2966-15408608

Mondaze

T.P. 2: Técnica de Pre-Escritura

y Racimo Asociativo

94323

jugonadia@hotmail.com

Martina Lanata

Gonzalo Pailhes

1°

Comunicación Oral y Escrita

Clase 3

Milagros Zalazar

Jugo Nadia

Fernando Luis Rolando – catedra@gmx.com

Varias

2do 2016

Andres Mansilla

TP 2 Técnica de Pre-Escritura y Racimo Asociativo

Consigna: a) Primera Parte: Responder como afecta el Pattern al proceso de comunicación y el nivel de creatividad de las personas mencionando el ejercicio realizado en clase e indicar que quiso expresar Gaston Bachelard cuando dice: “Conocer es aprender a olvidar...” 1 (ver referencias bibliográficas al final) b) Segunda Parte: Desde la consigna dada y la lista de ideas creada a partir del concepto de resolver el misterio sobre el contenido y la forma de una caja y como esta afecta la vida de un personaje principal imaginario, aplicarla para comenzar a escribir en grupo de hasta 4 personas usando la técnica de Racimo Asociativo: 1.Racimo: Colocar al personaje imaginario en el centro de la hoja y luego sacar flechas con

ideas secundarias y terciarias (por ejemplo el mensaje, pueblos, amigos,familia, procedencia, características del personaje, color, cosas favoritas, lugar donde vive, secreto que guarda, etc.) y desarrollarlas. EJEMPLO: 2. Orden jerárquico – estructura a) Comienzo: en la actualidad un niño encuentra el diario de nuestro personaje y lee la vida de él. b) Conflicto: Encontrar un lugar. c) Desarrollo: Búsqueda de un lugar especial porque donde fue criado no es su lugar de origen y necesita un sitio donde pueda estar a gusto consigo mismo y ser feliz. d) Climax: Punto más alto previo al desenlace. e) Desenlace: Encuentra al amor de su vida y se da cuenta que ese lugar que tanto buscaba puede estar en cualquier parte e incluso en su interior. f) Nexo: a otra historia a través de un personaje que tenga algún vínculo con el

nuestro (ejemplo, la novia, hermana, amigo, etc).

3. Documentación:

Documentar las ideas con elementos investigados y referencias visuales.

Entrega: Con carátula UP grupal, consigna, desarrollo en .doc y en .pdf

impreso con imagenes y diagrama del racimo asociativo incluido y exposición

grupal de la historia desarrollada con imágenes asociadas (del frente de la

casa, el personaje principal, los personajes secundarios, el personajes

famoso, los objetos, lugares, la caja, etc) en powerpoint.

Fechas de entrega:

Clase 3 impreso en A4 y en Powerpoint para el ensayo preliminar de la presentación.

Desarrollo del Trabajo a) Primera Parte: El Pattern Responder como afecta el Pattern al proceso de comunicación y el nivel de creatividad de las personas mencionando el ejercicio realizado en clase e indicar que quiso expresar Gastón Bachelard cuando dice: “Conocer es aprender a olvidar...” Respuesta personal: Nadia Jugo: Considero que “El Pattern” afecta mucho el desarrollo de la creatividad propia y personal. Quedamos expuestos a seguir un orden de aprendizaje, y este es general y arbitrario. Nos enseñan desde primaria a no salirnos de la raya para colorear y pintar, por ejemplo, y esto trasciende también a otros niveles de la vida cotidiana. Con estas bases, aprendemos a hacer las cosas como las hace la mayoría dejando de lado que somos seres individuales dotados de diferentes características y gustos, vamos siguiendo un solo camino, habiendo tantos otros por explorar. Considero que a esto hace referencia Bachelard, hay que olvidarse de estas “reglas” o “formas” impuestas en nuestra infancia, y redescubrirnos a nosotros mismos, para aflorar nuestra creatividad, encontrar que es aquello que nos conmueve y moviliza, para poder volver a ser diferentes. Milagros Zalazar: En mi opinión, el pattern afecta de una manera impresionante el proceso de creatividad, ya que tenemos una idea previamente instalada en nuestra consciencia, y realmente nos cuesta bastante librarnos de eso para poder crear nuestras propias ideas. Coincido firmemente con Gastón Bachelard, cuando dice "conocer es aprender a olvidar..." ya que en un principio debemos olvidar los conocimientos previos para poder conocer nuevas maneras de pensar y crear. Gonzalo Pailhes: Cuando sos chico y los maestros te enseñan a dibujar una casa, todos lo dibujan con un mismo patrón , debido a que todos los maestros siempre dibujan el mismo tipo de casa. Eso no ayuda a la creatividad porque cuando te digan dibuja una casa, siempre pensaras en ese patrón que aprendiste.

