de las prestaciones.- Calidad y complejidad del sistema.- Prestaciones predefinidas:- Tratamiento de textos.- Tratamiento de gráficos e imágenes.- Tratamiento de audio.- Tratamiento de animaciones.- Funciones y operaciones básicas.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Comparar las diferentes características de variossistemas autor mediante la lectura de artículos enrevistas especializadas.

- Realizar presentaciones mediante los elementos,iconos, herramientas y/o funciones del sistema.

- Realizar un estudio comparativo de las ventajas einconvenientes del uso de uno de estos sistemasfrente a los lenguajes de programación habituales.

- Aplicar las herramientas del sistema para abordarel desarrollo de un módulo-ejemplo multimedia.

Criterios de evaluación

- Se han presentado trabajos e informes realizadosen el aula.

- Se ha determinado la validez de un prototipo desa-rrollado ante la necesidad de modificación de losrequerimientos iniciales.

Page 99: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

79Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Manejar manuales y documentación.- Componer estructuras que permitan la aplicación y

control de los eventos, objetos, funciones, archivosy procesos más comunes necesarios para la crea-ción de aplicaciones con interfaces gráficas de usua-rio en el entorno objeto de esta Unidad de Trabajo.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Introducción al sistema X-Window. Hardware y soft-ware. Arquitectura clientes/servidor. El protocolo X.

- Niveles de programación. Funciones X-lib. La interfazX-toolkit. Funciones Xt intrinsics. Herramientas X enpropiedad (OSF/motif., Open look; Otras interfacesabiertas)

- Estudio de una determinada herramienta X en pro-piedad. Características, conceptos básicos y termi-nología. Tratamiento y propiedades del espacio detrabajo, iconos y ventanas. Tratamiento y propieda-des de los controles: botones, menús de botones,escalado y deslizamientos, casillas de verificación,etc. Tratamiento y propiedades de menús y listasde desplazamientos. Tratamiento y propiedades delcolor, campos de texto, diseño 3D, captura de imá-genes, etc. Tratamiento, propiedades y especifica-ciones de los sucesos asociados al teclado. Trata-

miento, propiedades y especificaciones de los su-cesos asociados al ratón. Otras consideracionesde interés: servicios de transporte, comunicacionesy/o acceso a base de datos.Actitudes/valores/nor-mas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar algún ejemplo programado de las Unida-des de Trabajo 1,2 ó 3 bajo el entorno de ventanasdisponible.

- Verificar el transporte de programas en lenguaje Ca este entorno.

- Estudiar la posibilidad de integración de elementosmultimedia en este entorno.

Criterios de evaluación

- Se han presentado los trabajos realizados.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Profundizar en la interfaz gráfica estándar.

(Tiempo estimado: 15 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 9 : Interfaces gráficos estándar.

Page 100: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

80Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Componer y diseñar estructuras que permitan laaplicación y control de los eventos, objetos, funcio-nes, archivos y procesos más comunes necesa-rios para la creación de aplicaciones con interfacesgráficas de usuario.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Introducción al diseño de interfaces de usuario.- Modelos de diseño de la interfaz de usuario.- Directrices generales para el diseño de IGU. Dise-

ño basado en el desarrollo de prototipos.- Directrices de diseño IGU para aplicaciones

multimedia. Elementos y características genéricasa todas las pantallas de la aplicación.Elementos ycaracterísticas específicas de cada pantalla de laaplicación.

- Otros aspectos del diseño.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.

- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidoscon eficacia.

- Mostrar interés y aprecio por la buena finalizaciónde los trabajos realizados.

- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar un esquema que permita la estructuraciónde los programas realizados hasta este momentobajo las distintas interfaces gráficas estudiadas.

- Seleccionar programas bajo algún criterio para in-tegrarlos en un programa de demostración.

- Confeccionar varios diseños de pantallas para eldesarrollo de la presentación de este programa dedemostración.

- Realizar un ciclo de optimización suponiendo queel programa de demostración sea un prototipo.

Criterios de evaluación

- Se ha presentado un trabajo que permite integrarcorrectamente objetos, funciones y librerías perte-necientes a interfaces gráficas compatibles em-pleando las directrices de diseño estudiadas.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Realizar el diseño de interfaces gráficas de usuario.

(Tiempo estimado: 10 horas)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 10 : Diseño de pantallas para servicios multimedia.

Page 101: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

81Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Realizar el control de calidad de los servicios de presentaciónimplementados.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 11 : Control de calidad de los servicios de presentación.

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Explicar y elaborar los procedimientos de pruebapara cada uno de los procesos de control estableci-dos.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Generalidades sobre la calidad del software.- Objetivos del control de calidad de un servicio de

presentación.- Tipos y procedimientos de control. Criterios de vali-

dación de los servicios de presentación.- Control de la información proveniente de un servicio

de presentación.- Control de los requerimientos de usuario.- Control de los sistemas de mensajes de error y

ayudas al usuario.- Eficiencia, Habilidad y robustez de una aplicación

bajo unos servicios de presentación realizados.- Control de las técnicas de desarrollo y elaboración

de la documentación del servicio de presentación.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados.- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-

llar.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- A partir de los ejercicios y aplicaciones realizadosen las Unidades de Trabajo anteriores:Realizar pruebas de las aplicaciones mediante ope-raciones indebidas.Proponer soluciones con el fin de corregir los de-fectos observados.Analizar y evaluar los procesosi m p l e m e n t a d o sbajo las distintas interfaces estudiadas.Establecer una lista de requerimientos de usuarioque se hayan cumplido en los ejercicios realizadospor el alumno.Establecer una lista de especificaciones de usua-rio que habiendo sido requeridas no se han cumpli-do en los ejercicios realizados por el alumno.Elaborar y realizar un control de calidad de la docu-mentación del servicio de presentación del progra-ma-demostración realizado en la Unidad anterior.

Criterios de evaluación

- Se ha presentado un trabajo que efectúa, de modoexhaustivo, el control de calidad de los servicios depresentación implementados.

Page 102: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

82Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Como contenidos organizadores de esta Unidad sepueden considerar todos los propuestos en lasUnidades de Trabajo anteriores.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Como contenidos soporte de esta Unidad se consi-deran todos los incluidos en las Unidades de Tra-bajo anteriores.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Realizar los trabajos encomendados con autono-mía.

- Responsabilizarse de las tareas realizadas.- Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejo-

ra.- Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos

con eficacia.- Mostrar interés y aprecio por la buena finalización

de los trabajos realizados.- Planificar adecuadamente los trabajos a desarro-

llar.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Realizar un proyecto mediante la elección de una determinadaherramienta de desarrollo.

(Tiempo estimado: 30 periodos)

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- A partir de las especificaciones y requerimientos delprofesor (considerando las mismas como las deun futuro cliente y/o jefe de categoría superior):

- Realizar el servicio de presentación requerido efec-tuando el diseño y el control de calidad del mismo.

Criterios de evaluación

- Se ha presentado el trabajo realizado incluyendo:Consideraciones derivadas del análisis de los re-querimientos y especificaciones de partida.Justificación del entorno de desarrollo y lenguajede programación seleccionado.Diseño de pantallas justificando los criterios se-guidos.Programación del servicio de presentación.Documentación del servicio de presentación.Relación de las pruebas y/o estructuras emplea-das para efectuar el control de calidad del serviciode presentación.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 12 : Proyecto integrador.

Page 103: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

83Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

EJEMPLIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

UNIDAD DE TRABAJO Nº 10 - Diseño de pantallas para servicios multimedia

Total de períodos de la Unidad de Trabajo: 8 Número de actividades propuestas: 3

Tiempo estimado: 2 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad:

Mecanizar un proceso elemental que permita ser visualizadomediante una pantalla única.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo:

Computadores, proyector de cañón o retroproyector, acetatosy rotuladores especiales.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Expone teóricamente las tareas a realizar, utilizando el

computador y el medio de proyección adecuado.- Organiza el trabajo en grupos de tres alumnos de forma

que dos de ellos desempeñarán el papel de empleados deuna empresa de diseño de software ficticia (siendo loscargos, diseñador-programador e ingeniero de software)y el otro hará el papel de gerente.

ALUMNOS- Prestan la atención adecuada a la exposición teórica.- Analizan las tareas que van a realizar.

- El alumno-gerente piensa en la mecanización de un pro-ceso elemental que permita ser visualizado mediante unapantalla única. El alumno-ingeniero de software realizaun análisis de requerimientos globales y piensa su mo-delo de diseño, asignando al alumno-diseñador la tareade diseñar la IGU.

- Gerente e ingeniero conversan sobre la mecanizacióndel proceso y cada uno piensa en su modelo de usuario.

- Elaboran individualmente un diseño de interfaz de papely en otra hoja apuntan las dudas y justificaciones queles han surgido al realizar el diseño.

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Realiza un seguimiento del trabajo de los grupos, resol-

viendo las dudas o peticiones de información.- Recoge y revisa los informes realizados por cada alum-

no de cada grupo, en los que figuran las conclusionessobre el trabajo realizado.

Evaluación:- Realizar un informe con los diseños realizados en fun-

ción de la tarea propuesta anotando todas las especifi-caciones y las dudas y justificaciones surgidas duranteel proceso de diseño.

- Realizar una puesta en común de cada grupo, analizan-do y comparando las propuestas de cada uno de loscomponentes.

- Exponer en público los trabajos realizados, seleccionan-do cada grupo un diseño consensuado, justificando suelección.

ACTIVIDAD N° 1

ACTIVIDAD N° 2

Tiempo estimado: 2 períodos

Realización: individual o pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad:

Complementar la Actividad nº 1.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo:

Interfaces diseñadas en la Actividad nº 1 por los grupos dealumnos. Pizarra blanca o de tiza. Rotuladores.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Plantea al grupo una serie de preguntas para comparar las

interfaces elaboradas por los alumnos con los tipos ex-puestos por el profesor durante la explicación de la UTcorrespondiente.

ALUMNOS- Prestan la atención adecuada a la exposición del profe-

sor para entender el objetivo de la actividad- Analizan convenientemente las preguntas planteadas- Responden al cuestionario planteado sobre las interfaces

elaboradas en la Actividad nº 1

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Aclara las dudas que se presentan- Recoge y revisa los cuestionarios rellenados por los

alumnos

Evaluación:- Comentar las respuestas dadas abriendo un corto deba-

te/diálogo entre los alumnos o grupos a la vez que semuestran y se comentan las interfaces en las que sehan basado.

Page 104: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

84Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Tiempo estimado: 4 períodos

Realización: pequeño grupo

Ubicación: aula informática

Objetivos de la actividad:

Diseñar un prototipo de mensaje de ayuda o de error paraunas determinadas situaciones.

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo:

Computadores, pizarra blanca o de tiza y rotuladores espe-ciales.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Expone teóricamente las situaciones que ha de contem-

plar el mensaje de ayuda o error y que son:- El usuario no conoce el sistema de códigos que se debe

introducir en un campo perteneciente a un proceso degestión

- El sistema de validación de datos de un proceso estadísti-co no admite un dato

- El proceso B visualiza un gráfico estadístico cuyos datosse han debido introducir en el proceso A. Diseñar el siste-ma de mensajes que informe al usuario del problema cuan-do trata de cambiar el flujo de procesos al orden inverso

ALUMNOS- Prestan la atención adecuada a la exposición teórica- A la vista de los diseños anteriores diseñan una plantilla de

carácter genérico con el fin de unificar los mensajes deayuda y error de una organización. ¿Qué motivos obliga-rían a modificar su aspecto?

- Realizan un diseño que sitúe en distintos puntos de lapantalla el campo en el que se deben producir los men-sajes y asignan la zona más conveniente para situar elpunto de aparición de los mismos. Además indican:

- Elementos y/o controles que se consideran más ade-cuados para contenerlos (ventanas jerarquizadas, ca-jas de texto, etc.).

- Tiempo mínimo que el mensaje debe permanecer en lapantalla.

- Elección del modo en el que el mensaje deje devisualizarse.

- Entregan por escrito las soluciones elaboradas para suposterior análisis

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Realiza un seguimiento del trabajo de los grupos, acla-

rando las dudas que se van presentando o aportandonueva información cuando se precisa

- Realiza el control de las soluciones entregadas por losalumnos

Evaluación:- Exponer las soluciones dadas por los alumnos, comen-

tando las mejores y las peores- Debatir junto con el profesor acerca de la exposición y

justificación de las soluciones entregadas- Determinar las ventajas e inconvenientes que se derivan

de las mismas

ACTIVIDAD N° 3

Page 105: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

85Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

DESARROLLO CURRICULAR DEL MÓDULO

MÓDULO DE ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN EN LA PE-QUEÑA EMPRESA

Objetivo del Módulo formativo:Crear conciencia de empresa y autoempleo como una salida profesional y proporcionar los mínimosconocimientos requeridos para iniciar gestionar y comercializar una pequeña empresa(Asociado a la Unidad de Competencia 6).

