TRABAJO DE DIDACTICA.docx

8/18/2019 TRABAJO DE DIDACTICA.docx

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3 MANEJOS PARA EL MODELO DE LA DISCIPLINA EN UN SALÓN DECLASES

La teoría de la disciplina positiva asada en los traa!os del doctor " psic#lo$oAl%red Adler al

i$&al '&e del ed&cador " psi'&iatra R&dol% Drei(&rs) *alan de 3 tipos dedisciplina+

De ac&erdo a esta teoría e,isten 3 -odelos o estilos ien de.nidos para el-ane!o de la disciplina /tanto para el *o$ar co-o para el sal#n de clase)+ Estostres -odelos disciplinarios son -&" di%erentes el &no del otro " son lossi$&ientes0

1+ El Modelo para Mane!ar la Disciplina Restrictivo

2+ El Modelo Para Mane!ar la Disciplina Per-isivo

3+ El -odelo deno-inado la Disciplina Positiva

A contin&aci#n va-os a descriir en '&e consiste cada -odelo c&al es elo!etivo principal de cada &no de ellos " '&e consec&encia/s) p&eden $enerarestos -odelos en la vida de &n ni4o o &n al&-no+

Primer Modelo Para el Manejo de la Disciplina: El Estilo Restrictivo

5oto Cortesia de E--e"

El -odelo restrictivo ta-i6n conocido co-o p&nitivo o relacionado con elcasti$o tiene las si$&ientes características0

• El Control E,cesivo

• Orden sin liertad

• No se dan opciones

• A.r-aci#n0 7t& *aces esto por'&e "o te lo di$o " p&nto+7

Los objetivos principales del -odelo de la disciplina restrictiva son lossi$&ientes0

http://www.flickr.com/photos/emmey/2745571133/http://www.flickr.com/photos/emmey/2745571133/


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• La oediencia

• La &nilateralidad

• El no desac&erdo

• Ideas paternas con 8nico valor

9:&e consecuencias p&ede tener este tipo de -odelo en la vida de &n ni4o;

• P&ede crear personas dependientes

• restrictivo pero es i$&al-ente da4ino+ ?iene las si$&ientes características0

• No e,isten li-ites

• @a" liertad sin orden

• ili-itadas posiilidades de elecci#n

• A.r-aci#n0 7?& p&edes *acer lo '&e '&ieres+7

E,isten varias rasones por las c&ales &n padre de %a-ilia o &n pro%esor adapta&n estilo de disciplina per-isiva+

El Estilo Permisivo Inconsistente

Este estilo se enc&entra -&c*o en personas a '&ienes se les di.c&lta decir '&eno+ :&ieren co-placer a todo el -&ndo " por lo tanto ter-inan perdiendo elcontrol ">o el -ane!o sore s&s al&-nos o *i!os+ El padre o ed&cador per-isivoinconsistente tiende a -ane!ar inadec&ada-ente las r&tinas " s&s nor-as "li-ites son con%&sos+

5oto Cortesia de ?CL

http://www.flickr.com/photos/t_lawrie/195312076/http://www.flickr.com/photos/t_lawrie/195312076/


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Los objetivos principales del estilo de la disciplina per-isiva inconsistenteson0

• Evitar Prole-as

• 5ines ed&cativos con%&sos /el padre o ed&cador siente con%&si#n soreco-o se dee ed&car)

9:&e consecuencias p&ede tener este tipo de -odelo en la vida de &n ni4o o&n al&-no;

• Manip&laci#n

• Poca tolerancia a la nor-a

• I-p&lsividad

El Estilo Permisivo Sobre-protector

5oto Cortesia de ?+ Scott

M&c*os de los padres & pro%esores '&e adaptan &n estilo de disciplinaper-isiva sore=protectora vivieron en -edios a&toritarios+ ?&vieron &na ni4estan tra&-tica '&e se %&eron para el otro e,tre-oB el de la per-isividad total+

Los objetivos principales del estilo de la disciplina per-isiva soreprotectorason0

• Protecci#n asol&taB

o Por nada le p&ede pasar al$o a -i *i!o/a)+

o Para el soreprotector prote$er si$ni.ca -eter al ni4o en &naca!a de cristal+

• Con%or-is-o

• No e,i$encia

• C&lpa co-o -edio de ed&caci#n

o A'&í -&c*as veces el ad&lto &sa el senti-iento de c&lpailidadpara lo$rar s&s o!etivos+ Por e!e-plo el ad&lto p&ede decirle alni4o 79No ve '&e t& co-porta-iento -e esta en%er-ando; Si no

http://www.flickr.com/photos/tscarlisle/1865173490/http://www.flickr.com/photos/tscarlisle/1865173490/


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*aces lo '&e "o te pido p&edo s&%rir -&c*o+ 9?& '&ieres eso para-i *i!o;7

