Trabajo Grupal Gestión Al 6-4-16
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ASIGNATURA: Gestión y calidad de la educación
INTEGRANTES:
Cecilia García
Naranjo
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Magaly Zurita
Michel Rojas
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UNIVERSIDAD DE ARTE INTEGRAL
MISIÓN
Somos una institución investigadora, y formadora de profesionales
críticos y creativos en docencia artística y artistas profesionales,
orientados hacia el desarrollo humano, que promueve la formación
integral y holística de ciudadanos comprometidos con su ética.
VISIÓN
Ser el referente del arte y la cultura contribuyendo a crear una sociedad
peruana más reflexiva y voluntariosa, propiciando la creación artística, y
que se convierta en un centro de encuentro e integrador para las artes.
VALORES
• Creatividad y excelencia: en el desarrollo de sus tareas buscando
las cotas de calidad más altas.
• Vocación crítica: de la formación humanística, social y cívica de la
colectividad a la que se dirige, posibilitando una mejora de ésta.
• Eficacia y eficiencia: en todo lo que hace, en busca de calidad
total.
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FUNDAMENTACIÓN
En los últimos años el arte contemporáneo se ha vuelto punto de
convergencia de otras disciplinas. Las más variadas áreas del
conocimiento se han acercado al arte, y el arte a su vez, se ha enriquecido
de lo que se ha logrado en otras disciplinas. Por su carácter
interdisciplinario el arte contemporáneo ha permeado a todos los niveles
de la sociedad y como Néstor García Canclini menciona:
En la medida en que las artes han ido adquiriendo, como nunca
antes en la modernidad, funciones económicas, sociales y políticas,
mientras estimulan la renovación de las ciencias sociales y la
filosofía, los artistas no cesan de dudar sobre su existencia y su
lugar en la sociedad. Parece una paradoja: los artistas salen de losmuseos para insertarse en redes sociales (arte sociológico, arte
etnográfico, acciones postpolíticas), en tanto actores de otros
campos mantienen la respiración del arte y se comprometen con
sus aportes (filósofos, sociólogos y antropólogos piensan a partir de
innovaciones artísticas y curando exposiciones; actores políticos y
movimientos sociales usan performances en espacios públicos).1
LA UAI se propone como catalizador en la construcción de redes
horizontales y transversales que vinculan las distintas disciplinas del
conocimiento entre sí, y que a través del arte se adapta a los nuevos
1 Néstor Garcí a Canclini, La sociedad sin relato. Antropologí a y est é tica de la
inminencia, Ed. Katz editores, México 2011, p. 29.
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escenarios marcados por la especificidad de nuestro tiempo y por las
necesidades de inserción profesional de los egresados.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
El modelo educativo de laUAI se expresa en las funciones primordiales de
la universidad –arte, docencia e investigación– y tiene como base seis
principios pedagógicos que sustentan las acciones y los procesos
educativos. Estos principios son aprendizaje por competencias,
aprendizaje centrado en el estudiante creativo, aprendizaje estético y ético,
aprendizaje autónomo y autorreflexivo, aprendizaje en diversidad con
visión global y aprendizaje hacia la sostenibilidad.
1.APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS2
Los cambios acelerados, la globalización y el ritmo progresivo en el
desarrollo de la ciencia y la tecnología requieren que la universidad tenga
claridad en aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que el
estudiante desarrollará y aplicará de manera efectiva en su vida personal
y profesional. En este sentido, la UAI opta por un modelo educativo basadoen competencias como base del diseño curricular, orienta los procesos de
enseñanza-aprendizaje y facilita el desarrollo de una educación integral
englobando todas las dimensiones del ser humano: saber, saber hacer, y
saber ser y estar.
2 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO). (2015). Replantear la Educación: ¿Hacia un bien común mundial? París:UNESCO.
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Las competencias son el conjunto de recursos cognitivos (conocimientos,
habilidades, capacidad y comportamientos) y no cognitivos (valores y
actitudes) que permiten a una persona realizar una tarea, cumplir una
meta, desarrollar un proyecto o resolver un problema de manera eficiente
en diversos contextos.
A partir de este principio, la UAI reconoce que culminar con éxito una
carrera universitaria no es una simple acumulación de cursos y créditos
sino que implica estar en la capacidad de demostrar competencias
alineadas a las expectativas y necesidades sociales y del mercado laboral
para transformar su entorno.
2.APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE CREATIVO3
Actualmente ha quedado establecido de forma convincente que las
mentes de los individuos presentan notables diferencias y, por lo tanto,
aprenden de manera diferente. El sistema educativo tiene la
responsabilidad de responder a cada una de estas diferencias y, a su vez,
asegurar que todos reciban una educación que maximice su propio
potencial intelectual.