Selección del tipo de contenido organizador: los procedimientos.

Identificación y ordenación de las Unidades de Trabajo (UT):

UT1: La empresa y la capacidad empresarial (10 períodos)

UT2: Los empresarios y sus competencias (10 períodos)

UT3: La idea y la oportunidad de negocio (10 períodos)

UT4: Gestión de la constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa (8 períodos)

UT5: La organización de una empresa (10 períodos)

UT6: Principales pautas en la gestión de una empresa (18 períodos)

UT7: Comercialización (10 períodos)

UT8: Proyecto empresarial (24 períodos)

Page 106: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

86Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

La empresa y la capacidadempresarial

La idea y la oportunidad de negocio

Gestión de la constitución y puestaen marcha

La organización de una pequeñaempresa

Principales pautas en la gestión deuna empresa

Comercialización

Los empresarios y sus competen-cias

RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO DEL MÓDULOY CONEXIÓN ENTRE ELLAS

PROY

ECTO

EMPR

ESAR

IAL

Page 107: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

87Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Analizar el término empresa tanto en su significadoespecífico como general.

- Analizar las actividades desarrolladas por el profe-sional como parte de una empresa.

- Comparar los diferentes roles que cada personaelige representar en la empresa.

- Analizar hechos reales sobre pequeñas empresasy la posible participación en ellas.

- Identificar los elementos que constituyen el conceptode gestión empresarial en la variedad de activida-des que las personas realizan.

- Analizar los principios empresariales directrices quepermiten que las empresas tengan éxito.

- Identificar el autoempleo como una forma de vidaque podría beneficiar o convenir a los profesiona-les.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Significado y alcance de empresa.- Diferentes formas de empresa.- Roles que desempeñan las personas en las em-

presas.- Pequeñas empresas.- Significado de la capacidad empresarial.- Razones para la capacidad empresarial.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Reconocer la involucración de la empresa en la vida cotidiana y lautilidad del criterio empresarial como una vía de acceso beneficiosa para el individuo y la sociedad..

(Tiempo estimado: 10 períodos)

- Importancia de la capacidad empresarial en el indi-viduo y en la sociedad.

- Autoempleo.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Interesarse por identificar los propios intereses.- Discernir y tomar decisiones.- Tener autoconfianza.- Desarrollar planes y tomar responsabilidad de ellos.- Adaptarse a nuevas situaciones.- Aplicar lo aprendido a otras situaciones.- Desarrollar normas para uno mismo.- Aprender de las propias experiencias.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Debatir sobre las perspectivas profesionales quese pueden derivar de la adquisición de la compe-tencia

- Visitar una pequeña empresa del sector.

Criterios de evaluación

- Se ha participado activamente en el debate y se hanexpuesto razonadamente las ideas previas acercadel autoempleo como alternativa profesional.

- Se ha realizado un informe sobre la visita realizada.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 : La empresa y la capacidad empresarial.

Page 108: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

88Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Identificar las características y competencias del empresario

(Tiempo estimado: 10 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2 : Los empresarios y sus competencias

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Analizar la importancia de tener una buena idea denegocio como pre-requisito para el exitoso inicio deuna empresa.

- Identificación de las variables y parámetros que afec-tan al objeto de un estudio de mercado.

- Aplicación de las técnicas de obtención y valoraciónde información

- Elaboración de informes de estudios de mercado.- Identificar y evaluar las oportunidades de negocio.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- La investigación de mercados. Objetivos. Fases delestudio demarcado. Variables que afectan al estu-dio.

- La obtención de información. Fuentes de informa-ción. Técnicas de recogida de datos.

- Interpretación de la información .- Presentación de los resultados.- Generación de ideas.- Evaluación de oportunidades de negocio.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Interesarse por identificar los propios intereses.- Discernir y tomar decisiones.- Tener autoconfianza.

- Desarrollar planes y tomar responsabilidad de ellos.- Adaptarse a nuevas situaciones.- Aplicar lo aprendido a otras situaciones.- Desarrollar normas para uno mismo.- Aprender de las propias experiencias.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Por grupos de alumnos, realizar una lluvia de ideassobre posibles negocios relacionados con su acti-vidad profesional.

- Buscar fuentes de información para la elaboraciónde un estudio de mercado básico sobre una ideade negocio seleccionada en la actividad anterior.

- Elaborar un informe de estudio de mercado.- Evaluar las ideas seleccionadas según los resulta-

dos del estudio.

Criterios de evaluación

- Se han aportado ideas sobre posibles negocios.- Se han obtenido los datos imprescindibles para ela-

borar el estudio.- Se ha elaborado un pequeño estudio de mercado

del sector en el que se incluyen los parámetros yvariables económicas más relevantes.

- Se ha evaluado correctamente con los criterios de-rivados del estudio la posibilidad del negocio

Page 109: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

89Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Proporcionar técnicas para generar ideas de negocio así como paraidentificar y evaluar las oportunidades del mismo.

(Tiempo estimado: 10’ períodos)

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Identificar la propia potencialidad para iniciarsecomo empresarios.

- Identificar las características empresariales impor-tantes para tener éxito como dueño y operador deuna pequeña empresa.

- Analizar las cualidades de liderazgo.- Analizar la aplicación de planteamientos racionales

en la toma de decisiones personales y empresaria-les.

- Analizar por qué y cómo las personas toman la de-cisión de iniciar y conducir sus propias empresas.

- Analizar los riesgos en las empresas.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- El potencial empresarial.- Las características del empresario.- Los empresarios como líderes.- La toma de decisiones empresariales.- Competencias para una capacidad empresarial.- Factores claves para el éxito en el establecimiento

de una pequeña empresa.- La decisión empresarial- El riesgo empresarial

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3 : La idea y la oportunidad de negocio.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Interesarse por identificar los propios intereses.- Discernir y tomar decisiones.- Tener autoconfianza.- Desarrollar planes y tomar responsabilidad de ellos.- Adaptarse a nuevas situaciones.- Aplicar lo aprendido a otras situaciones.- Desarrollar normas para uno mismo.- Aprender de las propias experiencias.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Explicación por parte del profesor de los hechos yconceptos relacionados.

- Autoevaluación por parte del alumno sobre lapontencialidad propia para iniciarse como empre-sario.

- Coloquio sobre las características del empresario.

Criterios de evaluación

- Se ha realizado la autoevaluación.- Se ha participado activamente en el coloquio.

Page 110: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

90Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar las competencias clave y los factores determinantespara tener éxito en la empresarialidad y en gestión de pequeñas empresas.

(Tiempo estimado: 8 períodos)

- Interesarse por progresar en los conocimientosinformáticos en el ámbito de usuario.

- Discernir y tomar decisiones.- Tener autoconfianza.- Desarrollar planes y tomar responsabilidad de ellos.- Adaptarse a nuevas situaciones.- Aplicar lo aprendido a otras situaciones.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar un cuadro comparativo de los distintos ti-pos de formas jurídicas especificando ventajas einconvenientes de cada uno de ellos.

- Determinar la forma jurídica más adecuada para unpequeño establecimiento.

- Realizar un cuadro resumen de los trámites exigi-dos por la legislación para la apertura y puesta enmarcha de una pequeña empresa dedicada a laactividad profesional de la especialidad estudiada.

- Rellenar los documentos de la tramitación

Criterios de evaluación

- Se han realizado los cuadros y resúmenes pedidosde acuerdo con la legislación vigente.

- Se ha seleccionado la forma jurídica más adecua-da a las características del negocio.

- Se han rellenado correctamente los documentos eimpresas de la constitución y puesta en marcha.

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Clasificar los distintos tipos de sociedades en fun-ción de la responsabilidad derivada de los socios.

- Analizar las consecuencias legales y fiscales deri-vadas de la adopción de una determinada formajurídica.

- Interpretar la legislación vigente para la constitucióny puesta en marcha de una empresa.

- Identificar los organismos oficiales que gestionanla documentación exigida.

- Rellenar y tramitar la documentación exigida para laconstitución y puesta en marcha de una pequeñaempresa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Formas jurídicas de constitución. Empresario indi-vidual. Empresario social o sociedad mercantil

- La franquicia- Consecuencias legales y fiscales de la forma jurídi-

ca.- Trámites de constitución y puesta en marcha de una

pequeña empresa.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Interesarse por presentar con corrección los traba-jos escritos.

- Valorar el trabajo metódico, organizado y realizadoeficazmente.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4 : Gestión de la constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa.

Page 111: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

91Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Conocer los factores de localización, financieros y de recursoshumanos que forman la estructura empresarial.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5 : La organización de una empresa

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Identificar los principales problemas que puedensurgir al crear una empresa.

- Analizar los factores que deben ser consideradosen la elección de la ubicación de la empresa.

- Identificar las ventajas y desventajas de la utiliza-ción de las diversas fuentes de capital para iniciaruna empresa.

- Identificar las ventajas y desventajas de comprar unnegocio versus iniciar un negocio o empresa nue-va.

- Analizar la importancia de la elección de los provee-dores para el éxito de la empresa.

- Identificación de los parámetros que determinan lasnecesidades de recursos humanos para una pe-queña empresa.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Factores básicos para iniciar una empresa.- Selección de mercados y ubicación de la empresa.- Estructura financiera del nuevo establecimiento.- Fuentes de financiación. Financiación propia. Finan-

ciación ajena.- Ayudas y subvenciones para la creación de empre-

sas.- Cálculo de interés compuesto.- Los préstamos y su amortización.- Compra de negocios ó creación de empresas.- Los proveedores.- Los recursos humanos.Estructura organizativa del

nuevo establecimiento. Estudio y previsión de perfi-les profesionales necesarios. Fórmulas de contra-tación. Costo de personal.

- El presupuesto

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Interesarse por presentar con corrección los traba-jos escritos.

- Valorar el trabajo metódico, organizado y realizadoeficazmente.

- Valorar la importancia de la seguridad en la conser-vación de la documentación e información

- Discernir y tomar decisiones.- Tener autoconfianza.- Desarrollar planes y tomar responsabilidad de ellos.- Adaptarse a nuevas situaciones.- Aplicar lo aprendido a otras situaciones.- Desarrollar normas para uno mismo.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Realizar el estudio de la ubicación de la empresaen el proyecto de la UT 8 y el estudio de la compe-tencia del entorno de la misma.

- Realizar ejercicios y supuestos de interés compues-to y cuadros de amortización de préstamos.

Criterios de evaluación

- Se ha realizado una prueba objetiva sobre los prin-cipales conceptos y hechos de esta unidad.

- Se ha realizado el estudio de la competencia deacuerdo con las explicaciones impartidas por el pro-fesor.

- Se han solucionado los ejercicios y supuestos se-gún la ley de capitalización de interés compuesto.

Page 112: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

92Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Elaborar la documentación generada por las ope-raciones de compra venta.

- Registrar en los libros oficiales las operacionesefectuadas en las actividades de la empresa

- Analizar la gestión y elaboración de los documen-tos de pago más habituales.

- Seleccionar y gestionar los recursos humanos.Confección de nóminas de acuerdo a los requeri-mientos de la Seguridad Social.

- Analizar y calcular estados de cuentas simples.- Analizar las nuevas tecnologías para la pequeña

empresa.- Utilizar aplicaciones informáticas de gestión.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Documentos mercantiles- Impuestos implicados en las operaciones de com-

praventa. El impuesto sobre el valor agregado.- Los libros contables.- El patrimonio empresarial.- Conceptos y hechos asociados al proceso del re-

gistro contable en la pequeña empresa.- Resultados del ejercicio y cuentas anuales.- Conceptos básicos de análisis de balances.- Medios de pago. Documentos más importantes:

Cheque, Letra de cambio, etc.- Conceptos incluidos en las nóminas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Analizar los elementos principales que influyen en la gestión deuna pequeña empresa

(Tiempo estimado: 18 períodos)

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Tener empatía en el trato con clientes y proveedo-res.

- Interesarse por presentar con corrección los traba-jos escritos.

- Valorar el trabajo metódico, organizado y realizadoeficazmente.

- Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado delos equipos ofimáticos.