Sobre la frase “ Conocer es aprender a olvidar “ no esta bueno porque la idea es sumar ideas no olvidar lo aprendido, por ejemplo , cuando te enseñan como es la casa puede ser de la manera que siempre hacemos y puede ser de otras. Andres Mancilla: Todos crecemos con una cultura, educación y hasta imaginación distinta, inculcada por nuestros padres, familia y clase social en la que nos desarrollamos y aprendemos. Siendo parte de una sociedad especifica se crean y aprenden razones, ideales, metas y estímulos que en esa sociedad es común e importantes, cuando en otra sociedad distinta en la misma region, por ejemplo, las clases sociales; es totalmente lo contrario. Es interesante la forma de analizar el aprendizaje humano si se llega a tener nuevamente una mentalidad virgen. Capaz de crear nuevas formas de vida, de creaciones, de imaginación y hasta sociedades, porque partiendo de ese punto, nadie puede influir en la mentalidad propia, más que uno mismo, siendo el autor y creador de nuevos limites y horizontes sociales y humanos, pudiendo así, evolucionar gigantescamente. Martina Lanata: Gracias al ejercicio realizado en clase, de dibujar una "casa", vimos reflejado un mismo estereotipo de ella, sin importar la edad o cultura de las personas que lo dibujen, todos respondimos a la consigna con un dibujo básico. Esto pasa en muchas cosas de la vida y sin darnos cuenta, estamos perdiendo la creatividad/imaginación. Gastón Bachelard quiso expresar con la frase "conocer es aprender a olvidar.." que olvidando todos estos patrones impuestos desde chicos en nuestra cabeza, damos lugar a estar "vírgenes de mente" pudiendo así ser completamente creativos, ver las cosas desde un lugar diferente, solucionar problemas de otra forma o poder innovar algo nuevo.

b) Segunda Parte: Técnica de Pre-Escritura y Racimo Asociativo Lugar: Calle Mario Bravo 1063

Motivo de la elección de esa locación: Nos llamó la atención el hecho de la terraza en un principio, y que estaba junto a un bar, aunque esto después no influyo en el desarrollo de la historia, además de ser una casa residencial y no un departamento, ya que queríamos que nuestro personaje principal viviera solo. También, es muy llamativa la fachada, usando la imaginación, pareciera que es la representación de un rostro.

Nombre del Personaje principal: Olivia Kühl.

Imagen del Personaje principal

Nombre del Personaje secundario: El Bisabuelo de Olivia, Nils Kühl Nombre del Personaje famoso: Ed y Lorraine Warren.

Imagen del Personaje famoso

1. Esquema Racimo Asociativo

Aventurera Medium Solitaria

Joven, 27 años Olivia

Se muda de casa Personaje

Secundario Decidida Bisabuelo:

Nils Kühl Fallecido

Reservado

Personalidad oscura

2. Orden jerárquico – estructura a) Comienzo: Olivia debe mudarse a la casa que le hereda su bisabuelo. b) Conflicto: Resolver el misterio sobre el contenido y la forma de una caja y como esta afecta la vida del personaje principal. En el caso de nuestra historia, la caja está representada por un armario. c) Desarrollo: Olivia escucha voces y debe encontrar de donde provienen y de quienes son, y por qué se escuchan desde su casa. d) Clímax: Olivia hace contacto con con una de las voces, y así logra reconocer que se trata de jóvenes muertos en una explosión en el pasado, de la cual nunca se supo la causa. e) Desenlace: Olivia a través de una pesadilla, que toma como si fuese un mensaje del mas allá, logra ver que el armario de su sótano esconde la respuesta que ella

estaba buscando, saber que paso con los jóvenes y la explosión. Abre el armario se encuentra con una cruda verdad. Final abierto. f) Nexo: Es la historia paralela de su abuelo que ella desconocía completamente. Su abuelo era uno de los que aparecía en las fotos que estos jóvenes estaban copiando en el laboratorio, era Nazi. Historia:

El Subsuelo 21 de septiembre de 2010, Olivia de 26 años recibe una notificación en su casa en el Barrio de Recoleta, era acerca de un testamento de su bisabuelo al cual nunca conoció, Nils Kühl, quien había fallecido hace un tiempo y le dejaba su casa como herencia. Olivia tenía el don de ver y sentir cosas que otras personas no, algo conocido con el nombre de Medium, y como venía de una familia de una buena posición económica, para ella no era necesario trabajar, se dedicaba tiempo completo a sus investigaciones y a profundizar en su don, mismo que había heredado de su bisabuelo. Decide mudarse a esta casa que hereda, que quedaba en la calle Mario Bravo 1063 en el conocido Barrio de Palermo. Un día, mientras ordenaba el sótano de su nueva casa, curioseando entre cajas viejas encuentra ropa oscura, botas y tirantes con la que nunca había visto a su bisabuelo en fotos, pero lo paso por alto, de repente comienza a escuchar voces a lo lejos, como si fueran ecos. Siguiendo los sonidos, llega hasta un armario, el cual corre lentamente y con mucho esfuerzo, ya que era muy pesado. Una vez que pudo correrlo, se encuentra con un tubo a media altura sobre la pared, se acerca lentamente y escucha, eran voces de jóvenes, pero no logra entender de qué estaban hablando; sin más se aleja de la pared, y continúa ordenando sus cosas. la mudanza le había llevado varios días, y estaba exhausta. Con el pasar de los días, en una biblioteca que había en el living de su casa, encuentra unos planos de la casa, y vaya sorpresa se llevó cuando descubrió que ese tubo del cual había escuchado aquellas voces, estaba conectado directamente con el subsuelo de la universidad de Palermo, que quedaba justamente frente a su casa. Al terminar de ver este plano, golpean su puerta, era el cartero con un sobre. Olivia lo recibe y entra a su casa de nuevo y abre el sobre, era una invitación para su bisabuelo de Ed y Lorraine Warren, reconocidos investigadores de lo paranormal, que lo invitaban a una conferencia que se realizaría en el auditorio de la facultad para hablar acerca de la realización de la película el Conjuro. Ellos eran muy cercanos a su bisabuelo mientras este vivía. Va a la charla en lugar de su Bisabuelo motivada por la intriga de conocer a tan relevantes personalidades, pero una vez que ingresa a la universidad comienza a oír aquellas voces de su sótano, entonces empieza a seguirlas y se topa con las escaleras que se dirigen al subsuelo del edificio, mientras va bajando las voces se escuchan más fuertes, y su corazón se acelera, hasta que llega a un tipo de “pecera” y ve que ahí funciona la biblioteca, que está toda vidriada. A través del vidrio, puede ver dos realidades, la gente de la actualidad callada y leyendo, y la de los chicos hablando que ella escuchaba de otro tiempo

pasado. Ella logra reconocer así cuales están vivos y cuáles ya no, también logra ver que estos chicos actuaban de manera extraña, como si no supieran que estuvieran muertos y que además tenían una vestimenta judía. El impacto fue tal, que ella decide regresar a su casa de inmediato para averiguar qué era lo que les había pasado. Olivia desde su casa comienza a investigar que había antes donde actualmente está la biblioteca de la facultad, y encuentra que años atrás era un laboratorio fotográfico en el cual hubo una explosión donde mueren 6 alumnos y hasta el día de hoy no ha habido una explicación a este accidente. Durante unos días, va al sótano a la misma hora a escuchar las voces. y se da cuenta de que los chicos repetirán siempre el mismo día de la explosión y como ella sospechaba, ellos no sabían que estaban muertos. Después de un tiempo de pensar y meditar acerca de lo que debía hacer, opta por hacer contacto con uno de los chicos, para saber qué era lo que estaban haciendo en el laboratorio, y este le cuenta que estaba haciendo un álbum de una investigación secreta, acerca de reuniones nazi que se estaban dando en Buenos Aires, de la cual no podían revelar la identidad de nadie de los que participan hasta que las fotos estuvieran listas. Olivia no salía de su asombro. Una noche de tormenta tiene una pesadilla, donde identifica una sombra negra cerrando un armario con una gran satisfacción y se despierta sudando muy acelerada. Reconoce instantáneamente que se trataba del armario de su sótano y decide bajar y abrirlo para ver que hay allí. Luego de reiterados intentos logra abrirlo con desesperación, y al correr la puerta no puede creer lo que sus ojos ven.

