El espacio en la institución

Unidad curricular: Alianzas institucionales

Profesora: Silvina Furlanetto

Integrantes:•Albornoz, Florencia•Barontini, Dana•Castro, Melisa•Fernandez, Natalia•Reinoso, María José•Suárez, Ma. Agustina

El espacio físicoLo primero que nos impacta al entrar a una institución es el espacio físico.Es importante tener conocimiento de este, ya que nos permitirá determinar cuál es la capacidad para albergar niños. También podemos ubicar su instalación y ubicación, saber cuántas salas lo componen, si tiene cocina, patios en el que ingrese luz natural, como es la calefacción en invierno, la ubicación de la dirección, entre otros.

Las instituciones distribuyen a los niños en las salas según criterios pedagógicos o posibilidades espaciales:•Se denomina “Lactario” a las salas de los más pequeños.

• Luego están las salas de los “Deambuladores”.

• Por último, la sala de los más grandes.

• Hay jardines maternales que tienen varias salas de lactantes y deambuladores, y otras una sola sala por sección o juntan a los deambuladores con los mas grandes.

Fragmentos de la maestra Corina Gobi (para reflexionar sobre los aspectos físicos de la institución de nuestra propia realidad). Su artículo trata del modo como ella percibe a sus alumnos, el aula, la escuela y su trabajo desde sus 5 sentidos:-Vista-Oído-Tacto-Olfato-Gusto

El jardín maternal tiene sus peculiaridades: la temperatura, la luz, los olores, los sonidos, etc.

Hay jardines maternales en hospitales, en fábricas, en facultades, en otras instituciones escolares, en edificios construidos con otra finalidad, en casas remodeladas y también otros que fueron construidos para tal fin.

En cuanto al “lugar estrecho”, sabemos que no están dadas las condiciones para que eso tenga realidad física.

Las instituciones pequeñas:• Favorecen el intercambio grupal, el conocimiento y la

cohesión entre sus miembros. La información circula fácilmente, se encuentran horarios de reunión y se pueden organizar proyectos con mayor facilidad.

• En un ambiente con tanta “familiaridad” es difícil efectuar asesoramientos, señalar errores y observar el desempeño.

• Si se puede aprovechar la buena relación para diseñar proyectos pedagógicos que involucren a todo el personal, la experiencia será muy provechosa.

Las instituciones grandes:• Tienen más personal, hay más posibilidades de

licencias, ausencias y cambios, por esto es posible que no se conozcan todos sus miembros.

• La información circula con más dificultad.• Es frecuente que las reuniones sean más de

carácter informativo que reflexivo o de trabajo pedagógico.

• Un espacio amplio permite desarrollar diferentes proyectos, diseñar reuniones de trabajo tanto a nivel docente como con padres y niños.

El espacio Comunitario

Es la comunidad en la cual esta inserto el jardín maternal.

Hay que saber si la población infantil que concurre pertenece a ella o viene de otros lugares, y si es

heterogénea u homogénea.-Si la población que el jardín atiende proviene del lugar en el que está instalado, será más accesible.

-En cambio, si los usuarios provienen de zonas alejadas no va a ser lo mismo.

Los criterios que tenga la institución para admitir y seleccionar a la población infantil nos van dando algunos indicios acerca de su homogeneidad o heterogeneidad.

Recorrido histórico:• En el siglo XIX, la escuela se concentraba tanto en

el saber como la tecnología.• En el siglo XX, la sociedad se enriqueció en su

conjunto, y el conocimiento comenzó a distribuirse entre la mayor parte de los ciudadanos.

• “Escuela expandida” se refiere a la unión entre la escuela y la comunidad, siendo un organismo pobremente conectado.

• El desafío consiste en encontrar una manera de acercar los conocimientos prácticos o teóricos de alguno de los familiares de los niños para que resulte instructivo y a la vez divertido.

• Se debe poder relacionar los saberes de los adultos con la propuesta pedagógica de la docente.

• Se debe saber cómo integrar estos conocimientos para que los niños puedan entender que las personas pueden hacer cosas distintas.

• Se debe saber aprovechar las posibilidades que ofrece la propia comunidad.

Espacio vivido• En el lugar donde trabaja una persona esta poblado de sensaciones y

fantasías.• Este lugar hace que cada persona viva la institución y que establezca con

el entorno una relación particular.• La docente que vive la institución le permite conceptualizar el espacio del

jardín.• Se encuentran jardines de dimensiones grande y otros de dimensiones

pequeñas que les transmite a la docente diferentes sensaciones y formas de conceptualizar a estos.

• Poder concebir el espacio donde una visión conceptual permitirá controlar estas vivencias.

• El espacio se puede organizar en función del aprendizaje, por lo cual será necesario hacer una “ambientación” adecuada.

Espacio de la TareaEste espacio es la dimensión que cada adulto le da a la tarea en relación con los niños. Entendemos por tarea a todo “ trabajo que debe hacerse en tiempo limitado”.

Las tareas asignadas se pueden efectuar con diferente grado de compromiso o implicancia personal.

El espacio de la tarea está construido por los adultos . La tarea puede ser realizada de manera:• Mecánica y estar marcada por las necesidades de los

pequeños ( alimentación, sueño, aseo).• Puede ser tomada como un trabajo momentáneo y

temporario, y en tal caso se trabaja con un escaso grado de compromiso con lo que se hace.

Algunas maestras toman su trabajo como una actividad temporaria, secundaria y están esperando para salir de ese lugar. En cambio hay otros docentes que realizan la tarea cotidiana con compromiso, estableciendo lazos afectivos con los niños, compañeros, padres, que se perfeccionan y desarrollan una acción pedagógica.