- Valorar la importancia de la seguridad en la conser-vación de la documentación e información

- Interesarse por progresar en los conocimientosinformáticos en el ámbito de usuario.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Solucionar supuestos relativos al ciclo completo delas operaciones habituales de una pequeña em-presa del sector (elaborar los documentos que ge-nera, registrar en los libros contables, obtener losresultados del ejercicio, etc).

- Realizar supuestos de elaboración de nóminas yliquidaciones a la Seguridad Social.

- Evaluar económicamente a supuestas empresas através de la interpretación de balances.

Criterios de evaluación

- Se han solucionado los supuestos aplicando la le-gislación vigente y realizando los cálculos adecua-dos.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 6 : Principales pautas en la gestión de una empresa.

Page 113: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

93Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Conocer las técnicas de venta básicas para la comercialización delos productos o servicios objeto de la actividad de una pequeña empresa.

(Tiempo estimado: 10 períodos)

- Trabajar de forma autónoma.- Discernir y tomar decisiones.- Tener autoconfianza.- Desarrollar planes y tomar responsabilidad de ellos.- Adaptarse a nuevas situaciones.- Aplicar lo aprendido a otras situaciones.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Visión de videos sobre las distintas fases de la ven-ta

- Elaborar un plan de comercialización de los pro-ductos o servicios producidos por una pequeñaempresa cuya actividad sea habitual en el sector,estudiando las formas de comercialización carac-terísticas.

- Aplicar técnicas de venta en la simulación de unaventa concreta.

- A través de supuestos prácticos, realización de laredacción de cartas comerciales de inicio de rela-ciones con los clientes, de información sobre ven-tas, de lanzamiento de nuevos productos y de ofertade servicios postventa.

- Realización de ejercicios prácticos en los que a partirdel precio de coste de un producto o servicio y fija-dos unos márgenes comerciales se determine elprecio de venta unitario.

Criterios de evaluación

- En los casos prácticos planteados: se ha efectua-dos los cálculos correctamente, se ha aplicado lanormativa vigente y se han aplicado los conocimien-tos estudiados en la unidad.

- Se han presentado los trabajos en forma y plazopedidos.

- Se ha organizado y presentado adecuadamentetoda la información y documentación generada.

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Analizar las técnicas de venta.- Aplicar las técnicas de atención, interés, convenci-

miento, deseo y cierre de operaciones de venta.- Analizar las posibilidades de comercialización en

ferias y otros eventos.- Redactar cartas comerciales.- Elaborar ofertas dirigidas a clientes actuales y po-

tenciales.- Elaborar y mantener el fichero de clientes.- Realizar operaciones para calcular los precios de

venta y los márgenes bruto y comercial

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Conceptos y hechos asociados a las técnicas deventa. Las fases de la venta. La atención al cliente

- El proceso de ventas. Formas de comercialización.Captación de dientes. Elaboración de ofertas. Man-tenimiento de correspondencia con los clientes.Registro de los clientes.

- Cálculo de márgenes comerciales.- Fijación de precios.- Cálculo de operaciones con intereses de aplaza-

miento.- Registro de las operaciones de ventas. Libro regis-

tro de facturas emitidas.Archivo de la documenta-ción.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Tener empatía en el trato con clientes y proveedo-res.

- Interesarse por presentar con corrección los traba-jos escritos.

- Valorar el trabajo metódico, organizado y realizadoeficazmente.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 7 : Comercialización.

Page 114: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

94Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos (contenidos organizadores)

- Buscar y manejar las fuentes de información y asis-tencia empresarial.

- Elaborar un proyecto empresarial de una pequeñaempresa que incluya los siguientes aspectos: defi-nición y tipo de establecimiento; estudio de merca-do; plan comercial; organización y recursos huma-nos; estudio económico financiero (viabilidad delproyecto); estructura legal y valoración de riesgos.

Hechos/conceptos (contenidos soporte)

- Las fuentes de información de una asistencia adi-cional.

- Fases del proyecto empresarial.- Conceptos y hechos asociados a la previsión de

tesorería, inversión, costos, ventas, beneficios, puntode equilibriio, rentabilidad del proyecto, evaluaciónde la viabilidad del proyecto.

Objetivo de la Unidad de Trabajo: Elaborar un proyecto empresarial de una pequeña empresa.

(Tiempo estimado: 24 períodos)

Esta unidad de trabajo pretende integrar todos los contenidos adquiridos en las anteriores UT y trabajar capaci-dades de síntesis y evaluación.

Actitudes/valores/normas (contenidos soporte)

- Interesarse por identificar los propios intereses.- Discernir y tomar decisiones.- Tener autoconfianza.- Desarrollar planes y tomar responsabilidad de ellos.- Adaptarse a nuevas situaciones.- Aplicar lo aprendido a otras situaciones.- Desarrollar normas para uno mismo.- Aprender de las propias experiencias.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Elaborar el proyecto empresarial.

Criterios de evaluación

- Se ha elaborado el proyecto en el que la estructura,cálculos, organización, creatividad y presentaciónson correctos.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 8 : Proyecto empresarial.

Page 115: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

95Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

EJEMPLIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 - La empresa y la capacidad empresarial

Total de períodos de la Unidad de Trabajo: 10 Número de actividades propuestas: 2

Tiempo estimado: 2 períodos

Realización: Individual.

Ubicación: Aula

Objetivos de la actividad:

Situar al alumno en el módulo y motivarle ante la posibilidad defuturo de ejercer su profesión por cuenta propia .a partir deuna charla debate realizada por un profesional por cuentapropia del sector, donde expondrá las ventajas e inconve-nientes y el proceso seguido para la puesta en marcha de sunegocio, realizando seguidamente un debate con los alum-nos en el que estos expondrán su dudas y expectativassobre el autoempleo

Medios didácticos y tecnológicos y documentos deapoyo:

Fotocopias de la Unidad de competencia y el módulo asocia-do de «Administración y gestión de una pequeña empresa» ycontratar a un profesional del sector que se haya instaladopor su cuenta para el desarrollo de su profesión como ponen-te.

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Presenta a los alumnos el módulo relacionándolo con el

resto de módulos que componen el programa.- Elabora un cuestionario para detectar las ideas previas

acerca de este módulo y las expectativas de los alum-nos.

- Presenta al ponente realizando una introducción sobrelas posibilidades de autoempleo en la actividad profesio-nal correspondiente.

ALUMNOS- Atienden las explicaciones del profesor.- Contestan el cuestionario elaborado por el profesor.- Escuchan atentamente la charla del ponente.- Participan atentamente en el debate.

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Modera el debate con los alumnos

Evaluación- Participar activamente en el coloquio.

ACTIVIDAD N° 1

ACTIVIDAD N° 2

Tiempo estimado: 8 períodos

Realización: Individual

Ubicación: Extra escolar

Objetivos de la actividad:

Realizar una visita a un pequeño negocio dedicado a la activi-dad profesional directamente relacionada con los estudiosrealizados, haciendo ver al alumno la posibilidad real deautoempleo

Secuencia/desarrollo de la actividad:

PROFESOR- Prepara una visita a un pequeño negocio del entorno dedi-

cado a una actividad profesional directamente relaciona-da con la especialidad de los alumnos.

- Acompaña a los alumnos en la visita.- Al término de la visita y ya en el aula, pide a los alumnos un

informe sobre la visita realizada.- Organiza un coloquio con los alumnos como puesta en

común de la actividad realizada.

ALUMNOS- Visita la empresa comportándose con corrección, ob-

servando su funcionamiento .y organización y aten-diendo a las explicaciones dadas.

- Realiza un informe sobre la visita exponiendo sus ob-servaciones sobre la misma.

- Participa activamente en la puesta en común de la acti-vidad.

Seguimiento de la actividad por parte del PROFESOR- Orientador en la visita hacia los objetivos marcados para

esta actividad y soluciona posibles incidentes de la sa-lida del grupo de alumnos.

Evaluación- El comportamiento de los alumnos ha sido correcto.- En el informe realizado se han expuesto las observa-

ciones del alumno sobre la organización y funciona-miento de la pequeña empresa.

- Participan activamente en el coloquio.

Page 116: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularFamilias Profesionales y Especialidades

Bachillerato Técnico

InformáticaEspecialización Aplicaciones

Informáticas

ENUNCIADO GENERAL DEL CURRÍCULO

Page 117: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

2Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

OBJETIVO GENERAL DEL CURRÍCULO

Desarrollar aplicaciones informáticas realizando la programación, pruebas y documentaciónde las mismas de conformidad con los requisitos funcionales, especificaciones aprobadas ynormativa vigente.

1. Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red.

2. Realizar el análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión.

3. Elaborar, adaptar y probar programas en lenguajes de programación estructurados y de cuarta genera-ción.

4. Diseñar y realizar servicios de presentación que faciliten la explotación de datos y aplicaciones.

5. Trabajar en equipo integrando y coordinando las necesidades del grupo de trabajo en unos objetivos,políticas y/o directrices predeterminados.

6. Conocer la situación socioeconómica y de inserción profesional del sector al que pertenece la FIP, de sumarco legal laboral y de las condiciones relativas al mantenimiento de la higiene y seguridad en el trabajo.

7. Realizar la iniciación, administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa.

8. Elaborar y analizar aplicaciones informáticas y bases de datos utilizando diferentes herramientas dedesarrollo, estableciendo y manteniendo una comunicación apropiada con su entorno profesional: usua-rios, servicios técnicos del sistema, dirección de departamento y de la empresa.

Objetivos específicos del currículo

Page 118: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

3Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos

- Identificar los componentes hardware y softwarebásicos de un sistema de red, especificando la fun-ción que realizan.

- Analizar las técnicas generales de gestión de recur-sos del sistema que utiliza un sistema operativomultiusuario y explicar su influencia en el modo deoperación sobre el sistema.

- Analizar los recursos compatibles a compartir enuna red, las técnicas que utiliza el sistema operati-vo para su gestión y explicar su influencia en losprocedimientos de operación sobre el sistema.

- Especificar y justificar medidas de seguridad, inte-gridad y confidencialidad de la información en sis-temas multiusuario, de red y de gestión de datos.

- Clasificar distintos soportes y procedimientos decopias de seguridad en función de la velocidad deoperación y la seguridad que ofrecen.

Hechos y conceptos

- Sistemas informáticos. Componentes físicos(hardware). Componentes lógicos (datos y soft-ware). Almacenamiento externo. Sistemasoperativos. Normativa legal en el sector informático.

- Sistemas operativos multiusuario. Entornosmultiusuario. Procesos. Conceptos y hechos aso-ciados a la gestión del procesador, memoria,periféricos, datos y usuarios.

- Sistemas operativos de red. Estructura física. Soft-

ESTRUCTURA MODULAR DEL CURRÍCULO

a) Módulos asociados a Unidades de Competencia

Módulo 1: Sistemas informáticos multiusuario y en red.

Objetivo:Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red.

ware de un sistema en red. Sistema operativo dered. Conceptos y hechos asociados a la gestión delos recursos de la red.

- Conceptos asociados a la utilización a nivel de usua-rio de un sistema operativo multiusuario y en red.Características y modo de operación de la interfazde usuario. Conceptos y hechos asociados a losprocedimientos y comandos básicos del sistemaoperativo de red.

- Medidas de seguridad física y de la información enel manejo del sistema.

- Sistema operativo Unix. Interpretación de la docu-mentación de usuario del sistema operativo. Usoinicial de Unix. Aplicación de órdenes de uso fre-cuente.

- Sistema operativo de red Netware. Interpretación dela documentación de usuario del sistema operativode red. Manejo de directorios, archivos y aplicacio-nes.

Actitudes, valores y normas

- Trabajar de forma autónoma.- Responsabilizarse de las acciones encomendadas,

manifestando rigor en su planificación y desarrollo- Tener iniciativa.- Ser flexible y adaptarse a los cambios.- Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el

trabajo bien hecho en el desarrollo de las activida-des emprendidas.

Duración: 230 períodos

Contenidos

Page 119: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

4Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos

- Identificar y describir las etapas de una aplicacióninformática, explicando las fases de su ciclo de vida.

- Analizar la importancia del uso de metodologías dedesarrollo en el análisis y diseño de aplicaciones.

- Analizar el uso de la programación modular y la pro-gramación orientada a objetos en el diseño de apli-caciones.

- Analizar aplicaciones mediante la realización depruebas de los diferentes módulos de programa-ción, evaluando su funcionamiento.

- Especificar las etapas de un proyecto de desarrollode una aplicación, definiendo mecanismos de con-trol de calidad de cada una de ellas y planificando eltrabajo y asignación de los recursos necesarios.