Fin.

Referencias Bibliográficas: Alzate Yepes, Teresa. Para comenzar a escribir. Universidad de Antioquia-Colombia, 2009. 1 Rolando, Fernando Luis; Cabrejas, Julia Inés. Aportes para la formación de seres creativos en nuestra sociedad. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº VIII [ISSN: 1668-1673]. XV Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación 2007: "Experiencias y Propuestas en la Construcción del Estilo Pedagógico en Diseño y Comunicación". Año VIII, Vol 8, Buenos Aires, Argentina. | 353 páginas, 2007. Serafini, María. Cómo se escribe. Barcelona. Instruments Paidós, 1996. Texto de referencia 1:

Aportes para la formación de seres creativos en nuestra sociedad. Primeras reflexiones 1

“Gastón Bachelard, dijo una vez: “Conocer es aprender a olvidar...”, solo si podemos “olvidar” los patrones preadquiridos,

s i podemos jugar a reconstruir lo construido, podremos “ver” un objeto o un problema desde un lugar virgen, que nos permitan abordar la búsqueda de una

nueva solución y plantearnos o formularnos nuevas preguntas. Y en este planteo, las preguntas son más importantes que las respuestas. Y a lo largo de estas

reflexiones trataremos de encontrar algunas. En los tiempos que corren el olvido se ha apoderado de nuestras mentes. Pero no la forma de “olvido creativo” y desestructurada planteado por Bachelard necesario para diseñar y resolver las necesidades espirituales y

sociales del hombre de hoy. Es otra forma de olvido porque los adultos hemos

olvidado al niño que fuimos, hemos dejado de lado el juego, la exploración, el descubrimiento, la capacidad de sorprendernos con el otro, para adentrarnos en una

sociedad repetitiva e indiferente cuyas fórmulas creativas “innovadoras” parecen algunas veces estereotipos

de tiempos pasados...”

Autores: Rolando, Fernando Luis; Cabrejas, Julia Inés.

Aportes para la formación de seres creativos en nuestra sociedad.

Texto de referencia 2:

Para comenzar a escribir

Autora: Teresa Alzate Yepes

El escribir es una actividad fundamental en el ejercicio de cualquier profesión, no sólo para presentar trabajos, informes, proyectos, sino para divulgar el conocimiento generado o el transferido. Porque estamos convencidos de que a escribir se aprende escribiendo, como a tocar piano se aprende tocándolo, - pero no a la loca sino con método-, se vuelve indispensable conocer una forma expedita de escribir, y para ello es bueno contar con truquitos, orientaciones o pasos que escritores avezados han probado y de los cuales hoy podemos tomarnos para intentar construir nuestro propio método, el que nos sea más funcional dadas nuestras necesidades, condiciones, limitantes y estilo. Este artículo solo busca brindar algunas pautas que faciliten el paulatino progreso de aquellos que se atrevan a mejorar su comunicación escrita. A grandes rasgos puede decirse que un buen texto escrito es producto de tres etapas fundamentales: pre-escribir, escribir y re-escribir.