En la UAI se valora la educación centrada en el estudiante, que es un
enfoque de aprendizaje activo en el que los estudiantes influyen en el
contenido, actividades, materiales y ritmo del proceso de aprendizaje, y
son conscientes de lo que están aprendiendo, lo escriben, lo discuten, lo
sustentan, lo relacionan con sus experiencias y lo aplican en sus vidas. De
esta manera, el estudiante está ubicado en el centro del proceso de
3
Gardner, H. (1993). Inteligencias Múltiples: La teoría en la práctica. Barcelona:Paidós.
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aprendizaje desde el que participa activamente teniendo diversas opciones
de actividades de aprendizaje y donde el profesor actúa como facilitador.
3.APRENDIZAJE ESTÉTICO Y ÉTICO4
Desde un contexto multicultural y pluricultural a lo largo de su
historia, concebida desde su cosmovisión estética divergente y ética. El
aprendizaje con creación parte desde la libertad de las acciones que la
moral demuestra en sus valores. La belleza de la vida originada en el
juicio subjetivo de cada persona ha dispuesto en el gusto, la capacidad de
concretar su conciencia ética, la que dispone calidad ante la vacuidad de
estándares modernos de formación artística.
La UAI reconoce las dificultades actuales por la que el partícipe activo del
arte converge, estableciendo capacidades y potencialidades desde un
pertinente juicio estético, partiendo desde la conciencia que imagina,
reflexiona y crea. Contribuye a la formación del criterio del gusto de lo
bello a lo sublime otorgando instrumentos de auxilio y cambio, la cual
fortalece a entes proactivos y conscientes de su constante
perfeccionamiento, así como excelencia individual y colectiva.
4.APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y AUTORREFLEXIVO5
4Kant I. (2007). Fundamentación de la metafísica de las
costumbres, Madrid.
5 Monereo, C. (2001). Ser estratégico y autónomo aprendiendo: unidades
didácticas de enseñanza estratégica. Barcelona: Graó.Rogers, C. (1982). Libertad
y creatividad en la educación. Barcelona: Paidós Ibérica
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El aprendizaje autónomo se refiere a la facultad de tomar decisiones
que permitan regular el propio aprendizaje para aproximarlo a una
determinada meta. Decide sobre los temas que considera estudiar, las
estrategias que empleará, el momento y lugar para llevar a cabo el estudio.
A la vez se da el aprendizaje autorreflexivo, donde el estudiante pone en
práctica la metacognición al hacer conscientes estas decisiones, los
conocimientos, dificultades y estrategias para superarlas. De esta manera
se emplean procesos de autorregulación, procesos con los que dirigen
sistemáticamente sus pensamientos, sentimientos y acciones a la
obtención de sus metas.
La UAI busca proveer al estudiante con las herramientas necesarias para
alcanzar un determinado propósito en el aprendizaje, a través de la
autorreflexión y autoevaluación de su rol y de sus resultados en dicho
proceso. Además, cuenta con la capacidad estratégica de saber cuándo y
cómo utilizar estas herramientas más allá del ámbito académico, con el
propósito de aprender más y a lo largo de toda la vida, prepararse para el
mundo del trabajo, responder a las obligaciones de la vida ciudadana y
privada y enriquecer el tiempo libre.
5.APRENDIZAJE EN DIVERSIDAD CON VISIÓN GLOBAL6
6Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior
en América Latina y el Caribe (UNESCO IESALC). (2008). Declaración y
Plan de Acción de la Conferencia Regional de Educación Superior en
América Latina y el Caribe. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001814/181453mo.pdf
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La universidad es un espacio de pluralismo, tolerancia y diálogo
intercultural e inclusión por lo que tiene una dimensión de
interculturalidad que ha ido adquiriendo cada vez más importancia como
fuente de invención e innovación y siendo un valioso recurso al servicio de
un desarrollo humano sostenible. Esta dimensión es parte del proceso de
internacionalización de la educación superior, comprendida como la
integración de una dimensión internacional, intercultural o global dentro
del propósito de las funciones o de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La UAI tiene como principio la promoción de aprendizaje a través del
reconocimiento, la valorización y el respeto a la diversidad en todos sus
aspectos y desde el arte, tomándola como un pilar que soporta las
actividades de la universidad y como eje en la formación profesional y
personal de líderes íntegros, creativos e innovadores. Reconoce el valor
fundamental de la internacionalización y de la interculturalidad en esta
formación, a través de la oferta de diversas experiencias que permiten al
estudiante enriquecer su visión del país y del mundo.