- Interpretar la documentación proveniente del análi-sis de las especificaciones y requerimientos fun-cionales de una aplicación.

- Especificar las características básicas de una he-rramienta CASE analizando las ventajas e inconve-nientes de su utilización en el desarrollo de aplica-ciones, respecto al uso de tecnologías tradiciona-les.

Hechos y conceptos

- Sistemas de información.- Conceptos asociados a las metodologías de desa-

rrollo. Etapas del ciclo de vida de una aplicación.Gestión de proyectos informáticos.

- Conceptos asociados al análisis estructurado desistemas. Objetivos, entradas, salidas y fases.Modelización de funciones y procesos. Modelizaciónde datos. Modelo conceptual. Análisis entidad-rela-ción. Diccionario de datos.

- Conceptos asociados al diseño estructurado de sis-temas. Objetivos, entradas, salidas y fases. Diseñomodular, de datos y procedimental. Metodologíasde diseño. Diseño de seguridad, auditación y recu-peración del sistema.

- Conceptos asociados al control de calidad del soft-ware. Factores que influyen en la calidad del soft-ware.

- Construcción e implantación. Entornos de progra-mación. Transición y puesta en marcha.

- Sistemas gestores de bases de datos. Concepto yfunciones. Arquitectura ANSI/X3/SPARC.

- Conceptos asociados al análisis y diseño asistidopor computador. Herramientas CASE: Característi-cas. Estructura y actualización.

Actitudes, valores y normas

- Trabajar de forma autónoma.- Responsabilizarse de las acciones encomendadas,

manifestando rigor en su planificación y desarrollo.- Tener iniciativa.- Ser flexible y adaptarse a los cambios.- Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el

trabajo bien hecho en el desarrollo de las activida-des emprendidas.

Objetivo:Realizar el análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión.

Duración: 280 períodos

Módulo 2: Análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión.

Contenidos

Page 120: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

5Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo:Elaborar, adaptar y probar programas en lenguajes de programación estructurados y de cuarta genera-ción.

Procedimientos

- Deducir una metodología de desarrollo estructura-do para el diseño de algoritmos y la codificación deprogramas.

- Analizar las estrategias de programación modular yde programación orientada a objetos, utilizandomódulos, unidades o paquetes de desarrollo deprogramas.

- Diferenciar la programación de procesos interactivosy por lotes (batch).

- Analizar la importancia de la claridad y legibilidadde los programas para facilitar el mantenimiento yel trabajo en equipo.

- Diferenciar las estructuras de ficheros tradiciona-les y las estructuras de almacenamiento basadasen tecnología de bases de datos.

- Especificar métodos de actualización y manteni-miento de la información de una base de datos deforma interactiva, utilizando lenguajes de cuarta ge-neración de acceso a datos.

- Identificar los datos y módulos de programaciónafectados al modificar los requerimientos de unaaplicación.

- Contrastar los nuevos datos y módulos de progra-mación de una aplicación modificada para verificarque estos no producen pérdidas de eficiencia y efi-cacia en las prestaciones ni en los rendimientos dela aplicación y satisfacen los nuevos requerimien-tos funcionales.

Hechos y conceptos

- Conceptos asociados a la metodología de la pro-gramación. Datos y algoritmos. Programaciónestructurada. Programación modular. Recursividad.

- Estructuras de datos estáticas y dinámicas.

- Lenguajes estructurados de tercera generación.Estructuras de control. Funciones. Estructura mo-dular de programas. Librerías. Desarrollo de pro-gramas.

- Conceptos asociados a la programación orientadaa objetos. Elementos, características y ventajas dela programación orientada a objetos.

- Documentación de programas. Descripción de es-tructuras de datos utilizadas. Descripción dealgoritmos. Código fuente.

- Modelo relacional. Objetivos. Características.- Conceptos asociados a la programación con siste-

mas gestores de bases de datos relacionales. Len-guajes de cuarta generación. Lenguajes SQL. For-mas de ejecución del SQL. Programación orienta-da a entornos cliente-servidor y teleproceso.

- Herramientas de desarrollo de cuarta generación.Generadores de pantallas y/o informes. Generado-res de menús. Generadores de consultas. Genera-dores de aplicaciones.

- Conceptos asociados a la generación y desarrollode aplicaciones con herramientas CASE. Herra-mientas CASE. Características. Estructura. Actuali-zación. Generación de código y documentación.

Actitudes, valores y normas

- Trabajar de forma autónoma.- Responsabilizarse de las acciones encomendadas,

manifestando rigor en su planificación y desarrollo- Tener iniciativa.- Ser flexible y adaptarse a los cambios.- Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el

trabajo bien hecho en el desarrollo de las activida-des emprendidas.

Duración: 340 períodos

Módulo 3: Programación en lenguajes estructurados.

Contenidos

Page 121: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

6Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Procedimientos

- Elaborar aplicaciones que cumplan las especifica-ciones establecidas en el diseño, utilizando entornosde desarrollo de cuarta generación o generadoresde código a partir del repositorio de una herramien-ta CASE.

- Elaborar la documentación completa relativa a lasaplicaciones desarrolladas.

- Utilizar sistemas gestores de base de datos de for-ma interactiva.

- Adaptar aplicaciones a partir de nuevos requerimien-tos establecidos en el diseño.

Hechos y conceptos

- Modelo relacional. Objetivos. Características.- Conceptos asociados a la programación con siste-

mas gestores de bases de datos relacionales. Len-guajes de cuarta generación. Lenguajes SQL. For-mas de ejecución del SQL. Programación orienta-da a entornos cliente-servidor y teleproceso.

Objetivo:Elaborar, adaptar y probar programas en lenguajes de programación estructurados y de cuarta genera-ción.

Duración: 235 períodos

- Herramientas de desarrollo de cuarta generación.Generadores de pantallas y/o informes. Generado-res de menús. Generadores de consultas. Genera-dores de aplicaciones.

- Conceptos asociados a la generación y desarrollode aplicaciones con herramientas CASE. Definición.Características. Enciclopedia (Repository). Estruc-tura. Actualización. Generación de código y docu-mentación a partir del repositorio de una herramientaCASE.

Actitudes, valores y normas

- Trabajar de forma autónoma.- Responsabilizarse de las acciones encomendadas,

manifestando rigor en su planificación y desarrollo.- Tener iniciativa.- Ser flexible y adaptarse a los cambios.- Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el

trabajo bien hecho en el desarrollo de las activida-des emprendidas.

Módulo 4: Desarrollo de aplicaciones en entornos de cuarta generación y con herramientasCASE (modelar base de datos).

Contenidos

Page 122: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

7Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo:Diseñar y realizar servicios de presentación que faciliten la explotación de datos y aplicaciones.

Módulo 5: Diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos.

Procedimientos

- Identificar las funciones de una interfaz gráfica deusuario (GUI).

- Analizar la interoperatividad entre distintos GUIs ySGBDs (Sistemas Gestores de Bases de Datos).

- Analizar el funcionamiento de los interfaces de usua-rio ya existentes en el sistema y evaluar y contrastarsu problemática y posibles mejoras.

- Comparar las interfaces gráficas de usuario dispo-nibles en el mercado, seleccionado la más ade-cuada a los requerimientos de usuario estableci-dos.

- Analizar una herramienta de generación de panta-llas, informes o menús de cuarta generación espe-cificando las características principales.

- Especificar los criterios de validación de serviciosde presentación establecidos en la empresa ydocumentarlos adecuadamente.

Hechos y conceptos

- Interacción hombre-máquina.- Interfaces. Criterios de diseño.

Contenidos

- Esquemas de diálogo. Definición y representación.- Interfaces gráficas de usuario (GUI). Orígenes, ca-

racterísticas y evolución. Programación por even-tos. Componentes gráficos. Estructura de un pro-grama bajo una interfaz gráfica de usuario. Libre-rías.

- Entornos gráficos. Aspectos básicos. Controles.Lenguajes de enlaces de datos. Interfaz de diseñográfico (gráficos, color, tipos de letra, impresión).

- Servicios de presentación. Elaboración.- Entornos Multimedia.

Actitudes, valores y normas

- Trabajar de forma autónoma.- Responsabilizarse de las acciones encomendadas,

manifestando rigor en su planificación y desarrollo.- Tener iniciativa.- Ser flexible y adaptarse a los cambios.- Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el

trabajo bien hecho en el desarrollo de las activida-des emprendidas.

Duración: 175 períodos

Page 123: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

8Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo:Realizar la iniciación, administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa.

Procedimientos

- Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes deempresa, señalando la más adecuada en funciónde la actividad económica y los recursos disponi-bles.

- Evaluar las características que definen los diferen-tes contratos laborales vigentes.

- Analizar los documentos necesarios para el desa-rrollo de la actividad económica de una pequeñaempresa, su organización, su tramitación y su cons-titución.

- Definir las obligaciones mercantiles, fiscales y la-borales que una empresa tiene para desarrollar suactividad económica legalmente.

- Analizar el mercado local de la actividad a desarro-llar.

- Evaluar las diferentes iniciativas emprendedorasque puedan cubrir las necesidades del mercadolocal.

- Aplicar las técnicas de relación con los clientes yproveedores, que permitan resolver situacionescomerciales tipo.

- Analizar las formas más usuales en el sector depromoción de ventas de bienes y/o servicios.

- Elaborar un proyecto de creación de una pequeñaempresa, analizando su viabilidad y explicando lospasos necesarios.

Hechos y conceptos

- La iniciativa emprendedora. La capacidad empre-sarial. Características del empresario. La idea deempresa. Oportunidades de negocio. El riesgoempresarial.

- La empresa y su entorno. Concepto jurídico-econó-

mico de empresa. Definición de la actividad.- Formas jurídicas de las empresas. El empresario

individual. Tipos de sociedades mercantiles.- Documentos de constitución de una empresa. Trá-

mites de constitución. Fuentes de financiamiento.- Gestión de personal. Convenio del sector. Diferen-

tes tipos de contratos laborales. Formularios denóminas y Seguros Sociales

- Gestión administrativa. Documentación administra-tiva. Tipos de técnicas contables. Inventario y méto-dos de valoración de existencias. Costo beneficio yprecio de venta.

- Gestión comercial. Elementos básicos de lacomercialización. Tipos de técnicas de venta y ne-gociación. Tipos de técnicas de atención al cliente.

- Obligaciones fiscales. Calendario fiscal. Impues-tos que afectan a la actividad de la empresa. Estu-dio de documentos para el pago de impuestos.

- Concepto de proyecto empresarial.

Actitudes, valores y normas

- Valores de empatía personal en el trato con los de-más.

- Trabajar de forma autónoma.- Responsabilizarse de las acciones encomendadas,

manifestando rigor en su planificación y desarrollo- Tener iniciativa.- Ser flexible y adaptarse a los cambios.- Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el

trabajo bien hecho en el desarrollo de las activida-des emprendidas

- Fomentar ambientes de trabajo en la empresa fa-vorables al desarrollo de la actividad.

Módulo 6: Administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa.

Contenidos

Duración: 100 períodos

Page 124: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

9Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo:Trabajar en equipo integrando y coordinando las necesidades del grupo de trabajo en unos objetivos,políticas y/o directrices predeterminados.

b) Módulos de carácter básico y/o transversal

Procedimientos

- Utilizar eficazmente las técnicas de comunicaciónpara recibir y transmitir instrucciones e información.

- Afrontar los conflictos y resolver, en el ámbito de suscompetencias, problemas que se originan en elentorno de un grupo de trabajo.

- Trabajar en equipo y, en su caso, integrar y coordi-nar las necesidades del grupo de trabajo en unosobjetivos, políticas y/o directrices predeterminados.

- Participar y/o moderar reuniones, colaborando acti-vamente o consiguiendo la colaboración de los par-ticipantes.

- Analizar el proceso de motivación, relacionándolocon su influencia en el clima laboral.

Hechos y conceptos

- La comunicación en la empresa. Tipos de comuni-cación y etapas de un proceso de comunicación.Redes, canales y medios de comunicación. Identifi-cación de las dificultades/ barreras en la comunica-ción. Utilización de la comunicación expresiva y re-ceptiva. Procedimientos para lograr la escucha acti-va.

- Negociación y solución de problemas. Concepto,elementos y estrategias de negociación. Procesosde resolución de problemas. Resolución de situa-ciones conflictivas. Aplicación de métodos básicospara la resolución de problemas.

- Equipos de trabajo. Visión del individuo como partedel grupo. Tipos de grupos y de metodologías detrabajo en grupo. Aplicación de técnicas para ladinamización de grupos. La reunión como trabajode grupo. Análisis de los factores que afectan alcomportamiento del grupo.