LA PRE-ESCRITURA. Incluye cuatro fases: acopio de ideas, generación de ideas, organización y documentación. Cada una de ellas es de vital importancia para la siguiente.

a) ACOPIO DE IDEAS: Corresponde a un paso dentro de una fase conocida comúnmente como pre-escritura. Este paso consiste en allegar o recoger las ideas, consideradas insumos o materias primas -si se me permite la expresión- sin las que puede surgir un escrito. Existen múltiples maneras de acopiar las ideas para producir un escrito, las tres siguientes son las más conocidas: 1.1. Lista de ideas: se refiere a listar todo lo que se ocurra sobre el tema elegido. 1.2. Racimo asociativo: consiste en construir un esquema con base en similitudes

de las ideas acerca del tema. 1.3. El flujo de la escritura: es la escritura libre y espontánea de todo lo que

surja acerca del tema, sin tener en cuenta la calidad de lo escrito.

b) GENERACIÓN DE IDEAS:

Es la producción de nuevas ideas a partir de las obtenidas en el paso anterior; esta generación se produce al establecer asociaciones o relaciones entre aquellas. Las principales relaciones son: 2.1. Asociación por analogía: Corresponde a la forma: así como…. 2.2. Asociación por sentido contrario: Corresponde a la forma: Aún en el caso de

que…. 2.3. Asociación de causa: esta situación se debe a…. 2.4. Asociación de consecuencia: si….entonces… 2.5. Asociación de procedencia: Nos es familiar esta figura: anteriormente ocurría…. 2.6. Relación de sucesión: De seguir esta situación podría ocurrir… 2.7. Relación de generalización: algunos niños tienen problemas

alimentarios….todos los niños tienen dificultades para su crecimiento. 2.8. Relación de ejemplificación: algunas veces se frena el crecimiento, incluso…. 2.9. Búsqueda de tipologías: Los niños desnutridos tienen bajo rendimiento

académico. 2.10. Búsqueda de experiencia personal: respecto a esta situación tan delicada,

conozco un caso en el que… 2.11. Experiencia de autoridades: Se ha investigado mucho al respecto, es más, el

reconocido pensador………planteó….

c) ORGANIZACIÓN DE IDEAS:

Organización de ideas en un escrito: consiste en ubicar las ideas principales, derivar de ellas las secundarias y posteriormente las que se posibiliten a partir de éstas, lo que favorece una escritura fluída y coherente. Apunta a construir razonamientos y desarrollar tesis coherentes; es dar una direccionalidad al escrito; para ello hay que tener en cuenta que existen técnicas de clasificación que incluyen: Clase: conjunto de elementos con propiedades comunes Relaciones: de inclusión, de exclusión, de intersección.

3.1. El mapa conceptual: Es un esquema gráfico que pone de manifiesto en un papel las relaciones entre las ideas, con un criterio de jerarquía, es decir, las ideas más importantes se ubican hacia el centro y las secundarias, hacia la periferia. Su construcción es muy simple: En el centro de una hoja se escribe el título o tema del escrito. Se releen las ideas recogidas en la lista desordenada, en el racimo asociativo o en el

flujo de escritura, y se dividen en grandes grupos, por afinidad. Se escriben esas ideas principales o categorías alrededor del núcleo central o tema. En cada categoría se construyen las subcategorías y en ellas se escriben las ideas

que le correspondan.

3.2. El esquema: Una vez reunidas y organizadas las ideas y seleccionadas las más importantes, tenemos un mapa o una lista ordenada de categorías. Es esquema se deriva de ellos; presenta las ideas siguiendo un orden y una jerarquía, en otras palabras, se eligen las ideas o temas grandes, globales, más genéricos, de primer nivel, y posteriormente a ellas se le designan las ideas de segundo nivel o aquellas que describan o discriminen la idea mayor. A cada bloque de ideas le corresponde una porción del esquema. El esquema tiene gran similitud con una tabla de contenido de un libro, o un índice. La diferencia está en que el primero es provisional, es una hipótesis del texto que se quiere escribir, en tanto que el segundo, es la organización definitiva del texto. Ejemplo: Introducción A. 1. a. b. 2. a. b. c. B. 1. a. b. c. 2. 3.

Esquemas organizativos previamente establecidos.