9:&e consecuencias p&ede tener el -odelo soreprotector en la vida de &nni4o o &n al&-no;

• Se act8a por c&lpa0 dependiendo de c&al sea el ad&lto "o -e co-portode tal %or-a+

• An$&stia en el ni4o0 e!+ C&ando el ni4o se e'&ivoca

• I-p&lsividad

Es i-portante tener en c&enta '&e los papas o pro%esores total-ente e,iles/sea por soreprotecci#n o por inconsistencia) $eneran ni4os total-enteintolerales " -&c*as veces in-ane!ales tanto en la casa co-o en el sal#n+

Tercer Modelo para el Manejo de la Disciplina: El Estilo de la DisciplinaPositiva

5oto Cortesia de Al Masr"

El -odelo de la disciplina positiva es &n intento para -ane!ar la disciplina sincaer en nin$&no de los 2 e,tre-os anterior-ente -encionados+ En el pasado latendencia %&e -&" p&nitiva o restrictiva+ S&s i-pactos %&eron astantesne$ativos " eso *io '&e -&c*as personas re=eval&arn s& %or-a de corre$ir+El prole-a %&e '&e la reval&aci#n del siste-a restrictivo llevo a &na liertad

total+ Llevo a &na disciplina de-asiada per-isiva '&e a s& ve creo n&evosprole-asB i$&ales o peores a los anteriores+ Naci# por lo tanto &n -odelo dedisciplina e'&ilirada lla-ada disciplina positiva+

La disciplina positiva tiene las si$&ientes características0

• 5ir-ea con di$nidad " respeto

• Liertad con orden

• Li-itada capacidad de elecci#n

• A.r-aci#n0 7?& p&edes ele$ir " *acer lo '&e desees dentro del respetopor los de-s+7

http://www.flickr.com/photos/almasryalyoum_e/3980062102/http://www.flickr.com/photos/almasryalyoum_e/3980062102/


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¿Como se maneja la irme!a con Dignidad " Respeto#

Es al$o claro+ Deen e,istir consec&encias l#$icas " no casti$os '&e &scan*&-illar al ser *&-ano+ ?ene-os '&e ser .r-es pero con la claridad de '&e noesta-os *&-illando al otro+

La creencia de '&e 7entre -as le d&ela -as va aprender el ni4o7 es -entira+Esto lo '&e *ace es $enerar deseos de ven$ana+

Es distinto ser .r-e '&e ser a&toritario+ o p&edo ser a-oroso con .r-ea+ La.r-ea no tiene nada '&e ver con a&toritaris-o+

"¡No es no! Te escucho pero no es no."

N&estro deer es convertirnos en &na .$&ra de a&toridad a-orosa+

¿$ue Signi%ca Darle al &i'o una (imitada Capacidad de Elecci)n#

El ni4o sí dee tener -8ltiples posiilidades de elecci#n pero 9De '&e -anerato-a decisiones; 9Entre '&e li-ites etc;

@alar de &na li-itada capacidad de elecci#n es *alar de '&e e,iste todo &nproceso para lle$ar a la a&tono-ía+ Esto es todo &n te-a de ci&dadanía+ Es*alarle al ni4o " *acerle entender e,acta-ente '&e espera la sociedad decada &no de nosotros " co-o dee-os act&ar para vivir dentro de esasociedad+

El ni4o tiene '&e entender '&e nosotros co-o ad&ltos sí so-os a&t#no-os/i$&al '&e lo ser 6l) por'&e t&vi-os &na lar$a tra"ectoria de aprendia!e+N&estra capacidad de elecci#n se va a-pliando a -edida '&e nosotros va-oscreciendo " aprendiendo+

Los objetivos principales de la disciplina positiva son0

• ?olerancia0 El -ane!o de la di%erencia /pero no co-o decir todo lo ten$o'&e tolerar o per-itir)

• Aceptaci#n incondicional del ser *&-ano -as no de s&s cond&ctas

• Consideraci#n de la persona


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• Crear A&tono-ia

• Reciprocidad

• Crear ni4os '&e en%rentan el desac&erdo de &na -anera positiva

9:&e consecuencias p&ede tener el -odelo de disciplina positiva en la vidade &n ni4o o &n al&-no;

• Se aprende a to-ar decisiones

• Senti-ientos de se$&ridad /El al&-no > ni4o se siente se$&ro en el *o$aro espacio ed&cativo)

• No se te-e al error0 /e!+ El ni4o tiene '&e entender '&e el re$a4o olla-ada de atenci#n no a%ecta el a-or '&e el ad&lto le p&ede tener+)

• Se considera al otro /c&ando "o %&nciono desde este tipo de disciplina elad&lto *a *ec*o el traa!o de -ostrar-e la relaci#n '&e tiene -ico-porta-iento con el otro " "o lo entiendo+) o entiendo '&e p&edoa&to=re$&lar-e por'&e "o ten$o la posiilidad de ca-iar+

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