- La motivación. Concepto, Teorías. Relación entremotivación y frustración. Concepto del clima labo-ral. El clima laboral como resultado de la interacciónde la motivación

Actitudes, valores y normas

- Motivarse a si mismo y a los demás ante las situa-ciones de riesgo.

- Responsabilizarse de las acciones encomendadas,manifestando rigor en su planificación y desarrollo.

- Tener iniciativa.- Ser flexible y adaptarse a los cambios.- Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el

trabajo bien hecho en el desarrollo de las activida-des emprendidas.

- Normativa vigente sobre seguridad e higiene en elsector de la informática.

- Normativa sobre limpieza y orden en el entorno detrabajo y sobre higiene personal.

Duración: 50 períodos

Módulo 7: Relaciones en el entorno de trabajo.

Contenidos

Page 125: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

10Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Objetivo:Conocer las medidas de protección concernientes a la seguridad y salud laboral y conocer la situaciónsocioeconómica y de inserción profesional del sector y su marco legal y laboral.

Procedimientos

- Detectar las situaciones de riesgo más habitualesen el ámbito laboral que puedan afectar a la salud yal medio ambiente y aplicar las medidas de protec-ción y prevención correspondientes.

- Aplicar los primeros auxilios en el lugar del acci-dente en situaciones simuladas.

- Diferenciar las formas y procedimientos de inser-ción en la realidad laboral como trabajador por cuen-ta ajena o por cuenta propia.

- Orientarse en el mercado de trabajo, identificandosus propias capacidades e intereses y su proyec-ción profesional.

- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir losderechos y obligaciones que se derivan de las rela-ciones laborales.

Hechos y conceptos

- La salud laboral. Condiciones de trabajo y seguri-dad. Salud laboral y calidad de vida. Factores deriesgo, físicos, químicos, biológicos, organizativos.Prevención y protección de riesgos físicos y medioambientales. Conceptos y hechos asociados a lasprioridades y secuencias de actuación en caso deaccidentes y a los primeros auxilios y prevención deincendios, etc.

Duración: 60 períodos

c) Módulo de Formación y Orientación Laboral

- Legislación y relaciones laborales. Derecho labo-ral: normas fundamentales. Modalidades de con-tratación, suspensión y extinción. Seguridad Socialy otras prestaciones. Salud laboral y medio am-biental. Órganos de representación. Convenio co-lectivo. Negociación.

- Orientación e inserción sociolaboral. El mercadolaboral, estructura Conceptos y hechos asociadosa la búsqueda de empleo, fuentes de información,mecanismos de oferta-demanda y selección.. El tra-bajo por cuenta propia.

- Potencial profesional e intereses personales. Itine-rarios formativos profesionalizadores.

Actitudes, valores y normas

- Cooperar en el trabajo en equipo con actitud tole-rante y receptiva ante las opiniones de los demás.

- Sensibilizarse ante las cuestiones de seguridad ehigiene en el trabajo y medio ambiente y reconocerla utilidad de las medidas diseñadas para evitar lasposibles repercusiones para la salud.

- Percibir el «lugar/Rol» que ocupa en la empresa.- Valorar el trabajo metódico, organizado y realizado

eficazmente.- Tener iniciativa para solicitar colaboración- Ser flexible y adaptarse a los cambios.

Contenidos

Page 126: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

11Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

d) Módulo de Formación en Centros de Trabajo

Procedimientos

- Realizar el análisis y diseño de aplicaciones y ba-ses de datos.

- Elaborar aplicaciones utilizando diferentes herra-mientas de desarrollo. Establecer y mantener unacomunicación apropiada con su entorno profesio-nal: usuarios, servicios técnicos del sistema, direc-ción de departamento y de la empresa.

- Cumplir las tareas y objetivos encomendados conprofesionalidad e integrarse en el sistema de rela-ciones técnico-sociales de la empresa.

Hechos y conceptos

- Características de las operaciones de diseño deaplicaciones informáticas a partir de la especifica-ción de los requisitos funcionales de las mismas.

- Conceptos asociados a los procesos de definicióny descripción de las estructuras de datos, a nivellógico y físico.

Objetivo:Elaborar y analizar aplicaciones informáticas y bases de datos utilizando diferentes herramientas dedesarrollo, estableciendo y manteniendo una comunicación apropiada con su entorno profesional: usua-rios, servicios técnicos del sistema, dirección de departamento y de la empresa.

- Conceptos asociados a los procesos de definicióny descripción de la arquitectura modular.

- Conceptos asociados a los procesos de definicióny descripción de procedimientos e interfaz de usua-rio.

- Conceptos asociados a los procesos de codifica-ción, prueba y depuración de programas.

- Documentación descriptiva de la génesis, produc-ción y operatividad de aplicaciones informáticas.

Actitudes, valores y normas

- Trabajar de forma autónoma.- Responsabilizarse de las acciones encomendadas,

manifestando rigor en su planificación y desarrollo.- Tener iniciativa.- Ser flexible y adaptarse a los cambios.- Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el

trabajo bien hecho en el desarrollo de las activida-des emprendidas.

Duración: 350 períodos

Contenidos

Page 127: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

12Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

BACHILLERATO TÉCNICO EN INFORMÁTICAESPECIALIZACION APLICACIONES EN INFORMÁTICA

Primer curso:Area Instrumental

Lenguaje y Comunicación - 140 períodosComputación - 105 períodosInglés - 175 períodosDibujo - 140 períodos

Area CientíficaMatemáticas - 175 períodosFísica - 140 períodosQuímica - 140 períodosBiología - 105 períodos

Area Técnico-ProfesionalTecnología General - 70 períodos anuales

Area de Desarrollo Personal-SocialCiencias Sociales - 140 períodos anualesCultura Física - 70 períodos anualesOptativa - 70 períodos anuales

Segundo curso:Area Instrumental

Lenguaje y Comunicación - 70 períodosInglés - 175 períodosComputación - 105 períodos

Area CientíficaMatemáticas - 105 períodos

Area Técnico-Profesional Módulo de sistemas informáticos multiusuario y en red - 230 períodos Módulo de análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión - 280 períodos Módulo de programación en lenguajes estructurados - 340 períodos Módulo de formación y orientación laboral - 60 períodos

Area de Desarrollo Personal-SocialCiencias Sociales - 70 períodosCultura Física - 70 periodosOptativa - 70 períodos

Tercer curso:Area Instrumental

Inglés - 175 períodosComputación - 70 periodos

Area CientíficaMatemáticas - 105 períodosFísica - 70 períodosEconomía - 105 períodos

Area Técnico-ProfesionalMódulo de desarrollo de aplicaciones en entornos de cuarta generación y con herramientas CASE(modelar bases de datos) - 235 períodosMódulo de diseño y realización de servicios de presentación en entornos gráficos - 175 períodosMódulo de administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa - 100 períodosMódulo de relaciones en el entorno de trabajo - 50 períodos

Area de Desarrollo Personal-SocialCiencias Sociales - 70 períodosOptativa - 70 períodos

Area de Relación con el Mundo del TrabajoMódulo de formación en centros de trabajo - 350 períodos

Page 128: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación CurricularFamilias Profesionales y Especialidades

Bachillerato Técnico

InformáticaEspecialización Aplicaciones

Informáticas

FIGURA PROFESIONAL

Page 129: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

2Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

ESPECIFICACIÓN DE COMPETENCIA

COMPETENCIA GENERAL

Desarrollo de aplicaciones informáticas realizando la programación, pruebas y documen-tación de las mismas de conformidad con los requisitos funcionales, especificaciones apro-badas y normativa vigente. Colaboración en el diseño bajo la supervisión general de res-ponsables de categoría superior.

RELACIÓN DE UNIDADES DE COMPETENCIA

UC 2- Elaborar, adaptar y probar programas en lenguajes de programaciónestructurados y de cuarta generación.

UC 3- Realizar el análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas degestión.

UC 4- Diseñar y realizar servicios de presentación que faciliten la explotación deatos y aplicaciones.

UC 1- Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red.

UC 5 - Realizar la administración, gestión y comercialización de una pequeñaempresa.

Page 130: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

3Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

1.1 Adaptar la configuración lógica del sistema alentorno de trabajo requerido para la realización yprueba de programas.

1.2 Organizar y mantener los programas y datos deprueba en sistemas de archivos, empleando ór-denes del sistema operativo y/o bases de datos.

2.1 Participar en la estructuración de requisitos y aná-lisis funcional de aplicaciones informáticas, aten-diendo a las directrices marcadas por el analistay a los requerimientos del cliente.

2.2 Participar en la elaboración de alter-nativas deaplicaciones informáticas de diseño que cum-plan con las especificaciones y los requerimien-tos funcionales dados.

1.3 Recuperar, presentar y distribuir la informaciónalmacenada por los dispositivos disponibles enel sistema.

1.4 Establecer procedimientos que aseguren la in-tegridad, disponibilidad y seguridad del sistemay de la información durante la realización y verifi-cación de programas.

2.3 Realizar el diseño de la aplicación según las ins-trucciones marcadas por el analista y el docu-mento de análisis funcional.

2.4 Elaborar planes de pruebas a fin de verificar quese obtienen las prestaciones demandadas.

2.5 Elaborar la documentación del diseño detalladoy plan de pruebas de la aplicación informáticasegún los procedimientos establecidos.

3.1 Elaborar programas que cumplan las especifi-caciones establecidas en el diseño, con bajo cos-te de mantenimiento.

3.2 Integrar y enlazar programas y rutinas siguiendolas especificaciones establecidas en el diseño.

3.3 Realizar pruebas funcionales de programas,atendiendo a las especificaciones establecidasen el diseño.

3.4 Elaborar y mantener documentación descriptivade programas y pruebas que permitan la consul-ta y actualización por terceras personas.

3.5 Efectuar cambios en programas de acuerdo conlos nuevos requerimientos establecidos.

UC 1- UTILIZAR SISTEMAS INFORMÁTICOS AISLADOS O INTERCONECTADOS EN RED

UC2- ELABORAR, ADAPTAR Y PROBAR PROGRAMAS EN LENGUAJES DE PROGRA-MACIÓN ESTRUCTURADOS Y DE CUARTA GENERACIÓN

UC 3- REALIZAR EL ANÁLISIS Y DISEÑO DETALLADO DE APLICACIONESINFORMÁTICAS DE GESTIÓN

Page 131: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

4Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

4.1 Diseñar servicios de presentación amigables enformato que faciliten la interacción hombre-má-quina.

4.2 Realizar servicios de presentación que cumplanlas directrices del diseño.

4.3 Realizar pruebas de usuario que verifiquen la pre-

sentación, secuencias de diálogo y enlace conaplicaciones de la interfaz desarrollada.

4.4 Elaborar y mantener documentación sobre el di-seño, desarrollo, prueba y utilización de los ser-vicios de presentación que faciliten el uso y elmantenimiento del mismo.

5.1 Evaluar la posibilidad de iniciar e implantar unapequeña empresa a través de una investigaciónde mercado y plan estratégico.

5.2 Determinar las formas de contratación más idó-neas, en función del tamaño, actividad y objeti-vos de una pequeña empresa.

5.3 Elaborar, gestionar y organizar la documentaciónnecesaria para la constitución de una pequeñaempresa, y la generada por el desarrollo de suactividad económica.

5.4 Promover la venta de bienes y/o servicios, me-diante los medios o relaciones adecuadas, enfunción de la actividad comercial requerida.

5.5 Negociar con proveedores, clientes y organis-mos, buscando las condiciones más ventajosasen las operaciones comerciales.

5.6 Crear, desarrollar y mantener buenas relacionescon clientes reales o potenciales.

5.7 Identificar, en tiempo y forma adecuados, las ac-ciones derivadas de las obligaciones legales deuna empresa.

UC 4- DISEÑAR Y REALIZAR SERVICIOS DE PRESENTACIÓN QUE FACILITEN LAEXPLOTACIÓN DE DATOS Y APLICACIONES

UC 5- REALIZAR LA ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE UNAPEQUEÑA EMPRESA.

Page 132: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

5Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

DESARROLLO DE UNIDADES DE COMPETENCIA

1.1 Adaptar la configuración lógica del sistema alentorno de trabajo requerido para la realización yprueba de programas.

UC 1- UTILIZAR SISTEMAS INFORMÁTICOS AISLADOS O INTERCONECTADOS EN RED

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CRITERIOS DE REALIZACIÓN- Los valores de las variables del sistema que afec-

tan a la memoria, procesador y periféricos se ajus-tan a los requeridos por el entorno de programa-ción y/o el de prueba.