6.APRENDIZAJE HACIA LA SOSTENIBILIDAD7
El desarrollo sostenible se alcanza cuando se satisfacen las
necesidades actuales sin comprometer el bienestar de las generaciones
futuras, aplicando para ello un enfoque equilibrado e integrado de las
dimensiones económica, social y ambiental. Se entiende por sostenibilidad
la acción responsable de los individuos y las sociedades con miras a un
futuro mejor para todos, a nivel local y mundial.
7 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO). (2014). Declaración de Aichi-Nagoya sobre la Educación para el Desarrollo
Sostenible. Recuperado dehttp://unesdoc.unesco.org/images/0023/002310/231074s.pdf
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La educación, como un proceso por el que los seres humanos y las
sociedades pueden realizar su máximo potencial, es decisiva para
favorecer el desarrollo sostenible. La UAI se orienta a la formación de
personas y profesionales que sean capaces de transformar, como líderes, a
su entorno a través de procesos y medios innovadores hacia la
sostenibilidad, contribuyendo así al desarrollo sostenible del país. La
relación que la universidad mantiene con distintos grupos de interés en
sus diferentes procesos, le permite responder desde sus propuestas
académicas al desarrollo económico, al bienestar social y a la protección
del medio ambiente.
PERFIL DEL ESTUDIANTE:
El futuro estudiante de la universidad de arte integral debe tener una
vocación creativa. Son necesarios talentos histriónicos, apreciación por la
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belleza, y conocimientos diversos sobre música, artes plásticas, artes
escénicas y pedagogía.
A continuación encontrarás algunas de las habilidades que debe tener el
estudiante de la Universidad de Arte Integral:
• Vocación artística y gran sensibilidad estética
• Interés por el estudio de la cultura nacional y mundial
• Conciencia social, ética personal, creatividad y criterio
• Habilidad para el análisis, sentido de eficacia y gran capacidad
de observación
• Disposición para el liderazgo y el trabajo en equipo
Plan de estudios:
La duración de los estudios es de 5 años y se ofrecen dos
titulaciones la de licenciado en arte y la de profesor de enseñanza en arte.
Objetivos.-Capacitar al profesional de arte en las técnicas y estrategias
docentes para difundir las diferentes carreras artísticas. Se busca generar
con conocimiento pedagógico al incorporar los avances registrados en
dicha disciplina, vinculados al desarrollo artístico.
Contenidos.-La carrera está orientada en tres especialidades: Artes plásticas, música y
artes combinadas, teniendo cursos en común en lo referente a Pedagogía y
en su propia especialidad de la siguiente manera:
ESTUDIOS GENERALES: Con los cursos de,• Historia de la educación
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• Educación y aprendizaje
• Aprendizaje humano
• Neuropedagogía
• Planificación de la educación
•
Estilo y argumentación I, II, III y IV• Metodología y Estrategias I, II, y III
• Evaluación de la educación
• Filosofía del arte
• Etnohistoria
• Antropología cultural
• Investigación
FACULTAD:
• Música• Danzas tradicionales
• Arte plástico contemporáneo
• Pedagogía del arte
EN LAS ESPECIALIDADES DE,
ARTES PLÁSTICO CONTEMPORÁNEO: Materias que permiten
estudiar las manifestaciones artísticas desde la antigüedad hasta nuestros
días, así como la aplicación de nuevas técnicas.
• Historia de Arte I, II, III
• Composición y expresión gráfica
• Taller de Pintura
• Taller de escultura
• Taller de Artes visuales digital
• Fundamentos visuales.
ARTES MUSICALES: Con la transversalidad pedagógica como propósitolaboral en donde se formarán a músicos preparados para el arte musical y
educativo.
• Lenguaje musical I,II y III
• Audio perceptivo I,II y III
• Historia de la música mundial I y II
• Historia de la música peruana I y II
• Armonía I, II y III
•Composición I,II y III
• Producción musical
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• Dirección musical
• Interpretación I,II,III y IV
• Arreglo musical I,II y III
• Filosofía musical
• Metodología y didáctica musical I,II y III
• Gestión y organización cultural
• Taller de música tradicional
DANZAS TRADICIONALES.-Con la disciplina artística y física en pro de
la salud y el buen hábito de las costumbres que identifican la cultura.
• Práctica y teoría corporal contemporánea I,II y III
• Técnica y teoría de la danza moderna I,II y III
•Contexto histórico y cultural del cuerpo en la danza
• Música y movimiento
• Biomecánica
• Jazz y movimientos de improvisación
• Ballet I,II, III y IV
• Dinámica y estrategias de enseñanza dancística
• Historia de la danza
• Folclorología
• Coreografía I,II y III
• Expresión corporal I,II y III
CURSOS ELECTIVOS.-
Taller de fotografía
Cerámica
Vitrales
Introducción al Diseño Industrial
Campo ocupacionalLos licenciados en artes se pueden desempeñar como docentes en
diversos niveles de enseñanza; como asesores en museos; medios de
comunicación; como Directores de arte; impartiendo cursos de difusión
cultural y en producción artística independiente.