Algunos escritos tienen definida su estructura y ello permite obviar las etapas preliminares de la preescritura, acopio y generación de ideas. Por ejemplo, escribir un informe de investigación o experimento implica generalmente abordar el siguiente recorrido: Ejemplo: Síntesis de la investigación Descripción del problema Descripción de la metodología utilizada Descripción y análisis de los resultados Evaluación de los resultados Conclusiones Bibliografía.

d) LA DOCUMENTACIÓN: Es el enriquecimiento de los conocimientos e ideas propias con otros elementos. La documentación cumple dos funciones: la primera, recopilar informaciones relativas al tema, tales como hechos, datos, opiniones, vivencias, entre otros; y la segunda, generar nuevas ideas a partir de las primeras. Esta fase implica: Leer textos generales sobre el tema para tener una mediana ubicación respecto a él. Hacer una lista de elementos que se necesita investigar o buscar información sobre el

tema. Buscar fuentes bibliográficas o información de fuentes primarias. Leer las fuentes y tomar apuntes sintéticos. Reunir las ideas propias y reorganizarlas con la información recogida. Dada la importancia de tomar buenos apuntes vale la pena señalar aquí los principios que rigen esta actividad: Redactar apuntes autosuficientes, es decir, que permitan reconstruir el contenido del

texto. Construir las notas buscando dar la estructura al documento: pueden usarse

convenciones, flechas, cuadros sinópticos, dibujos u otros artificios. Parafrasear el texto, o lo que es lo mismo, decirlo en nuestras propias palabras. Usar frases u oraciones completas, con el significado que interesa. Establecer clara diferencia entre los comentarios propios y las informaciones del

texto. Referenciar muy bien el texto: autor, título, editorial, ciudad, año, páginas. LA ESCRITURA. Una vez cumplida esta labor de pre-escritura, podemos entregarnos a la escritura formal del texto. La base de ella es el párrafo, su mínima unidad de información completa. En otras palabras, el texto puede tener al menos, un número de párrafos igual al número de ideas incluídas en el esquema. Los párrafos pueden ser de varias clases:

Párrafos de enumeración: Permiten ubicar al lector en el contenido del párrafo o en la organización del texto. Pueden ser de tres tipos: El primero es de recuento, a modo de: Existen tres factores causales de este tipo de anemia: el primero……, el

segundo…..y el tercero…….También existe el modelo de síntesis: en él se anticipa de manera suscinta lo que se va a decir más adelante, como en el siguiente caso: Son muchos los problemas presentados con los anabólicos en los gimnasios; lo que sigue o sintetiza lo que le precede, así por ejemplo: Las razones por las que los jóvenes rechazan algunos alimentos y gustan de otros, son bien simpáticas. Unos….otros….los de más allá….aún los más clásicos……

Párrafos de secuencia: son típicos en artículos que incluyen pasos o instrucciones operativas para resolver un asunto.

Párrafos de comparación o contraste: someten a comparación dos elementos o situaciones y en su desarrollo incluyen las descripciones contrapuestas, a manera de paralelo; o independientes, es decir primero la descripción de una y luego de la otra.

Párrafos de desarrollo de un concepto: contienen una idea principal que luego es reafirmada mediante ejemplos o argumentaciones.

Párrafos de enunciado-solución: plantea y en el mismo párrafo resuelve un problema. Por ejemplo: En vacaciones los niños escolares en su gran mayoría

pierden peso. Esto es debido fundamentalmente al incremento en el ejercicio y a la dispersión en la atención de los padres. Para evitar este grave problema sería muy conveniente que….. Párrafos de causa - efecto: Presentan una situación o acontecimiento y después, las

razones que lo causaron, o a la inversa, primero las causas y luego los efectos.

Párrafos introductorios: deben ser atractivos y eficaces para cautivar a que el lector siga leyendo sobre el tema. Hay de varios tipos:

Introducción síntesis Introducción con anécdota Introducción con breves afirmaciones Introducción - cita Introducción - interrogante Introducción - analogía Párrafos de conclusión: Debe dejar un buen recuerdo y un mensaje que resuma el

sentido del texto, en toda su plenitud. Puede haber: Conclusión síntesis Conclusión con anécdota Conclusión con breves afirmaciones Conclusión - cita Conclusión - interrogante

Conclusión - analogía LA POST-ESCRITURA. También llamada re-escritura; significa revisar el texto para hacerlo más claro para el lector, buscar un lenguaje sencillo y fluído, además de enlazar mejor las frases, cambiar el orden de las palabras, eliminar aquellas que se consideren superfluas, y hacer las transformaciones que sean necesarias para garantizar la claridad y lecturabilidad del texto.