- Se añaden y eliminan dispositivos, según lo re-quiera el trabajo que hay que realizar, identifican-do ficheros asociados para el control y gestiónde cada uno.

- Se definen y asignan valores a variables de usua-rio que permitan el acceso y uso de librerías yutilidades, tanto del sistema como del entornode programación, requeridos en la realización yprueba de programas.

- Se definen y asignan valores a variables de usua-rio que permitan el acceso a los datos requeri-dos en la realización y prueba de programas.

- Se establecen procedimientos para almacenar yrecuperar los entornos de trabajo requeridos ypara controlar la ejecución de pruebas de pro-gramas.

1.2 Organizar y mantener los programas y datos deprueba en sistemas de archivos empleandomandatos del sistema operativo y/o bases dedatos.

- Se crean volúmenes físicos y lógicos con el for-mato y tamaño requerido por las aplicaciones.

- Se crean y mantienen estructuras de directoriosatendiendo a las necesidades de aplicaciones yusuarios en cuanto a la agrupación, accesos yutilización de la información.

- Se ejecutan periódicamente operaciones de eli-minación de ficheros y directorios para evitar laocupación del espacio de almacenamiento coninformaciones no útiles.

1.3 Recuperar, presentar y distribuir la informaciónalmacenada por los dispositivos disponibles enel sistema.

- Se recuperan datos de los servidores de fiche-ros, estableciendo las secuencias de conexiónapropiadas.

- Se accede, filtra y encamina la información al dis-positivo de salida requerido (sea o no comparti-do).

- Se obtienen informes con formato y calidad apro-piada y en tiempo útil de los programas y resulta-dos de prueba.

- Se controlan procesos en ejecución simultáneamediante el uso de ventanas y terminalesvirtuales.

- Se intercambian datos y mensajes con otras es-taciones de trabajo en entornos de red local y/ocon servicios centrales en entornos de red deárea extensa.

- Se emplean/aplican las interfaces de comunica-ción y acceso a bases de datos de acuerdo conlas normas de uso especificadas en los manua-les técnicos del producto.

1.4 Establecer procedimientos que aseguren la in-tegridad, disponibilidad y seguridad del sistemay de la información durante la realización y verifi-cación de programas

- Se obtienen copias de seguridad del software debase, de las aplicaciones, ficheros y bases dedatos en explotación con la periodicidad y en loscasos establecidos.

- Se instala software para la prevención de fallosque afecten a la integridad de los datos y a lalógica de procesos.

- Se aplican procedimientos para mantener la in-tegridad de los datos almacenados en distintossoportes de almacenamiento.

Page 133: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

6Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Información (naturaleza, tipo y soportes): Informaciónsobre la configuración física y lógica utilizada actual-mente en un sistema informático. Información sobreequipos y software utilizables en un entorno de red.Manuales técnicos y de operación de equipos. Manua-les de referencia y operación de redes locales. Infor-mación sobre interfaces y protocolos de comunicación.Normas de organización y codificación de la informa-ción. Información relevante en materia de derechos depropiedad intelectual y copyright.Equipos informáticos y software: Computadores,periféricos de entrada, salida y almacenamiento. Equi-pos de comunicaciones: módems, concentradores(hubs), routers, multiplexores. Centros de cableado,tarjetas de red. Sistemas operativos de red (N.O.S.).Programas de comunicaciones. Programas de seguri-dad y de protección de la información (antivirus y anti-intrusos).Procesos, métodos y procedimientos: Procedimien-tos de identificación y utilización de los componentesfísicos de un sistema informático (teclado, impresora,monitor, unidades de disco,…). Procedimientos de

Especificación de campo ocupacionalmontaje de equipos informáticos. Procedimientos deinstalación/configuración de hardware/software sobreequipos informáticos aislados. Procedimientos de di-seño y construcción de sistemas informáticos en red.Procedimientos de configuración del funcionamientode un sistema de red. Procedimientos de operaciónsobre un sistema de red específico.Principales resultados del trabajo: Disponibilidad enel sistema informático de los entornos de trabajo re-queridos por usuarios y aplicaciones. Utilización eficazde la interfaz de comunicación y acceso a datos dispo-nible en el sistema. Procedimientos de seguridad, in-tegridad y disponibilidad del sistema y de la informa-ción almacenada. Configuración de sistemasinformáticos aislados e interconectados en red. Verifi-cación de programas desarrollados. Instalación de pro-ductos software para el desarrollo de programas.Personas y/u organizaciones destinatarias del servi-cio: Analistas de sistemas. Administradores de redes.Técnicos en instalación y mantenimiento de redes. Ad-ministradores de sistemas informáticos. Técnicos desistemas. Consultores informáticos.

A: CAPACIDADES FUNDAMENTALES1. Identificar los componentes hardware y software

básicos de un sistema de red, especificando lafunción que realizan.

2. Analizar las técnicas generales de gestión derecursos del sistema que utiliza un sistema ope-rativo multiusuario y explicar su influencia en elmodo de operación sobre el sistema.

3. Analizar los recursos compatibles a compartir enuna red, las técnicas que utiliza el sistema ope-rativo para su gestión y explicar su influencia enlos procedimientos de operación sobre el siste-ma.

4. Especificar y justificar medidas de seguridad, in-tegridad y confidencialidad de la información ensistemas multiusuario, de red y de gestión dedatos.

5. Clasificar distintos soportes y procedimientos decopias de seguridad en función de la velocidadde operación y la seguridad que ofrecen.

Especificación de conocimientos y capacidadesB: CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES1. Sistemas informáticos: Componentes físicos

(hardware). Componentes lógicos (datos y soft-ware). Almacenamiento externo. Sistemasoperativos. Normativa legal en el sectorinformático.

2. Sistemas operativos multiusuario: Entornosmultiusuario. Procesos. Conceptos y hechosasociados a la gestión del procesador, memo-ria, periféricos, datos y usuarios.

3. Sistemas operativos de red: Estructura física.Software de un sistema en red. Sistema operati-vo de red. Conceptos y hechos asociados a lagestión de los recursos de la red.

4. Conceptos y hechos asociados a la utilizacióna nivel de usuario de un sistema operativomultiusuario y en red: Características y modo deoperación de la interfaz de usuario. Conceptos yhechos asociados a los procedimientos y coman-dos básicos del sistema operativo de red.

5. Aplicación de medidas de seguridad física y dela información en el manejo del sistema.

6. Manejo de un sistema operativo concreto (Unix):Interpretación de la documentación de usuariodel sistema operativo. Uso inicial de Unix. Aplica-ción de órdenes de uso frecuente.

7. Manejo de un sistema operativo de red concre-to (Netware): Interpretación de la documentaciónde usuario del sistema operativo de red. Manejode directorios, archivos y aplicaciones.

Page 134: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

7Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

2.1 Participar en la estructuración de requisitos yanálisis funcional de aplicaciones informáticas,atendiendo a las directrices marcadas por elanalista y a los requerimientos del cliente.

UC 2- ELABORAR, ADAPTAR Y PROBAR PROGRAMAS EN LENGUAJES DE PROGRA-MACIÓN ESTRUCTURADOS Y DE CUARTA GENERACIÓN

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CRITERIOS DE REALIZACIÓN- Se consulta, revisa y acuerda con el analista la

información que hay que obtener y el método paraadquirirla.

- Se identifican las fuentes y destinos de la infor-mación y los procesos que se deben realizarsobre los datos.

- La metodología de análisis adoptada en la em-presa se aplica correctamente.

- Se obtiene la información requerida para el aná-lisis funcional a partir de los documentos, datosy procedimientos realizados en la empresa.

2.2 Participar en la elaboración de alternativas de apli-caciones informáticas de diseño que cumplancon las especificaciones y los requerimientosfuncionales dados

- Los modelos de datos, procesos y flujos de da-tos diseñados en cada una de las alterna t i v a scumplen con las especificaciones funcionales es-tablecidas.

- Se especifican costes y recursos (hardware y soft-ware) para la implementación de cada una delas alternativas diseñadas.

- Se crean prototipos funcionales o demostracio-nes de las alternativas diseñadas.

- Se aplica la metodología de diseño adoptadapara la descripción de las entradas, salidas yesquemas de diálogo lógicos utilizados en cadaalternativa.

2.3 Realizar el diseño de la aplicación según las ins-trucciones marcadas por el analista y el docu-mento de análisis funcional.

- El diseño de la aplicación cumple con las ins-trucciones marcadas.

- La división de la aplicación en subsistemas ymódulos es consistente y completa.

- Se especifican las condiciones de entrada, desalida, de error y su tratamiento, y los flujos decontrol interno para cada uno de los procesoscontemplados en el diseño.

- Las interfaces de captura de datos y formatos desalida de información son determinadas y des-critas.

- Se actualiza el diccionario de datos de acuerdocon el procedimiento establecido.

2.4 Elaborar planes de pruebas a fin de verificar quese obtienen las prestaciones demandadas.

- El plan define la secuencia y condiciones de rea-lización de las pruebas.

- Se describen los resultados esperados de laspruebas de módulos y de la prueba de integra-ción.

- El plan de pruebas permite comprobar que elacceso, utilización y elaboración de los datos esconforme al diseño.

- Las pruebas permiten comprobar que la presen-tación de información es conforme a la estable-cida en el diseño.

- Se verifica en el plan de pruebas que las condi-ciones de error y su tratamiento se ajustan a lodiseñado.

2.5 Elaborar la documentación del diseño detalladoy plan de pruebas de la aplicación informáticasegún los procedimientos establecidos

- Se elabora la documentación de forma completay ajustándose a los procedimientos.

- En la documentación se incluye: modelo y fichasde datos; diagrama de flujo de datos; descrip-ción de procesos; diagramas de descomposi-ción modular; representación gráfica de las en-tradas, salidas y diálogos lógicos de la aplica-ción.

Page 135: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

8Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Especificación de campo ocupacionalInformación (naturaleza, tipo y soportes): Informaciónsobre elaboración de algoritmos. Información sobresimbología para la elaboración de diagramas de flujo.Información sobre metodología de la programación.Manuales de referencia de lenguaje C (editor,compilador, depurador, librerías, etc.). Información so-bre programación orientada a objetos (C++, VisualBasic, JAVA). Información sobre diseño de bases dedatos relacionales. Información sobre accesos a ba-ses de datos (lenguaje SQL). Documentación sobreherramientas CASE. Información sobre diseño deinterfaces de usuario (pantallas, menús, informes, etc.).Equipos informáticos y software: Computadores,impresoras. Lenguajes de programación estructuradosy de 4ª generación (lenguaje C, C++, Visual Basic, JAVA,SQL, QBE) para realizar aplicaciones amigables alusuario. Herramientas de desarrollo CASE (ComputerAided Software Engineering) para generar tablas debases de datos y códigos de aplicación.Procesos, métodos y procedimientos: Procedimien-

tos de elaboración de algoritmos para la resolución deproblemas. Procedimientos de programación en len-guaje C (editores traductores, depuradores). Procedi-mientos de uso y manejo de librerías del sistema. Pro-cedimientos de programación orientada a objetos (C++y JAVA).Interpretación de mensajes de error de compi-lación y de ejecución. Procedimientos de manejo deherramientas CASE para la generación de bases dedatos y otras aplicaciones (pantallas, menús, formatosde impresión,…).Principales resultados del trabajo: Obtención de códi-go ejecutable por el computador. Pruebas del funciona-miento del programa. Instrucciones de uso de las apli-caciones desarrolladas. Integración y enlace de pro-gramas y rutinas. Adaptación de aplicaciones existen-tes para que satisfagan nuevos requerimientos.Personal y/u organizaciones destinatarias del servi-cio: Analista de Sistemas. Técnico de Sistemas. Admi-nistrador de datos. Programadores. Usuarios. Clien-tes.

A: CAPACIDADES FUNDAMENTALES1. Deducir una metodología de desarrollo estruc-

turado para el diseño de algoritmos y la codifica-ción de programas.

2. Analizar las estrategias de programación modu-lar y de programación orientada a objetos, utili-zando módulos, unidades o paquetes de desa-rrollo de programas.

3. Diferenciar la programación de procesosinteractivos y por lotes (batch).

4. Analizar la importancia de la claridad y legibilidadde los programas para facilitar el mantenimien-to y el trabajo en equipo.

5. Diferenciar las estructuras de ficheros tradicio-nales y las estructuras de almacenamiento ba-sadas en tecnología de bases de datos.