• Perfil del egresado de la UAI
Los egresados de las carreras profesionales de la UAI son
profesionales de alto nivel artístico, reflexivo y crítico, que a partir de una
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formación integral, multidisciplinaria, ética y humanística, reconocen en
su oficio una responsabilidad social, cultural e intercultural, lo que le
permitirá desarrollar su actividad con eficiencia y responsabilidad ética.
Así mismo, su capacidad de autogestión posibilitará
autonomía profesional en todo el ámbito artístico.
Profesionales con conocimiento de la historia de las artes en relación
a las tendencias actuales, interesados en la conformación de una
identidad cultural, y en la construcción de ciudadanía.
Con una formación universitaria amplia y flexible con énfasis en los
saberes específicos y en los aspectos técnicos, actualizados, que puedanintegrarse al mercado laboral profesional actual y futuro.
El énfasis puesto en:
Artes Plásticas, les permite interaccionar con otras disciplinas para
generar productos plástico visuales a través del estudio comprensión y
apropiación de visiones, gramáticas, técnicas y procesos del lenguaje y
expresión del arte local, nacional e internacional.
En Artes Visuales, estará capacitado para desarrollarse en los
ámbitos de la producción, gestión, docencia e investigación relacionados a
las artes visuales, utilizando para ello las competencias teóricas y
prácticas adquiridas en las áreas de Escultura, Pintura, Audiovisual,
Fotografía, Grabado y Estética.
En lo Artístico, la docencia teatral, animación, gestión y
producción de las artes escénicas, las artes plásticas, la música, la danza,
entre otras especialidades más.
En la Música, se basa en un trabajo que apunta a impulsar un
enfoque permanente de una libertad responsable de su implicancia, y un
espíritu de investigación creativo, de los proyectos musicales.
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El egresado/a de la UIA habrá recorrido en su proceso formativo
experiencias de investigación, extensión y prácticas profesionales en
contextos reales, habrán desarrollado las herramientas que les permita
descubrir su voz propia creadora, y estar dispuestos a integrar en sus
trabajos escénicos aspectos como la diversidad, la inclusión, y los temas
de género, como artistas y creadores responsables y sensibles. Que le
permitirán salir hacia el sistema de las artes nacionales e internacionales,
con una mirada amplia y con posibilidad de construir su propio camino,
lenguaje u opciones de formatos y trabajos con diversos públicos.
Competencias Profesionales del Graduado:
El profesional de la UAI, tendrá amplias posibilidades en los mercados de
trabajo nacional e internacional.
En ello radica la diferencia de UAI, se gradúan con un perfil
artístico. Los graduados serán capaces de encontrar trabajo como:
• Bailarín de elencos oficiales, agrupaciones independientes y colectivasartísticas.
• Coreógrafo creador de lenguajes contemporáneos capacitado para
conducir proyectos de elaboración escénica individuales y compartidos.
• Coordinador de acciones artísticas que interactúan con otros espacios
y prácticas sociales.
• Colaborador, gestor y director de espacios alternativos o
especializados.
• Jurado evaluador de proyectos artísticos en su especialidad.
• Integrante de equipos de investigación académica en relación a su área
de conocimiento y producción.
• Diseñar y gestionar proyectos culturales fundamentados en el quehacer
artístico contemporáneo a través de procedimientos metodológicos para
contribuir en la dinámica sociocultural de la región con una actitud
innovadora.
• Producir discursos críticos acerca de las artes visuales a través de
textos fundamentados en la teoría e historia del arte para divulgar el
conocimiento y fomentar la apreciación de la producción artística en la
comunidad, con actitud ética.
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• Músicos profesionales que además de dominar competentemente un
instrumento, tengan un excelente conocimiento de la historia, de la
teoría y la composición musical, así como de las nuevas tecnologías de
la música.
Metodología
La metodología, a través de clases, seminarios y talleres, el estudiante
definirá una metodología específica para la realización de su proyecto
estableciendo un diálogo con las estrategias creativas de otros artistas.
Asimismo el estudiante adquirirá conocimientos teóricos y prácticos de
acuerdo a su disciplina a desarrollar y madurando habilidades y
destrezas para la autogestión.
El estudiante deberá cubrir un total de 32 créditos en cuatro seminarios
metodológicos a lo largo de ocho semestres de sus estudios. Cada
Seminario le implicará al alumno 4 horas/semana/mes.