6. Especificar métodos de actualización y manteni-miento de la información de una base de datosde forma interactiva, utilizando lenguajes de cuar-ta generación de acceso a datos.

7. Identificar los datos y módulos de programaciónafectados al modificar los requerimientos de unaaplicación.

8. Contrastar los nuevos datos y módulos de pro-gramación de una aplicación modificada paraverificar que estos no producen pérdidas de efi-ciencia y eficacia en las prestaciones ni en losrendimientos de la aplicación y satisfacen losnuevos requerimientos funcionales.

Especificación de conocimientos y capacidadesB: CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES1. Conceptos y hechos asociados a la metodolo-

gía de la programación: Datos y algoritmos. Pro-gramación estructurada. Programación modular.Recursividad.

2. Estructuras de datos: Estructuras estáticas dedatos. Estructuras dinámicas de datos.

3. Conceptos y hechos asociados a la programa-ción en lenguajes estructurados de tercera ge-neración: Estructuras de control. Funciones. Es-tructura modular de programas. Librerías. Desa-rrollo de programas.

4. Conceptos y hechos asociados a la programa-ción orientada a objetos: Elementos, caracterís-ticas y ventajas de la programación orientada aobjetos.

5. Documentación de programas: Descripción deestructuras de datos utilizadas. Descripción dealgoritmos. Código fuente.

6. Modelo relacional: Objetivos. Características.7. Conceptos y hechos asociados a la programa-

ción con sistemas gestores de bases de datosrelacionales: Lenguajes de cuarta generación.Lenguajes SQL. Formas de ejecución del SQL.Programación orientada a entornos cliente-ser-vidor y teleproceso.

8. Herramientas de desarrollo de cuarta genera-ción: Generadores de pantallas y/o informes.Generadores de menús. Generadores de con-sultas. Generadores de aplicaciones.

9. Conceptos y hechos asociados a la generacióny desarrollo de aplicaciones con herramientasCASE: Herramientas CASE. Características. Es-tructura. Actualización. Generación de código ydocumentación.

Page 136: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

9Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

3.1 Elaborar programas que cumplan las especifi-caciones establecidas en el diseño, con bajo cos-te de mantenimiento.

UC 3- REALIZAR EL ANÁLISIS Y DISEÑO DETALLADO DE APLICACIONESINFORMÁTICAS DE GESTIÓN

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CRITERIOS DE REALIZACIÓN- La codificación cumple con las reglas sintácticas

del lenguaje seleccionado.- Los programas contienen comentarios significa-

tivos y son legibles.- Se aplican correctamente los métodos

estructurados de programación.

3.2 Integrar y enlazar programas y rutinas siguiendolas especificaciones establecidas en el diseño.

- Se utilizan librerías con los parámetros apropia-dos para integrar y enlazar de forma óptima pro-gramas y rutinas.

- Se utiliza el enlazador con las opciones apropia-das para integrar y enlazar de forma óptima.

- Se tienen en cuenta los recursos disponibles enel sistema informático (memoria, periféricos,procesador), para que la integración y el enlacede programas sea ejecutable.

- Las funciones de los programas integrados nose ven afectadas por el proceso de integración.

3.3 Realizar pruebas funcionales de programas,atendiendo a las especificaciones establecidasen el diseño.

- Los accesos a bases de datos y ficheros sonconformes a las necesidades del proceso y cum-plen las directrices marcadas por el administra-dor de datos.

- Los datos de salida se obtienen en el formato ydispositivo especificado.

- Los recursos necesarios para la realización delas pruebas son previamente preparados de for-ma apropiada.

- Se verifica que los procedimientos de trata mien-to de errores responden al diseño.

- Se comunica a la persona correspondiente to-dos los problemas o fallos detectados en la prue-ba del programa

3.4 Elaborar y mantener documentación descriptivade programas y pruebas que permitan la consul-ta y actualización por terceras personas.

- Se actualizan los cambios introducidos en el programa.

- Se detallan en cada programa las estructuras decontrol, y las estructuras de datos internas y ex-ternas utilizadas.

- Se detallan los resultados de las pruebas reali-zadas y de los hallazgos y acciones requeridas.

- Se elabora la matriz de referencias cruzadas en-tre requisitos funcionales, procesos y programas.

- Se describen las características del programaque se ven afectadas por cambios en la configu-ración del sistema.

- Se elabora una guía de uso para cada programa

3.5 Efectuar cambios en programas de acuerdo conlos nuevos requerimientos establecidos.

- Se identifican las áreas del programa afectadaspor el cambio.

- La incorporación y/o eliminación de códigos noafecta a otros procesos o funciones implemen-tadas.

- La ejecución del programa satisface los nuevosrequerimientos establecidos. Se actúa según loespecificado en el plan de seguridad.

Page 137: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

10Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Información (naturaleza, tipo y soportes): Informaciónde la estructura de una empresa y del departamento deinformática. Especificaciones funcionales de la aplica-ción que se va a desarrollar. Diagramas de flujo dedatos, procesos, esquemas de diálogos. Manualessobre metodologías de análisis y diseño de sistemasde información. Modelos de datos. Tablas de referen-cias cruzadas procesos-datos. Información acerca delos datos, documentos y procedimientos incluidos enlos procesos que se deben mecanizar. Diagramas deplanificación del trabajo.Equipos informáticos y software: Computador,periféricos de entrada, salida y almacenamiento. He-rramientas de desarrollo CASE (Computer Aided Soft-ware Engineering) para realizar tareas de análisis y di-seño de sistemas. Hojas de diagramación ydes-cripción de procesos, flujo de datos y esquemasde diálogo. Gestor de base de datos. Software genera-dor de código. Software de diseño de interfaz de usua-rio (pantallas, menús, informes, etc.).

Especificación de campo ocupacionalProcesos, métodos y procedimientos: Procedimien-tos de análisis y diseño de sistemas de información.Procedimientos de modelización de datos. Procedimien-tos de descripción y documentación de procesos, flu-jos de datos, esquemas de diálogo. Procedimientosde descomposición modular. Procedimientos de plani-ficación y documentación de las pruebas que se van aefectuar. Procedimientos de utilización de fuentes dereferencia, manuales...Principales resultados del trabajo: Descomposiciónmodular de la aplicación. Descripción detallada de losmódulos a desarrollar. Plan y especificaciones para eldesarrollo de las pruebas. Descripción detallada delas estructuras de datos, interfaz de comunicación conel usuario, lógica de control de cada módulo, tratamientode errores.Personas y/u organizaciones destinatarias del servi-cio: Analista de sistemas. Consultor informático. Usua-rios finales de la aplicación a desarrollar. Técnicos desistemas. Administrador de datos. Programadores.

Especificación de conocimientos y capacidadesA: CAPACIDADES FUNDAMENTALES1. Identificar y describir las etapas de una aplica-

ción informática, explicando las fases de su ciclode vida.

2. Analizar la importancia del uso de metodologíasde desarrollo en el análisis y diseño de aplica-ciones.

3. Analizar el uso de la programación modular y laprogramación orientada a objetos en el diseñode aplicaciones.

4. Analizar aplicaciones mediante la realización depruebas de los diferentes módulos de progra-mación, evaluando su funcionamiento.

5. Especificar las etapas de un proyecto de desa-rrollo de una aplicación, definiendo mecanismosde control de calidad de cada una de ellas y pla-nificando el trabajo y asignación de los recursosnecesarios.

6. Interpretar la documentación proveniente del aná-lisis de las especificaciones y requerimientosfuncionales de una aplicación.

7. Especificar las características básicas de una he-rramienta CASE analizando las ventajas e incon-venientes de su utilización en el desarrollo deaplicaciones, respecto al uso de tecnologías tra-dicionales.

B: CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES1. Sistemas de información.2. Metodologías de desarrollo: Etapas del ciclo de

vida de una aplicación. Gestión de proyectosinformáticos.

3. Conceptos y hechos asociados al análisis es-tructurado de sistemas: Objetivos, entradas, sa-lidas y fases. Modelización de funciones y proce-sos. Modelización de datos. Modelo conceptual.Análisis entidad-relación. Diccionario de datos.

4. Conceptos y hechos asociados al diseño es-tructurado de sistemas: Objetivos, entradas, sa-lidas y fases. Diseño modular, de datos yprocedimental. Metodologías de diseño. Diseñode seguridad, auditación y recuperación del sis-tema.

5. Control de calidad del software: Factores queinfluyen en la calidad del software.

6. Construcción e implantación: Entornos de pro-gramación. Transición y puesta en marcha.

7. Sistemas gestores de bases de datos: Concep-to y funciones. Arquitectura ANSI/X3/SPARC.

8. Conceptos y hechos asociados al análisis y di-seño asistido por computador: HerramientasCASE: Características. Estructura y actualización.

Page 138: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

11Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

UC 4- DISEÑAR Y REALIZAR SERVICIOS DE PRESENTACIÓN QUE FACILITEN LAEXPLOTACIÓN DE DATOS Y APLICACIONES

4.1 Diseñar servicios de presentación amigables enformato que faciliten la interacción hombre-má-quina.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CRITERIOS DE REALIZACIÓN- Se utilizan formatos de presentación que permi-

ten una asimilación rápida de la información.- Las informaciones que se deben mostrar y las

acciones que hay que realizar se ubican en pan-talla de manera coherente y utilizandoeficientemente el espacio disponible.

- Se tienen en cuenta aquellos aspectos que per-mitirán un diálogo hombre-máquina eficiente.Minimizar el número de pulsaciones de teclas.Reducir la cantidad de información que haya quememorizar entre acciones. Permitir una vueltaatrás en la mayoría de las acciones. Mostrar soloinformación relevante al contexto actual. Mante-ner consistencia entre la información visualizaday los datos de entrada.

- Se ofrecen facilidades de ayuda integrada (sen-sibles al contexto).

4.2 Realizar servicios de presentación que cumplanlas directrices del diseño.

- La interfaz desarrollada valida la entrada de da-tos y verifica las órdenes destructivas dadas porel usuario.

- La interfaz desarrollada controla la interacción conlos dispositivos de entrada y salida.

- La creación y manejo de pantallas, ventanas,menús desplegables, iconos gráficos, etc., cum-plen con las especificaciones de diseño.

- Se definen mensajes de error que informan cla-ramente del error producido.

- Se aplican oportuna y eficientemente las herra-mientas para desarrollo de interfaces de usua-rio, disponibles en la empresa.

- Se aplica correctamente el protocolo para mane-jo de recursos y excepciones que ofrece el siste-ma de desarrollo de interfaces de usuario.

4.3 Realizar pruebas de usuario que verifiquen la pre-sentación, secuencias de diálogo y enlace conaplicaciones de la «interfaz» desarrollada.

- El retardo y variabilidad en el tiempo de respues-ta se ajusta al ritmo de actuación del usuario.

- Se verifica que la ayuda presentada es la espe-rada por el usuario.

- Las aplicaciones no se ven afectadas por las fun-ciones de manejo de la «interfaz».

- Se identifican nuevas causas de error y mejorasde presentación.

4.4 Elaborar y mantener documentación sobre el di-seño, desarrollo, prueba y utilización de los ser-vicios de presentación que faciliten el uso y elmantenimiento del mismo.

- Se describen las funciones y los requerimientosde instalación con precisión y pulcritud.

- Se describen los esquemas de diálogo y restric-ciones que le afectan.

- Se han identificado cambios del sistema quepuede afectar al servicio de presentación desa-rrollada.

- Se elabora una guía de usuario que ayude alusuario final en la instalación y manejo de lainterfaz desarrollada.

Page 139: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

12Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

Especificación de conocimientos y capacidadesA: CAPACIDADES FUNDAMENTALES1. Identificar las funciones de una interfaz gráfica

de usuario (GUI).2. Analizar la interoperatividad entre distintos GUIs

y SGBDs (Sistemas Gestores de Bases de Da-tos).

3. Analizar el funcionamiento de los interfaces deusuario ya existentes en el sistema y evaluar ycontrastar su problemática y posibles mejoras.

4. Comparar las interfaces gráficas de usuario dis-ponibles en el mercado, seleccionado la másadecuada a los requerimientos de usuario esta-blecidos.

5. Analizar una herramienta de generación de pan-tallas, informes o menús de cuarta generaciónespecificando las características principales.

6. Especificar los criterios de validación de servi-cios de presentación establecidos en la empre-sa y documentarlos adecuadamente.

B: CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES1. Interacción hombre-máquina.2. Conceptos y hechos asociados al diseño de

interfaces: Criterios de diseño.3. Esquemas de diálogo: Definición y representa-

ción.4. Interfaces gráficas de usuario - GUI (Graphical

User Interface): Orígenes, características y evo-lución. Programación por eventos. Componen-tes gráficos. Estructura de un programa bajo unainterfaz gráfica de usuario. Librerías.

5. Entornos gráficos: Aspectos básicos. Controles.Lenguajes de enlaces de datos. Interfaz de dise-ño gráfico (gráficos, color, tipos de letra, impre-sión).

6. Conceptos y hechos asociados a la elaboraciónde servicios de presentación.

7. Entornos Multimedia.

Información (naturaleza, tipo y soportes): Informaciónsobre sistemas multimedia en PC. Información sobresistemas de audio. Información sobre elementos gráfi-cos e imágenes. Información sobre sistemas dehipertexto. Información sobre diseño de pantallas paraaplicaciones multimedia.Equipos informáticos y software: Computadores, pan-tallas gráficas, dispositivos de entrada y salida de da-tos (escáner, cámaras digitales, impresoras). Elemen-tos multimedia (tarjetas gráficas, tarjetas capturadorasde video, tarjetas de sonido, lectores de CD’s, lectoresde DVD,...). Aplicaciones de programación orientada aobjetos (C++, Visual Basic, JAVA). Software para aplica-ciones de hipertexto. Lenguajes de programación paraentornos interactivos. Herramientas de diseño de

Especificación de campo ocupacionalinterfaces de usuario.Procesos, métodos y procedimientos: Métodos de in-tegración de informaciones textuales y gráficas. Proce-dimientos de presentación continua de información.Procedimientos de uso y control de los recursos delsistema que ofrece el sistema de desarrollo deinterfaces de usuario. Procedimientos de planificacióny desarrollo de sistemas de ayuda integradas y conhipertexto.Principales resultados del trabajo: Obtener un siste-ma que permita establecer y mantener el diálogo hom-bre-máquina de manera eficiente.Personas y/u organismos destinatarios del servicio:Usuarios finales. Programadores. Analistas de siste-mas. Técnicos de sistemas. Clientes.

Page 140: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

13Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

UC 5- REALIZAR LA ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE UNAPEQUEÑA EMPRESA

5.1 Evaluar la posibilidad de iniciar e implantar unapequeña empresa, en función de su actividad,volumen de negocios y objetivos a través de unainvestigación de mercado y plan estratégico.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CRITERIOS DE REALIZACIÓN- Se ha seleccionado la forma jurídica de empre-

sa más adecuada a los recursos disponibles, alos objetivos y a las características de la activi-dad.

- Se ha realizado el estudio de viabilidad, dondese ha contemplado: la estructura organizativaadecuada a los objetivos; ubicación física y ám-bito de actuación (distancia clientes/ proveedo-res, canales de distribución, precios del sectorinmobiliario de zona, elementos de prospectiva);demanda potencial y previsión de ingresos; ne-cesidades de financiamiento y forma más renta-ble del mismo; rentabilidad del proyecto; posibi-lidad de ayudas a la empresa o a la actividad,ofrecidas por las diferentes Administraciones pú-blicas y/o privadas.

- Se ha determinado la composición de los recur-sos humanos necesarios, atendiendo a forma-ción, experiencia y, si procede, a las condicionesactitudinales.

5.2 Determinar las formas de contratación más idó-neas, en función del tamaño, actividad y objeti-vos de una pequeña empresa.

- Se han identificado las formas de contrataciónvigentes

- Se han seleccionado las formas de contrato óp-timas para resolver las necesidades de la em-presa.

5.3 Elaborar, gestionar y organizar la documentaciónnecesaria para la constitución de una pequeñaempresa, y la generada por el desarrollo de suactividad económica.

- Se ha definido una organización de la documen-tación para que en todo momento se pueda te-ner información sobre la situación económico-financiera de la empresa.

- Se ha realizado la tramitación oportuna ante losorganismos públicos para la iniciación de la ac-tividad de acuerdo a los registros legales.

- Los documentos generados: comprobantes deventa, notas de entrega, proformas, notas de pe-dido, letras de cambio, cheques y recibos-, hansido elaborados en el formato establecido por laempresa con los datos necesarios en cada casoy de acuerdo a la legislación vigente.

- Se ha identificado la documentación necesar iapara la constitución de la empresa en función dela actividad (escritura, permisos, patente munici-pal, registros y otras).

5.4 Promover la venta de bienes y/o servicios, me-diante los medios o relaciones adecuadas, enfunción de la actividad comercial requerida.

- En el plan de promoción se ha tenido en cuentala capacidad productiva de la empresa y el tipode clientela adecuado a los bienes y/o serviciosde la misma.

- Se ha seleccionado el tipo de promoción quehace óptima la relación entre el incremento delas ventas y el costo de la promoción.

- La participación en ferias y exposiciones ha per-mitido establecer los cauces de distribución delos diversos productos o servicios.

5.5 Negociar con proveedores, clientes y organis-mos, buscando las condiciones más ventajosasen las operaciones comerciales.

- En la elección se han tenido en cuenta, en lanegociación con los proveedores: precios delmercado; plazos de entrega; calidades; transpor-tes (si procede); descuentos y promociones;volúmen de pedido; plazos de entrega y pagos;liquidez actual de la empresa.

- En las condiciones de venta propuestas a los

Page 141: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

14Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

clientes se han tenido en cuenta: márgenes debeneficios; precio de costo; tipos de clientes;volúmen de venta; condiciones de pago; plazosde entrega; transporte (si procede); garantía;atención post-venta.

Información y normativa:a) que procesar: Textos legales. Información sobre evo-lución de precios y mercados. Documentación de ca-rácter administrativo. Manuales y especificaciones téc-nicas de equipos y/o de protección de instalaciones.Reglamentación sobre seguridad e higiene en el tra-bajo.b) generada: Documentación contable (incluyendo: li-bros de contabilidad, comprobantes de venta, notas depedido y entrega, letras de cambio, cheques, pagarés,inventarios y balances,..). Contratos (incluyendo: depersonal, de arrendamiento, leasing, de compra-venta,de seguros...). Documentación fiscal. Documentos deaportes al seguro social. Formularios laborales. Fichastécnicas de producción. Planes de producción. Docu-mentación comercial e informativa.Resultado del trabajo:Gestión de la documentación exigida por organismosoficiales (incluyendo: permiso de apertura de local, per-miso de construcción, patentes municipales, RUC, li-

Especificación de campo ocupacional

bros contables oficiales y libros auxiliares, declaracio-nes fiscales, informes administrativos para acceder aayudas de construcción y modificación, documentos deentrada y salida de los trabajadores al seguro social,...).Análisis de resultados de la gestión.Procesos, métodos y procedimientos: Procedimien-tos administrativos y de constitución de la empresa exi-gidos por los organismos oficiales. Procedimientoscontables. Plan general de contabilidad. Métodos degestión. Métodos de valoración de tiempos y activida-des. Procedimientos de organización, control, y admi-nistración de almacenes. Procedimientos de promo-ción y comercialización de bienes y/o servicios. Paque-tes informáticos de propósito general (incluyendo: ba-ses de datos, hojas de cálculo, tratamiento de textos...)Internet, intranet y correo electrónico.Personal y/u organizaciones destinatarias: Proveedo-res. Clientes particulares. Empresas. Cooperativas.Agrupaciones de comercialización, instituciones públi-cas y privadas.

5.6 Crear, desarrollar y mantener buenas relacionescon clientes reales o potenciales.

- Se ha transmitido en todo momento la imagendeseada de la empresa.

- Los clientes son atendidos con un trato diligentey cortés, y en el margen de tiempo previsto.

- Se ha respondido satisfactoriamente a su de-manda, promoviendo las futuras relaciones.

- Se ha comunicado a los clientes cualquier modi-ficación o innovación de la empresa, que puedainteresarles.

5.7 Identificar, en tiempo y forma adecuados, las ac-ciones derivadas de las obligaciones legales deuna empresa.

- Se han identificado los registros exigidos por lanormativa vigente.

- Se ha identificado el calendario fiscal correspon-diente a la actividad económica desarrollada.

- Se ha identificado en tiempo y forma las obliga-ciones legales laborales. Altas y bajas labora-les. Nóminas. Seguros sociales

Especificación de conocimientos y capacidadesA: CAPACIDADES FUNDAMENTALES1. Generar y desarrollar actitudes emprendedoras.2. Autoevaluar las aptitudes necesarias para crear

una pequeña empresa.3. Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes

de empresa en función de la actividad económi-ca y los recursos disponibles.

4. Evaluar las características que definen los dife-rentes contratos laborales vigentes más habitua-les en el sector.

5. Analizar los documentos necesarios para el de-sarrollo de la actividad económica de una pe-queña empresa, su organización, su tramitacióny su constitución.

6. Asociar las técnicas de relación con los clientesy proveedores, que permitan resolver situacio-nes comerciales tipo.

7. Analizar las formas más usuales en el sector depromoción de ventas de bienes o servicios.

B: CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES1. La iniciativa emprendedora: La capacidad em-

presarial. La idea de empresa.2. La empresa y su entorno: Concepto jurídico-eco-

nómico de empresa. Definición de la actividad.Localización de la empresa.

3. Formas jurídicas de las empresas: El empresa-rio individual. Análisis comparativo de los distin-tos tipos de sociedades mercantiles.

Page 142: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

15Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

4. Conceptos y hechos asociados a la gestión deconstitución de una empresa: Trámites de cons-titución. Fuentes de financiación.

5. Conceptos y hechos asociados a la gestión depersonal: Convenio del sector. Diferentes tiposde contratos laborales, llenado de nóminas y Se-guros Sociales.

6. Conceptos y hechos asociados a la gestión ad-ministrativa: Documentación administrativa. Téc-nicas contables. Inventario y métodos de valora-ción de existencias.

7. Conceptos y hechos asociados a la gestión co-mercial: Elementos básicos de la comercia-lización. Técnicas de venta y negociación. Técni-cas de atención al cliente.

8. Obligaciones fiscales: Calendario fiscal. Impues-tos que afectan a la actividad de la empresa.Cálculo y llenado de documentos para el pagode I.V.A. y de impuestos directos.

Page 143: to Tecnico a Esp. Aplicaciones as

Componente de Transformación Curricular - Familias Profesionales y Especialidades

16Bachillerato Técnico en InformáticaEspecialización Aplicaciones Informáticas

AMBITO DE COMPETENCIA - ESPECIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y CAPA-CIDADES TRANSVERSALES O DE BASE

A: CAPACIDADES FUNDAMENTALES1. Identificar el tipo de comunicación utilizado en un

mensaje y las distintas estrategias utilizadaspara conseguir una buena comunicación.

2. Deducir las alteraciones producidas en la comu-nicación de un mensaje en el que existe dispari-dad entre lo emitido y lo percibido.

3. Analizar y valorar las interferencias que dificultanla comprensión de un mensaje.

4. Identificar el método para preparar una negocia-ción teniendo en cuenta las fases de recogida deinformación, evaluación de la relación de fuerzasy previsión de posibles acuerdos.

5. Identificar y clasificar los posibles tipos de deci-siones que se pueden utilizar ante una situaciónconcreta.

6. Identificar los estilos de mando y los comporta-mientos que caracterizan cada uno de ellos.

7. Enumerar los objetivos más relevantes que sepersiguen en las reuniones de grupo.

8. Identificar las diferentes técnicas de dinamizacióny funcionamiento de grupos.

9. Analizar el proceso de motivación, relacionándo-lo con su influencia en el clima laboral.

B: CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES1. La comunicación en la empresa: Tipos de co-

municación y etapas de un proceso de comuni-cación. Redes, canales y medios de comunica-ción. Identificación de las dificultades/ barrerasen la comunicación. Utilización de la comunica-ción expresiva y receptiva. Conceptos y hechosasociados a los procedimientos para lograr laescucha activa.

2. Negociación y solución de problemas: Concep-to, elementos y estrategias de negociación. Re-solución de situaciones conflictivas. Aplicaciónde métodos básicos para la resolución de pro-blemas.

3. Equipos de trabajo: Visión del individuo comoparte del grupo. Tipos de grupos y de meto-dologías de trabajo en grupo. Aplicación de téc-nicas para la dinamización de grupos. La re-unión como trabajo de grupo. Análisis de losfactores que afectan al comportamiento del gru-po.

4. La motivación: Concepto. Teorías. Relación en-tre motivación y frustración. Concepto del climalaboral. El clima laboral como resultado de lainteracción de la motivación.

ÁC 1- RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO